Projeto Político Pedagógicocolegioisrael.com.br/uploads/ppp_israel_2014.pdf · Guaçuí - Espírito Santo . I - IDENTIFICAÇÃO Nome: Centro Educacional Israel ... Tendo como base

Projeto Político Pedagógico

Ano 2013

CENTRO EDUCACIONAL ISRAEL

“Educar é fazer as pessoas felizes”

Guaçuí - Espírito Santo

I - IDENTIFICAÇÃO

Nome: Centro Educacional Israel

Endereço: Rua Sebastião Simões, nº 258

Bairro da Palha – Guaçuí/ES

Email: [email protected]

Telefone: (28) 3553-3788 (28)3553- 0053

Legalização:

Educação Infantil: Autorização: Res. CEE 62/1997

Ensino Fundamental: Autorização: Res. CEE N 62/1997

Ensino Médio: Autorização: Res. CEE N 1175/2005

Reconhecimento: CEE 941/ 2004

CNPJ: 00.763.808/0001-20

Turno(s) de Funcionamento: Matutino e Vespertino

Mantenedor: Centro Educacional Israel

Níveis de Ensino:

Educação Infantil: Autorização: Res. CEE 62/1997

Ensino Fundamental: Autorização: Res. CEE N 62/1997

Ensino Médio: Autorização: Res. CEE N 1175/2005

Reconhecimento: CEE 941/ 200

SUMÁRIO

1 IDENTIFICAÇÃO..............................................................................................

1.1 APRESENTAÇÃO...................................................................................

1.2 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO...............................................................

2 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO..........................................................

2.1 OBJETIVOS DA OFERTA ESCOLAR....................................................

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS....................................................................

2.2.1 DA EDUCAÇÃO INFANTIL..........................................................

2.2.1.1 Creche (0 a 3 anos)..........................................................

2.2.1.2 Pré-Escolar (4 a 5 anos)..................................................

2.2.2 DO ENSINO FUNDAMENTAL.....................................................

2.2.3 DO ENSINO MÉDIO.....................................................................

2.3 TURNOS E HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO......................................

2.4 CAPACIDADE DE MATRÍCULA.............................................................

2.5 ORGANIZAÇÃO DAS TURMAS.............................................................

2.6 PLANO DE FUNCIONAMENTO..............................................................

2.7 DESEMPENHO DA ESCOLA NAS AVALIAÇÕES EXTERNAS............

3 CARACTERIZAÇÃO DA DEMANDA ATENDIDA PELA ESCOLA E PELA COMUNIDADE....................................................................................................

4 PERFIL DOS PROFESSORES E ESPECIALISTAS.......................................

4.1 CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE E DE ESPECIALISTAS...........................................................................................

4.2 CORPO TÉCNICO / ADMINISTRATIVO.................................................

4.3 CORPO DOCENTE..................................................................................

5 PRECEITOS FILOSÓFICOS E PEDAGÓGICOS............................................

5.1 PRECEITOS FILOSÓFICOS...................................................................

5.2 PRECEITOS PEDAGÓGICOS..............................................................

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6 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E METODOLOGIAS DE ENSINO...............

6.1 METODOLOGIAS....................................................................................

6.2 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR.............................................................

7 ESPAÇOS FÍSICOS E EQUIPAMENTOS DISPONÍVEIS E SUA UTILIZAÇÃO.......................................................................................................

8 PROPOSIÇÕES DE INSERÇÃO SOCIAL DOS ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS E DE ATENDIMENTO AO ALUNO TRABALHADOR.................................................................................................

9 RELAÇÕES OU PARCERIAS A SEREM ESTABELECIDAS COM A COMUNIDADE LOCAL, REGIONAL E NACIONAL..........................................

10 PROCESSOS DE ARTICULAÇÃO INSTITUCIONAL COM A FAMÍLIA E A COMUNIDADE................................................................................................

11 PROVIDÊNCIAS DE RESPALDO À MELHORIA RESUMÍVEL DE QUALIDADE DE ENSINO...................................................................................

11.1 PLANO DE AÇÃO DA EQUIPE TÉCNICO-PEDAGÓGICA.................

11.2 PLANO DE AÇÃO DO GESTOR EDUCACIONAL...............................

12 MECANISMOS DE AVALIAÇAO DA APRENDIZAGEM..............................

12.1 MECANISMOS DE AVALIAÇAO DA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS........................................................................................................

12.2 MECANISMOS DE AVALIAÇAO DO DESEMPENHO DO PROFESSOR.................................................................................................

12.3 MECANISMOS DE AVALIAÇAO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA.....

13 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..............................................................

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1.1 APRESENTAÇÃO

A Proposta Pedagógica do Centro Educacional Israel traduz os princípios e diretrizes das decisões pedagógicas, aprovadas e assumidas pela instituição de ensino, abrangendo seu corpo técnico, docente e administrativo.

Desde o ato de sua criação, o Centro Educacional Israel vem crescendo na comunidade na qual está inserido, onde o desejo de educar para a vida com o lema “Educar é fazer as pessoas felizes” vai além do simples ato de repassar conteúdos, através de uma proposta clara em suas diretrizes filosóficas que nortearão o ensino-aprendizagem da escola.

O momento educacional que vivenciamos hoje nos leva a buscar uma educação de forma multidimensionada, atuando com dinamismo em todas as áreas do conhecimento, desenvolvendo a literatura, o civismo, as artes, ciências, esporte, cultura, além da educação ambiental e informações que são repassadas de forma dinâmica e prazerosa.

Tendo como base o Currículo Básico Comum complementamos nossa proposta com atividades que possibilitem ao educando crescer enquanto cidadão consciente de seus direitos e deveres perante a sociedade, para que o trabalho pedagógico deixe de ser fragmentado.

Uma área significativa do Centro Educacional Israel é a literária, nascida juntamente com a própria escola, onde é cultivado o hábito da leitura e informações aos alunos desde a etapa da Educação Infantil, tendo já realizado diversos eventos literários como: Noite de Autógrafos, Gincana Literária (calendário anual) com produções de poesias, contos e perfis dos escritores, tendo o contato direto, através de email, com os autores das obras em questão.

Também faz parte do seu calendário o Ato Cultural e a Feira de Conhecimentos. O Ato Cultural realiza-se anualmente no Teatro Fernando Torres com a apresentação de peças teatrais, recitais, danças e manifestações de cunho artístico, cultural e cênico, idealizada pelos alunos.

Já a Feira de Conhecimentos aborda temas juvenis importantes como drogas, sexo, cidadania e também experiências no campo científico, com enfoque na construção da cidadania e formação de massa crítica.

No aspecto social, um fato importante é o Intercâmbio que o Centro Educacional Israel realiza com as escolas públicas, onde abriga o maior número de crianças carentes, onde em meio às festividades esportivas e sociais, os alunos do Centro Educacional Israel “apadrinham” alunos e fornecem agasalhos, alimentos, materiais escolares, atuando em parceria com a Comunidade em que está inserida.

O Centro Educacional Israel conta com aparelhos de data-show, tela digital, câmera fotográfica, sites e facebook. Para a inclusão digital o Colégio Israel conta com aparelhos de nootbook que ficam a disposição de professores e alunos quando o planejamento do professor requer sua utilização. O material didático (livros) de

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algumas disciplinas é digital, possibilitando assim um contato direto com a tecnologia. Conta ainda com um laboratório itinerante de ciências.

No ano da fundação do colégio foi oferecida a Educação Infantil, pensando atender de forma cautelosa e eficaz às necessidades da criança nesta etapa de formação, preocupando-se com os aspectos afetivo-emocional, social, cognitivo, motor, psicológico, procurando proporcionar, através do nosso trabalho, o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social, com ênfase na contribuição democrática dos saberes que subsidiarão a edificação de gerações de homens críticos e questionadores, capazes de atuarem e modificarem as realidades.

Paralelo à Educação Infantil, oferecemos o Ensino Fundamental (1º ao 9º anos), estimulando e orientando de forma prazerosa a aquisição de conhecimentos, com o desenvolvimento da capacidade de aprender tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita, do cálculo, buscando também a compreensão do ambiente natural e social do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamentam a sociedade.

Dentre seus projetos em andamento está a construção de um laboratório de Ciências para atender as necessidades dos alunos do Fundamental II e o Médio, complementando o ensino que já incorpora em seu âmbito escolar sem a necessidade de migrar-se para o laboratório parceiro. Oferecemos uma biblioteca ampla incentivando e aguçando a curiosidade e o gosto pela leitura.

Pretende-se, através da proposta do Centro Educacional Israel, ofertar uma educação de qualidade almejada pela sociedade guaçuiense, tornando nossos jovens capazes de competir com igualdade pela busca de vagas nas universidades de todo o nosso país.

1.2 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO

O Centro Educacional Israel está localizada na Rua Sebastião Simões N 258 , município de Guaçuí, ES, iniciou suas atividades no ano de 1997, idealizado pela educadora Luciene de Souza juntamente com sua irmã e assessora Camila Kátia de Souza, pedagoga, buscando atender os anseios da área educacional da sociedade de Guaçuí, oferecendo a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, 1ª a 4ª séries. Nos anos posteriores, deu-se a abertura das séries posteriores do Ensino Fundamental, para que os educandos permanecessem na escola.

No ano de 2002, dando prosseguimento aos estudos, foi implantado e Ensino Médio, completando então o ciclo da Educação Básica.

Hoje somos uma escola bem estruturada, ofertando a Educação Básica, da Educação Infantil ao Ensino Médio, onde a disciplina e o repasse de conteúdos andam lado a lado com a educação de qualidade na formação de nossos educandos como cidadãos, fazendo com que a sociedade guaçuiense tenha a oportunidade de

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preparar nossos jovens para competir com igualdade no ingresso das universidades de todo o país sem precisar sair da cidade.

