Projeto iniciação científica – uma lupa na língua – história da língua portuguesa o português no brasil

Projeto iniciação científica – Uma lupa na língua – HISTÓRIA DA LÍNGUA PORTUGUESA - O português no Brasil

05/07/2012

Autor e Coautor(es)

Autor Márcio Issamu Yamamoto

UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BASICA

Coautor(es)

El iana Dias

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema

Ensino Médio Língua PortuguesaRecursos l inguíst icos em uso: fonológicos,morfológicos, s intát icos e lexicais

Ensino Médio Língua PortuguesaAspectos cogni t ivo-concei tuais: mundo,objetos, seres, fatos, fenômenos e suas inter-relações

Dados da Aula

O que o a luno poderá aprender com esta aula

Descobrir como se deu a mistura do português com o tupi .Ident ificar as di ferenças do português do Norte, do Sul , do Centro-Sul e do Centro-Oeste do Brasi l .Conhecer a influência da l íngua tupi na toponímia e em nomes de frutas do Brasi l .

Duração das at iv idades

10 aulas de 50 minutos

Conhecimentos prévios t rabalhados pelo professor com o a luno

Domínio da le i tura e escr i ta.Conhecimento da histór ia do Brasi l .

Estratégias e recursos da aula

Uso da internet .Discussão em grupo.

Projeto in ic iação científica – Uma lupa na l íngua

Subprojeto: HISTÓRIA DA LÍNGUA PORTUGUESA

1) TEMA:

Brasi l – Governo Federal – Ministér io da EducaçãoCancelar

Portal do Professor - Projeto iniciação científica – Uma lupa na... http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?au...

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Imagem disponível em: https: / /encrypted-tbn2.google.com/images?q=tbn:ANd9GcR-z6YW13puIfLarPiyDAvtkadQDFZomISt5r9UZLJujpdDEotplQ .Acesso em 10 mai. 2012.

2) PROBLEMATIZAÇÃO

2.1) MOTIVAÇÃO

Professor, pergunte a seus alunos que palavras eles conhecem em l íngua indígena. Esta pergunta pode ser respondida prontamente, maspode ser que alguns alunos demonstrem surpresa por não terem contato direto com a cultura indígena no seu dia a dia e não pensarem sobrea influência que sua l íngua exerceu na formação do português do Brasi l . Encoraje a discussão do assunto pedindo que eles apresentem maisvocábulos de or igem indígena inser idos na l íngua portuguesa e em seguida apresente–lhes a canção Tupi Guarani disponível em:http: / /www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=WIdi8I2GwqY . Acesso em 08 mai. 2012.

Após ouvirem a música, peça a eles que expl iquem como foram agrupadas as palavras de or igem indígena apresentadas na música.

Toque novamente para que eles encontrem a resposta. (Resposta: f rutas, animais e nomes e lugares)

Peça que tentem lembrar os i tens de cada grupo l is tados na canção e anote-os no quadro à medida que os alunos forem ci tando para que elespossam visual izar as div isões e os exemplos cont idos na música, em seguida, pergunte- lhes em que o Brasi l ser ia di ferente hoje se nãot ivesse havido essa influência das l ínguas indígenas para que pensem na importância desse legado .

Imagem disponível em: http: / / i4.yt img.com/vi /WIdi8I2GwqY/defaul t . jpg . Acesso em 08 mai. 2012.

Tu Tu Tu TuTu Tupi

Todo mundo temum pouco de índio

dentro de sidentro de si

Todo mundo falal íngua de índio

Tupi GuaraniTupi Guarani

E o velho cacique já diz iatem coisas que a gente sabe

e não sabe que sabia

e ô e ô

O índio andou pelo Brasi ldeu nome pra tudo que ele v iuSe o índio deu nome, tá dado!

Se o índio falou, tá falado!


