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Programas de estudio 2011.estudio 2011.
Educación Básica. Primaria.
EspañolEspañol
1° a 6°
Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y
participen en las distintas expresiones culturales.
Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.
Propósitos de la enseñanza del Español en la Educación Básica
lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar.
Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr
sus objetivos personales
Reconozca la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo.
1• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
2
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
3• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Propósitos de la enseñanza del Españolen Educación Primaria
3• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
4
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
5 • Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
6 • Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
Estándares de Español
Conocimiento de las
Actitudes hacia el lenguaje
Proceso de lectura e interpretación de
textos
Producción de textos escritos
Producción de textos orales y
participación en eventos
comunicativos
de las características, función y uso del lenguaje
Enfoque didáctico
Cada práctica está orientada por una finalidad orientada por una finalidad
comunicativa y vinculada con una situación social
particular
Competencias específicas de la asignatura de Español
Valorar la Emplear el
lenguaje para Identificar las propiedades
Analizar la información y
Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México
lenguaje para comunicarse y
como instrumento
para aprender
propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
Organización de las prácticas sociales del lenguaje en ámbitos
Estudio
Literatura
Participación social
� Son entendidos como actividades planificadas que involucran secuencias de acciones y reflexiones
coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados.
� Esta forma de trabajo les permite investigar, proponer
Trabajo por proyectos didácticos
� Esta forma de trabajo les permite investigar, proponerhipótesis y explicaciones, discutir sus opiniones, intercambiar
comentarios con los demás, y probar nuevas ideas.
� Se identifican tres grandes momentos: inicio, desarrollo y socialización.
Ejemplo de prácticas sociales del lenguaje que, a través de los proyectos didácticos, se trabajan
en Educación Básica:
PRIMER GRADO
DE TERCERO A SEXTO GRADO
Secciones:Secciones:
Papel del docente y trabajo en el aula
Uso de materiales impresos en el aula
Lectura: estrategias para abordar e interpretar textos
Construir estrategias para autorregular la comprensiónConstruir estrategias para autorregular la comprensión
Producción de textos escritos
Producción de textos orales
Alfabetización inicial: etapas, intervención docente (primero y segundo grado)
Organización de los aprendizajes
5 Bloques 3 Prácticas
Sociales por bloque (excepto el 5)
Temas de reflexión Producciones
MatemáticasMatemáticas
1° a 6°
Propósitos del estudio de las Matemáticas en la Educación Básica
Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución
Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo
Propósitos del estudio de las Matemáticas en la Educación Básica
1
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
2
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
3
• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
4• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
5
• Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.
6
• Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para comunicar información o responder preguntas planteadas por sí mismos u otros. Representen información mediante tablas y gráficas de barras.
7
• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.
Estándares de Matemáticas
Sentido numérico y pensamiento Forma, espacio y y pensamiento
algebraico
(De 1° a 6°)
Forma, espacio y medida
(De 1° a 6°)Manejo de la información
(De 3° a 6°)Actitud hacia el estudio de las Matemáticas(De 1° a 6°)
• Resolución de situaciones problemáticas.
• Con el enfoque se logra que los alumnos construyan
conocimientos y habilidades con sentido y significado
• Utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Las situaciones
Enfoque
resultados. Las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y habilidades que se quieren desarrollar.
Metodología
Competencias matemáticas
• Resolver • Validar • Resolver problemas de
manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos
y resultados• Manejar
técnicas eficientemente
Organización de los aprendizajes
CONTENIDOS
CompetenciasA
pre
nd
izaj
es e
sper
ado
sA
pre
nd
izaj
es e
sper
ado
s
Formación Cívica y ÉticaÉtica
1° a 6°
Propósitos del estudio de la Formación Cívica yÉtica para la Educación Básica
Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables y autónomas para orientar la
realización de su proyecto de vida y su actuación como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la sociedad.
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los
valores democráticos.
Comprendan que a los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.
