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UNITE 1

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SOMMAIRE

UNITE 1

Accueil

Dispositif ITEP Village des Jeunes

PROJET EDUCATIF 2012/2013

Introduction

I) Présentation de l’Unité 1 « Accueil »

1°Le parcours du jeune accueilli a) La spécificité de l’Unité d’Accueil b) Un parcours personnalisé et évolutif

2°Les usagers de l’Unité d’Accueil a) L’orientation MDPH b) Les caractéristiques de nos jeunes

3°Déclinaison des types d’accompagnement

a) Un accompagnement pluriel b) Le projet personnalisé de l’usager c) L’éducateur référent

II) La mission de l’Unité d’Accueil

1°Une mission d’accueil

a) Qu’est ce que l’accueil au Village des Jeunes ? b) L’accueil et le travail avec les familles

2°Une équipe éducative au plus près des usagers

a) Les acteurs de terrain b) Une action pluridisciplinaire c) Partenariat et communication

III) L’organisation de la vie quotidienne

1°La vie quotidienne au Village Des Jeunes a) Le quotidien en éducation spécialisée b) L’importance des points d’ancrage

2°Les lieux de vie éducatifs et ses moments clefs

a) Les lieux de vie éducatifs b) Les moments clefs de l’action éducative c) Les règles de vie sur l’Unité 1

3°les projets éducatifs

a) L’appropriation de l’espace par les usagers b) Activités sportives et socio culturelles

SOMMAIRE II/ Le travail éducatif de l’Unité d’Accueil

Protéger, soigner, socialiser, former, intégrer, sont les fondements de la mission de notre établissement.

Le Village des Jeunes est un dispositif ITEP Pro destiné à accueillir des adolescents de 16 à 20 ans, présentant des difficultés psychologiques dont l’expression, notamment l’intensité des troubles du comportement perturbe gravement la socialisation et l’accès aux apprentissages. Ces jeunes, disposant de potentialités intellectuelles et cognitives préservées, ou légèrement déficients, sont pris dans un processus handicapant qui nécessite le recours à des actions conjuguées et à un accompagnement personnalisé aux plans thérapeutique, éducatif et pédagogique. Pour ce faire, notre Institut Thérapeutique Educatif et Pédagogique Professionnel s’organise autour de quatre unités et un Service d’Accompagnement Spécifique reposant sur les principes suivants :

- D’une adaptation de l’accompagnement aux besoins et au rythme des jeunes pendant leur parcours dans l’ITEP en proposant des dispositifs diversifiés.

- D’une complémentarité entre les temps éducatifs (vie quotidienne

sur les pavillons, repas, gestion du temps libre …) et les temps pédagogiques (classe, ateliers, activités particulières).

- D’une organisation favorisant la dimension humaine de

l’établissement.

INTRODUCTION I/ Présentation de l’Unité

« Accueil »

1° Le parcours du jeune accueilli

a) La spécificité de l’Unité d’Accueil

L’Unité d’Accueil permet d’accueillir les adolescents nouvellement arrivés dans l’établissement, d’observer et d’évaluer les compétences, les besoins et les attentes du jeune et de sa famille. Le but étant de favoriser l’apaisement du jeune et de rassurer sa famille.

Cette unité s’inscrit dans un parcours personnalisé et offrira aux usagers la possibilité d’être accueillis sur d’autres types d’unités qui leur offriront un accompagnement adapté à leurs besoins et compétences. A cet égard, un projet personnalisé d’accompagnement (PPA) sera proposé et définira le parcours de l’adolescent dans ou hors institution.

L’objectif pour chacun des jeunes qui intègre le Village des Jeunes est de passer par une phase de découverte de son nouvel environnement, de l’organisation institutionnelle, de la classe et des différents ateliers professionnels, du service soins, avant de définir son projet personnel. Il s’agit donc de rester attentif aux motivations et aux doutes de chacun afin de les accompagner et les sécuriser dans la construction de leur avenir.

b) Un parcours personnalisé et évolutif

Après une année ou deux sur l’Unité d’Accueil, les jeunes peuvent accéder suivant leur degré de maturité et d’autonomie à l’Unité 2« Expérimentation, Apprentissage ». Dès lors, ce qui était initiation et sensibilisation aux règles de vie collective et aux contraintes liées aux apprentissages devient une démarche d’expérimentation et d’émancipation.

Ultérieurement, le jeune pourra accéder à l’Unité 3 d’insertion sociale et professionnelle. En fonction de la maturité du jeune et de l’avancée de son projet professionnel, les professionnels ont pour objectif d’accompagner le jeune dans la société, en favorisant sa maturité, son indépendance économique et un accès au logement.

Par ailleurs, lors de l’admission ou lors des premiers mois d’accompagnement, nous pouvons être amenés à proposer un accompagnement spécifique en internat ou semi internat pour des jeunes qui ont une incapacité temporaire ou permanente à s’inscrire dans des activités collectives dans la durée.

D’autre part, devant les difficultés pour certains jeunes à accepter les contraintes de la vie collective, la réponse de soutien et d’accompagnement personnalisé proposée s’effectue extra-muros.

2° Les usagers de l’Unité d’Accueil

a) L’orientation MDPH

L’unité 1 accueille 24 jeunes adolescents, âgés de 13 à 16 ans, présentant des troubles psychologiques et affectifs rendant difficile leur adaptation sociale et scolaire. Ils s’accompagnent de manifestations comportementales où prédominent l’agitation, l’instabilité, l’agressivité ou l'inhibition et les conduites d’échec.(cf. Art. D.312-59-1 CASF). L’orientation de ces jeunes est décidée par la Commission des Droits et de l’autonomie des Personnes Handicapées (CDAPH) qui siège au sein de la Maison Départementale des Personnes Handicapées de l’Indre-et-Loire (MDPH). Ils sont pour la plupart accueillis sur l’Unité d’Accueil pour une période de 6 mois à 24 mois. Cette période d’accueil essentielle pour leur insertion dans le collectif de l’établissement doit permettre le rétablissement d’un sentiment de sécurité et d’apaisement.

b) Quelques caractéristiques de nos jeunes Chaque jeune accueilli au Village des Jeunes s’illustre par sa singularité. L’usager est unique. Néanmoins, il nous est possible de décrire les troubles les plus fréquents et les plus manifestes qui ressortent dans nos établissements. Ces singularités sont illustrées grâce au travail de réflexion de l’Association nationale des ITEP.

Un contrôle extrêmement difficile des émotions. Au quotidien, nous pouvons constater que les sentiments, les affects sont difficilement contenus, endigués. Ainsi « ils envahissent le temps et l’espace de la relation, de façon directe, crue, sans censure ni retenue(…) Les manifestations pulsionnelles sont souvent excessives». De même, les actes de destruction, des agressions dirigées vers les autres ou vers soi sont aisément observables.

