Structura i etapele de proiectare a leciei element cadru al proiectrii.

Valentina Olaru, lector superior Catedra tiine ale Educaiei, USM

Strategii didactice axate pe formarea competenelor

Strategia didactic reprezint o linie de orientare pe termen lung privind organizarea educaiei, un ansamblu complex de metode, tehnici, mijloace de nvmnt, forme de organizare a activitii, pe baza crora profesorul elaboreaz un proiect de lucru cu studenii, n vederea realizrii eficiente a nvrii. Ea semnific un anumit mod de a concepe organizarea nvrii, un anumit fel de a pune elevul n contact cu materialul studiat, de a monitoriza parcursul de nvare al acestuia, n condiii de maxim eficien.

Strategii didactice axate pe formarea competenelor

Competenele nu renun la cunotine, dar schimb rolul lor. Se includ acele cunotine, care snt necesare pentru formarea abilitilor, competenelor. Celelalte cunotine snt enciclopedice i trebuie pstrate n enciclopedii, iar elevii s fie nvai s le foloseasc, s le prelucreze. Strategia didactic axat pe competene l pune pe profesor n situaia de a realiza mai multe aciuni,nainte de a intra n sala de curs.

Sarcin:De ce condiii prealabile este nevoie pentru formarea / dezvoltarea unei competene? Care sunt etapele de constituire a unei strategii didactice ?

Cadrul de nvare i gndire Evocare/Realizare a sensului/Reflecie/Extindere La etapa de Evocare elevii prin realizarea diverselor sarcini de motivare i implicare n procesul de studiu obin urmtoarele rezultate:contientizeaz nivelul su de dezvoltare, informare n raport cu sarcina propus; identific experiena proprie; exteriorizeaz cunotine, abiliti, atitudini la subiect. Toate astea reprezint schema cognitiv iniial, un anumit nivel de dezvoltare a competenei vizate.

La a doua etap a cadrului Realizare a sensuluise propun sarcini de informare i procesare a informaiei noi n urma crora se produc urmtoarele rezultate:Se completeaz, se modific schema cognitiv a elevului. Se asigur prelucrarea i nelegerea ei de ctre elev. Se menine implicarea prin sarcini care faciliteaz contactul cu informaia nou i procesarea ei.

n a treia etap de realizare a demersului didactic Refleciaelevilor li se propune s comunice i s decid n grup/cu colegii asupra anumitor probleme i s realizeze aprecieri asupra experienei acumulate n cadrul leciei. n urma acestui proces se obin urmtoarele rezultate:

Meninerea implicrii prin schimb sntos de idei. Formarea i exprimarea atitudinilor.Restructurarea durabil a schemelor cognitive iniiale.Condiioneaz schimbri comportamentale.

La etapa final de Extindere n dezvoltarea/formarea subcompetenelor

elevilor li se propune s aplice n experiena cotidian noile achiziii intelectuale. Avantajul etapei const n faptul c elevii obin ca rezultat:Realizeaz un transfer de cunoatere n autenticAplica cele nsuite la ore n situaii de integrare simulate Aplic cele nsuite n situaii de integrare autentici dezvolt competene, care devin pe parcurs modele comportamentale obinuite, fireti.

Metode i tehnici relevante formrii competenelor specificeStrategia didactic axat pe formarea de competene plaseaz elevii n centrul nvrii, mobiliznd cunotinele lor anterioare, conducnd spre elaborarea unui context de nvare propriu; se postuleaz c elevul i construiete propria interpretare a informaiilor i a situaiilor cu care se confrunt, iar nvarea se desfoar prin cooperare, elevii realiznd proiecte autentice motivante, stimulative. Dezvoltarea gndirii critice pateu fi considerat ca nucleu al procesului de predare-nvare. Rolul profesorului este de organizator, facilitator, antrenor, ghid, coordonator, moderator, consilier. Tehnicile de dezvoltare a gndirii critice se racordeaz perfect la metodele didactice tradiionale (expunerea, conversaia, observaia, lucrul cu cartea, exerciiul, demonstraia, experimentul, euristica), precum i la cele moderne (problematizarea, modelarea, algoritmizarea, simularea, studiul de caz).

Sarcin:Marcai cu + tehnicile pe care le aplicai, cu V tehnicile pe care le cunoatei, dar nu le aplicai personal, cu ? tehnicile necunoscute dvs. Prezentai cel puin una din tehnicile bifate

Sarcin:Consultai-v n grup i numii 3 tehnici relevante fiecrei etape a cadrului:1-evocare1-relizarea sensului1-reflecie

Proiectarea lecieiPROIECT DIDACTICProfesor ..........................................Clasa : .........................Data : ..........................Tema : ......................................................................................................................Subcompetene..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Obiective operaionale: Cognitive:.......................................................................................................... ........................................................................................................... Formative:......................................................................................................... ........................................................................................................ Atitudinale : ................................................................................................... .....................................................................................................

Tehnologie didacticMetode:................................................................................................................................................................................................................................................................................Forme de organizare a activitii: ..................................................................................................................................................................................................................................................................................Resurse didactice:.........................................................................................................................................................................................................................................................

