Projetos Europeus: uma oportunidade educativa e culturalleirimar.pt/images/PF_2019-20/Dominio_pedagogico.pdf · OBJETIVOS DA AÇÃO Identificar e refletir sobre Perturbações do

OBJETIVOS DA AÇÃO

Conhecer as Principais funcionalidades do eTwinning Live;

Apresentar exemplos motivadores de Projetos Erasmus+ desenvolvidos

no AE de Vieira de Leiria.

INFORMAÇÃO

FORMADOR(ES): José Soares

LOCAL: Agrupamento de Escolas D. Dinis

MODALIDADE: Ação de Curta Duração

DURAÇÃO: 3 horas (Presenciais)

CALENDARIZAÇÃO: 05 de setembro de 2019

Nº DE HORAS ACREDITADAS: 3 (três)

DESTINATÁRIOS Educadores de Infância, Professores dos

Ensinos Básico e Secundário e de Educação

Especial

NÚMERO DE VAGAS: Sem limite de formandos(as)

PRAZO DE INSCRIÇÃO:

INSCRIÇÕES: Aceda ao formulário de inscrição AQUI

CONTEÚDOS DA AÇÃO

1. Principais funcionalidades do eTwinning Live;

2. Exemplos motivadores de Projetos Erasmus+ desenvolvidos no AE de Vieira de

Leiria.

ACREDITAÇÃO

REGISTO: LEIRIMAR-ACD-81/2019

RELEVÂNCIA: A ação releva para efeitos de progressão em

carreira e avaliação de desempenho mas não

releva para a área científica e pedagógica (apenas artigo 8.º do RJFCP).

Projetos Europeus: uma oportunidade educativa

e cultural

https://forms.gle/2ymegt3iibwJ1sJ29

OBJETIVOS DA AÇÃO

Conhecer e questionar as teorias e os conceitos chaves relativas aos fatores

afetivos e cognitivos envolvidos na promoção de um ambiente favorável de

ensino e de aprendizagem;

Consciencializar os professores da importância dos fatores afetivos na criação

de um ambiente positivo de aprendizagem bem como os fatores que podem

impedir quê este ambiente seja criado;

Refletir sobre a sua atuação profissional enquanto facilitador e gestor da

comunicação na sala de aula;

Ser capaz de desenvolver condições e aplicar estratégias, tópicos e atividades

para envolver e aumentar a motivação, criatividade bem como promover

autonomia nos alunos;

Saber analisar, selecionar e utilizar ferramentas Web para suporte a atividades

em contextos educativos;

Experienciar estratégias de trabalho colaborativo na sala de aula;

Compreender a importância do trabalho de natureza exploratória na

promoção de um ambiente favorável de ensino e de aprendizagem;

Conhecer e analisar diversos tipos de simuladores e jogos digitais no contexto

da sala de aula.

INFORMAÇÃO

FORMADOR(ES): A designar

LOCAL: Leiria e/ou Marinha Grande

MODALIDADE: Oficina de formação

DURAÇÃO: 25 h (Presenciais) + 25h (Trabalho Autónomo)

CALENDARIZAÇÃO: A definir

Nº DE HORAS ACREDITADAS: 50 (cinquenta)

DESTINATÁRIOS Professores do Ensino Básico

NÚMERO DE VAGAS: Mínimo 10 e máximo 20 formandos(as)

PRAZO DE INSCRIÇÃO: 21 de outubro.



1 – Ambientes afetivos de ensino e aprendizagem (Total: 7 h)

A crescente importância de afeto/emoções em educação;

O papel do afeto na sala de aula;

Fatores chaves na criação de um ambiente favorável de ensino e de

aprendizagem: afeto, motivação, crenças, agência e autorregulação;

A importância da interação na sala de aula;

Atividades a desenvolver na sala de aula (textos, discussões, debates,

simulações, vídeo) que se baseiam em princípios afetivos.

2 - Ambientes colaborativos de aprendizagem (Total: 6 h)

Relevância da aprendizagem colaborativa no ensino presencial e

online;

Importância da comunidade de aprendizagem;

Os grupos, as redes e os seus ciclos de vida.

3 - Ambientes de ensino e aprendizagem exploratórios (Total: 6 h)

As trajetórias de aprendizagem;

O papel do professor e o papel do aluno;

A orquestração das discussões coletivas.

4- Simuladores e jogos digitais na aprendizagem (Total: 6 h)

Definição, tipos e características

Potencialidades e limitações nas estratégias de aprendizagem

Exemplos de utilização em áreas temáticas

ACREDITAÇÃO

REGISTO: CCPFC/ACC-90528/17




Estratégias promotoras de um ambiente favorável de

ensino-aprendizagem


OBJETIVOS DA AÇÃO

Proporcionar conhecimentos teóricos, sobre inteligência e estilos cognitivos,

memória e motivação, que permitam enquadrar e fornecer suporte a uma

adequada prática pedagógica no domínio da autorregulação das

aprendizagens pelos alunos.

Identificar problemas de realização dos professores e propor estratégias que

promovam a sua motivação.

Estimular a partilha de experiências e a reflexão conjunta sobre as

estratégias que normalmente são utilizadas por cada professor para motivar,

ajudar à memorização, “ensinar a aprender” e “ensinar a pensar”, bem

como sobre os resultados obtidos.

Propor e aplicar estratégias na sala de aula que visem a promoção dos

métodos de estudo, da motivação e da memorização.

