Programación Tercero Física y Química

PROGRAMACIN DE FSICA y QUMICA, 3 y 4 DE ESO

PROGRAMACIN: Fsica y Qumica 3 ESO. CURSO 2014-2015

PROGRAMACIN

DE

FSICA Y QUMICA

3 E. S. 0.

CURSO 2014-2015i.e.s.o. VILLA DEL MONCAYO (lvega)NDICE

1. INTRODUCCIN 3

2. JUSTIFICACIN LEGAL 4

3. OBJETIVOS 5- Objetivos Generales para la etapa de Educacin Secundaria 5- Objetivos para la materia de Ciencias de la Naturaleza en la ESO. 7- Objetivos didcticos de Fsica y Qumica para 3 ESO. 84. COMPETENCIAS BSICAS. 10- Las competencias bsicas en el currculo de la secundaria 10- Relacin de la materia de Fsica y Qumica con las competencias bsicas115. CONTENIDOS. 136. PROGRAMACIN POR UNIDADES DIDCTICAS 157. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 308. ENFOQUES DIDCTICOS Y METODOLGICOS 319. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD 3310. RECUPERACIN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE 3411. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS POR LA LECTURA 3612. EVALUACIN 37- Criterios de Evaluacin 37- Evaluacin de las competencias. 39- Evaluacin de la programacin 42- Procedimientos e Instrumentos de Evaluacin 43- Criterios de Calificacin 4513. CONTENIDOS MNIMOS 4714. CRITERIOS DE PROMOCIN 4915. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 4916. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS 5017. PLAN DE FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA 501.- INTRODUCCIN

Esta programacin pretende conseguir que los alumnos, no slo adquieran algunos conceptos cientficos, sino tambin, al mismo nivel de importancia, los hbitos y procedimientos propios del trabajo cientfico y sobre todo desarrollar, en cada uno de los alumnos, su capacidad de razonamiento y crtica ante los hechos cotidianos.

La adolescencia es una etapa en la que tienen lugar importantes y grandes cambios, no slo en la propia imagen del individuo y en la manera de interactuar con sus iguales y el resto de las personas, sino que el adolescente accede a nuevas formas de pensamiento alcanzando un nuevo y superior nivel caracterizado por una mayor autonoma y rigor en su razonamiento. El desarrollo cognitivo no es solamente un conjunto de estrategias de razonamiento que pueden aplicarse a cualquier contenido, sino que tambin consiste en un conjunto de informacin especfica que depende de la experiencia concreta de cada alumno, y cuya asimilacin adecuada se encuentra en ntima relacin con la capacidad de desechar o contradecir las ideas previas.

La adquisicin de nueva informacin, que se da en el aprendizaje significativo, es un proceso que depende de forma principal de las ideas relevantes que ya posee la persona, y se produce a travs de la interaccin entre la nueva informacin y las ideas relevantes existentes en la estructura cognoscitiva, siendo el resultado de esta interaccin una asimilacin entre los viejos y nuevos significados, para formar una estructura cognoscitiva ms altamente diferenciada.

El conocimiento, segn Piaget, es siempre el resultado de un proceso de construccin. El aprendizaje escolar no consiste en una recepcin pasiva del conocimiento, sino ms bien en un proceso activo de elaboracin: los errores de compresin provocados por las asimilaciones incompletas o incorrectas del contenido, son peldaos necesarios y a menudo tiles de este proceso activo de elaboracin y, al mismo tiempo, sirven de retroalimentacin para orientar las futuras acciones de los alumnos en el proceso de enseanza-aprendizaje.

La tarea del docente debe consistir en programar las actividades y situaciones de aprendizaje adecuadas, que permitan conectar activamente la estructura conceptual de la disciplina con la estructura cognoscitiva previa de cada alumno.

La actuacin del profesor debe orientarse al desarrollo de patrones motivadores relacionados de modo fundamental con dos tipos de metas: el incremento de la propia competencia y la experiencia de autonoma y responsabilidad personal, dado que los datos empricos demuestran que el desarrollo de estos patrones redunda en una mejor adaptacin escolar y personal de los alumnos.

La enseanza de la Fsica y Qumica debe pasar forzosamente por la participacin activa del alumno. Es, en efecto, muy deseable que vea la ciencia como algo propio, no ajeno, que est al alcance de la mano, pero no se nos oculta la dificultad que entraa la construccin de sta, en lo que tiene de abstracto y complejo.

Por otra parte, esta materia tiene un carcter eminentemente experimental que debe permitir la familiarizacin con las caractersticas del trabajo cientfico y debe ser capaz de aplicar sus mtodos a la resolucin de problemas que se plantean en nuestro entorno.2.- Justificacin legalPara elaborar los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de esta programacin se ha tenido en cuenta la legislacin educativa vigente:

Normativa educativa estatal:

1. La Constitucin Espaola (artculo 27). Establece que todos tenemos el derecho a la educacin y reconoce la libertad de enseanza.

2. LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE). Atribuye al Gobierno fijar los aspectos bsicos del currculo que constituirn las enseanzas mnimas para todo el Estado, con el fin de garantizar una formacin comn para todos los alumnos de Espaa y la validez de los ttulos correspondientes.

3. REAL DECRETO 806/2006, de 30 de junio, de calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo (LOE)

4. REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, de Enseanzas Mnimas de Educacin Secundaria Obligatoria.

Normativa educativa autonmica:

1. DECRETO 52/2007, de 17 de mayo. Currculo de Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de CyL. Determina que corresponde a la Consejera de Educacin y Cultura establecer el Currculo propio para CyL y as se expresa tambin en el Acuerdo por la Mejora del Sistema Educativo de CyL.

2. ORDEN EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantacin y el desarrollo de la E.S.O. en Castilla y Len.

3. ORDEN EDU/1952/2007, de 29 de diciembre por la que se regula la evaluacin de la E.S.O. en Castilla y Len.

3.- OBJETIVOS

Objetivos Generales para la Etapa de Educacin Secundaria

Constituyen unos enunciados que definen, en trminos de capacidades, el tipo de desarrollo que esperamos que alcancen los alumnos al trmino de la etapa. Estas capacidades orientarn y vertebrarn la actuacin educativa en todas las materias y atienden a una evolucin integral de la personalidad, pues se refieren a su dimensin intelectual, comunicativa, esttica, socioafectiva y motrica.

Segn el DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, la Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrtica.b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilizacin, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando cualquier tipo de discriminacin.

d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia en los mbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo y adquirir habilidades para la prevencin y resolucin pacfica de conflictos.

e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos, as como una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de Espaa y del mundo, respetar el patrimonio artstico, cultural y lingstico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los dems.

k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, as como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio fsico y la adecuada alimentacin, incorporando la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad.

m) Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.

n) Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.) Conocer y apreciar crticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradicin, especialmente de Castilla y Len.

o) Conocer la tradicin lingstica, literaria y artstica de la cultura grecolatina y su pervivencia en el mundo contemporneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad.

Objetivos de la materia de Ciencias de la Naturaleza en LA Educacin Secundaria Obligatoria (Decreto 52/2007, de 17 de mayo)

La enseanza de la Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendr como fin el desarrollo de las siguientes capacidades en los alumnos:

1. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos experimentales, mapas, diagramas, grficas, tablas y otros modelos de representacin, as como formular conclusiones.2. Utilizar la terminologa y la notacin cientfica. Interpretar y formular los enunciados de las leyes de la naturaleza, as como los principios fsicos y qumicos, a travs de expresiones matemticas sencillas. Manejar con soltura y sentido crtico la calculadora.3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientficos.

4. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global.5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos tericos mediante la realizacin de actividades prcticas relacionadas con ellos.6. Obtener informacin sobre temas cientficos utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin y otros medios y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas cientficos.7. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas.8. Desarrollar hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.

11. Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.12. Conocer las peculiaridades bsicas del medio natural ms prximo, en cuanto a sus aspectos geolgicos, zoolgicos y botnicos.13. Conocer el patrimonio natural de Castilla y Len, sus caractersticas y elementos integradores, y valorar la necesidad de su conservacin y mejora.

Objetivos didcticos de Fsica y Qumica .

Estos objetivos concretan los generales de Ciencias de la Naturaleza para la materia de Fsica y Qumica :

1. Utilizar procedimientos cientficos como el planteamiento de conjeturas, y la elaboracin de estrategias para la obtencin de conclusiones sobre informaciones y mensajes relacionados con la fsica y la qumica incluyendo, en su caso, diseos experimentales.

2. Desarrollar estrategias de resolucin de problemas basadas en procedimientos cientficos e interpretar modelos representativos usados en el rea cientfica, como tablas, grficas y diagramas.

3. Buscar explicaciones cientficas a diferentes hechos de la experiencia cotidiana en el contexto de Castilla y Len aplicando contenidos relacionados con las fuerzas y movimientos, las energas mecnica, calorfica y ondulatoria y los cambios qumicos.

4. Expresarse a travs del lenguaje escrito y oral, utilizando la terminologa cientfica de la Fsica y Qumica, con coherencia, claridad y precisin, tanto en el mbito cientfico como en la vida cotidiana.

5. Manipular diferentes fuentes de informacin y las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin para la elaboracin de contenidos relacionados con las fuerzas y movimientos, las energas mecnica, calorfica y ondulatoria, los cambios qumicos y los problemas globales (contaminacin atmosfrica, prdida de la biodiversidad, agotamiento de recursos naturales) con los que se enfrenta la humanidad.6. Planificar y realizar individualmente y en grupo diversas actividades sobre los avances y aplicaciones de la Fsica y Qumica en la sociedad, fundamentarlas y discutirlas de forma crtica, reconociendo la existencia de un debate plural y abierto acerca de sus implicaciones ticas, econmicas y sociales.

7. Aplicar los fundamentos cientficos y metodolgicos propios de la materia para explicar los procesos fsicos y qumicos bsicos que caracterizan el funcionamiento de la naturaleza.

8. Utilizar los conceptos y leyes bsicas de la Fsica y la Qumica, para interpretar cientfica y tcnicamente sus aplicaciones tecnolgicas y cientficas, y sus consecuencias para el medio social, natural y tcnico de Castilla y Len y de Espaa. 9. Desarrollar actitudes crticas y analizar las implicaciones que la actividad humana y, en particular, la actividad cientfica y las nuevas aplicaciones en el mbito de la Fsica y la Qumica, tienen en el medio ambiente, el consumo y la salud.

10. Desarrollar actitudes responsables estrechamente relacionadas con la contribucin al desarrollo sostenible.

11. Entender el conocimiento cientfico como una interaccin de diversas disciplinas que profundizan en distintos aspectos de la realidad y que al mismo tiempo se encuentra en continua elaboracin, expuesta a revisiones y modificaciones.

12. Aceptar que la Fsica y la Qumica son una parte del conocimiento cientfico sometida a continuas modificaciones y avances, y en permanente relacin con el estado de necesidades tecnolgicas de la sociedad.

13. Utilizar los conocimientos adquiridos en la Fsica y Qumica para comprender el valor del patrimonio natural y tecnolgico de Castilla y Len y la necesidad de su conservacin y mejora.

14. Reforzar y profundizar en los conocimientos propios de la Fsica y la Qumica a travs de la realizacin de actividades de carcter prctico.

15. Desarrollar hbitos de conducta favorables a la promocin de la salud personal y del entorno que nos rodea para hacer frente a los riesgos y problemas de la sociedad actual.4.- Competencias Bsicas

La nueva ley de educacin (LOE) presenta una novedad de especial relevancia: la definicin de las competencias bsicas que se deben alcanzar al finalizar la Educacin Secundaria Obligatoria.

LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL CURRCULO DE SECUNDARIA

Las competencias bsicas son aquellos conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su desarrollo personal y su adecuada insercin en la sociedad y en el mundo laboral, que debern haber sido desarrolladas al acabar la enseanza obligatoria y deben servir de base para el aprendizaje a lo largo de la vida.

La LOE define ocho competencias bsicas que se deben trabajar en todas las materias del currculo:

1. Competencia en comunicacin lingstica.

Se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita.

2. Competencia matemtica.

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de razonamiento matemtico.

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la accin humana. Tambin se relaciona con el uso del mtodo cientfico.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y la utilizacin de las nuevas tecnologas para esta labor.

5. Competencia social y ciudadana.Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como participar en su mejora.

6. Competencia cultural y artstica.

Supone comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y artsticas.

7. Competencia para aprender a aprender.

Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma, de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

8. Autonoma e iniciativa personal.

Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico.

Estas competencias bsicas no son independientes unas de otras, sino que estn entrelazadas. Cada una de las materias ha de contribuir al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como consecuencia del trabajo en varias materias.

RELACIN DE LA MATERIA DE FSICA Y QUMICA CON LAS COMPETENCIAS BSICAS

La contribucin de la Fsica y Qumica a la consecucin de las competencias bsicas de la ESO es esencial. Se materializa en los vnculos concretos que mostramos a continuacin.

1. Competencia en comunicacin lingstica.

La materia exige la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. El dominio de la terminologa especfica permitir, adems, comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.

2. Competencia matemtica.

Est ntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarn. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos y expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. En el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

La mayor parte de los contenidos de Fsica y Qumica tiene una incidencia directa en la adquisicin de esta competencia, que implica determinar relaciones de causalidad o influencia, cualitativas o cuantitativas, que requiere analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. La materia conlleva la familiarizacin con el trabajo cientfico para el tratamiento de situaciones de inters, la discusin acerca del sentido de las situaciones propuestas, su anlisis cualitativo y significativo de las mismas, el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas, la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, y el anlisis de los resultados.

El desarrollo de esta competencia facilitar que el alumno llegue ser capaz de conocer, comprender y valorar la realidad fsico - qumica de Castilla y Len y de Espaa y su diversidad biolgica; el propsito ser que se muestre competente en el empleo de sus conocimientos para disfrutar del medio natural, valore la necesidad de la conservacin y gestin sostenible de este patrimonio, as como promover y, en su caso, participar en iniciativas encaminadas a conservarlo y mejorarlo.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

Es una competencia que se desarrolla por medio de la utilizacin de recursos como los esquemas, mapas conceptuales, la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. En la faceta de competencia digital se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtencin y tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de la fsica y la qumica y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica.

5. Competencia social y ciudadana.

Est ligada al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin en la toma fundamentada de decisiones.

La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.

El estudio de estas relaciones y estos contenidos que expresan una autntica cultura ciudadana harn posible el conocimiento y la comprensin de los vnculos entre la ciencia y la tecnologa que se viven en Castilla y Len y en Espaa, los problemas a los que se enfrentan, como prevenirlos y tratarlos para avanzar en el proceso de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin aludido para avanzar hacia un futuro sostenible.

6. Competencia cultural y artstica Con esta competencia los alumnos aprendern a analizar expresiones artsticas visuales desde un punto de vista cientfico y valorarn crticamente diferentes manifestaciones culturales, especialmente en su contexto cientfico.

