Was ist Profile deutsch?Profile deutsch ist ein Arbeitsinstrument, in demdie ersten vier Niveaus (A1, A2, B1 und B2) desGemeinsamen europäischen Referenzrahmens 2 fürdas Deutsche beschrieben sind. Hier sei in Kürzenoch einmal daran erinnert, was zu den einzelnenKomponenten der Niveauschreibungen gehört. Sielassen sich in zwei Gruppen einteilen:

1. Komponenten, die den Niveaus A1, A2, B1 und B2 zugeordnet sind:KannbeschreibungenDas sind:� globale Kannbeschreibungen, die in allgemei-

ner Form beschreiben, wie gut jemand etwas inBezug auf die vier sprachlichen Aktivitäten aufeinem bestimmten Niveau tun kann;

� detaillierte Kannbeschreibungen mit Beispie-len, die an bestimmte Situationen oder Themengebunden sind;

� Niveauübersichten, die auf einen Blick dieNiveaus des Referenzrahmens darstellen.

Sprachliche Mittel� Thematischer Wortschatz (z.B.: Wohnen,

Umwelt usw.);� Sprachhandlungen (z.B.: etwas vorschlagen,

um Hilfe bitten usw.);� Kulturspezifische Aspekte (z.B.: um etwas

bitten, Gefühle ausdrücken usw.);� Allgemeine Begriffe (z.B.: Raum, Zeit,

Relationen usw.).Grammatik� Systematische Darstellung der Grammatik; � Funktionale Darstellung der Grammatik.

2. Niveau-unabhängige Angaben:Textliste, in der die Texte verschiedenen Kriterienzugeordnet sind (Zweck, Medium usw.);Textmuster, die typische Merkmale einzelner Textebeschreiben (Form, Inhalt, Aufbau usw.);Kommunikative Strategien, die bei der effizientenLösung von Aufgaben helfen;Lern- und Prüfungsstrategien, die das Lern- undPrüfungsverhalten optimieren können.

Profile deutsch enthält keine didaktischen odermethodischen Vorgaben. Die Benutzer bestimmen,was sie für den Unterricht brauchen und wie siedamit arbeiten wollen; sie bestimmen, wie einePrüfung aussieht, die sie anbieten wollen oder wieein Curriculum aufgebaut sein soll.

Das eigentliche Arbeitsinstrument für die Benutzerist die CD-ROM, ein eigens erstelltes Programm aufBasis einer Datenbank, das verschiedene Abfra-gemöglichkeiten bietet. Damit kann das Materialaus den Listen individuell zusammengestellt undfür die Weiterverarbeitung in ein Textverarbeitungs-programm exportiert werden.

Was kann man mit Profile deutschmachen?Die CD-ROM von Profile deutsch ermöglicht Arbeits-formen, wie sie bislang mit ähnlichen Katalogen inBuchform nicht möglich waren. Die einzelnenKomponenten und Listen sind untereinander ver-knüpft und machen es so möglich, schnell undgezielt Informationen abzufragen und zusammen-

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„Profile deutsch“ und was man damit machen kannFunktion und Anwendungsmöglichkeiten der CD-ROMVON HELEN SCHMITZ

Profile deutsch ist in über dreijähriger Arbeit von einem trinationalen Autorenteam1, begleitet von einem beratenden

trinationalen Expertenteam, entwickelt worden. Noch unter den Arbeitstiteln „ENDaF“ und „NdaF“ wurden in Heft 20 /

1999 und in Heft 24 / 2001 von FREMDSPRACHE DEUTSCH die Entstehungsgeschichte und die Inhalte des Projekts

vorgestellt. Insbesondere in Heft 24 gibt es eine ausführliche Darstellung der „Sprachniveaubeschreibungen“, auch

„Kannbeschreibungen“ genannt. Diese Kannbeschreibungen sind ein zentraler Bestandteil von Profile deutsch.

Das nun fertig gestellte Material besteht aus einer CD-Rom und einem Begleitbuch. Dieser Beitrag möchte einen Einblick

in die Funktionsweisen und Anwendungsmöglichkeiten der CD-ROM bieten.

Mit freundlicher Genehmigung des Verlags und der Autorin, aus:FREMDSPRACHE DEUTSCH, Heft 27/2002, S. 56-59

zustellen. Darüber hinaus können eigene Dateneingegeben werden. So ist es möglich, den Daten-bestand für die speziellen Bedürfnisse einzelnerLerngruppen anzupassen.

Die gewünschten Elemente können – wie ineinem Warenkorb – in der Sammelmappe abgelegtund durch einfachen Mausklick in andere Pro-gramme, wie Word oder Excel, exportiert werden.Es kann als Nachschlagewerk, Checkliste oderFundgrube benutzt und den regionalen Gegeben-heiten und/oder spezifischen Bedürfnissen einerLerngruppe angepasst werden.