INFORMAÇÃO

FORMADOR(ES): Maria Odília de Jesus Almeida Abreu

Maria João Sousa Pinto dos Santos

Sílvia Manuela dos Reis Brites

Marta Sofia Abreu da Fonseca



DURAÇÃO: 25 h (Presenciais) + 25h (Trabalho Autónomo)







CONTEÚDOS DA AÇÃO Módulo introdutório: Icebreaker

a. Opinião de cada professor sobre: como perceber se o aluno sabe estudar; as

principais dificuldades manifestados pelos alunos ao nível do estudo

b.Tipo de estratégias que cada professor já utiliza para ensinar o aluno a estudar

Módulo 1: Inteligência e estilos cognitivos

a. Inteligências múltiplas: implicações para o ensino

b.Estilos cognitivos (estilos de aprendizagem e de pensamento)

Módulo 2: Memória

a. Conceito e classes de memória

b.Relação entre a memória de trabalho e o rendimento académico

c. Como identificar as crianças com baixa memória de trabalho

d. Ajudar uma criança com dificuldades de memória de trabalho

e. Métodos para uma boa memorização e conservação

Módulo 3: Motivação em contexto escolar

a. Conceito e perspetivas

b.Compreender e motivar os alunos – estratégias de promoção da motivação

dos alunos

c. Problemas dos professores e estratégias de promoção da sua motivação

Módulo 4: Favorecer a autorregulação e a utilização de técnicas de estudo

a. A aprendizagem autorregulada

b.O apoio entre os pares

c. O amigo crítico (critical friend/caring friend)

d. Quais as melhores técnicas de estudo para os vários níveis de ensino

e. Técnicas de estudo

Módulo 5: Aplicação, em sala de aula, de estratégias para a promoção de técnicas

de estudo, da motivação e da memorização

a. Apresentação oral ao grande grupo e debate do trabalho individual realizado

no âmbito do trabalho autónomo

ACREDITAÇÃO





Organização e Métodos de Estudo:

técnicas/instrumentos


OBJETIVOS DA AÇÃO

Aprofundar conhecimento acerca da metodologia de tutoria e os

propósitos da mesma em contexto escolar;

Aprofundar conhecimento nos modelos motivacionais e de

autorregulação da aprendizagem;

Explorar o desenvolvimento de estratégias autorreguladoras de

aprendizagem e promoção de competências organizadoras do raciocínio

e de resolução de problemas com os alunos;

Capacitar os professores-tutores para a identificação e intervenção em

situações educativas problemáticas (e.g., baixos níveis de envolvimento

escolar, dificuldades em definir objetivos futuros);

Refletir sobre as dificuldades escolares, sociais e desenvolvimentais dos

alunos através da exploração e orientação para a resolução de

problemas;

Explorar narrativas como ferramenta educativa e de regulação

comportamental;

Explorar e desenvolver recursos de apoio e avaliação da prática;

Refletir acerca do papel do professor-tutor;

Explorar e desenvolver competências de intervenção direta do professor-

tutor com os alunos-alvo;

Integrar os professores-tutores numa comunidade de partilha de

experiências e recursos para a prática da tutoria em contexto escolar.

INFORMAÇÃO

FORMADOR(ES): Abílio Afonso Lourenço

Maria Olímpia Almeida de Paiva

Jennifer Silva da Cunha

Armanda Sofia Carvalho Santos Pereira

Raquel de Ornelas Pires Mota de Azevedo

Tânia Marlene Pacheco Nunes

LOCAL:

MODALIDADE: Curso de formação (b-learning)



Nº DE HORAS ACREDITADAS: 25 (vinte e cinco)

DESTINATÁRIOS Educadores de Infância e Professores dos

Ensinos Básico e Secundário





Módulo 1. Contextualização da Ação (2,5h assíncronas + 1h síncrona)

Módulo 2. Introdução à metodologia de Tutoria (2h assíncronas + 1h síncrona)

Módulo 3. Os tipos de conhecimento e a sua relação com a aprendizagem (2h

assíncronas + 1h síncrona)

Módulo 4. Motivação e aprendizagem: (con)sequêncialidades (2h assíncronas +

1h síncrona)

Módulo 5. Modelos de autorregulação da aprendizagem (2h assíncronas + 1h

síncrona)

Módulo 6. Estratégias de autorregulação da aprendizagem em contexto de

tutoria (2h assíncronas + 1h síncrona)

Módulo 7. Envolvimento Escolar e Possible Selves (2h trabalho autónomo + 1h

síncrona)

Módulo 8. Avaliação (2,5h assíncronas + 1h síncrona)

ACREDITAÇÃO





Mentor: Tutorias autorregulatórias


OBJETIVOS DA AÇÃO

Identificar e refletir sobre Perturbações do Neurodesenvolvimento: Etiologia,

Níveis de gravidade, critérios e caraterísticas de diagnóstico;

Apresentar sugestões de intervenção.

INFORMAÇÃO

FORMADOR(ES): Maria João Sousa Pinto dos Santos

LOCAL: Leiria – ES Francisco Rodrigues Lobo

MODALIDADE: Ação de Curta Duração


CALENDARIZAÇÃO: 16 de outubro de 2019

Nº DE HORAS ACREDITADAS: 03 (três)

DESTINATÁRIOS Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial.

NÚMERO DE VAGAS: Sem limite de formandos(as)




1. Perturbações do Neurodesenvolvimento: Etiologia, Níveis de gravidade, critérios

e caraterísticas de diagnóstico (DSM-5TM), sugestões de intervenção, com especial

destaque para:

Incapacidade Intelectual (Perturbação do desenvolvimento Intelectual);

Perturbação de Hiperatividade / Défice de atenção;

Perturbação de Aprendizagem específica: com défice na leitura, com défice na

expressão escrita; com défice na Matemática.