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Se o índio chacoalhoutá chacoalhado!

e ô e ô

Chacoalha o chocalhoChacoalha o chocalho

vamos chacoalharvamos chacoalhar

Chacoalha o chocalhoChacoalha o chocalho

que índio vai fa lar:

Jabut icaba Caju MaracujáPipoca Mandioca Abacaxi

é tudo tupitupi guarani

Tamanduá Urubu JaburuJararaca Jibóia

TatuTu Tu Tu

é tudo tupitupi guarani

Arara Tucano Araponga PiranhaPerereca Sagüi Jabut i Jacaré

Jacaré Jacaréquem sabe o que é que é?

- . . .aquele que olha de lado.. .é ou não é?

Se o índio falou tá faladose o índio chacoalhou

tá chacoalhadoe ô e ô

Maranhão MaceióMacapá MarajóParaná Paraíba

Pernambuco PiauíJundiaí Morumbi Curi t iba Parat i

É tudo tupiButantã Tremembé Tatuapé

Tatuapé Tatuapéquem sabe o que é que é?

- . . .caminho do Tatu.. .

Tu Tu Tu TuTodo mundo tem.. .

Disponível em: http: / /www.letradamusica.net/cocor ico/tu-tu-tu-tupi .html . Acesso em 08 mai. 2012.

2.2) Foco no tema

Professor, expl ique a seus alunos que o termo tupi , embora popular, não é estr i tamente correto. O idioma falado nos dois pr imeiros séculosde colonização do Brasi l é, na real idade, conhecido pelos especial istas como l íngua brasí l ica, da qual o tupi era um de seus dialetos. Já noséculo XVI, a l íngua brasí l ica começou a ser aprendida pelos portugueses que, de iníc io, eram minor ia entre os índios, numa proporção de10 para 1. “Como grande parte dos colonos vinham para o Brasi l sem mulheres, os portugueses passaram a viver com mulheres indígenas”,expl ica o professor. “Assim, a l íngua brasí l ica passou a ser a l íngua materna de seus filhos, especialmente nas áreas mais afastadas docentro administrat ivo da Colônia, que era a Bahia. A part i r da segunda metade do século XVII , a l íngua brasí l ica sofreu vár ias modificações,passando a ser chamada de l íngua geral . Informação disponível em http: / /www.lutzhoepner.de/uebersetzen/ l ingua-geral .htm . Acesso em 08mai. 2012.

Divida a turma em 2 grupos e distr ibua os temas abaixo entre eles para que façam uma pesquisa a ser entregue ao professor para aval iaçãoe que a apresentem em sala na data acordada. Em seguida à apresentação dos grupos ou na aula seguinte, conforme o tempo permit i r,apresente um trecho do filme“Hans Staden”. Todo falado em tupi , o fi lme conta a emocionante — e verídica! — histór ia do marinheiro alemãoque naufragou na costa brasi le i ra, na al tura de São Vicente, São Paulo, em meados do século 16. Salvo do naufrágio, Hans Staden passoua viver com os portugueses habi tantes da região, até ser apr is ionado pelos tupinambás de Bert ioga, em 1554.Fi lme disponível em:http: / /www.youtube.com/ver i fy_age?next_ur l=/watch%3Fv%3DJav2LnbJ_Wk . Acesso em 08 mai. 2012.

Imagem disponível em:http: / /www.nacaomest ica.org/hans_staden. jpg . Acesso em 10 mai. 2012.

Professor, selecione o trecho a ser apresentado conforme a faixa etár ia de seus alunos, uma vez que contém cenas de nudez.

Temas


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Língua Geral Paul istana

Língua Geral Amazônica

3) HIPÓTESES

Professor, agrupe seus alunos em duplas ou tr ios e entregue-lhes uma cópia da reportagem publ icada no Estadão – Sotaque vem donheengatú, a l íngua brasi le i ra, ou peça a seus alunos que a acessem em http: / /www.estadao.com.br/not ic ias/ impresso,sotaque-vem-do-nheengatu-a- l ingua-brasi le i ra,160205,0.htm (Acesso em 10 mai. 2012) e peça –lhes que descubram porque “somos a única ex-colôniaportuguesa que não fala com sotaque português.” informação disponível em: http: / /www.portalsaofrancisco.com.br/al fa/brasi l / id ioma-do-brasi l .php . Acesso em 10 mai.2012.)

