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Programaciones del Departamento de Dibujo. I.E.S. Haría. Curso 2016-17

PROGRAMACIONES DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO.

CURSO 2016-17

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL

DIBUJO ARTÍSTICO I DE 1º DE BACHILLERATO

PRÁCTICAS COMUNICATIVAS Y CREATIVAS 2º ESO

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INDICE

Contextualización 2Introducción a la Programación didáctica de Eduación Plástica Visual yAudiovisual.

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Contribución a los objetivos de etapa 4Competencias claves 4Criterios, contenidos, estándares de aprendizaje y competencias 1º ESO 6Criterios, contenidos, estándares de aprendizaje y competencias 3º ESO 14Criterios, contenidos, estándares de aprendizaje y competencias 4º ESO 22 Secuenciación de contenidos y criterios para todos los niveles 32Instrumentos de evaluación y calificación todos los niveles 33Sistema de evaluación extraordinario para el alumnado absentista 35Pruebas extraordinarias de septiembre 36Medidas de atención a la diversidad 36Autoevaluación de la marcha de la asignatura y de la programación 38Metodología 38Programación de Dibujo Artístico I 43Programación de Prácticas Comunicativas y Creativas 58Actividades Extraescolares y Complementarias 68Tratamiento transversal para la educación en valores 72

CONTEXTUALIZACIÓN

El P.E.C del I.E.S. Haría recoge las siguientes características del entorno, del centro y delalumnado:

Características del entorno.El centro se halla situado en el término municipal de Haría, en los límites del casco urbano dela ciudad. Los núcleos de población más cercanos son: Máguez, Arrieta, Punta Mujeres,Orzola, Mala.

El nivel socio económico cultural de sus habitantes es medio, en su mayoría se dedican alsector turístico sin olvidar el sector agrario.Por lo general, las familias se suelen implicar en la educación de sus hijos e hijas y la mayoríadesea que el alumnado consiga títulos en estudios post-obligatorios (bachillerato, ciclosformativos y universidad).

Características del centro.En el centro se imparte docencia en los niveles educativos de Educación Secundaria (1º, 2º, 3ºy 4º curso), Bachillerato (1º en las modalidades de Ciencias y de Ciencias Sociales yHumanidades; y 2º en las modalidades de Ciencias Sociales y Humanidades, y Ciencias yTecnología), y un ciclo formativo de grado medio (Informática)

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En el centro se cuenta con recursos suficientes y variados: taller, aula de medusa, biblioteca decentro, salón de actos, todos los espacios con el material necesario para realizar las actividadespropias del área.

El centro tiene varias vías de atención a la diversidad, consistentes en la existencia de losProgramas de Mejora del aprendizaje, para alumnado de 2º, 3º y 4º de la ESO.; apoyoeducativo con profesorado especializado para el alumnado con NEAE; Además de loexpuesto, dentro del continuo de respuestas educativas a la diversidad, se dispone del plan deacción tutorial (P.A.T.) donde se trabaja coordinadamente la orientación del alumnado en losámbitos, personal, académico o educativo y profesional.

Características del alumnadoEl alumnado se caracteriza por tener un nivel académico medio, poseer un absentismo bajo(salvo enfermedad) y cumplir con las normas de convivencia del centro la mayoría de loscasos, por lo que los incidentes de indisciplina son pocos

Competencias básicas priorizadas desde el CentroLos departamentos didácticos del centro han priorizado las CCBB: H. Autonomía e iniciativapersonal; E. Competencia Social y Ciudadana; G. Aprender a aprender.

Estas tres CCBB serán las que tengamos más presentes a la hora de desarrollar nuestrapráctica docente para trabajarlas de forma global por todos los alumnos.

Por la naturaleza que tienen las tres escogidas, van a influir en el tipo de metodología yactividades con las que se van a trabajar las materias.

INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL.

Este curso 2016-17 nuestra programación didáctica de Educación Plástica Visual yAudiovisual varía, ya que nos basamos en los currículos y orientaciones dadas por laConsejería de Educación de Canarias, enmarcadas en la nueva ley educativa LOMCE. Ya elcurso pasado anticipamos estas instrucciones en los cursos impares, por lo que este curso, laprogramación de la materia de Plástica para cuarto sufrirá modificaciones así como el númerode horas semanales de la materia, de tres horas, pasaremos a dos.

La materia de Educación Plástica Visual y Audiovisual será obligatoria únicamente en 1º de laESO, con dos horas semanales (ya el curso pasado perdimos una hora) y para tercero y cuarto,será optativa. A diferencia de años anteriores, esta materia en los niveles en los que seráopcional, tendrá que rivalizar con muchas más materias optativas que en los cursos anteriores,lo que puede implicar que el alumno que elija la materia esté más motivado en cursarla.

Por primera vez en este Instituto, se impartirá otra materia de este departamento, DibujoArtístico I, que desde el curso pasado se oferta como materia opcional en el bachillerato de lamodalidad de Humanidades y este curso ha sido seleccionada por el alumnado.

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CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS DE ETAPA

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual desarrolla en el alumnado unas capacidades quecontribuyen a alcanzar los objetivos de la etapa de Secundaria. A través de la observación, per-cepción e interpretación crítica de las imágenes del entorno natural y cultural, se favorece queel alumnado aprecie los valores culturales y estéticos y los entienda como parte de la diversi-dad del patrimonio cultural, favoreciendo así a su conservación y mejora. Además se contribu-ye a que valore críticamente los hábitos sociales relacionados con el consumo y el impacto delser humano en el medio ambiente, y a que adopte actitudes responsables hacia el cuidado delmismo. En el siglo XXI las imágenes se han convertido en uno de los medios de expresión ycomunicación más importantes, por lo que se hace necesario fomentar actitudes de tolerancia yrespeto por la igualdad de derechos, y de rechazo a los estereotipos que supongan discrimina-ción entre hombres y mujeres. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y senti-mientos, así como vivencias e ideas, contribuye a la mejora de la comunicación, a la reflexióncrítica y al respeto entre las personas. Además, ayuda a comprender las relaciones del lenguajeplástico, visual y audiovisual con otros lenguajes, y a elegir el modo de expresión más adecua-do según las necesidades de comunicación, fomentando de esta manera el desarrollo de lacreatividad. En este currículo se incide en el uso de las nuevas tecnologías de la información yla comunicación como medio de ayuda a la creación de obras artísticas y proyectos. En la ac-tualidad se van creando nuevos programas de diseño y dibujo que facilitan el proceso de crea-ción junto a las herramientas tradicionales.La concepción del conocimiento científico para conocer y aplicar los métodos, y buscar posi-bles soluciones a problemas se refuerza a través del dibujo técnico y el diseño. La realizaciónde diseños y proyectos implica la planificación, la toma de decisiones y la asunción de respon-sabilidades, lo que desarrolla la capacidad de aprender a aprender, el autoconocimiento, la au-toestima, el espíritu emprendedor, el sentido crítico y la iniciativa personal. Asimismo, me-diante el trabajo en equipo se potencia la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre per-sonas. Por lo tanto, la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye espe-cialmente al desarrollo de la creatividad, la utilización de distintos medios de expresión y re-presentación, y la apreciación de la creación artística y sus lenguajes como medio de comuni-cación y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación a través del respetoy divulgación de las obras artísticas.

COMPETENCIAS CLAVES.

Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

La competencia en Comunicación lingüística (CL)4


Se reforzará en esta materia a través del conocimiento de los distintos lenguajes plásticos,cuyo poder de transmisión es universal al no tener barreras idiomáticas, siendo accesible atoda la población, independientemente de su ubicación geográfica, idioma, grupo social o cul-tural. Esta competencia se incrementará cuando el alumnado maneje el vocabulario propio dela materia, realice lecturas objetivas y subjetivas de imágenes, describa el proceso de creación,argumente las soluciones dadas y cuando realice valoraciones críticas de una obra artística. Esuna competencia ampliamente desarrollada mediante el uso de pictogramas, logotipos, ana-gramas y marcas.

C ompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). La geo-metría plana, la perspectiva y la representación objetiva de las formas permiten la utilizaciónde las proporciones, dimensiones, relaciones, posiciones y transformaciones que contribuyen aque el alumnado adquiera la competencia matemática. Por otro lado, la observación, la experi-mentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis aplicados a procesos creativos, refuer-zan la adquisición de las competencias básicas en ciencia y tecnología. Además se fomentanen el alumnado valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto al empleo de materiales para lacreación de obras propias y conservación del patrimonio cultural. Esta competencia refuerza lacomprensión de la realidad formal del entorno que lo rodea. La C ompetencia digital (CD) se desarrolla en la Educación Plástica, Visual y Audiovisual através de los contenidos desarrollados en los bloques de expresión plástica, comunicación au-diovisual y multimedia, dibujo técnico y diseño. En la actualidad, la utilización de recursos di-gitales específicos es el método generalizado en el diseño, las representaciones gráficas y ladifusión de imágenes. Por ello, el uso combinado de las herramientas propias de la materia y lautilización de programas de diseño y dibujo por ordenador podrán aumentar los recursos paraque el alumnado mejore sus posibilidades de comunicación y expresión de ideas, resolución deproblemas y realización de proyectos individuales o colaborativos. Se contribuye también a laadquisición de esta competencia cuando el alumnado busca, selecciona y almacena informa-ción propia de la materia. Esta competencia exige el uso creativo, crítico y seguro de las tecno-logías de la información y la comunicación, además del respeto por los derechos y las liberta-des que asisten a las personas en el mundo digital.

La competencia A prender a aprender (AA) se ve favorecida e incrementada en esta materiacuando el alumnado reflexiona sobre los procesos y la experimentación artística, lo queimplica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos; planifica los procesoscreativos ajustados a unos objetivos finales; experimenta con diferentes técnicas, materiales ysoportes al explorar las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y al hacer un se-guimiento del proceso y su aproximación al objetivo final; y evalúa los resultados obtenidos,aceptando los aciertos y errores como instrumento de mejora. La competencia exige que en elalumnado se genere curiosidad y necesidad de aprender, que se sienta protagonista del procesoy del resultado de su aprendizaje, y que llegue a alcanzar las metas propuestas, lo que favorecela motivación, la confianza y un aprendizaje más eficaz y autónomo.

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual refuerza las C ompetencias sociales y cívicas(CSC).En la medida en que la elaboración de proyectos artísticos suponga un trabajo enequipo, se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales y se fomentarán actitudes derespeto hacia los demás, de tolerancia hacia las diferencias, de cooperación, de flexibilidad yde comprensión de puntos de vista diferentes. Esta colaboración constructiva supone la volun-tad de respetar los valores y la personalidad de los demás y la recepción reflexiva y crítica de

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la información procedente de los medios de comunicación. Estas competencias incluyen el de-sarrollo de destrezas como la capacidad de comunicarse y expresar emociones, vivencias eideas de manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales. Adquirirlas suponeser capaz de ponerse en el lugar del otra persona, aceptar las diferencias, las creencias, las cul-turas y la historia personal y colectiva de los demás.

Esta materia también ayuda a la adquisición de la competencia Sentido de iniciativa y espírituemprendedor (SIEE) en la medida en que todos los procesos de creación artística suponenconvertir una idea en una obra. Para el desarrollo de la competencia es necesario potenciar enel alumnado las capacidades de análisis, planificación, organización, selección de recursos,toma de decisiones, resolución de problemas y evaluación y autoevaluación. Además se re-quiere la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro deun equipo, fomentando el pensamiento crítico, el sentido de la responsabilidad y y la autocon-fianza. Finalmente requiere el desarrollo de actitudes y valores como la predisposición a actuarde una forma creativa e imaginativa, el autoconocimiento y la autoestima, la autonomía, elinterés y el esfuerzo.

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye de manera especial a adquirir la com-petencia Conciencia y expresiones culturales (CEC). La materia en esta etapa se centra enampliar el conocimiento y uso de los diferentes lenguajes visuales y audiovisuales, además dela utilización de las técnicas, recursos, herramientas y soportes propios de los mismos para ex-presar emociones e ideas a través de la imagen, desarrollar la iniciativa, la imaginación y lacreatividad. Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente,con actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, estilos ytendencias de los distintos periodos, así como utilizarlas como fuente de enriquecimiento ydisfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos, contri-buyendo de esta forma a su conservación. El desarrollo de esta competencia supone valorar lalibertad de expresión, participar en la vida cultural y comunicar y compartir conocimientos,emociones y sentimientos a partir de las expresiones artísticas.

CRITERIOS, CONTENIDOS, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE YCOMPETENCIAS PARA CADA CURSO DE LA ESO

1º ESO

BLOQUE DE APRENDIZAJE 1: LA EXPRESIÓN PLÁSTICA

Criterio de evaluación1. Identificar y valorar los elementos configurativos de la imagen a través del análisis de sus cualidades visuales y la experimentación con sus posibilidades expresivas, mediante la observación directa de imágenes, la descripción oral y escrita de producciones gráfico-plásticas propias y ajenas, así como el uso de distintos soportes, materiales, técnicasy recursos gráfico-plásticos en la realización de composiciones para expresar emociones e ideas.

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Contenidos:

1. Reconocimiento y análisis de los elementos visuales que configuran laimagen: punto, línea, plano, color y textura.

2. Utilización del valor expresivo de los elementos configuradores en composiciones a mano alzada, geométricas o espontáneas.

3. Empleo de distintas técnicas gráficas en la realización de composicionesque transmitan emociones básicas e ideas.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados

1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráfico plásticas propias y ajenas.4. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.5. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…)

Competencias: CL, CD, CSC

Criterio de evaluación 2

Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en composiciones básicas, mediante el análisis y la explicación de los esquemas y las leyes compositivas de manifestaciones artísticas, a través de la observación directa del entorno, para aplicarlosa procesos creativos gráfico-plásticos y producir composiciones básicas personales o colectivas, valorando los procesos creativos propios y ajenos de las artes plásticas y el diseño.

Contenidos

1. Identificación, análisis y explicación de esquemas compositivos en obras artísticas atendiendo a conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.2. Aplicación del equilibrio, proporción y ritmo en creaciones gráficoplásticas.3. Utilización de distintas técnicas gráficas en la realización de composiciones básicas.4. Aplicación de procesos creativos en composiciones artísticas; reflexión y evaluación de los mismos.5. Valoración de la diversidad y riqueza de las manifestaciones artísticasy del patrimonio cultural y artístico de Canarias.


2. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje,

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en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráficoplásticas.6. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivobásico de obras de artey obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo7. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.15. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.17. .Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.Competencias: CL, AA, SIEE, CEC


Identificar y diferenciar las propiedades del color y las texturas mediante el análisis de sus cualidades, relaciones y expresividad; la experimentación con los colores primarios, secundarios y las texturas, en composiciones personales abstractas o figurativas; y el uso de diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones y comprender y valorar lariqueza y capacidad de expresión que estos elementos tienen en las producciones gráfico-plásticas.

Contenidos

1. Identificación y diferenciación de las propiedades del color luz y del color pigmento: tono, valor, saturación.

2. Experimentación con la síntesis aditiva y sustractiva: colores primarios, secundarios, com-plementarios, afines, armonías, gamas, contrastes, policromía, monocromía.

3. Diferenciación y clasificación de las texturas: naturales, artificiales, táctiles, visuales, geo-métricas y orgánicas.

4. Aplicación del color y la textura en composiciones en las que se transmitan y expresen sen-saciones utilizando distintas técnicas gráficas.

5. Valoración de las cualidades expresivas del color y la textura en las manifestaciones artísti-cas.


10. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.

12. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.

13, Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a

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la creación de diseños personales.

14. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales

Competencias: CL, CD, CSC, CEC


Crear composiciones abstractas o figurativas con diferentes intenciones comunicativas, así como conocer y aplicar diversas técnicas secas, húmedas y mixtas, utilizando distintos soportes y materiales, y comprobando sus posibilidades expresivas y comunicativas, para construir una visión global de distintas técnicas gráfico-plásticas.