Une très faible estime de soi « Les enfants et adolescents doutent d’eux même, ont peur de l’échec, de ne pas être à la hauteur et le vivent de manière directe, abrupte, massive ». C’est comme si ils manquaient de ressources propres pour mettre à distance leur sentiments insupportables, eux-mêmes générés par la moindre confrontation à une demande, à une limite venant de la société, de l’adulte. Des expériences de socialisation ou de situations d’apprentissage risquent de leur faire prendre conscience d’une insuffisance ou d’une faiblesse.

Une détresse existentielle et une forte quête affective

Les possibilités de ces adolescents accueillis en ITEP d’envisager l’existence ont tendance à se réduire aux binômes : tout ou rien, ici et maintenant. « Pour tenter de gérer ces alternatives terribles, les enfants ou adolescents vont recourir à a tout ce qui peut leur donner le sentiment provisoire d’échapper à la demande d’autrui ».

Des difficultés relationnelles où l’affrontement défensif domine

« Pour ne pas savoir ce qui se trouve en jeu dans leur relation avec autrui, esquiver le risque de découvrir la réalité fragile de leur velléité d’omnipotence, des enfants et des adolescents peuvent tenter de dominer, réduire, nier l’autre comme personne ». Ainsi, ils ont des difficultés à respecter l’adulte dans son rôle, dans sa fonction d’autorité. De même, Ils leur est possible d’utiliser leurs semblables les plus faibles ou les plus vulnérables.

Des difficultés relationnelles où le repli défensif est privilégié « Lorsque la confrontation au désir de l’autre ou aux attentes normatives paraît trop périlleuse en regard de la représentation de ses propres forces, lorsque l’autre est vécu sur un mode intrusif, aliénant, lorsque l’option de l’attaque n’apparaît pas favorable ou impossible, la stratégie de la forteresse est, à certains moments ou de manière plus structurée, un recours ». Dès lors, toute tentative d’approche d’un adulte professionnel, peut provoquer « un sentiment d’emprise insupportable et déclencher un renforcement du retrait au réel, des passages à l’acte destructeurs, des envahissements imaginaires… ».

Un rapport perturbé à la temporalité Chez nos jeunes accueillis en ITEP, leur considération de l’avant et de l’après à un caractère pénible. C’est comme si « tout effort de mémoire ou de projet activait leur détresse existentielle ». Dès lors « l’instant apparaît protecteur, il permet d’éviter de lier les éléments d’une trajectoire, d’un itinéraire de vie. Le vécu est morcelé, les séquences se juxtaposent sans chronologie ».

Une perturbation des liens intergénérationnels « La représentation des places et les rôles des membres de la famille au sens large apparaît souvent ambivalente, ambigüe, fluctuante, floue ». Leurs difficultés pour repérer ces liens d’appartenance, s’expriment notamment par des tensions, des incompréhensions, des affrontements, des difficultés de séparation, des rapports fusionnels exacerbés.

Une intolérance à la frustration « Recherche insatiable de plaisir immédiat, négation de l’autre comme personne, empêchement ou refus des apprentissages, difficultés d’inscription dans un groupe social ». L’ensemble de ces difficultés définissent, expriment en quelque sorte la façon d’être au monde de ces adolescents aux prises avec des questions envahissantes. Il faut noter que « ces manifestations ne sont pas des caprices, des petits maux passagers, elles ne cèdent pas au rappel et à l’injonction, au changement de milieu, de méthode ou d’interlocuteur, parfois même elles s’y renforcent. Il s’agit là d’expression de difficultés psychiques qui apparaissent insurmontables sans aide extérieure consentie, tant que l’excitation et l’angoisse perdurent ».

3° Déclinaison des différents accompagnements

a) Un accompagnement pluriel

L’unité d’Accueil propose des modalités diversifiées d’accompagnement :

A la lecture de ce schéma, on constate aisément deux éléments forts qui, en fonction du profil de

l’usager, peuvent se décliner en accueil modulé. Dès lors, il se dessine quatre types d’accompagnement :

Le semi internat (arrivée à 8h40 et départ à 18h 35). L'accueil séquentiel de jour. L'internat de semaine (du lundi matin 9h au vendredi après-midi 13h20). L'internat modulé (un à trois soirs par semaine).

Quelques soient ses difficultés, le jeune est un être unique, en devenir, qui se construit progressivement dans le temps, passe par des phases de progression, d’expérimentation, de régression. C’est pourquoi, ces modalités d'accueil sont personnalisées et évolutives selon la dynamique et le projet du jeune. Lors de l’admission, la demande des jeunes et des familles est très souvent dirigée vers une charge durant les temps scolaires ou d’atelier. Or se pose la question des modalités de prise en charge éducative.

L’internat : il est un outil proposé pour répondre à un besoin du jeune et de sa famille. Il doit faire l’objet d’une indication dans le cadre d’un projet individualisé. L’internat n’est pas une fin en soi, mais une modalité permettant de tendre vers l’épanouissement de l’usager. Il est un lieu d’observation et de traitement des troubles de ces jeunes. La distance avec le milieu familial, l’accession à un collectif restreint et l’organisation de supports d’activités favorisant des relations sociales et affectives satisfaisantes, la possibilité de prise d’autonomie, de risque dans un climat serein, peuvent révéler des compétences transversales dans la société et la famille.

Le semi internat : en référence à l’article 13 de la Loi 2002, il s’agit « d’assurer le respect du droit à une vie familiale(…) rechercher une solution évitant la séparation des ces personnes ». C’est un type d’accompagnement spécifique pour l’équipe éducative car l’accroche, le vécu partagé est moins dense que pour le temps d’internat. Cela requiert du temps, de l’adaptabilité avec l’environnement familial et extérieur.