Imagem disponível em: https: / /encrypted-tbn0.google.com/images?q=tbn:ANd9GcT_WtuSRnzEaR29PWAWg_QcAq8XvlZXbcXCf_TzBK7aPRBdJ9MDDw . Acesso em 10 mai. 2012.

4) JUSTIFICATIVA

Peça às duplas/tr ios que escrevam um texto dissertat ivo com o tema – Por que nosso português tem sotaque brasi le i ro – e o entregue aoprofessor como parte da aval iação desta aula.

5) OBJETIVOS

A part i r da informação dada no art igo “Sotaque vem do nheengatú, a l íngua brasi le i ra” de que "o dialeto caipira não é um erro, é umalíngua dialetal" , passaremos a abordar o português no Brasi l com os seguintes objet ivos:

· Explorar di ferenças do português do Norte, do Sul , do Centro-Sul e do Centro-Oeste do Brasi l .· Exempl ificar o falar regional dos brasi le i ros de vár ias partes do Brasi l e ident ificar o que influenciou o falar decada uma dessas regiões.

6) METODOLOGIA


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Imagem disponível em: https: / /encrypted-tbn1.google.com/images?q=tbn:ANd9GcSDjyRJ6KEGTCKcw19pFTU3aymhSlIzUo0v5pN6532LeENYITn6 . Acesso em 19 mai. 2012.

Imagem disponível em: http: / /www.int ikemo.com.br/wp-content/uploads/2011/05/gaucho_e_prenda. jpg . Acesso em 19 mai. 2012.

Imagem disponível em: https: / /encrypted-tbn3.google.com/images?q=tbn:ANd9GcQF-DigdH-FmD8uskau_-Cpj6HU2KdKhYoyo1zVJYvQXhJ1aax6 . Acesso em 19 mai. 2012.

Seminário - Tema - Falares do Brasil.

Professor, agrupe sua sala em 5 equipes, distr ibua os tópicos abaixo entre elas e diga- lhes que pesquisem os falares da região quelhes foi designada. Lembre-os de observar os "OBJETIVOS" no passo 5 desta aula. Marque a data para a apresentação. os l inkscont idos no mapa abaixo podem ser o ponto de part ida da pesquisa. Sugira aos estudantes que enr iqueçam os dados com suasprópr ias buscas na internet.

Cada grupo deverá fazer exposição temática do assunto a ele designado dando uma visão global desse e, ao mesmo tempo, deverãoaprofundar o tema em estudo. Para isso, o grupo pode ut i l izar estratégias como exposição oral , quadro-negro, s l ides, cartazes, fi lmes,etc.

Professor, você deve fornecer a bibl iografia ut i l izada para a pesquisa do assunto e, se possível , comentá- la. O roteiro da apresentaçãoe a bibl iografia deverão ser entregues ao professor no dia do seminár io.

Abertura para perguntas dos outros grupos.

Ao final , o professor fará a aval iação sobre os trabalhos dos grupos, especialmente daquele que atuou na apresentação, bem comouma síntese das conclusões.


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Grupos

1. Gaúcho, Sulista, e “Manezinho da Ilha”.

2. Paulista, Fluminense e Carioca.

3. Mineiro e Caipira.

4. Cearense e Nordestino.

5. Nortista e Paraense.

Imagem disponível em: http: / /upload.wikimedia.org/wik ipedia/commons/thumb/0/04/Portugueselanguagedialects-Brazi l .png/330px-Portugueselanguagedialects-Brazi l .png0 . Acesso em 10 mai. 2012.

Caipira - inter ior do estado de São Paulo e de Goiás , norte do Paraná , parte do Mato Grosso e Mato Grosso do Sul , sul deMinas Gerais e Tr iângulo Mineiro

1.