Contenidos

1. Utilización de distintos soportes y materiales.2. Realización de experiencias con lápices de grafito y de color, rotuladores, ceras, pastel, etc.3. Experimentación con témperas, acuarelas, óleos y acrílicos.4. Empleo del claroscuro en composiciones figurativas y abstractas.5. Utilización de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas en la realización de composiciones con diversos fines.6. Reconocimiento y valoración de las posibilidades de los materiales reciclados en la elabora-ción de obras, aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas. 7. Valoración del orden y limpieza del espacio de trabajo y del material


19. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma ade-cuada al objetivo de la actividad. 20. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas yabstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas odegradadas, .goteos, distintos grados de humedad, estampaciones…) valorando las posibilida-des expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

22. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas vi-suales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

23. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con finesilustrativos, decorativos o comunicativos.

24. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con elmedio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico – plásticas.

25. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

Competencias:

AA, CSC, CEC

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BLOQUE DE APRENDIZAJE II: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL


Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en el proceso de la comunicación visual y audiovisual por medio del análisis e identificación de los factores que intervienen en el mismo, de su finalidad o función y de los grados de iconicidad de las imágenes, a través de la observación directa del entorno comunicativo y el diseño deimágenes con distinta relación significante-significado, para interpretar los mensajes vi-suales y audiovisuales del mundo que nos rodea.

Contenidos

1. Identificación y análisis de los elementos que intervienen en los actos de comunicación visual y audiovisual: emisor, receptor, mensaje, código, medio o canal.

2. Distinción de las funciones en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

3. Reconocimiento de los grados de iconicidad en imágenes del entorno comunicativo.4. Creación de símbolos e iconos, relacionando significante y significado.


29. Distingue significante y significado en un signo visual.

30. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

33. Distingue símbolos de iconos.

34. Diseña símbolos e iconos.

41. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

42. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicaciónaudiovisual.

43. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y

audiovisuales.

COMPETENCIAS

CL,

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Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales y audiovisuales, así como sus ca-racterísticas, recursos y elementos específicos, a través de la observación directa de imá-genes fijas y en movimiento, el uso de diferentes recursos y documentos gráficos, y el diseño de cómics, para interpretar los mensajes visuales y audiovisuales publicitarios pre-sentes en el entorno, y apreciar los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del Patrimonio Histórico y Cultural.

Contenidos

1. Identificación de los diferentes lenguajes visuales y audiovisuales.

2. Reconocimiento de distintos estilos y tendencias en los lenguajes.

3. Análisis de los recursos visuales utilizados en el diseño de cómics.4. Identificación de los recursos visuales empleados en mensajes publicitarios.5. Valoración del patrimonio histórico y cultural.


39. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

45. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisua-les.


BLOQUE DE APRENDIZAJE III: DIBUJO TÉCNICO


Reconocer y diferenciar los elementos de la geometría plana, mediante el análisis de sus características, propiedades y relaciones, y a través del uso de los instrumentos de dibujotécnico tradicionales e informáticos en trazados y construcciones fundamentales en el plano, para resolver problemas básicos de geometría plana y apreciar la importancia deldibujo técnico.

Contenidos

1. Utilización de instrumentos y materiales de dibujo técnico.2. Reconocimiento de los elementos de la geometría plana: puntos, líneas rectas, semirrectas, segmentos, líneas curvas, planos, ángulos, circunferencias, círculos y arcos.

3. Trazados fundamentales en el plano: operaciones con segmentos y ángulos, paralelismo y

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perpendicularidad.4. Aplicación del teorema de Thales en la división de segmentos.5. Determinación de lugares geométricos: mediatriz, bisectriz, circunferencia, rectas paralelas.6. Construcción y división de circunferencias y círculos.


49. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se forma.

50. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definenun plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.

51. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntosdefinidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

52. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás.

53. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla elhexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

54. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

55. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

56. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

57. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

58. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla,escuadra y cartabón.

59. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

61. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos(mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,…).

Competencias: CMCT, CD, SIEE, CEC


Reconocer, diferenciar y clasificar polígonos regulares e irregulares en función de sus lados y ángulos, mediante el análisis de las propiedades geométricas y matemáticas de estos, la observación directa y el uso de los instrumentos de dibujo técnico tradicionales e informáticos en trazados de triángulos, cuadriláteros y pentágonos, para identificar lasformas geométricas en el entorno y resolver problemas de polígonos, apreciando la im-portancia de la geometría y reconociendo la influencia del dibujo técnico en distintos campos.

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Contenidos

7. Clasificación y construcción de triángulos.

8. Aplicación de las propiedades matemáticas de los triángulos rectángulosen el trazado de los mismos.

9. Clasificación y construcción de cuadriláteros.

10. Clasificación y construcción de polígonos de tres a cinco lados, inscritosy conocido el lado.


62. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.

63. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

65. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

66. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.67. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

68. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si esregular o irregular.

69. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunfe-rencia.

70. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

CompetenciasCMCT, CD, SIEE, CEC

CURSO 3.º

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EXPRESIÓN PLÁSTICACriterio de evaluación 1

Experimentar con los elementos configurativos de la imagen mediante el análisis de sus cualidades visuales, disposición, orientación espacial y capacidad expresiva, a través del uso de distintos soportes, materiales, técnicas y recursos gráfico-plásticos, en la realiza-ción de composiciones, para expresar emociones e ideas y fomentar lacreatividad e imaginación.

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Contenidos

1. Uso de diferentes soportes y materiales en la expresión plástica.

2. Aplicación de ritmo en la experimentación con puntos, líneas, planos, colores y texturas.

3. Utilización del valor expresivo de los elementos configuradores en composiciones a mano alzada, geométricas o espontáneas.

4. Empleo de distintas técnicas gráficas en la realización de composicionesque transmitan emociones básicas e ideas


3. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

4. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, apli-cando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbadoo vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructura-das geométricamente o más libres y espontáneas.

5. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opre-sión,

Competencias: CD, CSC, CEC


Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en composiciones básicas, me-diante el análisis y la explicación oral, escrita y gráfica de los esquemas, las leyes compo-sitivas y los métodos creativos en manifestaciones artísticas propias y ajenas, y a través de la observación directa del entorno y el uso de diferentes materiales, soportesy métodos creativos, para aplicarlos en la creación de composiciones gráfico-plásticas, personales o colectivas, valorando los procesos creativos propios y ajenos de las artes plásticas y el diseño.

Contenidos

1. Identificación, análisis y explicación de esquemas compositivos en obras artísticas aten-diendo a conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.2. Aplicación del equilibrio, proporción y ritmo en creaciones gráficoplásticas.

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3. Utilización de distintas técnicas gráficas en la realización de composiciones básicas y mo-dulares aplicadas a distintas ramas del diseño.

4. Representación proporcionada de objetos aislados y agrupados.

5. Aplicación de métodos creativos en la elaboración de diseños gráficos, de productos, de moda y sus aplicaciones; reflexión y evaluación de los mismos desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

6. Valoración de la diversidad y riqueza de las manifestaciones artísticas y del patrimonio cul-tural y artístico de Canarias.


2. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráficoplásticas.

6. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivobásico de obras de artey obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo

7. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

8. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos enaplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

9. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, -proporcio-nándolos

15. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

16. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de pro-ducto, moda y sus múltiples aplicaciones.

17. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

Competencias: CL, CD, SIEE, CEC


Identificar y diferenciar las propiedades, relaciones y expresividad del color y las textu-ras, así como, la interacción entre ambos elementos, a través de variaciones del color y

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sus propiedades; la realización de composiciones abstractas o figurativas; y el uso de di-ferentes técnicas gráficas y programas informáticos de diseño, para expresarsensaciones por medio del uso del color y la textura.

Contenidos

6. Identificación y diferenciación de las propiedades del color luz y del color pigmento: tono, valor, saturación.

7. Realización de modificaciones del color y sus propiedades en composiciones: armonía de afines, armonía de complementarios, contrastes y psicología del color.

8. Diferenciación y clasificación de las texturas: naturales, artificiales, táctiles, visuales, geo-métricas y orgánicas.

9. Aplicación del color y la textura en composiciones en las que se transmitan y expresen sen-saciones utilizando distintas técnicas gráficas y programas informáticos.

10. Valoración de las cualidades expresivas del color y la textura en las manifestaciones artís-ticas.


11. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del colorpigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sen-cillas.

13.Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensacio-nes por medio del uso del color.

14. Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizán-dolas en composiciones abstractas o figurativas.

Competencias: CMCT, CD, CEC

Criterio de evaluación 4. Crear composiciones abstractas o figurativas con diferentes intenciones comunicativas, así como conocer y aplicar diversas técnicas secas, húmedas y mixtas, utilizando distin-tos soportes y materiales, y comprobando sus posibilidades expresivas y comunicativas, para construir una visión global de distintas técnicas gráfico-plásticas.

Contenidos1. Selección y utilización de distintos soportes y materiales según la finalidad y técnica a utili-

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zar.

2. Creación de texturas visuales cromáticas aplicando la témpera con distintas técnicas: pince-les, esponjas, goteos, estampaciones, estarcidos, distintos grados de opacidad y humedad.

3. Utilización de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas en la realización de composiciones con diversos fines, aplicándolas de forma adecuada al objetivo final y valoran-do su capacidad expresiva.

4. Reconocimiento y valoración de las posibilidades de los materiales reciclados en la elabo-ración de obras, aprovechando sus cualidades gráfico-plásticas.

5. Valoración del orden y limpieza del espacio de trabajo y del material.


19. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma ade-cuada al objetivo de la actividad.

20. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas yabstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas odegradadas.

22. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas vi-suales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

23. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con finesilustrativos, decorativos o comunicativos.

24. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con elmedio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico – plásticas.

25. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

Competencias: AA, CSC, CEC

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL


Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en el proceso de la percepción de imágenes, por medio del análisis, identificación y clasificación de las leyes de la Gestalt y de los grados de iconicidad de una imagen, a través de la observación directa del entornocomunicativo, la realización de lecturas objetivas y subjetivas de diferentes

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imágenes, la creación de ilusiones ópticas, y el diseño de imágenes con diferentes finali-dades y significados, para describir, analizar e interpretar los mensajes visuales.

Contenidos

1. Identificación de los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción.

2. Aplicación de los procesos perceptivos en la observación de ilusiones ópticas.

3. Identificación, clasificación y diseño de ilusiones ópticas basadas en las leyes de la Gestalt.

4. Reconocimiento y creación de imágenes con distintos grados deiconicidad.

5. Realización de la lectura objetiva y subjetiva de una imagen, identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.


18. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborandobocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

26. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

27. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

28. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

31. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

32. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

35. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo loselementos de la misma.

36. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos designificación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e inter-pretando su significado.

Competencias: CL, CMCT, CD, AA


6. Interpretar los fundamentos de la imagen fija y en movimiento, mediante la identifica-ción y el análisis de sus componentes, y a través de la observación de imágenes de dife-

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rente índole; el diseño y la elaboración de mensajes visuales y audiovisuales; y la explo-ración de sus posibilidades expresivas para utilizar de manera adecuada loslenguajes visuales y audiovisuales, y apreciar y valorar las posibilidades expresivas y co-municativas de las imágenes y la importancia del uso de las tecnologías digitales en este campo, así como adoptar actitudes que favorezcan el interés por el mundo audiovisual y el peso específico que la imagen tiene en la sociedad actual.

Contenidos

1. Interpretación de los elementos del lenguaje multimedia.

2. Utilización de la cámara fotográfica, cámara de vídeo y programasinformáticos de edición de imágenes.

3. Realización de fotografías teniendo en cuenta los elementos de la imagenfija: dimensión, escala, encuadre, punto de vista y composición.

4. Elaboración de animaciones con medios digitales o analógicos.

5. Creación de mensajes visuales y audiovisuales con distintas funcionesutilizando diferentes lenguajes, códigos y recursos visuales.

6. Seguimiento de las distintas fases de realización de un proyecto multimedia: guión técnico, story board, realización, montaje y presentación.

7. Ubicación de una obra de cine en su contexto, analizando su narrativa.

8. Valoración de las tecnologías digitales en la producción de mensajes visuales y audiovisua-les.Estándares de aprendizaje evaluables relacionados

37. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

38. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyescompositivas.

40. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

44. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizandodiferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, storyboard, realización…). Valora de manera crítica los resultados.

46. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

47. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando lanarrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

48. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recur-sos digitales de manera adecuada.

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BLOQUE DE APRENDIZAJE III: DIBUJO TÉCNICO


Reconocer y diferenciar los elementos que intervienen en la construcción de polígonos, mediante el análisis de sus propiedades, su clasificación y la aplicación de sus posibles transformaciones en el plano, y a través del trazado de polígonos, la determinación de sus elementos notables, el diseño de composiciones modulares y el uso de los instrumen-tos de dibujo técnico tradicionales e informáticos, para identificar y apreciar las formas geométricas en el entorno, y resolver correctamente problemas de polígonos.

Contenidos

5. Utilización de los materiales y herramientas del dibujo técnico tradicionales e informáticos.

6. Resolución gráfica de triángulos determinando sus puntos y rectas notables: baricentro, in-centro, circuncentro, ortocentro, medianas, bisectrices, mediatrices y alturas.

7. Construcción de polígonos de hasta cinco lados, inscritos y conociendo el lado.

8. Aplicación del teorema de Thales en el escalado de polígonos.

9. Utilización de simetrías, giros y traslaciones en el diseño de composiciones modulares.


60. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.

63. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

64. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendopreviamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

69. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunfe-rencia.

70. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

76. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.


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Describir, comparar y analizar las condiciones de las tangencias y los enlaces, a través dela identificación de tangencias y enlaces en el entorno y en documentos gráficos y el trazado de los distintos casos de tangencias y enlaces; así como la adecuada utilización de los instrumentos de dibujo técnico tradicionales e informáticos, para resolver correc-tamente problemas de tangencias, enlaces, óvalos, ovoides y espirales, y apreciar las po-sibilidades de las tangencias en el campo del diseño.

Contenidos

1. Aplicación de las propiedades de las tangencias y enlaces entre recta y circunferencia y entre circunferencias.

2. Construcción de óvalos y ovoides aplicando las propiedades de las tangencias y enlaces.

3. Trazado de espirales de 2, 3 y 4 centros aplicando las condiciones de tangencias y enlaces.


71. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuada-mente las herramientas.

72. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas,utilizando adecuadamente las herramientas.

73. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor.

74. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

75. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.



Interpretar el concepto de proyección y diferenciar los distintos sistemas de representa-ción, mediante el análisis de sus características en documentos gráficos, y a través del dibujo de las vistas de objetos sencillos; el trazado de perspectivas en diferentes siste-mas; y la aplicación de las normas de acotación, usando las herramientastradicionales de dibujo técnico y programas informáticos, para representar, sobre un soporte bidimensional, volúmenes sencillos.Contenidos

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1. Interpretación del concepto de proyección: proyección cilíndrica ortogonal y oblicua y pro-yección cónica.

2. Diferenciación de los sistemas de representación.

3. Obtención de las vistas principales de volúmenes: planta, alzado y perfil.

4. Reconocimiento de la utilidad de las acotaciones en el dibujo técnico.

5. Trazado de perspectivas caballeras e isométricas de prismas, pirámides y cilindros, a partir de sus vistas, aplicando los coeficientes de reducción.


77. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tresproyecciones de sus vértices y sus aristas.

78. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamen-tecoeficientes de reducción sencillos.

79. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la es-cuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

Competencias: CMCT, CD, CSC, CEC

CURSO 4º ESO

SECUENCIACIÓN

PRIMER TRIMESTRE:

El Dibujo.