ACREDITAÇÃO

REGISTO: LEIRIMAR-ACD-82/2019


carreira e avaliação de desempenho e não

releva para a área científica e pedagógica (apenas artigos 8.º do RJFCP).

Seminário sobre perturbações do

neurodesenvolvimento – Escola Secundária

Francisco Rodrigues Lobo


OBJETIVOS DA AÇÃO

Dar a conhecer os benefícios da metodologia da Neuro Educação em

âmbito escolar para desenvolvimento das capacidades cognitivas e de

gestão emocional dos alunos/as;

Sensibilizar para a importância da compreensão do funcionamento do

cérebro relativamente às funções implicadas nos processos de

aprendizagem;

Aplicar os conhecimentos trazidos pelas neurociências em estratégias que

promovam o potencial de aprendizagem de cada criança/jovem.

INFORMAÇÃO

FORMADOR(ES): Maria João Almeida

Carla Sofia Lucas do Nascimento


MODALIDADE: Curso de formação




DESTINATÁRIOS Educadoras de Infância e Professores dos






Conhecer o cérebro, para melhor conhecer os alunos (3 horas);

Perceção e Movimento (3 horas);

A atenção é uma janela aberta para a aprendizagem (6 horas);

As memórias: arquivar para aprender (3 horas);

Ensinar a pensar para Aprender (3 horas);

O cérebro emocional em sala de aula (2 horas);

Boas práticas no dia-a-dia, para o cérebro aprender melhor (2 horas);

Confeção de Materiais Didáticos e Desenvolvimento de Atividades Práticas (3

horas);

Apresentação do trabalho prático (individual ou em grupo).

ACREDITAÇÃO



carreira e avaliação de desempenho e não

releva para a área científica e pedagógica

(apenas Artigo 8º do RJFCP).

Neuro-educação na sala de aula! Compreender o

cérebro dos alunos para melhor ensinar


OBJETIVOS DA AÇÃO

Conhecer preditores do insucesso escolar;

Conhecer formas de como as crianças aprendem (Pirâmide de Maslow,

Inteligências múltiplas de Gardner, Neurociência);

Reconhecer a importância da seleção dos conceitos-chave e competências-

base a lecionar;

Reconhecer a importância do diagnóstico das aprendizagens de cada um dos

alunos;

Planificar na diferenciação pedagógica;

Atualizar o significado de conceitos relacionados com a diferenciação

curricular e pedagógica;

Analisar processos de diferenciação pedagógica;

Desenvolver a competência reflexiva sobre as respetivas práticas pedagógicas;

Sensibilizar para a necessidade de novas e sistemáticas práticas de

diferenciação pedagógica;

Analisar organizativamente dispositivos de apoio ao Tempo de Trabalho

Autónomo em sala de aula;

Organizar o horário semanal, a rotina diária e a sala de aula para a


Construir situações de autonomia e cooperação das aprendizagens;

Construir princípios de intervenção democrática na sala de aula;

Implementar uma efetiva gestão flexível do currículo;

Conceber de materiais de monitorização das aprendizagens dos alunos;

Promover uma cultura de cooperação entre docentes e entre alunos.

INFORMAÇÃO

FORMADOR(ES): Nelson Cardoso

LOCAL: Agrupamento de Escolas Marinha Grande

Poente


DURAÇÃO:

25 h (Presenciais) + 25 h (Trabalho Autónomo)



DESTINATÁRIOS

Educadores de Infância e Professores dos

Grupos 110 e 120 do 1º CEB





I. Apresentação da ação (2H):

II. A diferenciação curricular e pedagógica (5H):

III. Organização do espaço sala de aulas e respetivos materiais (3H):

IV. A agenda semanal/Plano diário para a diferenciação pedagógica (5H):

V. A planificação participada das aprendizagens (5H):

VI. A Avaliação num contexto de diferenciação (5H):

ACREDITAÇÃO



carreira e avaliação de desempenho e releva

para a área científica e pedagógica (artigos 8.º e

9.º do Decreto-Lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro,

respetivamente).

Construindo a diferenciação curricular e

pedagógica na sala de aula


OBJETIVOS DA AÇÃO

Compreender a interação entre fatores pessoais e sociais no processo de

aprendizagem, tomando por referência as perspetivas socio construtivistas;

Compreender o conceito de inteligência como uma construção pessoal e

apropriação cultural, bem como, um conjunto de mecanismos

psicofisiológicos;

Problematizar os pressupostos teóricos da diferenciação curricular e da


Compreender a heterogeneidade dos alunos como uma potencialidade para o

processo de ensino aprendizagem.

Promover a valorização da diversidade de estratégias e metodologias no

processo de ensino e formação.

Fundamentar processos de reflexão para a ação, na ação e sobre a ação, quer

na dimensão pessoal, quer na dimensão profissional;

Estimular a originalidade e criatividade individuais no que concerne aos

processos de intervenção educativa, e à sua explicitação, através de vários

tipos de narrativa.