INTERNAT

12 places SEMI-INTERNAT

12 places

b) Le projet personnalisé de l’usager Au sein de notre dispositif, le projet personnalisé se réalise, se construit en équipe pluridisciplinaire dans un souci de soins à apporter à des adolescents ayant des difficultés psychologiques et pour qui il ne faut pas sous-estimer le processus handicapant dans lequel ils sont engagés. Le projet vise à créer une dynamique et un changement auprès de la personne accueillie. Le projet est une réalité duale car c’est à la fois un résultat à atteindre et un processus méthodologique. Il nécessite trois compétences : identifier les alternatives, prendre un risque et avoir une capacité d’adaptation. Le projet offre un rapport particulier au temps, à l’action et a autrui. C’est une activité singulière et non répétitive bornée dans le temps, irréversible, ouverte à l’incertitude, combinant des compétences distinctes, complémentaires dans une perspective de progrès ou de changement. Par ailleurs, des rencontres régulières sont organisées toute l’année, avec les différents professionnels de l’institution (éducatifs, pédagogiques et thérapeutiques), donnant lieu à l’élaboration dès la 1ère année scolaire d’un Projet Personnalisé d’Accompagnement Provisoire (PPAP), qui est ensuite présenté aux familles et partenaires lors d’une rencontre organisée avec le Chef de Service.

c) L’éducateur référent

Chaque jeune est suivi par un éducateur référent qui coordonne son projet personnalisé. Pour ce faire, des entretiens éducatifs hebdomadaires sont organisés. Leurs objectifs sont d’accompagner le jeune à analyser son vécu au sein de l’établissement, son implication dans le quotidien des tâches et des activités du pavillon, d’évaluer l’état d’avancement de son projet, ses difficultés à respecter le règlement de fonctionnement et à s’intégrer socialement dans la vie de l’établissement. Néanmoins, selon P.GABERAN, le référent « n’est pas celui qui a la seule et totale responsabilité de l’accompagnement d’une personne désignée mais celui qui a le souci de son suivi. A cet égard, le référent est un garde-fou contre l’oubli, l’incohérence et la négligence…Pour cela, il est chargé de collecter les informations au quotidien, de les retranscrire lors des temps forts de la démarche éducative et d’en maintenir la trace visible et lisible dans le dossier de la personne. Par son rôle, le référent est donc un point d’ancrage pour l’Autre en quête de sens. Loin d’être celui qui assume tout, et tout seul, il est plutôt celui qui relie ».

1°Une mission d’Accueil

a) Qu’est-ce que l’accueil au Village des Jeunes ?

La mission essentielle de notre Unité est dévolue à l’Accueil. L’action éducative de l’unité d’Accueil, dans une visée élargie du soin, consiste donc à permettre une réassurance chez le jeune, notamment dans ses relations avec son environnement social. Le rappel et la permanence des règles permettent l’instauration d’un cadre sécurisant et de là le développement d’un certain apaisement au sein du collectif, se répercutant sur chaque jeune. L’intervention éducative a pour objectif d’instaurer la permanence du cadre, essentiel pour le développement d’un sentiment de sécurité. Pour cela, chaque jeune est invité à travailler sa subjectivité, ses représentations personnelles, son rapport au monde, aux autres, à lui-même, sa manière d’aborder les savoirs, les connaissances, grâce à une mise en situation d’expériences nouvelles pour lui. Nos actions misent sur les capacités des personnes à développer leurs ressources, leurs forces, leurs choix pour construire un projet. Nous avons un rôle de soutien dans une dynamique jamais linéaire. Les éducateurs créent des rapports générateurs de lien social. Dès lors, l’éducateur spécialisé est présent pour des jeunes en situation de difficulté ou de souffrance, avec pour but de les aider, accompagner vers un mieux-être physique, psychique et social. De manière plus large, « par son implication dans une relation socio-éducative de proximité inscrite dans une temporalité, l’éducateur aide des personnes en difficulté dans le développement de leur capacité de socialisation, d’autonomie, d’intégration et d’insertion en fonction de leur histoire et de leurs possibilités psychologiques, physiologiques, affectives, cognitives, sociales et culturelles » (référentiel DEES).

Dans la prise en charge interdisciplinaire, centrée sur l’adolescent, l’équipe éducative assure l’accompagnement quotidien, la cohérence et la continuité de la prise en charge dans l’institution. Cette implication dans le réel, fait de l’éducateur l’interlocuteur privilégié et quasi constant de l’adolescent. Cette relation est référée au PPA et elle est interpellée, contrôlée dans les réunions d’analyse de la pratique.

b) L’accueil et le travail avec les familles

Très souvent, les jeunes et leurs familles arrivent avec une certaine appréhension quant au fonctionnement de l’institution et du groupe d’accueil. Notre premier travail consiste donc à les rassurer, en les informant et leur expliquant l’orientation, le règlement de fonctionnement, les plannings hebdomadaires et les objectifs.

Notre équipe travaille à faire participer les parents le plus possible au projet de leur enfant. Ils constituent un interlocuteur essentiel dans la démarche d’accompagnement. En effet, comme le souligne l’article D312-59-3 du Code de l’Action Sociale et des Familles, « Les parents ou les détenteurs de l'autorité parentale sont des acteurs à part entière du processus de développement de leur enfant. Ils sont associés aussi étroitement que possible à l'élaboration du projet personnalisé d'accompagnement et à son évolution, jusqu'à la fin de la prise en charge, ainsi qu'à l'élaboration du projet de sortie. Leur participation doit être recherchée dès la phase d'admission et tout au long de la prise en charge. Toutes les fois que cela est possible, les enfants, adolescents ou jeunes adultes résident dans leur famille (…) Ils sont destinataires chaque année d'un bilan complet de la situation de l'enfant, de l'adolescent ou, avec son accord, du jeune adulte »

II/ Le travail éducatif de l’Unité 1

Au sein de l’ITEP, nous leur permettons de suivre au plus près le parcours et l’évolution de leur enfant, les parents bénéficient d’informations et d’entretiens réguliers avec les membres de l’équipe éducative, de l’intervenante parentale et/ou du chef de service. Des contacts téléphoniques avec le référent ont lieu en moyenne tous les 15 jours. Et un suivi par l’intervenante parentale peut être proposé dès l’admission. Par ailleurs, leur représentation et participation au Conseil de la vie sociale sont proposées, encouragées, et facilitées par les professionnels

2° Une équipe éducative au plus près des usagers

a) Les acteurs de terrain

Le groupe d’internat et de semi internat de l’Unité d’Accueil sont encadrés par cinq éducateurs spécialisés, une maîtresse de maison, une veilleuse et un apprenti moniteur éducateur. La diversité des formations de base et des parcours professionnels dans notre équipe présente plusieurs avantages :

une plus grande richesse des observations et de l’écoute. une plus grande capacité d’adaptation pour accueillir et accompagner des jeunes aux

profils variés. une compétence collective plus importante dans le travail partenarial, pour élaborer de

nouvelles actions et modalités d’accompagnement Par ailleurs, un éducateur spécialisé de l’équipe fait fonction de coordinateur d’équipe pour l’unité d’Accueil. Il est chargé tout particulièrement de la gestion administrative des deux pavillons. De par sa fonction, il facilite également la transmission, la communication et le partage d’informations ; sa mission étant d’assurer une cohérence et une cohésion interdisciplinaire en lien avec le chef de service.

De même, impliquée aux côtés de l’équipe éducative dans la vie quotidienne, la maîtresse de maison joue un rôle indispensable. Entre intendance et animation, résolution des problèmes du quotidien et rôle d'accompagnement, elle assume une fonction polyvalente et veille à un accueil sécurisé / sécurisant et de qualité pour les jeunes. Une intervenante parentale qui a pour mission première de soutenir les parents dans leur fonction parentale et de les associer à la réflexion, sera amenée à travailler avec l’équipe éducative de l’Unité d’Accueil. Il en est de même avec l’Assistante sociale de l’établissement, élément important dans le processus d’admission du jeune au Village des Jeunes.

