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8/3/2019 Projeto de Estudo Relatório Parcial
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PROINFANTIL
Programa de Formação Inicial para Professores em Exercício na Educação Infantil
A Importância de Haver Regras e Limites na Educação Infantil
Infância, Cultura e Cidadania em Instituição de Educação Infantildo Município do Rio de Janeiro
Como Estabelecer Regras e Limites em Crianças de 1 a 4 anos na EducaçãoInfantil?
Fundamentos da Educação
Maria José de Aguiar Valladão
Tutora – Marlene Machado de Sá
Sarah Kubitschek - AGF 10
Rio de Janeiro/RJ
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Junho – 2011INTRODUÇÃO
Este projeto tem por tema “A Importância de Haver Regras e Limites na
Educação Infantil”. Caracteriza-se como um trabalho de pesquisa que integra a
formação e a prática na Educação Infantil, resultado de um estudo desenvolvido
durante a realização do curso Proinfantil.
Foi originado em 2010, em consonância com a proposta pedagógica do
Espaço de Desenvolvimento Infantil, localizado em Bangu, no Município do Rio de
Janeiro, que atende às crianças, desde o Berçário ao Maternal. Este projeto tem
como objetivo pesquisar sobre como estabelecer regras e limites em crianças de 1 a
4 anos de idade na Educação Infantil, mostrando a importância do comportamento
adequado.
Este trabalho baseou-se em uma pesquisa virtual, incluindo uma entrevista
com a psicóloga Ana Lúcia Castello e também uma pesquisa bibliográfica, tomando
como base, Yves de La Taille, especialista em Psicologia Moral (a ciência que
investiga os processos mentais que levam alguém a obedecer ou não a regras e
valores), ele defende que a escola ajude a formar pessoas capazes de resolver
conflitos coletivamente, pautados pelo respeito a princípios discutidos pela
comunidade.
Segundo La Taille, ajudar e estimular a criança a transpor limites, é a prática
essencial a seu caminhar para a idade adulta, para saciar seus desejos de
excelência e também para fazê-la viver a moralidade como busca de dignidade de
autorrespeito.
A metodologia escolhida neste projeto foi a observação e os registros diáriosalém dos registros fotográficos.
O presente trabalho procurará mostrar atividades relacionadas ao cotidiano
das crianças num ambiente lúdico, promovendo a socialização no âmbito da
educação comportamental. De forma livre e organizada as crianças poderão
interagir estimulando o seu desenvolvimento em grupo.
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DESCRIÇÃO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES REALIZADAS
A criança precisa ter regras, ela não pode ter tudo que quer, ou fazer tudo o
que quer, o limite começa com as regras nas atividades de vida diária, hora para
acordar, escovar os dentes, tomar café, almoçar, ir para a escola, e essas regras
precisam ser cumpridas, negociadas para atender as necessidades da criança.
Durante a leitura de alguns livros, pude aprofundar minha pesquisa neste
projeto que vem sendo concretizado por meio de atividades lúdicas. Os trabalhosrealizados reforçam a prática para uma melhor convivência de todos, dentro e fora
da escola.
Estou analisando como estabelecer regras e limites em crianças com faixa
etária de um a quatro anos no meu ambiente profissional. As turmas do Berçário e
do maternal são compostas por 25 crianças que ainda possuem dificuldades em
obedecer regras e respeitar limites. Através de algumas atividades realizadas com
estas crianças foram feitas observações com itens necessários para uma boaanálise diária.
A realização das atividades até aqui foi muito importante para possibilitar a
compreensão do meu projeto, permitindo entender o meu problema durante as
práticas realizadas.
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Rotina escolar
• Rodinha de conversa
Durante alguns dias de rotina em sala de aula com uma turma de vinte e
cinco crianças e com faixa etária de um ano e seis meses, pude perceber que
algumas delas não obedeciam às regras e limites estabelecidos pela instituição onde
eu trabalho.
Pela manhã em sala de aula, dando inicio a uma rotina diária, foi realizada
uma atividade com o tema “rotina escolar”, onde foi observado que as crianças
precisavam manter-se juntas em rodinha em um momento calmo. A aula foi iniciada
com músicas e movimentos, houve uma conversa informal sobre vários temas como,
observação do tempo, conversa sobre a família, comentários sobre o calendário,
descrevendo sobre o dia, chamadinha e um diálogo, com comentários sobre
comportamento, a conversa foi sobre o respeito com os amiguinhos e a forma de
carinho que devemos ter uns com os outros, seja com um abraço ou um beijo, e que
não podemos desrespeitar as pessoas, mas se acontecer algo assim, devemossempre pedir desculpas. Nesta atividade foram feitas observações que contribuíram
para uma reflexão e elaboração deste projeto. Todas as crianças participaram da
atividade de forma satisfatória e com muita atenção.
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Brincadeiras
• Jogos de montar pedagógico.
A atividade foi realizada em sala de aula com blocos de encaixe coloridos.