Secvenele didacticeObiectiveTehnologia realizrii i coninuturi vizateResurse materialeResurse proceduraleConexiunea invers Momentul organizatoricEvocare Realizare a sensului Reflecie Tema pentruacasExtindereDebrifare

PROIECT DIDACTICDisciplina: IstoriaClasa : XI-a profil umanistTimp disponibil: 90 min

Unitatea de nvare: Viaa economic n epoca modern Lecia : Economia occidental n epoca preindustrialTipul leciei: Lecie de formare a priceperilor i deprinderilor

Subcompetena : Utilizarea adecvat a termenilor istorici n elaborarea comunicrilor orale i scriseObiective operaionale: La finele activitii didactice elevii vor fi capabili: Cognitive:1.S defineasc termenii-cheie ai temei,utiliznd sursele disponibile;2.S descrie succint contextul istoric al utilizrii termenilor-cheie vizai; Formative: 3. S elaboreze 3-4 enunuri cu termenii specificai; 4. S realizeze o prezentare oral, utiliznd noiunile date;Atitudinale: 5. S demonstreze utilitatea cunoaterii termenilor specificai n baza unui eseu.

Tehnologie didactic

Metode/Tehnici: Revizuirea termenilor-cheie; Grafic Conceptual; Predare complementar; Laborator de scriere; Discuii n panel; Eseu.

Forme de organizare a activitii: Activiti frontale, individuale, de grup.

Resurse didactice: 1.N.Chicu, I.arov, I. Ojog, .a. Manual de istorie. Epoca modern.Clasa XI, Ed.Cartdidact, Chiinu 2007;2. Dicionar de istorie, Ed. Civitas, Chiinu 2007; 3. Fie A4 cu termeni;4. Postere, Marchere, Lipici.

Secvenele didacticeObiectiveTehnologia realizrii i coninuturi vizateResurse materiale(timp,mat.didactic)Resurse proceduraleConexiunea invers Momentul organizatoric-noteaz absenii;-organizeaz clasa n 4 grupe i distribuie materialul didactic;-creeaz un climat cooperant;- prezint tema i obiectivele activitii didactice.DicionarePostereMarchereFie cu termeni5 minPrezentareoralElevii sunt pregtii ctre or i cunosc obiectivele activitii.Evocare O1Fiecrui grup i se propune s extrag lista cu termeni i s realizeze sarcina:Gr. I- Proprietate privat; Concuren liber; Liberti democratice.Gr. II- Profit; Mercantelism; Principiul balanei monetare active.Gr.III- Prohibiie; Protecionism; Monufactur centralizat.Gr. IV-Cerere; Ofert; Pia. Sarcin: Consultai-v n grup i explicai sensul termenilor din list Prezentri Foi A4 cu termeni5 min.8 min.Revizuirea termenilor-cheieElevii au prezentat propriile definiri ai termenilorRealizare a sensului

O1

O2

O3

O4 Profesorul propune elevilor s defineasc mai profund aceti termeni cu ajutorul manualului i dicionarul realiznd urmtoarea sarcin:Completai Graficul Conceptual propus cu informaia relevant la fiecate compartiment, utiliznd fia cu termeni, textul temei de la pag.10-13 i dicionarul.

Pegtii-v s prezentai graficul realizat colegilorPrezentri/Notri n caiete 1 min.

10 min.Manuale, DicionarePostereMarchereLipici

16 min.

Grafic Conceptual

Predare complementar Prezentarea Graficilor Conceptuale completate cu informaia relevant

ReflecieO4Grupurilor de elevi se propune urmtoarea sarcin:Realizaicu ajutorul termenilor studiai o prezentare de 2 min la tema:Gr.I- Sistemul capitalist; Gr.II- Mercantilismul;Gr.III- Comerul; Gr. IV- Tipurile de manufactur;

Dup realizarea sarcinii anterioare grupurile primesc urmtoarea sarcin:Pregtii cte un expert ce va face prezentarea elaborat i va rspunde la ntrebrile colegilor. Formulai cel puin cte o ntrebare pentru celelalte grupuri.

Prezentri/Discuii

10 minManual

5 min.

20 min.

Laboratorde scriere

Discuii n panelPrezentricalitative realizate de elevi

Formularea de ctre elevi antrebrilor iRspunsurilorcoerente Tema pentruacasO5Studiai tema i publicaiile mass-media n domeniul economic i elaborai un eseu la tema Evoluia economic n epoca preindustrial i post industrial-aspecte comune i specifice3 min.EseuPrezentareaeseelor realizateExtindereO4O5Pregtirea unei Mese rotunde dup ore n cadrul creia elevii claselor a 11-a real/umanist vor prezenta cele mai reuite esee realizate i vor discuta problemele de interes major.DebrifareElevilor sunt solicitate consecutiv rspuns la urmtoarele ntrebri:Care au fost obiectivele preconizate pentru activitatea de azi?Ce ne-a reuit i ce nu?Care au fost aspectele complicate n realizarea sarcinilor?Care momente v-au adus satisfacie?7 min.Discuie

Sarcin:n baza materialului prezentat mai sus, alegei 3 tehnici care v snt familiare i racordai-le la formarea unei finaliti curriculare a disciplinei, urmrind algoritmul:Subcompetena..Tehnici adecvateExplicaii i comentarii.

ConcluziiViaa n societatea contemporan se caracterizeaz printr-o complexitate i un dinamism n ascensiune, deaceea elevii trebuie s fie capabili s se integreze i s activeze ntr-un mediu dinamic complex .

Astfel, reese c un sistem educaional axat pe competene trebuie s se concentreze asupra formrii capacitilor de rezolvare a problemelor n situaii inedite. Acest fenomen de utilizare a competenelor formate n situaii de context nou, puin asemntoare cu cele de integrare anterioar a primit denumirea de transfer ndeprtat(far transfer).(S.Everwijn)

Abilitile i deprinderile necesare pentru astfel de transfer se afl n arealul de formare a competenei de a nva s nvei, care este una din competenele-cheie care trebuie formate la elevi.

Dac nu v putei imagina situaiile cu care elevii Dvs. se pot ntlni pe viitor, nvaii ceea, ce le va fi util n orice situaie. (J.Bowden i F.Marton)