Un travail en collaboration avec la psychologue est également effectué. Son intervention individuelle auprès des usagers a pour objet de proposer un espace de parole et changement. Pour l’équipe éducative, elle est un soutien pour l’analyse des événements de la vie quotidienne des usagers. De même, elle apporte son regard sur la dynamique de travail de l’équipe.

b) Une action pluridisciplinaire

En interne, l’équipe travaille en pluridisciplinarité : enseignants, éducateurs techniques, professionnels du soin, assistante sociale. Au travers d’échanges réguliers, de réunions communes, il est permis le croisement des regards de professionnels aux approches complémentaires. Le service soin

Selon le projet d’établissement du Village des Jeunes, « l’action thérapeutique se décline sur deux axes, un aménagement de l’environnement institutionnel (son organisation fonctionnelle, la durée et la fréquence des accompagnements, leurs modalités individuelles et collectives et leurs contenus) et l’accompagnement individuel de soins spécifiques .Le dispositif thérapeutique est relayé par le recours à l’institution qui garantit la continuité du soin. L’objectif étant de permettre aux jeunes de mobiliser un espace interne, qu’ils se construisent, pour s’engager dans un travail de socialisation et d’apprentissage ».

Lors du processus admission, le jeune est reçu par le médecin généraliste et un psychologue. En lien avec le jeune et sa famille, des propositions thérapeutiques sont alors envisagées. Pour accompagner ce parcours institutionnel, des moyens thérapeutiques spécifiques sont disponibles. Les actions engagées recouvrent des interventions de prévention et de promotion de la santé et des prises en charge thérapeutiques individuelles et de groupe. Les différents professionnels de l’équipe de soin interviennent selon leur spécificité propre. Par ailleurs, une psychologue clinicienne est spécialement dédiée à l’Unité d’Accueil et une psychiatre offre un espace de soutien pour l’équipe et permet un suivi pour certains usagers et/ou leurs parents. Le service pédagogique

L’unité d’enseignement regroupe les ateliers, les classes, ainsi que la section des apprentis CFAS . Ce service adapte ses actions pédagogiques en lien avec les ateliers de préformation et de formation afin, de remobiliser le jeune et de lui donner le goût et le plaisir d’apprendre autrement. En outre, la pédagogie s’appuie sur le désir d’apprendre et sur un apprentissage alternant des temps d’enseignement en classe et des temps de formation en atelier et / ou en entreprise.

c) Partenariat et communication

Le partenariat

L’ouverture de notre établissement sur son environnement est devenue indispensable pour permettre aux usagers de maintenir ou de restaurer leurs liens familiaux et sociaux, et d’exercer leur citoyenneté.

Notre public nous conduit à prendre en compte la multiplicité de leurs besoins dans le cadre de leur parcours au-delà même de l’institution. Ainsi, la volonté de prendre en compte la personne dans sa globalité, tout en respectant la place et les missions de chacun, nous conduit à travailler en partenariat notamment avec :

- les dispositifs de prévention et de protection de l’enfance (ASE/PJJ) - les inter-secteurs de psychiatrie infanto-juvénile - les dispositifs d’insertion professionnelle / mission locale - Le tissu culturel et sportif dans lequel peut être plongé l’usager.

Les réunions dans l’établissement

Nature

Participants Fréquence

Réunion clinique (Balint, analyse de pratique) Tous Vendredi : 1/cycle Réunion de coordination (unité+générale) Coordinateur + chef

de service Chaque matin, 30 min Vendredi 1h30

Les synthèses des projets des jeunes Référent Mardi (selon planning) Réunion à thèmes (Bientraitance, Evaluation, Gestion des risques psycho-sociaux)

Tous Vendredi : 1/cycle

Réunion générale Tous Vendredi : 1/cycle Réunion interdisciplinaire En fonction des

besoins Vendredi : 1/cycle

Les réunions externes

En fonction des projets des jeunes, les professionnels sont invités à des réunions, à des synthèses ou pour des échanges avec les partenaires.

1° La vie quotidienne au Village Des Jeunes ou l’importance des

points d’ancrage

a) Le quotidien en éducation spécialisée C’est un concept finalement difficilement à aborder. Il peut apparaître extrêmement simple comme il peut être synonyme de complexité. Nous nous devons de nous doter d’une représentation conceptuelle et organisée de ce que nous mettons en œuvre dans le quotidien des usagers que nous occupons. La dimension de la quotidienneté a toujours été au cœur de l’accompagnement des personnes dont les difficultés de vie les empêchent justement de vivre de manière autonome leur vie. Dès lors, comment le quotidien participe au projet d’accueil personnalisé de chaque jeune. En ITEP, le quotidien peut présenter un nouvel intérêt et stimuler notre travail d’observation d’une clinique de l’ordinaire, du banal. CHAVAROCHE affirme ainsi que « Les professionnels ont une foule de choses à dire sur ce qui se passe dans le quotidien avec les usagers mais pour que cette parole émerge, il faut qu’une pensée la sous-tende ». Bien souvent, nous constatons que cette dimension du quotidien est peu investie au profit de programmes d’activités qui peuvent dériver vers un activisme. Dès lors, il faut que les équipes élaborent les multiples dimensions de la vie quotidienne pour que le projet individuel personnalisé prenne un nouveau sens. Le quotidien est émaillé de situations dans lesquelles on est impliqué avec d’autres. Elles sont le lieu de mises en scène où l’on se trouve acteur, auteur, spectateur… ou chacun exprime des facettes de soi. Ce quotidien s’inscrit dans différents territoires. Pour les jeunes au sein de notre dispositif ITEP, LE GOFF affirme que « pour risquer de changer, d’évoluer, de grandir, il est essentiel pour tout sujet de sentir cette assurance du monde, de percevoir que l’on y a une place possible, qu’il est possible de s’y projeter ». L’internat est un lieu possible de familiarisation. « Il s’agit d’offrir un point d’ancrage familier en l’autorisant à ce qu’il produise un quotidien, le sien,où il se sente suffisamment à l’aise, ou il puisse panser éventuellement ses blessures, ou il puisse s’investir socialement et envisager de devenir ».

b) L’importance des points d’ancrage

Il est prépondérant de souligner que notre préoccupation première est l'accueil de l’usager dans l’institution. D’emblée, nous souhaitons repositionner les personnes accueillies en place de « individu/sujet ». Cet objectif n’est pas aisé car nombreux jeunes n'ont pas d'historicité, leur parcours est composé de bouts de vie avec lesquels il est difficile de faire sens.

Notre premier travail est la réassurance: il faut répéter aux jeunes qu'ils ne sont pas en danger. Ce sont donc les adultes qui donnent des points d'ancrage qui peuvent faire sens. Nous devons traduire leurs affects, leurs sentiments en les raccrochant à des représentations. Chez nos jeunes, il n’y a pas de points d’encrages, il n’y a pas d’accès au contenu. Il faut ainsi accrocher les affects à des représentations .Toutefois, il faut souligner qu’il y a différents niveaux de compréhension. Au fur et à mesure de l’appropriation, il se dessine une meilleure structuration chez l’adolescent. Il ressort l’importance de réfléchir à chaque moment du quotidien en institution car il revêt une signification différente selon chacun. Dès lors, il faut être dans ce que l’on peut appeler « une chaîne de significations ». L’accumulation des points d’ancrage et de sous points favorisera son évolution.

III/ L’organisation de l’Unité d’Accueil

Tous les moments du quotidien constitueront par le retour à l’adulte une proposition de signification ou raccrocher des affects à des représentations (vécus), par appropriation, donnent une signification. Si nous prenons des signifiants (douches,...), ils n'ont pas forcément de significations pour les jeunes, ils sont transitoires, collés les uns aux autres. Ils ont une vision claire du contenant mais pas accès au contenu car ils réagissent au jour le jour avec leurs impulsions. Ce sont des jeunes sensibles à l’abandon, au vide, ce qui implique l’importance du cadre, s’illustrant soit par la parole de l’adulte, le temps ou l’organisation spatiale. Il faut insister sur les potentiels de structuration du jeune qui reposent par conséquent sur les points d’ancrage évoqués préalablement. Comme le souligne Yann LE GOFF, l’ancrage concerne le quotidien dit ordinaire et il s’effectue « à partir du corps, de rites et de rituels, de rythmes, d’habitudes, de processus de familiarisation. Il s’exprime sous forme de répétitions au jour le jour d’actes nécessaires… Dans certains internats les temps dits familiaux (repas, coucher, lever, toilette) font partie de cet ancrage du quotidien, de son ordinaire journalier ». Il s’agit donc d’offrir au jeune un point d’ancrage familier. Le pavillon éducatif doit permettre au jeune de penser un lendemain sécurisant.

c) La fonction de contenance L’espace, sur l’Unité d’Accueil, est un premier contenant qui permet de penser le temps, il offre un dedans et un dehors. L’espace de la vie quotidienne est celui du connu. « La connaissance des lieux permet d’en maîtriser les dangers potentiels et de s’en protéger. On mesure aussi combien cet environnement doit être stable, solide, ne pas subir de changements intempestifs ». Le temps est un second contenant qui permet de penser le quotidien car il est synonyme d’écoulement linéaire, continu et répétitif. La vie quotidienne ne prend fin qu’avec la mort. Cette répétitivité est capitale pour nos besoins de base. C’est l’inévitable nécessité » que nous impose la biologie corporelle .C’est à partir de cette répétitivité que l’on peut penser l’attente, le délai, la frustration et mesurer ceux chez qui cela permettra un progrès ou au contraire un vide, une régression. Un autre facteur important est que le quotidien permet une « permanence relationnelle ».Dans notre ITEP, il y a une présence pour répondre aux besoins, soutenir une communication et les maintenir ainsi dans la communauté humaine. Comme le souligne LE GOFF, « il est essentiel que cet agencement temporel soit bien organisé pour maintenir cette continuité de présence humaine et qu’il résiste aux effets conjugués et toujours usants des pathologies graves de la répétition subie que l’on nomme le plus souvent dans les établissements la « routine ».

2°Les lieux de vie en images et ses moments clefs

a) Les lieux de vie éducatifs

De par leur situation géographique sur le site du Village Des Jeunes, les deux pavillons d’accueil sont des lieux favorisant notre mission d’intégration.

Le pavillon d’internat :

C’est un pavillon récemment rénové, composé de 5 chambres doubles et 2 chambres simples, de deux salles de bain, d’une cuisine et d’une salle à manger, d’un espace jardin et d’un préau.

Photos semi internat

Le pavillon de semi internat

Cette unité de vie se compose désormais d’une grande salle de vie principale, avec un coin cuisine, un espace détente. Il nous est important de faire de ces deux pavillons des endroits conviviaux et chaleureux permettant aux jeunes de s’installer en toute sérénité.

Les autres lieux

Le jeune accueilli au sein du Village des jeunes à accès à d’autres dispositifs : -Salle de sport -Foyer culturel -Salle de gymnastique

b) Les moments clefs du quotidien de l’Unité d’Accueil Nos propositions éducatives recherchent à la fois l’instauration d’une dynamique collective et un travail « au cas par cas ».

Le pavillon d’internat

Lundi

Mardi

Mercredi

Jeudi

Vendredi

9h00 A 12h

9h/Arrivée sur

pavillon 10H/ Classe Atelier

Classe/atelier

Classe/atelier

Classe /atelier

Classe/atelier

12h05

à 12h25

REPAS AU REFECTOIRE

12h30

à 13h15

Activités Groupe

Sport Carré

Activités Groupe

Présence de la psychologue

Temps éducatifs quotidiens

Activités Groupe

Cours/batteries

Réunion avant

départ à 13h20

13h30 A 17h

Classe/atelier

Classe/atelier

Activités Unité 1

Sport, culture

Classe/atelier

17h00 à 18h45

Goûter Groupe

Bmx 1fois sur 2

Goûter

Atelier créatif Piscine, art

thérapie

Projets collectifs/Unité

Goûter Ménage/ pavillon

19h05 à 19h25

REPAS AU REFECTOIRE

19h30

à 21h30 Réunion 19h45/20h15 Sport VDJ Activités

Soirée groupe

Soirée groupe Jeux de société Soirée DVD

Soirée groupe Activité CIRQUE

Sport ou sortie exceptionnelle

Le pavillon de semi internat

L’accueil du matin : Dès 8h40, c’est un temps qui favorise la relation d’échange et qui nous permet de prendre en considération l’état d’esprit du jeune, ses éventuelles préoccupations ou interrogations. Il s’agit de rappeler à chacun son planning de la journée et de veiller au dépôt dans le coffre-fort du groupe du téléphone portable, du MP3 ou autre objet personnel de valeur. Ce temps est également dédié à la vérification des absences et à la recherche des motifs auprès des parents ou partenaires sociaux.

L’accueil du midi : Les repas du midi sont servis au plateau dans le réfectoire. Des temps d’échange, d’activité sont proposés sur ce temps d’accueil.

L’accueil du soir : les jeunes partent par le bus de 18h 35, selon un planning préalablement défini. Ce temps permet à l équipe éducative de mener un travail plus personnalisé. Il s’agit de renforcer le lien éducatif et de travailler au mieux le projet de chaque jeune.

Lundi Mardi Mercredi

Jeudi

Vendredi

8h40 à 12h

Accueil (9h /10h)

Petit déjeuner Atelier/ Classe

Accueil (8h40 /9h)

Atelier/classe

Accueil (8h40 /9h)

Atelier/ Classe

Accueil

(8h40 /9h)

Classe/Atelier

Accueil

(8h40 /9h)

Atelier/ Classe

12h05

à 12h25

Réunion Jeunes REPAS AU REFECTOIRE

12h30 à 13h15

Activités Groupe

Sport grand Carré

Activités Groupe Sport

Présence de la psychologue (1 fois sur 2)

Activités transversales

Unité 1 Sport Arts

Départ 16h

Activités Groupe

Atelier/batterie

Réunion jeunes avant

départ

17h00 à 18h30

Goûter Activité

Tir à l’arc Bmx

Goûter Jeux en Réseau

Piscine Art thérapie

Goûter Art-thérapie Informatique

VILLAGE DES JEUNES Institut Thérapeutique Educatif Pédagogique Professionnel

37390 METTRAY : 02.47.62.42.42 Fax : 02.47.54.86.05

e-mail : vdj.lapaternelle@orange.fr

Association « LA PATERNELLE » - loi 1901 - reconnue d’utilité publique

N° APE 8710B – N° SIRET : 775 284 136 000 14

Agréments : Justice - Education Nationale - Sécurité Sociale

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c) Les règles de vie sur l’Unité d’Accueil

Ces règles de vie de l’Unité d’accueil s’inscrivent dans la lignée des règles et valeurs partagées du dispositif ITEP qui sont intégrés au projet d’établissement.

o Règlement du pavillon d’internat

RESPECT de toutes les PERSONNES, des REGLES,

de tous les LOCAUX et des HORAIRES.

LEVER Le lever se fait à 7h30. Le petit déjeuner est accessible jusqu’à 8h15 Faire son service chaque matin.

HYGIENE

Une douche par jour à définir avec l’équipe éducative Un passage dans la salle de bain (matin et soir).

CHAMBRE

Respect de l’intimité de chacun : Interdiction d’aller dans une chambre qui

ne soit pas la sienne, les rencontres se font dans les parties communes. Entretien régulier des chambres : rangement quotidien, balayage 2 fois par

semaine. SORTIES

Les retours au groupe s’effectuent le midi à 12h20 après le self et le soir à

17 heures, tout retard devra être justifié. Pas de sortie sans autorisation d’un éducateur. Obligation de respecter les

lieux et heures indiqués.

CIGARETTE La consommation de tabac est interdite dans l’établissement. Pour les jeunes

n’ayant pas 16 ans, elle peut être prescrite par le médecin généraliste l’accord des parents et l’avis final de la Direction.

COUCHER

Le jeune est en chambre entre 21h et 22h en fonction du projet du jeune et de

l’avis de l’équipe éducative.

TELEPHONE PORTABLE

Ils sont interdits pendant les temps de classes, ateliers et activités de journée, les réunions et les repas. Ils doivent être remis aux éducateurs le matin avant 9h, l’après-midi avant 13h30 et le soir entre 21h et 22h.

AUTRES TECHNOLOGIES

Les ordinateurs portables ou tablettes numériques ne sont pas autorisées.

o Règlement du pavillon de semi-internat

RESPECT de toutes les PERSONNES, des REGLES, de tous les LOCAUX et des HORAIRES.

ARRIVEE AU VILLAGE DES JEUNES

Rendez-vous chaque matin sur le groupe où t’attendra un professionnel

de l’Unité 1

REUNION DES JEUNES

Tous les lundis de 9h à 10h et les vendredis de 12h45 à 13h15

TELEPHONES PORTABLES

Ils sont interdits pendant les temps de classes, ateliers et activités de journée, les réunions et les repas. Ils doivent être remis aux éducateurs le matin avant 9h, l’après midi avant 13h30. Il te sera rendu avant ton départ du soir

AUTRES TECHNOLOGIES

Les ordinateurs portables ou tablettes numériques ne sont pas autorisées.

OBJETS PERSONNELS

Tous tes objets personnels et de valeur doivent être rangés dans ton casier avant de te rendre en activité.

SORTIES

Les retours au groupe s’effectuent le midi à 12h20 après le self et le soir à 17 heures, tout retard devra être justifié.

Pas de sortie sans autorisation d’un éducateur. Obligation de respecter les lieux et heures indiqués.

CIGARETTES

La consommation de tabac est interdite dans l’établissement. Pour les jeunes n’ayant pas 16 ans, elle peut être prescrite par le médecin

généraliste, l’accord des parents et la décision finale de la Direction.

DEPART DU SOIR

Départ à 18h25 pour tous par le bus, après le goûter. A 17h, aura lieu le goûter commun au semi-internat puis aura lieu une activité commune au Village des jeunes.

3° Les projets de l’Unité d’Accueil

a) L’appropriation de l’espace par les usagers

Face à des jeunes qui se caractérisent aussi par des difficultés à mobiliser leur propre pensée, à pouvoir s’appuyer sur leur intériorité pour établir des relations de confiance et de partage, la finalité de l’Unité d’Accueil sera de développer des points d’ ancrage au quotidien, afin de développer chez ses jeunes une meilleure estime de soi, une renarcissisation par un cadre contenant et soignant. Dès lors, ces adolescents mobiliseront progressivement un espace interne, qu’ils se construiront pour s’engager dans un travail de socialisation et d’apprentissage.

Par conséquent différents axes de travail sont proposés par l’équipe éducative afin de favoriser cet accueil des nouveaux arrivants.

Internat :

Projet d’appropriation de l’espace personnel et inscription dans le collectif du pavillon éducatif.

L’équipe éducative est sensible à l’inscription, l’enracinement de l’usager dans l’Institution et cela s’effectue par un ancrage au quotidien sur les pavillons d’accueil. Nous développerons notre action autour de la notion d’hygiène, ce qui nous conduira à travailler le respect de soi et des autres, et l’entretien de son lieu de vie. L’entretien ménager sera utilisé comme outil pédagogique pour favoriser leur investissement et leur autonomie sur ce groupe. De même, l’achat ou la production d’objets décoratifs par le jeune et le soutien d’une éducatrice spécialisée et de la maîtresse de maison du pavillon contribueront à l’ancrage des usagers de l’Unité d’Accueil. Au travers de ces temps répartis en journée en présence de l’éducateur référent et/ou de la maîtresse de maison, le jeune est accompagné dans le nettoyage de sa chambre et d’un espace commun. Dès lors , nous avons une observation fine du jeune dans son espace de vie et ce de manière individuelle. Par ailleurs, nous sensibilisons l’usager autour de l’hygiène, favorisons son apprentissage Progressivement, au travers de cette médiation, il est élaboré avec le jeune un projet d’investissement de la chambre : besoins du jeune/conception ou l’achat d’objets décoratifs. En fonction du profil du jeune, de ses habilités et défauts, le nombre de séances peut être réévalué et augmenté pour atteindre les objectifs posés.