Fundamentos del diseño

PRIMER TRIMESTRE:

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: DIBUJO

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Criterio de evaluación 5.

Diferenciar el dibujo descriptivo del perceptivo, mediante el análisis de la configuraciónde composiciones geométricas planas; y la resolución de problemas referidos a polígonos, tangencias y enlaces, a través de la observación de imágenes y del entorno; y la utilización, con precisión y limpieza, de los materiales de dibujo técnico tradicionales y de programas informáticos de diseño y dibujo, para aplicarlos en la creación decomposiciones y diseños personales donde intervengan diversos trazados geométricos.

Contenidos

1. Diferenciación del dibujo descriptivo del perceptivo.

2. Resolución de problemas de cuadriláteros, polígonos, tangencias y enlaces.

3. Análisis de la configuración de formas geométricas planas y su aplicación en la creación de diseños personales.

4. Utilización de los materiales de dibujo técnico y programas de diseño y dibujo para construir trazados geométricos.


10, 11, 12, 13, 18.

Competencias: CMCT, CD, AA, CEC


Diferenciar los distintos sistemas de representación, mediante el dibujo de las vistas principales, la visualización de figuras tridimensionales sencillas y el trazado de perspectivas en diferentes sistemas, y a través del uso de programas de dibujo por ordenador y los materiales de dibujo técnico, para seleccionar el sistema de representación más adecuado en el dibujo de formas tridimensionales sencillas, reconociendo la utilidad del dibujo objetivo en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.

Contenidos

1. Diferenciación de los distintos sistemas de representación.23


2. Representación de las vistas principales de figuras tridimensionales.

3. Visualización y representación, en perspectiva, de piezas a partir de sus vistas.

4. Selección del sistema de representación y del punto de vista adecuados en el dibujo de formas tridimensionales: isométrica, caballera, cónica frontal y oblicua.

5. Utilización de los materiales de dibujo técnico y programas de diseño y dibujo en la representación de piezas.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados14, 15, 16, 17, 18

Competencias: CMCT, CD, AA, CEC

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

Criterio de evaluación 7. Analizar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño mediante la identificación de su finalidad y de sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales; la clasificación de objetos según las ramas del diseño; y la planificación de las fases del proceso de creación artística, a través de la observación directa del entorno, el uso de documentos gráficos, la realización de composiciones creativas individuales o grupales, respetando el trabajo de los demás, y el uso de las herramientas tradicionales yprogramas de diseño, para interpretar críticamente las imágenes y formas del entorno cultural, valorando el proceso de creación y sus distintas fases, el trabajo organizado y secuenciado, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones.

Contenidos

1. Distinción de los elementos y finalidades de la comunicación visual.

2. Utilización del lenguaje visual y verbal en el análisis de la estética, funcionalidad y finalidad de objetos del entorno.

3. Identificación y clasificación de objetos según la rama del diseño.

4. Utilización de formas geométricas en la realización de diseños y composiciones modulares.

5. Realización de proyectos artísticos, creativos y funcionales, adaptados a diferentes áreas deldiseño, planificando el proceso de creación.

6. Utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

7. Apreciación del proceso de creación y valoración de sus distintas fases.

24


8. Valoración del trabajo organizado y secuenciado, así como la exactitud, el orden y la limpieza.

9. Valoración del trabajo en equipo y respeto por el trabajo ajeno.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26.

Competencias: CL, CMCT, AA, SIEE

2º TRIMESTRE:

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EXPRESIÓN PLÁSTICA

Criterio de evaluación 1. Analizar las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual mediante la realización de obras plásticas y composiciones creativas, individuales y en grupo sobre labase de unos objetivos prefijados y a través de la utilización de diferentes elementos, soportes y técnicas; el uso de los códigos y terminología propios del lenguaje visual y plástico; y la autoevaluación del proceso de realización para enriquecer sus posibilidadesde comunicación, desarrollar la creatividad, valorar el trabajo individual y en equipo, y el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

Contenidos1. Aplicación de las capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual en la realización de composiciones creativas.

2. Selección y utilización de diferentes soportes, materiales y técnicas analógicas y digitales.

3. Aplicación de las leyes de la composición en la creación de esquemas de movimiento, ritmoy equilibrio.

4. Aplicación y autoevaluación de las fases del proceso de creación artística en la producción de proyectos personales y de grupo, en base a unos objetivos prefijados.

5. Modificación del significado de una imagen por medio del color, textura o modo de representación.

6. Valoración del orden y limpieza del espacio de trabajo y del material.

7. Valoración del trabajo individual y en equipo y del esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados

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1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

Competencias: CD, AA, SIEE


Reconocer y diferenciar en obras de arte los distintos estilos y tendencias que se han producido a lo largo del tiempo, mediante el análisis de los distintos elementos y técnicasde expresión, las estrategias compositivas y materiales utilizados, el periodo artístico al que pertenecen y la autoría de las mismas; y a través de la observación directa de las obras y el uso de diferentes fuentes bibliográficas y Documentos gráficos y audiovisuales, para valorar el patrimonio artístico y cultural como medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación y divulgación mostrando actitudes de respeto hacia la creación artística.

Contenidos1. Lectura de una obra artística:

1.1. Análisis de los elementos, soportes, materiales, técnicas gráfico plásticas.1.2. Leyes compositivas.1.3. Identificación del estilo artístico y situación del periodo al que pertenece.1.4. Explicación del proceso de creación.

2. Valoración del patrimonio artístico y cultural como medio de comunicación y disfrute personal y colectivo, especialmente el presente en Canarias.

3. Contribución a la conservación del patrimonio mediante el respeto y divulgación de las obras de arte.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados8, 9.

Competencias: CL, AA, CSC, CEC

TERCER TRIMESTRE:

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: LENGUAJE AUDIOVISUAL YMULTIMEDIA

Criterio de evaluación 3. 26


Construir una visión global sobre los distintos lenguajes audiovisuales y multimedia, y su importancia en la sociedad actual, mediante el análisis de sus características generalesy particulares; de la descripción del proceso de producción de mensajes elaborados con estos lenguajes; y del visionado y realización de fotografías, vídeos, películas, etc., para identificar y reconocer los elementos que los integran, su estructura narrativa y expresiva, además de sus finalidades; valorar el trabajo en equipo; y adoptar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y frente a las manifestaciones que supongan discriminación sexual, social o racial.

.Contenidos1. Identificación y análisis de los elementos narrativos y expresivos que integran los mensajes audiovisuales y multimedia: tipos de plano, angulaciones y movimientos de cámara.

2. Descripción del proceso de producción de mensajes audiovisuales y multimedia.

3. Realización de storyboards a modo de guión y de fotografías con diversos criterios estéticos.

4. Análisis de las finalidades de distintas imágenes.

5. Análisis de mensajes publicitarios, reflexionando sobre las necesidades de consumo creadaspor estos mensajes y desarrollando actitudes críticas ante manifestaciones discriminatorias. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados27, 28, 29, 30, 31, 35

Competencias:CL, CD, CSC, CEC


Realizar composiciones creativas y elaborar imágenes digitales y diseños publicitarios, mediante el uso de los códigos propios de los diferentes lenguajes audiovisuales y el análisis de los elementos que intervienen en los mismos, para realizar proyectos audiovisuales personales o en equipo, siguiendo los pasos del proceso creativo, ymostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes, así como manifestar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidady el rechazo a los elementos que supongan discriminación sexual, social o racial.

Contenidos

1. Análisis de los elementos de los diferentes lenguajes audiovisuales.

2. Elaboración de imágenes digitales y diseños publicitarios utilizando distintos elementos dellenguaje gráfico-plástico y programas de dibujo por ordenador.

27


3. Realización de proyectos personales siguiendo el proceso de creación.

4. Análisis de mensajes publicitarios, reflexionando sobre las necesidades de consumo creadaspor estos mensajes y desarrollando actitudes críticas ante manifestaciones discriminatorias.

5. Valoración de las tecnologías digitales vinculadas a los lenguajes audiovisuales y multimedia.

Competencias:CD, CSC, SIEE, CEC

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados32, 33, 34, 35.

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: DIBUJO


Diferenciar el dibujo descriptivo del perceptivo, mediante el análisis de la configuraciónde composiciones geométricas planas; y la resolución de problemas referidos a polígonos, tangencias y enlaces, a través de la observación de imágenes y del entorno; y la utilización, con precisión y limpieza, de los materiales de dibujo técnico tradicionales y de programas informáticos de diseño y dibujo, para aplicarlos en la creación decomposiciones y diseños personales donde intervengan diversos trazados geométricos.

Contenidos

1. Diferenciación del dibujo descriptivo del perceptivo.

2. Resolución de problemas de cuadriláteros, polígonos, tangencias y enlaces.

3. Análisis de la configuración de formas geométricas planas y su aplicación en la creación de diseños personales.

4. Utilización de los materiales de dibujo técnico y programas de diseño y dibujo para construir trazados geométricos.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados10, 11, 12, 13, 18.

Competencias:CMCT, CD, AA, CEC

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Estándares de aprendizaje 4.º curso de la Educación Secundaria Obligatoria

1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

2. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.

3. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen.

4. Cambia el significado de una imagen por medio del color.

5. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.

6. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

7. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectospersonales y de grupo.

8. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

9. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen

10. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.

11. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

12. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.

13. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

14. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

15. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

16. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.

29


17. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

18.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

19. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.

20. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidady utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal. ,.

21. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.

22. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

23. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

24. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

25. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

26. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.

27. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.

28. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película.

29. Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.30. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

31. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.

32. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.

33. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráficoplástico.

34. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.

35. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.

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SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS PARA TODOS LOS NIVELES

1º de la ESO. Hemos decidido comenzar con el conocimiento, uso y manejo de los materiales de Dibujo Geométrico en 1ºde la ESO, por la necesidad de ir asentando las bases del funcionamiento de la clase de Plástica así como de conocer parte del material genérico quese va a utilizar a lo largo del curso. Considerando imprescindible dejar para más adelante el uso y manejo de las técnicas que requieren más recursos materiales y sobre todo las trabajadas en húmedo.

Hemos tenido en cuenta también la necesidad de trabajar de lo más concreto a lo más abstracto, comenzando por los contenidos de los cuales el alumnado tiene conocimientos previos y que pertenecen a una esfera más concreta y objetiva.

Secuenciar los contenidos de manera lineal plantea muchas dificultades, ya que se van realizando actividades prácticas donde se incluyen de manera reiterada contenidos pertenecientes a diversos bloques.

La secuenciación de los contenidos estará también en relación con los centros de interés a partir de los cuales, el Departamento de Dibujo, a lo largo del curso, considere oportuno trabajar. Los contenidos no se trabajarán de manera lineal, sino de forma envolvente, anidándose los conceptos más sencillos en los de mayor complejidad. Nuestro trabajo será a partir de actividades que relacionen contenidos varios de diversos bloques Los centros de interés, a partir de los cuales se pueden articular los contenidos, en relación con las actividades serían:

Decoración del aula. Día de todos los santos. Día contra la violencia de género. Día de la infancia. Navidad. etc

Así como trabajar a partir de acontecimientos interesantes para la comunidad educativa, la localidad, la Isla, o la Comunidad Canaria en general.Intentaremos que los contenidos se distribuyan de manera paritaria a lo largo de los tres trimestres.

Los contenidos, actividades, criterios e instrumentos se irán secuenciando en la programación de aula que se irá realizando mensual, o trimestralmente y que quedará recogida en las actas del departamento de Dibujo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA 1º 3ºy 4º DE LA ESO

Los instrumentos de evaluación que usaremos serán los siguientes:Pruebas objetivas de los contenidos trabajados en el área. Podrán ser tanto de contenidos teóricos como prácticos. El porcentaje que se le asignará a este tipo de

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instrumentos estará relacionado con los contenidos que se incluyan y el tipo de examen, determinando el valor la media ponderada.De realizarse pruebas teóricas el valor de las mismas será de un 20%, o 30%, dependiendo de la densidad y cantidad de contenidos trabajados, para 1º de la ESO, y de un 30 % para 3º y 4º de la ESO, de no realizarse examen teórico en el trimestre, esteporcentaje se tendrá que añadir al de la fase práctica. De realizarse varias pruebas teóricas, se realizará la media aritmética de las diferentes pruebas y se aplicarán los porcentajes indicados. La no superación de estas pruebas podrá corregirse bien con exámenes de recuperación, o con la entrega de trabajos alternativos si se pudiera llevar a cabo según los contenidos trabajados.

Observación directa del trabajo en el aula: Se tendrán en cuenta los siguientes apartados y de todos ellos se tomará registro en el cuaderno del profesor.

o El trabajo diario durante la clase.o Realización de tareas marcadas para casa.o Material necesario: Todos los días se pasará lista para comprobar si el

alumnado ha traído el material necesario, anotándose la falta de éste. Si el material no se le puede facilitar desde el aula, el alumno deberá realizar una actividad alternativa, para así poder quitarle la anotación negativa con la obligación de adelantar lo trabajado en clase posteriormente en casa.

o Cuidado del material de la clase, del propio y de los compañeros. Los alumnos deberán dejar el material intacto para el posterior uso de otros compañeros, mesas, sillas, fregaderos, pinceles, etc. El incumplimiento de estas pautas básicas de convivencia será también registrado en las anotaciones de la materia.

o Actitud en el aula: Se valorará la actitud ante la asignatura, hacia los compañeros y el profesor, así como el cumplimiento de las normas de convivencia.

El incumplimiento de estos apartados se irán registrando día a día con anotaciones negativas que influirán en la nota correspondiente a la observación directa será de un 20% para 1º y de un 15% para 3º y 4º de la ESO y que redundará en la nota de la competencia social y ciudadana y de Aprender a Aprender.

Cuaderno de Plástica: Debe constar de apuntes, esquemas o croquis de los ejercicios que se realizan en las láminas, o trabajos; actividades de clase y todas las fichas trabajadas en el aula de Plástica. El cuaderno es fundamental para realizar el seguimiento de la expresión escrita del alumno, por lo que cada trimestre, se indicará las faltas de ortografía al alumno para que éste realice sus correcciones. El cuaderno debe estar organizado, limpio y con una exposición clara de actividades, apuntes, fichas y bocetos.Tendrá un valor trimestral del 10%, o 20 % de la materia, dependiendo de la cantidad de actividades que hayamos realizado en él, de no trabajarse en el cuaderno durante el trimestre, ese porcentaje se añadiría a la parte práctica, dependiendo de los contenidos reflejados en él. Será obligatorio entregarlo cada trimestre.La falta de puntualidad en la entrega de un trabajo supondrá la disminución de la nota de dicha lámina en un punto.

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Parte práctica: Los trabajos prácticos que se realicen en un largo plazo de tiempo serán valorados en (retratos, anuncios publicitarios, intervenciones en el centro como murales, escenografías,…)

o El diario de taller en la fase práctica: La fase práctica será evaluada mediante laobservación directa del profesor y el diario de taller que tendrá que realizar cada uno de los alumnos., donde se refleje la planificación de la actividad y se constateel trabajo realizado diariamente. Este instrumento se deberá anexar a la memoria final. o Elaboración de memorias: Los trabajos prácticos de larga duración deberán ir acompañados de una memoria ilustrada y explicativa del proceso, del diario de taller y de una valoración de la actividad y de los resultados. El valor que se le asigna a este tipo de ejercicios dependerá del conjunto de instrumentos y del tiempo de realización de las actividades.

Elaboración de trabajos individuales o en grupo, para el que el alumno dispondrá de un plazo amplio para su realización y del que buena parte ha de realizarse de manera autónoma, fuera del horario lectivo. También en este caso se aplicará la media ponderada.

