PROGRANMACIÓN DIDÁCTICA 6º. 17-18 - CEIP … · EL DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad

P. D.

CURSO 2017- 2018

C.E.I.P. VILLAVERDE 6º Primaria

Centro educativo: CEIP VILLAVERDE

Estudio (nivel educativo): 6º de Primaria

Docente responsable: Reyes Cabrera Márquez

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

Después de realizar la evaluación inicial, se aprecia en general una adecuada adquisición de las competencias básicas en las áreas de Lengua españolay Matemáticas, exceptuando los alumnos con algún tipo de necesidad educativo.

Para llevar a cabo esta programación se tendrá en cuenta las propuestas de mejora que se propusieron para el ciclo, principalmente en el área de Lengua Castellana, tanto en la expresión oral como escrita, ya que es donde la mayoría del alumnado presenta dificultades y, también en las operaciones básicas de Matemáticas (divisiones y multiplicaciones).

Esta programación se fundamentará en los siguientes principios:

1.- DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias, BOC 156 del 13 de agosto de 2014.

2.- P.E. del C.E.I.P. Villaverde que cuenta entre sus objetivos prioritarios los siguientes:

- Mejora del rendimiento escolar, de las tasas del éxito escolar y niveles de desarrollo de las competencias básicas.

- Crear una escuela donde tengan cabida todos los componentes de la comunidad educativa

- Proporcionar a los alumnos y alumnas una respuesta educativa de calidad basada en las competencias y acorde a la realidad del momento actual

que nos toca vivir.

- Trabajar desde las coordinaciones, buscando estrategias comunes para los criterios de evaluación, criterios de promoción, competencias básicas, objetivos de ciclo, situaciones de aprendizaje e integración.

- Mejorar la Competencia lingüística a través del proyecto de la televisión escolar.

3.- Los Proyectos de Centro

- Proyecto del Huerto escolar

- Participación en la Red de Escuelas Promotoras de Salud

- Proyecto de Biblioteca.

- Proyecto de TV.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes derecuperación, etc.)

La necesidad de una programación se justifica por las siguientes razones:

La primera es que me va a ayudar a eliminar el azar y la improvisación desde un punto de vista negativo. La segunda es que una reflexión sobre las secuencias temporales, me ayudará a eliminar una programación incompleta y por consiguiente la pérdidade tiempo.Y la tercera razón es que me permitirá adaptar el trabajo pedagógico a las características culturales y medioambientales del contexto del Centro.

Metodología

Los principios metodológicos generales comunes a todas las áreas deben estar basados en la equidad y en la calidad, con especial atención al principiode atención a la diversidad, en la prevención de dificultades y en la respuesta inmediata y ajustada a las características y estilos del aprendizaje del alumnado.

Todo esto supone partir de las experiencias del alumno en la vida real, el diseño de actividades que favorezcan la relación entro lo que sabe y la integración de los nuevos aprendizajes. Todo ello basado en unidades de aprendizaje.

Asimismo se promoverán grupos de trabajo para impulsar las relaciones dentro del grupo-clase y para la distribución de tareas y responsabilidades, siempre respetando el principio de inclusividad.

Se fomentará que sea el alumno el agente de su propio proceso de aprendizaje, para ello el rol del docente ha de ser de guía o facilitador, permitiendo que logre los objetivos y adquiera de manera integrada las competencias.

De igual manera se favorecerá el tratamiento integrado de los valores del currículo, de manera que su inclusión sea transversal. Asimismo se incluirá el Plan de comunicación lingüística en todas las áreas, trabajando la lectura, la escritura y el diálogo.

Atendiendo a los requerimientos del ROC (art. 44.3), se describen a continuación las orientaciones metodológicas generales, los principios para el tratamiento inclusivo de la diversidad y las medidas para el refuerzo, ampliación y recuperación.Para definir la metodología debemos partir de las características y demandas de nuestro alumnado. Sus necesidades de aprendizaje están vinculadas a fortalecer su desarrollo integral, teniendo en cuenta aspectos cognitivos, emocionales y sociales a la par que se les guía en la adquisición de herramientas y recursos propios de cada una de las áreas troncales. Es por ello que sin renunciar a un modelo de enseñanza directivo se fomentarán otros modelos de enseñanzas orientados a que el alumnado sea el verdadero protagonista del proceso educativo tales como:

Modelo basado en la enseñanza no directiva que fomente la independencia

Modelo basado en la simulación de situaciones y problemas

Modelo basado en el trabajo grupal e investigación cooperativa

Juego de roles en base a un escenario dado y con posibilidad de intercambio de roles

Modelo inductivo básico (formación , interpretación y aplicación de conceptos)

Modelo que favorezca la conexión entre conceptos, técnicas mnemotécnicas y la memorización.

