PROGRAMA SCOLARA PENTRU GIMANZIU

Anexa nr. la ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii nr. / .08.2009

MINISTERUL EDUCAIEI,CERCETRII I INOVRII

PROIECTPROGRAM COLAR PENTRU DISCIPLINA OPIONAL

CULTUR CIVIC

[curriculum la decizia colii pentru clasa a V-a]

Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. / .08.2009Bucureti, 2009

NOT DE PREZENTARE

Actuala program colar a fost elaborat din perspectiva trecerii de la modelul de proiectare curricular centrat pe obiective elaborat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt la mijlocul anilor 90 la modelul centrat pe competene. Adoptarea noului model de proiectare curricular este determinat, pe de o parte, de nevoia de actualiza formatul i de a realiza unitatea de concepie a programelor colare la nivelul ciclurilor de nvmnt gimnazial i liceal. Pe de alt parte, acest demers asigur racordarea la dezvoltrile curriculare actuale, orientate prioritar spre rezultatele explicite i evaluabile ale nvrii.Programa colar pentru Cultur civic reprezint o ofert curricular central de disciplin opional pentru gimnaziu, proiectat pentru clasa a V-a, beneficiind de un buget de timp de 1 or/sptmn.Studiul Culturii civice este centrat pe educaia moral-civic, opiunea justificndu-se prin:

asigurarea continuitii n studierea Educaiei/Culturii civice;

aprofundarea, din punct de vedere moral, a aspectelor referitoare la propria persoan i la ceilali; nsuirea valorilor i normelor morale, exersarea atitudinilor i a comportamentelor morale, ca alfabetizare moral care s completeze alfabetizarea civic realizat n nvmntul primar; educaia moral-civic este un proces ndelungat, care trebuie nceput devreme i care are nevoie de consolidare pe parcursul ntregii viei;

constituirea curriculumului oficial ntr-un mijloc eficient de contracarare a curriculumului ascuns, copiii fiind asaltai de numeroase exemple de comportament lipsit de repere etice din mass-media, dar i de exemple oferite de diferite persoane din comunitatea n care triesc.

Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC) contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european structurat pe opt domenii de competene-cheie: Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii, Competen digital, A nva s nvei, Competene sociale i civice, Spirit de iniiativ i antreprenoriat, Sensibilizare i exprimare cultural. Competenele sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii, de care are nevoie fiecare tnr pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa muncii. Structurarea acestor competene-cheie se realizeaz la intersecia mai multor paradigme educaionale i vizeaz att unele domenii academice, ct i aspecte inter- i transdisciplinare, metacognitive, realizabile prin efortul conjugat al mai multor arii curriculare.Contribuia disciplinei Cultur civic la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie europene este nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct (prin susinerea formrii i dezvoltrii anumitor competene-cheie), ct i contribuia indirect/sensibilizarea cu privire la alte competene-cheie. Disciplina Cultur civic contribuie la formarea progresiv a competenelor-cheie pentru educaia pe parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, ndeosebi n ceea ce privete urmtoarele domenii de competene-cheie: Competene sociale i civice Spirit de iniiativ i antreprenoriat Sensibilizare i exprimare cultural Comunicare n limba matern Competen digital A nva s nveiDemersul de familiarizare cu specificul educaiei civice, schiat n clasele a III-a a IV-a, este reluat i aprofundat prin:

dimensiunea descriptiv-informativ (cunotine despre valorile i normele morale, trsturile morale ale persoanei, atitudinile i comportamentele morale); dimensiunea normativ (nelegerea specificului normelor morale); dimensiunea interogativ-reflexiv i valorizatoare (reflecia critic asupra valorilor, normelor i comportamentelor morale); dimensiunea practic (formarea de atitudini i comportamente morale, exersarea acestora n cadrul unor activiti de nvare).

Raportul dintre cunotine valori atitudini comportamente trebuie s fie centrat preponderent pe atitudini i comportamente. Cunotinele trebuie considerate mijloacele necesare pentru exersarea gndirii critice i pentru formarea unor atitudini i comportamente morale.

Structura programei colare include urmtoarele elemente: Not de prezentare

Competene generale

Valori i atitudini

Competene specifice i coninuturi

Sugestii metodologiceCompetenele generale sunt preluate din curriculumul colar de trunchi comun dezvoltat n gimnaziu i n liceu pentru disciplinele socio-umane.

Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut, corespondena dintre acestea nefiind biunivoc; o anumit competen specific poate s fie atins prin diferite uniti de coninut.

Lista explicit ce recomand valori i atitudini accentueaz dimensiunea afectiv-atitudinal i moral a nvrii, din perspectiva contribuiei specifice a acestei discipline la atingerea finalitilor educaiei.Sugestiile metodologice au rolul de a orienta utilizarea prezentului curriculum n proiectarea i realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul disciplinei i cu statutul acesteia de curs opional.

Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de competen semnificaia unui organizator n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt selectate coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor-cheie la urmtoarele niveluri: formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice.Programa se adreseaz profesorilor i autorilor de manuale. Activitatea didactic, precum i elaborarea manualelor colare trebuie precedate de lectura integral a programei colare. Pornind de la propunerile existente n program cu privire la activitile de nvare, profesorii i autorii de manuale pot realiza o proiectare didactic personal, n concordan cu prevederile programei i cu situaiile concrete de predare-nvare.

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real

2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare

3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul diferitelor grupuri

4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n schimbare

5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii

VALORI I ATITUDINI

Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predarenvare a disciplinei Cultur civic au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini:

respect fa de demnitatea omului respect fa de valorile i normele morale ale societii democratice toleran i respect fa de persoane i grupuri care susin valori, opinii i credine diferite relaionare pozitiv cu ceilali spirit de cooperare

responsabilitate fa de actele personale de comportament

obiectivitate n aprecierea propriului comportament

comportament civilizat n coal, n familie i n societate

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURICompetene specifice

1.1. Utilizarea, n contexte diferite, a unor termeni specifici limbajului moral-civic2.1. Explicarea importanei valorilor i normelor morale pentru comportamentul civic2.2. Analizarea unor factori care particip la formarea profilului moral al personalitii3.1. Analizarea, n echip, a unor modaliti de impunere a valorilor i a normelor moraleI. Omul - fiin moral

Importana valorilor i a normelor morale pentru viaa personal i pentru cea a societii

Rolul familiei i al comunitii n formarea profilului moral al personalitii

Cum se impun valorile i normele morale? (prin intermediul opiniei publice, prin convieuire raional i influena grupurilor din care facem parte)

1.2. Identificarea unor valori, norme i obligaii morale specifice societii democratice2.3. Utilizarea, n contexte diferite, a informaiilor factuale referitoare la valori, norme i obligaii morale3.2. Rezolvarea n echip a unor probleme moral-civice prin raportare la valori, norme i obligaii morale4.1. Promovarea, n situaii concrete de via, a valorilor, normelor i a obligaiilor moraleII. Valori, norme i obligaii morale Valori morale: binele opus rului

cinstea opus necinstei demnitatea opus lipsei de demnitate

datoria opus abaterii de la datorie

responsabilitatea opus iresponsabilitii altruismul opus egoismului politeea opus lipsei de politee respectul opus lipsei de respect solidaritatea opus lipsei de solidaritate

Norme morale:

exemplificri ale normelor morale

rolul normelor morale

Obligaii morale: pstrarea unui secret/unei informaii confideniale corectitudinea, n raport cu propria persoan i cu ceilali

2.4. Recunoaterea trsturilor morale ale persoanei3.3. Cooperarea cu ceilali pentru exemplificarea trsturilor morale ale persoanei

4.2. Construirea propriului profil moralIII. Trsturi morale ale persoanei (profilul moral) ncredere/nencredere

politee/impolitee

respect/lips de respect

sinceritate/nesinceritate

buntate/rutate

curaj/laitate

modestie/lips de modestie

1.3. Identificarea de manifestri comportamentale pro i antisociale din viaa cotidian

2.5. Explicarea rolului unor modele din comunitate pentru dezvoltarea comportamentelor etice3.4. Cooperarea cu ceilali pentru analizarea unor exemple de atitudini i comportamente morale (pozitive sau negative) din literatur, mass-media i din viaa real4.3. Manifestarea unei atitudini corecte fa de propria persoan i fa de ceilali

4.4. Manifestarea unui comportament bazat pe respect pentru ceilali, indiferent de ras, etnie, credine religioase, gen etc.

5.1. Participarea la rezolvarea unor probleme, n grupurile de apartenen, prin promovarea unor comportamente prosociale5.2. Respectarea, n contexte diferite, a normelor de comportare civilizat (n familie, la coal, n grupul de prieteni, n locuri publice)IV. Atitudini i comportamente morale

Atitudini:

fa de propria persoan

fa de ceilali

fa de comunitate fa de munc

fa de mediu

Comportamente:

modele morale/nvarea comportamentelor morale

viaa moral cotidian: comportamentul n familie; comportamentul la coal; comportamentul n grupul de prieteni; comportamentul n locuri publice

comportamente prosociale (ajutorare, cooperare, competiie, toleran, sprijin) i antisociale (conflictuale, agresive)

dileme morale i responsabilitate moral

schimbarea atitudinilor i a comportamentelor

SUGESTII METODOLOGICE

Prezenta program colar este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor care predau disciplina opional Cultur civic, fiind conceput n aa fel nct s le permit:

s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului; s-i manifeste creativitatea i s-i adecveze demersurile didactice la particularitile elevilor cu care lucreaz.

Sugestiile metodologice au n vedere modul de organizare a activitii didactice n vederea formrii la elevi a competenelor formulate n programa colar.