7. Competencia para aprender a aprender.

Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacin de los procesos mentales.

8. Autonoma e iniciativa personal.

Esta competencia se estimula a partir de la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, desde la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construccin tentativa de soluciones; es decir, desde la aventura que constituye hacer ciencia.

5.- CONTENIDOS

La materia de Fsica y Qumica debe proporcionar a los alumnos una visin global del mundo que los rodea desde una perspectiva cientfica. Su conocimiento les capacitar para comprender los fenmenos naturales, adems de facilitarles las herramientas necesarias para seguir profundizando en cursos posteriores.

Con respecto a los contenidos se ha tenido en cuenta el Decreto de Enseanzas Mnimas (Real Decreto 1631/2006) y el Decreto del Currculo de la E.S.O en Castilla y Len (Decreto 52/2007) para considerar:

1. La seleccin de aquellos contenidos que se consideran fundamentales para el desarrollo de las capacidades de los alumnos, as como la de aquellos otros que, de manera complementaria, pueden contribuir a su desarrollo integral.

2. La secuenciacin de contenidos curriculares en 3 de E.S.O supone fijar niveles de aprendizaje que faciliten el desarrollo de las capacidades perseguidas en los objetivos y las competencias bsicas. CONTENIDOS DE FSICA Y QUMICABloque 1. Introduccin a la metodologa cientfica- Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico, como el planteamiento de problemas y discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los resultados. El informe cientfico. Anlisis de datos organizados en tablas y grficos.

- Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes. - Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. La notacin cientfica.- Valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, as como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservacin, proteccin y mejora.- Realizacin de actividades prcticas relacionadas con los contenidos que se estudian en los diferentes bloques.- Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio. Respeto por las normas de seguridad.- Medida de magnitudes. Sistema Internacional de unidades. Carcter aproximado de la medida. Cifras significativas.Bloque 2. Estructura y diversidad de la materia

La materia, elementos y compuestos

- La materia y sus estados de agregacin: slido, lquido y gaseoso.- Teora cintica y cambios de estado.- Estudio de las leyes de los gases perfectos. Utilizacin del modelo cientfico para la interpretacin.- Sustancias puras y mezclas. Mtodos de separacin de mezclas. Disoluciones: componentes y tipos. Concentracin porcentual, g/L y molar.- Sustancias simples y compuestos.

tomos, molculas y cristales

- Estructura atmica: partculas constituyentes. Caractersticas de carga y masa.- Modelos atmicos de Thomson y Rutherford.

- Nmero atmico y msico. Masa atmica y molecular.- Istopos: concepto y aplicaciones. Importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valoracin de las repercusiones para los seres vivos y el medio ambiente. Introduccin al concepto de elemento qumico.- Sistema peridico.- Uniones entre tomos: molculas y cristales.- Frmulas y nomenclatura de las sustancias ms utilizadas en la industria y la vida cotidiana segn las normas IUPAC.Bloque 3. Cambios qumicos y sus aplicaciones

Las reacciones qumicas- Perspectiva macroscpica y atmico-molecular de los procesos qumicos.- Representacin simblica.- Concepto de mol.- Ecuaciones qumicas y su ajuste. Conservacin de la masa.- Clculos de masa y volumen en reacciones qumicas sencillas.- Valoracin de las repercusiones de la fabricacin y el uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana.

La qumica en la sociedad

- Elementos qumicos bsicos en los seres vivos.- La qumica y el medio ambiente: efecto invernadero, lluvia cida, destruccin de la capa de ozono, contaminacin de aguas y tierras.- Petrleo y derivados.- Energa nuclear.- Medicamentos.

Bloque 4. Energa y electricidad

- El concepto de energa- Fuentes de energa. Energas tradicionales y energas alternativas.- Conservacin y degradacin de la energa.- Electricidad- Fenmenos electrostticos.- Las cargas elctricas y su interaccin: las fuerzas elctricas.- Campo elctrico. Flujo de cargas. Conductores y aislantes.- La energa elctrica. Generadores y corriente elctrica. Circuitos elctricos.- La electricidad en casa. El ahorro energtico.

6.- PROGRAMACIN POR UNIDADES DIDCTICAS

Unidad 1: El mtodo cientfico. Magnitudes fsicas

OBJETIVOS

- Conocer en qu consiste el mtodo cientfico y describir sus dos etapas fundamentales: la observacin y la experimentacin.

- Distinguir, de las distintas variables que intervienen en un fenmeno natural, cules son magnitudes y cules no. - Conocer el Sistema Internacional de Unidades y saber en qu unidades de dicho sistema se expresan las magnitudes fundamentales. Transformar correctamente unidades.- Saber utilizar la notacin cientfica y conocer el nmero de cifras significativas con que se expresa una cantidad, as como valorar el posible error cometido. Organizar y analizar los datos experimentales en tablas y grficas.- Conocer la forma de trabajar de los cientficos y su repercusin en el desarrollo social y tecnolgico actual. - Valorar la unificacin de teoras, el tratamiento de datos, el uso de unidades como base del aprendizaje cientfico.

CONCEPTOS

1.- El mtodo cientfico.2.- Las etapas del mtodo cientfico.

3.- La medida de magnitudes y sus unidades.4.- Medicin: sensibilidad y precisin.5.- La notacin cientfica.6.- Cifras significativas. Redondeo. Errores.7.- Anlisis y organizacin de los datos experimentales: Tablas y grficos.8.- El trabajo en el laboratorio.

COMPETENCIAS BSICAS1. Competencia en comunicacin lingstica:- Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos.

- Comprender e interpretar mensajes acerca de las Ciencias de la Naturaleza.

2. Competencia matemtica:

- Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:

- Describir, expresar y predecir fenmenos naturales.

- Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.

- Entender y aplicar el trabajo cientfico.

- Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas.

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital:

- Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar e interpretar la informacin.

- Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para recabar y contrastar informacin.5. Competencia social y ciudadana:

- Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica.

- Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia con el fin de comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.

6. Competencia para aprender a aprender:

- Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los medios de comunicacin.

7. Autonoma e iniciativa personal.- Desarrollar un espritu crtico.

- Intentar buscar soluciones a problemas la vida diaria.

CRITERIOS DE EVALUACIN

- Reconocer que el trabajo cientfico es un proceso que nunca se acaba y que est siempre en continua construccin.- Conocer y aplicar correctamente las etapas del mtodo cientfico.- Realizar e interpretar grficas y tablas de datos y analizar los resultados.- Utilizar las unidades del Sistema Internacional de las magnitudes fsicas. Realizar cambios de unidades.- Conocer las propiedades de los instrumentos de medida y utilizar correctamente el nmero de cifras significativas. Usar correctamente la notacin cientfica. Conocer y calcular el error cometido.

Unidad 2: La materia y sus propiedades. Estados de agregacin

OBJETIVOS

- Reflexionar sobre la materia y sus propiedades. Conocer algunas propiedades de la materia, como la masa, el volumen, temperatura y la densidad. - Recordar los estados en que puede presentarse un sistema material y los procesos de cambio de un estado a otro.- Comprender y conocer las hiptesis de la teora cintico-molecular.

- Definir la temperatura de fusin y ebullicin como propiedades caractersticas de las sustancias. Conocer algunas leyes de los gases.

CONCEPTOS

1.- La materia y sus propiedades.2.- Propiedades generales o comunes: masa, volumen temperatura.3.- Propiedades especificas: densidad, temperatura de fusin y ebullicin.4.- Teora cintico-molecular.5.- Estados de agregacin de la materia: slido, lquido y gaseoso.6.- Leyes de los gases perfectos.7.- Cambios de estado.