Modelo sinéctico que ponga el énfasis en el alumnado y la generación de sus respuestas propias.

Agrupamientos:

El agrupamiento facilita la contribución al desarrollo de la competencia social y cívica, promueve el desarrollo intelectual y estimula la motivación y la autoestima.

El hecho de utilizar variados modelos de agrupamiento, amplía el potencial enriquecedor del proceso educativo. Siempre prestando especial atencióna la diversidad de características de los alumnos y de las actividades de enseñanza-aprendizaje.En el desarrollo de esta programación las modalidades de agrupamientos vendrán dadas por el tipo de actividad a realizar, siendo los más frecuentes: Gran Grupo (GGRU), grupos homogéneos (GHOM), grupos heterogéneos (GHET), equipos móviles o flexibles (EMOV) y trabajo individual (TIND).

El grupo está compuesto por 21 alumnos (6 niños y 15 niñas). Una alumna tiene informe psicopedagógico (AC de 1º de Primaria) y dos alumnas deincorporación tardía al sistema educativo español, siendo una de ellas de apoyo idiomático (italiana), pero el Centro no cuenta con este recurso. Laalumna con AC es atendida por la profesora NEAE las horas estipuladas, mediante un PEP.

Las relaciones entre el grupo es buena, no existe rivalidades entre ellos y han acogido bien a las nuevas alumnas.

Atención a la diversidad:Tendremos en cuenta la Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo

educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias, así como la Resolución de 9 de febrero de 2011. Para el alumnado con incorporación tardía al sistema educativo español lo regula la Orden de 9 de octubre de 2013, en su artículo 50.

Se considera que un alumno o una alumna requiere una atención educativa específica por diversas circunstancias, entre ellas las siguientes

Necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad.Con carácter general, cuando un alumno o una alumna no tenga suficiente dominio suficiente de la lengua castellana, recibirá atención específica paraello, preferentemente, en el grupo ordinario y en el nivel que le corresponde por edad.

Para que este alumnado pueda alcanzar el máximo grado de desarrollo personal, adquirir las competencias y alcanzar los objetivos de la etapa, se establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuada atención y progreso, facilitando la Administración educativa los recursos necesarios para este fin.

En este curso para el que va dirigido esta programación hay una alumna de necesidades educativas específicas (AC con nivel competencial de 1º),

una alumna de incorporación tardía al sistema educativo español y, una alumna que acude al aula de logopedia una sesión a la semana. Además ha y tres alumnos que necesitan apoyo fuera del aula en Matemáticas.

Concreción de los Objetivos al curso:

Se tomarán de referencia los objetivos recogidos en:

EL DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias constituye el desarrollo, para la Educación Primaria, de lo dispuesto por el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE nº 52, de 1 de marzo).

Asimismo para los aspectos relativos al proceso de evaluación, tendremos en cuenta la Orden de 7 de noviembre de 2007 y, en cuanto a la atención a la diversidad al Decreto 104/2010, de 29 de julio, que regula la atención a la diversidad en la Comunidad Autónoma de Canarias

Actividades complementarias y extraescolares:

- Senderismo por los alrededores del pueblo.- Excursión a la playa de El Cotillo.- Feria de Artesanía.- Feaga.- Día de Navidad.- Fiesta de Carnaval.- Día de Canarias.- Viaje fin de curso- Y otras ofertadas por instituciones como: talleres, charlas, visitas,…

Evaluación:

Para la evaluación se tendrá en cuenta la Orden de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y promoción del alumnado que cursa la

etapa de la Educación Primaria y, hacemos referencia al Decreto 89/2014, que en su preámbulo dice:

Entre los componentes del currículo que se definen en el artículo 4 del presente Decreto,los criterios de evaluación desempeñan una función nuclear,

dado que facilitan la conexión de dichos elementos, de manera que describen de manera explícita el resultado global del aprendizaje que se pretende

evaluar en el alumnado, al mismo tiempo que recogen orientaciones implícitas para facilitar una práctica docente que garantice la adquisición de los

aprendizajes competenciales referidos a procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices, todos ellos necesarios para alcanzar los objetivos de la etapa y

superar los estándares de aprendizaje evaluables. Dichos estándares se han integrado, con un sentido globalizado y funcional, en el propio texto de los

criterios de evaluación. Estos quieren potenciar, además, una práctica de aula que integra los currículos de las diferentes áreas y que hace hincapié en

los aprendizajes comunes.

Artículo 4.- Currículo.