Photos de nuit au Village des jeunes

Ce projet émane d’une professionnelle de l’Unité d’Accueil qui, de part sa fonction de veilleuse, a constaté un certain attrait des jeunes autour de l’univers nocturne. En effet, l’isolement du pavillon à proximité d’une zone boisée et de la Chapelle, ne laisse pas insensible chaque jeune de l’Unité. Au travers de l’atelier photographique, la veilleuse organisera la prise de vues par et pour les usagers au sein même du Village des Jeunes. A court terme, une exposition sera proposée avant la fin de l’année 2012. Puis, en fonction de l’adhésion de nos usagers à ce projet, un projet de montage vidéo pourrait se concrétiser à partir du printemps 2013. Ce projet actif et dynamique ancré dans la réalité et le quotidien des jeunes contribue aisément au concept d’ancrage et de bien être dans le pavillon en réassurant le jeune face à l’univers nocturne du Village des Jeunes.

Transfert éducatif et journées d’intégration Dans le cadre du pavillon d’internat, nous allons proposer une journée éducative collective avant les vacances de la Toussaint. Cette expérience nous permettra d’évaluer les capacités du groupe à se mobiliser pour un transfert fin décembre 2012 ou janvier 2013. Un second départ au mois de juillet 2013 rendra compte de l’évolution de ces jeunes. Ces temps rentrent dans le cadre des missions de l’unité 1 « Accueil » avec pour objectif de travailler : l’autonomie, la socialisation, l’intégration.

Repas autonome sur le pavillon Le repas est un moment privilégié dans la journée d’un jeune, c’est pourquoi nous en faisons un temps particulier pour aborder avec chaque jeune les différents axes de travail. Ces repas sont un support pour la vie collective, ils servent à créer du lien au sein du groupe ainsi que de la solidarité et de l’autonomie. Ce sont des instants ou les jeunes peuvent être valorisés et apprendre. Ce projet se réalisera toutes les deux semaines sous l’impulsion de la maitresse de maison les mercredis soirs et concernera 2 à 4 jeunes.

Le choix du menu se fait en réunion de groupe. Ils élaboreront le repas en respectant le choix d’aliments équilibrés, le prix, l’originalité et le niveau de difficulté dans la préparation. Nous travaillons à la lecture des recettes et à l’inscription des ingrédients nécessaires sur une liste de courses.

Semi internat :

Aménagement du groupe et de la cour extérieure du pavillon

Au vu de la configuration actuelle : groupe isolé avec une seule pièce principale à vivre et un espace extérieur délaissé, non propice à l’épanouissement des jeunes accueillis à l’ITEP. C’est un espace favorisant à des dynamiques non contrôlées par l’adulte. L’objectif de réaménagement est de proposer un investissement de la première pièce et l’aménagement d’un second lieu intérieur permettant de scinder le groupe accueilli au cœur du pavillon. De manière concise, la pièce prochainement investie offrira un espace pour l’atelier créatif du mardi soir et mercredi après-midi ainsi qu’un espace billard/ table de Ping-pong. Le réaménagement du lieu, en lien avec la mise en place d’ateliers (atelier créatif, préparation de repas autonomes, jeux de société) permettra un meilleur ancrage des usagers au sein de l’établissement. Pour la cour extérieure, nous souhaitons offrir un lieu extérieur agréable et contenant où les jeunes pourront pratiquer ensemble des activités de loisirs propres à l’Unité d’Accueil. Nous allons mobiliser les jeunes de l’unité d’Accueil grâce à leur implication dans les ateliers du secteur pédagogique. En effet, le projet sera transversal aux éducateurs de l’Unité 1et aux éducateurs techniques :

Conception de tables par l’atelier charpente Réalisation d’une terrasse et la pose d’une table de ping-pong avec l’atelier maçonnerie Création de pelouse et massifs avec l’équipe des espaces verts. Pose d’un ensemble but/panier de basket par une entreprise extérieure

Transferts éducatifs et journées d’intégration Pour le pavillon de semi internat, il sera proposé une demi-journée d’intégration en octobre 2012 afin de créer une meilleure cohésion de groupe. Les jeunes seront acteurs et moteurs de la démarche projet. Les jeunes seront capables de s’approprier le projet et de se rendre compte des étapes pour la réalisation du projet. Tout au long de l’année scolaire, des temps éducatifs et collectifs seront privilégiés pour renforcer et entretenir cette cohésion de groupe.

Activités sportives et socioculturelles

Dans le cadre de l’unité d’Accueil, nous souhaitons utiliser différentes activités qui sont des vecteurs essentiels du « vivre en ensemble » et du développement personnel de chacun. Les supports de médiation sportifs, culturels sont réalisés de manière transversale à l’Unité d’Accueil. Au sein de l’ITEP, avec une population d’adolescents présentant des difficultés psychologiques et sociales, l’activité à une place importante en tant que médiatrice de changement. Ainsi, comme l’analyse LEMAY et CAPUL, « grâce au partage authentique de périodes de vie, l’éducateur appuie sa relation non seulement sur un échange verbal mais sur tout un réseau d’activités susceptibles de développer un ensemble de potentialités ». Dès lors, nous distinguons les activités de fin de journée proposées aux jeunes (17h à 18h30 ou 20h/21h30) et celles du mercredi après-midi. En effet, les objectifs et les attentes diffèrent en raison des périodes. De même, nous distinguons les activités intra institution et celles extérieures au VDJ car les objectifs de socialisation par exemple sont accentués sur l’activité de BMX où l’usager va côtoyer d’autres jeunes autour d’une activité commune.

Activités « fin de journée » Cette année va permettre à l’ensemble des jeunes du semi internat de l’Unité d’être accueilli par l’équipe éducative de 17h à 18h30. Les temps seront « mixés » avec ceux de l’internat pour des projets spécifiques. Néanmoins, en fonction de leur lieu de résidence et de leur investissement associatif, certains semi-internes seront autorisés à quitter individuellement l’établissement par le bus 52 ou par la navette sous la responsabilité d’un professionnel.

Voici l’ensemble des activités éducatives réfléchies et mises en place par l’équipe éducative sous la responsabilité du Chef de service éducatif :

Atelier piscine : il est proposé tous les mardis soirs dans une visée conviviale en fin de journée de 17h30 19h30, ce temps se clôturant par un repas autonome pour les jeunes concernés de l’internat.

Atelier BMX : ce temps d’apprentissage à la pratique du BMX est prévu un lundi sur deux au sein du Club de Saint AVERTIN sous la responsabilité d’un éducateur sportif. Cinq à six jeunes de l’établissement seront ainsi accompagnés dans ce projet éducatif par un professionnel de l’ITEP.

Activité « jeux en réseau » : Dans un contexte où le jeu vidéo est souvent associé à des connotations négatives (perte de temps, confusion entre le réel et l’imaginaire, encouragement à la violence), il y a de potentiels bienfaits. En effet, le jeu est une base importante de l’apprentissage chez l’enfant et l’adolescent. Le jeu vidéo implique une relative interactivité, reste une forme de loisir qui nous pousse d’avantage à nous investir. Pour espérer gagner, le jeune doit comprendre des règles, adapter sa façon de jouer pour s’améliorer sans cesse. Concentration, précision, anticipation, de nombreuses qualités développées en jeu s’avèrent être des points forts dans leur vie sociale. Ces temps éducatifs ont lieu le mardi soir pour des jeunes de

l’Unité d’Accueil. Ils ont lieu sur l’environnement extérieur.

Atelier « Arts du cirque » Il est proposé par une troupe d’artistes jongleurs en résidence au Village

des Jeunes. Une initiation est proposée les jeudis soirs de 20h à 21h30 et concernera deux à trois

jeunes du pavillon d’internat. La pratique des arts du cirque permet notamment de contribuer au développement des capacités physiques (coordination, équilibre, souplesse), cognitives (compréhension, imagination), décisionnelles (prise d’initiative) et affectives (contrôle des émotions, interprétation…)

Atelier d’Art thérapie : cet espace collectif est proposé par l’art thérapeute de la structure tous les mardis de 17h à 18h30 et est accessible à tout jeune de l’établissement. Comme le souligne la Fédération Française des Arts Thérapeutes, « l'art se met au service du soin pour renouer une communication, stimuler les facultés d’expression et dynamiser les processus créatifs de la personne. Il s’agit de soins psychiques mais aussi de soins du corps ».

Activités « Journées »

Activités UNSS et CIRC :

Sous l’impulsion d’un éducateur spécialisé de l’unité d’Accueil et du moniteur de sport, deux dispositifs sportifs sont proposés. Le premier concerne des rencontres entre associations sportives d’établissements scolaires du département. Le groupe, qui inclut entre autres plusieurs jeunes de l’Unité 1, est constitué d’usagers ayant certaines habilités sportives et une capacité à s’adapter à un environnement extérieur. Ce groupe ne constitue pas une entité de sport adapté. En revanche, le CIRC est un dispositif sportif inter-ITEP sur la région Centre. Il concerne des adolescents de – de 15 ans, ce qui correspond au profil de jeunes accueillis sur l’Unité 1. Les rencontres se déroulent environ une fois par mois.

Activités du mercredi après-midi pour l’Unité d’Accueil:

Dans le cadre leur prise en charge au Village des Jeunes de Mettray, les usagers de l’Unité sont accompagnés par une équipe éducative sur ce temps extra-scolaire. Les jeunes demeurent principalement sur le site où sont proposées des activités spécifiques mais aussi des temps de relâche qui offrent au jeune le choix de ne « rien faire », prendre le temps d’être seul sur le groupe ou sur des lieux repérés et autorisés. Ces temps éducatifs sont parlés lors des réunions de jeunes sur les pavillons. Ainsi, les groupes sont travaillés en fonction des attentes des jeunes mais aussi des besoins repérés par l’éducateur. Sur ce temps défini, sont organisés des projets spécifiques proposés par l’équipe mais aussi les jeunes de l’établissement. Il y apparaît ainsi diverses programmations : -Activités sportives, artistiques ou de détente sur le site même du Village des jeunes. Cela concerne généralement une douzaine de jeunes de l’Unité d’accueil qui seront encadrés par des professionnels. -Activité UNSS. Elle est proposée de 13h30 à 16h Les entraînements ont lieu au VDJ et les rencontres extérieures se réalisent environ deux fois par mois. Ce temps sportif concerne entre 2 et 4 jeunes de l’Unité d’Accueil.

-Sorties sportive et/ou socio culturelle :

Ce genre de support est réalisé sous la responsabilité d’un ou deux éducateurs de l’Unité d’Accueil. La programmation est réfléchie avec les usagers sous la responsabilité du chef de service éducatif. Il est prévu un cycle d’utilisation basé sur les périodes scolaires. A titre d’exemple, un projet natation concernant la préparation au test de capacité de cinquante mètres est proposé à cinq jeunes de l’Unité 1 jusqu’aux vacances de la Toussaint.

Ces activités sont proposées à l’ensemble des jeunes de l’Unité 1 et se réalisent en fonction des capacités de chacun et des besoins repérés par l’équipe éducative. Au-delà d’une activité de loisirs (patinoire, médiathèque, musée, parc naturel…), il y a une visée socialisatrice et d’ouverture qui sont recherchées. En effet, ces réalisations communes sont bien là la mise en jeu d’interactions complexes au sein d’un groupe et d’un lieu défini, qui vont permettre aux jeunes d’améliorer leur rapport à soi et à l’environnement. Ces temps permettent à l’équipe d’évaluer son niveau et ses progrès, ses difficultés persistantes et ses compétences. Au travers de ces supports de médiation, nous cherchons à leur apprendre diverses notions qui pourront leur servir dans leur vie professionnelle et personnelle : améliorer son rapport à soi et à l’environnement, savoir se situer, s’orienter dans la Cité en présence de l’adulte.

-Démarche individuelle d’insertion sociale : Dans le cadre de leur projet personnalisé d’accompagnement, certains usagers ciblés peuvent être inscrits dans une association sportive ou culturelle.

Echange de service : ce projet débuté depuis plusieurs années et mené par un éducateur de

l’Unité d’Accueil, propose une activité d’échange de services pour des jeunes du VDJ en difficulté dans leur rapport aux autres et à l’environnement. Ce projet est réalisé grâce au partenariat entre le VDJ et une entreprise ou association. L’idée de troc, d’échange est mise en avant. A titre d’exemple, un gérant d’une piste de karting offrira une séance pour chaque jeune présent en échange du travail fourni.

=

Foyer culturel : ce lieu est accessible du lundi au jeudi entre 12h et 13h 30(sauf le

mercredi) pour l’ensemble des usagers de l’établissement et est géré par des professionnels du VDJ. Il offre un espace de rencontre extérieur aux pavillons et génère une dynamique d’ouverture et de socialisation.

Cours de batteries : c’est un projet récemment proposé par le directeur afin de permettre à des jeunes d’accéder à une activité artistique source de développement personnel et de valorisation.