Exposición oral de trabajos, o contenidos tratados: En estos se valorará el contenido, la exposición, la expresión, el interés por superarse, la

organización de la información, etc. También en este caso se aplicará la media ponderada. Trabajos realizados en Power Point, Paint, Word,…:

Se valorarán los siguientes aspectos y la puntuación asignada atenderá como en los instrumentos anteriores a la media ponderada:

o Organización de los documentos: Se valorará la correcta organización del material consultado en Internet, o del material generado por el alumno en otros programas como el Paint, ExtraCad, o Word, etc, atendiendo a la denominación de los diferentes archivos y a la estructura organizativa.

o Correcto uso del material informático: Quedará registrado en las observaciones directas del profesor, así como en el cuaderno de control del aula Medusa.

o Aplicación de los contenidos trabajados en el desarrollo de la actividad teniendo en cuenta la finalidad del material generado, si se realizará una exposición con todos los trabajos de manera consecutiva, si se imprimirán posteriormente, etc.

Realización de láminas cómo práctica de los temas tratados. Se valorará la aplicación de los contenidos, la búsqueda de diferentes soluciones, el interés por superarse, la correcta ejecución, el dominio de materiales y herramientas y la presentación.

La parte práctica de la materia tendrá el valor restante, para todos los niveles. El valor porcentual de cada una de las láminas estará en relación con el tiempo dedicado, la dificultad de la misma, la complejidad de los conceptos, o procedimientos tratados.En las actas de departamento se irá reflejando las decisiones respecto los ejercicios que sevaloran según la media ponderada, así como en la programación de aula.

Plan de Recuperación para el alumnado que no ha superado un trimestre:

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En muchas ocasiones los contenidos trabajados en Plástica se van anidando a medida que avanza el curso, por lo que si éstos en actividades posteriores son aprobados se darán por superados, pero se le solicitará al alumno la entrega de las láminas no presentadas en el trimestre anterior, e incluso podrá realizar ejercicios facilitados por el departamento de Plástica.. Con estos nuevos datos se variará a nivel interno la nota de la evaluación suspensa con la finalidad de aportarla a la nota media final. Nota final de la materia de Plástica:La nota final se corresponderá con la que aparece en el boletín en el tercer trimestre y ésta a su vez será la nota media de los trimestres anteriores. Plan de recuperación del alumno con la materia pendiente de cursos anteriores:El departamento de Plástica se pondrá en contacto tras la evaluación inicial con el alumnado que tiene la materia pendiente y que no la esté cursando en un nivel superior para hacerle entrega trimestralmente de actividades para recuperar dicha materia. El alumno tendrá la oportunidad de entregar la primera semana de junio todas las láminas, o de entregarlas trimestralmente. A cada lámina se le dará un valor ponderado dependiendo de la dificultad y del trabajo a desarrollar. La suma de estas valoraciones definirá la nota final de la materia pendiente. El alumno con la materia pendiente de Plástica, que cursa esta asignatura pero en un nivel superior, recuperará la materia pendiente desde que apruebe dos trimestres del nivel más alto. La nota de la materia pendiente será la misma que del nivel que cursa , si ha aprobado el nivel superior y en el caso de haber superado únicamente un trimestre, sin que eso implique que se haya aprobado la materia del último nivel, la nota será, entonces un 5.

b) La valoración negativa de la materia correspondiente al curso actual no impedirá que el profesorado considere si se han alcanzado los objetivos de la materia del curso o cursos anteriores, para ello, si el alumno no ha aprobado ningún trimestre del curso actual, tendrá querealizar en junio una prueba de contenidos mínimos del nivel pendiente.

SISTEMA EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN PARA EL ALUMNADOABSENTISTA

Aquellos alumnos que no hayan podido ser evaluados de forma continua por su falta deasistencia a clase serán evaluados mediante una prueba teórica escrita y por la presentación delos trabajos desarrollados por el resto del grupo durante el periodo a evaluar. También podránser sometidos a una prueba en la que se determine la adquisición de destrezas o habilidadesante el uso de determinados instrumentos, máquinas y herramientas.

Cuando un alumno haya superado el límite máximo de faltas injustificadas, establecidoen este centro en un 15% (según lo dispuesto en el artículo 5.3.1.2 del NOF de centro), se leconvocará a la realización de estos sistemas extraordinarios.

En Educación Plastica Visual y Audiovisual de primero, tercero y cuarto con dos horassemanales, el límite máximo de faltas injustificadas está en 11; en Dibujo Artístico en 1º deBachillerato con tres horas semanales, el límite máximo se encuentra en 16.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

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Se realizarán para ofrecer al alumnado la posibilidad de aprobar cuando no se ha superado laevaluación final de junio, tanto para las materias del curso escolar actual, como de las pendientes de cursos anteriores.

La prueba será un examen único por nivel y área de los contenidos recogidos en la programación, así como los criterios específicos de evaluación de dichas pruebas. Esta versarásobre los contenidos y procedimientos tratados durante el curso. Constará de aspectos teóricos y procedimentales que se puedan desarrollar en una hora.

La corrección de las pruebas la realizará el profesor/a que haya impartido docencia al alumno/a y en su defecto, asumirá la corrección el departamento de Dibujo de estar constituido por varios profesores.

Con la finalidad de obtener resultados óptimos en dicha prueba se transmitirán a la familia y al propio alumno a través de los tutores y del profesor que ha impartido la saignatura las orientaciones necesarias para estudiar durante los meses de verano.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Cuando el progreso de un alumno o alumna en la materia no sea el adecuado, se determinarán las medidas de apoyo educativo.

Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades del alumno/a y estarán dirigidas a propiciar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

Medidas de apoyo educativo para el alumnado que manifiesta cierto desfase competencial respecto al resto del alumnado

Obraremos de la siguiente manera:

a) Partir de una evaluación inicial, como el resto de los compañeros y de la información existente.

b) Tener en cuenta las dificultades del alumnado para darles el apoyo correspondiente.b) Más tiempo para realizar las actividades encomendadas.c) Realizar actividades de menor complejidad, que se vayan anidando progresivamente.d) Trabajar a partir de sus deseos: lo que les motive.e) Potenciar su autoestima.f) Potenciar la autocrítica y la autoevaluación.g) Tener en cuenta, que en ocasiones el alumno no tiene la misma velocidad en la escritura

que el resto de sus compañeros y lo mismo ocurre con la velocidad en la lectura.h) Que el desarrollo de las competencias básicas es prioritario por encima de la asimilación

de contenidos.h) Realización de actividades alternativas de refuerzo. i) Mayor presencia de los contenidos procedimentales.j) Mayor control (e incluso valoración) de la realización de tareas en casa.k) Mayor control de su trabajo en el aula.l) Mayor control de su atención y actitud en el aula.

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m) Seguimiento individualizado de este alumnado, intentando la búsqueda de sumotivación.

n) Insistencia en el afán de superación.o) Consecución de compromisos individuales.p) Creación de un hábito de trabajo.q) Reubicación en el aula.i) Esta materia suele ser muy motivadora para los alumnos, por lo que su carácter no puede

dejar de ser eminentemente práctico.j) En muchas ocasiones, el problema se centra en la falta de organización del material, de la

información, por lo que hay que definir claramente estos aspectos, potenciando el estímulodel orden y realizando constantes correcciones.

k) En muchas ocasiones el problema está ligado a que muchos alumnos no traen el material que se precisa (por olvido, descuido,...), por lo que en esos casos deberá realizar actividades extras relacionadas con los contenidos que se estén trabajando.

l) Intentar que su material de trabajo (cuaderno) sea motivador, por las ilustraciones, por la variedad de aspectos.

m) En ocasiones la falta de medios económicos puede ir en detrimento de esta actividad, por lo que habrá que tener en cuenta estos factores.

n) Que la materia sea lúdica y se desarrolle inserta en el medio en el que nos movemos, así como sus posibilidades: concursos, exposiciones, participación en fiestas.

Alumnos repetidores: Plan de recuperación de los aprendizajes no adquiridos

Al alumnado que tiene que repetir curso se le realizará un plan de recuperación de los aprendizajes no adquiridos con el fin de favorecer la adquisición de las competencias básicas. Este plan será desarrollado por el nuevo equipo docente a partir de los informes personales emitidos en el curso anterior, de las directrices que al efecto establezcan los departamentos de coordinación didáctica y de las medidas de atención a la diversidad que desarrolle el centro.

Alumnos con la materia pendiente

Plan de recuperación del alumno con la materia pendiente de cursos anteriores:El departamento de Plástica se pondrá en contacto tras la evaluación inicial con el alumnado que tiene la materia pendiente y que no la esté cursando en un nivel superior para hacerle entrega trimestralmente de actividades para recuperar dicha materia. El alumno tendrá la oportunidad de entregar la primera semana de junio todas las láminas, o de entregarlas trimestralmente. A cada lámina se le dará un valor ponderado dependiendo de la dificultad y del trabajo a desarrollar. La suma de estas valoraciones definirán la nota final de la materia pendiente. El alumno con la materia pendiente de Plástica, que cursa esta asignatura pero en un nivel superior, recuperará la materia pendiente desde que apruebe un trimestre del nivel más alto. La nota de la materia pendiente será en ese caso la misma que del nivel que cursa, si ha aprobado el nivel superior y en el caso de haber superado únicamente un trimestre, sin que eso implique que se haya aprobado la materia del último nivel, la nota será, entonces un 5.

b) La valoración negativa de la materia correspondiente al curso actual no impedirá que el profesorado considere si se han alcanzado los objetivos de la materia del curso o cursos

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anteriores, para ello, si el alumno no ha aprobado ningún trimestre del curso actual, tendrá querealizar en junio una prueba de contenidos mínimos del nivel pendiente.El profesor de la materia, realizará un seguimiento, acordando con el alumno los encuentros necesarios para solventar dudas.

Alumnado con NEAE.Durante el curso 2016-2017 se realizarán adaptaciones metodológicas a los alumnos que lonecesiten.

AUTOEVALUACIÓN DE LA MARCHA DE LA ASIGNATURA Y DE LA PROGRAMACIÓN.

Son diversos los procedimientos y foros que nos permitirán valorar el ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados de la programación didáctica.

Valoración trimestral de la materia por parte del alumnado: al finalizar el trimestreel alumnado realizará una valoración del trabajo propio en la asignatura y efectuará una reflexión sobre la asignatura en si, destacando aspectos mejorables y propuestas demejora.

Valoración semanal en el departamento: la reunión de departamento será un espacio de intercambio de experiencias de la práctica docente. En ella se llevará a cabo una valoración semanal de nuestro trabajo y así poder efectuar los ajustes necesarios. En esta reunión se valorará la puesta en práctica de la programación.

Valoración trimestral del departamento: con los resultados del departamento se efectuará trimestralmente una valoración de la práctica docente y del desarrollo de la programación.

Puesta en común de la autoevaluación del departamento en la CCP y Claustro. Los datos referidos anteriormente se expresan en la CCP y posteriormente en el claustro de profesores. En estos foros se realizan valoraciones y aportaciones al trabajorealizado por los diferentes departamentos.

Valoración final: Recogida en la Memoria del departamento que a su vez se incluirá en la Memoria General Anual del Centro.

Equipos educativos: El alumnado representante del grupo, en las sesiones de evaluación exponen la valoración que los alumnos realizan de las diferentes materias. El departamento tendrá que estar también en este caso a las peticiones del alumnado.

METODOLOGÍA:

Principios metodológicos

La metodología ha de ser activa y estimuladora de creatividad. Se intentará que elalumno se familiarice con la lectura e interpretación de imágenes, por lo que se trabajaráncomentarios de imágenes de diversos tipos, parte de su cuaderno está destinado a larealización de comentarios de las ilustraciones que se les solicita relacionadas con el tematratado, denominando a esta sección “cuaderno de imágenes”. Los temas se ilustraráncon el mayor número de imágenes posibles y se fomentará el comentario y crítica de suspropias obras. La presentación de los contenidos se realizará combinando el modeloexpositivo, con la realización de actividades. Se presentará el tema, intentando acercarlo a

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sus intereses y a su entorno, determinando cuáles son los objetivos que se pretendenalcanzar y proponiéndoles como colofón una actividad que les resulte motivadora .Lametodología deberá tener en cuenta el entorno sociocultural de Canarias, y la etapa o cursoen el que nos encontramos, vinculando fuertemente la programación y las actividades a lasvivencias cotidianas del alumnado

Estrategias:

o Trabajo individual del alumnado: Se utilizará de forma preferente puesto que el desarrollo de las capacidades inherentes al aprendizaje de los lenguajes visuales es eminentemente personal.

o Trabajo colaborativo: En algunos ámbitos también se deben potenciar y en los que se precisa el esfuerzo de equipo (elaboración de una pintura mural para decorar el centro, escenografía para una obra de teatro, diseño y desarrollo de una campaña publicitaria en el pueblo ...)

o Aprendizaje por descubrimiento: Al ser esta área preferentemente procedimental, laadquisición de conocimiento por parte del alumnado se realizará mediante el descubrimiento personal en el desarrollo de los proyectos, las ideas y los trabajos encomendados.

o El rigor y la seriedad en el trabajo plástico y visual deben estar presentes en el aula,en armonía con el carácter creativo y lúdico, expresivo y comunicativo, propio del proceso de enseñanza-aprendizaje.

o Se hará especial hincapié en la capacidad de expresión oral y escrita, y su traducción a los lenguajes visuales.

o Igualmente, el alumnado deberá adquirir la capacidad de presentar de forma atractiva e interesante todos sus trabajos y disfrutar con dicha tarea.

o La creatividad en toda la etapa debe trabajarse de manera creativa, fomentando la búsqueda de múltiples y variadas soluciones a los mismos problemas o situaciones.

El uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación supone un mediode aprendizaje, de búsqueda de información (junto con libros de consulta, revistas, etc.)y, sobre todo, como una herramienta y un procedimiento más añadido a todos los existentes dentro del campo visual, gráfico-plástico y tecnográfico.

Medios y recursos

Existen infinidad de recursos y medios para poder introducir al alumnado de esta materia en los diferentes contenidos y para su posterior desarrollo. Partir de la experiencia inmediata y del entorno es fundamental. Conectar con sus expectativas y su realidad no sólo contextual sino atendiendo a su etapa vital nos puede dar muchas claves para poder abordar cualquier temática.

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o Aula de Plástica: Con su infraestructura, mobiliario y dotación

o Aula de informática del centro.

o Material de consulta:

oLibros de texto de consultaoLibros de arte,…oLa biblioteca del centro.oUso de internet.oEjemplos de trabajos realizados en cursos anteriores.

o Blog de Plástica.

Otros:

oVisitas a exposiciones y eventos, talleres de artistas y artesanos.oConcursos propuestos por diferentes entidades.oFiestas tradicionales del municipio o de la isla,…

Uso de las T.I.C:

El uso de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, han supuesto una revolución a nivel metodológico de gran magnitud por diferentes motivos:

o Aula Medusa.o Las posibilidades de comunicación son mayores al poder impartir una clase

apoyada en una presentación en Power Point, actividades interactivas con la pizarra digital, con gráficos, imágenes, conexiones a Internet, vídeos, etc.

o La atención y la motivación del alumnado es mayor en lasexposiciones.

o La motivación del profesorado también aumenta al tener nuevos recursos.

o Internet La búsqueda de información es infinitamente másfácil tanto para el alumnado como para el docente.

oProgramas con los que trabajar el alumnado: La realización de actividades con diversos programas como pueden ser el Power Point, Flash, ExtraCad, Paint, o las herramientas de dibujo de Word permiten la realización de gran variedad de actividades de temáticas diversas, desde la creación de un logotipo con las autoformas de Word, realizar un spot publicitario a modo de presentación de PowerPoint, una animación en flash, o simplemente la grabación de una telenovela con un móvil, etco La página web del centro nos permite dar una mayor difusión de los trabajos realizados por los alumnos, de material didáctico de consulta, etc,…La plataforma Moodle: Para intercambiar información con los alumnos, poder colgar documentos y apuntes, etc.o Uso del Blog de plástica: El área de Plástica consta de un blog donde se irá colgando una selección de trabajos realizados por los alumnos, donde estos pueden acceder a diferentes enlaces de otros blogs de plástica y conocer otras experiencias.

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o El uso del proyector de documentos para que los alumnos visualicen un procedimiento gráfico, es una herramienta fundamental para la exposición de contenidos procedimentales.

o Las pizarras digitales. Sus numerosas posibilidades de comunicación e interacción, dan paso a otras formas de transmitir la información mucho más participativas y motivadoras.

o Uso de diferentes programas para la realización de actividades Permiten la realización de cuestionarios, pruebas y actividades que favorecen el trabajo autónomo del alumnado, así como otras posibilidades a nivel metodológico.

oEl cañón de proyecciones y la pizarra digital dentro del aula permite que con gran facilidad el alumnado pueda presentar los trabajos realizados en soporte informático.

También a la hora de dar una clase expositiva, da la posibilidad de mostrar una presentación en Power Point, o de conectar directamente con una dirección de Internet. Facilita la toma de apuntes del alumnado, así como la concentración de los mismos. Supone un apoyo visual poderosísimo para la comprensión de los temas con el uso de imágenes, diagramas, tablas, animaciones gif, videos, etc.

Uso de los traductores de la web: El uso de estas nuevas tecnologías nos facilita también la comunicación con el alumnado de otras nacionalidades y con dificultad por el escaso o nulo conocimiento del castellano.

o Mejorar la expresión visualizando los apuntes en las proyecciones.o Difusión en el centro de los trabajos del alumnado.o Información más a mano de concursos, etc.o Búsqueda de información Internet, correo electrónicoo Pueden ver ejemplos realizados por otros alumnos.

Celebración de los días puntuales: Otros centros de interés podrían ser los días puntuales en los que varios departamentos podríamos realizar proyectos como:

Día del Libro:a) Realización de libros simulados, cuyas portadas ilustren una obra de un autor inglés, o

cuyo tema sea el Medio Ambiente.b) Realización de murales alegóricos a un evento literario: Premio Nóvel, Centenario del

nacimiento de Caperucita Roja; que promuevan la lectura.c) Realizar una serie de diapositivas de modelos elaborados por los alumnos para la

proyección en la presentación de un cuentacuentos.d) Realizar la escenografía de una obra de teatro.e) Realizar pequeñas maquetas, originales y creativas para ilustrar un texto, libro, poema.f) Realizar la escenografía del juego de composición literaria, e interpretación musical La

Parodia Nacional.

Para el Día de Canarias:a) Decorar el Centro con obras de artistas canarios.

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b) Recrear espacios alegóricos a Las Islas, sus costumbres. Realizar una exposición sobre el concepto de isla, relacionándola con autores canarios, o del mundo entero que se hayan inspirado en dicho tema

c) Realizar una escenografía, un cómic, sobre la leyenda de San Borondón.d) Confeccionar algún juego autóctono.e) Exposición, o exhibición de la vestimenta tradicional canaria.f) Localizar imágenes de archivo de Las Islas y transformarlas formalmente de manera

creativa, intentando acentuar su contenido.g) Realizar una exposición de móviles, inspirados en Los Juguetes de Viento de César

Manrique.

Para el día de la Infancia:a) Ambientación de la ludoteca.b) Exposición de fotografías de niños en el mundo y realización de carteles denunciando los

abusos, el trabajo en la infancia,.c) Realización de juguetes con sus respectivas normas.

Para el día de la Mujer Trabajadora:a) Partiendo de la obra de Frida Kahlo, realizar obras propias, analizando el papel de la mujer

en el campo de las artes.b) Realización de cómics que reflejen las situaciones de discriminación que viven

muchísimas mujeres en el mundo.c) Realización de un anuncio publicitario, que nos haga valorar el papel del rol de la mujer en

la publicidad.

Día de los Derechos Humanos:a) Realización de una exposición de esculturas que manifiesten el incumplimiento de los

derechos humanos del individuo en el mundo.

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PROGRAMACIÓN DE DIBUJO ARTÍSTICO I

Introducción

La materia de Dibujo Artístico I se imparte por primera vez este curso en el IES Haría. Esta materia de la modalidad de Artes Plásticas, con la LOMCE se comenzó a impartir en la modalidad de Humanidades desde el curso pasado y con el mismo currículo, pero no fue elegida por el alumnado de 1ºdel curso pasado Es una materia de continuidad, ya que en segundo de bachillerato se podrá cursar el nivel II y ha sido una materia PAU de la modalidad de Artes Plásticas estos cursos atrás para el alumnado de la modalidad de Artes Plásticas.

La presente programación didáctica se desarrolla al amparo de la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Se basa en el Real Decreto 1105/2014, del 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y recoge lo establecido en el Decreto 315/2015 de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la ESO y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Asimismo su redacción se ajusta al artículo 44 del Decreto 81/2010 de8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universita rios de la Comunidad Autonómica de Canarias.

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Competencias claves

Comunicación lingüística (CL) Mediante la participación en puestas en común o debates. Exposiciones orales con apoyo de TIC Lectura de textos de diverso carácter Elaboración de reseñas a partir de la visita a una exposición Análisis crítico de producciones propias o ajenas, ya sea de forma individual o colabo-rativa, de modo que el alumnado utilice la terminología específica de esta materia, empleediversidad de recursos(bibliográficos y digitales) y genere producciones de diverso tipo, favoreciéndose el intercambio de ideas y opiniones y el desarrollo de una actitud crítica.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) Aplicando conceptos matemáticos para el análisis de la forma, como laidentificación de formas geométricas elementales. Comparación de medidas, estableciendo proporciones y relaciones de escala entre la

realidad y su representación. Aplicando los diferentes sistemas de representación que proporciona la geometría des-

criptiva (representación gráfica del volumen mediante vistas en sistema diédrico, perspectiva axonométrica, perspectiva cónica…), que constituyen un lenguaje técnico universal.

Conocer las aplicaciones que el dibujo tiene en diversos campos de la ciencia (estudiosbotánicos, representaciones cartográficas, estudios de anatomía…)

Desarrollo de procesos proyectivos mediante bocetos, croquis y planos en los que se emplea una expresión gráfica normalizada, en el ámbito tecnológico

Competencia digital (CD) (acceso a sitios web de museos u otras instituciones, de empresas de diseño, blogs

educativos o propios de artistas, ilustradores o ilustradoras…), bien para la exposición y comunicación de sus trabajos o proyectos (elaboración de producciones como pre-sentaciones de diapositivas, vídeos…), bien para el desarrollo de procesos creativos mediante la aplicación de herramientas digitales de dibujo (empleo de programas y aplicaciones para el modelado en tres dimensiones, la edición vectorial, la edición fo-tográfica…, que permiten trabajar a partir de la importación de imágenes mediante di-versos dispositivos, como el escáner, la cámara fotográfica, la cámara de vídeo, la cámara web, la tableta digitalizadora…).

Competencia Aprender a aprender (AA) se contribuye en la medida en que la adquisición de habilidades básicas relacionadas

con el dibujo, tanto el desarrollo de la percepción visual («saber ver») como el de la expresión gráfico-plástica («saber hacer») favorecen el desarrollo de las capacidades de concentración, de atención y de autocrítica.

A través del aprendizaje colaborativo, promoviendo situaciones de aprendizaje basadas en proyectos colectivos y una concepción del aula como un espacio donde se comparten procesos y resultados, de modo que el alumnado aprenda no solo a partir dela propia experiencia individual sino también a partir de las experiencias de los demás compañeros y compañeras.

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Competencias sociales y cívicas (CSC) Promoviendo los valores de tolerancia y respeto ante cualquier tipo de diferencia, ya

sea referida a cualquier condición o circunstancia personal o social, o en relación a los criterios, las ideas o los gustos personales, expresados a través de la valoración crítica de las producciones propias o ajenas (dibujos o imágenes generadas por los demás compañeros y compañeras, o manifestaciones pertenecientes a diversos campos del diseño y de las artes plásticas).

Abordando de forma transversal diversos temas relevantes para la educación en valores, que conduzcan al alumnado a adquirir una conciencia cívica responsable y a reflexionar sobre los valores de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos civiles, contribuyendo a la construcción de una sociedad justa, equitativa e inclusiva.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE: Promoviendo en el alumnado un pensamiento divergente Con el desarrollo de la creatividad, incentivando la búsqueda de alternativas y solu-

ciones variadas ante un determinado reto o propuesta. Fomentando la puesta en práctica de la capacidad organizativa. Desarrollando el sentido de la responsabilidad individual dentro de un equipo de

trabajo. Afianzar el desarrollo personal y la autoestima en el alumnado, para lo cual es impor-

tante ofrecerle un espacio de libertad individual para la expresión de la subjetividad y para la elección de materiales, procedimientos, planteamientos temáticos o estéticos que respondan a sus propios intereses e inquietudes.

Conciencia y expresiones culturales (CEC): Ya que resulta fundamental la referencia continua a manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a los distintos campos del arte y del diseño, abarcando diversasrealidades culturales y las diferentes etapas del desarrollo histórico hasta la actualidad, prestando especial atención al ámbito de Canarias, y promoviendo, en la medida de lo posible, la observación directa mediante visitas a museos, centros culturales y exposiciones, lo cual fomenta en el alumnado, además del desarrollo de su capacidad crítica, el interés por la conservación y mejora del patrimonio artístico-cultural y la valoración del mismo y de la diversidad cultural como fuentes de formación, de disfrute y de enriquecimiento personal.

Contribución a los objetivos de etapa

Esta materia contribuye de un modo muy directo al desarrollo de la sensibilidad artística y del criterio estético, a través de la práctica para desarrollar la percepción visual y ejercitar las destrezas técnicas propias de la expresión gráfico-plástica, y mediante la reflexión a partir de las producciones propias del alumnado y de manifestaciones pertenecientes a diversos contextos históricos y culturales y a diversos campos de las artes plásticas y del diseño, visibilizando la aportación y el papel desempeñado por las mujeres en los diversos campos del arte y del diseño, fomentando la tolerancia y el respeto a la diferencia, en una sociedad cada vez más multicultural y plural, y promoviendo la valoración y el disfrute del patrimonio natural y artístico-cultural.

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Por otra parte, desde esta asignatura se establecen puentes con otros campos de conocimiento, lo que contribuye a que el alumnado adquiera de un modo integral los objetivosgenerales del Bachillerato. Se plantean los conocimientos científicos y tecnológicos específicamente relacionados con la geometría, que suponen tanto una ayuda para comprenderla configuración estructural de la forma como un recurso para la representación de objetos y espacios. Se ofrecen valiosas oportunidades para afianzar el empleo de la lengua castellana, tanto en su expresión oral como escrita, fomentando la lectura y el estudio, así como el desarrollo de la sensibilidad literaria, y la utilización de fuentes documentales diversas, tanto bibliográficas como digitales (estas últimas, especialmente adecuadas para fomentar la expresión en una o más lenguas extranjeras), todo ello, para utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y lograr una efectiva comunicación que le permita interactuar en diversos contextos, reforzar su sentido crítico y seguir aprendiendo. Desde un enfoque transversal, se pueden plantear diferentes temas, abarcando desde las realidades del mundo contemporáneo en sus dimensiones social, cultural o medioambiental (considerando los referentes más cercanos al alumnado, de modo que se fomenten actitudes participativas y solidarias, orientadas al desarrollo y mejora de su entorno), hasta la educación físicay el deporte o la seguridad vial. Una dimensión importante de esta materia es la actitudinal, ya que se promueve el desarrollo de determinadas actitudes importantes para la participación plena en la vida, como el hábito de disciplina (ya que la práctica del dibujo favorece intrínsecamente la atención y la concentración); la valoración del esfuerzo y de la constancia (condiciones indispensables para la adquisición de destrezas técnicas y para el desarrollo de las capacidades personales); el sentido cívico (el respeto a las diferencias de criterio y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, orientación sexual, religión, cultura, discapacidad…); el consumo responsable (fomentando el empleo racional de los materiales propios de esta asignatura); la iniciativa personal, la autonomía y la autoconfianza (necesarias para poder avanzar, progresivamente, hacia representaciones que impliquen un mayor grado de complejidad y que supongan un reto para el alumnado); la cooperación y el trabajo en equipo (desarrollando la responsabilidad, la escucha, el respeto, la flexibilidad y la apertura hacia las aportaciones ajenas); elsentido crítico (a partir de la reflexión sobre el trabajo realizado y las manifestaciones gráficoplásticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos del diseño y de las artes plásticas); y la creatividad, el pensamiento divergente y la innovación (mediante la consideración de diversos planteamientos y opciones y la búsqueda de diferentes posibilidades y soluciones originales, superando prejuicios y estereotipos).

Secuenciación de los Criterios, contenidos, estándares y competencias.

Primer trimestre

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EL COLOR


Aplicar los fundamentos teóricos sobre el color y las relaciones cromáticas, en la elaboración de composiciones y en la representación de formas naturales y artificiales desu entorno, así como en el análisis de diversas manifestaciones artísticas, utilizando con criterio los materiales y la terminología específica y mostrando autonomía, responsabilidad y respeto hacia las opiniones y Producciones propias y ajenas. Todo

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ello, para valorar la importancia del color en la comunicación visual, así como consolidar su madurez personal y social.

Contenidos1. Identificación de las diferencias entre color luz y color pigmento, asícomo entre síntesis aditiva y síntesis sustractiva, a partir de la observaciónde diversas imágenes y de elementos del entorno.

2. Identificación de los procesos perceptivos más importantes en relación alcolor, a partir de la observación de diversas imágenes y de elementos delentorno.

3. Identificación de las diferencias entre colores primarios, secundarios yterciarios, a partir de la observación de diversas imágenes y de elementosdel entorno, y generación de colores secundarios y terciarios a partir delos primarios.

4. Identificación de las dimensiones o cualidades del color (croma-tono,valor-luminosidad y saturación-intensidad), a partir de la observación dediversas imágenes y de elementos del entorno, y generación de imágenesa partir de la modificación del color en base a sus dimensiones.

5. Identificación de diferentes relaciones cromáticas en base a armonías ycontrastes (colores análogos y complementarios), a partir de la observación de diversas imágenes y de elementos del entorno, y generación de imágenes a partir de la aplicación de diferentes relaciones cromáticas.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados2, 3, 4, 5, 15, 16, 19.

2. Selecciona, relaciona y emplea con criterio la terminología específica, tanto de forma oral como escrita en puestas en común o pruebas individuales aplicándola a producciones propiaso ajenas.

3. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-gráficos adecuándolos al objetivo plástico deseado.

4. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado aportando al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

5. Muestra una actitud autónoma y responsable, respetando el trabajo propio y ajeno.

15. Aplica el color siguiendo las dimensiones de este (valor-luminosidad, saturación-intensidad y croma-tono) en la representación de composiciones y formas naturales y artificiales.

16. Demuestra el conocimiento con explicaciones orales, escritas y gráficas de los fundamentos teóricos del color en composiciones y estudios cromáticos.

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19. Representa los matices cromáticos, a partir de observación del natural, mediante la mezcla de colores primarios.

COMPETENCIAS: CL, CMCT, CSC, CEC


Emplear de manera expresiva el color, aplicando los fundamentos teóricos sobre el colory las relaciones cromáticas tanto en la expresión gráfico-plástica como en el análisis de diversas manifestaciones artísticas propias o ajenas, utilizando con criterio los materiales y la terminología específica, así como las TIC, y mostrando autonomía, responsabilidad y respeto hacia las opiniones y producciones propias y ajenas. Todo ello, para desarrollar su creatividad, valorar las posibilidades expresivas que ofrece el color yconsolidar su madurez personal y social.

Contenidos4. Exploración de las cualidades expresivas del color, mediante la utilización de diversos materiales y procedimientos.

5. Valoración de las cualidades expresivas del color en manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos del diseño y de las artes plásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados2, 3, 4, 5, 17, 18.





17. Aplica de manera expresiva el color en la obra plástica personal.

18. Analiza el uso del color observando las producciones artísticas de referencia en todas susmanifestaciones.COMPETENCIAS:

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CL, CD, SIEE, CEC

SEGUNDO TRIMESTRE.

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: EL DIBUJO COMO HERRAMIENTA


Elaborar producciones gráfico-plásticas a partir del estudio y la observación de obras y artistas significativos, y de la realización de proyectos o trabajos de investigación, individuales, grupales o colectivos, sobre las diferentes Manifestaciones del dibujo aplicado al desarrollo de procesos creativos de carácter artístico, tecnológico, científico…, utilizando con criterio los materiales y la terminología específica, así como las TIC, y mostrando autonomía, responsabilidad y respeto hacia las opiniones y producciones propias y ajenas. Todo ello, para valorar la importancia del dibujo como herramienta del pensamiento y fin en sí mismo, además de estimular su motivación, interés y curiosidad por el dibujo, y consolidar su madurez personal y social.

Contenidos1. Acercamiento al concepto de dibujo y utilización de la terminología básica.

2. Identificación de las características más importantes de los materiales yprocedimientos de expresión gráfico-plástica.

3. Valoración de las aplicaciones del dibujo al desarrollo de procesos creativos,tanto en manifestaciones de carácter artístico, como tecnológico o científico.

4. Valoración del dibujo como herramienta del pensamiento y como fin en símismo en manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos del diseño y de las artes plásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados1, 2, 3, 4, 5.

1. Valora y conoce la importancia del Dibujo Artístico, sus aplicaciones y manifestaciones a través de la Historia y en la actualidad con el estudio y observación de obras y artistas significativos.


3. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos adecuándolos al objetivo plástico

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deseado.



COMPETENCIAS: CL, CD, AA, CEC

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: LÍNEA Y FORMA


Representar gráficamente formas naturales y artificiales del entorno, de manera que demuestra la comprensión de su estructura interna, empleando la línea tanto para el estudio de la configuración formal como para la transmisión de Expresividad, utilizando con criterio los materiales y la terminología específica, y mostrando autonomía, responsabilidad y respeto hacia las opiniones y producciones propias y ajenas. Todo ello, para desarrollar la capacidad de análisis de la forma y explorar las posibilidades expresivas de la línea, afianzar suconfianza en las propias capacidades expresivas y consolidar su madurez personal y social.

Contenidos

1. Aplicación del análisis estructural de la forma a la representación de los elementos observados, estableciendo relaciones con las formas geométricas simples.

2. Aplicación del análisis de las relaciones de proporción a la representación de los elementos observados.

3. Utilización de la línea como elemento configurador de formas planas y volumétricas de estructura sencilla, mediante la representación de ejes estructurales y de las partes vistas y ocultas.

4. Exploración de las cualidades expresivas de la línea mediante la utilización de diversos materiales y procedimientos.

5. Valoración de las cualidades expresivas de la línea en manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos del diseño y de las artes plásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.


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6. Utiliza la línea en la descripción gráfica de objetos expresando volumen, movimientoespacio y sensaciones subjetivas.

7. Representa formas naturales y artificiales, de forma analítica o expresiva, atendiendo a la comprensión de su estructura interna.

8. Comprende y representa las formas desde distintos puntos de vista.

9. Describe gráficamente las formas atendiendo a sus proporciones, relacionándolas con formas geométricas simples.

COMPETENCIAS: CMCT, AA, CSC, CEC

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: LA COMPOSICIÓN Y SUS FUNDAMENTOS


Representar distintos volúmenes dentro de un espacio compositivo, estudiando su configuración formal, sus proporciones y sus relaciones espaciales, y aplicando las leyes básicas de la percepción visual, mediante la elaboración de composiciones analíticas, descriptivas y expresivas con diferentes grados de iconicidad en las que utiliza con criterio los materiales y la terminología específica, mostrando autonomía, responsabilidad y respeto hacia las opiniones y producciones propias y ajenas. Todo ello, para descubrir las diferentes posibilidades expresivas que ofrece la composición, afianzar su capacidad de representación de la forma, incentivar su autoestima y consolidar su madurez personal y socialContenidos

1. Generación de imágenes de carácter analítico, descriptivo o expresivo, con diversos grados de iconicidad.

2. Identificación de los procesos perceptivos más importantes en relación a la forma (leyes visuales asociativas), a partir de la observación de diversas imágenes y elementos del entorno.

3. Aplicación de diversas organizaciones compositivas (equilibrio estático y dinámico, simetría, contraste, tensiones…) a la generación de imágenes que respondan a diferentes

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intenciones comunicativas.

4. Valoración del empleo de diversas organizaciones compositivas en manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos del diseño y de las artes plásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.

Estándares de aprendizaje evaluables relacionados2, 3, 4, 5, 10, 11.





10. Selecciona los elementos gráficos esenciales para la representación de la realidad observada según la función que se persiga (analítica o subjetiva) y su grado de iconicidad.

11. Relaciona y representa las formas en el plano atendiendo a las leyes visuales asociativas, a las organizaciones compositivas, equilibrio y direcciones visuales en composiciones con una finalidad expresiva, analítica o descriptiva.

COMPETENCIAS: CL, AA, CSC, CEC

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BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: LA LUZ, EL CLAROSCURO Y LA TEXTURA


Representar el volumen de objetos y espacios tridimensionales de su entorno, explorando las posibilidades expresivas de la textura visual y del claroscuro, utilizando con criterio los materiales y valorar la luz y la textura como elementos de configuración formal y como recursos expresivos, a partir de la observación y el juicio crítico sobre producciones gráfico-plásticas propias o ajenas, mediante la elaboración de producciones orales o escritas en las que utiliza una terminología específica y emplea las TIC, mostrando autonomía y responsabilidad así como respeto hacia las opiniones y producciones propias y ajenas. Todo ello, para enriquecer el propio vocabulario gráfico

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y afianzar la confianza en las propias capacidades expresivas, así como consolidar su madurez personal y social.Contenidos

1. Aplicación del claroscuro a la representación de los elementos observados, mediante la utilización de diversos materiales y procedimientos.

2. Identificación de texturas táctiles y visuales en diversas imágenes y elementos del entorno, y generación de texturas visuales mediante la utilización de diversos materiales y procedimientos.

3. Valoración del empleo de la luz, del claroscuro y de la textura en manifestaciones gráfico-plásticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos del diseño y de las artes plásticas, con especial atención al ámbito de Canarias.





5. Muestra una actitud autónoma y responsable, respetando el trabajo propio y ajeno.12. Representa el volumen, el espacio y la textura aplicando diferentes técnicas grafico-plásticas mediante valores lumínicos.

13. Conoce el valor expresivo y configurador de la luz, tanto en valores acromáticos como cromáticos explicando verbalmente esos valores en obras propias y ajenas.

14. Observa y utiliza la textura visual con distintos procedimientos gráfico-plásticos, con fines expresivos y configuradores, en obras propias y ajenas.

COMPETENCIAS: CL, CD, CSC, CEC

Secuenciación de bloques de contenidos y criterios de evaluación:Primer trimestre:

Bloque de aprendizaje: El coloro Criterios 5 y 6.

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Segundo trimestre: Bloque de contenidos: El dibujo como herramienta.

o Criterio 1, Bloque de contenidos: La línea y la forma.

o Criterio 2.

Tercer trimestre: Bloque de contenidos: La composición y sus fundamentos.

o Criterio 3. Bloque de contenidos: La luz, el claroscuro y la textura.

o Criterio 4

Instrumentos de evaluación y calificación:

Las competencias las podremos valorar con los instrumentos con los que a continuación se relacionan:

Comunicación lingüística: Mediante los trabajos y pruebas escritas, así como en las exposiciones orales de actividades y trabajos.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Se valorará a través de la realización de las láminas, trabajos y pruebas objetivas.

Competencia digital. A partir de actividades, o trabajos de creación, búsqueda de información, o elaboración de dossiers, mediante las TICS.

Aprender a aprender. Se podrá valorar a partir de la Observación directa en el aula.

Competencias sociales y cívicas. Se valorará a través de la observación directa en el aula, teniendo en cuenta las anotaciones llevadas a cabo en el libro de control de aula, sobre la actitud del alumnado.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Se valorará a través de la observación directa y de las aportaciones que el alumno realice en sus láminas y trabajos.

Conciencia y expresiones culturales. Se podrá valorar mediante la realización de trabajos, exposiciones orales, láminas y pruebas objetivas.

Los instrumentos de evaluación con los que valoraremos los estándares de aprendizaje y las competencias serán los siguientes:

Observación directa: Las anotaciones que realizaremos en el cuaderno de aula sobre elrendimiento del alumno tanto en casa, como en las tareas solicitadas para trabajar en casa, el cuidado del material propio, ajeno y del aula, o el aula en si. La capacidad de organización del trabajo individual, o en equipo, atendiendo a la planificación de las tareas a realizar. El interés por participar en las actividades aportando ideas y

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sugerencias. La actitud respetuosa ante los compañeros, trabajos y propuestas de los mismos, tendrá un valor del 15%

Las pruebas objetivas que nos permitirán saber si el alumno ha fijado los conceptos, o procedimientos tratados; así como si emplea y reconoce la terminología propia del aula tendrán un valor del 25 %.

Los trabajos de búsqueda de información, dossiers que recojan las distintas fases de unprocedimiento, todo ello apoyado por las TICS, se valorará como instrumento para determinar la competencia digital. Todos los trimestres habrá al menos un trabajo con un valor porcentual de un 20 %. De realizarse dos trabajos, cada uno se valorará con un 10%

Las láminas donde se plasmen los conceptos, o procedimientos planteados, centrarán el grueso del valor de la evaluación trimestral, ya que esta materia es fundamentalmente práctica, por lo que el valor total de las láminas será de un 40%, donde los diferentes ejercicios podrán tener valoraciones distintas, ya que no todas serán de igual dificultad. En las programaciones de aula se irá matizando el valor de cada uno de los trabajos que realicemos.

De no llegarse a solicitar alguno de los instrumentos de evaluación, el valor porcentualrecaerá en el porcentaje de las láminas. De lo que quedará constancia en el acta de departamento y en la programación de aula.

La nota final de la materia de Dibujo Artístico I será la nota media de la segunda y la tercera evaluación; así como la del segundo trimestre será la media entre el primer y tercer trimestre.

Los alumnos que no superen alguno de los tres trimestres, deberán hacer actividades derecuperación de los contenidos trabajados suspensos, así como pruebas objetivas de recuperación de los exámenes suspensos realizados con anterioridad.

Medidas de atención a la diversidad:

El grupo de alumnos y alumnas matriculados en esta materia opcional es diverso. La mayoría ha cursado la materia de Educación Plástica Visual hasta cuarto de la ESO, mientras que otros la última vez que cursaron Plástica fue en 1º de la ESO. Evidentemente la formación del alumnado que ha cursado Plástica los cursos anteriores ha aportado ya una serie de estrategias y conocimientos que auguran una buena marcha del curso. De hecho desde el inicio de curso hasta el momento en el que se redacta esta programación se ha favorecido la colaboración entre el alumnado para que se ayuden unos a otros y se produzca el aprendizaje entre igualesEs la primera vez que se imparte esta asignatura, así que no contamos con alumnado que tengala materia pendiente de cursos anterioresEn el grupo contamos con un alumno TDAH sin medicar y un alumnado diagnosticado con Asperger. Ambos alumnos han cursado la materia de Plástica en 1º, 3º y 4º de la ESO, y esta disciplina es para ellos un espacio de relajación y bienestar. Por otra parte, decir que el departamento de Orientación desde el inicio del curso facilita a los diferentes departamentos las instrucciones necesarias para trabajar con este alumnado.

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Pruebas extraordinarias:

Las pruebas extraordinarias se realizarán para ofrecer al alumnado la posibilidad de aprobar cuando no se ha superado la evaluación final ordinaria. La prueba será un examen único de los contenidos recogidos en la programación, así como los criterios específicos de evaluación de dichas pruebas. Constará de aspectos teóricos y procedimentales que se puedan desarrollar en una hora.

La corrección de las pruebas la realizará el profesor/a que haya impartido docencia al alumno/a y en su defecto, asumirá la corrección el departamento de Plástica de estar constituido por varios profesores.

MetodologíaDesde esta asignatura, que tiene una orientación muy práctica y en la cual el aprendizaje se sustenta directamente en la experiencia, se pretende contribuir a la construcción de aprendizajes significativos y funcionales, para ello, se fomentará la autonomía e implicación del alumnado en su propio proceso de aprendizaje, se promoverá la variedad tanto en las actividades como en los recursos empleados, se realizarán propuestas didácticas que respondan a un enfoque interdisciplinar y se promoverá la presencia de contenidos transversales, todo ello, para contribuir tanto a una adquisición integral de las competencias del Bachillerato como al logro de los diferentes objetivosde esta etapa educativa. Para fomentar la autonomía e implicación del alumnado, dando respuesta a sus intereses y motivaciones, los planteamientos didácticos serán lo suficientemente abiertos e inclusivos como para permitir que cada alumno o alumna pueda enfocar su trabajo con un mayor margen de libertad, a medida que progrese en su aprendizaje, para la elección de los materiales y procedimientos, de la temática o de la orientación estética. Asimismo, en relación a los referentes estéticos y visuales, fundamentales en esta asignatura, ala vez que se ofrecen, asociados a cada bloque de contenidos, referentes imprescindibles bien por su valor universal o bien por su relevancia en el contexto de Canarias, se dejará un espacioabierto a los intereses personales del alumnado, promoviendo así su iniciativa personal. Se fomentará así un papel activo y autónomo del alumnado, además de consciente y responsable con su propio aprendizaje. Las actividades relacionadas con la expresión gráfico-plástica (apuntes, estudios, bocetos, ilustraciones…) constituyen el núcleo central de la materia, pero además, el aprendizaje del Dibujo Artístico se construirá también a partir de la experiencia queproporcionan otro tipo de actividades, como las relacionadas con la lectura, con la expresión oral (exposiciones, debates, puestas en común…), con la expresión escrita (mapas conceptuales, resúmenes, reseñas, análisis crítico de textos o de producciones propias o ajenas…) o con el empleo de las TIC investigaciones, elaboración de vídeos o de presentaciones con diapositivas, empleo de herramientas digitales de dibujo…), sin olvidar las actividades de carácter complementario (salidas fuera del centro para tomar apuntes en espacios exteriores, visitas a exposiciones…). En la medida de lo posible, deben establecerse relaciones entre distintas actividades, contribuyendo así a la construcción de aprendizajes significativos. El desarrollo de actividades variadas irá unido al empleo de recursos variados, ya sean los materiales (técnicas secas y húmedas, monocromáticas y cromáticas…), los elementos del entorno utilizados como modelos o referentes para el dibujo (diversidad de

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formas, colores, estilos…), los recursos bibliográficos (prensa, revistas especializadas, manuales prácticos, textos teóricos de referencia, catálogos de exposiciones…) o los recursos proporcionados por las TIC (proyección de imágenes o visualización de vídeos en el aula, utilización de internet como fuente de información, empleo de herramientas digitales de dibujo…). Es importante un enfoque interdisciplinar, que permita comprender las relaciones de esta materia con otros campos de conocimiento y que fomente en el alumnado la curiosidady el interés por el mundo que le rodea; sin olvidar tampoco el tratamiento transversal de aquellos temas que permitan contribuir a la adquisición de los objetivos generales del Bachillerato. Con respecto a la evaluación de los aprendizajes y en aras de fomentar un papel activo del alumnado en su propio proceso de aprendizaje, se fomentará el empleo de herramientas que fomenten la autoevaluación y la coevaluación, así como el uso de rúbricas o matrices de evaluación que faciliten la evaluación objetiva del alumnado.

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PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS YCREATIVAS.

2º ESO.

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Introducción

La materia de Prácticas Comunicativas y Creativas surge para ahondar en el procesocreativo del alumnado, a través del empleo de las técnicas de los lenguajes artísticos.

La vivencia creativa en el alumnado permite que la comunicación verbal y no verbalamplíen la diversidad de costumbres, modos de vida y conocimientos, influyendo en su propiobienestar y en el de su entorno. Asimismo, la utilización de diversos métodos y técnicasmusicales, plásticas y escénicas, no constituyen ningún fin, sino más bien un medio paraalcanzar objetivos educativos, ya que lo importante no es que el alumnado interprete demanera rítmica y precisa, desde el punto de vista musical, o que realice grandes obras plásticasperfectamente ejecutadas o que representen espectáculos de diferente índole; sino que lorelevante son las capacidades y procesos que intervienen en estas acciones motrices, afectivas,cognitivas y sociales.

Por otro lado, el modo de trabajo creativo es lo suficientemente válido y útil comomedio educativo y formativo, independientemente de la calidad del producto generado. Y loes, en el sentido de que el acto educativo presidido por la creatividad lleva a disfrutar delplacer que genera el mero hecho de crear y que ayuda al equilibrio socioafectivo y emocionaldel alumnado, perdiendo el miedo a expresarse y a equivocarse.

Contribución a las competencias

La Competencia en comunicación lingüística (CL) se ve favorecida por esta materiamediante la integración de los diferentes lenguajes artísticos. También es importante eldominio del lenguaje artístico y del vocabulario adecuado para expresar e interpretarpensamientos, sentimientos, hechos y opiniones.

Desde la materia se favorece asimismo el conocimiento y manejo de los elementosmatemáticos básicos (números, medidas, estructuras...) en aspectos como la duración y elritmo, las medidas, las proporciones, etc., favoreciéndose el desarrollo y la adquisición de laCompetencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). Además,se ponen en práctica procesos de razonamiento encaminados a la solución de problemas uobtención de información, del mismo modo que se siguen cadenas argumentales paraidentificar ideas y fenómenos artísticos fundamentales en una producción artística.

En lo que respecta a la Competencia digital (CD), integrar las Tecnologías de lainformación y la comunicación (TIC) como herramienta cotidiana, supone implicaractivamente al alumnado en procesos de búsqueda, experimentación, reflexión, aplicación ycomunicación del proceso creativo. Las nuevas tecnologías se vinculan fuertemente a todaactividad creativa: edición y búsqueda de información, interpretación y creación, grabación yedición de audio y vídeo...

Esta materia contribuye a la competencia Aprender a aprender (AA) en la medida enque se favorece la reflexión sobre los procesos de creación, la experimentación con técnicas ymateriales. El alumnado debe ser capaz de organizar su propio aprendizaje, perseverar en elmismo y procurarse asesoramiento, información y apoyo.

La asignatura es un buen vehículo para el desarrollo de las Competencias sociales ycívicas (CSC). La creación supone un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperación,

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asunción de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado yconservación de materiales e instrumentos, aplicación de técnicas concretas y utilización deespacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma al alumnado en elcompromiso con los demás, en la exigencia que tiene la realización en grupo, y en lasatisfacción que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo común.

Tanto la Competencia de Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) comola asignatura están relacionadas con la habilidad para elegir con criterio propio, imaginar,planificar y gestionar proyectos.

Contribuye asimismo a la adquisición de la Competencia en Conciencia y expresionesculturales (CEC), desarrollando en el alumnado una sensibilidad y un sentido estético quepermiten la apreciación y disfrute de las obras artísticas, así como la valoración y el respetodel patrimonio cultural y artístico propio de las distintas manifestaciones individuales, locales,nacionales e internacionales.

Contribución a los objetivos de etapa

La materia de Practicas Comunicativas y Creativas desarrolla en el alumnado unas capacidades que contribuyen a alcanzar los objetivos de la etapa de Secundaria. Las principales aportaciones se centran en mejorar su poder de expresión y comunicación creativa en diferentes contextos mediante procedimientos pragmáticos, artísticos y lúdicos que den cauce a su necesidad expresiva. La base organizativa de este currículo son proyectos en equipo, pues es aquí donde se fomenta la cooperación, el respeto, la solidaridad entre personasy grupos y el espíritu emprendedor, y donde la participación es la estrategia para lograr la corresponsabilidad en las decisiones. Saber escuchar,Respetar opiniones, aunar ideas y esfuerzo llevara a mejorar el autoconocimiento, la autoestima, la autoconfianza, la participación, el sentido crítico y la iniciativa personal.La implicación y participación activa en proyectos colectivos basados en experiencias personales donde todo el mundo aporta sus vivencias y conocimientos, lleva al alumnado, por contagio y sentido de pertenencia, a sentirse imprescindible en la labor de equipo, fomentando,por un lado, el desarrollo de la convivencia positiva y, por otro, convirtiéndose en un medio excepcional para el desarrollo personal y social. De esta manera se valora y respeta la diferencia de sexos, la igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres, tomando conciencia y reaccionando antecualquier estereotipo que suponga discriminación. Las fuentes de la información y comunicación se convierten en un recurso fundamental para la realización de toda actividad creativa, apoyándose en la transversalidad, en las experiencias personales, familiares y sociales del alumnado, desarrollando así los valores éticos. interdisciplinariedad es un hecho absolutamente presente en esta materia, siendo unaherramienta educativa útil, eficaz y eficiente para todas las asignaturas. De esta manera, el alumnado podrá superar el miedo a expresarse libremente, ser más comprensivo y empático, ydar rienda suelta a su creatividad, lo que redundara positivamente en su evolución e implicación en otras materias. Asimismo, posibilita la optimización de los recursos humanos ymateriales existentes en los centros educativos, al tiempo que se facilitara la mejora de la comprensión de los acontecimientos sociales, cognitivos, emocionales, psicomotrices y culturales presentes en el aula y en toda la etapa de secundaria. Utilizar los lenguajes verbales y no verbales, los musicales y los grafico-plásticos para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuye a la mejora de la comunicación, a la reflexión crítica y al respeto entre las personas. Además, ayuda a comprender las relaciones entre los mismos y, por tanto, a elegir el modo de expresión más adecuado según las necesidades de

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comunicación, fomentando así el desarrollo de la imaginación y el pensamiento divergente. La materia de prácticas Comunicativas y Creativas contribuye especialmente al desarrollo de lacreatividad, la utilización de distintos medios de expresión y representación, y la apreciación de la creación artística y sus lenguajes como medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, contribuyendo a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras artísticas.

Secuenciación de criterios, contenidos y capacidadesPRIMER TRIMESTREBLOQUE DE APRENDIZAJE I: COMUNICACIÓN Y CREATIVIDAD Criterio de evaluación 1.Expresar y comunicar emociones, sentimientos y estados de ánimo propios y ajenos, mediante el uso combinado e integrador de elementos y códigos artísticos, para potenciar la dimensión cognitiva, emocional y motriz en los ámbitos personal,social y escolar. A través de este criterio se pretende constatar que el alumnado es capaz de ejecutar producciones creativas (poema objeto, haiku, poemas ilustrados, collage, creaciones efímeras y espontáneas, esculturas de material reciclable, visualizaciones…) aplicando técnicas de composición y creación en diferentes materiales, soportes y aplicaciones digitales, y atendiendo al manejo consciente de los ejercicios y las técnicas de relajación y respiración, la atención y la concentración. Asimismo, se comprobará que el alumnado pueda diferenciar entre la simpatía, la identificación y la empatía para seleccionar las más adecuadas según contextos y propuestas. De este modo, valorará y compartirá sus mundos internos y externos que mejorarán su salud y su bienestar personal y mental

Contenidos1. Uso, reflexión y valoración de las emociones básicas, los sentimientos y los estados de ánimos en el proceso creativo. 2. Desarrollo de la introspección: diálogo interno, conciencia de sus propios estados y descripción de los sentimientos y las sensaciones internas. 3. Indagación y valoración de las formas relacionales de simpatía, empatía e identificación en el proceso creativo. 4. Desarrollo consciente de las técnicas de relajación, respiración, atención y concentración para el proceso creativo. 5. Aplicación del esquema de la comunicación y las funciones del lenguaje en el proceso creativo.

Competencias: C L, C D, C S C, C E C

Criterio de evaluación 2 . Mostrar motivación, compromiso y cooperación mediante el diseño y la realización de proyectos colectivos inclusivos y solidarios, a través de la asunción de tareas y responsabilidades para desarrollar la autonomía, la asertividad y el espíritu emprendedor en diversas situaciones y contextos educativos y sociales. Con este criterio, se comprobará que el alumnado se integra en dinámicas de grupo creativas que se reflejan en conductas observables (asimilación de roles, participación

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en diferentes actividades y grupo, reparto de tareas igualitarias, escucha activa...). De este modo, se fomenta un comportamiento social, solidario, tolerante, asertivo y responsable, que lo ayude a superar inhibiciones, miedos y obstáculos comunicativos y expresivos, desarrollando y consolidando una convivencia positiva, hábitos de estudio ytrabajo individual y en equipo, y preparándose así para el ejercicio responsable de la ciudadanía democrática, donde la participación sea la estrategia para lograr la corresponsabilidad en las decisiones y propuestas en diferentes contextos de aplicación,como medio de desarrollo personal y social.

Contenidos 1. Desarrollo de la motivación interna y externa a través de la creatividad. 2. Concienciación del compromiso individual y grupal en el proceso creativo.Competencias:AA, CSC, SIEE, CEC

SEGUNDO TRIMESTRECriterio de evaluación 3Participar en experiencias creativas individuales y grupales, utilizando el potencialartístico propio y el ajeno, a través de dinámicas que favorezcan el desarrollo del autoconocimiento y la autoestima para contribuir al enriquecimiento integral como seres humanos. Con este criterio, se pretende que el alumnado sea capaz de involucrarse en diferentes actividades y dinámicas, utilizando diversos recursos (topograma, móviles poéticos, papiroflexia, pintado de camiseta, graffiti…) para desarrollar un mayor autoconocimiento, de la propia forma de ser y de la personalidad, y un interés por desarrollar una personalidad autónoma e independiente, por medio de estilos y técnicas presentes en las Artes que favorezcan la autoestima adecuada, el espíritu emprendedor yla autoconfianza, la resiliencia, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades que propician una práctica educativa y social íntegra.

Contenidos1. Desarrollo del autoconocimiento y la autoestima a través de la creatividad.2. Indagación en la (auto) observación y la resiliencia en el proceso creativo.

Competencias:AA,CSC,SIEE, CEC

Criterio de evaluación 4. Crear producciones artísticas individuales y colectivas con la ayuda de las tecnologías de la información y la comunicación, mediante la planificación y desarrollo de su proceso creador, a partir de las experiencias y vivencias generadasen el aula y su entorno, para incrementar su capacidad creativa y expresiva, rechazando estereotipos y promoviendo el esfuerzo voluntario y la asertividad. Con este criterio, se pretende que el alumnado sea capaz de aplicar las fases del proceso

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creador en la realización de proyectos y participar en propuestas artísticas (piezas teatrales, flashmob, teatro de sombras, lipdub, vídeos musicales…), empleando medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual, plástica, musical y escénica, con un sentido crítico y ético, disfrutando y valorando los diversos elementos que las constituyen. Se comprobará asimismo que es capaz de diferenciar ritmos musicales y compositivos, e identificar los valores éticos en las producciones artísticas; manifestar un juicio razonado sobre estas propuestas y relacionarlas con otras, de manera que demuestre sensibilidad ante la aplicación del Arte como un medio de intervención, transformación de la realidad y conciencia social para rechazar estereotipos.

Contenidos1. Aplicación de las fases del proceso creador en la realización de proyectos: preparación, incubación, iluminación y verificación. 2. Aplicación de las TIC en las producciones creativas. 3. Identificación de los valores éticos en las producciones artísticas

Competencias:CMCT, CD, AA, CSC, CEC

TERCER TRIMESTRECriterio de evaluación 5. Realizar puestas en escena, con la debida atención a las particularidades del español de Canarias, a través de la aplicación de técnicas y estilos básicos de los códigos artísticos y expresivos, teniendo en cuenta la relación espacio, tiempo y movimiento, para aplicar la interacción comunicativa en espacios comunes y alternativos. Con este criterio se pretende constatar que el alumnado sea capaz de desarrollar capacidades y destrezas lingüísticas, orales y escritas, no verbales, gestuales y mímicas,que aumenten su acervo expresivo y el repertorio comunicativo y creativo, a través de producciones comunicativas y artísticas (debate, charlas, improvisación musical, trabalenguas, entrevistas, telediario escolar, ejercicios logocinéticos...), para lograr una comunicación efectiva y fomentar la capacidad en el alumnado de elegir con criterio propio, imaginar, planificar y gestionar proyectos, que le posibiliten seguir aprendiendoy participando plenamente en la diversidad de los contextos de la vida, y reconociendo cualquier variedad del español como igualmente válida para la comunicación en todos los contextos personales y sociales, y con todas las finalidades comunicativas.

Contenidos 1. Manejo consciente del espacio, tiempo y movimiento en el acto comunicativo. 2. El empleo consciente del lenguaje oral, corporal, gestual y artístico en la realización de puestas en escena. 3. El uso adecuado de la voz (respiración, entonación, proyección…) en el acto comunicativo.

Competencias:CMCT, AA, SIEE


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Desarrollar la atención y curiosidad por diferentes manifestaciones artísticas mediante el contacto directo o indirecto con artistas, sus obras y espacios creativospara potenciar la participación sociocultural y la identidad cultural como ciudadanos y ciudadanas, el espíritu crítico y la sensibilidad estética y educacional como público, fomentando la divulgación y conservación del patrimonio cultural yartístico, especialmente el de Canarias. Con este criterio, se pretende fomentar la capacidad del alumnado de realizar una visiónactiva y crítica de manifestaciones artísticas pertenecientes a diferentes contextos históricos y culturales, y a diversos campos de las artes, con especial atención al ámbitode Canarias, visibilizando el papel de las mujeres y utilizando diferentes recursos (fichatécnica, reseña, crónica, artículo, blog, exposición, rueda de prensa...) realizando y estableciendo comparaciones entre distintos tipos de manifestaciones artísticas, para emitir juicios críticos sobre productos literarios y culturales con apreciación estética y reconocimientos de la diversidad y multiculturalidad. Asimismo, se pretende que el alumnado comprenda, valore, respete y divulgue, con sentido crítico, los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico, cultural y natural.

Contenidos 1. Experimentación y reflexión del papel del espectador y la espectadora en diferentes manifestaciones artísticas. 2. Construcción y reflexión sobre las claves para la divulgación y conservación del patrimonio cultural y artístico. 3. Desarrollo del espíritu crítico ante las expresiones artísticas.

Competencias:CL, CSC, CEC

Orientaciones metodológicas y estrategias didácticas

Los pilares metodológicos esenciales de la materia de Prácticas Comunicativas yCreativas son la docencia compartida, la realización de las sesiones en espacios alternativos, lamáxima de «aprender haciendo», el trabajo cooperativo y el compromiso individual y grupal,a través de elementos y códigos comunicativos y artísticos, empleando la diversidad derecursos tecnológicos y manuales.

En este punto, el profesorado adquiere un nuevo rol, convirtiéndose en facilitador yguía que amplía la visión del mundo del alumnado, ayudándolo a contemplar los problemasdesde una nueva perspectiva, lo que posibilita la ruptura de esquemas rígidos y le dota de unamplio abanico de respuestas de aceptación; mostrándole, además, que es capaz de acoplar larespuesta adecuada a las diferentes situaciones que se le puedan presentar.