4. Los anexos 1º, 2º y 3º de este Decreto -que determinan respectivamente los currículos de las asignaturas troncales, específicas y de libre

configuración autonómica- establecen, para el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias, la contribución de las diferentes áreas a la adquisición

de las competencias, los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada área en los diferentes cursos, de

acuerdo con los aspectos que constituyen el currículo básico de la Educación Primaria.

Temporalización:

La temporalización es la estructuración de los contenidos, partiendo de los criterios de evaluación, y donde indicaremos la duración de los mismos.Se presenta como algo flexible acorde con el proceso de enseñanza-aprendizaje y que está expuesta a posibles cambios que pueda sufrir la programación a lo largo del curso (evaluación, actividades organizadas por el Centro, otras actividades que puedan surgir, etc.).

Contando con el tiempo establecido por ley, y dejando un margen para posibles imprevistos, estableceremos una relación de 12 unidades didácticas para el curso en el área de Lengua y Matemáticas, 5 en el área de Ciencias de la Naturaleza y 6 en el de Ciencias Sociales.A continuación hacemos la relación de las citadas unidades:

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

T1 UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA (b) JUSTIFICACIÓN

Criterios de EvaluaciónCompetencias básicas

Instrumentos de evaluación

Modelos deenseñanza y

metodologías Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias paradesarrollar la

educación en valoresPROGRAMAS

y PLANES

SEC

UEN

CIA

YTE

MPO

RA

LIZA

CIÓ

N

1.- Los seres vivosCon esta unidad se

pretende que los alumnosprofundicen en la

estructura de los seresvivos.

PCNA6C3PCNA6C1

EDIR (Enseñanza directiva)

IGRU (Investigación grupal)

ICIE(Indagación científica)

MEM(Memorístico)

GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)

TIND(Trabajo individual)

Aula

Todas lasdependencias del centro

Libro de textoLibro de consultaCuaderno de trabajoFichas

Internet

Fomento y utilizacióndel trabajo en grupo,para la ayuda,colaboración, y respetode las diversasopiniones y ritmos deaprendizaje.

A través de los proyectos delcentro, incluidos en la PGA, sepretende trabajar y mejorar:

La atención a la diversidad.Fomento del uso de las TICLa comunicación lingüística.La autonomía personal.

CMCT, CD, AA, CSCPrueba de evaluación correspondiente a la unidad.Seguimiento de la evaluación continua en elregistro.Observación directa e indirecta sobre colaboración, participación, responsabilidad, interés ytrabajo diario.Trabajo personal realizado en casa.Cuadernos de clase.Autoevaluación.Trabajos: realización y exposición.

Periodo implementación Del 21de septiembre al 19 de octubre de 2015Tipo:

Valoración del Ajuste DesarrolloMejora




Instrumentos de evaluaciónModelos deenseñanza y


Estrategias paradesarrollar laeducación en

valores

PROGRAMAS y PLANES

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

2.- Nos relacionamos Con esta unidad se

pretende que el alumnadoconozca la importancia dela función de relación y, el

beneficio de una vidasaludable.

PCNA6C1 PCNA6C2


GRU(Investigación grupal)

MEM(Memorístico)

SINE(Énfasis en el alumnado y la generación de sus propias respuestas)

GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(GruposFijos)


Aula

Texto (libros, libretas, libros de consulta)

TicsProgramas

interactivos

Fomento y utilización del trabajo en grupo,para la ayuda mutua, colaboración, y respeto al trabajode los demás.


La atención a la diversidad.

La autonomía personal.CMCT, CD, AA, CSC

‐ Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.

‐ Seguimiento de la evaluación continua en elregistro.

‐ Observación directa e indirecta sobre colaboración, participación, responsabilidad, interés ytrabajo diario.

‐ Trabajo personal realizado en casa.

‐ Cuadernos de clase.‐ Autoevaluación.‐ Trabajos: realización y

exposición.

Periodo implementación Del 20 de octubre al 17de noviembre

Tipo:

Valoración del Ajuste

Desarrollo

Mejora

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

3.- El aparato reproductor

Con esta unidad sepretende que los alumnossigan profundizando en lareproducción humana y enun estilo de vida saludable.

PCNA6C1 PCNA6C2



INVG(Investigación guiada)

MEM(Memorístico)

GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)


AulaLibro de textosFichasCuaderno de trabajoInternetUso de las Tic

Fomento y utilizacióndel trabajo en grupo,para la ayuda mutuaasí como lacolaboración, yrespeto al trabajo delos demás.



CMCT, CD, AA, CSC


‐ Seguimiento de la evaluación continua en el registro.

‐ Observación directa e indirecta sobre colaboración, participación, responsabilidad, interés y trabajo diario.

‐ Trabajos: exposición‐ Cuadernos de clase.‐ Autoevaluación.‐ Resúmenes.