Comprendan y aprecien la democracia como forma de vida y de gobierno, por medio del análisis y la práctica de valores y actitudes que se manifiestan en la convivencia
próxima y mediante la comprensión de la estructura y el funcionamiento del Estado mexicano para aplicar los mecanismos que regulan la participación democrática,
con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejercicio de los con apego a las leyes e instituciones, en un marco de respeto y ejercicio de los derechos humanos, con un profundo sentido de justicia.
Propósitos del estudio de la Formación Cívicay Ética para la educación primaria
1
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable quecontemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollode entornos saludables.
• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
2
• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para lademocracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicioséticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de lareflexión y del análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
3
• Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de laparticipación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas devida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido depertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad
Enfoque didácticoEl aula y la escuela como espacios de aprendizaje de la
democracia
El trabajo en torno a valores inscritos en el
marco constitucional
La formación de la personalidad
moral como un proceso dinámico de interrelación
entre el individuo
Se propician experiencias organizadas y
sistemáticas que contribuyen a formar criterios y a asumir
posturas y
PRINCIPIOS
constitucional
El fortalecimiento de una cultura
de la prevención
La construcción de valores dentro de un ambiente de
aprendizaje basado en la comunicación
y diálogo
entre el individuo y sociedad
posturas y compromisos
relacionados con el desarrollo personal y
social de los alumnos, teniendo
como base los derechos humanos y
los principios democráticos
1
2
34
5
6
7
8
Ámbitos de Formación Cívica y Ética
Vida
AulaTrabajo
transversal
Ambiente
escolar
Vida
cotidiana
del
alumnado
Papel del docente y procedimientos formativos
Secciones:
Los recursos didácticos
Procedimientos formativos
Organización de los aprendizajes
4 Ámbitos
Ejes de manera implícita
Educación FísicaEducación Física
1° a 6°
Propósitos del estudio de la Educación Físicapara la Educación Básica
Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad por medio del reconocimiento de la conciencia de sí mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten,
Propongan actividades que les permitan convivir en ambientes caracterizados por el
buen trato, el respeto, el interés, la seguridad y la confianza, afianzando sus su disponibilidad corporal; se acepten,
descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor
como medio.
seguridad y la confianza, afianzando sus valores a partir de la motricidad.
Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educación Básica,
compartiendo y reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prácticas básicas como la higiene personal, la actividad física,
el descanso y una alimentación correcta.
Reconozcan la diversidad y valoren la identidad nacional, de tal forma que los
juegos tradicionales y autóctonos constituyan una parte para la comprensión
de la interculturalidad.
Enfoque didáctico
Global de Global de la
motricidad
Ejes pedagógicos
El papel de la motricidad y la acción motriz
La corporeidad como el centro de la acción educativa
La Educación Física y el deporte escolar
El tacto pedagógico y el profesional reflexivo
Valores, género e interculturalidad
Ámbitos de intervención educativa
Ludo y sociomotricidad
Promoción de la salud
Competencia motriz
Competencias de la Educación Física para primaria
• Manifestación • Expresión y • Control de la • Manifestación global de la corporeidad
• Expresión y desarrollo de habilidades y
destrezas motrices
• Control de la motricidad
para el desarrollo de
la acción creativa
Secciones:
1. Características de la 1. Características de la sesión de Educación Física
2. Actividades para el fomento de estilo de vida saludable
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Los bloques de contenido se organizan por secuencias de trabajo, se aplican varias estrategias didácticas para favorecer el
desarrollo de las competencias
5 Bloques
Aprendizajes esperados Contenidos
Educación Artísticas
1° a 6°
Propósitos del campo formativo de Expresióny apreciación artísticas, y las asignaturas de
Educación Artística y Artes para Educación Básica
Desarrollen la competencia artística y cultural a partir del acercamiento a los lenguajes,
procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo
pedagógico diseñado
para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus
necesidades socioculturales.
Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los
lenguajes artísticos: artes visuales, expresión corporal y
danza, música y teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artístico,
paralelamente a sus actitudes y valores, mediante
experiencias estéticas que mejoren su desempeño
creador.
Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artístico y
cultural por medio del descubrimiento y de la experimentación de los
diferentes aspectos
del arte al vivenciar actividades cognitivas, afectivas y estéticas.
Propósitos del estudio de la Educación Artísticaen la educación primaria
1
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la Educación Básica.
2
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.2 diferentes lenguajes artísticos.
3• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio
cultural y las diversas manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
4
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones dramáticas.
Enfoque:
Apreciación artística
Competencia:
Artística y
Metodología:
Diseño de secuencias de situaciones didácticas que
provoquen Busca que los alumnos
amplíen sus experiencias mediante
el contacto con los
distintos lenguajes artísticos.
Artística y cultural
provoquen encuentros vivos,
atractivos, retadores y de interés para los
alumnos.
Ejes de enseñanza
Apreciación
Expresión
Contextualización
1 Competencia
Exploración de la Naturaleza y SociedadNaturaleza y Sociedad
1° y 2°
Presenta de manera integrada los propósitos y el enfoque de Ciencias Naturales, La Entidad donde
Vivo, Geografía e Historia.
Propósitos para el estudio de Exploraciónde la Naturaleza y la Sociedad
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la
naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Exploren y obtengan información de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y
representar sus principales características y cómo han cambiado con el tiempo.
Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar donde viven, con un pasado común para fortalecer su
identidad personal y nacional.
Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde
viven.
Estándares de Ciencias
Conocimiento científico
Aplicaciones del conocimiento científico y
de la tecnologíaconocimiento científico y
de la tecnología
Habilidades asociadas a la ciencia
Actitudes asociadas a la ciencia
Enfoque didáctico
Desarrollo de la formación científica básica, el estudio del espacio
geográfico y del tiempo histórico
Enfoque didáctico
Secciones:Papel del docente
Papel del
alumno
Actividades y recursos
para el aprendizaje
Organización de los aprendizajes
Los bloques están integrados por las competencias que se favorecen, los
aprendizajes esperados y los contenidosaprendizajes esperados y los contenidos
Al final de cada bloque se presenta el apartado “Cómo celebramos”, donde se plantea una conmemoración
cívica del bimestre; el trabajo de este apartado es flexible
5 Bloques
3 Competencias
“Cómo celebramos”
Ciencias NaturalesCiencias Naturales
3° a 6°
Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturalesen la educación primaria
1• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente,
con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana
2• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones
de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo2
3• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente
4• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y
procesos naturales cercanos a su experiencia.
Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturalesen la educación primaria
5• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir
algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente
6
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana6 reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana
7• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus
transformaciones en diversas actividades humanas.
8• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar
opciones de solución a problemas comunes de su entorno.
Enfoque
didáctico
Formación científica básica
Desarrollo de habilidades, actitudes y actitudes y
valores (3° a 6°)
Secciones:
- Papel del docente
-Papel del alumno
- Modalidades de trabajo (Secuencia didáctica)
- Trabajo por proyectos
Competencias para la formación científica básica
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la
Toma de decisiones informadas para el cuidado
del ambiente y la promoción de la salud
orientadas
Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico naturales desde la
perspectiva científicaorientadas
a la cultura de la prevención.
desarrollo tecnológico en diversoscontextos.
Organización de los aprendizajes
Desarrollo humano y cuidado de la salud
Biodiversidad y protección del ambiente
Cambios e interacciones en fenómenos y procesos
físicos
Propiedades y transformaciones de los
materiales
Conocimiento científico y tecnológico en la
sociedad
La entidad donde vivoLa entidad donde vivo
3°
Presenta de manera integrada propósitos, enfoque y orientaciones del estudio geográfico e histórico.
Propósitos
• Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida
cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
• Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las relaciones de
los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.
• Participar en el cuidado y la conservación del ambiente, así como respetar y valorar el
patrimonio natural y cultural de la entidad.
Competencias
Relación del espacio
geográfico y tiempo histórico.
Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Manejo de información geográfica e
histórica.
5 Bloques
Co
nte
nid
os
Aprendizajes esperados
Pro
yecto
(Fin
al de
l blo
qu
e 5)
HistoriaHistoria
4° a 6°
Propósitos del estudio de la Historiapara la educación primaria
1
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.
2• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica
para responder preguntas sobre el pasado2 para responder preguntas sobre el pasado
3
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
4• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y
su comunidad.
•Formativo: considera el desarrollo del
pensamiento histórico
Enfoque
Didáctico
Secciones:
- Papel del docente
Secciones:- Recursos didácticos
Organización de los aprendizajes en ámbitos
Económico Político Social Cultural
Ap
ren
diz
ajes
esp
erad
os
GeografíaGeografía
4° a 6°
Propósitos del estudio de la Geografíapara la Educación Básica
Explicar relaciones entre componentes naturales,
sociales, culturales, económicos
y políticos del espacio geográfico para construir
una visión integral del espacio en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
Movilizar conceptos, habilidades y actitudes
en situaciones de la vida cotidiana para asumirse como parte del espacio
geográfico, valorar la diversidad natural,
social, cultural y económica, y fortalecer la
identidad nacional
Participar de manera informada, reflexiva y
crítica en el espacio donde se habita para el cuidado y
la conservación del ambiente, así como para contribuir a la prevención
de desastres
Propósitos del estudio de la Geografíapara la educación primaria
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente
y la prevención de desastres.
Los componentes del espacio geográfico se abordan en una secuencia gradual: de lo particular a lo general, de lo cercano a lo lejano y de lo
conocido a lo desconocido
Competencias geográficas
Manejo de información geográfica
Valoración de la diversidad naturalnatural
Aprecio de la diversidad social y cultural
Reflexión de las diferencias socioeconómicas
Participación en el espacio donde se vive
Secciones: Modalidades de trabajo
Recursos didácticos
Papel del
alumno
Papel del docente
El trabajo con
mapas
Organización de los aprendizajes en 5 ejes
5 ejes(1 por cada bloque)
Proyecto(solo al final del B. 5)
Asignatura
Gra
do
Blo
qu
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Enfo
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Está
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Organización del aprendizaje
Español 1°-6° 5 Prácticas sociales
5 4 Proyectos Bloque, práctica social (3 ámbitos), tipo de texto, competencia, AE, temas de reflexión, producciones para
proyectos
Matemáticas 1°-6° 5 Situacionesproblemáti
cas
4 4 Secuencias didácticas
Bloque, competencias, AE, eje (3)
FCYE 1°-6° 5 Formativo 0 8 Implícita:Secuencias
Bloque, competencia, AE, ámbito (4), contenidos, ejes(3) implícitos
E. Física 1°-6° 5 Global de la
motricidad
0 3 Secuenciasdidácticas
Bloque, competencia, AE, contenidos, ejes (5), ámbitos (3) implícitos en cada bloque
E. Art. 1°-6° 5 Formativo: 0 1 Secuencias Bloque, competencias, AE, lenguaje artístico (4), ejes (3)E. Art. 1°-6° 5 Formativo:apreciación
0 1 Secuencias didácticas
Bloque, competencias, AE, lenguaje artístico (4), ejes (3)
Expl. de la Nat y Soc
1°y2° 5 Formativo:científica
4 3 Implícitas :Secuencias
Bloque, competencia, AE, contenidos
La ent. donde vivo
3° 5 Formativo 0 3 Proyectos Bloque, competencia, AE, contenidos, proyecto (final del B.5)
C. Nat. 3°-6° 5 Formativo:científico
4 4 Secuencias didácticas y proyectos
Bloque, competencias, AE, contenidos, proyectos (final de cada bloque, 5 sólo proyecto), ámbitos (5) implícitos
Historia 4°-6° 5 Formativo:Pens. Hist.
0 3 Implícitas:Secuencias
Bloque, competencia, AE, contenidos, ámbitos (4) implícitos
Geografía 4°-6° 5 Formativo 0 5 Secuenciasdidácticas y proyectos
Bloque, eje (5: 1 por cada bloque), competencia (1 por cada bloque), AE, contenidos, proyecto (final del
bloque 5)AE= Aprendizajes esperados