1. Anwendungsmöglichkeiten der CD-Rom für den UnterrichtLernerprofil Mit Hilfe der Kannbeschreibungen eine Checklisteerstellen, die z. B. zeigt, wo die Lerner in Bezug aufdie sprachliche Aktivität „Interaktion“ stehen. (z.B.:eher auf A2 oder auf B1 oder dazwischen?).Einschätzungsbogen für die LernendenMit den Kannbeschreibungen eine Checkliste fürdie Lernenden erstellen, auf der sie selber ihreSprachkenntnisse einschätzen (durch Markierender Kannbeschreibungen mit „kann ich gut“, „kannich ein bisschen“, „kann ich nicht“). Schwierigkeitsgrad von UnterrichtsmaterialSelber oder von Kollegen erstelltes didaktischesMaterial über einen Vergleich mit den Kann-beschreibungen, den sprachlichen Mitteln und derGrammatik den Sprachniveaus zuordnen.Aufgaben Über die Kannbeschreibungen und den diesen zu-geordneten Texten Ideen für zielgruppengerechteAufgaben finden.WortschatzarbeitDie sprachlichen Mittel als Fundgrube für thema-tische oder situationsbezogene Wortschatzarbeitnutzen.

2. Anwendungsmöglichkeiten für die KursplanungCurriculum Die Kannbeschreibungen, die sprachlichen Mittel,die Listen zu Texten und Strategien bieten Basis-material für die Erstellung eines Curriculums.StoffverteilungsplanFür einzelne thematische Blöcke z. B. die Lernziele,wichtigen Wortschatz, relevante Textsorten undgrammatische Strukturen festlegen.KursbeschreibungMit Hilfe der Kannbeschreibungen können Zieleeinzelner Kurse klar und transparent beschriebenwerden.

3. Anwendungsmöglichkeiten für dieLehrmaterial- oder Testerstellung

ProgressionÜber die Kannbeschreibungen, die sprachlichenMittel und die Grammatik eine für die Zielgruppeangemessene Progression bestimmen.Schwierigkeitsgrad Über die Kannbeschreibungen das Niveau von Auf-gaben oder Tests bestimmen.StrategienBei den Strategien Anregungen und Ideen für Lern-tipps finden.Aufgaben Über die Kannbeschreibungen und den diesenzugeordneten Texten Ideen für zielgruppengerech-te Aufgaben finden.

Arbeiten mit der CD-ROM – ein AnwendungsbeispielVersetzen Sie sich bitte in folgende Situation:

Sie haben eine Lernergruppe mit dem NiveauA2. Sie suchen Anregungen und Ideen für Auf-gaben und möchten zu einzelnen Themen wich-tigen Wortschatz und wichtige Strukturen zu-sammenstellen.

Ihre Lerner haben den thematischen Schwer-punkt: Tourismus, Reisen und Verkehr. Das Mate-rial, das Sie erstellen wollen, soll vor allem diemündliche Interaktion schulen.

Die folgende Trockenübung möchte Ihnen zeigen,wie einfach es ist, für diese Ziele Profile deutsch zunutzen:

1. VorüberlegungenBevor Sie den Computer einschalten, überlegen Sie,welche Informationen Sie benötigen und wie Sievorgehen möchten. Um handlungsorientiertes Ma-terial zu erstellen, sollten Sie sich zunächst auf dieKannbeschreibungen für die mündliche Interaktionauf dem Niveau A2 konzentrieren. Die Kannbe-schreibungen sind der zentrale Teil innerhalb derNiveaubeschreibungen, sie beschreiben, was dieLerner „tun können“, wenn sie eine bestimmte Auf-gabe sprachlich bewältigen. Die weiteren Kompo-nenten der Niveaubeschreibungen, sprachlicheMittel und Grammatik, richten sich jeweils nachihnen. Wählen Sie eine Kann-Beschreibung, die fürIhre Zielgruppe interessant und relevant ist, sie ist

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nun der zentrale Ausgangspunkt für Ihr Unter-richtsmaterial. In den weiteren Schritten geht esnun darum, den für das Niveau und die Aufgabewichtigen Wortschatz, die relevanten Strukturen,passende Textsorten sowie eventuell noch hilfreicheStrategien zusammenzustellen.