Periodo implementación Del 18 de noviembre al 17 de diciembre

Tipo:


SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

4.- La energía y laelectricidad

PCNA6C4PCNA6C5



INVG(Investigación guiada)

GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)


Aula

Casa

Libro de textoLibro de consultaCuaderno de trabajoFichasInternet

Aprendizaje cooperativo

Aprender a pensar

Educación en valores.

A través de los proyectos del centro, incluidos enla PGA, se pretende trabajar ymejorar:


CMCT, CD, CL, CSC, AA SIEE


‐ Seguimiento de la evaluación continua en elregistro.

‐ Trabajo diario.‐ Trabajos: exposición‐ Cuadernos de clase.‐ Resúmenes

Periodo implementación Del 8 de enero al 18 de marzo de 2016

Tipo:








valores

PROGRAMAS y PLANES

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

5.- La electricidad:circuitos e inventos

PCNA6C6PCNA6C7




ORGP(Organizadores previos)

GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)


GHET(Grupos heterogéneos)

Aula

Casa

Materiales y recursos impresos.

Cuaderno de trabajo, libros de texto, fichas.

Material audiovisual.

Herramientasdigitales


Aprender a pensar


A través de los proyectos del centro, incluidos en la PGA, se pretende trabajar y mejorar:


La comunicación lingüística.

La autonomía personal.

CMCT, CL, SIEE, CEC, CD, AA



‐ Observación directa e indirecta sobre colaboración, participación, responsabilidad, interés y trabajo en grupo.

‐ Trabajos: exposición‐ Cuadernos de clase.‐ Autoevaluación.

- Resúmenes

Periodo implementación Del 28 de marzo al 10 de junio de 2016Tipo:


CIENCIAS SOCIALES







valores(d)

PROGRAMAS y PLANES

(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

1.- Los paisajes deEspaña

PCSO6C1PCSO6C4


IGRU(Investigación grupal)


SINE (Énfasis en el alumnado y la generación de sus propias respuestas)

END(Enseñanza nodirectiva)

GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)


Aula

Casa

Materiales y recursos impresos.Cuaderno de trabajo, libros de texto, fichas.Material audiovisual.Herramientas digitales con recursos y juegos interactivos.Mapas mudos.

.

Aprendizaje cooperativoAprender a pensarEducación en valores

Previsión de dificultades

CL, CD, AA. CSC, CMCT



‐ Observación directa e indirecta sobre colaboración, participación, responsabilidad, interés y trabajo en grupo.Trabajo con mapas mudos

‐ Cuadernos de clase.‐ Autoevaluación.

Resúmenes

Periodo implementación Del 21 de septiembre al 29 de octubre. Sesiones:

Tipo:



FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN


Instrumentos de evaluación Modelos de enseñanzay metodologías Agrupamientos Espacios Recursos


valores

PROGRAMAS y PLANES

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

2.- Los paisajes deEuropa

PCSO6C2PCSO6C3




END(Enseñanza no directiva)

GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)


EMOV(Grupos flexibles)

Aula

Casa

Materiales y recursos impresos.Cuaderno de trabajo, libros de texto, fichas.Material audiovisual.Herramientas digitales con recursos y juegos interactivos.Mapas mudos.

Fomento y utilización del trabajo en grupo,la ayuda, colaboración, y respeto de las diversas opiniones y ritmos de aprendizaje.

A través de los proyectos del centro, incluidosen la PGA, se pretende trabajar y mejorar:

La atención a ladiversidad.Aprender a pensar.Fomento del usode las TIC.La autonomía personal.

CEC. CSC, CMCT, SIEE, AA



‐ Observación directa‐ Trabajo con mapas

mudos‐ Cuadernos de clase.‐ Autoevaluación.‐ Resúmenes.

Periodo implementación Del 3 de noviembre al 19 de diciembre Sesiones:

Tipo:






metodologías)Agrupamientos Espacios Recursos


valores

PROGRAMAS y PLANES

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

3.- Las actividadeseconómicas

PCSO6C7PCSO6C8

EDIR

(Enseñanza directiva)

END (Enseñanza no directiva)

JROL(Juego de roles)

GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)


EMOV(Grupos móviles o flexibles)

Aula

Casa

Materiales y recursos impresos.Cuaderno de trabajo, librosde texto, fichas.Material audiovisual.Herramientas digitales con recursos y juegos interactivos.Materiales manipulativos.


Aprender a pensar

Educación en valor

A través de los proyectos del centro,incluidos en la PGA, se pretende trabajar y mejorar:

La atención ala diversidad.Aprender a pensar.