Cearense - Ceará2.Carioca - cidade do Rio de Janeiro e adjacências3.Gaúcho - Rio Grande do Sul (a c idade de Porto Alegre possui um jei to de falar própr io)4.Mineiro - Minas Gerais5.Nordest ino (ouvir) - Estados do nordeste brasi le i ro (a lguns estados como Ceará, Pernambuco e Piauí possuem di ferençasl inguíst icas entre a capi tal e o inter ior) .

6.

Nort ista - estados da bacia do Amazonas7.Paul istano - cidade de São Paulo e adjacências8.Sertanejo - Estados de Goiás, Mato Grosso e norte do Mato Grosso do Sul9.Sul ista - Paraná(com exceção da região norte, que possui o dialeto caipira) e o inter ior de Santa Catar ina (no l i toralcatar inense há um outro dialeto, próximo ao açor iano)

10.

"Manezinho da I lha" - Cidade de Flor ianópol is (próximo ao açor iano)11."Paraense" - exclusivo da região metropol i tana de Belém assim como o fluminense tem or igens portuguesas, o sotaqueparaense tem o "chiado forte" quando pronunciado em palavras que tenham letra "s" no começo ou final de frases.

12.

Fluminense (ouvir) - Estado do Rio de Janeiro (a c idade do Rio de Janeiro tem um falar própr io)13.Obs: Algumas cidades do inter ior do estado de São Paulo tem um modo própr io de falar, exempl ificando algumas cidades comoCampinas e algumas da RMC , como Americana , Paulínia e Hortolândia , um modo di ferente de se falar, d i ferentemente doCaipira que é bem intenso no município de Piracicaba , e do Paul istano , mais falado na região da cidade de São Paulo .

14.

Disponível em: http: / /pt .wik ipedia.org/wik i /Dialetos_do_portugu%C3%AAs_brasi le i ro . Acesso em 10 mai. 2012.

7) CONCLUSÃO E RELATÓRIO FINAL

Feira Cultural

Como trabalho de conclusão, os grupos que part ic iparam do seminár io exporão suas pesquisas a toda a comunidade escolar numadata acordada.

Seu espaço de exposição deverá conter decoração t íp ica que evoque as regiões que pesquisou. Também deverá ser preparada pelogrupo uma amostra de prato t íp ico or iundo de uma dessas regiões para degustação. Enquanto os v is i tantes degustam, os membrosdo grupo se revezarão para fornecer informações sobre os falares daquelas regiões.

Recursos Complementares

Sugestões de l inks para professores:

§ Art igo " Acerca das duas pr imeiras descr ições missionár ias de l íngua geral" - Maria Carlota ROSA - Universidade Federal do Rio deJaneiro, Brasi l - http: / /cel ia.cnrs. f r /FichExt/Am/A_19-20_25.htm . Acesso em 06 mai. 2012.

§ Aula: "A LINGUA INDÍGENA: SUA INFLUÊNCIA NO PORTUGUÊS DO BRASIL" - http: / /portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22401 . Acesso em 16 mai. 2012.

Sugestões de l inks para alunos:

§ Art igo "O Resgate da Língua Geral" - http: / /www.fflch.usp.br/dl /pos/teses/CRUZAl ine.pdf?idtese=200545333002010103P3 . Acessoem 16 mai. 2012.

§ Art igo "Línguas Gerais" - http: / /p ib.socioambiental .org/pt /c/no-brasi l -atual / l inguas/ l inguas-gerais . Acesso em 16 mai. 2012.

Aval iação

O professor aval iará os alunos pela atenção, part ic ipação nas discussões e pelo desempenho mostrado na apresentação doseminár io. Outra oportunidade será na at iv idade da feira cul tural . Uma vez que os part ic ipantes dos grupos deverão se revezar na


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apresentação de sua pesquisa aos vis i tantes. O professor terá oportunidade de observar a part ic ipação dos integrantes dos gruposdurante o evento. Há também o texto dissertat ivo e os registros dos trabalhos apresentados durante as aulas deste subprojeto.

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