2. Der Bildschirmaufbau Nach diesen Vorüberlegungen starten Sie das Pro-gramm. Der Aufbau des Bildschirms ist vergleich-bar mit gängigen Programmen wie z. B. Outlook. Inden oberen Leisten befindet sich das Benutzer-menü (wie in Word oder anderen Textverarbei-tungsprogrammen) und darunter eine Leiste mitSymbolen, über die häufige Arbeitsschritte einfachangesteuert werden können. Unter diesen Leistenist der Bildschirm in Fenster geteilt. Auf der linkenSeite, im senkrechten Fenster, können die einzelnenKapitel von Profile deutsch angewählt werden.Rechts daneben ist das Informationsfenster, in demdie Daten angezeigt und gezielt ausgewählt odergefiltert werden können.

3. Auswahl der KannbeschreibungWählen Sie nun das Kapitel „Kannbeschreibungen“und öffnen Sie die detaillierten Kannbeschreibun-gen. In den Auswahlfenstern markieren Sie dasNiveau A2, die Aktivität „Interaktion“ und die Form

„mündlich“. Dann entscheiden Sie sich für eineKannbeschreibung, z. B. „Kann einfache Informa-tionen über Reisen und öffentlichen Verkehr ein-holen“, wobei Sie besonders das dritte Beispiel zudieser Kannbeschreibung interessiert: „Kann mitBezug auf eine Karte oder einen Plan einfache Weg-beschreibungen erfragen und geben“. Sie legen die-se Kannbeschreibung und die Beispiele in die Sam-melmappe (siehe Abb.1).

Um Einträge in die Sammel-mappe zu legen, markierenSie den oder die gewünschtenEinträge und klicken Sie aufdas Symbol in der oberen Lei-

ste (Abb. 2). Mit der Kannbeschreibung und demdazugehörigen Beispiel haben Sie nun also eineSituation gewählt, die in Ihrem Unterrichtsmateri-al thematisiert wird.

4. Auswahl der sprachlichen Mittel Als nächsten Schritt können Sie nun den für dieseHandlung relevanten Wortschatz in der Sammel-mappe ablegen. Hierfür öffnen Sie im Kapitel„Sprachliche Mittel“ das Unterkapitel „Themati-scher Wortschatz“. Sie sehen dann einen soge-nannten Baum (wie z. B. im Windows-Explorer), der Ihnen alle thematischen Unterkapitel anzeigt.

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Abb. 1

Abb. 2

Wählen Sie das Kapitel „Orientierung“. Wenn Sienur das Niveau A2 markieren, erscheint der Wort-schatz, der auf dem Niveau A2 ist (Abb. 3). Auf demBildschirm erscheint der für dieses Niveau wichti-ge Wortschatz, jeweils als rezeptiv oder produktivgekennzeichnet. Zu jedem Eintrag erscheinen auchBeispielsätze und weitere Informationen. Wenn Sieden gesamten Wortschatz bis zum Niveau A2 an-sehen möchten, wählen Sie zusätzlich das NiveauA1 an.

Markieren Sie auch hier die Einträge, die für IhreZielgruppe relevant sind, und legen Sie sie in dieSammelmappe. Ergänzen Sie die Sammelmappenoch um Einträge zu bestimmten Orten, z. B. ausden Kapiteln „Ein- und Ausstiegsorte“ oder „Sehens-würdigkeiten“.

Öffnen Sie dann auch das Kapitel „Sprachhand-lungen“ und legen Sie für Ihre Lerner wichtige Ein-träge zu „Informationen erfragen“ in die Sammel-mappe.

5. Export der Sammelmappe Sie haben nun in der Sammelmappe eine Kannbe-schreibung mit den dazugehörigen Beispielen undverschiedene sprachliche Mittel gesammelt. Diese„Sammlung“ können Sie in ein Textverarbeitungs-programm (z. B. Word) exportieren und die Datendort weiter bearbeiten oder ausdrucken. Wenn Sie

das Kapitel Sammelmappe öffnen, können Sie dieInhalte der Sammelmappe einsehen (Abb. 4).

Um die Daten nach Word zu exportieren, klickenSie einfach auf das Symbol in der oberen Leiste. Sieerhalten dann eine Word Datei, die Sie unter einembeliebigen Namen speichern und nach Ihren Wün-schen bearbeiten können.

Übrigens: Das Angebot von Profile Deutsch könnenSie auch durch eigene Einträge ergänzen, doch dasmüssen Sie wirklich selber ausprobieren.

Anmerkung:1 Glaboniat, Manuela / Müller, Martin / Rusch, Paul / Schmitz, Helen /

Wertenschlag, Lukas: Profile deutsch. München u.a.: Langenscheidt2002.

2 Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen,lehren, beurteilen. München u.a.: Langenscheidt 2001.

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Weitere Informationen zu Profile deutsch finden Sie im Internet unter: www.goethe.dewww.langenscheidt.de/deutsch/lehrwerke/daf/

Über den Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen können Sie sichauch im Internet informieren: www.goethe.de/referenzrahmen

Abb. 3

Abb. 4