INFORMAÇÃO

FORMADOR(ES): Clarinda Luísa Ferreira Barata

Maria João Sousa Pinto dos Santos

Susana Alexandre dos Reis

Lúcia Grave Magueta

LOCAL: Leiria e/ou Marinha grande


DURAÇÃO: 25 h (Presenciais) + 25 h (Trabalho Autónomo)








1. Currículo e Desenvolvimento Curricular (Total: 7h)

1.1 Enquadramento teórico do desenvolvimento e da aprendizagem:

- Principais modelos teóricos da Aprendizagem: Perspetivas Socio construtivistas

- Inteligência/ inteligências

1.2 Dinâmicas relacionais nos processos de ensino-aprendizagem.

1.3 Fatores intrapessoais, interpessoais e situacionais que influenciam os

processos de aprendizagem: Dificuldades de relacionamento com a autoeficácia,

autorregulação, Ansiedade.

2. Diferenciação Pedagógica e Diversidade (Total: 12h)

2.2 Diferenciação pedagógica: estudo do conceito

2.3 Estilos de aprendizagem e diferenciação pedagógica

2.4 O papel do professor numa turma diferenciada

2.5 Estratégias para gerir uma turma diferenciada

2.6 Como planear aulas diferenciadas baseadas no nível de preparação,

interesse e aprendizagem

3. Apresentação e discussão dos trabalhos (Total: 6h)

ACREDITAÇÃO




para a área científica e pedagógica (Despacho

779/2019).

Diferenciação pedagógica: estratégias de ensino, para

trabalho individual e em pequenos grupos


OBJETIVOS DA AÇÃO

1. Conhecer formas de como as crianças aprendem (Pirâmide de Maslow,

Inteligências múltiplas de Gardner, Neurociência);

2. Reconhecer a importância da seleção dos conceitos-chave e competências-base

a lecionar, bem como do diagnóstico das aprendizagens de cada um dos alunos;

3. Planificar na diferenciação pedagógica, através da atualização do significado de

conceitos relacionados com a diferenciação curricular e pedagógica e da análise

de processos de diferenciação pedagógica;

4. Construir situações de autonomia e cooperação das aprendizagens, bem como

princípios de intervenção democrática na sala de aula;

5. Implementar uma efetiva gestão flexível do currículo;

6. Promover uma cultura de cooperação entre docentes e entre alunos;

7. Conhecer e implementar as diferentes fases do Trabalho de Projeto, bem como

os processos que estão associados;

8. Construir instrumentos de apoio à implementação (e monitorização) associadas

à Metodologia de Trabalho de Projeto, designadamente, no que se refere a:

8.1. Organização da sala de aula (cenário pedagógico), de forma a proporcionar a

autonomia dos alunos em gerir processos de aprendizagens adequados a cada um;

8.2. Implementação, na sala de aula, de documentos de registo que suportam a

organização/planificação, avaliação e regulação das aprendizagens do Trabalho de

Projeto.

INFORMAÇÃO






Nº DE HORAS ACREDITADAS: 30 (trinta)

DESTINATÁRIOS Educadores de Infância, Professores dos

Ensinos Básico, Secundário e de Educação

Especial




CONTEÚDOS DA AÇÃO I. Apresentação da ação (2 horas)

II. A diferenciação curricular e pedagógica (2 horas)

III. Quadro Normativo e Documentos Orientadores (1 hora)

IV. A interdisciplinaridade na Educação (1 hora)

V. A Metodologia de Trabalho de Projeto (9 horas)

ACREDITAÇÃO





779/2019).

Aprender por Projetos: Construindo aprendizagens

significativas em sala de aula


OBJETIVOS DA AÇÃO

Refletir sobre os princípios orientadores e as finalidades da avaliação;

Consolidar conhecimento sobre as diferentes modalidades de avaliação;

Refletir sobre a relevância da avaliação formativa enquanto processo

facilitador da regulação do ensino e das aprendizagens;

Reconhecer o caráter contínuo e sistemático dos processos da avaliação

formativa;

Aprofundar os conhecimentos sobre métodos, técnicas e instrumentos de

recolha, análise e comunicação de informação;

Experimentar, analisar e refletir sobre a adequação desses recursos ao

contexto educativo específico;

Produzir, testar e ajustar recursos análogos adaptados ao contexto educativo

específico;

Criar um espaço de partilha/reflexão sobre a aplicação prática desses recursos

e na construção dos critérios de avaliação e de classificação;

Construir processos de avaliação das aprendizagens no âmbito do plano de

turma;

Contribuir para a melhoria da qualidade da prática pedagógica dos docentes

no âmbito da avaliação;

Melhorar o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos.

INFORMAÇÃO







DESTINATÁRIOS Professores dos Ensinos Básico e Secundário e

de Educação Especial





1. Definição, finalidades e princípios da avaliação (2h)

2. A avaliação centrada nas aprendizagens dos alunos: Por que se avalia? O que

se avalia? Quem avalia? Como se avalia? Quando se avalia? (2h)

3. Modalidades de avaliação: diagnóstica, formativa, sumativa (2h)

4. Estratégias de avaliação, critérios de avaliação e de classificação (4h)

5. Avaliação formativa: processos, estratégias, frequência e intervenientes (4h)

6. Métodos, técnicas e instrumentos de avaliação formativa (4h)

7. Planificar, registar, analisar e ajustar as práticas (3h)

8. Conceção, experimentação e reflexão, em contexto, de processos de avaliação

formativa (4h)

ACREDITAÇÃO





779/2019).

Avaliação nos Ensinos Básico e Secundário: como

avaliar para o sucesso educativo?


OBJETIVOS DA AÇÃO

Refletir sobre questões de avaliação.

Conhecer e aplicar as regras de construção de materiais de suporte à

construção de provas ou testes.