Valorizarea competenelor-cheie i asigurarea transferabilitii acestora la nivelul diferitelor activiti (colare i extracolare), considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv-educative i orientarea acesteia spre formarea competenelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al disciplinei presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care:

utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe: construcia progresiv a cunotinelor i consolidarea continu a capacitilor; flexibilitatea abordrilor i parcursul difereniat; cultivarea capacitii elevului de a se autoevalua, a spiritului reflexiv i autoexigenei; coeren i abordri inter- i transdisciplinare; utilizarea unor metode active, care contribuie la dezvoltarea capacitii de comunicare a elevilor, la crearea acelui cadru educaional bazat pe ncredere i respect pentru manifestarea spiritului critic, tolerant, deschis ctre recunoaterea i interiorizarea valorilor i normelor morale, aa cum sunt: studiul de caz pentru analizarea unor situaii de conflict ntre valori i responsabiliti morale;

simularea unor practici democratice care presupun apelul la norme i valori morale, a unor situaii problematice datorate lipsei de comunicare, a unor tipuri de comportament; jocul de rol cu diferite teme (de exemplu, Ce fac atunci cnd) sau pentru identificarea unor moduri specifice de comunicare n familie, la coal, n grupul de prieteni, n locuri publice, pentru exersarea formulelor de politee; nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare; utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individual, pe perechi i n grupuri mici);

exersarea lucrului n echip, a cooperrii;

utilizarea, n activitatea didactic, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care s permit subordonarea utilizrii tehnologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea desfurrii unor lecii interactive, atractive; exerciii de luare a deciziei, de propunere a unor strategii de rezolvare a unor probleme ale colectivului de apartenen, ale colii sau ale comunitii; realizarea unor activiti tip proiect, care completeaz i mbogesc demersurile didactice curente; prin implicare n realizarea unor proiecte, elevii se confrunt cu probleme concrete de via, cu dimensiunea etic a situaiilor analizate i caut soluii de rezolvare.

Actuala program colar valorific exemplele de activiti de nvare din programa anterioar (elaborat dup modelul centrat pe obiective), oferind astfel cadrelor didactice un sprijin concret n elaborarea strategiilor de predare, care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrarea pe experiene de nvare. Astfel, potrivit specificului competenelor care trebuie formate, activitile de nvare pot include: comentarea unor imagini cu coninut moral; construirea i rezolvarea unor rebusuri care se refer la trsturi morale ale persoanei; stabilirea de corespondene ntre termeni care se refer la valori morale i situaii concrete de folosire a acestora; exerciii de completare a unor enunuri lacunare; exerciii de elaborare a unui text pe baza unor termeni dai; realizarea unor povestiri pe baza unei liste de termeni; completarea unor tabele cu caracteristicile morale ale propriei persoane i ale colegului de banc; discutarea unor cazuri generatoare de conflicte morale i soluionarea acestora; exemplificarea unor atitudini i comportamente morale pornind de la literatur, mass-media i de la propria experien; elaborarea unui program de petrecere a timpului liber, pe baza unor repere etice i ecologice; analizarea unor proverbe sau a moralei unor povestiri; realizarea profilului moral al propriei personaliti; prezentarea unor situaii (din experiena proprie sau din mass-media) n care s-au manifestat atitudini i comportamente pozitive/negative; dezbaterea unor cazuri reale sau imaginare de respectare/nclcare a normelor morale; activiti pe grupe pentru completarea unor tabele cu trsturi morale acceptate de membrii diferitelor grupuri de apartenen; elaborarea unui cod etic pentru propria clas; construirea, prezentarea i exprimarea unei opiuni argumentate pentru soluionarea unor dileme morale; exerciii de negociere, de adoptare de decizii, de rezolvare de conflicte; exerciii de stabilire a unui set de reguli cu coninut etic, pentru diferite situaii (participarea la o excursie, frecventarea unei biblioteci, cltoria cu mijloacele de transport n comun etc.).Activitile de nvare au caracter orientativ. Demersurile didactice pot avea o mare diversitate. Se recomand, ns ca strategiile de lucru propuse s in seama de experiena elevilor la aceast vrst i s permit valorizarea pozitiv a acestei experiene.Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. n perspectiva unui demers educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue, formative. Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i instrumente complementare, cum sunt: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe:

corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar;

valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev; recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n contexte non-formale sau informale;

utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.

Autori:

Eugen STOICA

Inspector general, Ministerul Educaiei, Cercetrii i Inovrii, Direcia General Educaie Timpurie, coli, Performan i Programe

Angela TEILEANU

Consilier, Centrul Naional pentru Curriculum i Evaluare n nvmntul Preuniversitar

prof. Elena BLAN coala Superioar Comercial Nicolae Kretzulescu, Bucureti

prof. Dorina CHIRIESCU Colegiul Naional Sf. Sava, Bucureti

PAGE 2