Durante esta atividade as crianças puderam montar os blocos, alguns perceberam
as cores e também conseguiram encaixar muito bem, enquanto outros ainda se
encontraram em processo de aprendizagem. Em um dos momentos um aluno pegou
alguns blocos do amiguinho, o que provocou um desrespeito, observei então quehavia um pouco de individualidade com algumas crianças. Nesta situação, foi
possível mostrar para elas a importância de compartilhar, emprestando o brinquedo
ao amigo e que é possível brincar juntos, pude também esclarecer o que pode e o
que não pode ser feito na hora da brincadeira. Foi muito prazeroso a realização
desta atividade, pois pude contribuir para o fator emocional mostrando como fator
principal o valor da amizade e do respeito.
• Dá-me um abraço:
Nesta atividade os alunos ficaram distantes um do outro. Ao sinal
especificado: Três palminhas foram dadas e todos correram e encontraram um
amigo para abraçar . Esta atividade teve um resultado muito agradável, pois houve
participação de todas as crianças, demonstrando muito carinho pelos amiguinhos.
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Logo após a atividade percebi que os abraços foram espontâneos, me motivando
para a continuação do trabalho realizado.
• No parquinho e no pátio:
No parquinho e no pátio, as crianças do Berçário 2, brincam de piscina de
bolinha, velotról, jogam bola, e ficam livres para poder interagir uns com os outros,
com conversas e outras brincadeiras criativas. Neste ambiente seguro, elas recebem
noções de autorrespeito e regrinhas básicas para não ultrapassar os limites de uma
boa socialização. Às vezes é preciso repetir as regrinhas de comportamento para as
crianças, como: não empurrar, não beliscar, não morder, pedir licença, pedir desculpas, entre outros. Este espaço é muito importante para as crianças, pois elas
ficam muito satisfeitas e felizes. Em algumas situações, acontece algo inesperado, e
é preciso então o momento da conversa, em certos casos é preciso também chamar
o responsável para uma melhor investigação sobre o que está acontecendo com a
criança, é neste momento que a participação da família é importante para
resolvermos o problema, através do comportamento adequado.
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Já no maternal 2, o diálogo sobre as regrinhas é um pouco diferente. As
crianças têm entre 3 e 4 anos e não costumam obedecer com frequência, tornando
o trabalho um pouco exaustivo. É preciso então, combinar com eles o que pode e o
que não pode ser feito, para que as crianças possam realizar todas as atividades
com tranquilidade. No parquinho é preciso estabelecer regras bem claras, definidas
e estáveis para que as crianças sintam autoconfiança. As negociações são
favoráveis.
Música e arte
• Teatro
A turminha do Berçário 2 conheceu, durante uma apresentação de teatro no
dia das crianças, dois amiguinhos: Pimpão e Zumzum, dois palhacinhos muito
espertos e engraçados. Juntos, eles ensinaram a nossas crianças como é
importante abraçar o amiguinho dando carinho e recebendo também. Houve muita
curiosidade de todos durante a apresentação, despertando muito interesse em
participar daquele momento tão importante na vida deles. Houve então, anecessidade de manter as crianças sentadas, devido a empolgação do momento as
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crianças não queriam obedecer, foi então que pedi com carinho para que elas
continuassem sentadas, tendo que repetir várias vezes, para então prosseguir com a
história contada.
• Durante a forma (trenzinho):
As regras e os limites também são importantes durante o caminho para o
almoço, ou para o pátio. No berçário 2, eles ainda não tem habilidades, porém, aos
poucos as crianças vão aprendendo que formar, também pode ser divertido, com
músicas importantes que estabelecem educadamente suas limitações. Normalmente
nós educadores cantamos algumas músicas como:
Piuí, piuí, piuí, coloca a mão no meu ombro.
Piuí, piuí, piuí, não deixa o trem descarrilar.
Eu sou a máquina e vocês são os vagões, e os passageiros moram em
nossos corações.
Piuí, piuá, não precisa empurrar, pois eu sou pequenininho e só ando
devagar.
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O bom menino não faz xixi na cama
O bom menino não faz mal criação
O bom menino vai sempre a escola
O bom menino aprende a lição.
Liberando as energias
Ao brincar de faz de conta meninos e meninas desenvolveram o
relacionamento interpessoal, promovendo atitudes de cuidado e carinho com o
outro, necessidades que são comuns a todos, independentemente do sexo. As
crianças brincaram com roupinhas, fantasias. Através da dramatização as crianças
puderam expressar seus sentimentos utilizando o movimento de busca, de
encontros e desencontros.
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Construindo Valores
• Meio ambiente
Ao participar de uma atividade coletiva de observação do mundo da natureza,
as crianças do Berçário 2 se sentiram à vontade para plantar algumas plantasimportantes que contribuem para a preservação da vida. Elas fizeram um passeio ao
pátio para observar a vida animal e puderam observar formigas, minhocas e alguns
insetos. Quando um grupo de crianças faz um jardim, também constrói as regras de
convivência na escola.