CSC, CD, AA, SIEE, CL



‐ Observación directa‐ Realización de trabajos.‐ Cuadernos de clase.‐ Autoevaluación.‐ Resúmenes.‐ Exposición oral

Periodo implementación Del 8 de enero al 12 de febrero Sesiones:

Tipo:





Instrumentos de evaluaciónModelos de enseñanza

y metodologías) Agrupamientos Espacios Recursos



y PLANES

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

4.- Creamos unaempresa.

‐ PCSO6C9‐ PCSO6C8




IGRU(Investigación grupal)

GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)


EMOV(Grupos móviles o flexibles)

AulaCasa

Materiales y recursos impresos.Cuaderno de trabajo, libros de texto, fichas.Material audiovisual.Herramientas digitales con recursos y juegos interactivos.Materiales manipulativos.


Aprender apensar

Educación en valores

A través delos proyectos del centro, incluidos en la PGA,se pretendetrabajar y mejorar:

La atención a la diversidad.Aprender apensar.Fomento del uso de las TIC.La autonomía personal.

‐ CSC, SIEE, AA, CD, CL

‐ Prueba de evaluacióncorrespondiente a la unidad.


‐ Observación directa‐ Realización de

trabajos.‐ Cuadernos de clase.‐ Autoevaluación.‐ Resúmenes.‐ Exposición oral‐

Periodo implementación Del13 de febrero al 18 de marzo

Tipo:


DesarrolloMejora



Criterios de Evaluación

Competencias básicasInstrumentos de evaluación

Modelos de enseñanzay metodologías Agrupamientos Espacios Recursos


valores

PROGRAMAS y PLANES

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

5.- Los inicios de laEdad Contemporánea

PCSO6C10EDIR (Enseñanza directiva)



IGRU(Investigación grupal

GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)


EMOV(Grupos móvileso flexibles

AulaCasa

Materiales y recursos impresos.Cuaderno de trabajo, librosde texto, fichas.Material audiovisual.Herramientas digitales con recursos y juegos interactivos.Materiales manipulativos.


Aprender a pensar


A través de los proyectos del centro, incluidos en la PGA, sepretende trabajar y mejorar:

La atención a la diversidad.Aprender a pensar.Fomento del uso de las TIC.La autonomía personal.

CD, AA, CSC, CEC.

Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.Seguimiento de la evaluacióncontinua en el registro.Observación directaRealización de trabajos.Cuadernos de clase.Autoevaluación.Resúmenes.Exposición oral

Periodo implementación Del 28 de marzo al 29 de abril. Sesiones:

Tipo:





Instrumentos de evaluación





y PLANES

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

6.-Nuestra historiareciente

PCSO6C10PCSO6C7




IGRU(Investigación grupal

GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)


AulaCasa

Materiales y recursos impresos.Cuaderno de trabajo, libros de texto, fichas.Material audiovisual.Herramientas digitales con recursos y juegos interactivos.Materiales manipulativos.


Aprender a pensar


A través de los proyectos del centro, incluidosen la PGA, se pretende trabajar y mejorar:

La atención a la diversidad.Aprender a pensar.Fomento del usode las TIC.La autonomía personal.

CD, AA, CSC, CEC

Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.Seguimiento de la evaluación continua en el registro.Observación directaRealización de trabajos.Cuadernos de clase.Autoevaluación.Resúmenes.Exposición oral

Periodo implementación Del 3 de mayo al 10 de junio. Sesiones:

Tipo:


LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA





metodologías)Agrupamientos Espacios Recursos


valores

PROGRAMAS y PLANES

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

1.- A mal tiempo buenacara.

PLCL6C2PLCL6C4





GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)



Aula

Casa

Biblioteca

Materiales y recursos impresos.Cuaderno de trabajo, libros de texto, fichas.Material audiovisual.Herramientas digitales con recursos y juegos interactivos.Materiales manipulativos

l

Aprendizaje cooperativoAprender a pensarEducación en valores.

TransversalesAprendizajecooperativo.Aprender a pensar.Educación en valores.

EspecíficosCompetencia lectora: animación a la lectura..Estrategias de lectura eficaz.

CL, AA, CSCCEC, CD

Prueba de evaluación correspondiente a la unidad.Seguimiento de la evaluación continua en el registro.Observación directa.Lectura adecuada.Cuadernos de clase.Autoevaluación.Exposición oral

Lectura y comprensión. Ortografía. Reglas básicas de ortografía

Periodo implementación Del 21 de septiembre al 8 de octubre. Sesiones:








valores

PROGRAMAS y PLANES

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

2.- Come y disfruta

PLCL6C1PLCL6C4





GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)



Aula

Casa

Biblioteca




Herramientas digitales con recursos y juegos interactivos.

Materiales manipulativos


Aprender a pensar

Educación envalores.

EspecíficosCompetencia lectora: animación a la lectura.