La presencia de dos profesores o profesoras en un mismo espacio, con el mismo poderde decisión y las mismas atribuciones y responsabilidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, implementada por una indispensable coordinación, será clave.

Por otro lado, los espacios alternativos cerrados (aulas-taller, biblioteca, salón de actos,aula medusa, patios interiores, pasillos, pabellón…) o abiertos (canchas, jardines, zonaexteriores próximas al centro…), favorecerán el trabajo en distintos contextos.

Por tanto, se propone una metodología flexible, pues estará abierta a cambios enfunción de los diferentes ritmos de aprendizaje; motivadora, con la construcción de

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aprendizajes significativos; directiva en los momentos necesarios mediante la asignación detareas; e indagativa a través del descubrimiento guiado, la resolución de problemas y la libreexploración. Además, será activa, avanzando desde la experiencia, intereses, necesidades,expectativas y la continua reflexión e integración del alumnado en la dinámica general delgrupo y en la adquisición y configuración de los aprendizajes; participativa, resaltando laactividad voluntaria y el compromiso personal de cada uno; individualizada, para mejorar lacohesión grupal a partir del respeto de las partes; lúdica, creando una situación de distensión,sin juicios de valor ni sensaciones de ansiedad; y basada en lo indirecto, disfrazando, enocasiones, el objetivo para que el alumnado lo consiga sin darse cuenta.

Asimismo, se propone una enseñanza que gira en torno a prácticas creativas ycomunicativas situadas en contextos relevantes para el alumnado, quien realizará proyectos dediferente índole a través de situaciones de aprendizaje relativamente abiertas, y donde elalumnado participará en el diseño de un plan de trabajo, tratará la información pertinente,aplicará sus aprendizajes en los procesos creativos y realizará una síntesis final que ofrecerácon los productos creados.

Instrumentos de evaluación y criterios de evaluaciónLos instrumentos de evaluación que usaremos serán los siguientes:

Observación directa del trabajo en el aula:

Teniendo en cuenta los siguientes apartados y de todos ellos se tomará registro en el cuaderno del profesor.

o El trabajo diario durante la clase.

o Realización de tareas marcadas para casa.

o Material necesario: Todos los días se pasará lista para comprobar si el

alumnado ha traído el material necesario, anotándose la falta de éste.

o Cuidado del material de la clase, del propio y de los compañeros.

o Actitud en el aula: Se valorará la actitud ante la asignatura, hacia los

compañeros y el profesor, así como el cumplimiento de las normas de convivencia.

o La escucha: Guardar silencio durante las explicaciones, o ponencias de

compañeros y profesores.

o La participación: Interés por manifestar sus opiniones, por aportar ideas

al grupo y a la clase, al realizar preguntas; al comprometerse en la reali-zación de actividades.

El incumplimiento de estos apartados se irán registrando día a día con anotaciones negativas que influirán en la nota correspondiente a la observación directa será de un 20% y que redundará en la nota de la Competencia Social y Ciudadana y la de Aprender a Aprender. También se podrán tomar anotaciones positivas cuando el alumno destaque en sus aportaciones en clase.

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Cuaderno de Prácticas Comunicativas y Creativas: Se le ha solicitado al alumnadoun archivador de fundas transparentes donde recopile todas las tareas y apuntes realizados a lo largo del trimestre, de manera clara y organizada. Con él valoraremos la capacidad de or-ganización del alumnado y el interés que muestra por conservar los apuntes y material que sele proporciona en el aula. En él deben figurar buena parte de las actividades realizadas en clase, así como posibles memorias que se le solicite al alumno. El cuaderno es fundamental para realizar el seguimiento de la expresión escrita del alumno, por lo que cada trimestre, se indicarán las faltas de ortografía al alumno para que éste realice sus correcciones. Al cua-derno le concederemos un valor de 10 %

Parte práctica. Tendrá un valor del 70%. Los instrumentos que se valorarán son los que a continuación se describen

Elaboración de proyectos:

Los proyectos que se lleven a cabo en un largo plazo de tiempo serán valorados mediante: o El diario de taller en la fase práctica: será evaluada mediante la observación

directa del profesor y el diario de taller que tendrá que realizar cada uno de losalumnos., donde se refleje la planificación de la actividad y se constate el trabajo realizado diariamente. Este instrumento se deberá anexar a la memoriafinal.

o Exposición oral de trabajos, o contenidos tratados.

o Elaboración de memorias: Los trabajos prácticos de larga duración

deberán ir acompañados de una memoria ilustrada y explicativa del proceso, del diario de taller y de una valoración de la actividad y de los resultados. El valor que se le asigna a este tipo de ejercicios dependerá del conjunto de instrumentos y del tiempo de realización de las actividades.

o Su producto, o resultado.

En estos se valorará el contenido, la exposición, la expresión, el interés por superarse, la organización de la información, etc. También en este caso se aplicará la media ponderada.

Trabajos aplicando las TICS: Para poder valorar la competencia digital realizaremos actividades o trabajos de búsqueda de información o de creación mediante programas como: Power Point, Paint, Word, Gimp, Windows Movie Maker, el correcto uso de la cámara de los smart phone, etc

Se valorarán los siguientes aspectos o Organización de los documentos: Se valorará la correcta organización del ma-

terial consultado en Internet, o del material generado por el alumno en otros programas como el Paint, ExtraCad, o Word, etc, atendiendo a la denomina-ción de los diferentes archivos y a la estructura organizativa.

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o Correcto uso del material informático: Quedará registrado en las observaciones di-

rectas del profesor, así como en el cuaderno de control del aula Medusa.

o Aplicación de los contenidos trabajados en el desarrollo de la actividad tenien-

do en cuenta la finalidad del material generado, si se realizará una exposición con todos los trabajos de manera consecutiva, si se imprimirán posteriormen-te, etc.

Trabajos individuales de los temas tratados. Se valorará la aplicación de los conteni-dos, la búsqueda de diferentes soluciones, el interés por superarse, la correcta ejecu-ción, el dominio de materiales y herramientas y la presentación.

Trabajos en grupo: Donde se valorará especialmente el compromiso del alumnado ante el trabajo, la participación, el respeto por las opiniones ajenas y la relación entre el resultado, número de participantes y horas dedicadas a dicha actividad.

Observación directa 20

Cuaderno 10

Proyectos

70%Trabajos aplicando las TIC

Trabajos individuales

Trabajos en grupo

En las actas de departamento se irá reflejando las decisiones respecto los ejercicios que sevalorarán según la media ponderada, así como en la programación de aula.

Plan de Recuperación para el alumnado que no ha superado un trimestre:

Se solicitará al alumno suspenso la entrega de trabajos no presentados en el trimestre anterior. Con estos nuevos datos se variará a nivel interno la nota de la evaluación suspensa con la finalidad de aportarla a la nota media final. Nota final de la materia de Prácticas Comunicativas y Creativas:

La nota final se corresponderá con la que aparece en el boletín en el tercer trimestre y ésta a su vez será la nota media de los trimestres anteriores. Plan de recuperación del alumno con la materia pendiente de cursos anteriores:

Esta materia es nueva, así que no hay alumnos con ella pendiente. Con los cambios de normativa, el alumnado que tiene la materia de Ciudadanía de 2º de la ESO pendiente, como esta asignatura ha dejado de impartirse en este nivel, la Consejería de Educación ha decidido que se recuperará aprobando mediante prueba, o como estipulen los departamentos implicadosla materia de Prácticas Comunicativas y Creativas de 2º de la ESO. El departamento de Plástica, o de Lengua se pondrá en contacto tras la evaluación inicial con el alumnado que tiene ciudadanía de 2º pendiente para hacerle entrega trimestralmente de actividades para recuperar dicha materia. El alumno tendrá la oportunidad de entregar la primera semana de junio todos los trabajos, o de entregarlos trimestralmente. A cada trabajo se le dará un valor

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ponderado dependiendo de la dificultad y del trabajo a desarrollar. La suma de estas valoraciones definirá la nota final de la materia pendiente.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. CURSO1617

ACTIVIDAD OBJETIVOS PERIODO CURSO Profesorresponsable

Concurso de diseño de postales de Navidad con que el centro felicite por lascitadas fiestas

Conocer y aplicar técnicas de creación plástica mediante programas informáticos sencillos.

Desarrollar un diseño atendiendo a la finalidad y al mensaje.

Primer trimestre 1ºy 2º de la ESO

Carmen Arocha

Visita al MiAC

Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, especialmente el canario, siendo sensible a las cualidades plásticas, estéticas y funcionales, transmitiéndolas de forma verbal y escrita.

Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando yapreciando sus contenidos y entenderlos como parte de la diversidad del patrimonio cultural sobre todo del canario, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora, reforzando la capacidad de conocer e interpretar el mundo físico.

Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo intercultural, lacolaboración, la libertad de expresión, la práctica de experiencias artísticas compartidas y la comunicación.

Tercer trimestre 3º,4ºy 1ºde Bachillerato ESO

Carmen Arocha

Dinamizaciónde talleres dirigidos a otros alumnosdel centro, o del colegio


Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y

Por concretar 4º de la ESO

Carmen Arocha

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apreciando sus contenidos y entenderlos como parte de la diversidad del patrimonio cultural sobre todo del canario, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora, reforzando la capacidad de conocer e interpretar el mundo físico.


Visita a pintara un paraje natural




Primer Trimestre 1º de Bachillerato

Carmen Arocha

Visita al centro de representantesde los diferentes campos de lasbellas artes al centro

Dar a conocer al alumnado experiencias vivenciales y profesionales de diferentes especialistas de las artes plásticas, que se puedan erigir como modelos del alumnado y así crear en ellos expectativas positivas.

3º,4º ESO y 1º de Bachillerato

Actividades del carnaval

Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando yapreciando sus contenidos y

Segundo trimestre 1º, 3º y 4º ESO

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entenderlos como parte de la diversidad del patrimonio cultural sobre todo del canario, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora, reforzando la capacidad de conocer e interpretar el mundo físico.


Visita a yacimiento arqueológico


Por confirmar 2º PCC Yanet, Juan Pérez, Lidia Visita a los

Jameos del Agua

Tercer trimestre 2º PCC

Cine Por confirmar 2º PCC

Participación conjunta con otras áreas, o desde las tutorías para la decoración del centro y las aulas por Navidad, días, o temáticas puntuales.

Propuestas para Carnavales:

Gala de Carnaval con concurso de disfraces por aula (una pareja de cada clase). Realizar un entierro de la sardina. Desde Plástica se prepararemos el atrezo y

realizar el entierro de tal manera que culmine en la gala. Fiesta de disfraces con batucada (el Instituto cuenta con muchos alumnos que

participan de las mismas en sus pueblos); invitar alguna murga, drag queen (hay varios en el municipio), etc

Hacer un recorrido histórico del carnaval en nuestra cultura y como manifestación de otros pueblos.

Confección de máscaras o sombreros de carnaval en el área de Plástica. Hacer en los recreos durante esos día un taller de torrijas de carnaval. Decoración del centro. Invitar a personas que participen en la elaboración y diseños de vestidos de

candidatas a reinas, murgas, carrozas, etc.(Jaime Romero y Joaquín Méndez, por ejemplo).

Orientación profesional: Traer al centro profesionales de distintas disciplinas a darles charlas sobre su trabajo,

experiencia laboral, académica y vivencial. Las charlas se podrían dar en las aulas a cada uno de los grupos de 4º de ESO.

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Navidad:o Decoración del centro.o Realización del amigo invisible en las tutorías.o Concurso de postales de Navidad y que la elegida sea con la que el Instituto lleve a

cabo sus felicitaciones.o Jornada de convivencia con gastronomía propia de la época, así como música y

otras manifestaciones.

Día de Canarias: Por una parte, el día puntual, celebrando el día de Canarias con actividades propias de la

tradición de la Isla en particular y del Archipiélago en general. Donde se desarrollen – como en otros años- juegos autóctonos, degustación e incluso elaboración de platos típicos de las Islas, donde se pueda llevar a cabo una muestra del folclore canario; y por otra parte desarrollar en los días previos una serie de actividades relacionadas con la cultura canaria y centradas en un aspecto desde el que todos los departamentos puedan participar:

o Canarias y el mar.o Leyendas de Canarias.o Centrarnos en una isla concreta.o Artistas plásticos de Canarias.o La agricultura en Lanzarote.o El patrimonio cultural o natural de Lanzarote. Etc.

SEMANA DE LA CREATIVIDAD: Posibles temas, o centros de interés:

La isla: Exposición de islas imaginadas por los alumnos. Exposición de islas imaginadas por escritores. Creación de Las Islas Canarias en tres dimensiones para el jardín, dándoles un carácter

funcional: soporte de información, asientos del jardín. Exposición de fotografías de islas del mundo.

El cine: El cine de terror: ambientación del centro. Gran fiesta del cine de terror. Realización de una casa del miedo. Realización de carteles de películas inventadas por los alumnos. Exposición de carteles de películas conocidas. Realización de un corto. Filmación de todo lo que acontece en el centro y reproducción inmediata en un monitor

situado en el pasillo, o en otro punto del centro. Proyecciones de películas de diferentes géneros. Cine canario: Invitación de algún ponente. Invitación de estilistas y maquilladoras especialistas en el género. La ciencia ficción: Julio Verne. Efectos especiales: documentales, demostración

Libros llevados al cine.

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La arquitectura: Muestra de la arquitectura tradicional canaria. Exposición de dibujos realizados por los alumnos de arquitectura tradicional canaria en

Haría. La arquitectura en la actualidad: charla. Exposición de la arquitectura más innovadora del momento. Exposición de la ciudad ideada por los alumnos. Juego del tesoro, a través de un callejero. Exposición de fotomontajes basados en la arquitectura, cambiando algún elemento,

color, forma, perspectiva. Juego: Piérdete en el metro; Piérdete en la gran ciudad.

La artesanía: Muestra de artesanía de todas las islas. Talleres de artesanía tradicional. Charla acerca de la situación de los artesanos en la actualidad: mercado y formación. Exposición de obras realizadas por los alumnos. Proyección de documentales, o películas donde se aprecien las tradiciones canarias,

así como la artesanía.

El mar y el arte: Exposición de obras de arte que tengan como centro de interés el mar. Exposición de obras de los alumnos que tengan como centro de interés el mar. Realización en la Playa de La Garita de una exposición de esculturas realizadas en

arena. Realización de barquitos chiquititos y lanzamiento al agua en Punta Mujeres. Realización de postales sobre los sitios más emblemáticos de la costa de La Isla, y

particularmente del Municipio. Exposición de cuadros realizados con arena. Exposición de botellitas decoradas con sal. Exposición de maquetas de barcos. Exposición de fotografías de barcos. Lanzamiento de mensajes en botellas desde Guatiza. Gran asadero en la playa. Charla informativa acerca de nuestras costas, su deterioro y conservación. Poemas sobre el mar. A la mar fui por naranjas de Antonio García Cabrera.

Exposición final de curso de los trabajos realizados en el Salón de Actos del Instituto.

Talleres en el salón de actos con el alumnado de 4º de la ESO como monitores, a los que asista el resto del alumnado del centro.

Exposición en el salón de actos del Instituto de los retratos realizados por el alumnado de 3º de la ESO.

Actuación musical con alumnos, profesores, padres (se podrían ver otras posibilidades) Visita al taller de dos artistas lanzaroteños. Alumnado de 4º ESO

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TRATAMIENTO TRANSVERSAL PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES

Muchos de los contenido actitudinales del área de Plástica están vinculados directamente a la educación en valores. La metodología ante expuesta, está adaptada para que el alumnado desarrolle su capacidad de reflexión y de respeto hacia el otro y hacia otras culturas.

Se realizan también en el apartado de propuestas de actividades extraescolares ycomplementarias una batería de actividades en pro de la mejora de la convivencia en el centro.

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