2 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

O sistema de ensino oferecido pelo Centro Educacional Israel, ministrado na Educação Básica – Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio -, está em consonância com os princípios éticos, políticos e filosóficos com a finalidade de motivar e surpreender o educando através de técnicas pedagógicas que abrangem as mais diversas áreas do conhecimento humano que consolidam e aprofundam os mesmos, possibilitado prosseguimento de estudos, de acordo com os objetivos explicitados a seguir.

O Centro Educacional Israel conta hoje com uma matrícula de 230 alunos distribuídos em dois turnos: matutino e vespertino, tornando-se um importante ponto de referências pelos resultados alcançados em vestibulares.

O Colégio possui excelente infra estrutura com biblioteca, brinquedoteca, quadra poliesportiva coberta, sala dos professores, pátio coberto e descoberto, salas arejadas e um laboratório itinerante.

2.1 OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR

Os objetivos do ensino devem convergir para os fins mais amplos da educação nacional, expressos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN, promovendo em suas diferentes modalidades de ensino:

Oportunidade de prosseguimento aos estudos, ingressando em diversas universidades do país;

O fortalecimento do vínculo com a família e da humanização das relações em que se assenta a vida social;

A valorização da cultura local e/ou regional e as múltiplas relações com o contexto nacional e/ou global;

O respeito à diversidade étnica, cultural e socioeconômica, sem preconceito de origem, raça, cor, sexo, credo, idade e quaisquer outras formas de discriminação;

Desenvolver ações pedagógicas diretamente à busca de qualidade do processo ensino-aprendizagem.

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2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2.2.1 DA EDUCAÇÃO INFANTIL

2.2.1.1 Creche (0 a 3 anos)

I – Inserir a criança ao convívio social;

II – Desenvolver as habilidades perceptivas, motoras, visuais e socioculturais.

III – Proporcionar um ambiente favorável ao desenvolvimento de sua capacidade psicomotora e intelectual.

2.2.1.2 Pré-Escolar (4 a 5 anos)

I – Proporcionar o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social;

II – Favorecer a aquisição de experiências amplas e diversificadas que permitam ao educando o desenvolvimento integral e harmonioso das suas características;

III - Proporcionar à criança a aquisição de hábitos e atitudes de vida social;

IV – Atividades de pensamento matemático, expressão gráfica, gestual, corporal, sonora e verbal da criança;

V – Promoção do bom relacionamento criança-família pelo desenvolvimento dos pais como participantes do processo educativo;

VI – Oferecer atividades de acordo com os métodos de alfabetização que atendam à sua motivação.

2.2.2 DO ENSINO FUNDAMENTAL

O Ensino Fundamental, obrigatório, com duração de 9 anos tem por objetivos:

I – O desenvolvimento da capacidade de aprender tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do raciocínio lógico;

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II – A compreensão do ambiente natural e social do sistema político, da tecnologia, das artes, esportes e dos princípios em que se fundamenta a sociedade;

III – O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos, habilidades e a formação de atitudes e valores;

IV – O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e da tolerância recíproca em que se assenta a vida social;

V – Incentivo ao hábito de estudar com disciplina, autonomia, responsabilidade e prazer;

VI – O respeito à diversidade étnica, cultural e socioeconômica sem preconceito de origem, raça, cor, sexo, credo, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

2.2.3 DO ENSINO MÉDIO

O ensino médio etapa final da Educação Básica, obrigatório e com duração mínima de 03 anos, tem por objetivos:

I – Promover a educação integral do adolescente e do jovem, consolidando e aprofundando os conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento dos estudos;

II – Ministrar a Educação Básica sem distinção de cor, sexo, convicção religiosa ou classe social dos educandos, observadas a legislação e as normas especificamente aplicáveis;

III – Proporcionar ambiente de convivência harmônica baseado no respeito mútuo em todos os níveis do ambiente escolar;

IV – Proporcionar o desenvolvimento das potencialidades espirituais, cognitivas, perceptivo-motoras, afetivas e sociais do educando;

V – Aprimoramento do educando como cidadão consciente e ético desenvolvendo sua autonomia intelectual e pensamento crítico com relação à profissão a ser escolhida, promovendo a compreensão recíproca dos direitos e deveres dos participantes da comunidade educativa e a valorização do respeito, da dignidade e das liberdades fundamentais do ser humano;

VI – Oferecer condições para o aluno desenvolver habilidades intelectuais por meio do conhecimento físico, social, lógico e de representação;

VII – Despertar no educando o senso de coletividade para que ele possa colocar a serviço da comunidade os domínios cultural, espiritual, ético, científico e tecnológico adquiridos;

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VIII – Criar oportunidades para que cada educando reconheça em sua identidade pessoal a dimensão transcendente que abre a realidade, as demais pessoas e a DEUS, respeitando as distintas opções pessoais frente a proposta de fé.

2.3 TURNOS E HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO

O Centro Educacional Israel, com 11 salas de aula, conta com uma capacidade de 230 alunos distribuídos em dois turnos

Turno Matutino → 7h10min às 11h40min

Turno Vespertino → 13h às 17h30min

2.4 CAPACIDADE DE MATRÍCULA

Espaço Físico

M2 Capacidade de matrícula

por sala

Matutino Vespertino

Série

Turma

Nº de alunos

Série

Turma

Nº de alunos

Sala de aula nº 1

33,8 26 - - Maternal I 14

Sala de aula nº 2

23,3 17 - - Maternal II 17

Sala de aula nº 3

30 23 - - Maternal III 18

Sala de aula nº 4

30,4 23 - - 1º Período 18

Sala de aula nº 5

23,3 17 - - 2º Período 16

Sala de aula nº 6

30,2 23 5ª Série 12 4ª série 14

Sala de aula nº 7

34,8 27 7ª Série 19 1º Ano 21

Sala de aula nº 8

23,6 18 2º Ano EM 05 2º Ano 14

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Sala de aula nº 9

30,8 24 8ª Série 11 4º Ano 15

Sala de aula nº 10

23 17 1º Ano E M 05 - -

Sala de aula nº 11

30,8 24 6ª série 16 3º Ano 14

2.5 ORGANIZAÇÃO DAS TURMAS

Elaborada em consonância com o artigo 63 da Resolução CEE/ES 1286/2006 e artigo 62, parágrafo único da Resolução CEE –ES nº 3115/2012, obedecendo aos limites máximos abaixo discriminados:

I – 1º e 2º anos – 25 (vinte e cinco) alunos por turma;

II – do 3º ao 5º ano – 30 (trinta) alunos por turma;

III – do 6º ao 9º ano – 35 (trinta e cinco) alunos por turma;

IV – ensino médio – 40 (quarenta) alunos por turma.

2.6 PLANO DE FUNCIONAMENTO

Horário: 7h e 10min às 11h e 40min Turno: Matutino

Nível de Ensino/Curso

Série Turmas Alunos Salas Metragem Capacidade

Física

Ensino Fund. 5ª 01 12 06 30,2 m2 23

Ensino Fund. 6ª 01 16 11 30,8 m2 24

Ensino Fund. 7ª 01 19 07 34,8 m2 27

Ensino Fund. 8ª 01 11 09 30,8 m2 24

Ensino Médio. 1º 01 05 10 23 m2 17

Ensino. Médio 2º 01 05 08 23,6 m2 18

Total Geral 06 06 68

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Horário: 13h às 17h e 30min Turno: Vespertino

Nível de Ensino/Curso

Série Turmas Alunos Salas Metragem Capacidade

Física

Ed. Infantil Mat. I 01 14 01 23,8 m2 26

Ed. Infantil Mat II 01 17 02 23,3 m2 17

Ed. Infantil Mat III 01 18 03 30 m2 23

Ed. Infantil 1º P 01 18 04 30,4 m2 23

Ed. Infantil 2º P 01 16 05 23,3 m2 17

Ensino Fund. 1º Ano 01 21 07 34,8 m2 27




Ensino Médio. 4ª Série 01 14 06 30,2 m2 23

Total Geral -

2.7 DESEMPENHO DA ESCOLA NAS AVALIAÇÕES EXTERNAS

O Colégio Israel não disponibiliza dos resultados do ENEM devido ao pequeno número de alunos em sala do referido curso.

3 CARACTERIZAÇÃO DA DEMANDA ATENDIDA PELA ESCOLA E PELA COMUNIDADE

É uma escola privada que oferece a Educação Básica para a comunidade guaçuiense e circunvizinhança. Atende alunos que iniciaram seus estudos nessa instituição, bem como alunos vindos da escola pública e/ou de outra escola particular.

A clientela atendida pela escola encontra-se na faixa etária de 1 a 17 anos. Reside, em sua maioria, em bairros nobres da cidade, na zona urbana. A maioria deles pertence às classes média , possuindo acesso a atividades artísticas, esportivas, culturais e de lazer. Os alunos desenvolvem suas atividades extraclasses com

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facilidade, possuindo diversos recursos para pesquisa, com apoio e cobrança por parte dos pais e responsáveis.

A escola conta com uma clientela que busca embasamento teórico para o ingresso nas universidades.

As famílias, em sua maioria, são constituídas de pais com nível universitário, donos do próprio negócio ou vinculados a empregos com salário base acima de dois mil reais.

A comunidade tem como principais atividades econômicas a agricultura, a agropecuária e o comércio, existindo poucas indústrias. A cidade possui cerca de 27.000 habitantes, incluindo áreas urbana e rural.

A instituição está inserida em meio a uma comunidade carente e por isso procura sempre trabalhar o processo social de maneira efetiva, onde haja a troca e consequentemente crescimento social. Sendo que o desenvolvimento da tecnologia tem provocado mudanças nas maneiras de pensar e se relacionar com o mundo devido à necessidade de se saber usar a tecnologia para o ingresso no mercado de trabalho e ao baixo poder aquisitivo da comunidade em que a escola está inserida.

4 PERFIL DOS PROFESSORES E ESPECIALISTAS

4.1 CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE E DE ESPECIALISTAS

O perfil do profissional do Ensino muda pelo imperativo das inovações em todas as áreas do saber, do fazer, do ser. Somos impelidos também pela força da nova LDB 9394/96 que propõe uma revolução na Educação Básica.

O Colégio Israel possui um quadro profissional constituído de pessoas de bem com a vida, humano, feliz, idealista, capaz de dar sentido a vida e ao que faz. Que vive a linha do SER- objetivo máximo da educação- que exerce a paciência cronológica e histórica. Tem compromisso com a vida e os valores como a ética, a sensibilidade, estética, a cidadania, a solidariedade, a verdade, o respeito e o bom senso.

Norteia-se pelos três pilares de princípio, previstos na explanação dos parâmetros: Princípios estéticos: que desenvolvam a estética da sensibilidade, estimulem a criatividade e o espírito inventivo; princípios políticos: que propõe a política da igualdade, do direito e da democracia, cuja arte se expressa no aprender a conviver; Princípios éticos: que visam a ética da identidade, inserção do tempo e no espaço, onde aprender a ser é o objetivo máximo.

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4.2 CORPO TÉCNICO / ADMINISTRATIVO

Nº PROFISSIONAL FUNÇÃO HABILITAÇÃO

01 Camila Kátia de Souza Diretora Pedagogia

02 Márcia Maria de Oliveira Pedagoga Pedagogia

03 Lua Gabriela Zambon de Souza Coordenadora Administração

04 Mônica Schnaider Araujo de Oliveira Coordenadora 2º Grau completo

05 Luciene de Souza Secretária Bacharel em Direito

História

06 Ana Maria de Azevedo ASE 2º Grau completo

07 Lúcia Aparecida Azevedo Carvalho Moreira

Servente 2º Grau completo

08 Andrea Rocha Pimenta Servente 1º grau incompleto

09 Marilene Florentino das neves Rodrigues

Servente 1º grau incompleto

4.3 CORPO DOCENTE

Nº PROFESSOR DISCIPLINA HABILITAÇÃO

01 Ana Lúcia Ferreira de Oliveira Maternal I Pedagogia

02 Edvania Aparecida de Castro Maternal II Pedagogia

03 Daise Lúcia Ferreira Camarda Maternal III Pedagogia

04 Lillian Aparecida de Carvalho Faria 1º Período Pedagogia

05 Jussara Soroldoni Leite de Azevedo 2º Período Pedagogia

06 Cláudia Silveira Nelo 1º ano Pedagogia

07 Alessandra de Paula Carreiro 2º ano Pedagogia

08 Valcélis Fabiana Mapeli Couzzi 3º ano Pedagogia

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09 Jeane de Almeida Alves 4º ano Pedagogia

10 Afrania Regina Pires 4ª série Pedagogia

11 Claret de Carvalho Gualandi Inglês Letras

12 Candido Leonardo Freitas de Luna Educação Física Educação Física

13 Maria do Carmo Lucia T. de Faria Espanhol Letras

14 Victor Teixeira de Oliveira Artes Artes

15 Nicanor Monteiro Neto Português Letras

16 Alessandra Zanon de Moraes Ribeiro Matemática Matemática

17 Marcio Vieira da Costa Ciências Ciências

18 Camila de Paula Trigo Azevedo Cortat História História

19 Wanda Matos Silva Geografia História

20 Cicero Augusto da Costa Educação Física Educação Física

21 Maristella Blunck Rezende Química Química

22 Dario Barbosa Neto Biologia Biologia

23 Geraldo Carvalho Júnior Matemática Matemática

24 Paulo Sérgio Pirovani História História

25 Gilvan Rodolpho Quedevez Geografia Geografia

26 Italo Leonardo do Amaral Moreira Inglês Letras

27 José Carlos Ferreira da Silva Filosofia Filosofia

28 Américo Carlos Coelho Física Física

29 Weber José Vargas Muller Língua Portuguesa

Matemática

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5 PRECEITOS FILOSÓFICOS E PEDAGÓGICOS

5.1 PRECEITOS FILOSÓFICOS

A proposta pedagógica do Centro Educacional Israel é inspirada nas novas exigências e necessidades do mundo atual, e define-se pelo favorecimento do aprender e do pensar, do desenvolvimento das competências, na relação interpessoal e capacidade de entender intenções e desejos dos outros, não se restringindo a uma abordagem puramente cognitiva, revendo as diferenças individuais e respeitando as potencialidades dos alunos.

Seguindo a ideia de alguns teóricos de maior expressão nas concepções do desenvolvimento e aprendizagem, a proposta do Centro Educacional Israel fundamenta-se no pensamento de Piaget, Vygotsky e Gardner, na perspectiva mais atual de superar os antagonismos e analisar o desenvolvimento humano à luz de suas contribuições, formando gerações de homens capazes, críticos, verdadeiros cidadãos que incorporam e socializam saberes, sendo plenamente ativos numa sociedade plural e heterogênea, respeitando-se ritmos, diferenças e incluindo todos os que necessitam de atenção e oportunidades de acesso, permanência e sucesso escolar.

As concepções dos autores acima citados são muito propícias ao contexto do Centro Educacional Israel, porque estão em conformidade com o projeto de investir no homem transformador que, sendo capaz de mudar o contexto social, transforma a si mesmo e interage com o homem e com o meio em que vive. Num mundo globalizado, em que existem inversões de valores e sufocamento de ideologias e concepções, o Centro Educacional Israel comunga de ideais sociais, críticos e ideológicos que agregam valores e faz com que nossa terra e nossa gente sejam capazes de filosofar como nos ensinaram os gregos: filosofar para Educar e fazer as pessoas felizes!

5.2 PRECEITOS PEDAGÓGICOS

O momento educacional que vivemos hoje exige a construção de uma escola autônoma capaz de cooperar para a formação do ser humano e a transformação do mundo. A escola deixa de ser transmissora para ser mediadora de conhecimentos.

Nossa proposta pedagógica visa a inovação na aprendizagem, com o planejamento a partir da realidade, a participação ativa do educando e a orientação para vida e para a sociedade, a partir de uma reflexão crítica de seus próprios conhecimentos.

Temos como meta a educação integral do aluno, de modo a desenvolver suas potencialidades, onde o currículo é aplicado através da interdisciplinaridade e

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integração do conhecimento, exigindo a prática da pesquisa e a busca constante do saber e crescimento pessoal atrelando os conteúdos curriculares à realidade sócio-historico-cultural dos alunos.

Sendo assim, o Centro Educacional Israel fundamenta suas ações no incentivo pela busca de uma aprendizagem sólida e eficaz, garantindo a formação do educando para a vida, onde a ética é o princípio básico ao exercício dos profissionais que trabalham com as questões sociopedagógicas, promovendo autoconfiança no aluno, tornando-o um agente transformador e provedor de melhoria da educação no município de Guaçuí.

6 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR E METODOLOGIA DE ENSINO

A apresentação de cada disciplina, os objetivos, as ementas e a metodologia de ensino adotada encontram-se contemplados nos planos de ensino construídos pelos professores, em equipe, por área de ensino e seguem as diretrizes nacionais e o novo Currículo das escolas da rede estadual de ensino do ES.

A parte diversificada do currículo é construída juntamente com os professores e alunos e expressa as prioridades estabelecidas na Proposta Pedagógica da unidade escolar, priorizando os projetos de interesse dos alunos e comunidade à qual pertencem, visando a diversificação das experiências escolares e o aprofundamento de estudos quando o contexto assim o exigir.

Sendo a parte diversificada trabalhada sob forma de projetos, os mesmos são construídos a partir de discussões por equipes que buscam o aprofundamento e a efetivação do trabalho interdisciplinar e transdisciplinar.

As decisões são tomadas respeitando opiniões dos alunos que participam da escolha e construção de temas a serem desenvolvidos nos projetos da escola.

6.1 METODOLOGIAS

As metodologias de ensino adotadas pelo Centro Educacional Israel são as práticas que possibilitem aos alunos construir com seus acertos e erros. O Colégio proporciona atividades que exigem a inserção de temas transversais, passeios, uso de recursos tecnológicos disponíveis, em consonância com a motivação e necessidades reais dos alunos. O trabalho com projetos possibilita a introdução de todas essas práticas e é utilizado nas diversas áreas de conhecimento.

Para a oferta de aulas mais dinâmicas, os professores contam com aparelhos de data-show, tela digital, câmera fotográfica, sites, facebook e aparelhos de notebook.

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O laboratório de ciências proporciona a pesquisa e experimentação, direcionadas por planejamento e acompanhamento do professor.

Como parte diversificada do currículo, o Centro Educacional Israel desenvolve durante o ano letivo em todos os segmentos, projetos sugeridos no início do ano letivo e aprimorados durante os planejamentos.

Noite de Autógrafos - Projeto realizado no final do ano para concluir o trabalho com alunos do 2º período, onde nesse dia as crianças autografam um livro feito por eles sobre os animais em estudo, com uma brilhante apresentação de dança.

Ato Cultural

Produção de textos:

Por acreditarmos que a escrita tem sua função na leitura, ou seja, quando se escreve, escreve-se para que alguém leia, criamos o projeto “Meu Livro”, atividade essa que consiste na produção individual de cada aluno de um livro de histórias por ano.

Esses livros são compartilhados com todos os alunos da escola. São lidos, analisados e avaliados pelos alunos e posteriormente são expostos na “Noite de Autógrafos”, quando são convidados os pais para apresentação dos livros.

Além dos livros, veicula-se a variedade de textos produzidos pelos alunos. Essa atividade culmina com o ATO CULTURAL, no qual exercitamos a oralidade e a referência desse trabalho e a reprodução de textos diversos, de filmes, de histórias animadas, de contos de fadas entre outras manifestações artísticas: o relato de histórias vividas, lidas ou ouvidas, a dramatização, o ensaio, a apresentação de trabalhos e das pesquisas realizadas.

Trabalhar a oralidade significa estar trocando ideias, informações, discutindo diferentes pontos de vista, perguntando e respondendo, consultando o material didático, indo atrás de respostas. Significa transformar educação num processo vivo, dinâmico e repleto de vozes.

Gincana Literária

A ideia da Gincana Literária surgiu de nossa inquietação em relação à falta de interesse da maioria dos nossos alunos pela leitura, por desconhecerem o prazer de ler.

Essa ideia vem ao longo dos anos sendo aperfeiçoada e enriquecida, devido ao entusiasmo com que alunos e professores das demais áreas se lançaram na sua realização.

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O objetivo maior desse trabalho é que os alunos leiam os livros e a partir dessa leitura possam procurar seus caminhos literários, tirando do texto o que mais lhe interessa no momento, usufruindo aquilo que vier ao encontro de suas buscas, subindo o prazer de ler pelo ler.

A formação do leitor parte do pressuposto que ele leia muito e sempre mais, porque ele encontrou beleza e emoção no livro. Nesse contexto, a Gincana Literária oportuniza aos alunos o contato com uma diversidade de livros e a partir de sua análise e reflexão os alunos vão identificando aqueles que mais recriam seu momento de vida e ideias.

Após definirem o livro que irá ser defendido pela turma, os alunos começam a trabalhar na sua apresentação.

Atividades de expressão artística e cultural são desenvolvidas, tendo como referência o livro escolhido. Coreografia, paródia, dramatização e comunicação com a editora ou o autor do livro são tarefas pré-estabelecidas. Há ainda uma tarefa surpresa que encerra a Gincana.

Finalizando, a Gincana Literária é uma atividade pedagógica que consiste em colocar os alunos em contato com uma série de livros que seriam lidos, vivenciados, experimentados e criticados em grupo, por meio de atividades variadas e divertidas que possibilitam a reflexão e a tomada de decisão.

Projetos

Em anexo

PEDAGOGOS RESPONSÁVEIS PELA ELABORAÇÃO E EXECUÇÃO DOS PROJETOS:

Camila Kátia de Souza

Márcia Maria de Oliveira

19

6.2 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

CCCEEENNNTTTRRROOO EEEDDDUUUCCCAAACCCIIIOOONNNAAALLL IIISSSRRRAAAEEELLL

AUTORIZAÇÃO: RESOLUÇÃO CEE Nº 62/1997 DE 17/02/1997

RECONHECIMENTO: RESOLUÇÃO CEE 941/2004 DE 24/03/2004

RUA SEBASTIÃO SIMÕES, 258

CENTRO GUAÇUÍ- ES CEP 29.560-000 TELEFONE: (28) 3553-0553

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO BÁSICA - 2013 ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS – 1º a 4º ANO e 4ª SÉRIE

Nº DE DIAS LETIVOS: 203 / CARGA HORÁRIA ANUAL: 1015 HORAS / Nº DE SEMANAS LETIVAS 40 / HORA AULA 50 MIN. / TURNO VESPERTINO

AM

PA

RO

LE

GA

L L

EI

Nº

9.3

94/9

6

BA

SE

NA

CIO

NA

L C

OM

UM

DISCIPLINAS

CARGA HORÁRIA SEMANAL CARGA HORÁRIA ANUAL

ANOS

1º 2º 3º 4º 4ª 1º 2º 3º 4º 4ª

Linguagens

Língua Portuguesa 08 08 08 08 08 325 325 325 325 325

Educação Física 02 02 02 02 02 81 81 81 81 81

Arte 02 02 02 02 02 81 81 81 81 81

SUBTOTAL 12 12 12 12 12 487 487 487 487 487

Ciências da Natureza Ciências 02 02 02 02 02 81 81 81 81 81

Matemática Matemática 05 05 05 05 05 204 204 204 204 204

Ciências Humanas História 02 02 02 02 02 81 81 81 81 81

Geografia 02 02 02 02 02 81 81 81 81 81

SUBTOTAL 04 04 04 04 04 163 163 163 163 163

Ensino Religioso 01 01 01 01 01 40 40 40 40 40

Língua Estrangeira Inglês 01 01 01 01 01 40 40 40 40 40

Total Geral 25 25 25 25 25 1015 1015 1015 1015 1015

Obs.: 1 - Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-brasileira e dos Povos Indígenas serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar. (Lei nº 11.645/2008)

2 - Os Temas Transversais: a Saúde, a Sexualidade, a Vida Familiar e Social, o Meio Ambiente, o Trabalho, a Ciência e a Tecnologia, a Cultura e as Linguagens deverão ser trabalhados de forma integrada. (Res.

CEB/ CNE Nº 04/2010)

3- Os conteúdos referentes à Música serão ministrados no componente curricular Arte. (Lei nº 11.769/2008)

4 - Os Componentes Curriculares obrigatórios do Ensino Fundamental estão assim organizados em relação às áreas de conhecimento de acordo com o Art. 15 da Resolução nº 7, de dezembro de 2010.

5- As aulas anuais com diferença de 1 aula ou mais justificam-se pelo acréscimo de 3 dias letivos além das 40 semanas.

20

GUAÇUÍ – ES, 08 DE MARÇO DE 2013.

___________________________________

CAMILA KÁTIA DE SOUZA

DIRETORA

AUT. SREM CAPARAÓ 005/99

_______________________________

LUCIENE DE SOUZA

SECRETÁRIA

AUT. SREM CAPARAÓ 020/99

21





CENTRO GUAÇUÍ- ES CEP 29.560-000 TELEFONE: (28) 3553-0553

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO BÁSICA - 2013 ENSINO FUNDAMENTAL – 5º a 8º SÉRIE

Nº DE DIAS LETIVOS: 203 / CARGA HORÁRIA ANUAL: 1015 HORAS / Nº DE SEMANAS LETIVAS 40 / HORA AULA 50 MIN. / TURNO MATUTINO

22 A

MP

AR

O L

EG

AL

LE

I N

º 9

.39

4/9

6

BA

SE

NA

CIO

NA

L C

OM

UM

DISCIPLINAS

CARGA HORÁRIA SEMANAL CARGA HORÁRIA ANUAL

5ª 6ª 7ª 8ª 5ª 6ª 7ª 8ª TOTAL

Linguagens

Língua Portuguesa 04 05 04 05 163 203 163 203 732

Educação Física 02 02 01 01 81 81 41 41 248

Arte 02 02 02 02 81 81 81 81 328

SUBTOTAL 08 09 07 08 327 367 287 327 1308

Ciências da Natureza Ciências 04 04 05 05 162 162 202 202 728

Matemática Matemática 05 04 05 04 202 162 202 162 728

Ciências Humanas

História 03 03 03 03 122 122 122 122 488

Geografia 03 03 03 03 122 122 122 122 488

SUBTOTAL 06 06 06 06 244 244 244 244 976

Parte Diversificada Língua Estrangeira Moderna (Inglês) 01 01 01 01 40 40 40 40 160

Ensino Religioso 01 01 01 01 40 40 40 40 160

TOTAL 25 25 25 25 1015 1015 1015 1015 4060


2 - Os Temas Transversais: a Saúde, a Sexualidade, a Vida Familiar e Social, o Meio Ambiente, o Trabalho, a Ciência e a Tecnologia, a Cultura e as Linguagens deverão ser trabalhados de forma integrada. (Res. CEB/

CNE Nº 04/2010)


4 - Os Componentes Curriculares obrigatórios do Ensino Fundamental estão assim organizados em relação às áreas de conhecimento de acordo com o Art. 15 da Resolução nº 7, de dezembro de 2010.

5-- As aulas anuais com diferença de 1 aula ou mais justificam-se pelo acréscimo de 3 dias letivos além das 40 semanas.





CENTRO-GUAÇUÍ- ES-29.560-000 TELEFONE: (28) 3553-0553

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO BÁSICA - 2013 ENSINO MÉDIO – MATUTINO Nº DE DIAS LETIVOS: 203 / CARGA HORÁRIA ANUAL: 1015 HORAS / Nº DE SEMANAS LETIVAS 40 / HORA AULA: 50MIN

AM

PA

RO

LE

GA

L L

EI

Nº

9.3

94

/96

e R

ES

OL

UÇ

ÃO

CN

E/C

EB

nº

2/2

012

BA

SE

NA

CIO

NA

L C

OM

UM

ÁREA DO CONHECIMENTO

DISCIPLINAS CARGA HORÁRIA SEMANAL CARGA HORÁRIA ANUAL

1º 2º 3º 1º 2º 3º TOTAL

Área de Linguagens Códigos

Língua Portuguesa 05 04 04 203 163 163 529

Educação Física 01 02 01 40 81 41 162

Arte 01 01 01 40 40 40 120

SUBTOTAL 07 07 06 283 284 244 811

Área de Matemática

Matemática 05 04 04 203 162 162 527

SUBTOTAL 05 04 04 203 162 162 527

Área de Ciências da Natureza

Física 02 02 02 82 82 82 243

Química 02 02 02 82 82 82 243

Biologia 02 02 02 81 81 81 243

SUBTOTAL 06 06 06 245 245 245 735

Área de Ciências Humanas

História 02 02 02 81 81 81 243

Geografia 02 02 02 81 81 81 243

Sociologia 01 01 01 40 40 40 120

Filosofia 01 01 01 40 40 40 120

SUBTOTAL 06 06 06 242 242 242 726

Parte Diversificada Língua Estrangeira – Inglês 01 02 01 42 82 42 163

Língua Espanhola - - 02 - - 80 80

SUBTOTAL 01 02 03 42 82 122 163

TOTAL GERAL 25 25 25 1015 1015 1015 3045


2 - Os Temas Transversais: a Saúde, a Sexualidade, a Vida Familiar e Social, o Meio Ambiente, o Trabalho, a Ciência e a Tecnologia, a Cultura e as Linguagens deverão ser trabalhados de forma integrada. (Res.

CEB/ CNE Nº 04/2010)


4- As aulas anuais com diferença de 1 aula ou mais justificam-se pelo acréscimo de 3 dias letivos além das 40 semanas.

23

24

7 ESPAÇOS FÍSICOS E EQUIPAMENTOS DISPONÍVEIS E SUA UTILIZAÇÃO

O Centro Educacional Israel funciona em prédio próprio, com área total de ________ m2, sendo _______ m2 de área construída. Edificado em alvenaria, apresenta um ambiente acolhedor e com belo visual. As salas de aula são bem ventiladas e bem iluminadas, com grande iluminação natural. Toda a área construída faz do espaço um lugar propício a uma boa aprendizagem. A área de lazer é ampla e muito bem planejada para proporcionar aos educandos um ambiente agradável. A escola é muito zelosa para com sua limpeza e organização.

Nº DE ORDEM

DEPENDÊNCIA METRAGEM EQUIPAMENTO E MOBILIÁRIO

01 Hall de entrada 02 bancos de alvenaria, 03 poltronas, 02 porta álcool gel, 02 extintores de incêndio, 01 caixa de som, 01 bebedouro elétrico, 01 tela digital, 01 tela branca para projeção, 02 murais e 01 lixeira seletiva

02 Secretaria 10,5 m2 01 mesa para computador, 01 computador, 01 impressora colorida jato de tinta, 01 ventilador, 01 telefone e 01 interfone, 01 balcão com 04 gavetas e 02 portas, 01 janela com persianas e 02 armários de 02 portas.

03 brinquedoteca 39,8 m2 01 casa de bonecas, 02 mesas com 02 cadeiras, 01 teatro para fantoches de madeira, 01 escorregador com 04 degraus, 01 piscina de bolinhas, 02 cabides para fantasias, 01 balanço de 02 lugares, 01 mesa de carrinho em madeira, 01 espelho, 10 velotróis, 01 porta brinquedo hipopótamos, 02 prateleiras de casinha, 02 prateleiras com 04 divisórias, 01 chute à gol, jogos educativos variados, brinquedos, pelúcias variados e 02 janelas com cortinas. Obs. O piso é emborrachado

04 Maternal I 33, 8 m2 01 ventilador Tufão, 02 berços, 01 TV LCD 32”, 01 DVD 01 trocador com 4 portas, 01 tatami, 03 nijos em madeira, 01 espelho, 01 mesa com cadeira para o professor, 01 mesa com bancos, 01 cabideiro, 01 cavalinho de plástico, 02 cavalinhos de madeira.

Obs. O piso é emborrachado

25

05 Banheiro Maternal 3,4 m2 01 vaso sanitário, 01 pia, 01 chuveiro elétrico e 01 banheira de plástico

06 Maternal II 23,3 m2 01 quadro negro, 01 cabideiro para mochilas, 01 cama com duas gavetas, 01 tatami, 01 TV LCD 32”, 01 DVD, 1 armário de 02 portas, 03 mesas com 16 cadeiras, 01 porta-brinquedo, 01 aparelho de som, 01 ventilador de teto, 01 espelho grande e 02 janelas com cortinas.

Obs. O piso é emborrachado

07 Banheiro Maternal II

4,3 m2 01 vaso sanitário, 01 pia e 1 chuveiro elétrico.

08 Maternal III 30 m2 01 quadro negro, 01 cabideiro para mochilas, 02 tatami, 01 TV LCD 32“, 01 DVD, 01 armário de 02 portas, 01 prateleira com 08 divisórias, 01 prateleira, 05 mesas com 20 cadeiras, 01 porta-brinquedo, 01 ventilador turbo, 01 espelho grande e 02 janelas com cortinas, 01 filtro, 01 mesa e 01 cadeira para professor e 01 cesto para brinquedos.

09 1º Período 30,4 m2 01 quadro negro, 01 cabideiro para mochilas, 02 tatami, 01 TV 20”, 01 DVD, 01 armário de 02 portas, 19 mesas individuais com 19 cadeiras, 01 porta-brinquedo, 01 ventilador turbo, 01 espelho grande e 02 janelas com cortinas, 01 filtro, 02 mesas e 01 cadeira para professor.

10 2º Período 23,3 m2 01 quadro negro, 01 cabideiro para mochilas, 01 TV 20”, 01 DVD, 01 armário de 02 portas, 18 mesas individuais com 18 cadeiras,01 ventilador de teto, 01 espelho grande e 02 janelas com cortinas, 01 filtro, 01 mesas e 01 cadeira para professor.

11 Banheiro infantil fem.

7,4 m2 02 vasos sanitários e 01 pia

12 Banheiro infantil masc.

7,6 m2 02 vasos sanitários e 01 pia

13 Escada 20 degraus A escada possui corrimão de ambos os lados.

14 Sala de digitação 08 m2 01 computador, 01 impressora colorida jato de tinta, 01 impressora lazer preta, 02 balcões, 01 cadeira presidente, 01 ventilador de teto, 01 telefone PABX, 02 bancos de alvenaria

26

15 Corredor 02 extintores de incêndio, 01 bebedouro elétrico, 02 porta álcool gel, 02 cestos de lixo, 01 TV para monitoramento, 01 armário para alunos com 32 portas, 02 murais para recado, 01 porta bandeira com 04 mastros e 01 cadeira com 03 lugares.

16 Sala dos Professores

16,8 m2 Armário de madeira com 35 portas, 01 mesa de granito com 3 metros, 10 cadeiras, 01 tela digital, 02 data-show e 01 computador portátil, 01 interfone, 01 mural para recados e 01 ventilador de teto.

17 Direção 13 m2 04 armários com 02 portas, 01 armário com 04 gavetas, 02 mesas, 02 cadeiras presidente, 02 cadeiras para visita, 01 ar condicionado, 02 computadores portáteis

18 Banheiro da direção 1,6 m2 01 vaso sanitário, 01 pia com armário.

19 Biblioteca 14,4 m2 01 mesa redonda com 05 lugares, 03 prateleiras com 03 divisórias e 08 prateleiras com 05 divisórias, 01 mesa para computador, 01 computador, 02 globos terrestres, 01 torso, 01 esqueleto, 01 retroprojetor e 01 banda de música.

20 Cozinha 8,5 m2 01 geladeira, 01 freezer, 01 fogão industrial com 02 bocas e forno, 02 armários, 01 mesa com 02 cadeiras e 01 tanque com 02 bojos

21 Banheiro fem. 7,7 m2 02 vasos, 01 pia, 01 espelho, 03 básculas.

22 Banheiro masc. 7,8 m2 02 vasos, 01 pia, 01 espelho, 03 básculas.

22 Sala 7ª série / 1º ano

34,8 m2 01 mesa e cadeira para professor, 19 jogos de carteiras, 01 quadro negro e 01 quadro branco, 02 armários com 02 portas, 01 ventilador tufão, 01 TV de 20”, 01 DVD e 02 janelas com cortinas

23 Sala 5ª série / 4ª série

30,2 m2 01 mesa e cadeira para professor, 14 jogos de carteiras, 01 quadro negro e 01 quadro branco, 01 armário com 02 portas, 01 ventilador de teto, 01 TV de 20” e 02 janelas com cortinas

24 Sala 2ª série do EM / 2º ano

23,6 m2 01 mesa e cadeira para professor, 14 jogos de carteiras, 01 quadro negro e 01 quadro branco, 01 armário com 02 portas, 01 ventilador de teto e 02 janelas com cortinas

27

25 Sala 1ª série do EM 23 m2 01 mesa e cadeira para professor, 10 jogos de carteiras, 01 quadro negro e 01 quadro branco, 02 armário com 02 portas, 01 ventilador de teto e 02 janelas com cortinas


30,8 m2 01 mesa e cadeira para professor, 16 jogos de carteiras, 01 quadro negro e 01 quadro branco, 01 armário com 02 portas, 02 ventiladores de teto, 02 janelas com cortinas, 01 TV de 20” e 01 prateleira com 06 divisórias


30,8 m2 01 mesa e cadeira para professor, 15 jogos de carteiras, 01 quadro negro e 01 quadro branco, 02 armário com 02 portas, 02 ventiladores de teto e 02 janelas com cortinas

28 Quadra coberta 423 m2 02 traves com rede para gol, mastro e rede para voleibol

29 Parquinho 90 m2 01 escorrega com 03 degraus, 01 casinha de madeira com balanços, 01 balanço com 02 lugares, 01 gangorra giratória,

Obs. O piso é grama sintética.

30 Banheiro de professor masculino

2 m2 01 vaso sanitário e 01 pia

31 Banheiro de professor feminino

2 m2 01 vaso sanitário e 01 pia

32 Cantina 12 m2 01 geladeira, 01 freezer, 01 estufa, 01 pia 01 baleiro, 02 balcões de granito e 02 mesas redondas com 04 cadeiras

8 PROPOSIÇÕES DE INSERÇÃO SOCIAL DOS ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS E DE ATENDIMENTO AO ALUNO TRABALHADOR

Hoje, em pleno século XXI, escolas e/ou instituições especializadas que trabalham com alunos com necessidades educacionais especiais vivem o grande desafio de incluí-los no ensino regular. O ato de incluir não deve significar simplesmente matricular no ensino tais educandos, mas assegurar ao professor e à escola o suporte necessário à sua ação pedagógica.

O Colégio oferta ensino a uma criança com síndrome de Down, cuja família proporciona à mesma todos os atendimentos necessários ao seu desenvolvimento, contando com o Colégio como complemento à sua aprendizagem.

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Em consonância com a Resolução CEE/ES nº 1286/2006, artigo 138 incisos I, II, III, IV, V, VI, artigo 139 inciso II e artigo 140 incisos III e IV, o Centro Educacional Israel busca a oferta de uma educação de qualidade onde todos os alunos estejam juntos, aprendendo e participando, sem discriminação. Em relação ao espaço físico que permita a acessibilidade o colégio possui uma rampa no primeiro pavimento para atender a essa clientela na qual exige um posicionamento de um ensino inovador, implicando num esforço, aperfeiçoamento e atualização de suas práticas pedagógicas. Respeita a diversidade humana presente no espaço escolar e, para tal, propõe um ensino que estimula a aprendizagem, contribui para o desenvolvimento global, incentiva a autonomia e prepara para o trabalho através do estímulo das múltiplas inteligências de cada aluno adotando as seguintes estratégias:

Conhecer a história dos alunos que apresentam deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades através de contato permanente com a família e as escolas pelas quais os educandos passaram;

Planejar propostas de ensino e aprendizagem que atendam a todos os educandos;

Organizar a interação de toda a comunidade escolar, pais, alunos, corpo técnico pedagógico, administrativo para que os alunos obtenham sucesso na corrente educativa geral;

Sensibilizar, através de palestras, panfletos e cartazes para aceitação dos alunos com necessidades especiais;

Montar parcerias com a Secretaria Estadual de Educação e Secretaria Municipal de Educação para capacitação de profissionais do corpo docente e técnico-pedagógico da escola;

Planejar a adequação e adaptação de material didático específico para os alunos que apresentam deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades;

Garantir a aprendizagem do aluno proporcionando recursos pedagógicos específicos a sua necessidade;

Proporcionar à equipe escolar conhecimento das políticas de educação inclusiva;

Garantir à equipe de professores formação continuada que perpasse pela educação inclusiva.

Enfoques curriculares ( CBC ) , metodológicos, estratégias pedagógicas criativas e inovadoras que possibilitem a construção do conhecimento.

Sem dúvida alguma a inclusão nas escolas privadas faz com que a sociedade se torne mais justa e mais fraterna, por isso o Centro Educacional Israel busca a inclusão e a interação de todos, cumprindo com seu compromisso social e sua competência como agente educador.

29

Com referência ao aluno trabalhador, não há demanda para este atendimento tendo em vista a realidade da clientela atendida pelo Centro Educacional Israel.

9 RELAÇÕES OU PARCERIAS A SEREM ESTABELECIDAS COM A COMUNIDADE LOCAL, REGIONAL E NACIONAL

O centro Educacional Israel está inserido numa comunidade de pequeno porte . a população é de baixa renda , tendo a escola como ponto de referência. O colégio envolve a comunidades para que ela participe de algumas datas comemorativas pertinentes aos projetos em estudo.

Além da utilização de recursos próprios, conta com o apoio da SRE – Superintendência Regional de Educação, que está sempre presente quando é solicitada, no repasse de informações e conferência de documentos, através dos técnicos de vários setores para as orientações necessárias à equipe pedagógica. A escola conta ainda com o apoio da Secretaria Municipal de Educação nos eventos promovidos pela instituição.

10 PROCESSOS DE ARTICULAÇÃO INSTITUCIONAL COM A FAMÍLIA E A COMUNIDADE. (RELAÇÕES COM A FAMÍLIA)

Ao iniciar o ano letivo é realizada uma reunião de pais onde é apresentada toda a equipe da escola e os projetos a serem desenvolvidos durante o ano letivo. No final de cada trimestre são realizadas reuniões de pais e/ou plantões pedagógicos para o repasse da aprendizagem dos alunos.

Os pais dos alunos que necessitam de intervenção para melhoria da aprendizagem e do comportamento são convidados a comparecer na escola em dias e horários diferenciados para conversas direcionadas para cada caso específico.

O Centro Educacional Israel, acompanhando o projeto da SEDU, realiza o dia da Família na Escola, o dia das Avós e sempre tem os pais presentes durante e na finalização dos projetos que desenvolve, além de estarem sempre informados, através da agenda escolar, sobre a vida escolar de seus filhos.

O colégio está sempre à disposição para manter um bom relacionamento entre escola / família, considerando que nossa comunidade é pequena e todos se conhecem.

Para a divulgação de suas atividades, o colégio se utiliza de diversos meios, tais como:

Murais informativos na escola;

30

Convites impressos;

Publicações em jornais e revistas locais: O Espírito Santo e Folha do Caparaó Styllus;

Publicação do jornalzinho Israelendo, realizado pelos alunos e equipe técnico-pedagógica da escola;

Divulgação de notícias e atividades de interesse geral através da Rádio local FM 90,5.

11 PROVIDÊNCIAS DE RESPALDO À MELHORIA PRESUMÍVEL DA QUALIDADE DE ENSINO

Analisando os resultados obtidos pela escola, através do desempenho dos educandos no ENEM e outras avaliações que realizaram, a equipe tomou ciência de que os resultados são satisfatórios, mas ainda podem melhorar. O índice de evasão é zero e o de reprovação é menor que 1%.

Para elevar ainda mais os resultados serão realizados estudos por área de conhecimento nos planejamentos coletivos, bem como oficinas de capacitação nos dias de estudo previstos no calendário. Serão desenvolvidos, também, os planos de ação do Diretor e dos Pedagogos (em anexo).

11.1 PLANO DE AÇÃO DA EQUIPE TÉCNICO-PEDAGÓGICA

JUSTIFICATIVA:

A formação integral do educando, desde a socialização, a aprendizagem das primeiras letrinhas até o seu aprimoramento em busca do ingresso nas universidades, é um compromisso de todos que pertencem ao quadro de funcionários do Centro Educacional Israel.

O alcance dos objetivos propostos só será possível através do planejamento, que é o processo da busca de equilíbrio entre meios e fins, é o ato de reflexão e de tomada de decisão para a ação.

Considerando a capacidade de nossos educandos e o forte desejo de ingresso nas universidades de nosso país, o setor pedagógico do Centro Educacional Israel desenvolveu um plano de ação baseado no planejamento, visando a busca de recursos materiais, pedagógicos e humanos, estabelecendo caminhos que possam nortear o aprimoramento de nossa ação educativa.

31

OBJETIVO GERAL:

Promover a atuação conjunta dos profissionais da escola nos diferentes turnos, desenvolvendo ações coletivas na busca de resultados satisfatórios.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Garantir uma educação de qualidade, como um direito inalienável do educando;

Promover o diálogo aberto escola-família na solução dos problemas com vistas às sugestões no intercâmbio das relações;

Contribuir para uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola;

Acompanhar o processo de ensino-aprendizagem atuando junto ao corpo docente, alunos e pais no sentido de analisar os resultados da aprendizagem com vistas à sua melhoria.

DESENVOLVIMENTO:

Área de Atendimento ao Corpo Docente:

Subsidiar o corpo docente na elaboração e implementação do planejamento anual, propondo alternativas metodológicas a partir de reflexões coletivas;

Promover encontros e reuniões com temas relevantes identificados a partir da observação e análise da realidade escolar que efetivem a proposta pedagógica da escola – reunião pedagógica;

Estimular o uso dos recursos tecnológicos disponíveis da escola;

Apoiar e subsidiar a elaboração e implementação de projetos desenvolvidos;

Analisar e refletir sobre o sistema de avaliação promovendo ações de melhoria no processo ensino-aprendizagem;

Elaborar um conselho de classe que forneça dados e informações relevantes no processo de ensino e aprendizagem, bem como colher dados e informações significativas que subsidiem o trabalho com o educando;

Realizar, junto à direção, a avaliação do professor;

Mediar a pesquisa de modelos de avaliações já realizadas em anos anteriores para o ingresso nas universidades, bem como a elaboração de atividades para serem realizadas em casa;

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Orientar o corpo docente no trabalho com alunos com necessidades especiais;

Área de Atendimento aos Educandos:

Incentivar a disciplina de estudos realizados no lar;

Realizar palestras e aplicações de formulários orientando a escolha vocacional;

Proporcionar meios de interação com as tecnologias existentes na escola;

Colher dados e pesquisas que auxiliem o trabalho junto ao educando;

Acompanhar e apoiar os alunos no desenvolvimento de projetos e ações educativas;

Observar de forma sistemática e assistemática o desempenho do aluno, com a finalidade de agir de forma preventiva;

Promover dinâmicas de grupo para socialização e desenvolvimento de valores;

Acompanhar o rendimento escolar com vistas à sua melhoria e registrar em fichas próprias o desempenho da turma e individual, bem como comportamentos inadequados, tendo como premissa reverter os casos de baixo rendimento e analisar e promover a integração do aluno;

Acompanhar e garantir o desenvolvimento e permanência dos alunos com necessidades especiais na escola.

Área de Atendimento à Família:

Promover palestras e encontros com temas de interesse educativo;

Orientar a família sobre os procedimentos dos pais na melhoria do rendimento escolar do aluno;

Informar sobre a frequência e o rendimento escolar, bem como analisar os dados com vistas à sua melhoria;

Promover ações culturais que aproximem a família da escola;

Estimular o diálogo aberto na solução de problemas, com vistas a sugestões no intercâmbio das relações.

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CRONOGRAMA:

AÇÃO

JA

N

FE

V

MA

R

AB

R

MA

I

JU

N

JU

L

AG

O

SE

T

OU

T

NO

V

DE

Z

Montagem do Plano de Ação para o ano letivo em curso

X

Reunião Pedagógica – JPP X X X X X

Reuniões quinzenais entre a equipe pedagógica

X X X X X X X X X X X

Coleta de dados para caracterização da comunidade escolar para subsidiar as ações no decorrer do ano letivo em curso

X

Conselho de Classe X X X

Organização da recuperação trimestral X X X X X X

Elaboração de gráficos do rendimento escolar

X X X

Reunião de pais por trimestre X X X X

Encontros periódicos com os professores nos planejamentos quinzenais por área

X X X X X X X X X X X

Reestruturação da Proposta Pedagógica X X

Avaliação Final do Plano de Ação X

OBS.: As ações especificadas no cronograma necessitam de datas pré-estabelecidas para o seu desenvolvimento, as demais ações contempladas neste Plano de Ação são realizadas conforme necessidade das mesmas.

ESTRATÉGIAS:

Reuniões pedagógicas previstas no calendário para estudos e JPP;

Reunião quinzenal entre direção, pedagogos e professores;

Conselho de Classe;

Elaboração de gráficos de rendimento escolar;

Reunião de pais por trimestre com enfoque na melhoria do rendimento escolar;

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Coleta de dados para caracterização da comunidade para subsidiar as ações no decorrer do ano letivo em curso;

Atendimento e entrevistas com alunos e pais sempre que necessário;

Observação sistemática e assistemática de atitudes e comportamento dos alunos para as intervenções necessárias;

Encontros periódicos com os professores para avaliação e consequente melhoria das atividades;

Reestruturação da Proposta Pedagógica da Escola e monitoramento de sua execução durante o ano letivo;

Execução, monitoramento e avaliação dos planos e projetos desenvolvidos pelo colégio.

11.2 PLANO DE AÇÃO DO GESTOR EDUCACIONAL

UNIDADE: CENTRO EDUCACIONAL ISRAEL

GESTOR: CAMILA KÁTIA DE SOUZA

JUSTIFICATIVA:

Consciente da preocupação de nossa sociedade com a educação de qualidade, bem como de nosso compromisso na orientação de nossos educandos, buscamos desenvolver uma gestão participativa, baseada na reflexão, na interação e na busca da realização plena de nossos educandos enquanto seres humanos conscientes de seus direitos e deveres na sociedade na qual estão inseridos.

OBJETIVOS:

Organizar, administrar e articular o funcionamento da unidade escolar;

Encorajar e garantir na escola, uma gestão participativa, envolvendo os vários segmentos da comunidade escolar;

Organizar a participação dos pais, dos alunos e da comunidade local na vida escolar, no Conselho de Escola;

Garantir a implementação, o monitoramento e a avaliação da Proposta Pedagógica e demais projetos desenvolvidos pela escola;

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Encorajar na escola, a reflexão sobre a prática num clima de confiança e credibilidade, de aprendizagem e de compromisso com o sucesso no ENEM, nas avaliações de processos seletivos das universidades e demais avaliações desenvolvidas pela escola, objetivando a promoção dos educandos;

Liderar o processo de gestão pedagógica da escola procurando formas de solucionar os problemas;

Contribuir para que o processo ensino-aprendizagem garanta sua relação com processo de conhecimento;

Acompanhar e subsidiar o desempenho do corpo docente e discente;

Garantir a prática da avaliação como instrumento gerencial;

Implementar o uso pedagógico no cotidiano do contexto escolar;

Promover o fortalecimento da inclusão;

Participar dos diversos momentos de estruturação da atividade escolar seja na reestruturação do espaço físico, na organização das atividades da escola e na relação escola-comunidade ou na avaliação do rendimento escolar.

METAS:

Estruturar o ambiente educacional, seus espaços físicos e recursos didático-pedagógicos possibilitando a melhoria da educação;

Fortalecer o elo com a comunidade local, promovendo a inclusão de alunos com necessidades especiais;

Elaborar e buscar projetos que propiciem melhorias na qualidade de ensino-aprendizagem e a valorização da autoestima das pessoas envolvidas nesse processo; sendo assim, haverá integração administrativa, pedagógica, de recursos humanos e política;

Conhecer, interpretar, analisar, respeitar e difundir as políticas educacionais e os estatutos (leis, resoluções, portarias, decretos, programas e projetos) criando oportunidades de discussão e reflexão sobre os mesmos na unidade escolar. Reuniões em conjunto para melhor execução das ações.

METODOLOGIAS:

Todo projeto deve estar aberto a modificações. Sendo assim, este plano de ação está previsto para o ano de 2013, podendo ser alterado sempre que for necessário, pois buscamos concretizar ações que permeiem a educação de qualidade, através de:

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JPP e reuniões de planejamento para análise e reflexão do desempenho dos educandos;

Realização de curso de capacitação para a equipe pedagógica;

Realização de palestras para pais, alunos e professores sobre temas diversos;

Incentivo aos professores, ao uso de metodologias diversificadas necessárias ao progresso educacional;

Proporcionar mais integração da família e escola;

Incentivar a participação dos alunos no esporte;

Realização de eventos culturais e projetos pedagógicos;

Implementação da sala de informática, bem como da sala de recursos para o desenvolvimento integral dos educandos;

Acompanhamento e apoio à equipe pedagógica junto ao corpo docente para melhoria do processo educativo.

AVALIAÇÃO:

De acordo com nossa convicção, a avaliação deve ser o ponto culminante do processo educativo, buscando identificar seu resultado para análise, reflexão e possíveis mudanças no mesmo. Portanto deve estar claro para o educador que ele também é parte integrante do processo avaliativo uma vez que foi o responsável pela mediação no processo de ensino-aprendizagem.

A avaliação de nosso plano de ação será constante, de forma contínua, cumulativa e sistemática através da prática educativa da investigação, possibilitando novas tomadas de decisões e intervenções para o alcance da educação de qualidade.

Com a nova LDB 9394/96, que trouxe mudanças significativas para este novo olhar para avaliação tanto no aspecto pedagógico como da legalidade, a escola tem proporcionado momentos de estudo e de discussão deste tema.

A avaliação deve permear todas as atividades de sala, principalmente na relação professor com aluno e no tratamento dos conhecimentos trabalhados neste espaço. Portanto, a intervenção do professor ajuda a construir as mediações necessárias para a construção do conhecimento

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12 MECANISMOS DE AVALIAÇAO DA APRENDIZAGEM

12.1 MECANISMOS DE AVALIAÇAO DA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS

Conforme a Resolução n 1286/2006 Art. 114 e 115, a avaliação deve possibilitar o

aperfeiçoamento do processo-ensino aprendizagem.

A avaliação é a tomada de consciência dos educadores e educandos, do progresso que realizam na relação ensino-aprendizagem.

A seleção adequada e a organização sistemática do conjunto das estratégias, atividades, procedimentos, técnicas e recursos materiais de ensino correspondem aos modos de organização das experiências vivenciadas na escola e constituem o conjunto das mediações, incluindo as ações, processos e comportamentos esperados pelo professor para propiciar o contato direto das coisas, fatos ou fenômenos que possibilitem modificar, se necessário, o comportamento do educando em função dos objetivos definidos.

Os recursos serão utilizados como constatação da realidade para mostra de um caminho certo, tendo como prioridade a vontade de mudar e ter o uso dos resultados para refletir sobre a prática.

No Centro Educacional Israel o processo de avaliação é constante, a avaliação formativa ajuda os educadores a refletirem sobre as condições e os resultados da aprendizagem oferecida e a ajustarem sua prática às necessidades do aluno. Isso exige um processo permanente de discussão para o estabelecimento dos critérios que definem as atividades e as situações de aprendizagem e que devem estar vinculados aos conteúdos e objetivos previamente propostos.

A avaliação formativa prevê diálogos com os pais e com os alunos para que possam acompanhar o progresso e as eventuais deficiências, sejam decorrentes de seu desempenho, sejam do próprio processo ensino-aprendizagem-avaliação.

A avaliação representa para todos os envolvidos no processo – educadores, escolas, pais, alunos – um importante instrumento de identificação das dificuldades, de prioridades e de reorientação da ação educativa tendo em vista princípios e os fins definidos neste Projeto.

A avaliação do aproveitamento do aluno será atribuída pelo professor do ano ou disciplina, registrada em diário de classe e analisada em conselho de classe.

Nos componentes curriculares que adotam avaliação quantitativa, para efeito didático o colégio divide o ano letivo em trimestres correspondentes às etapas de avaliação da aprendizagem obedecendo a seguinte escala de pontuação, sendo: Avaliação escrita = 60%, Trabalho = 30% e Participação e outras atividades = 10%, totalizando 100% distribuídos em 3 trimestres.

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1º trimestre = 30 pontos



A recuperação de caráter imediato e contínuo, dirigida às dificuldades específicas do(s) educando(s) e abrangendo habilidades, procedimentos e atividades, será definida pela área de ensino, em seus planejamentos periódicos.

Paralelamente ao horário normal, ao longo do processo regular ou em períodos intensivos, também são oferecidos estudos de recuperação, sem ônus, aos alunos com rendimentos escolares insuficientes e/ou que não tenham atingido os objetivos essenciais previstos no planejamento.

A promoção do educando, ao final do período letivo, será definida através da constatação de sua assiduidade e do seu desempenho durante o ano letivo, sendo considerado promovido ao ano seguinte o aluno que no final do ano obtiver:

Mínimo de 60 (sessenta) pontos, em cada componente curricular e nas recuperações a que estiver sujeito;

A frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) do total das aulas e atividades realizadas durante o ano, conforme Resolução 1286/06, artigo 27 e seus incisos;

O aluno que não obtiver 60% (sessenta por cento) no total de pontos do trimestre, é submetido a uma nova avaliação após estudos de recuperação, e à recuperação final ao término do ano letivo, com distribuição de 100 pontos; (Resolução 1286/2006 Art. 127 parágrafo 2

A Direção do Estabelecimento de Ensino, ouvido o Conselho de Classe, pode anular, desconsiderar ou substituir, no todo ou em parte, avaliação que apresentar irregularidade, erro de formulação ou correção, bem como conceder revisão de avaliação;

A aprovação do educando resulta da análise de seu processo de aprendizagem, registrada em diário de classe e na Secretaria Escolar.

O colégio cuidará para monitorar a freqüência do aluno e, quando constatada infrequência do mesmo, comunicará à família. Persistindo a infrequência, comunicará também ao Conselho Tutelar, visando garantir que não extrapole o quantitativo permitido.

O aluno que não atingir os parâmetros regimentais estabelecidos será apreciado em Conselho de Classe.

RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS

A recuperação de estudos é direito de todos os educandos que apresentem baixo rendimento, independentemente do nível de apropriação dos conhecimentos básicos.

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A recuperação de estudos deve ocorrer de forma pertinente e concomitante ao processo ensino aprendizagem. E deve ser organizada com atividades significativas, por meio de procedimentos didático-metodológicos diversificados.

A proposta de recuperação de estudos deve indicar a área estudos e os conteúdos da disciplina.

A recuperação de estudos no ensino fundamental e médio regular deve ocorrer nas seguintes modalidades

I – recuperação paralela, oferecida obrigatoriamente ao longo dos trimestres letivos;

II- recuperação trimestral, obrigatória e em forma de projetos, quando a recuperação paralela não for suficiente para o educando alcançar resultados satisfatórios;

III – recuperação final, oferecida, obrigatoriamente, pela unidade de ensino, imediatamente após o término do ano, se for o caso com atribuição de valor correspondente a 100 (cem) pontos.

12.2 MECANISMOS DE AVALIAÇAO DO DESEMPENHO DO PROFESSOR

A avaliação realizada com os professores estabelece um elo de ligação com a educação de qualidade. Avaliar o profissional mediador de conhecimentos é um fator indispensável para se alcançar a educação de qualidade que tanto almejamos, pois todos os envolvidos devem estar comprometidos com o sucesso da aprendizagem dos educandos e, consequentemente com o sucesso do trabalho desenvolvido.

Dessa forma, a escola utiliza-se de dois mecanismos específicos de avaliação do professor.

O primeiro deles é uma autoavaliação, em forma de dinâmicas durante o planejamento semanal para que o professor faça uma reflexão de sua prática pedagógica; sendo orientados por perguntas pré-estabelecidas pelos pedagogos, como por exemplo:

AUTOAVALIAÇÃO DO PROFESSOR:

- Como estou planejando minhas aulas?

- Tenho me preparado o suficiente para sanar as dúvidas dos meus alunos?

- Todos os alunos adquiriram o conhecimento necessário ao seu progresso?

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O outro é o preenchimento de um formulário de avaliação de desempenho do professor (utilizado por algumas escolas estaduais), realizado pelos pedagogos e diretor.

FORMULÁRIO DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO DO PROFESSOR – ANO ___________

Professor: __________________________________________________________________

Disciplina: __________________________________________________________________

Turmas em que trabalhou durante o ano:

___________________________________________________________________________

Relacionamos abaixo um conjunto de características desejáveis. Analise cada uma delas e indique ao lado somente UM conceito possível, a saber:

A – SEMPRE C – ALGUMAS VEZES

B – MUITAS VEZES D – DIFICILMENTE

DIMENSAO INSTITUCIONAL – Características que agregam valor e contribuem para o desenvolvimento da Escola

1. Participa da execução do projeto político-pedagógico/ proposta pedagógica da escola.

A B C D

2. Participa de reuniões, grupos de estudo e outros eventos promovidos pela escola.

3. Participa das atividades institucionais desenvolvidas na escola.

4. Participa do processo de integração escola-família.

5. Participa efetivamente do Conselho de Classe.

6. Zela pela preservação do patrimônio escolar.

DIMENSAO PEDAGÓGICA – Características do processo ensino-aprendizagem

7. Ministra aulas zelando pela aprendizagem dos alunos.

8. Propõe e realiza projetos específicos na sua ação pedagógica.

9. Desenvolve atividades de recuperação da aprendizagem para os alunos que dele necessitarem.

10. Planeja, executa, acompanha e avalia o desenvolvimento educacional dos alunos, proporcionando-lhes oportunidade de aprender.

11. Elabora e executa plano de ensino em acordo com as diretrizes do Currículo Básico respeitando os prazos estabelecidos.

12. Promove saudável interação na sala de aula, estimulando o desenvolvimento de autoimagem positiva, de autoconfiança, autonomia e respeito entre os alunos.

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13. Executa todos os registros necessários à documentação escolar, mantendo-os atualizados.

DIMENSAO ATITUDINAL – Características que aparecem nas atitudes, comportamentos e são um diferencial no professor

14. Cumpre a jornada de trabalho pré-estabelecida tanto no aspecto horário como em frequência, de forma a desenvolver plena e satisfatoriamente suas atribuições.

15. Participa de programas educacionais oferecidos pela SEDU que objetivem promover a formação profissional continuada.

16. Cumpre a carga horária de sua responsabilidade não apresentando afastamento mesmo que justificado (faltas/ atestados/ licenças).

17. Preocupa-se com seu desenvolvimento profissional, tomando para si a responsabilidade de manter-se atualizado.

18. Têm maturidade, estabilidade e inteligência emocional no relacionamento com seus pares, superiores, colaboradores, alunos e familiares.

19. Resolve os casos que surgem no trabalho, não só aplica as soluções que lhes são apresentadas, como busca alternativa, afim de cumprir suas obrigações dentro das normas e da melhor maneira possível.

DATA

ASSINATURA/ CARIMBO DIRETOR

ASSINATURA 2º AVALIADOR

ASSINATURA 3º AVALIADOR

Os resultados dos instrumentos têm seus dados analisados pela diretora e pedagogos e posteriormente são compartilhados com toda a equipe escolar afim de que sejam utilizados para corrigir possíveis falhas e redirecionar ações visando o alcance dos objetivos e metas propostos para cada ano letivo. Junto a essa análise são feitas reflexões acerca do desenvolvimento educacional como forma de ressaltar a responsabilidade da escola e do sistema como um todo no sentido de que garantam ao educando o que lhe é de direito: a apropriação de conhecimentos científicos, culturais e tecnológicos significativos, comprometidos com a formação humana.

12.3 MECANISMOS DE AVALIAÇAO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA

Esta Proposta Pedagógica não se faz apenas como exigência legal. É entendida como parte de um processo mais amplo (o da inovação) do Centro Educacional Israel, que vem sendo gestada desde o ano de 1997.

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O Centro Educacional Israel preocupa-se com o fato de que suas obras educacionais não percam de vista a transformação da sociedade. O que se quer é formar cidadãos críticos e competentes que possam colaborar com a construção de um mundo mais justo, humano e solidário.

Buscamos adequar-se as novas orientações dos Conteúdos Básicos Comuns propostos pela Secretaria Estadual de Educação CBC, em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais.

A autoavaliação institucional, realizada pelo colégio, servirá de parâmetro para o replanejamento das metas e ações estabelecidas na Proposta pedagógica. Desta forma, este instrumento garantirá direitos e deveres básicos a cidadania – processo ensino-aprendizagem de qualidade, capaz de promover o sucesso do aluno no colégio e na sociedade.

A avaliação institucional será um processo aberto e contínuo no qual os setores do colégio – pedagógico e administrativo- reflitam sobre seus modos de atuação e os resultados de suas atividades em busca da melhoria do colégio como um todo.

Esta proposta é fruto da cooperação de muitos, não é definitiva e nem encontra-se acabada, mas está sujeita a aperfeiçoamentos ao longo da prática educativa. Traduz sistematicamente princípios e critérios, não é para ser lida e engavetada, mas assimilada e interiorizada na reflexão do debate e, por toda comunidade educativa, concretizando-os e operacionalizando-os no dia a dia.

Avaliação tem como finalidade:

Rever e aperfeiçoar a proposta pedagógica do colégio, promovendo a melhoria da qualidade, pertinência e relevância das atividades desenvolvidas na área pedagógica e administrativa.

A cada biênio, deve-se proceder à avaliação da Proposta Pedagógica , como forma de garantir a execução das metas traçadas , aprimorar os resultados obtidos, nos aspectos que constituem informações específicas.

13 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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BRASIL. Ministério da Educação. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 23 dez. 1996.

ESPÍRITO SANTO. Secretaria da Educação. Currículo Básico das Escolas Estaduais. Espírito Santo: SEDU.

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______.______. Regimento Comum das Escolas da Rede Estadual de Ensino do Estado do Espírito Santo. Espírito Santo: SEDU, 2010.

REIS, Edmerson dos Santos. Projeto Político Pedagógico: moda, exigência ou tomada de consciência? IN: BELLO, José Luiz de Paiva. Pedagogia em foco. Rio de Janeiro, 2001.

SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia: polemicas do nosso tempo. Campinas: Autores associados, 1994.

VASCONCELLOS, C.S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto educativo. São Paulo: Libertat, 1995.

VEIGA, Ilma Passos A. (org.). Projeto político-pedagógico da escola. Campinas: Papirus, 1995.

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CALENDÀRIO

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Projeto Político Pedagógicocolegioisrael.com.br/uploads/ppp_israel_2014.pdf · Guaçuí - Espírito Santo . I - IDENTIFICAÇÃO Nome: Centro Educacional Israel ... Tendo como base