Estrategias de lectura eficaz.

Comunicación lingüística.

CL, AA, CSC, CEC, CD

Prueba de evaluacióncorrespondiente a la unidad.

Seguimiento de la evaluacióncontinua en el registro.Observación directa.Lectura adecuada.Cuadernos de clase.Autoevaluación.Exposición oral


Periodo implementación Del 9 de octubre al 29 de octubre. Sesiones:

Tipo:


T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN



Instrumentos de evaluación(a, g)


metodologías (b)Agrupamientos Espacios Recursos


valores(d)

PROGRAMAS y PLANES

(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

3.- Cumpleaños feliz

PLCL6C3PLCL6C5





IBAS

GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)


GHET(Grupos heterogéneos

EMOV

Aula

Casa

Biblioteca







Aprender a pensar


Específicos

Competencia lectora: animación a la lectura.

Estrategias de lectura eficaz.TV. escolar


CL, AA, CSC




Periodo implementación Del 30 de octubre al 18 de noviembre. Sesiones: Tipo:









valores(d)

PROGRAMAS y PLANES

(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

4.- Realidad misteriosa

PLCL6C9PLCL6C5





IBAS

GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)



EMOV

Aula

Casa

Biblioteca







Aprender a pensar


Específicos




CL, AA, CSC, CD




Periodo implementación Del 19 de noviembre al 9 de diciembre. Sesiones: Tipo:









valores(d)

PROGRAMAS y PLANES

(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

5.- Genios de todos lostiempos

PLCL6C3PLCL6C6





IBAS

GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)



EMOV

Aula

Casa

Biblioteca







Aprender a pensar


Específicos




CL, AA, CSC, CD




Periodo implementación Del 10 de diciembre al 14 de enero. Sesiones: Tipo:









valores(d)

PROGRAMAS y PLANES

(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

6.- Viajar por el mundo

PLCL6C3PLCL6C7





IBAS

GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)



EMOV

Aula

Casa

Biblioteca







Aprender a pensar


Específicos




CL, AA, CSC




Periodo implementación Del 14 de enero al 3 de febrero. Sesiones: Tipo:









valores(d)

PROGRAMAS y PLANES

(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

7.- Un océano desentimientos

PLCL6C6PLCL6C9





IBAS

GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)



EMOV

Aula

Casa

Biblioteca







Aprender a pensar


Específicos




CL, AA, CSC, CD




Periodo implementación Del 4 de febrero al 21 de febrero. Sesiones: Tipo:









valores(d)

PROGRAMAS y PLANES

(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

8.- Uno para todos

PLCL6C1 EDIR (Enseñanza directiva)




IBAS

GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)



EMOV

Aula

Casa

Biblioteca







Aprender a pensar


Específicos




CL, AA, CSC, CEC




Periodo implementación Del 22 de febrero al 10 de marzo. Sesiones: Tipo:




Criterios de EvaluaciónCriterios de Calificación


(a, g)




valores(d)

PROGRAMAS y PLANES

(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

9.- Cultura para todos losgustos

PLCL6C3PLCL6C8





GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)



EMOV

Aula

Casa

Biblioteca







Aprender a pensar


Específicos




CL, AA, CSC




Periodo implementación Del 11 de marzo al 4 de abril. Sesiones: Tipo:






(a, g)




valores(d)

PROGRAMAS y PLANES

(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

10.- Un mundo mejor

PLCL6C6PLCL6C8





GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)



EMOV

Aula

Casa

Biblioteca







Aprender a pensar


Específicos




CL, AA, CSC, CD, SIEE




Periodo implementación Del 5 de abril al 22 de abril. Sesiones: Tipo:






(a, g)




valores(d)

PROGRAMAS y PLANES

(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

11.- No todo es lo queparece

PLCL6C3PLCL6C8





GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)



EMOV

Aula

Casa

Biblioteca







Aprender a pensar


Específicos




CL, AA, CSC, CD, SIEE, CEC




Periodo implementación Del 23 de abril al 12 de mayo. Sesiones: Tipo:






(a, g)




valores(d)

PROGRAMAS y PLANES

(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

12.- ¿Qué pasará después?

PLCL6C3PLCL6C8





GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)



EMOV

Aula

Casa

Biblioteca







Aprender a pensar


Específicos




CL, AA, CSC, SIEE, CEC




Periodo implementación Del 13 de mayo al 4 de junio. Sesiones: Tipo:


T

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN




(a, g)




valores(d)

PROGRAMAS y PLANES

(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

1.- Los números naturales

PMAT6C1PMAT6C3





GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)



EMOV

Aula

Casa







Aprender a pensar


A través de los proyectosdel centro, incluidos en la PGA, se pretende trabajar y mejorar:


CL, AA, CSC, CMCT


Seguimiento de la evaluacióncontinua en el registro.Observación directa.Cuadernos de clase.Autoevaluación.Participación en clase.