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Entrevista
Uma das perguntas feitas por uma pessoa na rua durante a entrevista com a
psicóloga Ana Lúcia Castello no programa Jovem Pan Online foi:
- Qual a idade para podermos começar a estabelecer limites? Ela respondeu:
Desde pequena, quando a criança começa a atender os comandos. É preciso dizer
sim, não, pode, não pode. O ideal é desviar a atenção, a criança irá obedecendo, a
criança irá perceber que será cumprido o que foi falado, se existe um objeto que a
criança quer pegar e ela não pode, quando ela tenta pegar novamente, a gente
desvia a atenção da criança para outro foco e numa idade mais adulta é preciso
privá-la de algumas coisas para ela entender que um comportamento errado pode
gerar uma consequência. Ela disse também, que a criança que cresce com os
limites bem colocados, sem estarem expandidos, consequentemente ela será com
certeza uma pessoa com mais limites.
Até dois ou três anos, a noção do proibido não lhe faz ainda muito sentido,
será preciso repetir-lhe muitas vezes o que ela pode ou não pode fazer, explicando-
lhe em poucas palavras a razão dessa proibição. Somente depois dos três ou quatro
anos a criança passa a compreender, cada vez melhor, as ordens dadas,
começando a entender as noções de bem e de mal. E, a princípio, ela procurará
obedecer aos pais somente para satisfazê-los. Basicamente, os limites em sala de
aula são trabalhados através da formação dos hábitos diários, daquilo que podem ou
não fazer, assim como das tarefas da rotina da criança: usar banheiro, lanchar,
jogar. Em todas as atividades são usadas regrinhas que vão orientando a criança
como se comportar frente às tarefas.
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• A arte de educar
Conversar com a criança para ela perceber a figura da autoridade sem
autoritarismo;
Não ser repetitivo, não julgar;
Ser objetivo no comando, falar pausadamente;
Colocar os objetivos de comando de uma maneira clara para a criança,sem regredir ao papel de criança;
Dando privação à criança ela aprende.
Quando a criança faz algo errado, ela precisa entender que isso tem uma
consequência, deixando ela privada de alguma situação.
A privação deve existir, por exemplo, a perda de algo que ela gostaria de
fazer ou de ter, como um brinquedo que ela goste muito.
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AVANÇOS E DIFICULDADES NO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDO
Como avanço, este projeto colaborou para a compreensão de todos: criança,
educador e pais. A linha de pensamento educacional e do trabalho pedagógico foi
fundamental para a essência da autonomia das crianças, para que elas se tornem
aptas a tomar decisões por si mesmas. Neste sentido, a criança poderá
compreender que existem regras, que tudo tem um momento certo e que há horas
para brincar, para dormir, para estudar, para almoçar, etc.
Segundo Lopes (2005), a criança, ao brincar, estabelece regras de
comportamentos que são compartilhados o que chamamos de cultura lúdica, pelo
qual ela tem a capacidade de reordenar os elementos retirados da realidade.Durante as atividades pude auxiliar as crianças, facilitando aprendizagens e
habilidades que já foram adquiridas no meio familiar, oportunizando para que elas
interajam em diferentes circunstâncias e consequentemente, as integrem nos
ambientes de suas relações sociais incluindo também noções de regras e limites
necessários para uma convivência saudável.
Em virtude do estabelecimento de limites no ambiente escolar foi possível
perceber que as crianças passaram a responder melhor às atividades educativas, amedida que iam sendo organizadas por nós educadores e com o auxílio dos pais
que se fazem cada vez mais presentes na escola.
A minha principal dificuldade foi quando alguns pais afirmaram que os filhos
não precisam de limites, que eles aprendem, a partir das próprias experiências, o
certo e errado sozinhos dentro do próprio processo de aprendizagem que ocorre no
seu desenvolvimento. Em virtude das dificuldades dos pais em estabelecer os limites
e não sabendo lidar com a rebeldia do filho usam formas mais severas de controledo comportamento inadequado.
O uso do diálogo é um recurso presente nas narrativas das mães e
educadores, assim como a necessidade de tolerância. Mães e educadores
demonstram muitas dúvidas, culpas e inseguranças que repercutem no
desenvolvimento dos limites das crianças. Alguns educadores atribuem a
responsabilidade da falta de limites às famílias. Já as mães não percebem a escola
como uma aliada na educação das crianças.
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PRÓXIMOS PASSOS
Pretendo, nos próximos meses, continuar a Pesquisa Bibliográfica sobre
Regras e Limites na Educação Infantil a fim de enriquecer mais a discussão dos
estudos e realizar a aplicação de outras atividades lúdicas na unidade escolar.
Buscarei, também, consultar novas fontes de pesquisa, para análise dos dados
coletados.
Farei um levantamento de livros e DVDs que contenham histórias com
informativos sobre boas condutas e informativos sobre regrinhas diárias de
comportamento, no qual, poderei continuar os registros diários que contribuirão, com
muita importância, na descrição de minhas atividades para o projeto de estudo esuas respectivas análises.
Finalmente, desenvolverei a conclusão, a partir do resultado das
investigações acerca do problema inicial com dados coletados e
analisados e também realizarei a auto-avaliação, imprescindível para o
término do relatório.