Conhecer e aplicar as regras de construção de instrumentos de avaliação de

tipologia variada, adequada ao objeto e objetivo da avaliação, que permitam

obter informações válidas e fiáveis.

Conhecer e aplicar as regras de construção dos critérios de classificação, em

função de itens específicos.

Conhecer e aplicar noções básicas de psicometria com vista à análise dos

resultados.

INFORMAÇÃO

FORMADOR(ES): IAVE






DESTINATÁRIOS Professores dos Ensinos Básico e Secundário





1. Missão do IAVE, I.P., no contexto da formação de professores; organização,

desenvolvimento e avaliação da ação - 1 hora

2. Clarificação de conceitos: Conceito de avaliação; Componentes de um sistema

de avaliação e sua articulação; Dimensão formativa e sumativa da avaliação;

Qualidade técnica da avaliação: validade e fiabilidade dos documentos

orientadores ao referencial - 3 horas

3. Instrumentos de suporte à construção de testes e itens: Do referencial às

matrizes; Estrutura do teste: teste, número de itens, tipologia de itens; Construção

da matriz de um teste; Apresentação e discussão dos trabalhos produzidos - 3

horas

4. Construção de itens de diferente tipologia Regras de construção de itens de

acordo com a sua tipologia; Análise de itens, tendo em conta regras e

recomendações para a sua construção

Construção de itens de diferentes formatos - 4 horas

5. Itens e critérios de classificação: Construção de itens de diferentes formatos

(continuação); Apresentação e discussão dos trabalhos produzidos; Regras de

construção de critérios; Tipos de critérios em função do objeto e do objetivo da

avaliação - 3 horas

6. Itens e critérios de classificação: Análise de critérios, tendo em conta as

recomendações para a sua construção; Elaboração de critérios específicos de

classificação para os itens produzidos; Distribuição das cotações dos itens num

teste; Apresentação e discussão dos trabalhos produzidos nas duas últimas sessões

- 4 horas

7. Análise e interpretação de resultados Construção de uma grelha de classificação

de respostas a um teste: Noções de psicometria: índices de dificuldade e de

discriminação dos itens; Validade e fiabilidade; O papel do erro na análise e

interpretação dos resultados - 3 horas.

8. Reflexão sobre os trabalhos produzidos e avaliação da ação: Preenchimento do

questionário de avaliação da ação - 4 horas

ACREDITAÇÃO





779/2019).

Avaliar para aprender: construção de

instrumentos de avaliação


OBJETIVOS DA AÇÃO

Compreender a pertinência do desenvolvimento de práticas pedagógicas

apoiadas em processos de aprendizagem ativa, centradas no aluno, no

contexto atual de ensino e de aprendizagem;

Compreender e aplicar nas suas salas de aula os princípios de aprendizagem

ativa;

Reconhecer os benefícios e os desafios das abordagens de aprendizagem ativa

em contexto escolar;

Conhecer métodos e estratégias para a integração de abordagens de

aprendizagem ativa em sala de aula e utilizá-los nas suas aulas;

Conhecer exemplos de cenários, histórias e atividades inovadoras de

aprendizagem presentes nos projetos de inovação pedagógica promovidos e

coordenados pela European Schoolnet (EUN);

Conhecer atividades de aprendizagem ativa inspiradas nas 6 zonas do projeto

Future Classroom Lab (“interagir”, “apresentar”, “investigar”, “colaborar”,

“desenvolver”, “criar”);

Experimentar tecnologias e recursos digitais passíveis de apoiar atividades de

aprendizagem ativa;

Organizar e implementar atividades de aprendizagem ativa para utilização em

sala de aula com os alunos;

Refletir de forma crítica sobre a aplicação destas práticas pedagógicas,

centradas no aluno, em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em

função das aprendizagens realizadas pelos alunos;

Contribuir para criar dinâmicas de trabalho colaborativo na escola que

favoreçam a partilha de práticas pedagógicas promotoras da integração da

filosofia da aprendizagem ativa nas práticas da sala de aula e/ou na escola.

INFORMAÇÃO

FORMADOR(ES): José Manuel da Cruz Soares





Nº DE HORAS ACREDITADAS: 30 (trinta)

DESTINATÁRIOS Professores dos Ensinos Básico e Secundário e

de Educação Especial




CONTEÚDOS DA AÇÃO Módulo 1: Aprendizagem ativa (5 h)

Módulo 2: Estratégias de aprendizagem ativa (5 h)

Módulo 3: Organização de atividades de aprendizagem ativa para a sala de aula (5

h)

ACREDITAÇÃO





779/2019).

Aprendizagem ativa com recurso às TIC


OBJETIVOS DA AÇÃO

Esta ação de formação pretende fornecer aos formandos (de nível A1/A2) um

conjunto de conhecimentos, ferramentas e estratégias que lhes permita

desenvolver competências digitais (CD) do nível B1/B2 do Quadro Europeu de

Competência Digital para Educadores (DigCompEdu), evoluindo assim do nível

anterior A1/A2.

Conhecer o DigCompEdu (como se estrutura e como utilizá-lo como

documento de apoio).

Promover o desenvolvimento das CD dos formandos, tendo em vista: i) a

integração de tecnologias digitais em processos de ensino, aprendizagem e

avaliação e ii) a promoção da CD dos alunos.

Capacitar os formandos para a implementação de atividades que promovam a

aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

INFORMAÇÃO

FORMADOR(ES): Margarida Rocha Lucas

Nuno Miguel Taborda Cid Dorotea



DURAÇÃO: 25 h (Presenciais) + 25 h (trabalho Autónomo)








Módulo 1: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (1h).

Módulo 2: Envolvimento profissional - tecnologia digital na colaboração,

comunicação e desenvolvimento profissional. Segurança da informação e dos

equipamentos (2h).

Módulo 3: Recursos Digitais - estratégias de pesquisa, seleção, criação e partilha de

recursos digitais (4h).

Módulo 4: Ensino e aprendizagem - planificação, conceção e implementação de

atividades enriquecidas por tecnologia em processos de ensino e de aprendizagem

(5h).

Módulo 5: Capacitação dos aprendentes e promoção das suas competências

digitais - tecnologia digital para melhorar a inclusão, envolver os alunos e

promover a sua utilização de forma criativa na colaboração, comunicação, partilha

e resolução de problemas (5h).

Módulo 6: Avaliação das aprendizagens - tecnologia digital na melhoria dos

processos avaliativos (4h).

Apresentação e partilha dos resultados da implementação nas escolas das

atividades planeadas na oficina. Avaliação e reflexão (4h).

ACREDITAÇÃO





779/2019).

Competência Digital para Educadores: utilização das

tecnologias digitais de forma crítica, eficaz e criativa


http://www.e-processos.ccpfc.uminho.pt/p2_acc_desp/editar.php?codigo=107938

http://www.e-processos.ccpfc.uminho.pt/p2_acc_desp/editar.php?codigo=107938

OBJETIVOS DA AÇÃO

Adquirir o conhecimento de estratégias associadas ao Processo Criativo;

Habilitar na utilização da metodologia Creative Problem Solving;

Conduzir à identificação das barreiras pessoais para utilizar metodologias

ativas inovadoras;

Criar condições para a utilização do CPS enquanto metodologia estruturante,

em soluções curriculares que permitem o funcionamento interdisciplinar e

multidisciplinar, em trabalho colaborativo;

Potenciar as competências dos formandos para criarem ambientes educativos

potenciadores de aprendizagens de qualidade e significativas dos alunos,

através de ações cooperadas;

Construir um plano de ação curricular ou extracurricular, com recurso às

estratégias conectadas com a metodologia Creative Problem Solving;

Refletir sobre as experiências e partilhar recursos no grupo de formação e na

comunidade educativa, presencial e online.

INFORMAÇÃO

FORMADOR(ES): Maria Ivete Pinto de Azevedo


Poente










TRABALHO PRESENCIAL:

- Conceitos: Criatividade, Pensamento Crítico e Colaboração - 1 h.

- Características das pessoas criativas - 1 h.

- Identificação dos bloqueios à criatividade - 1 h.

- O "fazer diferente" não é "Inovação"- 1 h.

- Estratégias pensamento divergente e sua utilidade - 4 h.

- Estratégias de pensamento convergente e sua utilidade - 4 h.

-O Creative Problem Solving enquanto metodologia pedagógica, em diversos

contexto de aprendizagem - 9 h.

-Reflexão final e partilha de experiências decorrentes da implementação da

metodologia Creative Problem Solving, ao contexto profissional de cada formando

- 4 h.

TRABALHO AUTÓNOMO:

- Preparação da aplicação do CPS ao contexto profissional de cada formando – 7 h.

-Elaboração e aplicação de atividades e/ou iniciativas que promovam uma

mobilização articulada das Aprendizagens Essenciais das disciplinas dos formandos,

em paralelo com competências do Perfil dos Alunos - 7 h.

-Implementação, em contexto letivo, de estratégias aprendidas e respetiva

reflexão - 7 h.

- Avaliação, por pares, do trabalho realizado - 4 h.

ACREDITAÇÃO





779/2019).

Criatividade e Inovação pedagógica ao serviço de

aprendizagens de qualidade, a partir do Creative

Problem Solving – AEMG Poente


OBJETIVOS DA AÇÃO

Disponibilizar estratégias para que os formandos sejam capazes de

desenvolver nos alunos, competências que lhes permitam questionar os

saberes estabelecidos, ter opiniões fundamentadas e empáticas, integrar

conhecimentos emergentes, comunicar eficientemente, resolver problemas

complexos, gerir o tempo, ser mais criativos e estar mais atento ao mundo que

os rodeia;

Potenciar a utilização de processos colaborativos da resolução de problemas e

de desenvolvimento de competências e saberes, partindo das situações e dos

recursos existentes;

Potenciar soluções curriculares que permitem o funcionamento

interdisciplinar e multidisciplinar (Ex: na construção de Domínios de

Autonomia Curricular), através da utilização do CPS.

Aprofundar Aprendizagens Essenciais, através da planificação e aplicação de

trabalho interdisciplinar, com recurso a uma metodologia estruturada e

promotora de inovação pedagógica.

INFORMAÇÃO

FORMADOR(ES): Maria Ivete Pinto de Azevedo


Poente










PRESENCIAL:

- Identificação prática dos bloqueios (pessoais, ambientais e pedagógicos) que têm

limitado a utilização de metodologias ativas - 2 h.

- Clarificação dos conceitos: criatividade, resolução de problemas, pensamento

crítico, inovação, resolução criativa de problemas - 3 h.

- Estratégias de pensamento divergente: sua utilidade e utilização pedagógica - 4 h.

- Estratégias de pensamento convergente: utilidade e utilização pedagógica - 4 h.

- Aplicação do Creative Problem Solving como estratégia orientadora na conceção

de uma unidade letiva em colaboração multidisciplinar (ex: Domínio de Autonomia

Curricular) - 8 h.

- Apresentação, em grande grupo, dos trabalhos realizados, com reflexão das

vantagens e/ou constrangimentos da aplicação desta metodologia pedagógica - 4

h.

TRABALHO AUTÓNOMO:

- Elaboração e aplicação de atividades e/ou iniciativas que promovam uma

mobilização articulada das Aprendizagens Essenciais das disciplinas dos formandos

- 10 h.

- Implementação, em contexto letivo, de estratégias aprendidas e respetiva

reflexão - 10 h.

- Avaliação, por pares, do trabalho realizado - 5 h.

ACREDITAÇÃO





779/2019).

Unidades curriculares em funcionamento

multidisciplinar, estruturadas a partir do Creative

Problem Solving – AEMG Poente


OBJETIVOS DA AÇÃO

Desenvolver leituras colaborativas do documento Aprendizagens Essenciais;

Apresentar e testar didáticas inovadoras e promotoras do trabalho

colaborativo; Desenvolvimento de atividades de aprendizagem em relação

com ambientes profissionais que promovam o desenvolvimento de atitudes

críticas, dinâmicas, empreendedoras e transformadoras da realidade;

Construir roteiros didáticos colaborativos, assentes em novas metodologias e

em articulação direta com o tecido de trabalho que os alunos irão integrar,

valorizando competências como: pensamento crítico e pensamento criativo;

desenvolvimento pessoal e autonomia; saber científico, técnico e tecnológico;

Converter a sala num efetivo espaço de desenvolvimento das aprendizagens;

Adotar de atitudes empreendedoras;

Criar modelos de roteiros empreendedores com vista ao emprego.

INFORMAÇÃO

FORMADOR(ES): Manuel Videira Belo

Luís Franco Mourato Ceia

Miguel Sardica Garcia de Castro

Maria Luísa Tavares Moreira





Nº DE HORAS ACREDITADAS: 60 (sessenta)






- A sala de aula como comunidade de Aprendizagem; O trabalho por objetivos e

em projeto;

- Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar;

- A Escola e o Mundo do trabalho; Empreendedorismo e trabalho colaborativo.

-Autonomia e flexibilidade curricular, a necessidade de análise e operacionalização

de uma nova forma de ser professor e ser aluno; refletir sobre o papel dos

professores, tendo como referência o PAFC, assumindo-se os mesmos com papéis

diferenciados, criando ambientes de aprendizagem promotores da individualidade

e da colaboração entre todos. Transformar a escola, agindo na sala de aula, num

espaço de socialização cultural incontornável no mundo e na sociedade atual,

visando a possível entrada no mundo do trabalho.

- Desenvolvimento da Pedagogia de Projeto, aprendizagem baseada na resolução

de problemas, “gaming” e PBL.

- Desenvolvimento de estratégias em articulação com o mundo de trabalho: -

Pensar e recriar a ação profissional.

- A Avaliação. Avaliação formativa, a avaliação como motor de aprendizagem.,

Instrumentos de avaliação, construção de instrumentos diversificados, a avaliação

de competências. Repensar a avaliação como momento pedagógico facilitador do

sucesso das aprendizagens dos alunos.

- Estratégias de construção de roteiros alternativos para o ensino profissional. A

construção de projetos interdisciplinares tendo como referência a Cidadania e o

desenvolvimento. As Assembleias de Alunos, organização, desenvolvimento de

contributos para a transformação do paradigma educativo.

ACREDITAÇÃO





(apenas artigo 8.º do RJFCP).

Ensino Profissional - Aprender mais para trabalhar

melhor


OBJETIVOS DA AÇÃO

Desenvolver leituras colaborativas do documento Aprendizagens Essenciais;

Testar didáticas inovadoras e promotoras do trabalho colaborativo com

recurso ao Referencial;

Aprender com a Biblioteca Escolar, desenvolvendo atividades de

aprendizagem em ambientes profissionais promotores do desenvolvimento de

atitudes críticas, dinâmicas, empreendedoras e transformadoras da realidade;

Trabalhar colaborativamente sobre a literacia dos Media e da era digital;

Construir roteiros didáticos, assentes em articulação direta com o tecido de

trabalho que os alunos irão integrar, valorizando competências como:

pensamento crítico e pensamento criativo; desenvolvimento pessoal e

autonomia; saber científico, técnico e tecnológico;

Converter a sala num efetivo espaço de desenvolvimento das aprendizagens;

Promover a adoção de atitudes empreendedoras.

INFORMAÇÃO

FORMADOR(ES): Manuel Videira Belo

Fátima Caeiro Bonzinho

Miguel Garcia de Castro






Nº DE HORAS ACREDITADAS: 60 (sessenta)





CONTEÚDOS DA AÇÃO - A sala de aula como comunidade de Aprendizagem; O trabalho por objetivos e

em projeto;

- Referencial Aprender com a Biblioteca Escolar;

- A Escola e o Mundo do trabalho; Empreendedorismo e trabalho colaborativo.

-Autonomia e flexibilidade curricular, a necessidade de análise e operacionalização

de uma nova forma de ser professor e ser aluno; Transformar a escola, agindo na

sala de aula, num espaço de socialização cultural incontornável no mundo e na

sociedade atual, visando a possível entrada no mundo do trabalho.

- Desenvolvimento da Pedagogia de Projeto, aprendizagem baseada na resolução

de problemas, “gaming” e PBL.

- Desenvolvimento de estratégias em articulação com o mundo de trabalho: -

Pensar e recriar a ação profissional.

- A Avaliação. Avaliação formativa, a avaliação como motor de aprendizagem.,

Instrumentos de avaliação, construção de instrumentos diversificados, a avaliação

de competências. Repensar a avaliação como momento pedagógico facilitador do

sucesso das aprendizagens dos alunos.

- Estratégias de construção de roteiros alternativos para o ensino profissional. A

construção de projetos interdisciplinares tendo como referência a Cidadania e o

desenvolvimento. As Assembleias de Alunos, organização, desenvolvimento de

contributos para a transformação do paradigma educativo.

ACREDITAÇÃO






Ensino Profissional – Uma rede de apoio para o sucesso


OBJETIVOS DA AÇÃO

Contextualizar a abordagem por competências no âmbito das dinâmicas de

desenvolvimento de sistemas de qualificações.

Compreender os conceitos e princípios inovadores da metodologia de

desenho curricular em resultados de aprendizagem.

Identificar os pressupostos e as implicações estratégicas e operacionais da

abordagem por competências na organização e desenvolvimento da

formação.

Reconhecer as implicações dos currículos baseados em resultados de

aprendizagem e no planeamento e dinamização das sessões de ensino-

aprendizagem.

Identificar e aplicar os princípios da formação baseada em

competências/resultados de aprendizagem.

Descrever e aplicar as principais técnicas e instrumentos de avaliação da

formação baseada em resultados de aprendizagem.

INFORMAÇÃO

FORMADOR(ES): José Augusto Tavares Afonso


Miguel Sardica Garcia de Castro

Manuel José Gordo Videira Belo






DESTINATÁRIOS Educadores de Infância e Professores dos






Módulo 1 – Enquadramento: A abordagem por competências no âmbito das

dinâmicas de desenvolvimento de sistemas nacionais de

qualificações.

Módulo 2 – Formação por competências/resultados de aprendizagem.

Módulo 3 – Planeamento didático.

Módulo 4- Avaliação da formação por competências/resultados de aprendizagem.

ACREDITAÇÃO






Qualificações baseadas em resultados de

aprendizagem: operacionalização


OBJETIVOS DA AÇÃO

Melhorar os instrumentos de autoavaliação existentes no departamento e

proceder à sua reformulação e tratamento;

Elaborar o Relatório de Autoavaliação e o Plano de Melhoria do departamento

e refletir sobre os resultados existentes;

Analisar os instrumentos e recursos existentes para as sessões de

reconhecimento (RVCC) e de formação (cursos EFA e RVCC), tendo em vista

proceder à sua melhoria e reformulação;

Refletir sobre os resultados /sucesso da implementação dos novos recursos.

INFORMAÇÃO

FORMADOR(ES): Maria Sofia Ferreira Couto Duarte



DURAÇÃO: 13 h (Presenciais) + 13h (trabalho Autónomo)


Nº DE HORAS ACREDITADAS: 26 (vinte e seis)

DESTINATÁRIOS Educadores de Infância, professores dos

Ensinos Básico e Secundário e de Educação

Especial.





SESSÕES PRESENCIAIS

1. Educação e Formação de Adultos: do reconhecimento de competências à

educação e formação – alguns pressupostos teóricos (1 h): Definições de educação

formal, não formal e informal; Educação e formação de adultos em Portugal: o

Sistema Nacional de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências e

as ofertas formativas (modalidades); Os referenciais de competências como

instrumento formativo; Histórias de vida, balanço de competências e

reconhecimento de competências; Modalidades de educação e formação formais

dirigidas aos adultos.

2. Legislação enquadradora e documentação de apoio (1 h): Portaria nº 1 082-

A/2001: criação de uma rede nacional de centros de reconhecimento, validação e

certificação de competências (centros RVCC), a partir da qual se promove o

Sistema Nacional de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências;

Referencial de competências-chave para a educação e formação de adultos - nível

básico; Referencial de competências-chave para a educação e formação de adultos

- nível secundário; Portaria n.º 283/2011: define o regime jurídico dos cursos de

educação e formação de adultos (cursos EFA) e das formações modulares; Guia de

Operacionalização de Cursos de Educação e Formação de Adultos; Cursos EFA e

Formação Modular - Linhas de Orientação.

3. Modelo Integrado CAF Educação: da teoria à ação (1 h): Conteúdo do Modelo

CAF 2013; Critérios de Meios; Critérios de Resultados; Sistema de Pontuação da

CAF; Aplicação da CAF em 10 passos.

4. Análise dos instrumentos e recursos existentes no DEFA; reformulação e ou

criação de novos materiais (10 h): RVCC: reconhecimento e formação; Cursos

EFA; Autoavaliação do DEFA, através da CAF.

TRABALHO AUTÓNOMO

1. Levantamento dos materiais existentes e avaliação da sua eficácia – (4 h);

2. Reformulação dos materiais existentes e ou construção de novos recursos – (4

h);

3. Em contexto de sessão de reconhecimento e ou de formação (RVCC/EFA),

aplicação dos instrumentos criados/reformulados – (5 h).

ACREDITAÇÃO






Educação e Formação de Adultos: construir a mudança

– AE MG Poente


Documents

Projetos Europeus: uma oportunidade educativa e culturalleirimar.pt/images/PF_2019-20/Dominio_pedagogico.pdf · OBJETIVOS DA AÇÃO Identificar e refletir sobre Perturbações do