Periodo implementación Del 21 de septiembre al 8 de octubre. Sesiones: Tipo:


DesarrolloMejora





(a, g)




valores(d)

PROGRAMAS y PLANES

(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

2.- Los múltiplos y losdivisores

PMAT6C1PMAT6C4




IBAS(Inductivobásico)

GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)



EMOV

Aula

Casa







Aprender a pensar




CL, AA, CSC, CMCT

Prueba de evaluacióncorrespondiente a la unidad.Seguimiento de la evaluacióncontinua en el registro.Observación directa.Cuadernos de clase.Autoevaluación.Participación en clase.

Periodo implementación Del 9 de octubre al 29 de octubre.. Sesiones: Tipo:






(a, g)




valores(d)

PROGRAMAS y PLANES

(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

3.- Potencias y raíces

PMAT6C2PMAT6C4





SINE(Modelo sinéctico)

GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)



EMOV(Grupo flexible)

Aula

Casa







Aprender a pensar




CL, AA, CSC, CMCT, CD, SIEE,CEC


Periodo implementación Del 30 de octubre al 18 de noviembre. Sesiones: Tipo:






(a, g)




valores(d)

PROGRAMAS y PLANES

(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

4.- Las fracciones

PMAT6C2PMAT6C3






GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)




Aula

Casa







Aprender a pensar




CL, AA, CMCT, CD, SIEE, CEC


Periodo implementación Del 19 de noviembre al 9 de diciembre. Sesiones: Tipo:






Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias paradesarrollar la

PROGRAMAS y PLANES


(a, g)metodologías (b)

educación envalores

(d)(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

5.- Los números decimales

PMAT6C3PMAT6C4





GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)



EMOV

Aula

Casa







Aprender a pensar






Periodo implementación Del 10 de diciembre al 14 de enero. Sesiones: Tipo:






(a, g)




valores(d)

PROGRAMAS y PLANES

(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

6.- Porcentajes yproporcionalidad

PMAT6C1PMAT6C4






GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)




Aula

Casa







Aprender a pensar




CL, AA, CSC, CMCT


Periodo implementación Del 15 de enero al 3 de febrero. Sesiones: Tipo:







PROGRAMAS y PLANES




(d)(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

7.- Los números enteros

PMAT6C1PMAT6C4






GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)




Aula

Casa







Aprender a pensar




CL, AA, CEC, CMCT


Periodo implementación Del 4 de febrero al 21 de febrero. Sesiones: Tipo:






(a, g)




valores(d)

PROGRAMAS y PLANES

(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

8.- Estadística yprobabilidad

PMAT6C9PMAT6C10






GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)




Aula

Casa







Aprender a pensar




CL, AA, CEC, CMCT, CD, SIEE


Periodo implementación Del 22 de febrero al 10 de marzo. Sesiones: Tipo:






(a, g)




valores(d)

PROGRAMAS y PLANES

(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

9.- Medir longitudes, masasy capacidades.

PMAT6C2PMAT6C6






GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)




Aula

Casa







Aprender a pensar




CL, AA, CMCT, CD, SIEE


Periodo implementación Del 11 de marzo al 4 de abril. Sesiones: Tipo:







PROGRAMAS y PLANES




(d)(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

10.- Medir superficies yvolúmenes.

PMAT6C2PMAT6C6





GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)



EMOV

Aula

Casa







Aprender a pensar




CL, AA, CMCT, CD, SIEE


Periodo implementación Del 5 de abril al 22 de abril. Sesiones: Tipo:






(a, g)




valores(d)

PROGRAMAS y PLANES

(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

11.- Las figuras planas y susaéreas.

PMAT6C7PMAT6C8






GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)




Aula

Casa







Aprender a pensar




AA, CMCT, CD, SIEE


Periodo implementación Del 25 de abril al 12 de mayo. Sesiones: Tipo:







PROGRAMAS y PLANES




(d)(e)

SEC

UEN

CIA

Y T

EMPO

RA

LIZA

CIÓ

N

12.- Cuerpos geométricos.Volúmenes, Los poliedros.

PMAT6C6PMAT6C7PMAT6C8






GGRU(Gran Grupo)

GFIJ(Grupos Fijos)




Aula

Casa







Aprender a pensar






Periodo implementación Del 13 de mayo al 31 de mayo. Sesiones: Tipo:


PLÁSTICA

OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE

1. Indagar en los procesos de la percepción sensorial activa y en las posibilidades del sonido, la imagen y elmovimiento para la comprensión del ser humano y su interacción con el entorno natural, artístico y cultural..