COMPETENCIAS BSICAS

1. Competencia en comunicacin lingstica:- Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos

- Comprender en interpretar mensajes acerca de las Ciencias.2. Competencia matemtica:


- Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencia.3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:

- Describir, explicar y predecir fenmenos naturales.

- Manejar las relaciones de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas entre las Ciencias de la Naturaleza.

- Comprender principios bsicos y conceptos cientficos, y establecer relaciones entre ellos.



- Utilizar esquemas, informes, memorias

- Utilizar las TICs para comunicarse, recabar la informacin, obtener y tratar datos.

5. Competencia social y ciudadana:

- Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecno-cientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio.



7. Autonoma e iniciativa personal.- Desarrollar la capacidad de anlisis de situaciones valorando factores y consecuencias.


- Diferenciar y definir las propiedades generales y especficas de la materia.

- Resolver cuestiones y problemas relativos a las propiedades de la materia y en especial a la densidad.

- Utilizar la teora cintica para describir los estados slido, lquido y gaseoso.

- Explicar los cambios de estado teniendo en cuenta las caractersticas de las partculas y su movimiento.

- Diferenciar las propiedades generales y especficas de la materia.

- Aplicar las leyes de los gases a la resolucin de problemas y a la construccin de grficas.Unidad 3: Mezclas, disoluciones y sustancias puras

OBJETIVOS

- Estudiar los distintos tipos de mezclas, sus aplicaciones y sus tcnicas de separacin.

- Realizar clasificacin de las disoluciones atendiendo a diversos criterios.

- Conocer y manejar las dos variables que permiten estudiar las disoluciones: la concentracin y la solubilidad.

- Describir las sustancias puras a partir de sus propiedades macroscpicas. Utilizar modelos de partculas y diversas propiedades para diferenciarlas de las mezclas.

CONCEPTOS

1.- Sistemas homogneos y heterogneos.

2.- Disoluciones y sustancias puras: elementos y compuestos.

3.- Tipos y clasificacin de las disoluciones.

4.- Concentracin de una disolucin.

5.- Mtodos de separacin.

COMPETENCIAS BSICAS

1. Competencia en comunicacin lingstica:- Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos.

- Comprender en interpretar mensajes acerca de las Ciencias de la Naturaleza.



- Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias.


- Describir, expresar y predecir fenmenos naturales.


- Interpretar las pruebas y conclusiones cientficas.






- Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica.


- Distinguir mezclas de disoluciones y elementos de compuestos. Poner ejemplos de cada uno de ellos.

- Clasificar correctamente las disoluciones y conocer sus tipos.

- Efectuar clculos sobre la concentracin de las disoluciones.

- Describir la solubilidad de sustancias en agua y los factores de los que depende.

- Conocer y utilizar tcnicas de separacin mecnicas de mezclas.

- Conocer y utilizar tcnicas de separacin de los componentes de una disolucin.

Unidad 4: Estructura de la materia. El tomo

OBJETIVOS

- Conocer los distintos modelos atmicos y distinguir las partes del tomo (ncleo y corteza), diferenciando las partculas que lo componen.

- Manejar los conceptos de nmero atmico, nmero msico, istopo e ion.

- Reconocer la importancia que tiene la clasificacin de los elementos qumicos e identificar los principales elementos en el sistema peridico.

- Extraer conclusiones acerca de las propiedades que puede tener un elemento en funcin del lugar que ocupe en el sistema peridico.CONCEPTOS

1.- Una visin histrica del estudio de la estructura de la materia.

2.- Modelo atmico de Dalton.

3.- Modelo atmico de Thomson.

4.- Modelo nuclear de Rutherford.

5.- Caractersticas del tomo. Partculas fundamentales.

6.- Nmero atmico y nmero msico.

7.- Istopos. Utilizacin de istopos radiactivos.

8.- Iones.

9.- La tabla peridica.

COMPETENCIAS BSICAS

1. Competencia en comunicacin lingstica:

- Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos.









- Interpretar pruebas y conclusiones cientficas.- Describir las implicaciones que la actividad humana, cientfica y tecnolgica tienen en el medio.

- Aplicar los conocimientos cientficos a situaciones relacionadas con la vida diaria.

- Considerardistintasperspectivassobreuntema.Evitar generalizaciones improcedentes.- Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la Humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y avanzar en un desarrollo sostenible.







- Comprender y explicar problemas de inters social desde el punto de vista de la Ciencia.

- Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la Ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.6. Autonoma e iniciativa personal.- Desarrollar la capacidad de anlisis de situaciones valorando factores y consecuencias.


- Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los medios de comunicacin


- Valorar la utilidad de los modelos atmicos para obtener leyes y predecir fenmenos.

- Describir los primeros modelos atmicos.

- Definir correctamente los conceptos nmero atmico, nmero msico, istopo, iones y sus tipos.- Calcular el nmero de partculas de los tomos, iones e istopos.

- Diferenciar los elementos por sus caractersticas y posicin en el sistema peridico.

- Conocer el smbolo qumico de los elementos ms comunes.

Unidad 5: Unin entre tomos. Tipos de compuestos

OBJETIVOS

- Relacionar las propiedades de las sustancias con el tipo de estructura y enlace que presentan.

- Distinguir el tipo de enlace que presentan entre dos elementos dependiendo de su posicin en la tabla peridica.

- Nombrar y formular correctamente compuestos binarios y ternarios.CONCEPTOS

1.- El enlace qumico.

2.- Distribucin electrnica. Regla del octeto.

3.- El enlace inico.

4.- El enlace covalente.

5.- El enlace metlico.

6.- Tipo de compuestos. Molculas y cristales.

7.- Nomenclatura y formulacin de compuestos inorgnicos.

COMPETENCIAS BSICAS


- Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos



- Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales y expresar datos e ideas sobre la naturaleza.


1. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:





Interpretar pruebas y conclusiones cientficas.

- Describir las implicaciones que la actividad humana, cientfica y tecnolgica tienen en el medio.2. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital:




3. 5. Competencia social y ciudadana:


- Comprender y explicar problemas de inters social desde el punto de

- Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la Ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.


- Describir y justificar los diferentes tipos de enlaces segn los tomos que se unen.

- Clasificar y describir las diferentes sustancias y sus propiedades segn el tipo de unin entre sus tomos.

- Formulacin y nomenclatura de compuestos binarios y ternarios.

Unidad 6: Las reacciones qumicas

objetIVOS

- Diferenciar las transformaciones fsicas de las qumicas. Conocer la ley de conservacin de la masa.

- Clasificar las reacciones qumicas por su energa.

- Representar, ajustar e interpretar las reacciones qumicas y realizar clculos estequiomtricos.

- Conocer algunas reacciones qumicas que tienen lugar, en distintos aspectos, en nuestro planeta.

CONCEPTOS

1.- Transformaciones fsicas y qumicas. Las reacciones qumicas.

2.- Conservacin de la masa.

3.- Ecuaciones qumicas.

4.- Ajuste de las ecuaciones qumicas.

5.- Tipos de reacciones qumicas.

6.- Unidades de masa en qumica: u.m.a., masa atmica, molecular y mol.

7.- Clculos de la masa en las reacciones qumicas.

8.- Clculos del volumen en las reacciones qumicas.

9.- Intercambios energticos en las reacciones qumicas.

COMPETENCIAS BSICAS


- Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con

contenidos cientficos.






- Describir, explicar y predecir fenmenos naturales.- Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.


- Interpretar pruebas y conclusiones cientficas.- Describir las implicaciones que la actividad humana, cientfica y tecnolgica tienen en el medio.

- Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la Humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y avanzar en un desarrollo sostenible.











- Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos y plantear soluciones.


- Distinguir entre fenmeno fsico y qumico.

- Escribir y ajustar las ecuaciones qumicas y realizar clculos de masa y de volumen.

- Distinguir los tipos de reacciones.

- Diferenciar y definir las reacciones endotrmicas de las exotrmicas.

- Conocer y aplicar la ley de conservacin de la masa.

Unidad 7: La qumica en la sociedad

OBJETIVOS

- Valorar la importancia para la sociedad del conocimiento de los procesos qumicos para poder avanzar en la bsqueda de nuevas sustancias.

- Conocer y valorar los diferentes procesos medioambientales y avanzar qumica y tecnolgicamente respetando la naturaleza.

- Apreciar la importancia de la investigacin cientfica con el fin de cuidar nuestro entorno.

- Valorar los beneficios que la qumica puede aportar a la consecucin de un desarrollo sostenible.CONCEPTOS

1.- Elementos qumicos bsicos en los seres vivos.

2.- La Qumica y el medio ambiente.

3.- Efecto invernadero, lluvia cida y disminucin de la capa de ozono.

4.- Contaminacin de aguas y tierras.

5.- El petrleo y sus derivados

6.- Industria farmacutica. Los medicamentos.

COMPETENCIAS BSICAS











- Interpretar pruebas y conclusiones cientficas.

- Describir las implicaciones que la actividad humana, cientfica y tecnolgica tienen en el medio.








- Comprender y explicar problemas de inters social desde el punto de vista de la Ciencia




- Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos y plantear soluciones.


- Valorar el efecto de los productos qumicos sobre la salud, la calidad de vida y el futuro de nuestro planeta. Reconocer la necesidad de adoptar medidas de proteccin del medio ambiente.

- Explicar el fundamento de los fenmenos, como el agujero de ozono, el efecto invernadero o la contaminacin por plsticos, lluvia cida, aguas residuales, etc.

- Explicar las caractersticas del petrleo y sus derivados.

- Explicar en qu consiste la energa nuclear, los conceptos de fusin y fisin nuclear y la necesidad de adoptar medidas de precaucin en su manejo.

- Conocer el peligro del uso inadecuado de los medicamentos.

Unidad 8: La energa

OBJETIVOS

- Conocer las distintas fuentes de energa, tanto tradicionales como alternativas, las ventajas e inconvenientes del uso de cada una de ellas.

- Analizar la evolucin del uso de la energa y la importancia del uso racional de la misma.- Conocer el principio de conservacin de la energa y su degradacin.

CONCEPTOS

1.- Concepto de energa.

2.- Fuentes de energa renovables y no renovables.

3.- Energas tradicionales.

4.- Energas alternativas.

5.- Conservacin y degradacin de la energa.

6.- El desarrollo sostenible.

COMPETENCIAS BSICAS







- Describir las implicaciones que la actividad humana, cientfica y tecnolgica tienen en el medio.- Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la Humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y avanzar en un desarrollo sostenible.








- Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la Ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.6. Autonoma e iniciativa personal.-Desarrollar la capacidad de anlisis de situaciones valorando factores y consecuencias


- Explicar por qu se debe fomentar el ahorro energtico.

- Enunciar los distintos tipos de energa.

- Diferenciar energas renovables y no renovables.

- Conocer las ventajas e inconvenientes de las fuentes energticas.

Unidad 9: La electricidadOBJETIVOS

- Entender el origen de la carga elctrica y los procesos de electrizacin de la materia.

- Conocer los tipos de cargas y el comportamiento de los distintos materiales en presencia de las mismas.

- Describir las interacciones entre cargas puntuales y en reposo.

- Interpretar cientficamente las magnitudes elctricas bsicas de un circuito, comprender y aplicar la relacin entre ellas, y conocer los instrumentos con que se miden.

- Describir el balance energtico de un circuito. Asociarlo a la potencia consumida por un dispositivo elctrico. Consumo en la vivienda

CONCEPTOS

1.- Las cargas elctricas. Su interaccin.

2.- Materiales conductores y aislantes.

3.- Fenmenos electrostticos.

4.- Mtodos de electrizacin.

5.- Ley de Coulomb. La fuerza elctrica entre cargas.

6.- El campo elctrico.7.- La corriente elctrica.

8.- La diferencia de potencial.

9.- La intensidad de la corriente.10.- Resistencia de un conductor.

11.- La ley de Ohm.

12.- Circuitos elctricos sencillos.

13.- Efectos de la corriente elctrica.

14.- La electricidad en casa. Ahorro energtico.

15.- Produccin y transporte de la corriente elctrica. Utilizar correctamente los aparatos de medida.

COMPETENCIAS BSICAS










- Describir las implicaciones que la actividad humana, cientfica y tecnolgica tienen en el medio.









- Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la Ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.


- Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones procedentes de su propia experiencia y de los medios de comunicacin.7. Autonoma e iniciativa personal.- Desarrollar la capacidad de anlisis de situaciones valorando factores y consecuencias.

- Desarrollar un espritu crtico.


1. Justificar la electrizacin de los cuerpos mediante el trnsito de cargas elementales.

2. Saber aplicar la ley de Coulomb.

3. Saber calcular la intensidad del campo elctrico en un punto.4. Explicar los conceptos de potencial y diferencia de potencial y calcular el potencial en un punto.

5. Saber qu es la corriente elctrica.

6. Diferenciar entre cuerpos aislantes y conductores de la electricidad.

7.- DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Bloque 1. Introduccin a la metodologa cientficaUnidad 1: La medida y el mtodo cientfico. 4 semanas. Total 8 horas.

Bloque 2. Estructura y diversidad de la materia

Unidad 2: La materia y sus propiedades.4 semanas. Totales 8 horas.

Unidad 3: Mezclas y sustancias puras. 4 semanas. Totales 8 horas.

Unidad 4: Estructura de la materia. El tomo.3 semanas. Totales 6 horas

Unidad 5: Unin entre tomos. Tipos de compuestos.6 semanas. Totales 12 horas

Bloque 3. Cambios qumicos y sus aplicaciones

Unidad 6: Las reacciones qumicas.5 semanas. Totales 10 horas.

Unidad 7: La qumica en la sociedad.2 semanas. Totales 4 horas.

Bloque 4. Energa y electricidad

Unidad 8: La energa.3 semanas. Totales 6 horas

Unidad 9: La electricidad. 3 semanas. Totales 6 horas.

1 evaluacin : Unidades 1, 2 y 3

2 evaluacin : Unidades 4,5 y 6

3 evaluacin : Unidades 7, 8 y 9

8.- Enfoques didcticos y metodolgicos

En lo referente a la metodologa, es importante transmitir la idea de que la Ciencia es una actividad en permanente construccin y revisin, con implicaciones con la tecnologa y con la sociedad; plantear cuestiones tanto tericas como prcticas, a travs de las cuales el alumno comprenda que uno de los objetivos de la ciencia es dar explicaciones cientficas de aquello que nos rodea. La realizacin de actividades prcticas adaptadas a cada nivel de enseanza en la etapa, pondr al alumno frente al desarrollo real de alguna de las fases de los mtodos cientficos, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo, le permitir desarrollar habilidades experimentales y le servir de motivacin para el estudio con lo cual estaremos potenciando el cumplimiento de la finalidad de la Enseanza Secundaria Obligatoria.

Esta formacin es indispensable para todos los alumnos/as, cualquiera que vaya a ser su orientacin futura, pues tendr que ser aplicada a todos los campos del conocimiento, incluso a los que no son considerados habitualmente como cientficos.

Adems, hay que tener presente la inclusin tanto de los temas puntuales, como de los grandes programas actuales que la ciencia est abordando. A este respecto, es importante la bsqueda de informacin, mediante la utilizacin de las fuentes adecuadas, sin olvidar las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, en la medida en la que los recursos de los alumnos/as y del centro lo permitan, as como su tratamiento organizado y coherente.

Desde un punto de vista genrico, proponemos una serie de principios bsicos que confluyen en la idea de que la educacin es un proceso de orientacin constructivista, en que tanto el profesor como el alumno/a deben tener una actitud activa que permita aprendizajes significativos. Los principios bsicos del aprendizaje significativo son:

- Partir del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren su nivel de desarrollo.

- Dar prioridad a la compresin de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecnico.

- Posibilitar que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por si solos.

- Propiciar oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno/a pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido.

- Proporcionar situaciones en las que los alumnos/as deban actualizar sus conocimientos.

- Fomentar la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno/a pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean capaces de aprender a aprender. Por tanto, el estudio de Fsica y Qumica tendr en cuenta los siguientes aspectos:

- Considerar que los contenidos no son slo los de carcter conceptual, sino tambin los procedimientos y actitudes, de forma que la presentacin de estos contenidos vaya siempre encaminada a la interpretacin del entorno por parte del alumno y a conseguir las competencias bsicas propias de esta materia, lo que implica emplear una metodologa basada en el mtodo cientfico.

- Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos y conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno ms prximo (mediante el aprendizaje de competencias) y al estudio de otras materias.

- Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean consecuencia unos de otros.

- Tratar temas bsicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos.

- Favorecer el trabajo colectivo entre los alumnos.

Para tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspectiva de conceptos, procedimientos y actitudes y para la consecucin de determinadas competencias, la propuesta didctica y metodolgica debe tener en cuenta la concepcin de la ciencia como actividad en permanente construccin y revisin, y ofrecer la informacin necesaria realzando el papel activo del alumno en el proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias:

- Darle a conocer algunos mtodos habituales en la actividad e investigacin cientficas, invitarle a utilizarlos y reforzar los aspectos del mtodo cientfico correspondientes a cada contenido.

- Generar escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una posible resistencia apriorstica a su acercamiento a la ciencia.

- Proponer actividades prcticas que le siten frente al desarrollo del mtodo cientfico, proporcionndole mtodos de trabajo en equipo y ayudndole a enfrentarse con el trabajo/mtodo cientfico que le motive para el estudio.

- Combinar los contenidos presentados expositivamente, mediante cuadros explicativos y esquemticos, y en los que la presentacin grfica es un importante recurso de aprendizaje que facilita no slo el conocimiento y la comprensin inmediatos del alumno sino la obtencin de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de etapa) y las competencias bsicas.

Todas estas consideraciones metodolgicas son tenidas en cuenta en los materiales curriculares a utilizar y en actividad educativa a desarrollar diariamente mediante:

- Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo.

- Una exposicin clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguaje adaptado al del alumno.

- Estrategias de aprendizaje que propicien el anlisis y comprensin del hecho cientfico y natural.

- Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (Internet, vdeos, CD)

9.- Medidas de atencin a la diversidad

En todos los grupos de alumnos se presentan diversas inquietudes y necesidades educativas a las que hay que dar respuesta, por lo que partiendo de una evaluacin inicial, que se realizar al comienzo de curso, y a travs de la observacin diaria de la evolucin de los alumnos, se graduar el nivel de complejidad de los contenidos a la diversidad detectada en el grupo. Esta diversidad es ms acusada en tercero, ya que la materia es obligatoria, y no tanto en cuarto, donde es optativa y los alumnos con mayores dificultades se decantarn por otras opciones ms asequibles para ellos.

En el aula, pues, tendremos diferentes alumnos, desde los que pueden tener algunas carencias a los ms dotados intelectualmente. Les podemos dividir en:

Grupo A: constituido por alumnos, que sin graves carencias, tienen alguna dificultad para conseguir los objetivos propuestos para las unidades.

Grupo B: formado por alumnos que en general no presentan dificultades en la consecucin de los objetivos propuestos, y que pueden continuar avanzando.

Para todos ellos, se plantearn en cada unidad unos contenidos mnimos y otros complementarios con diversos grados de profundizacin, as como unas actividades de refuerzo y ampliacin, segn sean para el primer o segundo grupo.

Para alumnos con problemas de aprendizaje se podrn adoptar medidas tales como: utilizacin de otros materiales, actividades diferenciadas, adaptaciones curriculares, agrupamientos flexibles, etc., llevadas a la prctica por el profesor de la materia o por personas cualificadas para atender las dificultades que estos alumnos presentan, actuando de manera coordinada..

Hay que sealar que en todos los casos en los que se necesite una adaptacin curricular, sta ha de ser lo ms individualizada posible, acorde con las caractersticas fsicas, psquicas o sensoriales de los alumnos y el ritmo de trabajo de cada uno de ellos.

En cuanto a la evaluacin, las adaptaciones curriculares suponen abandonar el modelo uniformista por un modelo ms personalizado.

Tambin es posible encontrar alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo (a.c.n.e.a.e.) para los que la consecucin, con normalidad, de los objetivos del rea presenta serias dificultades. En este caso, se realizar una adaptacin curricular significativa cuyos contenidos estarn en funcin de las limitaciones del alumno.

10.-RECUPERACIN DE ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE

En el presente curso se impartir una hora mensual de clase a los alumnos que cursen 4ESO con la Fsica y Qumica de tercero suspensa. Durante la misma se resolvern dudas y se realizarn ejercicios de repaso de los contenidos del curso pasado.

Para poder recuperar la asignatura los alumnos debern realizar:

- Un bloque de ejercicios de Fsica y Qumica que comprender todas las unidades del programa de tercer curso.

- Dos pruebas escritas, una de ellas en enero y la otra en abril, en las que se evaluarn parcialmente los contenidos del curso.

A finales de mayo, si fuera necesario, se realizar una prueba escrita global, o de cada una de las partes no superadas en las pruebas anteriores. La calificacin final se obtendr ponderando con un 20% el cuaderno con el bloque de ejercicios y con un 80% las pruebas escritas. Para que un alumno tenga derecho a la realizacin de la prueba escrita es obligatorio que presente el cuaderno con los ejercicios pedidos.

Aquellos alumnos que no aprueben la asignatura en mayo tendrn la opcin de recuperarla en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Su contenido ser el de todas las unidades que se desarrollaron el curso anterior y las actividades estarn asociadas a los contenidos mnimos.

Alumnos de 4 de ESO con la Fsica y Qumica pendiente de 3 de ESO

Contenidos primera prueba:

Unidad 1: El mtodo cientfico. Magnitudes fsicas.

- Magnitudes. Tipos.

- Sistema Internacional de Unidades.

- Cambios de unidades utilizando los factores de conversin.

- Masa, volumen y densidad.

- Grficas.

- Fases del mtodo cientfico.

Unidad 2: La materia y sus propiedades. Estados de agregacin.

- Modelo cintico de la materia.

- Cambios de estado de la materia.

- Grficas de calentamiento y enfriamiento.

- Gases y sus leyes.

Unidad 3: Mezclas, disoluciones y sustancias puras.

- Mezclas y sustancias puras.

- Mtodos de separacin de mezclas.

- Disoluciones: componentes y concentracin (% en masa, % en volumen y g/L).

- Solubilidad. Curvas.Contenidos segunda prueba:

Unidad 4: Estructura de la materia. El tomo.

- Modelos atmicos.

- Partculas subatmicas.

- Nmero atmico y nmero msico.

- Istopos.

- Iones.

Unidad 5: Unin entre tomos. Tipos de compuestos.

- Enlace inico, covalente y metlico. Propiedades.

- Concepto de mol. Nmero de Avogadro.

Unidad 6: Las reacciones qumicas.

- Transformaciones fsicas y qumicas.

- Ajuste de reacciones qumicas.

- Clculos estequiomtricos.

11.- Medidas para estimular el inters por la lectura

En este nivel educativo el aula sigue siendo el lugar ms idneo para aplicar las diversas estrategias de animacin a la lectura, pero la Biblioteca del Centro puede representar tambin un papel relevante. Un objetivo a alcanzar es que los alumnos y alumnas utilicen la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en cualquier tipo de textos.

Los alumnos y alumnas leern los textos que figuran en su libro, indicando si han comprendido el significado de lo ledo, el profesor ampliar dichos textos con ejemplos para ayudar a mejorar la comprensin. En la realizacin de actividades, se har hincapi en que los alumnos y alumnas lean los textos de las mismas, analicen su contenido y comprendan la informacin que contienen.

Los clculos matemticos, ecuaciones, grficas, nombres y frmulas de elementos y compuestos qumicos y otras formas de expresin caractersticas de las Ciencias se realizarn teniendo en cuenta los conocimientos iniciales de los alumnos y recordando los conocimientos ya adquiridos.

Los trabajos voluntarios, en los que tienen que utilizar nuevas fuentes de informacin, contribuyen al desarrollo de la expresin escrita.

Como lecturas que sirvan para el fomento de la lectura, el departamento de Fsica y Qumica sugiere:

- Lectura de artculos de ciencia en prensa escrita general: ABC, EL PAIS, o de Internet.

- Lectura de biografas de cientficos: Galileo Galilei, Isaac Newton, Albert Einstein, Marie Curie, Ernest Rutherford, Stephen Hawking...- Realizacin de actividades a partir de diferentes webquests.12.- EVALUACIN

CRITERIOS DE evaluacin

Los criterios de evaluacin establecen el tipo y el grado de aprendizaje que se espera que los alumnos hayan alcanzado al final de curso con respecto a las competencias bsicas y a las capacidades indicadas en los objetivos generales:

1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico de actualidad, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.

2. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad.

3. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre Sociedad, Ciencia y Tecnologa.

4. Conocer y aplicar adecuadamente las unidades del Sistema Internacional en la resolucin de problemas. Manejar con soltura los cambios de unidades de distintas magnitudes (longitud, masa, tiempo, superficie, volumen y capacidad).

5. Describir las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseoso. Explicar en qu consisten los cambios de estado, empleando la teora cintica e incluyendo la comprensin de grficas y el concepto de calor latente.

6. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas (homogneas y heterogneas), as como explicar los procedimientos qumicos bsicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar correctamente clculos numricos sobre la composicin de las mezclas, especialmente la concentracin en el caso de disoluciones y el porcentaje en masa en el caso de mezclas de slidos. Explicar y emplear las tcnicas de separacin y purificacin.

7. Distinguir entre tomos y molculas. Indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partculas componentes de tomos, iones e istopos.

8. Representar los elementos por su smbolo y conocer su situacin en la tabla peridica. Formular y nombrar compuestos binarios y ternarios, con atencin preferente a los ms frecuentes en la industria y la vida cotidiana. Indicar sus propiedades. Calcular masas atmicas, moleculares y nmero de moles.

9. Discernir entre cambio fsico y qumico. Comprobar que la conservacin de la masa se cumple en toda reaccin qumica. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas sencillas. Resolver ejercicios numricos en los que intervengan moles.

10. Enumerar los elementos bsicos de la vida. Explicar cules son los principales problemas medioambientales de nuestra poca y sus medidas preventivas.

11. Explicar las caractersticas bsicas de compuestos qumicos de inters social: petrleo y derivados y frmacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los medicamentos. Explicar en qu consiste la energa nuclear y los problemas derivados de ella.

12. Demostrar una comprensin cientfica del concepto de energa. Razonar las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energa. Explicar por qu la energa no puede reutilizarse son lmites.

13. Describir los diferentes procesos de electrizacin de la materia. Clasificar los materiales segn su conductividad. Realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb. Indicar las diferentes magnitudes elctricas y los componentes bsicos de un circuito. Resolver ejercicios numricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo elctrico en el mbito domstico.

14. Disear y montar circuitos de corriente continua respetando las normas de seguridad en los que se pueden llevar a cabo mediciones de la intensidad de corriente y de diferencia de potencial, indicando las cantidades de acuerdo con la precisin del aparato utilizado.

EVALUACIN DE COMPETENCIAS

En la siguiente tabla se indican, en cada una de las competencias bsicas, los distintos aprendizajes que integra esta materia para que puedan ser evaluadas en las tres evaluaciones trimestrales del alumno, as como en las finales (ordinaria y, si procede, extraordinaria). De esta forma se tiene una visin global de los aprendizajes que logra el alumno as como de los que todava no ha alcanzado. La escala cualitativa, ordenada de menor a mayor ser:

1: Poco conseguida; 2: Regularmente conseguida; 3: Adecuadamente conseguida; 4: Bien conseguida; y 5: Excelentemente conseguida.

COMPETENCIAS

EVALUACIONES

TRIMESTRALESEVALUACIN

FINAL

Conocimiento e interaccin con el mundo

fsico 123OE

Reconocer cuestiones investigables desde la ciencia: diferenciar problemas y explicaciones cientficas de otras que no lo son.

Utilizar estrategias de bsqueda de informacin cientfica de distintos tipos. Comprender y seleccionar la informacin adecuada en diversas fuentes.

Reconocer los rasgos claves de la investigacin cientfica: controlar variables, formular hiptesis, disear experimentos, analizar y contrastar datos, detectar regularidades, realizar clculos y estimaciones.

Comprender principios bsicos y conceptos cientficos, y establecer diversas relaciones entre ellos: de causalidad, de influencia, cualitativas y cuantitativas.

Describir y explicar fenmenos cientficamente y predecir cambios. Utilizar modelos explicativos.

Aplicar los conocimientos de la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana.

Interpretar datos y pruebas cientficas. Elaborar conclusiones y comunicarlas en distintos formatos de forma correcta, organizada y coherente.

Argumentar a favor o en contra de las conclusiones, e identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos en la obtencin de los mismos.

Reflexionar sobre las implicaciones de la actividad humana y los avances cientficos y tecnolgicos en la historia de la humanidad, y destacar, en la actualidad, sus implicaciones en el medio ambiente.

Considerar distintas perspectivas sobre un tema, evitar generalizaciones improcedentes, Cuestionar las ideas preconcebidas y los prejuicios y practicar el antidogmatismo.

Tener responsabilidad sobre s mismo, los recursos y el entorno. Conocer los hbitos saludables personales, comunitarios y ambientales basados en los avances cientficos. Valorar el uso del principio de precaucin.

Mostrar formacin y estrategias para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados.

Matemtica

Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales.

Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias.

Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza.

Tratamiento de la informacin y digital

Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin.

Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias

Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos.

Social y ciudadana

Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica.

Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.

Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.

Comunicacin lingstica

Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos.

Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.

Aprender a aprender

Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

Autonoma e iniciativa personal

Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones.

Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

O: Evaluacin Final Ordinaria E: Evaluacin Final Extraordinaria

EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN

Mensualmente se realizar un seguimiento de la programacin completando la siguiente tabla:

SEGUIMIENTO MENSUAL DE LA PROGRAMACIN: MES DE

Indicadores

Asignatura del Departamento de: Fsica y Qumica.

3 ESO

1. Se han impartido los contenidos de las unidades didcticas previstas en la temporalizacin de la programacin didctica de la materia respectiva.

2. Principales dificultades encontradas respecto al cumplimiento de la temporalizacin prevista.

3. Resultados obtenidos por los alumnos y alumnas en las distintas pruebas de evaluacin realizadas.

4. Sugerencias aportadas para mejorar los resultados en la evaluacin en aquellos cursos con mayor ndice de suspensos.

5. Sugerencias aportadas por el profesor respecto a la actualizacin cientfica y/o didctica propia.

6. Ruegos y sugerencias.

Escala de valoracin:1: Deficiente. 2: Regular. 3: Bien. 4: Excelente.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Para evaluar a los alumnos se tendrn en cuenta los siguientes instrumentos:

1. Pruebas objetivas Incluirn cuestiones tanto tericas como prcticas. Podrn ser cuestiones cortas y concretas u otras ms extensas en las que se relacionen varios contenidos. Se dar a conocer al alumno el valor de cada una de las cuestiones sobre una puntuacin global de 10.

Periodicidad de las pruebas:

- Se harn, al menos, dos pruebas objetivas en cada evaluacin y una de recuperacin que incluya todos los contenidos de la evaluacin.

- Para que el alumno tenga una visin ms amplia de la asignatura, se har una prueba que comprenda todos los contenidos de la evaluacin.

- Al final de curso se har una prueba para alumnos con evaluaciones no recuperadas. Aquellos alumnos que no hayan recuperado ms de una evaluacin debern realizar una prueba global de los contenidos de la asignatura.

Diseo de las pruebas:

Por la importancia que en la evaluacin tienen este tipo de pruebas escritas, es conveniente hacer un diseo de las mismas que permita conseguir los objetivos que nos planteamos, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

- Utilizar distintos tipos de ejercicios, en consonancia con las capacidades que se quieren evaluar. As, habr pruebas dirigidas a evaluar la memorizacin de hechos y conceptos, otras evaluarn la capacidad del alumno para resolver ejercicios y problemas, etc.- Es importante tratar de afianzar en los alumnos los conocimientos ya evaluados en unidades didcticas anteriores. Este es el fin de la evaluacin continua. As, en la evaluacin de una unidad didctica, se preguntar tambin sobre contenidos de las unidades anteriores del mismo trimestre. De esta manera, el valor de la nota de las pruebas escritas ir aumentando a lo largo de la correspondiente evaluacin.- Es preciso disear ejercicios que permitan hacer pensar a los alumnos para que utilicen todas sus capacidades y recursos en su resolucin.

2. Trabajo diario

Se han de considerar diferentes aspectos como:

- Respuestas orales a las preguntas formuladas en clase y en relacin con los contenidos que se imparten.

- Realizacin de actividades propuestas, tanto individual como en equipo.

- Rigor y creatividad en sus intervenciones, respetando las ajenas, reconociendo sus errores y sabiendo rectificarlos.

- Inters y participacin en las actividades desarrolladas en clase, tanto individual como en equipo.

- Trabajos opcionales, realizados dentro y fuera del aula, relacionados con los contenidos impartidos.3. Cuaderno del alumno

Han de evaluarse los siguientes aspectos:

- Orden y organizacin.

- Lenguaje utilizado.

- Descripcin de lo realizado en clase.

- Correccin de las actividades realizadas.

- Presentacin en la fecha acordada.

4. Actitud y participacin en clase

Se utilizar para recoger informacin sobre el comportamiento general del alumno, la actitud frente a la asignatura y la forma de trabajar tanto individualmente como en grupo.

El profesor contar con un cuaderno donde llevar un seguimiento, anotando todas aquellas observaciones que sean de inters, as como las calificaciones de cada alumno.CRITERIOS DE CALIFICACIN

1.- Pruebas objetivas: 60%

Criterios de correccin

Se buscar el rigor en los conceptos, la coherencia en la exposicin y resultados numricos, la claridad en las exposiciones y discusiones. Se penalizarn las omisiones que se cometan.

Se penalizarn los errores de cierta importancia que indiquen que alguno de los conceptos no ha sido asimilado correctamente o resulten a todas luces incoherentes.

Capacidad de expresarlos con propiedad, autonoma y claridad, utilizando un lenguaje cientfico adecuado a este nivel.

Debe cuidarse el correcto uso del castellano a nivel de ortografa y redaccin. Se penalizarn fallos claros en este sentido.

Se valorar positivamente el empleo de diagramas, dibujos y esquemas sencillos que visualicen grficamente aquello sobre lo que se pregunta.

Se penalizar el uso inadecuado de la nomenclatura y formulacin qumicas, as como el de unidades incorrectas. Se valorar del siguiente modo:

Smbolos incorrectos.100%

Identificacin errnea.100%

Errores en n oxidacin50 %

Se tendrn en cuenta las explicaciones y razonamientos as como la estructuracin coherente.

No se conceder ningn valor a respuestas con monoslabos, atribuibles al azar y/o sin justificacin alguna ni a las soluciones matemticas sin planteamientos o razonamientos.

La cuanta de las penalizaciones estar en funcin de los errores cometidos.

Errores de concepto..100%

Errores numricos de aplicacin: 50 %

La resolucin de problemas incluir:

- Comprensin de enunciados.

- Explicitar datos e incgnitas con unidades correctas.

- Razonamiento lgico segn el principio aplicado.

- Esquemas o diagramas.

- Interpretacin de grficos.

La calificacin total de la parte de las pruebas se obtendr mediante la media ponderada de las dos realizadas:

Prueba parcial .. 30 %

Prueba global ... 70 %

* Si un alumno habla o copia en alguna prueba, supondr un suspenso en la evaluacin; independientemente de las calificaciones obtenidas en esa prueba o en otras.

2.- Trabajo del alumno: 30%

En este apartado se incluirn:

a) Cuaderno

Deber estar actualizado y presentado cuando sea requerido por el profesor.El cuaderno contendr:

- Todas las explicaciones de clase.

- Todas las actividades realizadas tanto dentro como fuera del aula, conteniendo sus enunciados.

- Esquemas y resmenes.

Se valorar:

- Presentacin ordenada y limpia.

- Realizacin de tareas tanto individuales como en grupo.

- Correccin de los errores. Se recomienda resaltarlos con un color diferente.

- Ser necesario presentar los informes de prcticas, trabajos bibliogrficos o de investigacin en la fecha propuesta.

b) Regularidad en el trabajo

- Realizacin diaria de las actividades propuestas, tanto en clase como en casa.

- No hacer los deberes penalizar con 0,10 puntos.

c) Trabajos de lectura.

-Ser necesario entregar el trabajo propuesto en la fecha indicada

3.- Actitud y participacin en clase ...... 10%

Se valorar:

- Asistencia regular a las clases.

- Atencin y participacin en clase.

- Respeto hacia el medio fsico y el entorno de trabajo.- Capacidad de trabajar en equipo valorando y respetando las ideas de los dems.

- Cada negativo en actitud penalizar 0,2 puntos

*La nota final de cada evaluacin se obtendr aplicando la media ponderada de todos los instrumentos tenidos en cuenta, siempre que la nota total de pruebas objetivas sea igual o superior a 3,5.

Se aplicarn los siguientes criterios de redondeo para obtener la nota final en cada evaluacin:

1. Todas las calificaci

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Programación Tercero Física y Química