Conciencia y expresiones culturales.Competencias sociales y cívicas.

Aprender a aprender.

2. Expresar y comunicar pensamientos, vivencias, sentimien-tos y emociones mediante el conocimiento de loslenguajes artísticos y el uso de técnicas, materiales, instrumentos y objetos, valorando el cuerpo como fuentefundamental de expresión.

Conciencia y expresiones culturales. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


3. Aplicar los conocimientos y experiencias que aporta el arte para observar y analizar el entorno cotidiano,fomentando una actitud crítica ante las agresiones estéticas, visuales y sonoras.

Conciencia y expresiones culturales.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


4. Crear arte como vía para el autoconocimiento y desarrollo personal, integrando la consciencia corporal, lasensibilidad, la imaginación, la personalidad, la reflexión, la comunicación, el disfrute y la creatividad en larealización de producciones artísticas.


Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

5. Participar en proyectos creativos grupales de forma cooperativa, democrática y responsable, asumiendodistintas funciones en el proceso de creación y comunicación de la obra, relacionando los lenguajes artísticoscon otros códigos expresivos.



6. Utilizar de forma independiente o combinada los distintos medios digitales y tecnológicos para observar,buscar infor-mación y elaborar producciones artísticas, descubriendo y valorando críticamente los elementosde interés expresivo y estético. .

Competencia digital.


7. Identificar y apreciar las manifestaciones más repre-sentativas del patrimonio cultural y artístico deCanarias, colaborando en su conservación y mejora al comprender los aspectos más significativos de lasingularidad de nuestro Archipiélago.



8. Mostrar interés y curiosidad por la cultura y el arte de otros pueblos, descubriendo los elementos comunesexistentes en la expresión creadora y entendiendo el encuentro entre culturas como una oportunidad para elenriquecimiento..



9. Conocer algunas de las profesiones vinculadas histó-ricamente a los ámbitos artísticos, interesándose por lascaracterísticas del trabajo de los artistas y las nuevas posibilidades profesionales que se ofrecen en laactualidad.



10. Aprender a opinar, escuchar y generar críticas cons-tructivas acerca del papel que el arte tiene en nuestrasociedad, ampliando las posibilidades y gustos estéticos al conocer manifestaciones de diferentes culturas,


estilos, épocas y tendencias sociales. Comunicación lingüística.

11. Mostrar interés por participar en la vida cultural y artística de nuestros pueblos y localidades, aprendiendoa disfrutar de ésta como un público educado, respetuoso y sensible.

Conciencia y expresiones culturales.Competencias sociales y cívicas. Aprender a aprender.

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

OBJETIVOS

1. Desarrollar el conocimiento de uno mismo, la autoestima, la afectividad y la autonomíapersonal en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, losestereotipos y prejuicios.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Competencias sociales y cívicas. Aprender aaprender.

2. Incrementar las habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar conautonomía en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrandoactitudes generosas y constructivas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Competencias sociales y cívicas.Comunicaciónlingüística

3 Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de laDeclaración Universal de los Derechos Humanos, de la Convención sobre los Derechos delNiño, de la Constitución Española y del Estatuto de Autonomía de la propia ComunidadAutónoma; aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de laciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedaddemocrática.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Competencias sociales y cívicas. Conciencia yexpresiones culturales. Comunicación lingüística.

4. Construir un sistema propio de valores que le permita adoptar una actitud crítica ante lasdecisiones que se le presenten y que potencien el cuidado de sí mismo y de las personas de sualrededor.


5. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en elestudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Aprender a aprender.

6. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que lespermitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en losgrupos sociales con los que se relacionan.


7 Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, laigualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personascon discapacidad.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Competencias sociales y cívicas. Conciencia yexpresiones culturales.Comunicación lingüística.

8. Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción ycuidado del mismo.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Competencias sociales y cívicas.

Conciencia y expresiones culturales.Comunicación lingüística.

9. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y laComunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

Competencia digital. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

10. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en susrelaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios decualquier tipo y a los estereotipos sexistas.


11. Conocer y valorar el carácter democrático y representativo de las principales institucionespolíticas, así como conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de lassociedades democráticas, valorando la participación ciudadana, el papel de las administracionesen la garantía de los servicios públicos y la obligación de los ciudadanos de contribuir a sumantenimiento y cumplir sus obligaciones cívicas.


12. Conocer y valorar la importancia de un adecuado cuidado del cuerpo y de la salud, asícomo las condiciones necesarias para el mismo.


13. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención deaccidentes de tráfico

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Competencias sociales y cívicas.Aprender aaprender

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PROGRANMACIÓN DIDÁCTICA 6º. 17-18 - CEIP … · EL DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad