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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO”- Burgos

Curso 2017-2018

CURSO 2017-2018

PROGRAMACIÓN GENERAL

ANUAL

C.E.I.P. ANTONIO MACHADO Burgos



Curso 2017-2018

2

ÍNDICE ASPECTOS GENERALES

- Seguimiento y evaluación de la PGA pag. 03

- Calendario pag. 04

- TIC pag. 05

- Necesidades y mejoras pag. 06

- Organigrama pag. 07

PROFESORADO

- Resumen anual de reuniones pag. 08

- Adscripción de tutorías pag. 09

- Aulas y espacios pag. 10

- Horarios y criterios de elaboración pag. 10

- Vigilancia de recreos pag. 11

- Necesidades educativas pag. 12

- Formación del profesorado pag. 12

ALUMNADO

- Recepción pag. 13

- Periodo de adaptación pag. 13

- Agrupamientos pag. 14

- Horario pag. 14

- Criterios de promoción pag. 15

- Fichas de evaluación pag. 16

PROYECTOS CENTRO

- Navidad pag. 19

- Certamen Cultural pag. 20

- Revista pag. 21

- PAAR pag. 22

- Biblioteca pag. 22

- Ampliación y refuerzo de inglés pag. 23

- Actividades comunes pag. 24

SERVICIOS

- Comedor escolar pag. 25

- Madrugadores pag. 26

EQUIPOS

- EOEP pag. 27

- EAT pag. 30

- Compensatoria pag. 33

- ILSE pag. 35

PLANES GENERALES

- Plan de acogida pag. 40

- Plan de atención a la diversidad pag. 41

- Plan de absentismo pag. 41

- Plan de fomento de la lectura pag. 42

- Plan de convivencia pag. 43

- Plan de fomento de la igualdad pag. 47

- Plan de mejora pag. 48

- Plan de Acción Tutorial pag. 53

PLANES POR INTERNIVELES pag. 57

LIBROS DE TEXTO pag. 73

CUADRO GENERAL DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES pag. 77

PLAN DE ACTUACIÓN DE LA AMPA pag. 78

APROBACIÓN pag. 81

ÁREAS



Curso 2017-2018

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C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

INTRODUCCIÓN:

El Colegio de Educación Infantil y Primaria “ANTONIO MACHADO” es un Centro Educativo de carácter público

dependiente de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, regido por profesionales especializados en las tareas

educativas.

El Colegio está situado en el centro de la ciudad, identificado con el barrio y la zona de influencia.

Las familias pertenecen, en general a una clase media, aunque se va incrementando el número de familias inmigrantes

con problemas económicos. En la actualidad esta zona está experimentando un cierto envejecimiento de la población, aunque se

mantiene el número de solicitudes de escolarización.

Desde el curso 2009-2010 se lleva a cabo el programa de Jornada Continuada. Durante este curso funcionan el programa

“Madrugadores” y “Comedor.

NUESTROS FINES

El Colegio Público Antonio Machado de Burgos,

orienta su trabajo hacia el logro de la formación integral

del alumno que le capacite para incorporarse con éxito a

la siguiente etapa educativa (de Infantil a Primaria y de

Primaria a ESO) e integrarse en una sociedad libre con

ánimo participativo, democrático y tolerante. Para

lograrlo, se compromete con la mejora continua y

colabora con los padres ayudándolos a ejercer su

responsabilidad en la educación de sus hijos, en un

clima de buena convivencia, que fomente la adquisición

y el ejercicio de valores de respeto, libertad, solidaridad,

responsabilidad y esfuerzo.

OBJETIVOS PRIORITARIOS

Que el alumnado de E. Infantil alcance el desarrollo

físico, intelectual, afectivo, social y moral propio de los

niños de esta etapa

Facilitar al alumnado de EPO los aprendizajes de la

expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el

cálculo, y la adquisición de nociones generales de

cultura y hábitos de convivencia, estudio y trabajo

Que todo el alumnado asuma como propios los valores

de una sana y democrática convivencia en paz y los que

le lleven al conocimiento y respeto del patrimonio

histórico, cultural y ecológico en el que está inmerso.

COMPROMISOS DE CALIDAD

Potenciar un buen clima de convivencia, colaboración y

participación entre todos los sectores de la Comunidad Educativa

Preparar a nuestros alumnos para integrarse con buenas

posibilidades de éxito en la siguiente etapa educativa

Contribuir a que nuestros alumnos adquieran valores sociales e

individuales que les faciliten su integración en la sociedad con espíritu

crítico y actitud positiva

Potenciar los hábitos de lectura y familiarizar al alumno con el uso

de las Bibliotecas Escolares y Públicas.

Fomentar el conocimiento y uso de las Nuevas Tecnologías de la

Información

Facilitar al alumno técnicas de trabajo individual (técnicas de

estudio) y colaborativo adecuadas a su grado de madurez

Información a las familias puntual y transparente

Gestión administrativa sencilla y eficaz

Publicación de los resultados de las encuestas

Buzón de sugerencias permanentemente abierto

Construir una comunidad educativa abierta al exterior

Ofertar un plan de actividades complementarias, conmemorativas y

extraescolares que enriquezcan la formación del alumno

Atención a la Diversidad

Desarrollar un Plan para la mejora de las destrezas de la expresión

oral y escrita.

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Resultados de evaluación y promoción de alumnos

Respeto a los plazos de contestación de quejas y

reclamaciones

Resultados sobre la evaluación del clima escolar y

conflictividad

Seguimiento de nuestros ex alumnos al finalizar 1º de ESO

Datos relativos a sugerencias y quejas recibidas

Participación en campañas institucionales

RELACIONES CON LAS ASOCIACIONES E INSTITUCIONES VINCUALDAS AL CENTRO

Coordinar y consensuar con la AMPA “El Morco” la forma de participar y realizar actividades en Navidad, Semana

Cultural, Certamen poético en homenaje a Antonio Machado, elaboración y maquetación de la Revista,

mantenimiento de la pag. Web y coordinación de visitas y talleres del Huerto Escolar.

Coordinar y facilitar las actuaciones conjuntas con entidades y asociaciones vinculadas al Centro (Aransbur, Proyecto

Intergeneracional de las aulas María Zambrano, Ayuntamiento, Diputación, Fundación Caja de Burgos, Fundación

Caja Círculo…).

Coordinar con la jefatura de estudios y el equipo de orientación del IES Diego Porcelos, al cual estamos adscritos.

REVISIÓN FINAL



Curso 2017-2018

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CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2017-2018

S E P T I E M B R E 2 0 17

FECHA ACTIVIDAD Día 1 CLAUSTRO

Día 4 NIVELES

Día 5 CONVIVENCIA

Día 6 INTERNIVELES – CCP

Día 7 NIVELES/ REUNIÓN CON LAS FAMILIAS DE 1º DE INFANTIL

Día 8 CLAUSTRO

Día 14 REUNIÓN CON LAS FAMILIAS DE 2º DE INFANTIL A 6º DE PRIMARIA. A LAS 17:30h EN EL IES DIEGO PORCELOS

O C T U B R E 2 0 17 Día 2 COMIENZO DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE LA TARDE

Día 11 CLAUSTRO / CONSEJO

Día 13 DÍA DEL DOCENTE (NO LECTIVO)

Del 16 al 19 REUNIONES GENERALES DE TUTORES CON PADRES 16: 1º-2º / 17: 3º-4º / 18: Infantil / 19: 5º-6º

N O V I E M B R E 2 0 1 7 Del 2 al 30 PREPARACIÓN DEL FESTIVAL DE NAVIDAD

Día 20 CELEBRACIÓN DÍA DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

D I C I E M B R E 2 0 1 7 Día 5 ACTIVIDADES SOBRE LA CONSTITUCIÓN

Día 4 y 5 SESIONES DE LA 1ª EVALUACIÓN

Día 7 DÍA NO LECTIVO

Día 13 FESTIVAL DE NAVIDAD

Día 21 ENTREGA DE NOTAS 1ª EVALUACIÓN

Día 22 VACACIONES DE NAVIDAD (a partir de las 14 horas)

E N E R O 2 0 1 8 Día 8 COMIENZO DE LAS ACTIVIDADES LECTIVAS

Del 10 al 29 PREPARACIÓN AL DÍA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA

Día 24 CLAUSTRO / CONSEJO

Día 30 CELEBRACIÓN DEL “DÍA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA”

F E B R E R O 2 0 1 8 Día 9 ACTIVIDADES DE CARNAVAL

Días 12 y 13 CARNAVAL (NO LECTIVO)

OPERACIÓN BOCATA

M A R Z O 2 0 1 8 Días 20 y 21 SESIONES DE LA 2ª EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE LA SEMANA CULTURAL

Del 19 al 23 ACTIVIDADES INTERNIVELARES

Del 26 al 28 SEMANA CULTURAL

Día 27 CERTAMEN CULTURAL/ENTREGA DE NOTAS 2ª EVALUACIÓN

Día 28 COMIENZO DE VACACIONES DE SEMANA SANTA (a partir de las 14 horas)

A B R I L 2 0 1 8

Día 9 COMIENZO DE LAS ACTIVIDADES LECTIVAS

Día 20 ACTIVIDADES CASTILLA Y LEÓN Y DÍA DEL LIBRO

Día 30 NO LECTIVO

M A Y O 2 0 1 8 Del 14 al 17 REUNIONES GENERALES DE TUTORES CON PADRES 14: 1º-2º / 15: 3º-4º / 16: Infantil / 17: 5º-6º

Día 31 FIN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

J U N I O 2 0 1 8 Días 13 y 14 SESIONES DE LA 3ª EVALUACIÓN

Día 21 FIESTA FIN DE CURSO AMPA

Día 22 ENTREGA DE NOTAS - ÚLTIMO DÍA DE ACTIVIDADES LECTIVAS

Día 28 CLAUSTRO Y CONSEJO



Curso 2017-2018

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C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y COMPETENCIAS

DIGITALES EN ED. INFANTIL, ED. PRIMARIA

INTRODUCCIÓN

Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Tratamiento de la información y competencia digital.

Las Tic como un medio más, integrado en la programación didáctica.

OBJETIVOS A CONSEGUIR

Objetivos generales del Centro en relación a las TIC:

Potenciar el empleo de las TIC como herramienta de trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

utilizándolas de forma activa por parte de los alumnos y profesores.

Fomentar el uso de los medios informáticos, facilitando el acceso de los alumnos a esta herramienta

como medio de apoyo y refuerzo en sus aprendizajes.

Favorecer su utilización por parte del profesorado en las tareas habituales del Centro:

programaciones, memorias, planes, circulares, normativas, actividades, aula virtual, etc.

Integrar en el programa de Red XXI a los alumnos de 3º y 4º de Primaria.

Ampliar las tutorías virtuales a las clases de Infantil. Objetivos para los alumnos:

Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje de las diferentes áreas de contenido: Matemáticas, Lengua, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Idiomas y resto de materias para

favorecer la adquisición de habilidades, destrezas, y conocimientos de las mismas.

Utilizar el ordenador, las tabletas y otros dispositivos como medio de investigación para ampliar conocimientos y elaborar pequeños proyectos y tareas tanto a nivel individual como colectivo.

Utilizar los distintos dispositivos digitales como medio de creación, de integración, de cooperación, de potenciación de valores sociales y de expresión de las ideas de cada uno.

Potenciar desde todas las perspectivas posibles y en todos los ámbitos, la seguridad en internet y evitar el ciberacoso.

Objetivos para el profesorado:

Usar las TIC como medio para perfeccionar la actividad docente a través de su utilización, del aprovechamiento de la información y de los recursos que de ellas pueda sacar; intentando mejorar su

planteamiento pedagógico y su enfoque didáctico.

Emplear los dispositivos digitales del centro para el trabajo cotidiano y las actividades de aula:

programaciones, actividades interactivas, controles, fichas, circulares, información a las familias,

recursos didácticos etc.

Saber consultar información a través del ordenador, tanto de temas profesionales: concursos, cursillos

de formación, convocatorias...como de temas interesantes para su actividad docente.

Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades, y/o participar en tertulias, debates, chats, o

redes sociales a través de Internet.

Fomentar el uso del Aula Virtual como herramienta y vía de información y comunicación con los

miembros de la comunidad educativa.

Compartir el uso de programas de fácil manejo a través de micro talleres rotativos, en los que unos profesores explicarán a otros el uso educativo de los mismos de manera práctica y sencilla.

Objetivos para la Comunidad Educativa:

Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su entorno: hojas informativas, páginas

Web, correo electrónico, Aula Virtual, Portal de la Junta, en el que se divulgue el Centro y su oferta educativa, diferentes informaciones, relación con la AMPA, e intercambio de información con las

familias.

Potenciar actividades de participación de toda la Comunidad Educativa: revista escolar, página web, Semana Cultural, Aula Virtual, foros y debates a través de Internet, encuestas, jornadas de puertas

abiertas, etc.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y

METODOLOGÍA

Metodología participativa con trabajo y aprendizaje cooperativo

entre todos.

Una metodología más expositiva en

el alumnado.

Enseñanza por descubrimiento e interacción entre alumnos.

Fomento de la expresión oral en exposiciones didácticas de los

alumnos.

En el proceso de aprendizaje debe

adquirir las siguientes capacidades:

- Análisis y síntesis.

- Aplicar conocimientos

- Aprendizaje autónomo.

- Trabajo en equipo.

- Planificación del tiempo

CONTENIDOS BÁSICOS

Como contenido:

Conocer básicamente las partes del ordenador: teclado, monitor, ratón, CPU,

CD-ROM, altavoces...

Conocer las posibilidades del ordenador, de la informática y de internet.

Conocer sus aplicaciones en la vida cotidiana: actividades de ocio y juego,

laborales, creativas y de diseño, educativas y de conocimiento, etc. Las tabletas: funcionamiento, usos y aplicaciones prácticas.

Como Herramienta o medio didáctico:

Actividades de apoyo, refuerzo o perfeccionamiento para las diferentes áreas: Matemáticas, Lengua, Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Idiomas,

Plástica, Música, E. Física. Será una herramienta para reforzar los contenidos

conceptuales o procedimentales que se trabajan en el aula. Búsqueda de una mayor autonomía en el trabajo, preparación para la vida

laboral: procesador de textos, revista (maquetación), aplicaciones propias

(Clic, Láminas, Netbook, etc.), manejo básico del Office, etc. Adquirir conocimientos nuevos. Buscar información o estudiar determinados

temas aprovechando CDs multimedia, enciclopedias, o investigando en

direcciones de Internet que les proporcionemos. Internet y la búsqueda de información. Depuración de la información y

contrastarla. Navegación segura y ciberacoso.

COMPETENCIAS CLAVE

La competencia digital en primaria va a ayudar a los alumnos a

desarrollar y adquirir habilidades para buscar, obtener, procesar y

comunicar información, y para transformarla en conocimiento.

Incorporando diferentes habilidades, que van desde el acceso a la

información hasta su transmisión en distintos soportes una vez

tratada, incluyendo la utilización de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Podríamos, por

lo tanto, concretar las actuaciones en los siguientes ámbitos:

• Conocimientos instrumentales y usos básicos de las TIC. • Obtención, selección, procesamiento y comunicación de la

información para transformarla en conocimiento.

• Conocimiento y uso de las TIC en la comunicación social y el aprendizaje colaborativo.

• Actitudes necesarias en el uso de las TIC.

• Dominio de sus lenguajes específicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro).

RECURSOS MATERIALES

Ordenadores, pizarras digitales, minipcs, tabletas, aula virtual,

servidor de centro, servidor de aula, etc.

EVALUACIÓN



Curso 2017-2018

6

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO”

“NECESIDADES Y MEJORAS” ORGANIZACIÓN

Equipo Directivo

RESPONSABLE-COORDINADOR:

Ana Rosa González Fuentes

NECESIDADES A REALIZAR MEJORAS REALIZADAS

Un nuevo edificio que albergue las aulas y espacios

necesarios.

Elevación del vallado que da al cauce Molinar en el

patio de E. Primaria.

Colocación de un portero automático en la entrada

principal de Infantil y Primaria.

Podar los árboles del patio de infantil (al menos cada 2

años)

Acondicionar los baños de la planta baja y la segunda

planta del edificio de Primaria.

Solucionar la formación de charcos en la pista de

reciente construcción.

Acondicionamiento (cerramiento) del Polideportivo

Javier Gómez para evitar las corrientes de aire y evitar la

pérdida del calor.

Habilitar un espacio en el hall para fotocopiadora.

Renovación de ordenadores.

Carpintería de aluminio del edificio de Infantil.

Mejora del patio de E. Infantil.

Colocación de cortinas en el aula redonda de Infantil.

- Infantil: habilitación de aula para desdobles, apoyos…

- Persianas de aluminio en el edificio de Infantil.

- Renovación de ordenadores, pizarras y proyectores.

- Mobiliario aula de Compensatoria/Alemán.

- Sillas para la sala de Informática.

- Estanterías para las aulas de 1º y 2º de primaria.

EVALUACIÓN FINAL



Curso 2017-2018

7

ORGANIGRAMA DEL CENTRO – Curso 2017-2018

C O N S E J O E S C O L A R

EQUIPO DIRECTIVO PROFESORES PADRES REPRESENTANTE DEL

AYUNTAMIENTO

COMISIÓN DE

CONVIVENCIA Y

SEGURIDAD

COMISIÓN

ECONÓMICA

COMISIÓN DE

COMEDOR Y

BECAS

COMISIÓN DE

IGUALDAD DE

OPORTUNIDADES

Directora: Ana Rosa González

Jefa de Estudios: Mª Jesús Rodríguez

Secretaria: Inés Mtz-Acitores

Elena Castro

Margarita Espiga

Ana Tania Gómez Presen Rojo

Mª Mar Prado

Pepa Barbero Mónica Carrillo

Ana Domingo

Ana Rosa García Eva Santos

María Isabel Blanco Saiz

Ana Rosa González Mª Jesús Rodríguez

Ana Tania Gómez

Carolina Martínez Mónica Carrillo

Ana Rosa González Inés Mtz-Acitores

Elena Castro

Ana Rosa García

Ana Rosa González

Inés Mtz-Acitores Margarita Espiga

Pepa Barbero

Mª Jesús Rodríguez

Ana Domingo

Eva Santos Presen Rojo

Mª Mar Prado

RTE. ADMÓN. Y SERV.

Gustavo Díez

E Q U I P O S D E P R O F E S O R E S EDUCACIÓN INFANTIL PRIMER INTERNIVEL SEGUNDO INTERNIVEL

Coordinador/a Inmacualada García Pilar Pérez Clemen Martínez

Tutor@s

3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

A Mónica Ferreiro Mª Jesús Saiz Ana Tania Gómez Marta Pérez Elena Castro Pilar de Mata Raquel Pajares Silvia Alonso Elena Andrés

B Concepción

Villalaín Rocío Álvarez Margarita Espiga Presentación Rojo Mª Concepción Ausín Blanca de Pedro Aurelio Álvaro Mª Cruz Gutiérrez Paloma Moreno

C Laurentina Simón Natalia de Domingo Raquel Gómez Julia Arce Marta Andrés Marisol Torres Clementina Martínez Fernando Serrano María Entrena

Apoyo Infantil: Inmaculada García Espina Valores 1º: Inés Mtz- Acitores (Secretaria)

Profesores/as

Responsables

CONVIVENCIA IGUALDAD FORMACIÓN TIC MATERIAL

Carolina Martínez Mª Jesús Rodríguez Marta Andrés Silvia Alonso Inés Mtz-Acitores

Profesor/as

Especialistas

EDUCACIÓN FÍSICA IDIOMAS E. MUSICAL E. RELIGIOSA COMPENSATORIA ILSE

Alfredo Cuesta Ana Rosa González

Pilar Pérez

INGLÉS ALEMÁN Y FRANCÉS

Julia Arce Silvia Alonso Elena Castro Mª Concepción Ausín

Blanca de Pedro Virgi Sánchez

Mª Mar Prado Virgi Sánchez

Marta Andrés

Elena Andrés

María Entrena Mª Jesús Rodríguez

Mª Soledad Torres

Rosa Mª Franco

Carolina Martínez

Carmen Tuesta

Ana Aguinaga

Virginia Tovar

Apoyo a la

Integración EOEP PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA AUDICIÓN Y LENGUAJE A.T.E.

Profesores

Orientador: Elena Arce (A. Temprana) / Santos Martínez

Trabajadora Social: Paula Herrero/ Concepción Meneses (A.

Temprana)

Mª Cruz Izquierdo/ Rebeca Martínez

Rosario Hurtado/ Rebeca Martínez

Magdalena Porres (A. Temprana) Mª Antonia Izquierdo

Programas Evacuación Actividades Deportivas Revista Escolar Actividades Comunes

Responsable Inés Mtz-Acitores Alfredo Cuesta Mª Jesús Rodríguez Mª Jesús Rodríguez

Personal de

Servicios

SECRETARÍA Y ADMINISTRACIÓN CONSERJERÍA

Mª Carmen Elvira Gustavo Díez García

Mar Gómez Herrero



Curso 2017-2018

8

PROFESORADO

RESUMEN ANUAL DE REUNIONES DE PROFESORES

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

EOEP/ EAT

(PRIMARIA E

INFANTIL) LUNES Y MARTES (REVISIONES ACIS, CONSULTAS)

FORMACIÓN

INTERNA LUNES

CCP MIÉRCOLES

6

MARTES

3

MARTES

7 - 28

MARTES

9

MARTES

6

MARTES

6

MARTES

10

MARTES

8

MARTES 5

LUNES 25

INTERNIVELES

MIÉRCOLES

6 - 20

MIÉRCOLES

4 - 18

MIÉRCOLES

8 - 29

MIÉRCOLES

20

MIÉRCOLES

10 - 17

MIÉRCOLES

7 - 21

MIÉRCOLES

7

MIÉRCOLES

11 - 25

MIÉRCOLES

9 - 23

MIÉRCOLES

6 - 20

NIVELES

TUTORES MARTES

COMISIONES

ESPECIALISTAS MARTES

COORDINACIÓN

ESPECIALISTAS MIÉRCOLES (RESPETAR LOS INTERNIVELES)

CLAUSTROS

CONSEJOS

VIERNES 1

VIERNES 8 (SOLO

CLAUSTRO)

MIÉRCOLES

11

MIÉRCOLES

24

JUEVES

28

SESIONES DE EVALUACIÓN: 4 DE DICIEMBRE PRIMER INTERNIVEL- 5 DE DICIEMBRE SEGUNDO INTERNIVEL

20 DE MARZO PRIMER INTERNIVEL - 21 DE MARZO SEGUNDO INTERNIVEL

13 DE JUNIO PRIMER INTERNIVEL - 14 DE JUNIO SEGUNDO INTERNIVEL



Curso 2017-2018

9

ADSCRIPCIÓN DE TUTORÍAS. CURSO 2017-2018 E D U C A C I Ó N I N F A N T I L

3 años A Mónica Ferreiro

MIÉRCOLES

3 años B Mª Concepción Villalaín

3 años C Laurentina Simón

4 años A Mª Jesús Saiz

4 años B Rocío Álvarez

4 años C Natalia de Domingo

5 años A Ana Tania Gómez

5 años B Margarita Espiga

5 años C Raquel Gómez

Apoyo Inmaculada García Espina

Refuerzo/Ampliación inglés Ana Tania Gómez y Mónica Ferreiro

E D U C A C I Ó N P R I M A R I A

1º A Marta Pérez

LUNES 1º B Presentación Rojo

1º C Julia Arce

2º A Elena Castro

LUNES 2º B Mª Concepción Ausín

2º C Marta Andrés

3º A Pilar de Mata

MARTES 3º B Blanca de Pedro

3º C Mª Soledad Torres

4º A Raquel Pajares

MARTES

4º B Aurelio Álvaro

4º C Clementina Martínez

5º A Silvia Alonso

JUEVES 5º B Mª Cruz Gutiérrez

5º C Fernando Serrano

6º A Elena Andrés

JUEVES 6º B Paloma Moreno

6º C María Entrena

Inés Martínez-Acitores LUNES

E S P E C I A L I S T A S

Educación Física

Ana Rosa González (Directora): 4ºA LUNES

Pilar Pérez: 1ºA, B, C; 2ºA, B, C; 3º A, B, C VIERNES

Alfredo Cuesta: 4ºB, C; 5ºA, B, C; 6ºA, B, C

Francés y Alemán Silvia Alonso, Concepción Ausín y Virgi Sánchez 5ºA, B, C; 6º A, B, C

Inglés

Mª Mar Prado E. Infantil; 6ºA, B, C. REFUERZO/AMPLIACIÓN INGLÉS 2º VIERNES

Virgilia Sánchez: 4ºA, B, C; 5ºA, B, C

Julia Arce: 1ºA, B, C

Elena Castro: 2ºA, B, C

Blanca de Pedro 3ªA, B, C

Raquel Pajares: REFUERZO/AMPLIACIÓN INGLÉS 1º y 3º

Música

Mª Soledad Torres: 1ºA, B, C; 3ºA, B, C

Marta Andrés: 2ºA, B, C

Mª Jesús Rodríguez (Jefa de Estudios): 4ºA, B, C JUEVES

Elena Andrés: 5º A.B, C

María Entrena: 6ºA, B, C

Educación Religiosa Carolina Martínez: E.I. 1ºA, B, C; 2ºB; 3ºA, C; 4ºA; 6ºA, B, C VIERNES

Rosa Mª Franco: 2ºA, C, 3ºB; 4ºB, C; 5ºA, B, C.

Audición y Lenguaje Rosario Hurtado

VIERNES

Pedagogía Terapéutica

Mª Cruz Izquierdo

Rebeca Martínez

Compensatoria Carmen Tuesta

Orientación/ EAT Santos Martínez y Paula Herrero/Eva. Elena Arce, Concepción Meneses y Magdalena Porres LUNES



Curso 2017-2018

10

UUBBIICCAACCIIÓÓNN DDEE LLAASS AAUULLAASS YY EESSPPAACCIIOOSS ((IINNFFAANNTTIILL))

PLANTA

BAJA

Aulas de Educación Infantil 3 años A, B, C

Aula de Educación Infantil 5 años C

Sala de profesores

Conserjería

PLANTA

PRIMERA

Aulas de Educación Infantil 4 años A, B, C

Aulas de Educación Infantil 5 años A, B

Aula Atención Educativa/ Equipo de Atención Temprana

Espacio común audiovisuales

Aula de Logopedia

Aula de Usos Múltiples

TRASERA Psicomotricidad/Madrugadores/Continuadores

UUBBIICCAACCIIÓÓNN DDEE LLAASS AAUULLAASS YY EESSPPAACCIIOOSS ((PPRRIIMMAARRIIAA))

PLANTA

BAJA

Secretaría

Dirección

Jefatura de Estudios

Sala de Profesores

Biblioteca/Comedor Infantil

Gimnasio/Continuadores

Comedor Primaria/sala AMPA/Madrugadores

Conserjería

Casa del Búho

PLANTA

PRIMERA

Aulas 1º Primaria A, B, C


Aula Alemán/Compensatoria

Aula de Música

Aula de Plástica y Audiovisuales

Aula de AL

Aula de PT

PLANTA

SEGUNDA




Aula de Informática

AULAS PREFABRICADAS Aulas de 6ºA, B, C

HHOORRAARRIIOO DDEE PPRROOFFEESSOORREESS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

De 14,00 a 15,00 horas

TALLER/ TUTORÍA PADRES

De 16,00 a 18,00 horas

LUNES Atención Temprana Infantil

Formación Interna/ Trabajo personal 1º-2º

MARTES Nivel/Comisiones

Orientación educativa 3º-4º

MIÉRCOLES Claustros De 08,00 a 09,00 horas

Internivel/Especialistas/Trabajo personal INFANTIL

JUEVES 5º-6º

VIERNES ESPECIALISTAS

De lunes a viernes:25 horas lectivas + 5 complementarias.

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS

- Lo más condicionante es la dificultad con los espacios disponibles (gimnasio, polideportivo, música, aula

de alemán, audiovisuales) para desdobles, EOEP, EAT etc. que podrían resolverse con el nuevo edificio.

- Disponibilidad de profesores (para refuerzo-ampliación, sustituciones, valores cívico-sociales…)

- Especialistas-tutores al mismo tiempo (organizar los horarios para impartir la especialidad y en la tutoría

entrar otro profesor)

- Especialistas que dan clases de Infantil y Primaria (dar tiempos para el cambio de Centro)

- Ampliación del horario de inglés con una hora de refuerzo-ampliación (de 2º de Infantil a 3º de Primaria).



Curso 2017-2018

11

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS

1.-IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD. 2.- OBJETIVO:

FECHA: Curso 2016-2017

CRITERIO que tenemos en cuenta para definir el objetivo:

Todos los profesores, tutores y especialistas, son responsables de atender

adecuadamente a los alumnos durante los recreos y controlar las subidas y

bajadas de los alumnos.

Unificar criterios para el cuidado del recreo y

de subidas y bajadas.

3.- DEFINICIÓN DEL PROCESO: VIGILANCIA DE RECREOS Y SUBIDAS Y BAJADAS

ESTRATEGIAS a seguir para conseguirlo en Primaria:

Como norma general, los profesores encargados de recreo saldrán a las

filas a buscar a los alumnos a la 1ª hora y después del recreo.

Se inculcará en los alumnos la necesidad de subir y bajar ordenadamente

por la derecha en fila india y por la escalera correspondiente.

Se deberá evitar, en lo posible, que los alumnos estén en las aulas

durante los recreos.

En caso de lluvia, serán los tutores los que se quedarán en el aula con

sus alumnos, colaborando con ellos los especialistas. Los alumnos de 6º

irán al polideportivo con el profesor responsable de recreo

El profesor correspondiente acompañará a sus alumnos hasta la puerta

de salida.

Durante el recreo y a partir de las 14 horas las aulas deberán cerrarse

con llave.

En Infantil:

Como norma general, cada profesor saldrá a

las filas a buscar a los alumnos que le

correspondan y los acompañará a la salida.

INDICADORES de Evaluación:

-Grado de cumplimiento de las normas

-Grado de satisfacción de profesores y

alumnos

-Grado de efectividad del proceso

-Incidencias más destacables

4.- ACCIÓN: EJECUTAMOS LA PLANIFICACIÓN.

Se cuenta con un recreo de 30 minutos. Los patios se distribuyen por grupos de alumnos en primaria: 1º, 2º, 3º, 4º y 5º en las

pistas delanteras del colegio. 6º en el patio trasero, polideportivo y en torno a las aulas prefabricadas.

Para la vigilancia de los patios, se establecen grupos de 6 profesores más la ATE e ILSEs en Primaria y 7 en Infantil

En Primaria los grupos se corresponden con los días de la semana (1 lunes, 2 martes, 3 miércoles, 4 jueves) y rotan los

viernes. En Infantil hay 5 grupos, uno para cada día de la semana.

o No correrá el turno en caso de inclemencias del tiempo o festivo.

o Cambiar el turno cuando la falta sea previsible

En caso de inclemencias meteorológicas los tutores se quedarán en clase con sus alumnos. Los alumnos de 6º irán al

polideportivo. Los profesores especialistas pasarán por las clases del nivel que tienen adjudicado para ayudar a los Tutores

(consultar reparto de especialistas)

Patio 1º-2º-3º 4º-5º 6º INFANTIL

Alumnos Gr.

Profesores

1 Tutores de 1ºC, 2ºC

y 3ºC Tutores de 4ºC y 5ºC Tutor 6ºC

Tutoras A (3), B (3) y Mª

Mar

2 Tutores de 1ºA, 2ºA

y 3ºA Tutores de 4ºA y 5ºA Tutora 6ºA

Tutoras C (3), A (3) e Inma

3 Tutores de 1ºB, 2ºB

y 3ºB Tutores de 4ºB y 5ºB Tutora 6ºB

Tutoras B (3), C (1), Inma.

Carolina M. y Carmen T.

4

Especialistas

(Pilar P., Rosa Mª F.

y Mª Cruz I.)

Especialistas

(Virgi y Rebeca

M./Charo H.).)

Especialista

(Alfredo)

Tutoras C (2), A (3) y B (2)

Tutoras B (1), C (3), Inma,

Rebeca y Charo

Alfredo es responsable del entrenamiento en el polideportivo y encargado de prepararlo para los días de

lluvia.

Los viernes rotan en primaria los 4 Grupos (en el grupo 3: Carolina M. y Mª Mar P. por Rosa y

Rebeca/Charo).

5.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Propuestas de Mejora



Curso 2017-2018

12

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS

1.-IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD. 2.- OBJETIVOS

FECHA: Curso 2016-2017

CRITERIO a tener en cuenta para definir el objetivo:

-Existencia de alumnos escolarizados con necesidades educativas

especiales

-Colaborar en la Comisión de Coordinación Pedagógica

-Colaborar con el Profesorado en la prevención de

dificultades de aprendizaje

-Colaborar con el ED en la prevención del absentismo

escolar

-Favorecer la inserción del alumnado con incorporación

tardía.

-Favorecer la relación familia-centro

3.- DEFINICIÓN DEL PROCESO:IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS

ESTRATEGIAS a seguir para conseguirlo:

Evaluación Psicopedagógica previa demanda del tutor y

conformidad de la familia

Colaborar en la definición de las adaptaciones curriculares

Establecer criterios de prioridad para la atención de los

alumnos objeto de tratamiento de Logopedia.

Coordinación con otras entidades (Protección al Menor,

Sacyl, Centro Base, CEAS, etc.)

INDICADORES de Evaluación:

-Respuesta dada a las demandas de los tutores

-Registro de reuniones de coordinación

-Grado de satisfacción del profesorado

-Grado de satisfacción de las familias

-Grado de satisfacción de la orientadora

4.- ACCIÓN: EJECUTAMOS LA PLANIFICACIÓN

-A demanda de los profesores, la jefa de estudios comunica a los Orientadores los alumnos propuestos para estudio y tras una

primera observación, se les entrega la documentación y protocolo para solicitar la intervención psicopedagógica si procede.

-El equipo psicopedagógico lleva a cabo la Evaluación psicopedagógica determinando las necesidades y respuesta educativa.

-Se informa a las familias recabando su opinión

-Agrupamos a los alumnos según necesidades, características físicas y edad cronológica para la atención individualizada

-Seguimiento a través de la CCP de los resultados de las evaluaciones y análisis de las dificultades para la propuesta del

refuerzo educativo


Áreas de Mejora

PLAN DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO

Durante el curso 2017-2018 la formación del profesorado del centro estará dividida en dos modalidades:

- Formación interna. Se realizará los lunes en horario de 14 a 15 horas y será impartida por profesores del

centro para formar a los compañeros que lo necesiten. Fundamentalmente versará sobre las TIC

- Formación externa. Se llevará a cabo en 2 seminarios: por un lado, el profesorado de infantil con el curso

“La práctica Psicomotriz” y por otro el profesorado de primaria con el seminario “Diseñar una red de

aprendizaje cooperativo en el colegio”.

- Formación personal de 5 profesoras a través de la UNED “Educación en derechos y ciudadanía global” de

UNICEF.



Curso 2017-2018

13

ALUMNADO

RECEPCIÓN DE LOS ALUMNOS

Lunes 12 de septiembre:

o 09,00 horas: Apertura de puertas del Colegio. Los alumnos después de verse en las listas acudirán a la fila

correspondiente, esperando a los tutores para entrar en orden a las aulas (cada curso por la escalera

correspondiente).

Los primeros días suben antes los alumnos y después los padres con los libros de los alumnos de 1º, 2º y

3º de primaria.

o Hasta la hora del recreo serán los tutores los que se encarguen de los alumnos.

PERIODO DE ADAPTACIÓN DE LOS ALUMNOS DE 3 AÑOS

El presente curso 2017-2018 están matriculados en Educación Infantil 3 años un total de 56 alumnos.

Para realizar este periodo de manera conveniente se convocó una reunión para padres el día 7 de

septiembre, en la que se explicó la importancia de este periodo y el modo de llevarlo a cabo. Los puntos

fundamentales de dicha reunión fueron: que supone este periodo, manifestaciones que pueden presentar los niños

en estos momentos, objetivos a conseguir, planificación de dicho periodo, actividades a desarrollar, aspectos

generales del aula y normas para su buen funcionamiento. En esta reunión se ha insistido en la importancia de una

buena colaboración familia-escuela.

Teniendo en cuenta que los niños acuden por primera vez al colegio el periodo de adaptación comienza el

día 11 de septiembre y finaliza el 22 de septiembre.

Objetivos. El objetivo fundamental de este periodo es que los alumnos se adapten de forma adecuada al nuevo

entorno en el que se va a desarrollar su vida escolar. Esto supone:

Que los alumnos se relacionen adecuadamente con otros niños y adultos.

Que se familiaricen de forma agradable con un nuevo espacio como es el colegio.

Que vivan situaciones de aprendizaje agradables y no las sientan como una obligación.

Planificación. Este periodo está organizado de la siguiente forma:

ENTRADA ESCALONADA DE LOS NIÑOS. Formaremos dos grupos en cada aula, esto facilitará prestar

a los niños la atención que necesitan y que vayan conociendo poco a poco el aula, los materiales, las

rutinas…

HORARIO REDUCIDO del 11 al 22 de SEPTIEMBRE.

1er Grupo: 9:15h a 11:00h

2º Grupo: 12:00h a 13:45h.

COLABORACION DE PROFESORA DE APOYO Y ESPECIALISTAS.

Actividades. Durante este periodo las actividades de los niños estarán encaminadas a:

Conocer la clase y el colegio, fundamentalmente aquellas zonas e instalaciones que van a utilizar durante el

curso.

Conocer y familiarizarse con las personas con las que se van a relacionar.

Toma de contacto con instrumentos y materiales que utilizaran a lo largo del curso.

Adquirir hábitos sociales, de higiene y autonomía personal.

Adaptarse a las rutinas diarias que se llevaran a cabo a lo largo de la jornada.

En todo momento intentaremos crear un ambiente de juego y diversión, en el que los niños se sientan

motivados y atraídos hacia su nuevo entorno escolar.



Curso 2017-2018

14

C.E.I.P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS

1.-IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD. 2.- OBJETIVOS:

CRITERIOS que tenemos en cuenta para definir el objetivo:

Necesidad de dividir los alumnos en 3 grupos por curso.

Al iniciar la escolarización en 3 años valorar los criterios de

paridad, fecha de nacimiento y Atención Educativa, preferentemente.

Hacer grupos sin tener en cuenta características intelectuales o

morales.

Adaptación lo más posible a las características físicas de los

alumnos.

Conseguir que la estancia de los alumnos en

el Colegio sea lo más agradable y provechosa

posible.

Evitar en lo posible los conflictos de

convivencia y comportamiento.

Hacer los agrupamientos lo más equitativos

posible.

3.- DEFINICIÓN DEL PROCESO: AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS

ESTRATEGIAS a seguir para conseguirlo:

Estudio de las características de los ALUMNOS DE NUEVO INGRESO de 1º de

EDUC. INFANTIL

Como primer criterio, respetar las listas elaboradas por los profesores en el curso

anterior; ratio: 25 alumnos por grupo teniendo en cuenta los siguientes criterios:

- En caso de coincidir más de un alumno con necesidades educativas especiales, se

colocarían en grupos diferentes.

- Cuando se dé el caso de hermanos gemelos, se tendrá en cuenta la opinión de los

padres.

- Paridad

- Fecha de nacimiento

- Alumnos de Atención Educativa (E. Infantil) o Valores (E. Primaria)

En todos los casos se tendrá en cuenta la opinión de los profesores/ tutores para

conseguir unos grupos lo más homogéneos posible, siempre respetando las necesidades

educativas de los alumnos.

ALUMNOS REPETIDORES: Se tendrá en cuenta la opinión del tutor y profesores del

curso anterior, incluyéndole en el aula de menor ratio o de menor incidencia educativa.

Cuando sean más de uno se repartirán equitativamente en diferentes aulas, procurando que

coincida el menor número posible en cada aula.

Los ALUMNOS DE NUEVO INGRESO, se ubicarán en los grupos donde se hayan

producido las vacantes, o en el de menor ratio, siempre en las mismas condiciones.

Respetando el orden de los cursos A, B y C siempre que no haya otros condicionantes.

Responsables de las acciones: Equipo Directivo y Comisión Pedagógica

Plazos de ejecución de las tareas: Principio de curso

INDICADORES de

Evaluación:

Grado de satisfacción

de los profesores

Observaciones

aportadas por los profesores

Observaciones

aportadas por los padres

Nº de conflictos

ocasionados en el grupo y

modo de resolución de los

mismos.


5.- ÁREAS DE MEJORA

HORARIOS DE ALUMNOS INFANTIL y PRIMARIA SEPTIEMBRE A MAYO JUNIO

PRIMERA SESIÓN 09,00-09,55 PRIMERA SESIÓN 09,00-09,45

SEGUNDA SESIÓN 09,55-10,50 SEGUNDA SESIÓN 09,45-10,30

TERCERA SESIÓN 10,50-11,45 TERCERA SESIÓN 10,30-11,10

RECREO 11,45-12,15 RECREO 11,10-11,40

CUARTA SESIÓN 12,15-13,10 CUARTA SESIÓN 11,40-12,20

QUINTA SESIÓN 13,10-14,00 QUINTA SESIÓN 12,20-13,00



Curso 2017-2018

15

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

□ E. INFANTIL

Con carácter general, los alumnos del segundo ciclo de E. Infantil promocionarán automáticamente al curso o

etapa siguiente si bien es cierto que se tomará como referencia la concreción de los objetivos propuestos para cada

curso y los criterios de evaluación establecidos en las programaciones didácticas de esta etapa. Excepcionalmente

un alumno con necesidades educativas especiales podrá permanecer un año más en esta etapa –y consecuentemente

no promocionaría- previa solicitud a la Dirección Provincial de Educación y posterior autorización de ésta, que irá

acompañada de un Informe del tutor, otro del Equipo Psicopedagógico y con la conformidad escrita de los padres.

□ E. PRIMARIA

El alumnado accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha superado los criterios de

evaluación de las diferentes áreas que correspondan al curso realizado o logrado los objetivos de la etapa y que ha

alcanzado el grado de adquisición de las competencias básicas.

En toda la etapa sólo se puede repetir una vez. Si ya lo ha hecho no se aplica ningún otro criterio: Promociona

al curso siguiente. La ley no precisa el curso más adecuado para la repetición. Si pasa con asignaturas suspensas ha

de elaborarse un plan de recuperación. Si aprueba el área suspensa en el curso siguiente, se considera recuperada la

anterior.

A continuación, se indican los criterios generales que el profesorado de este centro tendrá en cuenta a la hora de

decidir la promoción de cualquier alumno en esta etapa. Dichos criterios se fundamentan en

- La nueva ley educativa LOMCE y su desarrollo normativo

- La estructura de la etapa en cursos (y no ciclos)

- La existencia de una prueba externa en 3º curso de evaluación individualizada y otra en 6º, al final de la

etapa

CRITERIOS GENERALES:

Todo aprobado: Promociona.

Tiene suspensos, pero ya ha repetido: Promociona. Elaborar una ACI donde proceda y plan de refuerzo.

Si suspende una asignatura: Promociona. Si se trata de Lengua o Matemáticas hay que elaborar un plan

de recuperación.

Si suspende dos asignaturas que no sean Lengua y Matemáticas simultáneamente: Puede

Promocionar (decide el equipo de profesores). Si es así, y una de ellas es Lengua o Matemáticas hay que

elaborar un plan de recuperación.

Si suspende tres asignaturas: No promociona. Excepcionalmente, si entre las asignaturas suspensas no se

encuentran Lengua y Matemáticas, el equipo de profesores puede considerar lo contrario tras valorar el

esfuerzo, la madurez y la importancia de su grupo de referencia. Si promociona, hay que elaborar un plan

de recuperación.



Curso 2017-2018

16

COLEGIO PÚBLICO “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS ALUMNOS

1.-IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD 2.- OBJETIVOS Desde la CCP se considera de gran ayuda que se analicen los resultados académicos por

nivel, extrayendo las posibles medidas a adoptar

- Detectar necesidades educativas reales

- Adopción de medidas para solventarlas

3.- EVALUACIÓN: CURSO: Nº ALUMNOS: FECHA: ESTRATEGIAS:

- Concretar los objetivos mínimos por trimestre y nivel

- Programar actividades encaminadas a la consecución de estos objetivos

- Evaluación continua

- Recogida de datos:

Observaciones aportadas por los profesores

Observaciones aportadas por los padres

- Análisis de los datos por nivel e internivel

Responsables de las acciones: Equipo de profesores del nivel

Fechas para el seguimiento y control de las acciones: Cada trimestre Fechas para la evaluación definitiva de resultados: Al finalizar el curso

INDICADORES:

- Limitación intelectual

- Falta de motivación y/o interés por lo académico

- Falta de atención

- Programación Didáctica demasiado elevada

- Falta de tiempo

- No cumplimiento de las indicaciones del profesor

- No realización de las tareas o deberes en casa

- Ausencia de apoyo desde el ámbito familiar

- Problemas de comportamiento en el aula

- No buena adquisición de las técnicas instrumentales básicas

- Grado de satisfacción de los profesores del grupo


ÁREAS NÚMERO DE ALUMNOS que consiguen los

estándares de aprendizaje mínimos

NÚMERO DE ALUMNOS que no alcanzan los


CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES

EDUC.

ARTÍSTICA

PLÁSTICA

MÚSICA

EDUCACIÓN FÍSICA

LENGUA Y LIT. CASTELLANA

LENGUA INGLESA

LENGUA ALEMANA

LENGUA FRANCESA

MATEMÁTICAS

RELIGIÓN

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

5.- RELACIÓN DE ALUMNOS QUE NO SUPERAN LOS ESTÁNDARES MÍNIMOS EN …

LENGUA MATEMÁTICAS INGLÉS

CCSS CCNN OTRAS

6.- POSIBLES MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN DE

ESTOS ALUMNOS

7.- ALUMNOS QUE SE PROPONEN PARA RECIBIR

REFUERZO EDUCATIVO

- Revisar el nivel de exigencia de estos alumnos - Partir del nivel real del alumno (no del nivel medio supuesto).

Evaluación Inicial

- Realizar tutorías individuales con los alumnos - Pedir la colaboración de los padres

- Realizar actividades más pragmáticas y/o funcionales

- Refuerzo educativo



Curso 2017-2018

17

COLEGIO PÚBLICO “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN FINAL DE LOS ALUMNOS

1.-IDENTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD 2.- OBJETIVOS Análisis de los resultados académicos por nivel, extrayendo las posibles medidas a adoptar - Detectar necesidades educativas reales

- Adopción de medidas para solventarlas

3.- SESIÓN DE EVALUACIÓN FINAL CURSO: Nº ALUMNOS: FECHA:

Responsables de las acciones: Equipo de profesores del nivel

Fechas para el seguimiento y control de las acciones: Cada trimestre Fechas para la evaluación definitiva de resultados: Al finalizar el curso

INDICADORES: - Limitación intelectual

- Falta de motivación y/o interés por lo académico

- Falta de atención

- Programación Didáctica demasiado elevada

- Falta de tiempo

- No cumplimiento de las indicaciones del profesor

- No realización de las tareas o deberes en casa

- Ausencia de apoyo desde el ámbito familiar

- Problemas de comportamiento en el aula

- No buena adquisición de las técnicas instrumentales

- Grado de satisfacción de los profesores del grupo


ÁREAS NÚMERO DE ALUMNOS que consiguen los


NÚMERO DE ALUMNOS que no alcanzan los


CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES

EDUC.

ARTÍSTICA

PLÁSTICA

MÚSICA

EDUCACIÓN FÍSICA

LENGUA Y LIT. CASTELLANA

LENGUA INGLESA

LENGUA ALEMANA

LENGUA FRANCESA

MATEMÁTICAS

RELIGIÓN

VALORES SOCIALES Y CÍVICOS

5.- RELACIÓN DE ALUMNOS QUE NO SUPERAN LOS OBJETIVOS MÍNIMOS EN …

LENGUA MATEMÁTICAS INGLÉS

CCNN

CCSS OTRAS

6.-ALUMNOS QUE REPITEN CURSO 7.- ALUMNOS QUE PROMOCIONAN CON NECESIDAD DE APOYO



Curso 2017-2018

18

PROYECTOS

P R O Y E C T O S D E C E N T R O

DENOMINACIÓN

FECHA CARACTERÍSTICAS

FESTIVAL DE NAVIDAD Noviembre-Diciembre Preparación y realización de las actuaciones

para el Festival

TEMA DE LA SEMANA CULTURAL:

“SOMOS ARTISTAS” Todo el curso

Trabajar el tema en diferentes aspectos y

materias durante el curso culminando en la

Semana Cultural

REVISTA “CAMINAMOS JUNTOS” Nº 11 Todo el curso Recogida y maquetación de los temas para la

revista en colaboración con la AMPA

ALUMNOS DE ALTO RENDIMIENTO

P.A.A.R. De Octubre a Mayo

Programa de estimulación y motivación en

extraescolares para alumnos de 6º

BIBLIOTECA Todo el curso Mantenimiento e impulso de la biblioteca del

Centro

HUERTO ESCOLAR Todo el curso

Programa en colaboración con la AMPA.

Visitas al huerto (Todo el Centro),

microscopio, semilleros y siembra con 5º de

Primaria

REFUERZO Y AMPLIACIÓN DE INGLÉS Todo el curso

Ampliación del horario de inglés en una hora

en los cursos de 2º, 3º de Infantil y 1º, 2º y 3º

de Primaria

ACTIVIDADES COMUNES Todo el curso Desarrollo de otras actividades comunes

realizadas por el Centro.

EVALUACIÓN junio de 2018



Curso 2017-2018

19

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTOY EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DEL CENTRO

“FESTIVAL DE NAVIDAD” ORGANIZACIÓN

Equipo directivo Comisión de Actividades Culturales

RESPONSABLE-COORDINADOR

Mª Jesús Rodríguez Redondo

IMPLICADOS

Alumnos de Infantil y Primaria, Profesores del Centro, AMPA “El

Morco”

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Es positiva y fundamental la participación de los diferentes integrantes de la Comunidad Educativa en proyectos que

impliquen un acto de representación y unión de todos ellos.

Los alumnos y profesores enfocan sus esfuerzos en otros ámbitos que enriquecen el proceso educativo.

Los niños con capacidades diferentes a las propiamente educativas, con este tipo de experiencias se crecen y se sienten útiles

ante niños de otro nivel.

Es interesante la interacción entre maestros. Cuando se reúnen para programar, organizar y evaluar las actividades, se

enriquecen unos con otros y se descubren formas de actuación diferentes.

ANTECEDENTES

La Comunidad Educativa del Colegio se siente muy satisfecha por los resultados conseguidos en cursos anteriores. Se

considera interesante continuar con el Festival Navideño.

OBJETIVOS

Desarrollar una relación de autoconfianza con la producción artística personal sabiendo recibir y expresar críticas y

opiniones.

Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando para conseguir un

producto final satisfactorio.

Mejorar el planteamiento curricular de las áreas: Nuevos recursos, atención a diferencias individuales, coordinación del

equipo de profesores

Crear un clima de amistad y colaboración entre los niños y profesores de distintos niveles.

Concienciar a los alumnos con la necesidad de conocer el mundo de la Expresión Musical y Literaria y a través de canciones,

villancicos, danzas, pequeñas obras de teatro, poesías, etc. y llevar a cabo su representación.

Introducir a los niños en el “Mundo artístico” en todas sus posibilidades

Desarrollar cualidades de expresión: Entonación, declamación, movimiento y representación.

REALIZACIÓN DEL PROYECTO

Se realizarán dos representaciones. Una en horario lectivo

para que todos los alumnos del colegio puedan disfrutar de

las actuaciones de sus compañeros. La segunda, en horario

extraescolar, para las familias de los alumnos.

La Comisión de Actividades Culturales, junto con la Jefa de

Estudios, realizará el Programa y organizará los grupos

participantes.

MATERIALES

Papel continuo de colores, cartón, cartulina, telas, madera,

metal, pinturas plásticas, pinturas de maquillaje.

Decorados

Vestuario

Efectos

ESPACIOS

Aula de Música, Gimnasio y Aulas para los ensayos de las

diversas actuaciones.

Las actuaciones se realizarán en el salón de Caja de Burgos

sito en la Avda. Cantabria. El día 13 de diciembre a las 10h.

para los alumnos del colegio y a las 17h. para las familias.

TEMPORALIZACIÓN

Durante el primer trimestre se van preparando las actuaciones

como complemento y ampliación de algunas áreas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Grado de participación e implicación de los alumnos que actúan.

Grado de respeto, atención y valoración del trabajo por los alumnos espectadores hacia los compañeros en el escenario.

Grado de satisfacción de profesores, padres y alumnos.

DESARROLLO

Áreas de Mejora

PROGRAMACIÓN GENERA ANUAL C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO”-Burgos

Curso 2017-2018

20


CERTAMEN CULTURAL “HOMENAJE A ANTONIO

MACHADO”

ORGANIZACIÓN Equipo directivo.

Comisión Actividades Culturales.



IMPLICADOS

Alumnos de Infantil y Primaria, Profesores del Centro, AMPA “El Morco”


Es positiva y fundamental la participación de los diferentes integrantes de la Comunidad educativa en proyectos que


Los alumnos y profesores enfocan sus esfuerzos en otros ámbitos que enriquecen el proceso educativo.

Los niños con capacidades diferentes a las propiamente educativas, con este tipo de experiencias se crecen y se sienten útiles

ante un niño de otro nivel.

Es interesante la interacción entre maestros. Cuando se reúnen para programar, organizar y evaluar las actividades, se

enriquecen unos con otros y se descubren formas de actuación diferentes.

ANTECEDENTES

La Comunidad Educativa del Colegio se siente satisfecha por los resultados conseguidos en cursos anteriores y les parece

interesante continuar con la experiencia.

El colegio lleva celebrando el Certamen Cultural “HOMENAJE A ANTONIO MACHADO” treinta y siete años. Este curso

se realizará la XXXVIII edición. Se integra dentro de la Semana Cultural, que es la culminación del trabajo llevado a cabo

sobre el Tema Anual de Centro seleccionado al inicio del curso: “Somos artistas”. Tema que será el hilo conductor de las

distintas actividades que se organicen (talleres, Charlas, Visitas, Navidad, Día de la Paz…). La Semana Cultural se celebrará

del 26 al 28 de marzo, realizándose actividades previas la semana del 19 al 23 de marzo.

OBJETIVOS

Mejorar el planteamiento curricular de las áreas: Nuevos recursos, atención a diferencias individuales, coordinación del

equipo de profesores

Contribuir a los principios del aprendizaje: significativo y funcional.

Crear un clima de amistad y colaboración entre los niños y profesores de distintos niveles.

Concienciar a los alumnos con la necesidad de conocer el mundo de la Expresión Literaria y Musical a través de la creación

de poesías y narraciones, recitación de poesías de Antonio Machado, representación de obras de teatro y piezas musicales.

Desarrollar cualidades de expresión: Entonación-declamación, representación.

Interrelación con la AMPA y los monitores de las actividades extraescolares organizadas por ellos.


Desde el inicio del curso se tiene como referencia el tema escogido. En

el 2º trimestre se empezarán a organizar las actividades relacionadas con

el Certamen:

- Concurso de prosa y poesía para todos los alumnos de E. Primaria.

-Selección de una poesía de Antonio Machado por cada nivel desde 3º de

E. Infantil a 6º de Primaria que tengan relación con el tema y que

escenificarán el día del Certamen.

-Actuaciones preparadas por profesores en clase.

- Actuaciones de las actividades extraescolares que organiza la AMPA.

La Comisión de Actividades Culturales, junto con la Jefa de Estudios,

realizará el Programa y organizará los grupos participantes.

MATERIALES Y UTILERÍA

Presentación powerpoint de las poesías a recitar

de Antonio Machado.

Papel continuo de colores, cartón, cartulina,

telas, madera, metal, pinturas plásticas, pinturas

de maquillaje...

Decorados

Vestuario

Efectos de luz y sonido

ESPACIOS

Aulas del colegio. Gimnasio para distintos ensayos y actividades de la

AMPA.

El Certamen se realizará en el salón de Caja de Burgos sito en la Avda.

Cantabria el 27 de marzo a las 17h.

TEMPORALIZACIÓN

A lo largo del 2º trimestre. En el mes de marzo se

realizarán los concursos de poesía y narrativa y la

recitación de los poemas de Antonio Machado.


Grado de participación e implicación de los alumnos que actúan.

Grado de respeto, atención y valoración del trabajo por los alumnos espectadores hacia los compañeros en el escenario.


DESARROLLO

Áreas de Mejora


Curso 2017-2018

21


REVISTA ESCOLAR “CAMINAMOS JUNTOS” nº 11

ORGANIZACIÓN

Equipo directivo

AMPA “El Morco”

Comisión de Revista



Miembros de la AMPA “El Morco”

IMPLICADOS

Profesores del Centro

AMPA “El Morco”

Alumnos de Infantil y Primaria

Comunidad Educativa

Empresas anunciadoras.


Es positiva y fundamental la participación de los diferentes integrantes de la Comunidad Educativa en proyectos que


ANTECEDENTES

Este curso se editará la revista nº 11 en cuya realización se une el trabajo y la ilusión de la Asociación de Madres y Padres

junto con la de los profesores. Antes de las 9 ediciones conjuntas cada sector editaba su propia revista. La Comunidad

Educativa del Colegio se siente muy satisfecha por los resultados conseguidos en cursos anteriores. Se considera interesante

continuar con este Proyecto común.

OBJETIVOS

Dar a conocer el día a día de la labor docente y de la AMPA desarrollada en nuestro centro educativo.

Realizar con la AMPA otro trabajo más en común, implicando a su vez a toda la Comunidad Educativa con la “Chocolatada

Solidaria” (6ª este curso), como ayuda para su edición.

Ofrecer año tras año el anuario fotográfico.

Motivar a los alumnos en la realización de sus trabajos para la Revista: redacción, contenido, presentación y portada.


En octubre, primera reunión de la Comisión de Revista de profesores para marcar

las líneas de actuación. La Coordinadora de la Comisión informará al AMPA de

las decisiones tomadas. Una vez aunado criterio por ambas partes se informará al

resto de profesores para la aportación de los trabajos a publicar.

La Comisión se encargará de recoger, organizar y maquetar los trabajos de la

revista.

Se realizará un concurso interno con los alumnos de 6º de Primaria para elegir la

portada de la revista.

Dar a conocer la Revista Escolar a los nuevos profesores al inicio de curso e

informar de su elaboración para que lo prevean en los trabajos y salidas que

realicen.

La responsable y los coordinadores de los interniveles, junto con la AMPA

marcarán las líneas de actuación y organización de las páginas.

Los tutores de cada nivel y especialistas elaborarán las páginas que les

correspondan y se las entregarán a la Jefa de Estudios.

Comenzar la recogida de trabajos para la revista con la suficiente antelación

procurando siempre que aparezcan trabajos de todas las clases.

MATERIALES

Ordenador.

Programas informáticos: Publisher,

Microsoft office Word.

Móvil, Cámara fotográfica

ESPACIOS

Sala de usos múltiples del Colegio

Aulas

TEMPORALIZACIÓN

De noviembre a mayo


Grado de participación e implicación de profesores, padres y alumnos.


DESARROLLO

Áreas de Mejora


Curso 2017-2018

22

PROYECTO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON ALTO RENDIMIENTO

(PAAR)

Proyecto de larga trayectoria en el centro que surge del interés en la comunidad educativa por estimular al alumnado

que presentan un alto rendimiento académico.

Durante el presente curso el equipo docente seleccionará alumnos/as entre las tres clases de 6º de E. Primaria. En una

reunión inicial durante el mes de octubre los alumnos seleccionados y sus familiares serán informados detalladamente de los

objetivos y finalidad del Proyecto, mostrando su autorización e interés en que los hijos participen en el mismo. Los objetivos

se centrarán en aprender a razonar, entrenar el cerebro y resolver los problemas. Potenciando sus habilidades de atención,

concentración, constancia, perseverancia, autoaprendizaje y autodescubrimiento, y gestión de los bloqueos. De octubre a mayo, todos los lunes en horario de 17 a 18h. se trabajará individualmente y en equipo con el fin de

fomentar su autoaprendizaje de forma reflexiva, manejando las estrategias propias del método científico.

Participarán con alumnos de otros centros y localidades, durante el mes de mayo, en unas pruebas en las que se

valorará la estimulación del talento matemático (ESTALMAT).

Se realizarán reuniones con los tutores de los alumnos para valorar el progreso en el Proyecto y los aspectos

relevantes a destacar.

A lo largo del curso se podrán hacer modificaciones en los alumnos participantes en función de lo que decida el

equipo docente al respecto.

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTOY EVALUACIÓ DE LOS PROYECTOS DEL CENTRO

BIBLIOTECA ESCOLAR ORGANIZACIÓN

Equipo directivo


Mª Jesús Rodríguez

IMPLICADOS

Profesores del Centro


La Biblioteca Escolar es un elemento esencial para mejorar la calidad de enseñanza y el fomento del hábito lector. Además, la

Biblioteca es compensadora de desigualdades, ya que los libros se encuentran al alcance de todos los niños, en nuestro centro

de procedencia social muy diversa. Por todo esto la importancia de organizar y dinamizar la Biblioteca del Centro.

ANTECEDENTES

En el verano del año 2010 se derrumba el edificio donde se ubica el comedor escolar. El centro se ve obligado a utilizar la

Biblioteca Escolar como sala de usos múltiples entre ellos como comedor. Esto acarrea diversos problemas, pero sobre todo la

desorganización de la Biblioteca. Durante los cursos siguientes el proyecto de organización de la biblioteca se paraliza.

OBJETIVOS

Organizar y clasificar el fondo bibliográfico de la Biblioteca.

Catalogar y registrar los libros, si es posible, utilizando el programa ABIES de bibliotecas escolares.

Facilitar el acceso a la biblioteca de todos los alumnos y profesores.

Incidir en el préstamo de libros.


Organización del espacio y clasificación por edades.

Catalogar los libros que hay en la Biblioteca General

del Centro.

Catalogación de la información con el programa

ABIES.

Elaboración de las normas para la utilización de la

Biblioteca.

MATERIALES

o Mobiliario para ubicar el fondo bibliográfico.

o Ordenador.

o Lector de códigos.

o Fondos bibliográficos.

ESPACIOS

Biblioteca del colegio de Educación Primaria. TEMPORALIZACIÓN


El buen funcionamiento de la biblioteca es un elemento evaluador en sí mismo. No obstante, valoraremos todas las tareas,

desde el comienzo del Proyecto hasta su fin, analizando, al mismo tiempo, los medios empleados y la consecución, o no, de los

objetivos marcados.

DESARROLLO

La Biblioteca se podrá utilizar de 9 a 12:15 horas para las clases y préstamos.

Todo préstamo será registrado en las fichas correspondientes de recogida y devolución.

Ambos modelos de fichas estarán a disposición en Secretaría.

Áreas de Mejora


Curso 2017-2018

23

PROGRAMA DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN DE INGLÉS

Por cuarto año consecutivo, se llevará a cabo el programa de refuerzo y ampliación de inglés para los cursos de 2º,

3º, de Infantil y 1º, 2º, 3º de Primaria. Este programa consiste en trabajar el inglés desde la expresión y

comprensión oral, a través de juegos y actividades motivadoras.

PROPUESTAS DE MEJORA:

- Intentar aumentar paulatinamente los recursos del Centro, sobre todo ampliar los fondos de biblioteca

para los alumnos.

- Sería deseable que se ampliara el número de sesiones para cada grupo.

OBJETIVOS:

- Fomentar y trabajar la lengua inglesa a nivel oral.

- Reforzar el vocabulario de cada unidad didáctica.

- Trabajar diferentes estructuras gramaticales en inglés.

- Aprender canciones, rimas.

- Realizar juegos orales.

- Fomentar la interacción entre los alumnos en la lengua inglesa.

ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO: En E. Infantil con todo el grupo-clase. En E. Primaria el tutor de cada

nivel/profesora de inglés realizará la distribución de los alumnos en 2 mitades.

DURACIÓN: 1 sesión semanal.

REALIZACIÓN: Todas las actividades se harán en pequeño grupo trabajando los contenidos de las unidades

didácticas del libro de inglés de forma oral, participativa y lúdica.

RECURSOS: Pizarra digital (actividades interactivas y de proyección: canciones, chants, pequeños videos, cuentos

cortos…).

ESPACIO: Aulas o aula de informática.

CONTENIDOS 2º- 3º DE

INFANTIL

CONTENIDOS DE 1ºEPO CONTENIDOS DE 2ºEPO CONTENIDOS DE 3ºEPO

Vocabulario: días de la semana,

meses, números, colores,…

Todo ello de manera lúdica a

través de juegos y canciones.

1º TRIMESTRE

- Colours

- Numbers: 1 -20

- Family

2º TRIMESTRE

- The Body

- The city

- The house

3º TRIMESTRE

- Clothes

- Weather and seasons

- Pets.

A LO LARGO DEL CURSO

- Festivals:

o Happy

Halloween

o Happy

Christmas

o Happy Easter

1º TRIMESTRE

- Days of the week

- Numbers 1-50

- Months of the year

- School objects and school

subjects

- Jobs at the hospital

2º TRIMESTRE

- Wild animals

- Action verbs

- Sports

3º TRIMESTRE

- Fruit and food

- Transports

- Summer activities

A LO LARGO DEL CURSO

- Festivals:

o Christmas

o Carnival

o May day

1º TRIMESTRE.

New friends

o Vocabulary

Tasty food

o Vocabulary

Structures:

o I like……/

I don´t like…. /

Do you like….?

2º TRIMESTRE.

In the snow

o Vocabulary:

Winter

sports/Winter

clothes.

On stage

o Vocabulary

Structures:

o Present

Continuous:

I´m wearing…... /

You aren´t

earing……/

Is he

wearing……?

3º TRIMESTRE.

Fairy Tales

o Vocabulary

Structures:

o Is there…?

Are there…?

o There is….

There are……


Curso 2017-2018

24

AA CC TT II VV II DD AA DD EE SS CC OO MM UU NN EE SS DENOMINACIÓN FECHA CARACTERÍSTICAS

EDUCACIÓN VIAL

Septiembre/Octubre Actividades en colaboración con la Policía Local en el

Colegio

Junio Fase Práctica, alumnos de 6º en las dependencias policiales

DERECHOS DEL NIÑO 20 de Noviembre Actividades para conocer y fomentar los derechos y deberes

de los alumnos

LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA 5 de Diciembre Historia de nuestras constituciones. Deberes y derechos

ACTIVIDADES NAVIDEÑAS

Diciembre Decoración navideña de aulas y pasillos, belenes, etc.

13 de Diciembre FESTIVAL DE NAVIDAD en el Salón de La Caixa en

Avda. Cantabria

JORNADA ESCOLAR POR LA PAZ Y

LA NO VIOLENCIA 30 de Enero

Actividades relacionadas con “LA PAZ EN NUESTRO

ENTORNO”

CAMPAÑA DE RECOGIDA DE

ALIMENTOS Diciembre Colaboración con la Asociación Amigos del Sáhara

OPERACIÓN BOCATA Febrero Colaboración con el Proyecto Solidario de Manos Unidas

SEMANA CULTURAL 26 al 28 de marzo

La semana del 19 al 23 de marzo realización de actividades

Internivelares.

Certamen Cultural de poesía y narrativa en homenaje a

Antonio Machado en el salón de Caja de Burgos (27 de

marzo)

DÍA DE CASTILLA Y LEÓN y DEL

LIBRO 20 de Abril Historia de nuestra Comunidad. Lecturas de textos

SERVICIOS

SERVICIOS D EL C E N T R O DENOMINACIÓN FECHA CARACTERÍSTICAS

MADRUGADORES Todo el

curso Servicio de la empresa “IDELNET”. De 7:45 a 9:00 horas

COMEDOR Todo el

curso

Servicio de la empresa “IGMO-AUSOLAN” de 14:00 a 16:00 horas

(de septiembre a mayo). De 13:00 a 15:00 horas en junio.

CONTINUADORES Todo el

curso

Servicio de la empresa “TANDEM” ofertado por la AMPA. De 14:00

a 14:45 horas (de septiembre a mayo). De 13 a 14,45 horas en junio.


Curso 2017-2018

25

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTOY EVALUACIÓN DE LOS SERVICIOS DEL CENTRO

“COMEDOR ESCOLAR”

ORGANIZACIÓN

Equipo Directivo


Dª Inés Mtz-Acitores Quintana

IMPLICADOS:

Alumnos de Infantil y Primaria

Monitores de la empresa IGMO/AUSOLAN

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

Adaptación del horario escolar lo más posible a las

necesidades reales de los padres.

ANTECEDENTES:

Programa de larga trayectoria.

Sondeo a las familias, al finalizar el curso para ver la

demanda para el próximo.

OBJETIVOS:

Facilitar a los padres que lo necesiten el servicio de

comedor.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Atención a los alumnos por parte de las monitoras antes,

durante y después de las comidas. De 14:00 a 16:00


De septiembre a junio. TEMPORALIZACIÓN:

De septiembre a mayo en horario de 14:00 a 16:00 horas

En junio de 13:00 a 15:00

NORMAS GENERALES

Puntualidad a las horas de recogida de los alumnos por parte de los padres.

Utilización correcta de las instalaciones del Colegio

En caso de lluvia los alumnos estarán en el Polideportivo Javier Gómez.

Se llevará un registro de asistencia y comportamiento

Las faltas reiteradas de comportamiento y disciplina, así como el incumplimiento de las normas, será motivo de la

pérdida del derecho a utilizar este servicio.

MATERIALES:

Aportados por el Colegio

Aportados por la empresa contratada

ADJUDICACIÓN DE ESPACIOS:

Salón de Usos Múltiples para Primaria

Biblioteca para Infantil

Gimnasio para recogida de mochilas y cazadoras

Polideportivo-patios: para juegos y deportes

FINANCIACIÓN

A cargo de la Junta de Castilla y León y las familias. INDICADORES DE EVALUACIÓN

Grado de satisfacción de profesores-padres y alumnos

EVALUACIÓN FINAL

Áreas de Mejora


Curso 2017-2018

26

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” SEGUIMIENTOY EVALUACIÓN DE LOS SERVICIOS DEL CENTRO

“MADRUGADORES”

ORGANIZACIÓN

Equipo Directivo


Ana Rosa González Fuentes

IMPLICADOS:

Alumnos de Infantil y Primaria.

Monitores de la empresa IDELNET.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

Instrucción del 16 de mayo de 2003 de la Dirección general de

Planificación y Ordenación educativa de la Junta de Castilla y

León.

Propuesta de la Dirección Provincial de educación de Burgos.

Adaptación del horario escolar lo más posible a las necesidades

reales de los padres trabajadores.

ANTECEDENTES:

Programa de larga trayectoria.

OBJETIVOS:

Facilitar a los padres que

lo necesiten el cuidado de los

hijos antes del horario escolar.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

Las actividades a desarrollar dependerán de los monitores de la empresa.

Estas actividades tendrán un carácter de animación educativa y lúdica.

Proyecciones, manualidades, juegos-deportes, lectura, actividades musicales, etc.


El maestro responsable coordinará las actividades que se realicen, llevando el control del

personal contratado y la asistencia y comportamiento de los alumnos, elaborando un informe

mensual del grado de cumplimiento del proyecto.

Los padres interesados en el servicio harán una reserva de plaza en el mes de mayo del curso

anterior y en el mes de septiembre antes de iniciarse las clases, se entregará la solicitud definitiva

para la organización de los grupos de alumnos.

TEMPORALIZACIÓN:

De septiembre a junio

en horario de 7, 45 a 9,00

horas.

NORMAS GENERALES

Puntualidad a las horas establecidas.

Utilización correcta de las instalaciones del Colegio.

No se podrá utilizar ninguna otra dependencia del Colegio excepto los espacios propuestos para cada actividad y los servicios

higiénicos aledaños.

Se llevará un registro de asistencia y comportamiento.

MATERIALES:

Aportados por el Colegio

Aportados por la empresa

contratada.

ADJUDICACIÓN DE ESPACIOS:

Comedor escolar y aula de psicomotricidad de educación infantil.


Grado de participación y asistencia de los alumnos.

Grado de satisfacción de monitoras y alumnos.

Grado de consecución de las actividades propuestas.

EVALUACIÓN FINAL

Áreas de Mejora Utilizar el gimnasio del colegio.


Curso 2017-2018

27

EQUIPOS PLAN DE INTERVENCION DEL EOEP

Centro educativo: CEIP Antonio Machado

Profesionales que intervienen:

Orientación Educativa: Santos Martínez González

PTSC: Eva Tapia

Características del centro:

Urbano Periurbano ☐ Rural ☐ Comarcal ☐

Número de alumnos: 636. 203 en Infantil. 57 en I3, 71 en I4; 75 en I5;

433 en Primaria. 75 en 1º, 73 en 2º, 75 en 3º, 76 en 4º, 76 en 5º, 58 en 6º.

Número de unidades: 9 de Infantil; 18 de Primaria

Número de alumnos inscritos en la ATDI: 52

Recursos específicos:

P.T. en horario completo (2) / ☐ P.T. en horario compartido

A.L. en horario completo / ☐ A.L. en horario compartido

☐ P. Compensatoria completo / P. Compensatoria compartido (3 d/s)

A.T.E en horario completo / Intérprete de lengua de signos (2)

☐ Fisio. en horario completo / ☐ Fisio. en horario compartido

☐ Es centro Preferente de: sordos; ☐ motóricos

Tiene servicio de comedor: si; ☐ no

Ofrece programa Madrugadores: sí; ☐ no; Continuadores: si; ☐ no

(a través del AMPA)

Es un centro con:

☐ MARE ☐ Red XXI ☐ Sección Bilingüe ☐ Brithis C. ☐ Contrato Programa

Otros: Programa para alumnos de altas capacidades (6º EP)

Realiza un programa de formación en centro: si; ☐ no Aula virtual:

“Psicomotricidad en Educación Infantil”

“Diseño de una red de aprendizaje cooperativo en Educación Primaria"

"Educación en derechos y ciudadanía global" (UNICEF).

ORIENTADOR/A EDUCATIVA

1. En Atención a la Diversidad.

1.1: Actualización de la información de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, siguiendo

la Instrucción de 9 de julio 2.015 de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado.

1.1.1. Nuevas inclusiones

1.1.2. Bajas

1.1.3. Modificaciones

1.2: Dar respuesta a las demandas de evaluación de alumnado.

El E.O.E.P. ha realizado un protocolo de intervención psicopedagógica que se ha explicado al Claustro de

profesores con indicación de los criterios técnicos y administrativos a los que debe ajustarse. Siguiendo dicho

protocolo, las acciones a realizar en el presente curso para dar respuesta a las necesidades educativas específicas se

concretan en:

1.2.1. Recogida de demandas en Jefatura de estudios.

1.2.2. Inicio de la evaluación psicopedagógica: Análisis conjunto de la demanda con tutor/a.

1.2.3. Comprobación y ampliación de la información proporcionada (observación en el aula, entrevistas familiares,

otros profesores implicados del centro o del EOEP, informes de sanidad…)

1.2.4. Reflexión con los datos obtenidos para decidir la existencia de necesidades de atención educativa y el tipo de

respuesta requerida: ordinaria o específica.


Curso 2017-2018

28

1.2.5. En función del análisis realizado en el punto anterior, se reconducirá la demanda hacia la intervención con

medidas ordinarias o se continuará la evaluación psicopedagógica según legislación.

1.2.6. Realizar evaluaciones psicopedagógicas que impliquen inclusión en la ATDI siguiendo el procedimiento

normalizado (ORDEN EDU/1152/2010 de 3 de agosto; artículo 11.-1) y cumplimentar los documentos

correspondientes (ORDEN EDU/1603/2009 de 20 de julio)

1.2.7. Compartir información con el tutor y favorecer los cambios necesarios para mejorar la respuesta educativa.

1.2.8. Realización de entrevistas familiares.

1.2.9. Devolución de información a Jefatura de estudios y Dirección.

1.2.10. Revisar y actualizar las evaluaciones psicopedagógicas de alumnos que ya están en la ATDI según marca la

Orden 1152/2010 de 3 de agosto. Art 12, apartado 5.

1.3: Valorar alumnado ACNEAE que finaliza etapa.

1.3.1: Actualización de la información académica.

1.3.2: Conocimiento de expectativas personales y familiares (entrevistas).

1.3.3: Elaboración de informes psicopedagógicos y dictámenes pertinentes.

1.3.4: Trasvase de información al departamento de orientación del IES / equipo correspondiente.

2. En Orientación y Tutoría

2.1: Actuaciones con el equipo directivo: 2.1.1: Frecuencia quincenal

2.1.2: Con Jefatura de Estudios:

Recoger las demandas de evaluación.

Informar del contenido de las intervenciones realizadas (tipo de evaluación, decisiones tomadas,

consecuencias en la organización del centro/aula, entrevista familia, reunión con tutoras o apoyos, …)

Preparar actividades demandadas en la CCP

Sugerir propuestas de mejora en la detección de necesidades y la organización de la respuesta.

2.1.3: Con Dirección y/o Jefatura de Estudios:

Proponer sugerencias de cambio o mejora.

Responder a demandas puntuales.

2.2: Actuaciones con las tutoras:

2.2.1: Devolver la información pertinente en función de la demanda y las orientaciones de intervención en cada

uno de los alumnos evaluados.

2.2.2: Proporcionar asesoramiento y orientaciones para una mejor comprensión de su práctica docente

(asesoramiento dirigido al grupo con fines normalizadores)

2.2.3: Proporcionar orientaciones para la elaboración de ACS

2.3: Actuaciones con las profesoras de P.T. y A.L.:

2.3.1: Frecuencia quincenal

2.3.2: Revisar la planificación de la intervención con los alumnos en función de las necesidades educativas

presentadas.

2.3.3: Valoración de la evolución del alumno: adecuación / modificación del tipo de apoyo.

2.3.4: Asesoramiento en los casos de a.c.n.e.e.s que requieran ACS

3. En Colaboraciones

3.1: Con Sacyl

3.2: Con los IES de adscripción de los alumnos

3.3: Con asociaciones que trabajan con alumnos que presentan NEE escolarizados en el centro: ARANSBUR y

AUTISMO BURGOS

3.4: Otras (a determinar en la memoria)

4. En la CCP

4.1: Asistir a las reuniones de CCP que se convoquen el presente curso.

4.2: Responder a las posibles demandas canalizadas a través de la Jefatura de Estudios.


Curso 2017-2018

29

4.3: Aportar información requerida.

4.4. Asesoramiento para la implantación de la LOMCE

4.5: Concreción y aclaración de las dudas sobre elaboración de ACS. Elaboración de un documento específico al

respecto.

4.6. Asesoramiento y revisión del RRI y el Plan de convivencia. Incorporación de mediadores ante posibles

situaciones de conflicto.

5. Intervención

La intervención presencial se realizará con frecuencia de tres días semanales (lunes, martes y miércoles)

Las acciones marcadas en cursiva y subrayado corresponden a las prioridades de trabajo del orientador en este

centro para el presente curso

PROFESORA TÉCNICA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

1. En Atención a la Diversidad.

1.1: Programar y desarrollar acciones de acompañamiento socioeducativo como respuesta de apoyo al equipo

docente en relación con la diversidad de los estudiantes.

1.2: Gestionar recursos socioeducativos y elaborar los informes correspondientes.

1.3: Aportar información del contexto sociofamiliar para las nuevas Evaluaciones Psicopedagógicas que lo

requieran.

1.4: Motivar, facilitar y gestionar la participación de los alumnos y alumnas con necesidades educativas específicas

en todas las actividades del colegio.

1.5: Facilitar a las familias de los Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo su incorporación a la

etapa de Educación Infantil y la etapa de Educación Secundaria Obligatoria.

2. En orientación y tutoría.

2.1: Colaborar con el profesorado e intervenir cuando así se precise, en la prevención de desajustes sociofamiliares

que afectan negativamente al proceso educativo de los alumnos.

2.2: Intervenir en la prevención y extinción de los comportamientos absentistas del alumnado, según establece el

Plan Provincial.

2.3: Coordinación con los Servicios Sociales y Sanitarios; con las organizaciones y asociaciones vinculadas con la

educación, la infancia, la discapacidad, la promoción de los ciudadanos, etc. que mantengan relación con alumnos

del colegio.

3. En la CCP y con el equipo directivo.

3.1: Colaborar con la Comisión de Convivencia en el desarrollo de sus funciones.

3.2: Informar y asesorar al Equipo Directivo y profesorado sobre los sistemas de protección social y los recursos

del entorno de cada colegio.

3.3: Colaborar con el diseño de un modelo de acogida adecuada de los alumnos, desde estrategias inclusivas.

3.4: Recoger de forma trasversal en las intervenciones, información sobre la competencia digital de las familias de

los alumnos.

4. Horario presencial

Martes quincenal de 11:45: a 14:30

Lunes quincenal de 11:45 a 14:30

Burgos, 20 de septiembre de 2017

La PTSC, El Orientador,


Curso 2017-2018

30

INTERVENCIÓN DEL EOEP DE ATENCIÓN TEMPRANA DE BURGOS EN EL

CEIP ANTONIO MACHADO (2º CICLO DE ED. INFANTIL)

ACUERDO DE INTERVENCIÓN

EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA

DE ATENCIÓN TEMPRANA

CEIP ANTONIO MACHADO (ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL)

LOCALIDAD: BURGOS

La Directora del Centro, en nombre y representación de CEIP ANTONIO MACHADO,

acuerda con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de ATENCIÓN

TEMPRANA, la intervención señalada en los anexos, que podrá modificarse o

concretarse en razón de las necesidades.

Igualmente acuerdan que la atención horaria a dicho Centro por parte del Equipo será:

Especialista en Orientación Educativa: En lunes de 9 h a 15 h. semanalmente.

Trabajadora Social: En lunes de 9 h a 15h con periodicidad quincenal. Su

presencia en el centro puede variar en función de las funciones que tenga de

desarrollar en el sector.

Logopeda: En lunes de 9h a 15h, semanalmente

Burgos, a 22 de septiembre de 2017

LA DIRECTORA, POR EL EQUIPO,

FDO.: FDO.:


Curso 2017-2018

31

Plan curso 2017/2018 Equipo de Orientación de Atención Temprana

OBJETIVOS ACTUACIONES

Temporización Implicados

1. Coordinar las

intervenciones

del Equipo en la

dinámica

general del

Centro.

Establecer la coordinación con el EOE

Burgos 2:

Establecer el acuerdo de

coordinación de ambos equipos.

Intercambiar información de la

CCP que sea relevante para este

equipo.

Transmitir información sobre los

alumnos que pasan a Primaria el

próximo curso.

Septiembre

A lo largo del

curso

Sep/Jun.

EOE/EOE-

AT

EOE/EOE-

AT//J.E.

Elaboración y entrega del Plan de

trabajo de intervención del EAT en el

mismo.

Septiembre

EOE-

AT//J.E.

Participación en las reuniones de

centro que impliquen a la intervención

del EAT en el centro:

o Interniveles

o Otras

Según

planificación

mensual

EOE-AT

Reuniones con la JE para coordinar las

actuaciones concretas del E.A.T. en el

Centro.

A demanda

mutua

EOE-AT

Revisión del Plan. Febrero EOE-AT/J..E.

Elaboración y entrega de la Memoria

sobre la intervención del EOE en el

centro.

Junio EOE-

AT//J.E.

2.: Asesorar el

proceso de

elaboración,

revisión y

evaluación del

Proyecto

Curricular,

Proyecto

Educativo del

Centro y

Programación

didáctica.

Sensibilizar y elaborar instrumentos de

detección de AACC.

Colaborar con la responsable de

igualdad de género del centro.

Elaboración y desarrollo del programa

de estimulación y prevención de

alteraciones de la comunicación y el

lenguaje, priorizando el 1º nivel de

Educación Infantil.

A planificar

A planificar

Se concretará

con el Equipo

educativo las

entradas al aula

y una reunión

trimestral con

los niveles.

Ora

Ora,Ts

Lg-E

3. Apoyar la atención individualizada a los alumnos

3.1-Realizar la

detección y

recoger las

demandas de los

tutores

Recoger las demandas de los tutores

de los alumnos que podrían presentar

necesidades educativas específicas y o

sociales.

Preferentemente

--1er y 2º

trimestre

Ora, TS.

LG-E*

3.2.- Realizar o

actualizar la

Evaluación

Psicopedagógica

Realizar o actualizar la evaluación

psicopedagógica y elaborar el informe

psicopedagógico si procede.

Se resolverán

en un plazo

lo más breve

posible.

Ora, TS.

LG-E*

3.3.- Apoyar los

procesos de

elaboración y

desarrollo de las

Adaptaciones

Curriculares

Individuales

Participación en las reuniones de

Planificación y evaluación de las ACIs

La LgE colaborara en los casos que

requieran la implantación de sistemas

alternativos/aumentativos de

comunicación ofreciendo información

sobre la metodología y uso de

materiales ente otras cuestiones.

Trimestralmente Ora, Lg-E*

Tutora, PT*,

PAL*,

Fisio*,

ATE*,

Apoyo*

Participación, si procede, en las Cuando se Ora*, Lg-E*


Curso 2017-2018

32

entrevistas que convoque el tutor, de

seguimiento del ACI con los padres de

los acnés.

demande Tutora, PT*,

PAL*,

Fisio*,

ATE*,

Apoyo*

Colaborar en la búsqueda de recursos y

o estrategias específicas.

A lo largo del

curso

Ora*, Lg-E*

Ts

Establecer coordinación con otras

instituciones que intervienen con los

alumnos: APACE, Salud, CEAS,

CREER, UBU en el Grado de Terapia

ocupacional…

A lo largo del

curso

TS

3.4. Colaborar

en la

planificación y el

desarrollo de

Programas para

grupos aula o

alumnos con

problemáticas

específicas en el

contexto.

Programas de control del aula

Programas de modificación de

comportamiento con implicación de

las familias

Programas de Habilidades Sociales

Programas que incluyan criterios y

procedimientos para la detección e

intervención temprana en las

necesidades específicas de

comunicación y lenguaje.

Programas que incluyan propuestas de

actividades a realizar en las aulas de

enriquecimiento lingüístico.

Actuaciones de seguimiento,

intervención social y/o derivación a

otros servicios (CEAS, PAF y otros

servicios)

Asesoramiento y orientación sobre

recursos:

- Tramitación ayudas EE

- Informes ayudas de comedor escolar

-Tramitación ayudas material escolar

Programa de control del absentismo

A programar

A programar

A programar

1 reunión

trimestral con

cada nivel. Se

concretará con

el Equipo

educativo las

entradas al aula

y las reuniones

con las tutoras.

Según demanda

A demanda

Mensual

Ora

Ora, Ts

Ora, Ts

Lg-E

Ts

Ts

Ts

4: Promover el

acercamiento y

cooperación

entre el Centro y

las familias.

Colaboración en la organización y

desarrollo de actividades de formación

dirigidas a padres, según planificación

con el centro:

-Charlas de lenguaje con familias

de 3 años.

-Charlas o talleres sobre educación

familiar.

A programar

Ora, Lg-E,

TS


Curso 2017-2018

33

PLAN DE EDUCACIÓN COMPENSATORIA

1.- Identificación:

Centro: C.E.I.P. ANTONIO MACHADO

Curso académico: 2017-2018

Coordinador: Mª Jesús Rodríguez

Maestra de compensatoria: Carmen Tuesta Hernández

Situación administrativa: Propietaria definitiva (compartida)

Sesiones semanales previstas de atención a los alumnos: tres sesiones semanales

por alumno.

2.- Objetivos que se pretenden

1º Promover medidas de acogida e inserción de “este alumnado” en el centro educativo.

2º Dotar al alumno extranjero que llegue al centro desconociendo nuestro idioma de una competencia

verbal funcional para poder integrarse lo más rápidamente posible a su grupo de referencia.

3º Paliar las carencias educativas, sobre todo en las técnicas instrumentales, que sufren estos alumnos por

causa de una posible escolarización tardía, ambiente sociofamiliar desestructurado, desconocimiento de la lengua

vehicular…etc.

4º Fomentar la asistencia continuada y evitar el absentismo.

5º Impulsar la coordinación con servicios sociales y entidades privadas.

6º Promover que la comunidad educativa se enriquezca con la “diversidad”.

Dificultades que se esperan:

-Absentismo escolar.

-Desestructuración familiar.

-Problemas económicos.

-Incorporación “tardía”

-Desmotivación familiar

EL OBJETIVO DE ESTE PLAN ES INTENTAR PALIAR Y SUPERAR ESTAS DIFICULTADES.

3.- Selección de los alumnos:

Responsables de la selección: Tutor-a, profesora de compensatoria y Equipo Directivo.

Procedimiento: El tutor-a proponer al alumno-a una vez advertidas “ciertas necesidades” (puede ser

asesorado si es necesario por el equipo de orientación). El equipo directivo considera dichas necesidades y

lo incluye o no en el Programa (Previo informe de derivación y solicitud de autorización de los padres.)

Criterios de selección de los alumnos:

Se consideran posibles alumnos de este programa a aquellos que por diferentes motivos desconocen el

idioma vehicular. Quienes manifiesten dos cursos de retraso académico. Alumnos que pertenecen a una

familia con evidentes problemas de desestructuración (por diferentes motivos).

4.- Informes de compensatoria

El informe es elaborado por el tutor-a con ayuda de la profesora de compensatoria si es preciso. Dicho

informe es revisado trimestralmente.

Los alumnos permanecen incluidos en el programa hasta que sea considerado por los “responsables” que

pueden obtener el óptimo rendimiento académico en su aula “ordinaria” sin este apoyo.


Curso 2017-2018

34

5.- Contenidos

Integración correcta del alumnado en la comunidad educativa.

Competencias comunicativas en lengua castellana.

Aprendizajes instrumentales básicos.

Control y seguimiento del absentismo escolar.

6.- Número de alumnos de compensatoria en la A.T.D.I.

En la actualidad figuran doce alumnos en la A.T.D.I.

7.- Horario establecido del aula:

Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00- 9: 55 Compensatoria

9:55- 10:50 Compensatoria

10:50-11-45 Compensatoria

11:45-12-15 Compensatoria

12:15-13-10 Compensatoria Compensatoria Compensatoria Compensatoria Compensatoria

13:10-14-00 Compensatoria Compensatoria Compensatoria Compensatoria Compensatoria

8.- Número de alumnos previstos de atención al inicio del curso escolar: Antonio Machado

La previsión es que sean atendidos doce alumnos al inicio del curso 17-18; teniendo en cuenta que tendrán que

ser valorados e incluidos en el programa los posibles nuevos casos planteados durante dicho curso escolar.

9.- Metodología a utilizar

La metodología empleada no es homogénea para todos los alumnos-as ni para todos los niveles. Está basada en

una diversidad de estrategias que el mismo proceso educativo y cada grupo de alumnos en concreto nos van a ir

marcando.

En general, intentaremos que se base en los siguientes principios:

CONSTRUCTIVO DE PARTICIPACION Y ACTIVIDAD DE MOTIVACION

10.- Materiales y recursos que se van a utilizar.

-Libros de texto de Primaria de diferentes editoriales.

-Cuadernillos de trabajo de diferentes editoriales.

-Diccionarios Español-rumano, español-árabe, español-búlgaro (BABA), otros y cuadernillos de trabajo.

-Páginas web (ordenador).

-Programas Aprendo con Pipo (ordenador)

-Programa CLIC

-UDICOM

-español para ti.

-Juegos educativos.

-Música, canciones, bailes…

Evaluación

Observación y registro de las actividades (enseñanza-aprendizaje) así como las actitudes y motivación

ante las tareas propuestas.

Análisis de las estrategias metodológicas y modalidades organizativas empleadas.

Análisis y valoración del grado de consecución de los objetivos propuestos, con la correspondiente

elaboración de informes si se considerara necesario.

Valoración del proyecto.

Propuestas de mejora.


Curso 2017-2018

35

El seguimiento será un proceso abierto a cualquier ajuste y, o modificación con las oportunas coordinaciones

que fueran necesarias.

Se elaborará un boletín que se adjuntará al expediente del alumno informando sobre su situación en el

programa y el trabajo realizado.

Firma del profesorado de Compensatoria, con el Vª Bª J. Estudios:

Carmen Tuesta Hernández Mª Jesús Rodríguez Redondo

PLAN DE ACTUACIÓN DE LAS INTÉRPRETES DE LENGUA DE SIGNOS

1. CONTEXTUALIZACION

Datos identificativos del Centro.

Colegio Público de Infantil y Primaria “Antonio Machado”.

C/ Soria s/n. 09004 Burgos

Tfno: 947 228307

Director del Centro y persona asignada

Colegio Público de Infantil y Primaria “Antonio Machado”.

Directora: Ana Rosa González Fuentes

Persona designada: Mª Jesús Rodríguez Redondo (Jefe de estudios)

Características generales del centro

El C.P. Antonio Machado, está situado en la calle Soria, en el centro de la ciudad de Burgos. Y cuenta con

una triple línea, tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria.

Este centro comenzó a funcionar en el curso 1979/1980. Es un colegio de integración preferente para sordos, donde

actualmente acuden 1 Intérprete de Lengua de Signos: con 30 horas a la semana y otra Intérprete de Lengua de

Signos media jornada, 18 horas a la semana.

Los alumnos que necesitan y se benefician del recurso del ILSE son 5: 1 alumno de 3º de infantil, 2 alumnos de 2º

EPO, 1 alumna de 3º EPO y 1 alumna de 5º EPO.

El nivel económico, social y cultural es medio, con dificultades para que las familias jóvenes se instalen en

la zona y se produzca el relevo generacional debido en gran parte al elevado precio alcanzado de las viviendas.

No obstante, las matrículas de escolares de tres años se mantienen razonablemente altas debido, entre otros

factores, al buen prestigio con que cuenta el centro.

Las instalaciones del centro, distribuidas en dos edificios, uno dedicado exclusivamente a Educación

Infantil y otro a Educación Primaria; son amplias y adecuadas para la impartición de las enseñanzas.

Cuenta con el servicio de comedor escolar y participa en el Programa Madrugadores y de Continuadores,

también en los programas experimentales de lenguas extranjeras, atención a la diversidad, adaptación lingüística de

inmigrantes, talleres y comisión de cultura, entre otros.

2. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR

Ser un puente de comunicación entre los alumnos/as sordos/as y toda la comunidad escolar.


Curso 2017-2018

36

Eliminar las barreras de comunicación que puedan surgir en cualquier momento con respecto a estos

alumnos/as.

Facilitar a los alumnos/as sordos/as el acceso al currículo en general, y a las diversas asignaturas

establecidas en el horario, en particular.

Participar en todas aquellas actividades o situaciones especiales que requieran la presencia del ILSE, para

favorecer la comprensión y comunicación de los alumnos/as sordos/as: exámenes, charlas, visitas..., sin que

ello afecte al resto del alumnado sordo.

Colaborar con el profesorado a la hora de planificar, preparar las clases y buscar estrategias adecuadas a los

alumnos/as sordos/as.

Concienciar al profesorado de las necesidades de los alumnos/as sordos/as y de la importancia de la

presencia del ILSE.

Ampliar el vocabulario de lengua de signos tanto de los propios alumnos sordos, como de los profesores y

compañeros.

Facilitar su integración generalizando el aprendizaje de Lengua de Signos a toda la clase.

3. LINEAS DE ACTUACIÓN

Horario Virginia Tovar / María de la Cruz(sustituta)

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

8:30

9:00

Coordinación

Coordinación

Coordinación

Coordinación

Coordinación

9:00

9:55

3º EPO C

LENGUA

5º EPO B

MATE

5º EPO B

C. NAT

5º EPO B

LENGUA

5º EPO B

C. SOC.

9:55

10:50

5º EPO B

MATE

5º EPO B

C. SOC

5º EPO B

MÚSICA

3º EPO C

INGLÉS

3º EPO C

VALORES

10:50

11:45

3º EPO C

INGLÉS

3º EPO C

LENGUA

3º EPO C

MATE

3º EPO C

MATE

3º EPO C

MATE

11:45

12:15

Coordinación

Coordinación

Coordinación

Interpretación

5º EPO C

Coordinación

12:15

13:10

5º EPO B

INGLÉS

3º EPO C

C. SOC.

3º EPO C

LENGUA

5º EPO B

C. SOC.

3º EPO C

C. NAT.

13:10

14:00

5º EPO B

C. NAT.

5º EPO B

C. NAT

5º EPO B

LENGUA

3º EPO C

LENGUA

3º EPO C

INGLÉS

14:00

14:30

Coordinación

Coordinación

Coordinación

Coordinación

Coordinación


Curso 2017-2018

37

Horas de Coordinación Todos los días de 08.30-09.00 y de 14.00-14.30

Se realizan horas de interpretación en:

3º C EPO (4 sesiones de Lengua, 3 sesiones de Matemáticas, 3 sesiones de Inglés, 1 sesión de C. Naturales, 1

sesión de C. Sociales y 1 sesión de Valores)

5º B EPO (2 sesiones de Lengua, 3 sesiones de C. Sociales, 1 sesión de Inglés, 1 sesión de Música, 2 sesiones de

Matemáticas, 3 sesiones de C. Naturales y 1 recreo)

Horario Ana Isabel Aguinaga

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

9:00

9:55

2º EPO C

LENGUA

2º EPO C

LENGUA

2º EPO B

LENGUA

2º EPO B

LENGUA

9:55

10:50

2º EPO B

INGLÉS

2º EPO B

MATE

Coordinación

2º EPO B

MATE

10:50

11:45

2º EPO B

INGLÉS

2º EPO B

MATE

2º EPO B

MÚSICA

11:45

12:15

Coordinación

Coordinación

Interpretación

2º EPO

12:15

13:10

2º EPO C

C. NATU

2º EPO B

LENGUA

2º EPO C

C. SOC.

13:10

14:00

2º EPO B

C. SOC.

Coordinación

2º EPO B

RELIGIÓN

Se realizan un total de 15 horas de interpretación y 3 horas de coordinación:

2º B EPO (3 sesiones de Matemáticas, 1 sesión de C. Sociales, 3 de Lengua, 2 sesiones de Inglés, 1 sesión de

Música, 1 sesión de Religión y 1 recreo)

2º C EPO (2 sesiones de Lengua, 1 sesión de C. Sociales y 1 sesión de Naturales)

Alumnos que se benefician del recurso de ILSE

Los alumnos que necesitan al Intérprete de Lengua de Signos son 4: 2º EPO (dos alumnos), 3º EPO y 5º

EPO.

Asignaturas que se interpretan

- 2ºB EPO: se interpretan 11 sesiones y 1 recreo: 3 sesiones de Matemáticas, 1 sesión de C. Sociales, 3 de

Lengua, 2 sesiones de Inglés, 1 sesión de Música, 1 sesión de Religión y 1 recreo.


Curso 2017-2018

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- 2ºC EPO: se interpretan 4 sesiones: 2 sesiones de Lengua, 1 sesión de C. Sociales y 1 sesión de

Naturales.

- 3º C EPO: se interpretan 13 sesiones: 4 sesiones de Lengua, 3 sesiones de Matemáticas, 3 sesiones de

Inglés, 1 sesión de C. Naturales, 1 sesión de C. Sociales y 1 sesión de Valores.

- 5º B EPO: se interpretan 12 sesiones: 2 sesiones de Lengua, 3 sesiones de C. Sociales, 1 sesión de Inglés,

1 sesión de Música, 2 sesiones de Matemáticas, 3 sesiones de C. Naturales y 1 recreo

4. APRENDIZAJE.

Organización de horarios

A la hora de realizar el horario de trabajo del ILSE se ha tenido en cuenta las necesidades de cada alumno,

intentando repartir equitativamente las horas de interpretación.

También se han tenido en cuenta las asignaturas que ocasionaban más dificultades al alumnado, así como

las horas en las que son atendidos por la PT y AL, para no coincidir en las mismas. Para ello se ha contado con la

opinión tanto de los profesores, las profesoras de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica.

Excursiones y otras actividades

Cuando se realicen excursiones o actividades fuera del colegio se procederá a actuar de la siguiente

manera:

El centro avisará a la empresa de la salida o excursión con antelación. Éstos a su vez, avisarán a la ILSE

tantos unos como otros para saber el lugar, las características de la salida y el alumno que va a asistir a dicha

excursión. La Dirección Provincial remitirá un documento a la ILSE autorizando la salida también avisando al

Centro.

Dificultades y problemas

Este curso se ha incorporado solamente una ILSE el mismo día que comenzaban las clases. Una de las dos

ILSEs estaba de baja y se ha cubierto unos días después del comienzo de las clases.

Se sigue viendo la necesidad, como otros cursos, de comenzar unos días antes para organizar sesiones y

coordinarnos con el profesorado.


Curso 2017-2018

39

PLANES

GENERALES


Curso 2017-2018

40

PLAN DE ACOGIDA La finalidad del Plan de acogida es facilitar el proceso de escolarización, la adaptación y la integración del

alumnado de nuevo ingreso en el Centro, al entorno escolar (no forman parte del Plan los alumnos de 3 años que

comienzan en septiembre). OBJETIVOS

- Ayudar al alumnado a integrarse plenamente en el Centro

- Garantizar a cada alumno/a la respuesta educativa más adecuada a sus características personales, en

función de su diversidad cultural.

- Atender a las necesidades educativas y comunicativas del alumnado.

- Favorecer un clima de convivencia, respeto y tolerancia

ACTUACIONES DE ACOGIDA GENERAL

- Establecer el primer contacto con la familia e informar sobre los derechos, deberes y oportunidades

- Informar de los Servicios del Centro: Madrugadores, Comedor y Continuadores, así como de las

Actividades Extraescolares, Jornada, etc.

- Informar sobre las normas generales de funcionamiento (Normas básicas de Convivencia).

- Recabar información relativa al proceso de escolarización anterior.

- Traslado de información al profesorado que atienda a los alumnos/as.

- Apoyo y colaboración en cuestiones sociofamiliares (materiales, ayudas…).

- Establecer con la familia pautas para un contacto constante y frecuente con el Centro

CRITERIO DE ADSCRIPCIÓN AL GRUPO

- La adscripción, en principio, viene determinada por la Comisión de Escolarización al nivel que le

corresponde por edad.

- En situaciones excepcionales, desfase en su nivel de competencia curricular de más de dos cursos, podrá

ser escolarizado en el curso inferior al que le correspondería por edad.

ACTUACIONES DE ACOGIDA INDIVIDUAL

- Recibir al alumno/a

- Servir de enlace y referente con el profesorado y los compañeros

- Determinar su nivel de competencias

- Realizar la evaluación inicial (valoración de su escolarización previa y de sus habilidades básicas en lecto-

escritura y matemáticas y determinar las posibles necesidades de apoyo específico)

ACTUACIONES EN EL AULA

- Informar sobre el nuevo compañero

- Organizar actividades que faciliten su integración escolar

- Seguimiento del proceso de integración

- Aceptar el proceso conocido como “etapa silenciosa” por la que pasan muchos alumnos inmersos en el

proceso

- Es conveniente valorar de vez en cuando colectivamente el proceso de integración del nuevo compañero,

detectando posibles dificultades y fijando tareas para corregirlas, así como abordar de manera inmediata

situaciones de rechazo o discriminación que puedan darse para tratar de cambiar la actitud del alumnado

implicado

- Nombrar un responsable que le acompañe en los primeros movimientos en el Centro y al que pueda acudir

en situación de necesidad o conflicto

ORGANIZACIÓN DE REFUERZO EDUCATIVO

Si el alumno desconoce el idioma castellano entrará en el Programa de Compensatoria tras realizar el

correspondiente Informe con la autorización de los padres o tutores. A este Programa también se derivarán los

alumnos de condiciones sociales desfavorecidas y minorías étnicas con, al menos, dos años de desfase curricular.

Refuerzos y apoyos de carácter general evitando el posible desfase educativo (ACIS).

EVALUACIÓN junio de 2018


Curso 2017-2018

41

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

INTRODUCCIÓN

La Atención a la diversidad se basa en la:

- Orientación a las familias sobre las posibilidades y recursos educativos del Centro: apoyos, actividades

extraescolares, ayudas, servicios…

- Comunicación con las familias para informarles y, en su caso, solicitarles la autorización de intervención

educativa individual (no cursar en casos de desfase curriculares el 2º idioma en 5º y 6º de primaria)

- Realización de entrevistas entre el tutor y/o el EOEP con los padres del alumno para informarles de su

rendimiento, integración y evolución escolar, y darles pautas de actuación educativa.

ACTUACIONES - Actuaciones de acogida general e individual a los alumnos que se incorporan por primera vez al Centro.

- Entrevistas individuales con las familias de los alumnos.

- Reuniones de carácter general con los padres de los alumnos de cada curso.

- Información de la marcha escolar de los alumnos.

- Adaptaciones curriculares significativas y/o metodológicas de los alumnos que las precisan.

FINALIDAD

Lograr una orientación de calidad.

- Proporcionar a los alumnos el pleno derecho de sus posibilidades como personas.

- Contribuir a que el alumno reciba una atención personalizada según sus necesidades.

- Facilitar la rápida detección del alumnado con características educativas diferenciales.

- Propiciar el desarrollo de iniciativas y programas de intervención.

- Planificar los adecuados medios y recursos según las necesidades.

ACTIVIDADES

- Taller de “Sensibilización a la deficiencia auditiva” con la asociación Aransbur.

Este Plan está desarrollado en la Documentación del centro.

EVALUACIÓN Y PROPUESTA DE MEJORA junio de 2018

PLAN DE ABSENTISMO ESCOLAR MEDIDAS DE ACTUACIÓN:

Medidas de coordinación con la Comisión de Absentismo Escolar, información desde el centro y resolución

de la Comisión

Medidas de comunicación a la familia desde la Jefatura de Estudios de las ausencias

Citación a la familia en la Jefatura o EOEP

Visitas domiciliarias por parte de las Trabajadora Social

Intervención con la familia

Seguimiento individualizado

PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN:

Intervención del Tutor

Intervención de la Jefatura

Intervención de la Trabajadora Social

Ficha de Control de Alumnado absentista

DOCUMENTACIÓN ESPECÍFICA A UTILIZAR:

Ficha de Control del Alumnado absentista

Relación mensual del alumnado

Informe individual de Absentismo del Centro

EVALUACIÓN Y PROPUESTA DE MEJORA junio de 2018


Curso 2017-2018

42

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN

LECTORA

OBJETIVOS GENERALES DE CENTRO

Asociar, en la Educación Primaria, la lectura y la escritura a todas las competencias clave.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta, mejora y apoyo al fomento de la

lectura y al desarrollo de la comprensión lectora.

Potenciar la utilización de la biblioteca escolar (servicio de préstamo), de aula y otras como centros de recursos

para el aprendizaje continuo, adaptándolas a las exigencias de la sociedad del conocimiento.

Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

Ampliar los fondos bibliográficos, incluyendo libros en otros idiomas.

OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS

Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura.

Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con claridad, coherencia y

sencillez.

Lograr que el alumnado conserve, o en su caso descubra, el hábito de la lectura como un elemento de disfrute

personal.

Ampliar y enriquecer sus expresiones orales.

Anticipar y crear cuentos a partir de las imágenes.

Utilizar el lenguaje como medio creativo.

Ser capaz de leer con fluidez y con la entonación adecuada.

Usar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

Inculcar, desde la Biblioteca Escolar y de Aula, el uso de las Bibliotecas Públicas.

OBJETIVOS PARA EL PROFESORADO

Fomentar en el alumnado, a través de la lectura y la escritura, una actitud reflexiva y crítica ante las

manifestaciones del entorno, potenciando la utilización de fuentes de información variadas.

Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

OBJETIVOS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Aportar libros para la Biblioteca de aula.

Libro de Navidad: regalar el libro que solicite el profesor.

Animar a la lectura en familia.

Apoyar en la realización de: “El libro viajero”, “Libro de Recetas”, “libro de Adivinanzas” que los alumnos

llevan a casa.

Reforzar en las actividades de lectura y expresión oral para el Festival Navideño, el Certamen Cultural y otras

actividades escolares.

Colaborar, por medio de la “Chocolatada Solidaria”, en la edición de la Revista Escolar.

ACTIVIDADES

Biblioteca de Aula: creación con libros aportados desde casa, préstamos semanales, hoja de registro y ficha de

lectura.

Biblioteca del Centro: Servicio de Préstamo a los alumnos los lunes y miércoles en el recreo. Hoja de registro.

Taller de Estudio-Biblioteca: lunes a viernes de 16 a 17h.

Visitas a la Biblioteca Pública de Burgos: animando a los alumnos a solicitar el carnet de socio con el fin de

poder hacer uso de él durante el curso como ayuda a la realización de trabajos o por mero disfrute personal.

Cuentacuentos, por parte de familiares o profesionales.

Animaciones lectoras: visitas de autores e Ilustradores.

Celebración del Día del Libro en torno al 23 de abril.

Participación en concursos literarios (“Las Candelas”, Semana Cultural del colegio…).

Este Plan se concreta, detalla y evalúa en cada uno de los Interniveles.


Curso 2017-2018

43

PLAN DE CONVIVENCIA

JUSTIFICACIÓN

Crear un buen ambiente fomentando la convivencia de manera positiva y no sancionadora

Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el

respeto mutuo, así como promover la cultura de la paz y la resolución pacífica de los conflictos.

Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la

comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.

Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación de alumnado, estableciendo planes de acción positiva

que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.

Mediar en los conflictos planteados.

Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos

que hayan sido impuestas.

Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el Centro.

Proponer diferentes actuaciones a lo largo del año para motivar y favorecer el reconocimiento de los

derechos del Niño y de la igualdad entre todas las personas.

OBJETIVOS QUE SE PRETENDE ALCANZAR

1.- Objetivos generales del Plan de Convivencia

Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción

de la cultura de la paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.

Concienciar y sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia

escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

Fomentar en el centro los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación

y cumplimiento de las normas de convivencia y avanzar en el respeto a la diversidad cultural y en el

fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que pudieran

plantearse en el centro, así como todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de

género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.

2.- Objetivos para el profesorado

a. Conocer los aspectos teóricos básicos de la convivencia entre iguales, las relaciones profesorado-alumnado,

la convivencia en la interculturalidad y en la diferencia de género, usando un lenguaje común.

b. Implicar al profesorado en los procesos de reflexión y acción que ayuden a prevenir los conflictos de

convivencia en el Centro.

c. Clarificar las vías de actuación para resolver, derivar o notificar posibles situaciones de desprotección o de

riesgo que se detecten a raíz de los conflictos que se produzcan en el aula.

d. Promover la implicación del profesorado en la puesta en marcha de este Plan de Convivencia.

3.- Objetivos para el alumnado

a. Sensibilizar al alumnado sobre su papel activo en el reconocimiento, evitación y control de los conflictos

de convivencia en el Centro.

b. Establecer unas líneas de actuación claras y definidas que les permita informar en un ambiente de confianza

de los hechos que hayan observado y romper, de este modo, con la “ley del silencio”.


Curso 2017-2018

44

c. Promover la implicación del alumnado en el desarrollo de sus propias normas de convivencia de clase.

d. Mejorar las relaciones interpersonales valorando la diferencia de género y la interculturalidad.

4.- Objetivos para las familias y/o representantes legales

a. Sensibilizar a las familias y/o representantes legales sobre la importancia de prevenir conductas violentas

en sus hijos y/o hijas.

b. Dotar a las familias y/o representantes legales de las herramientas que ayuden a detectar la implicación de

sus hijos y/o hijas en los conflictos del Centro escolar.

c. Dar pautas de actuación a las familias y/o representantes legales para resolver los conflictos en los que sus

hijos y/o hijas hubiesen concurrido.

PLAN DE ACTUACIÓN GENERAL

Se atenderán los casos particulares generados por alumnos en el aula y en el centro que hayan sido debidamente

tratados y que lleguen a la Comisión de Convivencia:

1. El profesor que lo detecta informa al tutor

2. El tutor valora el problema e intenta solucionarlo

3. Si el hecho es reiterativo o grave se pondrá en conocimiento de la jefa de estudios y la coordinadora de

Convivencia, que tratarán de mediar en el conflicto y si es necesario sancionar al alumno según el RRI

4. Los Mediadores, junto con la coordinadora de Convivencia, terciarán en los conflictos en los que se

considere oportuna su intervención.

FUNCIONES DE LOS MEDIADORES

Salir al patio un día a la semana en el recreo y velar por la buena convivencia.

Recoger las hojas del buzón de sugerencias, leerlas e intentar mediar en su posible solución.

Asistir a las reuniones de formación con la coordinadora de Convivencia.

Mediar, cuando se solicite su presencia por un profesor, por la jefa de estudios o por la coordinadora de

Convivencia, en algún problema de clase o del colegio.

Asistir, el representante de los Mediadores, a las reuniones trimestrales de la Comisión de Convivencia

ACTUACIONES PARA EL CURSO 2017-2018

1. ELEGIR UN DELEGADO Y UN SUBDELEGADO EN LAS CLASES.

FUNCIONES DEL DELEGADO Y SUBDELEGADO DE CLASE

Colaborar con el Tutor y demás profesores en el mantenimiento del orden y funcionamiento de la clase

(hojas de faltas de asistencia, reparto de hojas informativas…), especialmente cuando los profesores están

ausentes y en los cambios de hora. Informar al tutor.

Velar por la adecuada utilización de los materiales e instalaciones de la clase (no tocar el ordenador,

cañón, material del profesor…). Informar al tutor.

Exponer al tutor las sugerencias y reclamaciones del grupo clase.

Informar a los compañeros de las decisiones tomadas con el tutor y profesores.


Curso 2017-2018

45

Asistir a las reuniones de delegados con la jefa de estudios y la coordinadora de convivencia.

Las que cada tutor considere oportunas.

2. DESARROLLAR UN OBJETIVO MENSUAL que ayude a crear hábitos de buena Convivencia entre

todos los miembros de la Comunidad Educativa con el compromiso de cumplirlos cada día. Cada mes se

presentará un lema en la entrada del colegio, que recordará cómo conseguir que nuestra convivencia sea

más agradable, contribuyendo así a que nuestra sociedad sea un lugar más feliz para todos.

OBJETIVOS PARA CADA MES DEL CURSO:

Septiembre: “VOLVER AL COLEGIO CON ILUSIÓN Y RECIBIR A LOS COMPAÑEROS CON

ALEGRÍA”

Octubre: “SOMOS PUNTUALES Y NOS ESFORZAMOS POR HACER LAS COSAS BIEN”

Noviembre: “SOMOS AMABLES CON TODOS Y CUIDAMOS QUE NUESTRO VOCABULARIO

TAMBIÉN LO SEA”

Diciembre: “SOMOS GENEROSOS Y COMPARTIMOS CON LOS QUE NO TIENEN”

Enero: “NOS ESFORZAMOS EN RESPETAR A TODOS LOS COMPAÑEROS”

Febrero: “SOMOS AMABLES CON NUESTROS COMPAÑEROS Y MAESTROS”

Marzo: “DEJAMOS JUGAR A TODOS EN EL PATIO Y ACEPTAMOS A TODOS EN LAS CLASES”

Abril: “ESCUCHAMOS A LOS DEMÁS Y AYUDAMOS A LOS QUE LO NECESITAN”

Mayo: “SOMOS CONSTANTES EN NUESTRO TRABAJO Y ESTUDIO HACIENDO LAS TAREAS

CON ILUSIÓN Y PRESENTÁNDOLAS LIMPIAS Y BONITAS”

Junio: “NOS ESFORZAMOS PARA TENER BUENOS RESULTADOS EN LOS EXÁMENES Y

PARTICIPAMOS EN ILUSIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE FINAL DE CURSO”

ACTIVIDADES

ANUALES

5 MINUTOS DE RELAJACIÓN DESPUÉS DEL RECREO. Ofrecer una batería de técnicas sencillas

y cortas para relajar las clases.

Introducir actividades a favor de la IGUALDAD DE GÉNERO desde convivencia.

REUNIONES FORMATIVAS con profesores, delegados y Mediadores

Realizar el curso de Unicef profesores del claustro

MENSUALES

Septiembre:

- Elección de los Mediadores: los alumnos propondrán 3 candidatos entre los que elegirá el tutor.

- Elección de los delegados y subdelegados de clase: los alumnos propondrán 3 candidatos entre los que

elegirá el tutor.

Octubre:

- Presentación por las clases de los Mediadores.

- Primera reunión de la coordinadora de Convivencia y Jefa de Estudios con los Mediadores.

- Primera reunión de la coordinadora de Convivencia y Jefa de Estudios con los delegados y

subdelegados.

Noviembre:

- Día de los Derechos del niño (20 de noviembre)


Curso 2017-2018

46

- Día de la Igualdad de Género (25 de noviembre)

Diciembre:

- Actuación de los mediadores y delegados en el Festival de Navidad.

Enero:

- Día de la Paz

- Elección de delegados para el 2º trimestre

Febrero:

- Participación en la Operación Bocata

Marzo:

- Día del agua (22 de marzo)

Abril:

- Elección de los delegados para el 3º trimestre

Mayo:

- Día contra el bullying o acoso escolar (2 de mayo)

Junio:

- Entrega de diplomas a los Mediadores

EVALUACIÓN DE PLAN DE CONVIVENCIA

o Evaluación del cumplimiento del Plan y su seguimiento.

o Grado de cumplimiento de los objetivos.

o Actividades realizadas.

o Recursos utilizados

o Asesoramiento y apoyo técnico recibido (Orientadores, CPR, SITE, servicios externos, etc.)

o Correcciones impuestas relativas a las conductas contrarias y gravemente perjudiciales para la convivencia

en el centro.

o Tipología de las conductas corregidas y de las medidas educativas aplicadas; casos de acoso o intimidación

detectados, etc.

o Grado de implicación de los diferentes agentes.

o Deficiencias detectadas.

o Necesidades de formación.

o Valoración de los resultados y propuestas de continuidad, revisión y mejora.



Curso 2017-2018

47

PLAN DE IGUALDAD INTRODUCCIÓN

Educar significa promover el desarrollo integral de las personas, por lo que resulta necesario favorecer ese valor

entre el alumnado para superar las limitaciones impuestas por el género a través de un trabajo sistemático de la

Comunidad Educativa.

El proceso de coeducación comienza en la familia y la escuela, siendo los primeros espacios de socialización desde

los cuales se compensan los desajustes de origen diverso, como aquellos que provienen de prejuicios sexistas que

pueden incidir en el desarrollo de los niños/as en sus primeros años.

OBJETIVOS

Aprender a convivir en la igualdad.

Hacer uso de un lenguaje no sexista.

Promover la igualdad entre niños y niñas.

Luchar contra la existencia de pensamientos que hablan de juegos de niñas y juegos de niños.

Utilizar el sentido de cooperación y colaboración dentro y fuera del aula.

Fomentar la autonomía del alumnado, tanto en casa como en el entorno escolar, de modo que sean capaces

de realizar tareas cotidianas, evitando desigualdades.

Sensibilizar y hacer partícipes a las familias del proceso coeducativo.


ACTIVIDADES

Diálogos y coloquios sobre la igualdad

Realización de juegos cooperativos

Acción tutorial continuada y específica sobre las situaciones que ocurran diariamente en el aula.

METODOLOGÍA

La metodología será totalmente coeducativa,

Participación en la elaboración y discusión de normas y valores: en la construcción de un clima de aula

auténticamente coeducativo

El juego es uno de los medios de aprendizaje y de socialización más interesantes que se dan en la infancia. En el

juego se proyectan, asimismo, los estereotipos y modelos imperantes en una comunidad determinada. El grado de

agresividad, el tipo de relaciones entre las personas de distinto sexo, el carácter autoritario, etc. Se procurará que

niños y niñas compartan juegos, evitando la formación de grupos cerrados y que la participación de una persona sea

por razón de su sexo.



Curso 2017-2018

48

PLAN DE MEJORA

Delegación Territorial de Burgos Dirección Provincial de Educación

SOLICITUD DE EXPERIENCIA DE CALIDAD:

1. Datos de identificación del Centro

Código de Centro 09007805 Nombre CEIP ANTONIO MACHADO

Público X

Privado

Dirección CALLE SORIA 3 D

Tfno. 947228307 Dirección de correo electrónico [email protected]

2. Modalidad de experiencia de calidad que se solicita

PLAN DE MEJORA

3. Breve justificación de la necesidad de implantar esta modalidad de Experiencias de Calidad.

POR NECESIDAD EXPRESA DEL CLAUSTRO DE PROFESORES Y DEL EQUIPO DIRECTIVO

4. ¿El centro ha realizado alguna experiencia de calidad anterior?. En su caso Explicitar qué experiencia y cuándo.

PLAN DE MEJORA “FORMACIÓN INTERNA” CURSO 16-17 CON UNA DURACIÓN DE 2 AÑOS

5.- Método de autoevaluación seleccionado.

REUNIONES, MEMORIA FINAL DEL CURSO

6.- Justificación de la selección de este método de autoevaluación.

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS, PUESTA EN COMÚN, DEBATE Y RECOGIDA DE RESULTADOS N L

7. Fecha del informe favorable del Claustro.

11 DE OCTUBRE DE 2017

8. Fecha del informe favorable Consejo Escolar

11 DE OCTUBRE DE 2017

BURGOS a 16 de OCTUBRE de 2017

El Director/a del Centro o Servicio Educativo

Fdo.: ANA ROSA GONZÁLEZ FUENTES

SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE MEJORA


Curso 2017-2018

49

PROTOCOLO DE PLAN DE MEJORA/SISTEMAS DE ACREDITACIÓN

CURSO 2016 /2017

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Nombre del Centro: CEIP ANTONIO MACHADO Público

X

Concertado

Dirección: CALLE SORIA 3D

Código de Centro: 09007805 Localidad: BURGOS

Código Postal: 09004 Teléfono: 947228307 FAX: 947210549

Correo electrónico [email protected]

2. TÍTULO DEL PLAN Y DURACIÓN

Título: NECESIDADES DE FORMACIÓN INTERNA

Unidad temporal: Si es el primer año, duración estimada en cursos:

1 2 3 4 Si no es el primer año y la duración es superior a un curso ¿en qué año se encuentra el

proyecto?: 1º 2º 3º 4º

3. FORMALIZACIÓN Y DESPLIEGUE

AUTOEVALUACIÓN

Se refiere al método utilizado de autoevaluación y diagnóstico para definir las áreas de mejora:

Autoevaluación para Organizaciones Educativas de Castilla Y León.

Certificación TIC.

Evaluación individualizada.

Reuniones, memoria del curso anterior, cuestionarios, modelos estandarizados, EFQM.

Otros…

REUNIONES, MEMORIA DEL CURSO.

AREA DE MEJORA FORMACIÓN DEL PROFESORADO APLICADA AL AULA

¿DE DÓNDE PARTIMOS?

(Breve descripción de la situación de partida)

De los conocimientos del profesorado. Observando los distintos niveles en cuanto a las TIC del Claustro de profesores y de la preparación de otros profesores para formar a los compañeros. La necesidad de intercambiar conocimientos entre el profesorado.

¿DÓNDE QUEREMOS LLEGAR?

(Breve descripción de la situación deseada)

A la unificación de los niveles TIC en lo básico para dar coherencia al Centro en un aspecto tan relevante y utilizar los recursos del propio centro para la formación. Actualizar los documentos TICA.

OBJETIVOS DE MEJORA ( muy específicos):

1. Actualizar los documentos TICA 2. Fomentar el trabajo colaborativo entre los profesores 3. Formar al Claustro en los conocimientos TIC básicos y

otros aspectos formativos.


Curso 2017-2018

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OBJETIVOS ACTIVIDADES

RESPON- SABLE

TEMPORA-LIZACIÓN

1º OBJETIVO

Informar del funcionamiento de las aulas virtuales maestros Septiem-bre

Señalar el nivel TICA de cada maestro maestros Primer trimestre

Establecer los profesores voluntarios para formar al resto de compañeros

maestros Primer trimestre

2º OBJETIVO

Reuniones periódicas de nivel e internivel Coordina-dores

Todo el curso

Puestas en común del profesorado maestros Todo el curso

Presentación de trabajos maestros Todo el curso

3º OBJETIVO

Requerimientos del aula virtual Maestros Todo el curso

Recursos para el funcionamiento del aula virtual Maestros Todo el curso

Detectar la necesidades de formación Coordina-dor

Todo el curso

Organizar la formación según las necesidades e inquietudes del profesorado

Coordina-dor

Todo el curso

4. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Marcar por cada actividad uno o varios indicadores y el/los instrumento que permita valorar su grado de consecución, bien a lo largo del desarrollo de la experiencia de calidad (proceso) como al final (resultados).

ACTIVIDAD INDICADOR INSTRUMENTO (de recogida de datos)

MOMENTOS

Informar del funcionamiento de las

aulas virtuales y las mejoras introducidas

Reuniones de claustro, nivel e

internivel

Puesta en común en las distintas

reuniones

Septiembre y a lo largo

del curso

1.2 Señalar el nivel TICA de cada maestro

Reuniones de nivel e internivel

Cuestionario autoevaluación


del curso

1.3 Establecer los profesores voluntarios

para formar al resto de compañeros

Reuniones de internivel

Hoja de registro pasada por los

coordinadores de internivel


del curso

2.1 Reuniones periódicas de

formación

Ponencias reuniones

Acta de las reuniones

Todo el curso

2.2 Puestas en común del profesorado

Participación del profesorado

Aportaciones de los participantes

Todo el curso

2.3 Presentación de trabajos

Puesta en común de los trabajos

realizados

Recursos colocados en las aulas virtuales

Todo el curso

3.1Requerimientos del aula virtual

Exposición del funcionamiento del aula virtual

Aulas virtuales de cada clase Todo el

curso


Curso 2017-2018

51

3.2 Recursos para el funcionamiento del

aula virtual

Exposición de los recursos más

utilizados en el aula virtual

Aulas virtuales de cada clase Todo el

curso

3.3 Detectar la necesidades de formación TICA

Necesidades y carencias

Hoja de registro de necesidades

Todo el curso

3.4 Organizar la formación según las

necesidades e inquietudes del

profesorado

Propuestas del profesorado sobre las necesidades de

formación

Hoja de registro de necesidades y posibilidades de

formación

Todo el curso

5. FICHA DE RECOGIDA DEL PERSONAL IMPLICADO EN EL PLAN DE MEJORA

EQUIPO DE MEJORA.

TITULO DEL PLAN: FORMACIÓN INTERNA

APELLIDOS y NOMBRE. (Por orden alfabético, con el fin de facilitar las certificaciones)

NIF

SITUACIÓN ADMINISTRATIVA

(1)

NIVEL

(2)

COORDINADOR/A (Uno solo por Plan)

GONZÁLEZ FUENTES, ANA ROSA

PARTICIPANTES ALONSO SANTAMARÍA, SILVIA

ÁLVAREZ PÉREZ, ROCÍO

ALVARO GARCÍA, AURELIO ANTONIO

ANDRÉS CALLEJA, MARTA

ANDRÉS MARTÍNEZ, ELENA

AUSÍN GARCÍA, CONCEPCIÓN

CASTILLA MANZANO, JORGE

CASTRO GARCÍA, ELENA

CUESTA GUADILLA, ALFREDO

DE DOMINGO GONZÁLEZ, NATALIA

DE MATA APARICIO, Mª DEL PILAR

DE PEDRO SANTAMARÍA, BLANCA

ENTRENA LUÑO, MARÍA

ESPIGA GÓMEZ. MARGARITA

FERREIRO RAMOS, MÓNICA

GARCÍA ESPINA, INMACULADA

GÓMEZ BARRIO, RAQUEL

GÓMEZ PEÑA, A. TANIA

GONZÁLEZ FUENTES, ANA ROSA

GUTIÉRREZ CAMARERO, Mª CRUZ

HURTADO ARCE, Mª ROSARIO

IZQUIERDO IZQUIERDO, Mª CRUZ

MARTÍNEZ GARCÍA, MARGARITA CAROLINA


Curso 2017-2018

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MARTÍNEZ IZQUIERDO, CLEMENTINA

MARTÍNEZ TAJADURA, REBECA

MARTÍNEZ-ACITORES QUINTANA, INÉS

MORENO TAMAYO, V. PALOMA

PAJARES RODRÍGUEZ, RAQUEL

PÉREZ GONZÁLEZ, MARTA

PÉREZ RIOCEREZO, PILAR

PRADO LANTARÓN, Mª MAR

RODRÍGUEZ REDONDO, Mª JESÚS

ROJO ROJO, Mª PRESENTACIÓN

SAIZ IBÁÑEZ, Mª JESÚS

SANCHEZ ANTÓN, VIRGILIA

SERRANO GONZÁLEZ, FERNANDO

SIMÓN MARTÍNEZ, LAURENTINA

TORRES MACHÍN, Mª SOLEDAD

TUESTA HERNÁNDEZ, CARMEN

VILLALAÍN MARQUÉS, CONCEPCIÓN

(1) Funcionario (provisional o definitivo), interino, contratado. (2) Primaria, secundaria, otros.

El coordinador/a del Equipo de Mejora Vº.B El/la director/a del centro

Fdo.: ANA ROSA GONZÁLEZ FUENTES Fdo.: ANA ROSA GONZÁLEZ FUENTES

SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE MEJORA


Curso 2017-2018

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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

1. Introducción

2. Objetivos

3. Funciones del tutor

4. Actuaciones del profesor tutor

4.1. Actuaciones de integración y participación

Actuaciones con los alumnos

Actuaciones con otros profesores

Actuaciones con los padres

4.2. Actuaciones con respecto a las dificultades de aprendizaje




4.3. Actuaciones de evaluación




1. INTRODUCCIÓN

El Plan de acción tutorial (PAT) se refiere básicamente al conjunto de actuaciones que el profesor tutor realiza para

hacer efectiva una educación integral y, consecuentemente, para favorecer el desarrollo de la personalidad de sus alumnos.

El CEIP Antonio Machado asume como propios los siguientes principios de orientación educativa:

1. La tutoría forma parte de la función docente; de hecho, es una parte esencial de la misma.

2. Tutoría y orientación se refieren a todos los alumnos, aunque no de forma indiscriminada.

3. La educación no se reduce a la mera instrucción de conocimientos (nivel cognitivo-intelectual). Hay, además, otros

dos ámbitos o niveles que hay que abordar: el afectivo-.emocional y el físico-conductual.

4. Se educan personas concretas y por ello habrá que tener en cuenta el principio de individualización y/o

personalización.

5. Se educa a la persona entera (concepto integral), lo cual implica tener en cuenta los tres ámbitos de la personalidad

arriba indicados.

6. En el PAT hay tres destinatarios claramente definidos: alumnos, profesores y padres.

7. Los tutores están sobrecargados de trabajo y responsabilidad y por ello necesitan del apoyo y/o colaboración de otros

profesionales.

8. El PAT, en Educación Primaria, no debe realizarse al margen de las áreas del currículo, sino incorporadas a ellas

(aunque hay elementos que no son propiamente curriculares).

9. En la programación escolar se incidirá en los tres tipos de contenidos curriculares: 1º/ Conceptos, hechos, principios;

2º/ Procedimientos; 3º/ Actitudes, valores y normas.

10. Asimismo, en la práctica docente, cobra especial importancia el cuarto nivel de concreción curricular, es decir, la

programación de aula que debe elaborar cada profesor de área.

2. OBJETIVOS

1. Conocer a los alumnos del grupo-clase y asesorarles y orientarles en su proceso de desarrollo y madurez personal.

2. Contribuir a la personalización de la educación y al carácter integral de la misma.

3. Ajustar la respuesta educativa de cada alumno a las necesidades particulares de cada uno, especialmente de aquellos

que presentan necesidades educativas especiales.

4. Procurar una adecuada coordinación entre los tres componentes de la comunidad educativa: padres, alumnos y

profesores, asumiendo –en los casos necesarios- el papel de mediador.

1. FUNCIONES DEL TUTOR

o Participar en el desarrollo del PAT y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe de Estudios.

Para ello pueden contar con la colaboración del EOEP.

o Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la

promoción de los alumnos de un curso a otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales.

o Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo.

o Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.

o Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

o Colaborar con el EOEP en los términos que establezca la Jefatura de Estudios.


Curso 2017-2018

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o Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

o Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las

actividades docentes y el rendimiento académico.

o Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

o Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los períodos de recreo y en

otras actividades no lectivas.

2. ACTUACIONES DEL PROFESOR TUTOR

4.1. INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN. ACTUACIONES CON LOS ALUMNOS

Actuaciones con los alumnos Temporalidad

- Incorporación progresiva de los alumnos de Infantil- 3 años, con jornada parcial, que

permita al profesor hacerse con el control de los niños de manera tranquila y prestarles la

atención que precisan los primeros días.

- Organizar actividades de “acogida” a principios de curso, sobre todo para los alumnos que

llegan al centro por primera vez.

- Actividades de presentación: quién es, dónde vive (ciudad, pueblo, barrio), aficiones, quién

es su familia, etc.

- Conocimiento de las actividades productivas de las familias (panadero, agricultor,

enfermero, transportista, etc.)

-Conocimiento de costumbres y cultura de grupos minoritarios (marroquíes, búlgaros, etc)

- Reflexión sobre la existencia en el centro o en la clase de a.c.n.e.e. (fomento de actitud de

ayuda y de comprensión)

- Selección de valores a trabajar de forma especial durante el curso. Ej: sinceridad, cortesía,

compañerismo, etc.

- Entrenamiento sobre modos de participación en distintas situaciones (asambleas, pequeño

grupo, etc.)

- Explicarles las funciones, tareas de los tutores, dándoles la oportunidad de participar en la

programación de actividades.

- Conocimiento y explicación de las normas de convivencia en el centro

- Recabar información sobre antecedentes escolares y la situación personal de cada alumno a

través de los informes de años anteriores, informaciones de otros profesores, trabajadores

sociales, CEAS, EOEP, etc.

- Recogida por escrito de información sobre cada alumno: datos personales, rendimiento,

actitudes, aptitudes, dificultades de aprendizaje, etc.

Septiembre

Septiembre. Cada vez

que hay una nueva

incorporación

Idem.

A lo largo del curso

Idem

Idem

Octubre


Inicio de curso.


Primer trimestre

Idem

Idem

ACTUACIONES CON OTROS PROFESORES

Actuaciones con otros profesores Temporalidad

- Analizar con los demás profesores las dificultades escolares de los alumnos debidas a

deficiencias instrumentales, problemas de integración, etc. para buscar, si procede, el

asesoramiento y los apoyos necesarios.

- En el marco de los Equipos Internivel, planificar, organizar y evaluar todas las

actividades relativas a este ámbito (de integración y participación).

- Informar al Equipo Directivo de cualquier aspecto relevante que entendamos deben

conocer, referido al proceso educativo de los alumnos


Cuando lo establezca el Equipo

Internivel



Curso 2017-2018

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ACTUACIONES CON LOS PADRES

Actuaciones con los padres Temporalidad

-Reunir en grupo a los padres en tres ocasiones a lo largo del curso. En la primera ocasión (a

comienzos del curso), se les informará sobre las horas de visita, los horarios de los alumnos,

la composición del equipo directivo, el calendario de evaluaciones, las normas sobre el

control de asistencias, el material escolar y los objetivos y contenidos curriculares. En las dos

siguientes, se hará un seguimiento de estos aspectos y una valoración de los mismos.

-Tener, al menos, una entrevista individual con cada uno de los padres, cuando ellos las

soliciten o el tutor las considere necesarias, anticipándose a posibles soluciones de

inadaptación escolar.

- Transmitir las opiniones y peticiones de los padres a quien corresponda: a otros profesores,

cargos directivos, consejo escolar, Inspección, etc

- Charla informativa dirigida a los padres de alumnos que finalizan su escolarización sobre

los estudios de la ESO

Septiembre, enero y

abril


Idem

Mayo

4.2. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE. ACTUACIONES CON LOS ALUMNOS


- Informarse sobre aspectos personales y académicos de cada alumno, acudiendo al

expediente académico de cada uno de ello, y más en concreto, al informe de evaluación

individualizado.

- Realizar una evaluación inicial de los alumnos en cada una de las áreas del currículo.

- Detección temprana de las dificultades de aprendizaje (en base a esa evaluación inicial,

observación sistemática, etc)

- Registro individual de estas dificultades, si fuera pertinente

- Elaboración, redacción, aplicación y evaluación de las ACI relativas a cada a.c.n.e.e tal y

como está establecido en el documento establecido a tal efecto.

- Organizar los apoyos y el refuerzo educativo de los alumnos que lo precisan, bajo la

coordinación del jefe de estudios de acuerdo con el documento arriba apuntado.

Octubre

Septiembre y Octubre

Cuando se detecten

las dificultades

Idem

Cada acción en el

momento establecido

Inicio cada trimestre,

con revisión periódica



- Llevar a cabo las acciones de coordinación con la PT y la AL relativas a los a.c.n.e.a.e

(refuerzos específicos a realizar en cada sesión para que haya concordancia con la

programación de aula).

- Recogida de información de los otros profesores que intervienen en el grupo con respecto a

aquellos alumnos con dificultades de aprendizaje.

- Análisis de dichas dificultades con el orientador del EOEP por si fuera susceptible que

estos alumnos puedan recibir apoyo específico.

- Adquirir una visión global sobre la programación (objetivos, contenidos , estándares de

aprendizaje evaluable y aspectos metodológicos) de las distintas áreas del curso.

- Mediar con conocimiento de causa ante posible situaciones de conflicto entre alumnos y

profesores e informar debidamente a los padres.

- Establecer cauces de colaboración con los demás tutores, sobre todo con los del mismo

nivel, a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar actividades y materiales y coordinar el

uso de los medios y recursos disponibles.


Idem.

Idem.

Primer trimestre

Cuando surja

Quincenalmente, en las

reuniones Internivel.


Curso 2017-2018

56

ACTIVIDADES CON LOS PADRES

Actividades con los padres Temporalidad

- Entrevista con la familia para comunicar las dificultades observadas y las estrategias a

seguir para superar la situación, así como solicitar la colaboración pertinente. En caso de

propuesta de refuerzo, buscar su conformidad.

- Conseguir que esta colaboración de los padres (en relación con el trabajo personal de sus

hijos) sea efectiva e incida especialmente en la organización del tiempo de estudio en casa,

del tiempo libre y del tiempo de descanso.

Cuando surja.

Cuando surja.

4.3. ACTUACIONES DE EVALUACIÓN. ACTUACIONES CON LOS ALUMNOS


- Evaluación inicial al comienzo del curso

-Celebrar asambleas con los alumnos para preparar las sesiones de evaluación y para

comentar y tomar decisiones tras el resultado de las mismas

- Cumplimentación y registro final del informe de evaluación individualizado

- Decisión de promoción o de permanencia un año más en el curso en base a:

. Consecución o no de los objetivos del curso

. Grado de integración o socialización en el grupo

. Opinión de la familia.

1ª quincena de clase

Antes y después de cada

control de evaluación.

Junio

Junio



- Recoger de los profesores que intervienen con su grupo de alumnos, información sobre la

competencia curricular de cada alumno en las áreas que dichos profesores desarrollan

Antes de finalizar cada

trimestre

ACTUACIONES CON PADRES

Actuaciones con padres Temporalidad

- Cumplimentar boletín de información a padres

- Realizar, al menos, una entrevista individual con los padres de cada uno de sus alumnos

- Al margen de la anterior, realizar otras entrevistas con los padres cuando éstos lo

demanden o a petición del profesor.

- Igualmente se realizará entrevista personal para informar de la decisión de permanencia un

año más en el curso.

- Charla informativa sobre el tránsito de escolaridad de un colegio de Primaria a un instituto

para cursar ESO

Al final de cada trimestre

A lo largo del curso en la

hora de tutoría.

Cuando se establezca la

cita en hora de tutoría

Mayo o junio.

Mayo


Curso 2017-2018

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PLANES

POR INTERNIVELES


Curso 2017-2018

58

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO” PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

CICLO

EDUCACIÓN INFANTIL NIVEL

3, 4 y 5 años

PLAN PARA EL FOMENTO

DE LA LECTURA

JUSTIFICACIÓN

Ya desde la etapa de Educación Infantil es importante potenciar el placer de leer y dadas las características psico-evolutivas

de los niños/as de esta etapa educativa, uno de los objetivos más importantes es: crear hábito lector, siendo tarea de todos

aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de los niños.

OBJETIVOS

Según la ORDEN EDU/152/2011, de 22 de febrero, art 2, destacamos los

siguientes:

Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la

lectura.

Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas/materias del

currículo.

Lograr que el alumnado conserve, o en su caso descubra, el hábito

de la lectura como un elemento de disfrute personal.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como

consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo

de la comprensión lectora.

Favorecer la expresión de ideas, emociones, sensaciones y sobre

todo el desarrollo de futuros lectores competentes.

Objetivos para la etapa de Educación Infantil:

Ampliar y enriquecer sus expresiones orales.

Anticipar y crear cuentos a partir de las imágenes.

Utilizar el lenguaje como medio creativo.

Producir y reproducir cuentos.

RECURSOS

o Libros de cuentos.

o Imágenes.

o Secuencias de imágenes diferentes.

o Hojas y cartulinas.

o Pizarra digital interactiva.

o CD

o Ordenador.

ACTIVIDADES

Actividades:

- Para que aprendan a valorar los libros, invitaremos a los niños/as a traer de casa uno que les guste mucho, a que lo

compartan con los compañeros y a que traten de contarlo.

- Lectura de imágenes, primero todos juntos, en grupo y luego individualmente.

- Lectura de secuencias de imágenes, con la misma dinámica de la actividad anterior.

- Escuchar cuentos breves con soporte visual y tratar de volver a narrarlos, utilizando la PDI como soporte multimedia.

- Examinar e interpretar imágenes para argumentar e inventar cuentos.

- Cuento libre: Se presentará un paisaje de fondo y a medida que aparezcan los elementos se inventará una historia.

- Cuentacuentos.

- Realizar préstamos semanales de la Biblioteca de Aula (5 años).

- Realización del taller: “El libro viajero” (4 y 5 años).

- Palabras maravillosas (4 años)

- Animación lectora con alumnos de EPO.

Estrategias:

- Lectura de imágenes.

- Preguntar y coordinar las respuestas.

- Orientar e incentivar al grupo.

- Escucha comprensiva.

- Intercambio de papeles: narrador – espectador

EVALUACIÓN. REVISIÓN FINAL

ÁREAS DE MEJORA


Curso 2017-2018

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CICLO


3, 4 y 5 años

PLAN DE ACTUACIÓN PARA LA

MEJORA DE LAS DESTREZAS

EN EXPRESIÓN ORAL JUSTIFICACIÓN

Es necesario conocer las Competencias Comunicativas de nuestros alumnos y ayudarles a desarrollar Habilidades

Comunicativas relacionadas con el lenguaje.

OBJETIVOS

Estimulación del desarrollo comunicativo,

favoreciendo el desarrollo de los procesos de

comprensión y producción lingüística.

Prevención de posibles alteraciones lingüísticas lo

más precozmente posible, mediante la potenciación

de los mecanismos del lenguaje.

Derivación de los niños en los que se presuman

problemas del lenguaje.

RECURSOS

o Cuentos, adivinanzas, trabalenguas, poesías….

o Recursos digitales.

ACTIVIDADES

- Asambleas de aula, para tratar hechos de la vida cotidiana de los alumnos, centros de interés, normas para la

convivencia y todos aquellos temas que surjan de forma espontánea, pero que sirvan para valorar la forma de

expresión del niño. Pronunciación, conocimiento semántico, expresión lingüística de las ideas….

- Cuentos, adivinanzas, canciones, poesías, refranes, retahílas, trabalenguas.

- Proyecciones de películas para comentarlas después, promoviendo el diálogo, el respeto a los turnos de palabra y

opiniones de los demás, generando interrogantes y respuestas sobre los temas de las proyecciones.

- Exposiciones orales de temas concretos, basándose en sus experiencias cotidianas.

- Análisis de noticias vivenciadas por los alumnos.

- Dramatizaciones.

- Protagonista de la semana.

- Charlas informativas para los padres impartida por la logopeda del equipo de atención temprana (3 años)


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2017-2018

60


CICLO


3, 4 y 5 años

PLAN DE

CONVIVENCIA

JUSTIFICACIÓN

Uno de los aspectos que se deben cuidar en el ámbito escolar es la mejora de la convivencia, siendo ésta una preocupación

que cada día adquiere mayor importancia en la sociedad, más cuando esta convivencia se ve alterada por situaciones de

conflicto cuyos efectos se dejan sentir en todos los miembros de la comunidad educativa.

Por todo ello se ve reforzada la tarea de trabajar la convivencia escolar ya desde la etapa de educación infantil.

OBJETIVOS

Desarrollar actitudes para la participación responsable en las

distintas actividades.

RECURSOS

o Normas de la clase.

o Normas del centro.

o Láminas.

o Cuentos

o PDI

o Canciones

ACTIVIDADES

Se realizarán actividades que fomenten la convivencia y que ayuden a prevenir y solventar las alteraciones de

comportamiento, trabajando siempre actitudes de:

Compañerismo.

Respeto a los demás.

Ayuda a los demás.

Uso de diálogo para solucionar conflictos.

Rechazo a la violencia y a la agresividad.

Orden y limpieza.

Cuidado de los distintos materiales e instalaciones del colegio.

Respeto y cumplimiento de las normas.

Realizaremos un proyecto de convivencia durante todo el curso. Cada trimestre todos los cursos trabajaremos

aspectos de la convivencia que faciliten así un mejor clima entre todos los miembros de la comunidad educativa:

1er trimestre: normas, saludo y despedida, la sonrisa. Subir y bajar en fila correctamente, respetando los turnos.

Mantener silencio en los pasillos al cambiar de aulas cuando los demás compañeros están trabajando.

2º trimestre: fórmulas de cortesía (por favor y gracias) y compartir.

3er trimestre: aceptación del otro y respeto a las diferencias.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2017-2018

61


CICLO


3, 4 y 5 años

PLAN DE IGUALDAD

JUSTIFICACIÓN

La comunidad educativa y en especial el conjunto de profesores/as como educadores de la futura sociedad, debemos tener en

cuenta que el principio básico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad entre el alumnado, la educación en

valores, etc. Por todo ello debemos crear las condiciones necesarias para potenciar los aprendizajes que valoran y enriquecen

la diversidad.

Uno de los objetivos principales a este respecto es: Favorecer la igualdad entre sexos.

OBJETIVOS



Promover la igualdad entre niños y niñas.

Luchar contra la existencia de pensamientos que

hablan de juegos de niñas y juegos de niños.

Fomentar la autonomía del alumnado, tanto en casa

como en el entorno escolar, de modo que sean

capaces de realizar tareas cotidianas, evitando

desigualdades.

Utilizando el sentido de cooperación y colaboración

dentro y fuera del aula.

Sensibilizar y hacer partícipes a las familias del

proceso coeducativo

RECURSOS

o Libros de cuentos.

o Imágenes.

o Pizarra digital interactiva.

ACTIVIDADES

Desde la etapa de Educación Infantil vamos a trabajar de manera flexible y globalizada la Educación en la

Igualdad, aprovechando las actividades de la vida cotidiana y la convivencia dentro del aula como eje motor.

Las actividades serán:

Descubrir y conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción, y aprender a

respetar las diferencias.

Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales de higiene, alimentación, vestido, descanso,

juego y protección.

En 1ºde E.I. se realizará un programa de intervención con la colaboración de los padres, haciendo hincapié en los

aspectos anteriormente citados.

Desarrollar sus capacidades afectivas y construir una imagen ajustada de sí mismo.

Relacionarse de forma positiva con los iguales y con las personas adultas, adquiriendo progresivamente pautas

elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2017-2018

62


CICLO


3, 4 y 5 años

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

JUSTIFICACIÓN

Las actividades planificadas servirán de refuerzo y estarán relacionadas con los contenidos curriculares, pero, además, se

contemplarán otros objetivos como:

Favorecer la autonomía de los alumnos/as, fomentar la socialización, interrelación y convivencia, potenciar la cooperación,

disfrutar de actividades nuevas y diferentes, reacción ante situaciones diferentes que se dan fuera del aula.

ACTIVIDADES Y SALIDAS

La ciudad abre sus puertas. Ayuntamiento de Burgos

- En tren por mi ciudad (1º E.I.)

- Música Viva (1º y 2º E.I.)

- El secreto del castillo (3º E.I.)

- Cromaniños (3º)

- Granja-escuela de Arlanzón (3º)

- Títeres en el teatro (1º, 2º y 3º)

- Los instrumentos tocan mis canciones (3º)

- Pequeños artistas. Taller de prehistoria (2º)

- Conociendo Burgos a través de sus personajes (3º)

Educa Caja de Burgos

- Descubriendo el yoga y sus beneficios. (2º y 3º)

- Exprésate con la danza (1º, 2º y 3º)

- El mundo de las emociones (1º)

- Sintiendo la música (1º)

- Menudo arte (3º)

Aransbur:

- Cuento y lengua de signos

Huerto escolar

Cuentacuentos aulas Mª Zambrano

Taller de fruta


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2017-2018

63


CURSOS 1º, 2º, 3º DE EPO PLAN PARA EL FOMENTO

DE LA LECTURA JUSTIFICACIÓN

La lectura es el aprendizaje básico y transversal a todas las áreas, que actúa de llave para la adquisición del resto de

conocimientos.

OBJETIVOS

Iniciar y estimular el gusto por la lectura personal, con

aprendizajes significativos.

Ser capaz de leer con fluidez y con la entonación

adecuada.

Desarrollar la comprensión lectora.

Fomentar un mayor uso de la Biblioteca de Centro

RECURSOS

Biblioteca de aula

Biblioteca de Centro

Bibliotecas públicas

Biblioteca virtual

CONTENIDOS

Cuentos infantiles

Adivinanzas

Trabalenguas

Poemas

Teatro

Periódicos y revistas

Cómics

ACTIVIDADES

Lectura silenciosa y colectiva

Actividades para hacer durante todo el curso:

Libro viajero.

Creación de biblioteca de aula.

Memorización de poesías y recitación oral de las mismas.

Dramatizaciones (Carnaval, E. Física…) y recitación de Fábulas.

Animación a la lectura en familia.

Participación en certámenes.

Cuentacuentos.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2017-2018

64


CURSOS 1º, 2º, 3º DE EPO


MEJORA DE LAS DESTREZAS EN

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA JUSTIFICACIÓN

Integración del vocabulario adquirido en las distintas áreas en su lenguaje habitual oral y escrito.

OBJETIVOS

LENGUAJE ORAL:

1-Comprender mensajes orales y responder de forma

adecuada.

2-Ser capaz de contar de forma ordenada sus experiencias.

3-Fomentar la creación de textos orales en grupo.

4- Fomentar la expresión oral dedicándole más tiempo

LENGUAJE ESCRITO:

1-Comprender mensajes escritos.

2-Redactar pequeños textos con corrección.

3-Escribir pequeños cuentos, así como sus propias

experiencias de forma coherente

RECURSOS

Textos escritos

Textos orales

Recursos digitales

CONTENIDOS

Vocabulario

Lectura comprensiva

Caligrafía

Ortografía

Gramática

Narración y descripción

Memorización de poesías

ACTIVIDADES

1-Dedicar un tiempo diario al desarrollo de la expresión oral mediante el comentario de experiencias generales y

personales de los alumnos.

2-Trabajar de forma gráfica y visual el nuevo vocabulario, apoyándose en recursos digitales.

3-Representar gráficamente las palabas aprendidas y utilizarlas haciendo frases, empleando signos de

puntuación.

4-Desarrollar la comprensión oral y escrita mediante la elaboración de preguntas apropiadas.

5-Realizar dictados para fomentar la corrección ortográfica y la ampliación de vocabulario.

6-Realizar lecturas dramatizadas para fomentar la competencia en expresión oral.

7-Prestar atención a las expresiones espontáneas y corregir y reformular cuando sea necesario.

8- Incidir en los diferentes aspectos lectores: ritmo, entonación, fluidez…


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2017-2018

65



PLAN DE CONVIVENCIA

JUSTIFICACIÓN

Los alumnos son sujetos sociales necesitados de normas que enriquezcan y faciliten la relación con los demás.

OBJETIVOS

-Estimular hábitos de respeto hacia sus compañeros y demás

miembros de la Comunidad Educativa, contando con la

implicación de las familias en la mejora de estas conductas

-Utilizar las normas de cortesía (educación), respetar turno de

palabra...

-Comprender e intentar aceptar las limitaciones personales.

- Respetar las diferencias culturales

- Esforzarse en fomentar la buena convivencia: fomentando

los valores de respeto, autonomía, esfuerzo, tolerancia,

solidaridad…

- Elegir delegados y subdelegados de clase para que ayuden y

se responsabilicen de las clases y de los problemas que surjan.

RECURSOS

Normas de clase

Normas del Centro

Recursos digitales

CONTENIDOS

Saludos

Despedidas

Pedir disculpas

Preguntar y contestar correctamente

Dar las gracias

No utilizar palabras malsonantes ni insultar

Respeto de los materiales propios y ajenos

Respeto de las tradiciones y costumbres de todo el

alumnado

ACTIVIDADES

-Saludar y despedirse

-Respetar a los compañeros y compañeras

-Pedir las cosas por favor y dar las gracias

-Utilizar el lenguaje correctamente (evitando palabras malsonantes)

-Disculparse, aprender a pedir perdón y perdonar

-Respetar a los compañeros y compañeras el turno de palabra

-Cuidar el material

-Elaborar las normas de convivencia y colgarlas en el aula


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2017-2018

66



PLAN DE IGUALDAD

JUSTIFICACIÓN

Respetar la dignidad humana teniendo en cuenta como uno de sus pilares básicos la diferencia de género.

OBJETIVOS



Celebración del día de La Igualdad de Género el 25 de

noviembre

RECURSOS

Recursos digitales

Cuentos relacionados con el tema

CONTENIDOS

Coeducación

Identidad de género

ACTIVIDADES

Leer poemas infantiles de coeducación.

Elaborar murales

Diálogos y coloquios sobre la igualdad

Realización de juegos cooperativos

Dinámicas de grupo


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2017-2018

67



ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS JUSTIFICACIÓN

Implementar su motivación para acercar a su entorno más próximo los conocimientos trabajados en el aula.

SALIDAS

1º EPO

- Huerto escolar

- Salón del libro Infantil y Juvenil

LA CIUDAD TAMBIÉN ENSEÑA.

- Pintura Rupestre. (Taller de Prehistoria.)

- La casa de los gigantillos.

- Centro de divulgación de aves.

FORO SOLIDARIO

-Risoterapia

-Yoga y relajación.

-Creatividad y danza.

- Desarrollo sostenible.

2ºEPO

- Huerto escolar.

- Salón del libro. Infantil y Juvenil.

- El secreto del Castillo.

- La escuela al teatro.

- MEH ((Miguelón te enseña su casa)

- Museo de los dinosaurios.

FORO SOLIDARIO

- CAB (El arte y la Naturaleza)

3ºEPO

- Huerto escolar

- En los tiempos del Cid

- Taller de Discapacidad 3ºA

- Risoterapia 3ºB

- Globalización 3ºC

- Certamen de Mateo Cerezo

- Visita al Ayuntamiento

- Salón del Libro Infantil y Juvenil

- Ese increíble Arte

- Ed. Vial

- Teatro en inglés

A lo largo del curso se podrán realizar distintas actividades que vayan surgiendo.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2017-2018

68


CURSOS 4º, 5º, 6º DE EPO PLAN PARA EL FOMENTO

DE LA LECTURA JUSTIFICACIÓN

Existe diversas razones acerca de la importancia de la lectura, de las que podemos destacar por ejemplo: que permite

potenciar la capacidad de observación, de atención, y de concentración; ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje;

favorece a su vez la fluidez de éste además de aumentar el vocabulario y mejorar la ortografía; ayuda a manifestar los

sentimientos y pensamientos; permite estimular la curiosidad sobre el ámbito científico e intelectual incrementando a su vez la

capacidad de juicio, de análisis, así como de espíritu crítico ;haciendo que el niño lector pronto empiece a plantearse porqués,

sin olvidar que la lectura también es una afición que puede llevarse a como en el tiempo libre.

OBJETIVOS Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo

Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar

Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura

Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute

personal

Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las

manifestaciones del entorno

Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que

adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan

su importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de

cuidar y conservar los libros

Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro

escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información

que se obtiene de ellas de forma crítica.

Mejorar la expresión oral

Leer de forma expresiva

Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas

Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad

Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía

correcta.

Comprender distintos tipos de textos

Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de

distintas fuentes

Acceder al descubrimiento de otros mundos tanto en sentido físico como de

pensamiento.

Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e

información, a la vez que de riqueza personal.

Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de

ocio.

Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar

Establecer, a través de la escritura, una vía de diálogo con otros lectores

Participar de forma activa en la dinámica del centro.

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta

y como medios de expresión.

RECURSOS

Libros de lectura aportados

por los alumnos

Libros de la Biblioteca de

Aula

Libros de la Biblioteca

Pública

Pizarra Digital Interactiva.

CDs

Ordenador

.

ACTIVIDADES

Biblioteca de aula: Los alumnos aportarán libros en castellano y en inglés que tengan en sus casas y que les hayan

gustado. Estos libros se sumarán a los que hay en la clase y se organizará la Biblioteca de Aula. Con todo este

material bibliográfico se realizará el préstamo de libros. Posteriormente, los alumnos completarán una ficha de

lectura sobre el libro prestado. A lo largo del curso se determinará un número concreto de libros a leer, según el nivel

al que pertenezca el alumno.

Lectura colectiva: Se pedirá a los alumnos que compren un libro de lectura, al principio de curso, cuyo título será

común para todos con el fin de hacer lectura en voz alta en clase.

Animación a la lectura: Se solicitará la intervención en el centro de un animador/a a la lectura.

Salón del Libro Infantil y Juvenil. Visita y participación en las diferentes actividades.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2017-2018

69




MEJORA DE LAS DESTREZAS DE

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA JUSTIFICACIÓN Dada la relevancia que tiene la competencia en comunicación lingüística, consideramos necesario fortalecer su adquisición desde las diversas áreas de forma trasversal, progresiva y sistemática, mediante el establecimiento de orientaciones pedagógicas para su desarrollo. Con ello se pretende el fomento de las

destrezas de expresión oral y de expresión escrita, fundamentalmente las relacionadas con la gramática y la ortografía, con especial importancia en la

utilización de técnicas como el dictado.

OBJETIVOS 1. Comprender y expresarse adecuadamente de forma oral y escrita.

2. Escribir y hablar de forma adecuada, para comprender textos orales y escritos.

3. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse.

4. Utilizar diversas clases de escritos.

5. Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la comunicación.

6. Utilizar la lengua para buscar, recoger y procesar información.

7. La lectura como fuente de placer.

8. Comprender textos literarios.

9. Valorar positivamente la realidad plurilingüe.

10. Evitar un uso clasista, racista o sexista del lenguaje.

RECURSOS

PERSONALES:

-Profesorado, padres, autores y los propios alumnos.

MATERIALES: 3. - Libros de texto del alumno

4. - Cuadernos de trabajo de las diferentes áreas

- Lecturas de la biblioteca de

centro y biblioteca de aula -Lecturas recomendadas

-Prensa escrita

-Elaboración de carteles, murales -Recursos TIC: mini PC, Aula Virtual,

Buscadores, Enciclopedias on -line, prensa

digital…

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Contribución directa al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Relación directa con aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia social y ciudadana, logro de habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas.

ACTIVIDADES

Para fomentar estas dos destrezas se trabajará a lo largo de todas las áreas:

a) El uso funcional de las normas gramaticales a nivel oral y escrito, para conseguir que los alumnos se expresen de manera ajustada

a los diferentes contextos.

b) Realizar periódicamente pruebas orales sobre los contenidos de las distintas áreas del currículo, con adecuación graduada del

lenguaje y de los conocimientos, para que el alumnado afiance sus posibilidades de expresión oral y mejore su competencia

comunicativa. Para este mismo fin utilizaremos como recurso el “Debate” sobre aquellos temas que sean del interés de los

alumnos.

c) Utilizar con regularidad, al menos semanalmente, diversas técnicas de dictado como recurso didáctico con objeto de enfatizar la

corrección ortográfica y la reflexión sobre el error, así como para la ampliación del léxico, la mejora de la morfosintaxis e incluso

como aprendizaje literario y de estilo.

d) Estimular el manejo adecuado y frecuente de diccionarios (normativo, enciclopédico, sinónimos y antónimos, técnico, entre

otros), como herramienta que contribuye a que el alumnado aprenda y consolide la ortografía de las palabras básicas además de

adquirir vocabulario.

e) Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como vía estimulante y eficaz para la mejora de

la competencia comunicativa tanto oral como escrita, aprovechando las posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al

conocimiento y los espacios digitales de interacción y colaboración. Realizando actividades como: Power Point con exposiciones

orales de las mismas en su clase y en otras aulas. En murales digitales exponer argumentos sobre un tema en concreto, a favor o

en contra.

f) Ejercitar las destrezas implicadas en el aprendizaje de la escritura (caligráfica, signos de puntuación, diseño de escritos, entre

otras) para que el mensaje escrito por el alumnado sea claro, comprensible y legible. A través de actividades como dictados,

trabajos escritos: relatos, poesías, diálogos, adivinanzas, trabalenguas…Para estas actividades también se hará uso del ordenador a

través de documentos Word.

g) Enfatizar una lectura encaminada, entre otros objetivos, a la adquisición de vocabulario, conocimiento gramatical y ortográfico y

una adecuada expresión oral y escrita. En este ámbito se potenciará la lectura expresiva como ejercicio de comunicación oral dado

que la lectura en público incrementa la competencia en expresión oral del alumnado. Este aspecto se conseguirá a través de

actividades como: lecturas colectivas en el aula, recitaciones de poesías…


ÁREAS DE MEJORA

.


Curso 2017-2018

70


CURSOS 4º, 5º, 6º DE EPO PLAN DE

CONVIVENCIA JUSTIFICACIÓN

La mejora de la convivencia es una preocupación que cada día adquiere una mayor importancia en la sociedad y, más aún,

cuando esta se ve alterada por situaciones de conflicto cuyos efectos se dejan sentir dentro de la comunidad educativa.

OBJETIVOS

Crear en las aulas un clima que favorezca la libertad

y la tolerancia.

Favorecer el buen trato y la cordialidad entre todos

los alumnos del ciclo.

Fomentar la acogida de los alumnos nuevos.

Respetar las instalaciones y materiales del centro.

Concienciar a la comunidad educativa de la

importancia de mantener el orden y el respeto

también en las salidas y entradas del centro.

Crear un clima de confianza, aceptación y respeto

que favorezca la convivencia social entre las diversas

culturas de nuestra comunidad escolar.

Usar un vocabulario respetuoso, correcto y

adecuado.

RECURSOS

Normas generales del centro.

Normas de clase.

Acción tutorial.

Celebraciones y actos puntuales (Día de la Paz,

Operación “Bocata” …)

ACTIVIDADES

Para llevar a cabo este Plan de Convivencia en el centro escolar se realizarán a lo largo del curso actividades que

fomenten la convivencia y que ayuden a prevenir y solventar las alteraciones de comportamiento, trabajando siempre

actitudes de:

Compañerismo, respeto y ayuda a los demás.

Uso del diálogo para solucionar conflictos.

Rechazo a la violencia y a la agresividad.

Orden y limpieza.

Cuidado de los bienes naturales.

Respeto y cumplimiento de las normas.

Autorregulación de conductas.

Establecimiento de normas de respeto (en la clase, en las entradas y salidas, en los recreos…) para todos los

miembros de la comunidad educativa.

Reparto de responsabilidades en clase para que todos colaboren en pequeñas tareas.

Registro y control de incidencias (puntualidad, conducta…).

Empleo de un vocabulario correcto y respetuoso.

A principio de curso se elegirá un mediador para cada curso de 6º y en cada aula un delegado y un subdelegado,

definiendo claramente sus funciones, para lograr una buena convivencia en el Centro


ÁREAS DE MEJORA

.


Curso 2017-2018

71


CURSOS 4º, 5º, 6º DE EPO PLAN DE IGUALDAD JUSTIFICACIÓN

La comunidad educativa y en especial el conjunto de profesores/as como educadores de la futura sociedad, debemos tener en

cuenta que el principio básico para desarrollar una convivencia de calidad es la igualdad entre el alumnado, la educación en

valores, por todo ello debemos crear las condiciones necesarias para potenciar los aprendizajes que valoran y enriquecen la

diversidad.

Uno de los objetivos principales a este respecto es: Favorecer la igualdad entre sexos.

Este Plan pone de relieve en el momento actual la necesidad de incidir en la sensibilización y prevención social de la violencia

que sufren las mujeres. Se pretende trabajar la autoestima como el mejor antídoto contra los prejuicios sexistas. El niño que se

sabe querido y valorado no necesita despreciar a los que son diferentes a él para reafirmarse. Se trata de reflexionar sobre los

prejuicios sexistas que limitan el desarrollo de nuestros alumnos y dificultan su relación con el otro sexo.

OBJETIVOS

- Aprender a convivir en la igualdad.

- Asimilar que la eliminación de los estereotipos sobre el género es

indispensable para la consecución de la igualdad de las mujeres y

de los hombres.

- Evitar y prevenir los prejuicios, ideas previas y preconcebidas, uso

de expresiones verbales y de imágenes fundadas sobre la idea de la

superioridad o de la inferioridad de uno u otro de los dos géneros,

o sobre los papeles femeninos y masculinos estereotipados.

- Hacer uso de un lenguaje no sexista

- Promover la igualdad entre niños y niñas.

- Luchar contra la existencia de pensamientos que hablan de juegos

de niñas y juegos de niños.

- Fomentar la autonomía del alumnado, tanto en casa como en el

entorno escolar, de modo que sean capaces de realizar tareas

cotidianas, evitando desigualdades.

- Utilizar el sentido de cooperación y colaboración dentro y fuera

del aula.

- Sensibilizar y hacer partícipes a las familias del proceso

coeducativo.

- Aprender a observar y reflexionar sobre la desigualdad de género.

- Plantear cambios posibles, poco a poco.

- Reflexionar sobre nuestras prácticas docentes y las del centro,

estereotipos que tenemos cada persona y cómo los transmitimos.

- Analizar los materiales que usamos en el aula, el uso sexista de los

mismos.

- Elaborar materiales para el aula que favorezcan la igualdad de

género.

RECURSOS

Los contenidos a trabajar se organizarán en

torno a varios bloques:

- - Lenguaje: Valoración y estudio del lenguaje

sexista en el aula y en el centro.

- - Familia: Situación actual, proceso de

socialización.

- - Materiales didácticos: Juegos, cuentos, libros

de texto y TIC

- - Medios de comunicación y publicidad: Uso de

los estereotipos en los anuncios, cuentos y

series de televisión que vean los niños/as.

- - Debates y puesta en común

ACTIVIDADES

Relacionarse de forma positiva con los iguales y con las personas adultas y adquirir progresivamente pautas elementales de

convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

- Acción tutorial continuada y específica sobre las situaciones que ocurran diariamente en el aula.

- Cooperar en las actividades propuestas por la Coordinación del Centro.

- Dramatizaciones sobre situaciones reales que ponen de manifiesto desigualdades, prejuicios, etc.

- Debates sobre dramatizaciones sobre situaciones de la vida cotidiana.

- Investigación en fuentes diversas y elaboración de biografías sobre personas que han destacado en las diferentes

facetas de la cultura, la ciencia y el deporte y debate grupal acerca de las dificultades encontradas para su

reconocimiento

- Actividades específicas y análisis de éstas.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2017-2018

72



ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES JUSTIFICACIÓN

Las actividades planificadas servirán de refuerzo de la actividad académica en relación con los contenidos curriculares,

como complemento para ampliar su formación, enriquecerles en diferentes facetas de su personalidad, favorecer la

convivencia y cooperación entre los alumnos y conseguir un estímulo a la actividad educativa ampliando la enseñanza ante

situaciones provocadas fuera del aula.

SALIDAS

4º EPO

Visita al Palacio de Castilfalé

Visita al Museo de la Evolución Humana

5º EPO

La catedral de Burgos

Museo de Historia Natural. López de Mendoza

Visita a los Yacimientos de Atapuerca. Parque Arqueológico.

6ºEPO

Hacienda

Excursión fin de curso

Tras las huellas del Cid

Educación Vial (práctica: “La bicicleta”)

CONJUNTAS

Huerto escolar

Educación Vial

Teatro en inglés

Foro Solidario (Musicoterapia, Yoga)

Actividad musical (ofertas)

Teatro (ofertas)

Y otras que vayan surgiendo a lo largo del curso.


ÁREAS DE MEJORA


Curso 2017-2018

73

LIBROS DE TEXTO

1º EDUCACIÓN INFANTIL

TÍTULO EDITORIAL ISBN

“D.NUBARIS” 3 AÑOS 1 TRIM. EDELVIVES 978-84-263-8273-3

“D.NUBARIS” 3 AÑOS 2 TRIM. EDELVIVES 978-84-263 -8274-0





“La aventura de los números nº 3 PARANINFO 978-84-441-7675-8

“La aventura de los números nº 4 PARANINFO 978-84-441-7676-5





“Molalaletra” Nivel 3. Pauta EDELVIVES 978-841-400-7761

1º EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA TÍTULO EDITORIAL ISBN

Lengua Castellana y

Literatura

LENGUA 1PRI ED.14

Proyecto: SABER HACER

En marcha Mochila ligera

SANTILLANA

978-84-680-2016-7

Cuadernos de lengua

castellana

PROYECTO: SABER HACER (PAUTA)

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3ºTRIMESTRE

SANTILLANA

978-84-680-1541-5

978-84-680-1542-2

978-84-680-1543-9

Matemáticas

PROYECTO SAVIA

Mochila ligera

S.M.

978-84-675-7018-2

Cuadernos de Matemáticas

PROYECTO: SAVIA

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

S.M.

9788467570359

9788467570366

9788467570373

Ciencias Naturales PROYECTO: SABER HACER SANTILLANA 978-84-680-1163-9

Ciencias Sociales PROYECTO: SABER HACER SANTILLANA 978-84-680-1181-3

Lengua extranjera:

Inglés

WONDER 1

STUDENT'S BOOK. RICHMOND 978-84-668-1718-9

Educación Artística:

Plástica

CUAD TECNICAS DIBUJO Y PINT I

ED14

CUAD ARTE Y ARTISTAS I ED14

CUAD CONSTR Y MANUALIDADES I

ED14

SANTILLANA

9788468015798

9788468016993

9788468017624


Música MÚSICA 1 PRIM. ED 11 SANTILLANA 978-84-680-0118-0

Religión (Optativa) “NUEVO KAIRÉ” S.M. 978-84-675-8083-9

Valores Sociales y Cívicos

(Optativa) ED 14 SANTILLANA 978-84-680-1493-7


Curso 2017-2018

74



Lengua Castellana y

Literatura

Proyecto: SABER HACER ED.15

Mochila ligera SANTILLANA

978-84-680-2546-9

Cuadernos de lengua

castellana

PROYECTO: SABER HACER PAUTA ED.15

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

SANTILLANA

978-84-680-1470-8

978-84-680-1471-5

978-84-680-1479-1

Matemáticas PROYECTO SAVIA

Mochila ligera S.M. 978-84-675-7507-1

Cuadernos de

Matemáticas

PROYECTO: SAVIA

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

S.M.

978-84-675-7842-3

978-84-675-7844-7

978-84-675-7845-4



Lengua extranjera:

Inglés

WONDER 2

STUDENT'S BOOK. RICHMOND 978-84-668-1809-4


Plástica

CUAD CONSTR Y MANUALIDADES II

ED14

CUAD ARTE Y ARTISTAS II ED14

CUAD TECNICAS DIBUJO Y PINT II ED14

SANTILLANA

9788468017662

9788468017655

9788468017648




Valores Sociales y

Cívicos (Optativa) ED.15 SANTILLANA 978-84-680-1495-1



Lengua Castellana y

Literatura

Proyecto: SABER HACER ED.14

Mochila ligera SANTILLANA 978-84-680-1196-7

Cuadernos de lengua

castellana

PROYECTO: SABER HACER

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

SANTILLANA

978-84-680-1287-2

978-84-680-1288-9

978-84-680-1289-6


Mochila ligera S.M 978-84-675-6998-8

Cuadernos de

Matemáticas

PROYECTO SABER HACER

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

SANTILLANA

978-84-680-1321-3

978-84-680-1324-4

978-84-680-1325-1



Lengua extranjera:

Inglés

WONDER 3

STUDENT'S BOOK.

ACTIVITY BOOK

RICHMOND

978-84-668-2473-6

978-84-668-1271-9


Plástica

TÉCNICAS DE DIBUJO Y PINTURA III

ARTE Y ARTISTAS III SANTILLANA 978-84-680-1768-6


Curso 2017-2018

75

CONSTRUCCIONES Y

MANUALIDADES III 978-84-680-1769-3

978-84-680-1770-9




Valores Sociales y

Cívicos (Optativa) ED. 14 SANTILLANA 978-84-680-1713-6



Lengua Castellana y

Literatura

PROYECTO

SUPERPIXÉPOLISTRIMESTRAL EDELVIVES

978-84-263-9613-6

Cuadernos de lengua

castellana

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

EDELVIVES

978-84-263-9614-3

978-84-263-9615-0

978-84-263-9616-7


TRIMESTRAL ED.15 S.M. 978-84-675-7540-8

Cuadernos de

Matemáticas

PROYECTO SABER HACER

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

SANTILLANA

978-84-680-2964-1

978-84-680-2967-2

978-84-680-2962-7



Lengua extranjera:

Inglés

WONDER 4

STUDENT'S BOOK.

ACTIVITY BOOK

RICHMOND 978-84-668-2502-3

978-84-668-2016-5


Plástica PLÁSTICA 4 AULA ACTIVA VICENS VIVES 978-84-682-2836-5




Valores Sociales y

Cívicos (Optativa) VALORES SOCIALES Y CIVICOS ED15 SANTILLANA 978-84-680-2845-3



Lengua Castellana y Literatura

PROYECTO

SUPERPIXÉPOLIS

TRIMESTRAL

EDELVIVES

978-84-263-9353-1


TRIMESTRAL S.M. 978-84-675-6993-3

Ciencias Naturales

PROYECTO

SUPERPIXÉPOLIS

GENERICO

EDELVIVES 978-84-263-9363-0

Ciencias Sociales

PROYECTO

SUPERPIXÉPOLIS

CASTILLA Y LEÓN

EDELVIVES 978-84-263-9382-1

Lengua extranjera: METODO VAUGHAN

PUPILS BOOK ANAYA

978-84-678-5022-2

978-84-678-5023-9


Curso 2017-2018

76

Inglés ACTIVITY BOOK

Educación Artística: Plástica PLÁSTICA 6

(Sirve para 2 cursos) S.M 978-84-675-7588-0

Educación Artística: Música MÚSICA 5 PRIM. ED 12 SANTILLANA 978-84-680-0960-5


Alemán (Optativa)

PLANETINO 1

(Sirve para dos cursos)

KURSBUCH

ARBEITSBUCH

HUEBER

978-3-19-301577-8

978-3-19-311577-5



Lengua Castellana y Literatura

PROYECTO

SUPERPIXÉPOLIS

TRIMESTRAL

EDELVIVES

978-84-263-9643-3

Matemáticas PROYECTO SAVIA ED.15

TRIMESTRAL S.M. 978-84-675-7567-5

Ciencias Naturales

PROYECTO

SUPERPIXÉPOLIS

CASTILLA Y LEÓN

EDELVIVES 978-84-263-9718-8

Ciencias Sociales

PROYECTO

SUPERPIXÉPOLIS

CASTILLA Y LEÓN

EDELVIVES 978-84-263-9726-3

Lengua extranjera:

Inglés

METODO VAUGHAN

PUPILS BOOK

ACTIVITY BOOK

ANAYA 978-84-678-8160-8

978-84-678-8161-5

Educación Artística: Plástica

PLÁSTICA 5

(Continúan con el libro utilizado

el curso pasado)

S.M 978-84-675-3276-0

Educación Artística: Música MÚSICA 6 SANTILLANA 978-84-680-0963-6


Francés (Optativa)

VITAMINE ET PLUS 2

LIVRE ÉLEVE+CD+CD DICT

CAHIER+CD

SANTILLANA

978-84-927-2993-7

978-84-904-9013-6

Alemán (Optativa)

PLANETINO 1

(Libro del curso anterior)

KURSBUCH

ARBEITSBUCH

HUEBER

978-3-19-301577-8

978-3-19-311577-5


Curso 2017-2018

77

CUADRO GENERAL DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

OFERTADAS POR EL COLEGIO CURSO 2017-2018

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

De 16:00

a 17:00

1 ATENCIÓN ALUMNOS

Infantil y Primaria

2 ATENCIÓN ALUMNOS

Infantil y Primaria

3 ATENCIÓN ALUMNOS

Infantil y Primaria

4 ATENCIÓN ALUMNOS

Infantil y Primaria

5

ATENCIÓN ALUMNOS

Infantil y Primaria

6 ROBÓTICA EDUCATIVA

4º-5º-6º Primaria

15 alumnos (20 €/mes)




8 APP INVENTOR

( DESARROLLO DE APLICACIONES)

3º-4º-5º-6º Primaria


10 SCRATCH

(ANIMACIÓN POR ORDENADOR)



11 ROBÓTICA

EDUCATIVA 4º-5º-6º Primaria


9 ROBÓTICA EDUCATIVA 1º-2º-3ºInfantil, 1º-2º

Primaria

15 alumnos (20 €/mes

De 17:00

a 18:00

12

ROBÓTICA EDUCATIVA 4º-5º-6º Primaria





14 SCRATCH




16 SCRATCH




17 ROBÓTICA

EDUCATIVA 4º-5º-6º Primaria


15

ROBÓTICA EDUCATIVA 1º-2º-3ºInfantil

15 alumnos (20 €/mes

Programa de Alumnos de Alto Rendimiento

(PAAR) 5º-6º

Primaria

(Alumnos seleccionados por el

profesorado)

18 ATENCIÓN ALUMNOS

Infantil y Primaria

19

ATENCIÓN ALUMNOS Infantil y Primaria


Infantil y Primaria

21

ATENCIÓN ALUMNOS Infantil y Primaria


Infantil y Primaria

PROGRAMACIÓN GENERA ANUAL

C. E. I. P. “ANTONIO MACHADO”-Burgos

Curso 2017-2018

78

OFERTADAS POR LA AMPA

La inscripción en las actividades se realizará por riguroso orden en la entrega de las solicitudes. Las actividades de las escuelas deportivas se realizaran en el polideportivo Javier Gómez, excepto

gimnasia rítmica, tenis de mesa y psicomotricidad que se harán en el gimnasio del colegio.

(1) La actividad se realizará en el Balneario Bienestar. Av. Cantabria, 69

(2) La actividad se realizará en la Academia Aulatech. C/ Soria, 16

HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

16:00 A 17:00

JUDO TEATRO PRIMARIA JUDO PINTURA BAILE MODERNO

INGLÉS PRIMARIA NATACIÓN MINI-BASKET FEMENINO TEATRO INFANTIL INGLÉS INFANTIL

INICIACIÓN MINI-BASKET NATACIÓN INICIACIÓN MINI-BASKET MINI-BASKET FEMENINO

MÚSICA Y MOVIMIENTO MINI-BASKET MASCULINO MINI-BASKET MASCULINO

17:00 A 18:00

GIMNASIA RITMICA INICIACIÓN AL FÚTBOL SALA FÚTBOL SALA INICIACIÓN FÚTBOL SALA FÚTBOL SALA

ATLETISMO MULTIDEPORTE GIMNASIA RITMICA PSICOMOTRICIDAD ATLETISMO

AJEDREZ MULTIDEPORTE

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEL AMPA 2016/17

ACTIVIDAD DIAS HORAS CURSO RESPONSABLE PRECIO Continuadores De Lunes a Viernes 14,00 a 14,45 Infantil y primaria Tándem (mín. 24) 22€/mes

Judo Lunes y Miércoles 16,00 a 17,00 3º Inf. y primaria Gimnasio Estudiantes (min. 15) 21€/mes

Inglés divertido primaria Lunes y Miércoles 16,00 a 17,00 Primaria Cyma (Min. 5) 35 €7 mes

Música y movimiento Lunes 16,00 a 17,00 Infantil Tándem (mín. 8) 15€/mes

Natación Martes (1) Martes 16,00 a 16,45 1º, 2º, 3º inf. Y 1º, 2º,3º EPO Balneario Bienestar 85 € / curso completo

Natación Miércoles (1) Miércoles 16,00 a 16,45 1º, 2º, 3º inf. Y 1º, 2º,3º EPO Balneario Bienestar 85 € / curso completo

Dibujo y pintura Jueves 16,00 a 17,00 3º Inf. y primaria Tándem (min 10) 15€/mes

Teatro Infantil Jueves 16,00 a 17,00 Infantil Tándem (mín. 8) 15€/mes

Teatro Primaria Martes 16:00 a 17:00 Primara Tandem (mín. 10) 15€/mes

Baile moderno Viernes 16,00 a 17,00 Primaria Begoña García (min.10, máx. 36) 50€/cuatrimestre

Inglés divertido Infantil Viernes 16,00 a 17,00 Infantil Cyma (min. 5) 20€/mes

Mecanografía (2) Horario a convenir Primaria Aulatech Según horas

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2016/17

ESCUELAS DEPORTIVAS MUNICIPALES

ACTIVIDAD DIAS HORAS CURSO RESPONSABLE PRECIO Multideporte Martes y jueves 17,00 a 18,00 1º y 2º Primaria Ayuntamiento (40 plazas) 78,54 €/año con abono / 112,20 € sin abono

Iniciación Fútbol Sala Martes y jueves 17,00 a 18,00 3º y 4º Primaria Ayuntamiento (20 plazas) 78,54 €/año con abono / 112,20 € sin abono

Iniciación Mini-Basket Lunes y jueves 16,00 a 17,00 3º y 4º Primaria Ayuntamiento (20 plazas) 78,54 €/año con abono / 112,20 € sin abono

Mini-Basket femenino Miércoles y viernes 16,00 a 17,00 5º y 6º Primaria Ayuntamiento (15 plazas) 78,54 €/año con abono / 112,20 € sin abono

Futbol Sala Miércoles y viernes 17,00 a 18,00 5º y 6º Primaria Ayuntamiento (15 plazas) 78,54 €/año con abono / 112,20 € sin abono

Mini-Basket masculino Martes y viernes 16,00 a 17,00 5º y 6º Primaria Ayuntamiento (15 plazas) 78,54 €/año con abono / 112,20 € sin abono

Gimnasia Rítmica Lunes y miércoles 17,00 a 18,00 Primaria Ayuntamiento (15 plazas) 78,54 €/año con abono / 112,20 € sin abono

Atletismo Lunes y viernes 17,00 a 18,00 Primaria Ayuntamiento (40 plazas) 78,54 €/año con abono / 112,20 € sin abono

Ajedrez Miércoles 16,00 a 17,00 Primaria Ayuntamiento (10 plazas) 78,54 €/año con abono / 112,20 € sin abono



Curso 2017-2018

79

PROGRAMA DE ACTUACIONES DE LA A.M.P.A. “EL MORCO” DEL

COLEGIO “ANTONIO MACHADO”

ACTUACIONES EN COLABORACIÓN CON EL COLEGIO.

Organización de actividades extraescolares de tarde.

Confección revista conjunta Colegio - Ampa.

Elaboración de contenidos en la parte correspondiente de la revista a la actividad de la Ampa.

Maquetación de la revista completa.

Personas encargadas, sin perjuicio de la colaboración y posible incorporación de otras al equipo:

Mónica Carrillo

Colaboradoras externas Adela Orcajo.

Mantenimiento, actualización y mejora de la página web del Colegio. Personas encargadas (con posibilidad de

colaboración e incorporación de otras al equipo):

Mónica Carrillo

Mantenimiento del huerto escolar ecológico. Realización de talleres para alumnos relacionados con la

agricultura ecológica. Organización de visitas.

Ana Rosa García

Andrés García

Mª Ángeles Valencia.

Ana Ayuso.

Colaboradores externos: Santiago Briongos y José María Delgado.

Festival de Navidad. Concurso y exposición de tarjetas.

Puesta en marcha y actualización de la nueva aplicación de la asociación para móviles

Semana y Certamen Cultural, entrega de Diplomas y placas para los alumnos seleccionados.

Apoyo a la organización y participación en competiciones deportivas.

Otras colaboraciones que se nos puedan pedir desde el Colegio.

OTRAS ACTIVIDADES COLEGIALES Y DE CONVIVENCIA

Visita de los pajes Reales a los más pequeños en diciembre.

Fiesta de carnaval en febrero, si se consiguen colaboradores para su preparación.

Cine familiar, se intentará al menos una película por trimestre.

Fiesta de fin de curso.

Orlas para alumnos de 6º de Primaria.

Recuerdo a los profesores que se jubilan.

EXCURSIONES PARA FAMILIAS.

A lo largo del curso se programarán diversas excursiones para realizar rutas, visitas culturales y senderismo para las

familias.

Se intentará organizar un fin de semana de convivencia de familias en albergues.

Se organizará, como es tradicional, una excursión de fin de curso para los alumnos de Sexto (parque de Atracciones

de Madrid).

PARTICIPACIÓN.

Consejo Escolar:

Informar a padres y madres de la actuación de sus representantes en el Consejo Escolar.

Participar activamente en las Comisiones correspondientes. Activar la Comisión de Seguridad.

Aportar iniciativas y sugerencias a las cuestiones y documentos que se debatan en el Consejo.



Curso 2017-2018

80

Controlar la pista polideportiva, evolución y problemas que presente. Conocer perspectivas para el nuevo

edificio, aportar sugerencias respecto a su construcción y velar por la seguridad de los alumnos si, como han

dicho desde la Junta de Castilla y León, comienzan las obras este curso.

Impulsar mejoras en cuestiones de seguridad, limpieza y otras que se puedan plantear.

Insistir en el arreglo del patio de infantil que se presenta muy deteriorado, bordillos y poda de árboles.

NOTAS

Solicitamos poder realizar, como otros años, la exposición de tarjetas de Navidad en los pasillos del colegio.

Se solicita la colaboración de los profesores, tanto en infantil como en primaria, para el reparto a los niños de las

circulares de la Asociación que se lleven, como se viene haciendo. Asimismo, pedimos su colaboración para que

hagan participar a los niños en las actividades que, de acuerdo con el Colegio, se puedan organizar dentro del

horario lectivo, como la confección de postales navideñas, taller de murales para la Semana Cultural, artículos para

la Revista e iniciativas similares.

Agradeceremos la posibilidad de usar la Sala de Audiovisuales o el comedor para conferencias o charlas, como el

curso anterior, y también para el desarrollo de nuestras asambleas.

Agradecemos que en las reuniones de padres la Dirección haga mención de la existencia y colaboración de la

Asociación de Madres y Padres con el colegio.

Agradecemos y solicitamos la colaboración de la Dirección del colegio y profesores en la realización de algunos

talleres, en especial al ex profesor del colegio José Antonio Garreta que nos ayuda con sus conocimientos y trabajo

en la realización de los talleres de biología del huerto escolar.

Burgos, octubre de 2.017.



Curso 2017-2018

81

Esta Programación General Anual del curso 2017-2018 será presentada al

Claustro de profesores y al Consejo Escolar del colegio el 11 de octubre de 2017 y

aprobada por la Directora del Centro.

Burgos, a 10 de octubre de 2017

LA DIRECTORA

Fdo.: Ana Rosa González Fuentes

A1 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. “ANTONIO MACHADO” - Burgos Curso 2017-2018

CC.. EE.. II.. PP.. “ANTONIO MACHADO” PPRROOCCEESSOO DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA--AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

CICLO

EDUCACIÓN INFANTIL

NIVEL

1º, 2º 3º E. I. (3,4,5 AÑOS)

ÁREA CURRICULAR

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y

AUTONOMÍA PERSONAL. INTRODUCCIÓN

Desde edad temprana a los niños y niñas es necesario inculcarles, hábitos saludables de higiene, alimentación y cuidado de uno mismo, que son fundamentales en el desarrollo de su vida.


Adquirir hábitos de alimentación, higiene, salud y cuidado de uno mismo, evitar riesgos y disfrutar de las

situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

Desarrollar habilidades personales para tomar decisiones, llevarlas a la práctica, asumir riesgos y aceptar

responsabilidades.

Desarrollar habilidades sociales para relacionarse y trabajar en equipo.

Identificar las emociones básicas y aprender a controlarlas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Reconocimiento de los sentidos e identificación de las distintas

sensaciones y percepciones que puede experimentar con ellos.

Colaboración en el orden, cuidado y limpieza del Centro.

Realización autónoma de diferentes rutinas y hábitos.

Reconocimiento de las situaciones de peligro y actuación

adecuada ante ellas.

Identificación de las emociones en diferentes situaciones.

Participación en “el día de la fruta” (El miércoles).

CONTENIDOS BÁSICOS

Alimentación sana y equilibrada:alimentos saludables y no saludables.

Hábitos de limpieza e higiene: lavado de manos.

El bocadillo del recreo: día de la fruta.

Problemas derivados del abuso de alimentos no saludables: caries.

Conocer y controlar su cuerpo.

Identificación de su propia identidad.

Manejar con eficacia diferentes útiles.

Abordar tareas de forma autónoma.

Controlar el propio comportamiento, tolerando la frustración, así como el fracaso.

Identificación de sus emociones.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA

Búsqueda de información con la colaboración de personas

adultas.

Utilización de estrategias de actuación autónoma en su relación

con el colegio.

Producción de realizaciones gráficas y plásticas.

Observación directa e indirecta.

Utilización de diferentes recursos: pizarra digital, cuentos,

canciones, dramatización y juegos.

TEMPORALIZACIÓN


SECUENCIACIÓN

A lo largo del curso escolar.

COMPETENCIAS CLAVE

Competencia en comunicación lingüística.

Escucha y aprende la información oral. Aumenta su vocabulario.

Competencia matemática.

Identifica atributos de color, diferentes texturas, formas,números, operaciones…

Competencia en conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Establece relaciones entre órganos de los sentidos y sus funciones.

Muestra preocupación por la limpieza y cuidado del ambiente familiar y escolar

Desarrolla hábitos de supervivencia y salud: alimentación saludable.

Competencia digital y tratamiento de la información.

Uso del ordenador como medio de información, con ayuda del adulto.

Competencia social y ciudadana.

Asume normas de convivencia y respeta costumbres ajenas.

Competencia cultural y artística.

Utiliza su propio cuerpo para comunicar emociones, vivencias y sentimientos, …

Competencia para aprender a aprender.

Va tomando conciencia de la importancia de escuchar para aprender.

Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Controla y utiliza su cuerpo de forma más eficaz para el desarrollo de las tareas y rutinas cotidianas.

Desarrolla hábitos para su bienestar personal y el de los demás.

RECURSOS MATERIALES

Cuentos

Canciones

Libros

Láminas de cuadros

Fotografías

Películas…


Día de la Fruta

Talleres del Foro Solidario: - Descubriendo el yoga y sus beneficios

- Exprésate con la danza

- El mundo de las emociones

- Sintiendo la música

EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL

ÁREAS DE MEJORA




CICLO

EDUCACIÓN INFANTIL

NIVEL

1º, 2º 3º E. I. (3,4,5 AÑOS)

ÁREA CURRICULAR

LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN

Por medio del lenguaje el niño/a estructura su pensamiento, amplía sus conocimientos sobre la realidad y establece relaciones con sus iguales y con los adultos, favoreciendo la expresión de

ideas, emociones y sensaciones. Es importante conseguir una actitud favorable hacia la lectura y escritura, ofreciendo a los alumnos y alumnas toda clase de situaciones que les pongan en

contacto con los textos escritos, aun antes de leer convencionalmente.


- Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje, disfrute, expresión de ideas y

sentimientos y utilizarla como un medio de regulación de la convivencia.

- Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el

que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

- Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés

hacia ellos.

-Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como

instrumento de comunicación, información y disfrute.

- Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de

representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.


- Mostrar interés por los textos escritos en el aula y en el entorno

próximo.

- Discriminar auditiva y visualmente palabras.

-Leer y escribir nombres, palabras y frases sencillas y significativas.

- Participar en la creación de sencillas historias, poesías, rimas y otros

juegos lingüísticos.

- Expresar sus vivencias mediante el dibujo y la pintura.

- Utilizar las técnicas plásticas de modelado, pintura, dibujo y recorte

con destreza.

- Participar en pequeñas representaciones teatrales.

CONTENIDOS BÁSICOS

- Utilización del lenguaje oral para manifestar sentimientos, necesidades e intereses, comunicar experiencias propias

y transmitir información.

- Comprensión de las ideas básicas en textos descriptivos y narrativos (juegos, rutinas, canciones, cuentos…) con

ayuda de imágenes y otros recursos de la lengua escrita.

-Utilización habitual de formas socialmente establecidas (saludar, despedirse, dar las gracias, pedir disculpas,

solicitar…)

- Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.

- Iniciación a la lectura y escritura a través de sus nombres, objetos, palabras y frases usuales y significativas.

- Interés y disposición para el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita, como dirección de la

escritura, linealidad, orientación y organización del espacio y posición correcta al escribir.

-Escucha y comprensión de cuentos, relatos, poesías, rimas o adivinanzas tradicionales y contemporáneas, como

fuente de placer.

- Selección autónoma de cuentos o textos e iniciación progresiva por el gusto literario.

- Iniciación en la utilización de medios tecnológicos como elementos de aprendizaje, comunicación y disfrute.

-Expresión y comunicación a través de producciones plásticas variadas, de hechos, vivencias, situaciones,

sentimientos y fantasías.

- Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos

musicales.

- Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la

comunicación.

- Dramatización de cuentos, historias y narraciones. Caracterización de personajes. Representación espontánea en

juegos simbólicos y otros juegos de expresión corporal.


- Respeto a las diferentes motivaciones, necesidades e intereses, al

igual que al estilo cognitivo y madurativo de cada niño/a.

- Uso de los proyectos establecidos para el curso como eje

globalizador.

- Aprendizaje significativo, partiendo siempre de la actividad del

alumno y del juego, así como de sus conocimientos previos, facilitando

establecer conexiones entre lo nuevo y lo ya aprendido.

- Preparación y distribución de las actividades según el agrupamiento:

gran grupo, pequeño grupo, individual.

- Creación de un ambiente cálido, acogedor y seguro en el que el

niño/a se sienta confiado.

- Colaboración por parte de las familias.

TEMPORALIZACIÓN

- A lo largo del curso.

SECUENCIACIÓN

- Durante todo el curso.

COMPETENCIAS BÁSICAS

- Respetar las normas básicas sobre el trabajo, la postura adecuada, el tiempo, el espacio, etc.

- Expresarse de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a su edad.

- Leer y escribir palabras y frases sencillas.

- Comprender y valorar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

- Utilizar el propio cuerpo como un elemento expresivo más, capaz de transmitir sentimientos,

emociones o vivencias.

- Utilizar las TICS y conocer sus posibilidades.

- Identificar los símbolos más comunes.

RECURSOS MATERIALES

- Todos los que existen en el aula y en el Centro.

- Instrumentos gráficos variados.

- Textos variados: libros, cuentos, diccionarios enciclopedias, láminas de variado

contenido, vídeos, pizarra digital, ordenador, juegos…


- Diferentes actividades de animación lectora: cuentacuentos, visitas de autores o

ilustradores de libros, libro viajero…

- Biblioteca de aula: préstamo de libros semanal en Tercero de Educación Infantil.

- Visita a representaciones teatrales ofertadas al Centro (Teatro Principal, Títeres en el

teatro…)

- Visita al C.A.B.

- Representar pequeñas obras de teatro (3º de E.I. en festival de Navidad del Centro).

- Visita a la Biblioteca Pública.


ÁREAS DE MEJORA




CICLO

EDUCACIÓN INFANTIL

NIVEL

1º, 2º 3º E. I. (3,4,5 AÑOS)

ÁREA CURRICULAR

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

INTRODUCCIÓN

El niño, desde que nace, siente interés y curiosidad por conocer todo aquello que le rodea. Establece experiencias y relaciones interpersonales desarrollando actitudes como

confianza, empatía y apego. Creemos importante potenciar la expresión y comunicación de sus vivencias, emociones y sentimientos para la construcción de su propia identidad y

favorecer la convivencia.

La diversidad cultural aconseja aproximar a los niños a los usos y costumbres sociales desde una perspectiva abierta e integradora que les permita conocer las distintas manifestaciones culturales

presentes en la sociedad, y generar así actitudes de respeto y aprecio hacia ellas.


Observar y explorar de forma activa su entorno.

Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria.

Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones

culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

Iniciarse en las habilidades matemáticas.

Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, desarrollando actitudes de

cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación

Descubrir, conocer y respetar otras culturas a través de pequeños proyectos.

Conocer nuestro entorno a través de diferentes visitas atractivas y motivadoras para los niños.

Identificar sus emociones, saber expresarlas y respetar las de los demás.


Sitúa temporalmente las actividades diarias y algunos

acontecimientos anuales.

Analiza y resuelve situaciones conflictivas con actitudes

tolerantes y conciliadoras.

Actúa de acuerdo con las normas socialmente establecidas

Muestra interés en las actividades propuestas.

CONTENIDOS BÁSICOS

Propiedades de los objetos de uso cotidiano: color, tamaño, forma, textura, peso. Relaciones que se pueden establecer

entre los objetos en función de sus características.

Colecciones, seriaciones y secuencias lógicas e iniciación a los números ordinales.

Juegos matemáticos (parchís, oca, bingo, dominó, cartas, ajedrez …).

Utilización de la serie numérica para contar elementos de la realidad y expresión gráfica de cantidades pequeñas

Los animales: acercamiento a su ciclo vital, hábitat, comportamiento y necesidades.

Las plantas del entorno: acercamiento a su ciclo vital, necesidades y cuidados.

La familia: composición, relaciones de parentesco y funciones de sus miembros.

Espacios más representativos del entorno dedicados a actividades culturales.

Disposición favorable para entablar relaciones tolerantes, respetuosas y afectivas con niños y niñas de otras edades.

Regulación de la propia conducta en actividades y situaciones que implican relaciones de grupo, prestando especial

atención a las actividades realizadas en el patio del colegio.

Valoración de las normas que rigen el comportamiento social para una convivencia sana.

.


Búsqueda de información con la colaboración de personas adultas.

Exploración y manipulación de objetos de forma convencional y

original.

Producción de realizaciones gráficas.

Observación directa e indirecta.

Metodología basada en el juego.

Introducción de la metodología matemática ABN.

TEMPORALIZACIÓN

- A lo largo del curso.

SECUENCIACIÓN

- A determinar en los distintos niveles.


Comprender la información que le llega por distintos soportes.

Reconocer, utilizar y trazar los números de un solo dígito y asociarlos a la cantidad.

Discriminar, nombrar y representar las formas geométricas básicas.

Resolver pequeños problemas.

Situarse temporalmente: ayer, hoy, día, semana, etc.

Actuar con respeto hacia las plantas y animales.

Comprender y valorar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

Aprender a utilizar la observación y la exploración para conocer mejor el mundo que les rodea.

RECURSOS MATERIALES

Material aportado por padres, alumnos y maestros.

Los existentes en el aula y en el Centro.


Visita a la Granja- Escuela Arlanzón

Visita al CAB de Burgos.

Recorrido por la ciudad de Burgos en el tren turístico.

Taller “Pequeños Artistas”.

Cromaniños.


ÁREAS DE MEJORA




CICLO

EDUCACION INFANTIL

NIVEL

1º, 2º 3º E. I. (3,4,5 AÑOS)

ÁREA CURRICULAR

AREA DE LENGUA EXTRANJERAS:

INGLÉS INTRODUCCIÓN

La lengua ha de ser considerada como un medio de contacto y comunicación internacional más que como una lengua de una comunidad determinada, y es por eso por lo que nos proponemos

desarrollar en el alumno los aspectos educativos de una perspectiva cultural amplia y una mayor sensibilización hacia la propia lengua y cultura, así como hacia las lenguas y culturas de otros

países.


-Potenciar de forma primordial la comprensión y expresión oral.

-Desarrollar la capacidad de usar la lengua inglesa para comunicarse con el profesor y los compañeros.

-Fomentar el interés por el idioma y la cultura de los países de habla inglesa.


-Observar directamente el trabajo personal del alumno en clase,

valorando su actitud, esfuerzo, interés y constancia.

-Seguir la producción de trabajos personales, evaluando sus hábitos de

limpieza, orden y estética.

-Comprobar el nivel de adquisición de vocabulario mediante la

repetición y la pregunta respuesta.

-Valorar la participación del alumno en actividades y trabajos en

grupo.

CONTENIDOS BÁSICOS

-Saludos y despedidas.

-Colores.

-Números el 1 al 10.

-El cuerpo humano.

-La familia.

-Profesiones.

-La ropa.

-Los alimentos.

-Formas geométricas.

-Juguetes.

-Halloween Christmas, Easter.


-De comprensión específica de mensajes sencillos.

-De comprensión global de textos orales.

-De producción oral.

-De creatividad.

-De interés por la cultura y el idioma inglés.

TEMPORALIZACIÓN

Una sesión semanal de una hora de

duración:

1º Trimestre: de octubre a diciembre,

Christmas.

2º Trimestre; de enero a abril, Easter.

3º Trimestre: de abril a junio, revisión.

SECUENCIACIÓN

Cada temario está dividido en tres

unidades más una de revisión, que se irán

repartiendo a lo largo del curso.


Desarrollo en la competencia de comunicación lingüística de manera directa, enriqueciendo de

nuevos matices esta capacidad comunicativa general. La aportación de la lengua extranjera al

desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir habilidades de escuchar

y hablar.

Desarrollo de la competencia para aprender a aprender, puesto que acrecienta la capacidad

lingüística general y confiere recursos diferentes para la comprensión y expresión.

Las lenguas son vehículo de comunicación y transmisión cultural y favorecen el respeto, el interés y

la comunicación con hablantes de otras lenguas, por lo que son un buen vehículo para el desarrollo

de la competencia social y ciudadana.

La utilización de recursos digitales para el aprendizaje es inherente a la materia, y su uso contribuye

al desarrollo de la competencia en tratamiento de la información y competencia digital.

Esta materia incluye un acercamiento a la cultura de otros países y por tanto contribuye a adquirir la

competencia artística y cultural al propiciar la aproximación a obras y autores que han contribuido a

la creación artística.

El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la competencia en

autonomía e iniciativa personal, pues implica el manejo de recursos personales y habilidades

sociales de colaboración y negociación.

RECURSOS MATERIALES

Teacher’s book, CD’s, videos, DVD, games, Posters, flashcards, puppets,


TPR activities.

Computer lab: internet related activities.


ÁREAS DE MEJORA




CICLO

EDUCACIÓN INFANTIL

NIVEL

1º, 2º 3º E. I. (3, 4, 5 AÑOS)

ÁREA CURRICULAR

PSICOMOTRICIDAD

INTRODUCCIÓN

El desarrollo psicomotor es un factor esencial en el desarrollo general del niño, en su autonomía, personalidad, en la adquisición de conocimientos y en el equilibrio emocional.

La actividad motriz, orientada pedagógicamente, influye en el desarrollo de las capacidades y de los aprendizajes.


Progresar en el conocimiento y dominio de su cuerpo.

Comportarse de acuerdo a unos hábitos y normas que le lleven a una autonomía personal y hacia la

colaboración con el grupo social.

Comunicarse a través del lenguaje corporal y verbal.

Incentivar mediante actividad física y juegos el desarrollo de hábitos saludables.

Identificar y usar correctamente sus posibilidades y limitaciones físicas.

Aprender a relajarse y tomar conciencia de su cuerpo.

Colaborar en el cuidado y orden del material, del aula de psicomotricidad.


Respeta las normas del aula de psicomotricidad.

Realiza las actividades siguiendo las instrucciones o pautas

dadas.

Cuida y ordena el material del aula.

Espíritu de esfuerzo y superación.

Participa activamente en las actividades con todos sus

compañeros

Incrementa sus capacidades físicas de acuerdo a su desarrollo

motor.

CONTENIDOS BÁSICOS

Esquema corporal

Habilidades perceptivas

Habilidades motrices básicas

Expresión corporal

Juego


La metodología será:

Individual: se tendrá en cuenta la personalidad y ritmo de cada

niño.

Flexible: adaptándonos a las circunstancias y realizando los

cambios necesarios.

Activa: el niño es el principal protagonista de su propio

aprendizaje.

Participativa: favoreciendo el trabajo en equipo y la aportación

de ideas personales.

Lúdica: el juego como actividad fundamental.

TEMPORALIZACIÓN

2 sesiones semanales con cada grupo-clase

SECUENCIACIÓN

A lo largo del curso escolar


Autonomía e iniciativa personal. Realización de rutinas como la vestimenta y calzado.

Competencia en comunicación lingüística. Promover actividades que faciliten la

comprensión de mensajes orales para expresar ideas, sentimientos, necesidades y deseos.

Competencia matemática: Promover situaciones que impliquen un problema matemático

para que los niños lo resuelvan.

Competencia social y ciudadana: Favorecer situaciones de diálogo e intercambio de

opiniones. Aprovechar cada sesión para contribuir a enriquecer las relaciones sociales entre

los niños.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Adquirir hábitos

saludables de higiene y cuidado con el cuerpo.

Competencia para aprender a aprender: Potenciar el trabajo cooperativo planteando

actividades que posibiliten la interacción entre los niños.

Competencia cultural y artística: Conocer la riqueza cultural mediante juegos y danzas.

RECURSOS MATERIALES

Aros

Cuerdas

Pelotas

Colchonetas

Zancos

Bancos suecos

Ladrillos

Picas

Pañuelos

CD


Salidas programadas en su nivel.

Participación en distintas actividades: atletismo divertido, cross, atletismo pista,

orientación.


ÁREAS DE MEJORA




CICLO

EDUCACIÓN INFANTIL

NIVEL

1º, 2º 3º E. I. (3,4,5 AÑOS)

ÁREA CURRICULAR

RELIGIÓN

INTRODUCCIÓN

Se atenderá a las características de los alumnos


1. Descubrir y conocer el propio cuerpo, regalo de Dios, promoviendo la confianza y el desarrollo de sus

posibilidades personales.

2. Observar las manifestaciones religiosas del entorno social y natural que expresan la vivencia de la fe.

3. Observar y describir elementos y relatos religiosos cristianos que permitan al niño desarrollar los valores y

actitudes básicas de respeto, confianza, alegría y admiración.

4. Celebrar las fiestas más importantes, por medio de la oración, los cantos de alabanza y el sentido de las fiestas

religiosas.

5. Favorecer la convivencia y el respeto hacia las personas y cosas de su entorno por medio de la cooperación y la

generosidad con los demás como medio de expresar el amor de Dios y a los demás.

6. Descubrir que los cristianos llaman Padre a Dios Creador de todas las cosas, y saben que está con todos nosotros,

nos quiere y perdona siempre.

7. Conocer que Jesús nació en Belén y es amigo de todos y nos quiere, murió por nosotros y resucitó para estar con

nosotros.

8. Descubrir que la Virgen María es la Madre de Jesús y también Madre de todos los cristianos, que forman una

gran familia.


1. Saber observar los referentes religiosos de su entorno.

2. Saber el significado de las palabras con sentido religioso más

usuales en su propio vocabulario.

3. Respetar los signos y símbolos religiosos de su entorno.

4. Familiarizarse con una primera síntesis de fe.

5. Adquirir el gusto por el buen obrar.

6. Apreciar los valores cristianos que facilitan la convivencia.

CONTENIDOS BÁSICOS

- El cuerpo humano obra de Dios Creador con la colaboración de los padres. La diferenciación sexual

(niño-niña) como don recibido de Dios.

- La creación, obra de Dios y regalo a sus hijos. Dios pide colaboración y respeto en el cuidado y uso de la

naturaleza y de las cosas. Gratitud y admiración por la creación.

- Dios es nuestro Padre, nos cuida y nos invita a servir a los demás.

- La Biblia, el libro que contiene la palabra de Dios.

- Algunos textos importantes que se refieren, sobre todo, a Jesús y María (Padre Nuestro, Ave María y

algunas expresiones religiosas de nuestra tradición cristiana).

- Algunas palabras significativas para los cristianos: Dios Padre- Jesús, el Hijo de Dios y amigo nuestro, -la

Virgen María madre de Jesús y madre nuestra- la Iglesia.

- El amor de Jesucristo. Relatos del nacimiento, vida, muerte y resurrección de Jesús.

- Jesús cuida de las personas y se preocupa por ellas: la oveja perdida, las bodas de Canaán, Jesús y los

niños.

- Podemos hablar con Dios para escucharle, pedirle ayuda y darle gracias: la oración.

- Dios quiere que nos amemos como Él nos ama. Las actividades diarias como medio para construir la vida

familiar y las relaciones con los demás, según el plan de Dios: saludar, compartir, perdonar y ser

perdonados, así como ayudar a los compañeros.

- La familia, lugar de descubrimiento y experiencia religiosa. La Iglesia: la familia de los amigos de Jesús.

- Valor del domingo como fiesta del Señor resucitado. Principales fiestas cristianas.


Metodología activa Aprendizaje a través de la observación y la

experimentación.

Aprendizaje por descubrimiento.

Narraciones de cuentos y relatos

Visualización de pequeños videos bíblicos o motivadores.

Actividades interactivas en la PDI

Canciones y bailes.

Fichas.

Juegos experienciales.

Elaboración de murales en grupo.

RECURSOS MATERIALES

Videos, DVD, PDI, Biblia, colores,

pintura de dedos,

SECUENCIACIÓN

1 sesión semanal de 1 hora


Competencia en comunicación lingüística: expresar verbalmente sus opiniones, experiencias, así

como iniciar la expresión de oraciones dirigidas a Dios y Jesús.

Competencia social y cívica: desarrollar actitudes de respeto y convivencia.

Competencia cultural y artística: visualizar láminas representativas de expresiones religiosas:

esculturas, pinturas, catedrales, iglesias…

Competencia de aprender a aprender: aprender a través de la experiencia (visitas, oraciones,

trabajos en grupo…)

Competencia de autonomía e iniciativa personal: ser capaz de expresar sus opiniones delante de

los demás.

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: dar gracias a Dios por el

mundo que nos ha regalado y podemos cuidar.

Tratamiento de la información y competencia digital: utilización de la PDI


Visita a la iglesia San Martín de Porres


ÁREAS DE MEJORA




CURSO PRIMERO ÁREA CURRICULAR

LENGUA CASTELLANA INTRODUCCIÓN

En la enseñanza y aprendizaje de la Lengua intentaremos que los alumnos/as adquieran las competencias básicas en el uso de la Lengua Castellana por ser el instrumento primordial en la

construcción del conocimiento, el vehículo esencial de la expresión ypor tratarse de una herramienta socializadora.


1. COMPRENSIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL

Formular mensajes orales en distintas situaciones de comunicación

Participar en las diversas situaciones de comunicación: ESPONTÁNEAS Y DIRIGIDAS, escuchando,

respetando el turno de palabra, mirando al interlocutor y manteniendo el tema.

Comprender la información procedente de mensajes orales, soportes de audio, video y PDI.

Representar con su propio cuerpo y otras materiales dramatizaciones de distintos tipos de textos.

2. COMPRENSIÓN Y COMUNICACIÓN ESCRITA Adquirir las técnicas básicas de la lectura: fluidez, velocidad, entonación y ritmo

Comprender los textos leídos respondiendo a preguntas sencillas relacionadascon los mismos.

Ordenar y completar diversos textos

Utilizar correctamente la grafía y el uso de las normas ortográficas trabajadas en las producciones

propias o las relacionadas con el aprendizaje escolar.

Ser capaz de resumir un texto adecuado a su edad.

Manifestar interés por la escritura y lectura en distintos soportes (PDI) como instrumentos para

relacionarse con los demás y para aprender.

Motivar el gusto por la presentación de los trabajos bien realizados.

Estimular y favorecer el hábito lector.


Aparecerán los que indica la ley en las programaciones didácticas

correspondientes.

CONTENIDOS

1- Comunicación oral: Escuchar y hablar.

2- Comunicación escrita: Leer.

3- Comunicación escrita: Escribir.

4- Conocimiento de la lengua.

5- Educación literaria.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Aparecerán en las programaciones didácticas según indica la ley.

TEMPORALIZACIÓN

En tres períodos que se corresponden

con cada trimestre.

SECUENCIACIÓN

Quincenal

COMPETENCIAS CLAVE

- Saber comunicarse en lengua oral y escrita en diferentes contextos.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Ser capaz de hacer uso de los medios tecnológicos a su alcance.

- Ser capaz de iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo con eficacia y autonomía.

- Competencias sociales y cívicas.

- Desarrollar el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

- Ser capaz de comprender, apreciar y disfrutar de las diferentes expresiones culturales.

RECURSOS MATERIALES

Guía del profesor.

Libro y cuaderno del alumno.

Cuentos de aula.

Libros de la biblioteca.

Cds de canciones, cuentos y poemas.

Plantillas elaboradas por el profesor.

Libros aportados por el alumno.

PDI.


Aparte de las actividades del libro se realizarán otras tareas de apoyo y refuerzo a cada

unidad didáctica.

Lectura de librosde la biblioteca de aula y/o del Centro.

Lectura diaria en el aula.

Actividades de Animación lectora ofertadas por distintas entidades.

El aprendizaje de velocidad y comprensión lectora.

La mejora de la escritura y la ortografía.

La expresión oral a partir de vídeos y DVD, revistas, PDI, periódicos

Actividades encaminadas al conocimiento de la lengua castellana a través de la

dramatización dentro del proyecto de interacción.

Juegos didácticos on line.

Creación de una biblioteca de aula.

Realizar actividades del libro digital.

Realización de un libro viajero.

Integrar las actividades de lengua en los proyectos de centro: semana cultural,

navidad, día de la paz…

Participación en actividades ofertadas por otras instituciones

y encaminadas al aprendizaje de la Lengua.

. Programar más actividades para fomentar la expresión y comprensión oral. Seguir

realizando un libro viajero relacionado con el tema de la semana cultural ya que durante

el presente curso ha sido una actividad muy motivadora.


ACTIVA – En que el alumno trabaja las actividades.

SOCIALIZADORA – Que integre en la sociedad.

PERSONALIZADA – Atendiendo a las características de cada alumno.

GLOBALIZADA – En conjunto, totalidad...


ÁREAS DE MEJORA





CIENCIAS DE LA NATURALEZA INTRODUCCIÓN

Los alumnos del Primer Curso de Primaria necesitan apreciar la realidad, observando todo lo que les rodea, comentando y exponiendo experiencias... por lo tanto en el proceso de enseñanza y

aprendizaje de esta área , intentaremos que los alumnos/as desarrollen todas sus capacidades para así lograr los objetivos propuestos.


Observar la realidad de forma sistemática.

Percibir globalmente los detalles y elementos que configuran cada situación.

Establecer las relaciones de causa-efecto.

Hacer sencillas clasificaciones.

Comentar, explicar, verbalizar...sucesos de su vida y entorno.

Respetar y valorar la importancia de conservar el medio ambiente (reciclaje, uso racional del

agua, tono de voz)

Adquirir hábitos saludables de: higiene, alimentación, cuidado del propio cuerpo y prevención de

accidentes.

Valorar el trabajo propio y el de los demás.

Lograr el hábito de estudio, cumplimiento de las normas básicas y esfuerzo en el trabajo diario.



correspondientes.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1- Iniciación a la actividad científica.

Bloque 2- El ser humano y la salud.

Bloque 3- Los seres vivos.

Bloque 4- Materia y energía.

Bloque 5- La tecnología: Objetos y máquinas.



TEMPORALIZACIÓN

En tres períodos que se corresponden con

cada trimestre

SECUENCIACIÓN

Quincenal.

COMPETENCIAS CLAVE

1- Comunicación Lingüística.

2- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3- Competencia digital.

4- Aprender a aprender.

5- Competencias sociales y cívicas.

6- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7- Conciencia y expresiones culturales.

RECURSOS MATERIALES

Objetos manipulables de la clase para la realización de diferentes

actividades.

Materiales de ayuda en el desarrollo de cada ejercicio: fichas, dibujos,

gráficos, murales...

Material que el alumno pueda aportar en un momento dado, según el

tema.

Vídeos, DVD y PDI.


Aparte de las actividades del libro se realizarán otras tareas de apoyo y refuerzo

a cada unidad didáctica.

Realización de dibujos, murales...relacionados con los temas.

Salidas educativas.

Fichas complementarias a las actividades del libro.

Experiencias en el aula.



. Tratar de introducir los experimentos con materiales relacionados con los

temas como un recurso de aprendizaje y refuerzo de las unidades.

Seguir utilizando el aula virtual como complemento didáctico.


Observación y descripción de forma sistemática.

Adquisición de nociones temporales de sucesión y duración.

Selección y organización de información.

Interpretación de un proceso de cambio.

Clasificación según diferentes criterios.

Comparación y observación de imágenes a través de distintos soportes.

Realización de itinerarios. Identificación de los cambios ocurridos en un lugar: antes y después.

EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL ÁREAS DE MEJORA





CIENCIAS SOCIALES INTRODUCCIÓN




Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales con características propias,

rechazando cualquier tipo de violencia y discriminación.

Reconocer, valorar y respetar las características de las diferentes culturas que conviven

con nosotros.







Lograr el hábito de estudio, cumplimiento de las normas básicas y esfuerzo en el trabajo

diario.


Aparecerán los que indica la ley en las programaciones didácticas correspondientes.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque1- Contenidos comunes.

Bloque 2- El mundo en que vivimos.

Bloque 3- Vivir en sociedad.

Bloque 4- Las huellas del tiempo. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES


TEMPORALIZACIÓN


cada trimestre.

SECUENCIACIÓN

Quincenal.

COMPETENCIAS CLAVE








RECURSOS MATERIALES

Objetos manipulables de la clase para la realización de diferentes actividades.

Materiales de ayuda en el desarrollo de cada ejercicio: fichas, dibujos, gráficos,

murales...

Material que el alumno pueda aportar en un momento dado, según el tema.

Vídeos, DVD y PDI.



unidad didáctica.


Salidas educativas.





. Ampliar la utilización del aula virtual como complemento y refuerzo de las unidades.

Seleccionar actividades complementarias relacionadas con los temas del currículo








Realización de itinerarios. Identificación de los cambios ocurridos en un lugar: antes y después.


ÁREAS DE MEJORA





MATEMÁTICAS INTRODUCCIÓN

En el desarrollo de la competencia básica de las Matemáticas tendremos en cuenta los siguientes aspectos:

Toma de contacto y manipulación con los objetos del entorno del alumno para una mejor relación con los conceptos abstractos.

La dificultad para llevar a cabo los procesos inductivo y deductivo.

La verbalización y comentarios para solucionar problemas y cálculos operativos.

El uso cotidiano de las Matemáticas en la vida real.


NUMEROS

Ser capaz de conocer, utilizar, y aplicar los números de hasta dos cifras: unidades y decenas.

Valorar la importancia de los números en la vida cotidiana.

OPERACIONES.

Conocer, utilizar y aplicar las operaciones de sumar y restar.

Desarrollar estrategias para la automatización de las operaciones.

Desarrollar estrategias de cálculo mental y su aplicación en la vida cotidiana.

Aplicar las operaciones necesarias para resolver situaciones diversas.

Mejorar la comprensión y afianzar la resolución de los problemas de una operación relacionada con elementos concretos y

próximos al alumno/a.

Trabajar el proceso de resolución y planteamiento de problemas paso a paso, así como la estimación de los resultados.

Valorar la importancia de resolver los problemas aplicados a la vida real.

MEDIDA

Conocer y manipular las medidas propias del curso.

Apreciar y valorar el uso de las medidas en la vida cotidiana.

ORIENTACIÓN ESPACIAL

Afianzar la lateralidad mediante la observación de figuras, formas, objetos, líneas...

Iniciar en el reconocimiento y uso de los cuerpos geométricos.

Desarrollar hábitos de orden, limpieza... en la realización de las actividades propuestas.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD

Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos en la búsqueda de información y resolución de contenidos matemáticos,

relacionado con las diversas áreas curriculares.


Aparecerán los que indica la ley en las programaciones

didácticas correspondientes.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1- Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.

Bloque 2- Números.

Bloque 3- Medida.

Bloque4- Geometría.

Bloque5- Estadística y probabilidad.


Aparecerán en las programaciones didácticas según indica

la ley.

TEMPORALIZACIÓN


cada trimestre

SECUENCIACIÓN

Quincenal

COMPETENCIAS CLAVE








RECURSOS MATERIALES

Guía del profesor.


Diverso material inventariado de clase: regletas, ábaco, regla milimetrada, metro, billetes, ordenador,

PDI


ACTIVA – El alumno trabaja la actividad.

SOCIALIZADORA - Que integre en la sociedad.

PERSONALIZADA – Se tendrán en cuenta las características del alumno.



Aparte de las actividades del libro se realizarán otras tareas de apoyo y refuerzo a cada unidad

didáctica.

Se buscarán estrategias que motiven al alumno y faciliten de forma sencilla la comprensión de los

conceptos.

Realización de fichas de apoyo y refuerzo de la unidad didáctica.

Salidas educativas.

Experiencias en el aula, utilizando los recursos materiales del centro.



. Reforzar la utilización y comprensión de los contenidos a través de los materiales manipulables.

Utilizar cuadernillos para trabajar de forma más sistemática numeración, operaciones y problemas.

Fomentar el uso de las tablets.


ÁREAS DE MEJORA





DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS INTRODUCCIÓN

"El entendimiento entre los pueblos y la paz del mundo dependen, en gran medida, de la capacidad de los hombres para comunicarse entre ellos de manera constructiva". (UNESCO)

Siguiendo esta orientación de la UNESCO, la lengua inglesa ha de ser considerada como un medio de contacto y comunicación internacional más que como una lengua de una comunidad

determinada; y es por esto por lo que nos proponemos desarrollar en el alumno los aspectos educativos de una perspectiva cultural amplia y una mayor sensibilidad hacia la propia lengua y

cultura, así como hacia las lenguas y culturas de otros pueblos.


Como objetivos generales en la etapa del 1º de E.P.O., en la que los alumnos/as están

aprendiendo y asentando su lengua materna, por nuestra parte se encuentra el de no interferir en su

aprendizaje basándonos en su propia evolución, partiendo de sus centros de interés y enlazando con los

conocimientos de su propia lengua. Por otro lado, daremos importancia primordial a la comprensión y

expresión oral, comenzando a realizar algunas actividades sencillas de lenguaje escrito.

Y, en general: Desarrollar la capacidad de usar la Lengua Inglesa para comunicarse con el profesor/a y

con los compañeros/as de clase de forma oral, así como escribir palabras ya trabajadas en las unidades.


Aparecerán los que indica la ley en las programaciones didácticas correspondientes

CONTENIDOS BÁSICOS

Saludos y despedidas.

Números: 1 al 20

Colores: Red, blue, yellow, green, ...

Emociones.

Acciones

Nociones temporales: Días de la semana, estaciones del año y el tiempo.

Expresar gustos (tolike)

Vocabulario relacionado con los tópicos dados: El colegio, la clase, la familia, el cuerpo, los animales,

la comida, vestidos y actividades de ocio y cotidianas. Transporte y oficios.

Halloween, Christmas, Carnival and Easter.


Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas

(instrucciones, indicaciones, peticiones y avisos).

Identifica el tema de una conversación cotidiana que tiene lugar en su

presencia.

Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en

las que participa que traten sobre temas familiares o de su interés.

Comprende indicaciones e información básica en letreros y carteles.

Comprende lo esencial en historias breves y bien estructuradas e identifica

a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción

conduzcan gran parte del argumento.

RECURSOS MATERIALES

Materialesdigitalizados: Teacher’s book, Student’s book, activity book, CDs audio, interactives,

teacher’s resource book, story cards, DVD.

Vídeos, games, readerbook, flashcards, songs, posters, stick puppets, puppets.

TEMPORALIZACIÓN

1º período: Septiembre – Diciembre.

Temas transversales: Halloween -

Christmas

2º período: Enero – Marzo. Temas

transversales: Easter.

3º período: Abril – Junio. Repaso.

SECUENCIACIÓN

En el primer curso de E.P.O el temario está

dividido en 8 unidades. Cada una de ellas consta de

8 lecciones que desarrollaremos según las

circunstancias, pero en principio una unidad

mensual.

COMPETENCIAS CLAVE



desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir habilidades de

escuchar y hablar.



Las lenguas son vehículo de comunicación y transmisión cultural y favorecen el respeto, el

interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas, por lo que son un buen vehículo para

el desarrollo de la competencia social y ciudadana.

La utilización de recursos digitales para el aprendizaje es inherente a la materia, y su uso

contribuye al desarrollo de la competencia en tratamiento de la información y competencia

digital.

Esta materia incluye un acercamiento a la cultura de otros países y por tanto contribuye a

adquirir la competencia artística y cultural al propiciar la aproximación a obras y autores que

han contribuido a la creación artística.

El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la

competencia en autonomía e iniciativa personal, pues implica el manejo de recursos

personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.


Siguiendo la línea iniciada con los niños de educación infantil, los alumnos que comienzan el

aprendizaje de inglés en 1º de EPO continuarán con dicho aprendizaje, teniendo como

referencia los conocimientos básicos conseguidos anteriormente y respetando su evolución y

el asentamiento de su lengua materna.

Aparte de las actividades preliminares de introducción y motivación, se llevarán a cabo otras

estrategias encaminadas a conseguir los objetivos:

De comprensión específica de mensajes sencillos y ejercicios de pregunta-respuesta.

De comprensión global de textos orales (Listening-audición-escucha), pregunta-respuesta.

De producción oral (dramatizaciones, juegos de rol, diálogos cortos…), pregunta-respuesta.

De comprensión escrita (lectura de tebeos sencillos, pequeños cuentos…) flashcards.

De producción escrita, elaboración de vocabularios.

De creatividad, trabajos de recortado, dibujos, canciones, coloreados, juegos, pequeños

poemas…


Se prestará atención a la diversidad del alumnado, así como a las diferencias individuales.


ÁREAS DE MEJORA





EDUCACIÓN ARTÍSTICA - PLÁSTICA INTRODUCCIÓN

Para realizar las diversas actividades de Educación Artística en este curso, debemos partir de la exploración del entorno, manipulación de materiales y del aprendizaje de las técnicas plásticas

básicas.


Desarrollar la capacidad de observación.

Conocer los materiales propios y adaptarlos al trabajo en otras áreas.

Conocer y diferenciar las técnicas empleadas.

Representar los elementos de su entorno.

Utilizar el eje de simetría como referencia en el dibujo.

Percibir el espacio: la figura, el fondo, lo cercano...

Aplicar los conocimientos artísticos en el aprendizaje de otras áreas y en las conmemoraciones especiales

teniendo en cuenta su temporalización.

Disfrutar con las realizaciones propias y valorar el trabajo de los demás.

Valorar la creatividad y originalidad.



correspondientes.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1- Educación audiovisual.

Bloque 2- Expresión artística.

Bloque 3- Dibujo Geométrico.



TEMPORALIZACIÓN

1 sesión y media semanal a lo largo del

curso escolar

SECUENCIACIÓN

Se intentará trabajar los contenidos básicos

relacionados con las materias troncales.

COMPETENCIAS CLAVE








RECURSOS MATERIALES

Guía del profesor.

Libro del alumno/a.

Diverso material fungible: folios, cartulinas,pinturas,ceras , témperas , pegamento ,

papel de seda...

DVD didácticos de E. Plástica.

Internet: visita a museos y páginas web relativas a artistas.


Aparte de las actividades del libro se realizarán trabajos sobre: estaciones, meses,

Navidad, Carnaval, Constitución, Día de la Paz y en la Semana Cultural para apoyar los

proyectos del centro.


Realización de diferentes técnicas plásticas.

Desarrollo del gusto por el trabajo bien hecho.

De cara al curso que viene se ha seleccionado un texto de plástica más adecuado.


ÁREAS DE MEJORA





EDUCACIÓN MUSICAL

INTRODUCCIÓN

Nuestro planteamiento general es hacer que los niños vayan adquiriendo los elementos técnicos y estéticos necesarios, como lenguaje y arte que es, para que lleguen a ser capaces, a lo largo de

la Etapa, de percibir y expresar la Música con rigor, autonomía y gusto personal.


Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de actividades musicales.

Discriminar sonidos del entorno natural y urbano.

Reconocer auditiva y visualmente algunos de los instrumentos de percusión escolar.

Manejar y tocar las notas trabajadas y la escala pentatónica en instrumentos de láminas (placas).

Interpretar diferentes ritmos musicales a través de percusiones corporales y danzas.

Reconocer las características básicas de los sonidos: altura, duración, intensidad y timbre.

Explorar los recursos vocales a través de la imitación de sonido y de la improvisación.

Escuchar diferentes piezas musicales (con musicogramas) y reconocer en ellas los aspectos propios del ciclo.

Aprender canciones, juegos, rimas y danzas.

Desarrollar la sincronización entre los movimientos y algunos esquemas rítmicos sencillos.


Remitimos a la programación específica del área en la que se

refleja lo promulgado en la L. O. M. C. E

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1: “Escucha”

Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Identificación y representación mediante el gesto corporal.

Escucha activa de obras breves, instrumentales y vocales, seleccionadas por representar distintos estilos y culturas.

La música vocal. Repertorio infantil. Tipos de voces según la altura: infantiles yde adulto, masculinas y femeninas.

Los instrumentos de la música culta y popular. Instrumentos de creación propia.

Identificación visual y auditiva de algunos instrumentos.

El cuento musical.

Introducción a la organización del sonido. Repetición, variación y contraste en canciones y obras musicales sencillas.

Conocimiento y práctica de actitudes de respeto en audiciones y otras representaciones musicales

Bloque 2: “La interpretación musical”

Recursos sonoros de la voz. Percusión corporal. Aportaciones de la música étnica.

Retahílas y canciones inventadas. Repertorio de canciones al unísono. – Los instrumentos como medios de expresión.

Utilización para el acompañamiento de textos recitados, canciones y danzas.

Partituras sencillas con grafías convencionales o no para su interpretación.

La creación musical en el aula: actividades que propicien el disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.

Interpretación y producción de melodías sencillas.

Bloque 3: “La música, el movimiento y la danza”

Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados de secuencias sonoras, canciones y

piezas musicales e interpretación de danzas sencillas de diferentes estilos y culturas.

Esquemas rítmicos y melódicos básicos. La música popular como fuente de improvisación.

Creaciones musicales con participación individualizada.

Danza expresiva a partir de secuencias sonoras.




TEMPORALIZACIÓN

1 sesión semanal, a lo largo

de todo el curso escolar

SECUENCIACIÓN

3 temas por trimestre. Los

temas y actividades

complementarias irán de

acuerdo al calendario natural

y sus celebraciones.

COMPETENCIAS CLAVEque la Música contribuye a adquirir:

Comunicación lingüística: al aprender un repertorio de canciones (orales y escritas) en lengua castellana, conociendo

vocabulario y expresiones locales.

Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: con laescritura musical (valor de las figuras, equivalencias,

compases) y las figuras geométricas en las coreografías.

Competencia digital: con elusodel conjunto de tecnologías de la información y comunicación para mostrar procesos

relacionados con las artes.

Social y cívica: aldesarrollar habilidades de cooperación. Comprendiendo la realidad de la pluralidad social actual con la que

convivimos y aprendiendo a respetarnos.

Conciencia y expresiones culturales: favoreciendo el conocimiento, la comprensión y la valoración de las manifestaciones

artístico-musicales del patrimonio cultural propio y de otros pueblos.

Aprender a aprender: tanto con la búsqueda sobre propuestas musicales como por el esfuerzo, trabajo constante y la disciplina

que acompañan la buena práctica musical.

Sentido de iniciativa personal y espíritu emprendedor: Valorando y cuidando la voz, cantando sin forzar las cuerdas vocales,

de forma natural y desinhibida. Desarrollando la confianza en sí mismos mediante las interpretaciones musicales, las

dramatizaciones con gestos grupales y las coreografías.

RECURSOS MATERIALES

Libro de texto 1 de la Editorial Santillana. Bibliografía.

Instrumentos de Percusión, Determinados e Indeterminados.

Flauta. Dulce.

PDI

Ordenador. Internet.

Pizarra pautada.

CD´s, DVD´s

Piano eléctrico. Guitarra. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Festival de Navidad.

Día de la Paz

Semana Cultural


Partiendo del tema del cuento y la canción con que se inicia cada unidad se trabajarán los distintos aspectos musicales acordes a

cada nivel de este ciclo.

Tendremos como principios:

- Partir de elementos conocidos para la ampliación de conocimientos.

- No presentar dos dificultades al mismo tiempo.

Se empleará la pizarra digital para afianzar los contenidos y ampliar con otras actividades interactivas y videos relacionados con

los temas tratados.


ÁREAS DE MEJORA





EDUCACIÓN FÍSICA INTRODUCCIÓN

En Primero de EPO impartimos tres sesiones de E.F: sesiones al comienzo del curso (conceptos, normas, hábitos...), en el gimnasio (circuitos, aparatos, juegos de interior, habilidades,

juegos...) y si el horario lo permite alguna en el polideportivo.


Conocer y valorar su cuerpo, aprender a cuidarlo, descubrir las posibilidades de

movimiento y contribuir a relacionarse con los demás.

Afianzar la lateralidad y tomar conciencia del espacio.

Iniciar en la respiración y en la relajación a nivel global

Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, posturales y de ejercicio físico.

Iniciar en el desarrollo de las habilidades físicas básicas (giros, saltos, lanzamientos...) y

coordinación general.

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento de forma creativa,

comunicando sensaciones, emociones e ideas

Participar en juegos y actividades, respetar normas de juego y controlar conductas a

través del juego.

Regular y dosificar su esfuerzo llegando a su nivel de autoexigencia acorde con sus

posibilidades

Respetar las instalaciones y el material utilizado

Inculcar la Atención y el Silencio como fuentes de concentración en las actividades a

realizar.


Orientarse en el espacio, con relación a uno mismo, utilizando las nociones

topológicas básicas (izq/dcha, delante/detrás, arriba/abajo, dentro/fuera, cerca/lejos).

Utilizar en la actividad corporal la habilidad de girar sobre el eje longitudinal y

transversal para aumentar la competencia motriz.

Botar pelotas de manera coordinada, alternativamente con ambas manos,

desplazándose por un espacio conocido.

Desplazarse en cualquier tipo de juego, mediante carrera coordinada con alternancia

brazo-pierna y un apoyo adecuado y activo del pie.

Haber incrementado globalmente las capacidades físicas de acuerdo con el momento

de desarrollo motor en situaciones de juego.

Reaccionar ante las informaciones auditivas o visuales, empleando el movimiento o

los gestos, en situaciones de juego y de forma espontánea.

Sincronizar el movimiento corporal mediante estructuras rítmicas sencillas y

conocidas.

Identificar como acciones saludables las normas de higiene personal asociadas con la

realización de actividades físicas (lavarse las manos después de jugar…),

practicándolas habitualmente.

Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo mostrando una actitud

de aceptación hacia los demás y de superación de las pequeñas frustraciones que se

pueden producir.

CONTENIDOS BÁSICOS

1: Contenidos comunes. 2: Conocimiento corporal. Conocimiento del cuerpo, lateralidad, relación espaciotemporal,

equilibrio corporal. 3: Habilidades motrices. Formas y posibilidades del movimiento (saltos, giros…) coordinación

general. 4: Juegos y actividades deportivas. . Reglas y normas. Actitudes de colaboración, respeto y

tolerancia con los compañeros. 5: Actividades físicas artístico-expresivas. Expresar emociones y sentimientos a través del cuerpo,

el gesto y la desinhibición

6: Actividad física y salud. Hábitos básicos de higiene, alimentación, y posturales. Uso correcto y

cuidado del material.


Los que marca la LOMCEestán desarrollados en la programación didáctica.

RECURSOS MATERIALES

Los que disponemos en el gimnasio y que están detallados en el inventario.

También está detallado en las sesiones de las U.D.

Pizarra digital.

Ordenador.

Vídeos.

Material de ayuda con fichas, dibujos…

TEMPORALIZACIÓN

Trimestral

SECUENCIACIÓN

Dependiendo de la U.D a trabajar

COMPETENCIAS CLAVE

Comunicación lingüística. Expresarse de forma adecuada y conocer el vocabulario

específico del área.

Comunicación matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Realizar

mediciones.

Competencia digital. Transmitir e interpretar a través del lenguaje corporal.

Competencias sociales y cívicas. Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la

integración y el respeto, habituándose a cuidar y conservar los materiales tanto suyos

como del entorno.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Aprender a aprender. Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por

aprender.

Competencia y expresiones culturales. Conocer la riqueza cultural mediante la práctica

de diferentes juegos y danzas.


Juegos escolares

Actividades programadas en el centro: música, teatro (expresión)…


El método guía el proceso educativo y se hace realidad con procedimientos, estilos...


Flexible: seguirá el ritmo del alumno.

Activa: el alumno es el protagonista de la actividad.

Lúdica: el juego es la actividad fundamental.

Participativa: trabajando en equipo y cooperando con todos.

Los estilos de enseñanza que utilizaremos son:

a. Mando directo: el profesor guía la sesión. A utilizar en gran grupo.

b. Asignación de tareas: los alumnos marcan el ritmo de aprendizaje, el profesor propone

actividades y los alumnos las llevan a cabo. A utilizar en pequeños grupos.

c. Enseñanza recíproca: es un trabajo por parejas donde los alumnos tienen tareas de evaluación,

corrección... (ideal para parejas).

d. Descubrimiento guiado.

e. Resolución de problemas.

Enseñanza individualizada. Se actúa en función de las necesidades del alumno/a.


ÁREAS DE MEJORA




CURSO PRIMERO

ÁREA CURRICULAR

RELIGION CATÓLICA

INTRODUCCIÓN

Partimos del desarrollo evolutivo y psicomotriz del niño-a de estas edades y de su entorno, para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje.


. Admiración y respeto a la creación de Dios

. Descubrimiento del amor del Dios por los hombres

. Admiración por la familia de Jesús, el hijo de Dios

. Identificación del domingo como día dedicado al Señor


. Identificar y valorar la creación como acto de amor de Dios al hombre

. Reconocer la relación Padre-hijo entre Dios y los hombres

. Reconocer que Jesús se hace hombre en una familia

. Subrayar los elementos distintivos del domingo como día especial

CONTENIDOS BÁSICOS

. La Creación como regalo de Dios

. El hombre, obra maestra de la creación

. Dios habla a los hombres como amigos

. Jesús, el hijo de Dios, se hace hombre, vive y crece en familia

. Jesús murió por nuestra salvación

. El domingo, día dedicado al Señor


. Conoce, respeta y cuida la obra creada

. Señala y representa las características de la amistad de Dios con el hombre

. Identifica a María y a José como comunidad en la que Dios se hace presente a los hombres

. Conoce y expresa el sentido del domingo

TEMPORALIZACIÓN

8unidades para el curso

SECUENCIACIÓN

Libro: 1º Nuevo proyecto Kairé

3 unidades 1º y 2º trimestre

2 unidades 3º trimestre

COMPETENCIAS CLAVE

Comunicación lingüística.

Competencia digital.

Aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas.


Conciencia y expresiones culturales.

Añadimos las propias del área de religión:

a) Dimensión cultural e histórica

b) Dimensión ético-moral

c) Dimensión epistemológica

d) Dimensión humanizadora

RECURSOS MATERIALES

Libros de texto

Biblia (lecturas)

Vídeos

Periódicos, revistas.

Uso de las tics.

Uso de la PDI


Domund, adviento, Navidad

Día de la Paz.

Campaña contra el hambre de manos unidas (operación bocata).

Proyectos solidarios (colaboración en recogida de alimentos, rifas…)

Visita a la parroquia


Aprendizaje a través de observación.

Lectura



ÁREAS DE MEJORA




CURSOPRIMERO ÁREA CURRICULAR

VALORES ÉTICOS Y SOCIALES INTRODUCCIÓN

Pretendemos facilitar la construcción de la identidad individual y potenciar las relaciones interpersonales para fortalecer la convivencia, de acuerdo a valores cívicos, socialmente reconocidos.


a).- Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar

de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y

respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una

sociedad democrática.

b).- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el

aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c).- Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar

y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d).- Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre

las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres

y la no discriminación de personas con discapacidad.

e).- Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad

y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la

violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.



correspondientes.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1- La identidad y la dignidad de la persona.

Bloque 2- La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.

Bloque 3- La convivencia y los valores sociales.





Lectura


COMPETENCIAS CLAVE








RECURSOS MATERIALES

Libros de texto

Lecturas relacionadas

Vídeos


Uso de las tics.

Uso de la PDI


Día de la Paz.



Actividades que promuevan la igualdad.

TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN

Un bloque cada trimestre, compuesto por 8 unidades.


ÁREAS DE MEJORA




CURSO SEGUNDO ÁREA CURRICULAR


En la enseñanza y aprendizaje de la Lengua intentaremos que los alumnos/as adquieran las competencias básicas en el uso de la Lengua Castellana por ser el instrumento primordial en la

construcción del conocimiento, el vehículo esencial de la expresión ypor tratarse de una herramienta socializadora.


1. COMPRENSIÓN Y COMUNICACIÓN ORAL

Formular mensajes orales en distintas situaciones de comunicación

Participar en las diversas situaciones de comunicación: ESPONTÁNEAS Y DIRIGIDAS, escuchando,

respetando el turno de palabra, mirando al interlocutor y manteniendo el tema.

Comprender la información procedente de mensajes orales, soportes de audio, video y PDI.

Representar con su propio cuerpo y otras materiales dramatizaciones de distintos tipos de textos.

2. COMPRENSIÓN Y COMUNICACIÓN ESCRITA Adquirir las técnicas básicas de la lectura: fluidez, velocidad, entonación y ritmo

Comprender los textos leídos respondiendo a preguntas sencillas relacionadascon los mismos.

Ordenar y completar diversos textos

Utilizar correctamente la grafía y el uso de las normas ortográficas trabajadas en las producciones propias

o las relacionadas con el aprendizaje escolar.

Ser capaz de resumir un texto adecuado a su edad.

Manifestar interés por la escritura y lectura en distintos soportes (PDI) como instrumentos para

relacionarse con los demás y para aprender.

Motivar el gusto por la presentación de los trabajos bien realizados.

Estimular y favorecer el hábito lector.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Expresarse de forma oral con el vocabulario adecuado, entonación y

pronunciación correcta y orden en las ideas.

Memorizar y reproducir textos sencillos.

Usar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información

concreta y comprender el sentido global de los textos.

Redactar y reescribir diferentes textos atendiéndose a modelos claros,

cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas, la

caligrafía, el orden y la presentación.

Participar en situaciones de comunicación dirigida o espontánea,

guardando el turno de palabra, escuchando, mirando al interlocutor…

CONTENIDOS

1-Comunicación oral: Escuchar y hablar.

Escuchar atentamente y responder respetando el turno de palabra.

Expresar conocimientos y experiencias personales.

Reproducir trabalenguas y recitar poemas.

Expresar mensajes y estados de ánimo a través de gestos.

Representar una escena teatral.

2- Comunicación escrita: Leer.

Leer y comprender con la entonación adecuada.

3- Comunicación escrita: Escribir. Presentarse. Escribir cuentos, felicitaciones, notas, invitaciones, titulares, noticias, postales, poemas, rimas…

Hacer listas, carteles. Describir una persona, objeto y lugar. Explicar un itinerario. Expresar planes, anécdotas, …

4- Conocimiento de la lengua.

GRAMÁTICA – La oración. La palabra y la sílaba. El sustantivo. El nombre propio (personas y lugares). Género y

número de los sustantivos. El artículo. El adjetivo. El verbo: presente, pasado y futuro. El sujeto y predicado.

VOCABULARIO – Relacionado con los cuentos de cada unidad.

ORTOGRAFÍA – Mayúscula después de punto. Los signos de puntuación: punto, coma interrogación y

exclamación. La m antes de b y p. Los grupos br y bl. Za, zo, zu, ce, ci. Ca, co, cu, que, qui. Ga, go ,gu , gue , gui,

güe, güi. Ja, jo, ju. Ge, gi, je, ji. R suave y fuerte. La “y” al final de palabra. Palabras con h.

5- Educación literaria.

Leer pequeños cuentos y fabulas.



TEMPORALIZACIÓN

En tres períodos que se corresponden

con cada trimestre.

SECUENCIACIÓN

Quincenal

COMPETENCIAS CLAVE

- Comunicación Lingüística. Saber comunicarse en lengua oral y escrita en diferentes contextos.

- Competencia matemática y científica y tecnológica. Secuenciar temporalmente historias y

viñetas.

- Competencia digital. Ser capaz de hacer uso de los medios tecnológicos a su alcance.

- Aprender a aprender. Ser capaz de iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo con

eficacia y autonomía.

- Competencia social y cívica. Conocer realidades diferentes a la suya.

- Iniciativa y emprendimiento. Desarrollar el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

- Conciencia y expresión cultural. Ser capaz de comprender, apreciar y disfrutar de las diferentes

expresiones culturales.

RECURSOS MATERIALES

Guía del profesor.


Cuentos de aula.

Libros de la biblioteca.

Cds de canciones, cuentos y poemas.

Plantillas elaboradas por el profesor.

Libros aportados por el alumno.

PDI.



unidad didáctica.

Lectura de librosde la biblioteca de aula y/o del Centro.

Lectura diaria en el aula.

Actividades de Animación lectora ofertadas por distintas entidades.

El aprendizaje de fluidez y comprensión lectora.

La mejora de la escritura y la ortografía.

La expresión oral a partir de vídeos y DVD, revistas, PDI, periódicos

Actividades encaminadas al conocimiento de la lengua castellana a través de la

dramatización dentro del proyecto de interacción.


Creación de una biblioteca de aula.


Realización de un libro viajero.

Integrar las actividades de lengua en los proyectos de centro: semana cultural,

navidad, día de la paz…

Participación en actividades ofertadas por otras instituciones

y encaminadas al aprendizaje de la Lengua.

Aprendizaje y recitación de poesías, trabalenguas, retahílas, refranes…


ACTIVA – En que el alumno trabaja las actividades.

SOCIALIZADORA – Que integre en la sociedad.

PERSONALIZADA – Atendiendo a las características de cada alumno.



ÁREAS DE MEJORA














Respetar y valorar la importancia de conservar el medio ambiente (reciclaje, uso racional del

agua, tono de voz)

Adquirir hábitos saludables de: higiene, alimentación, cuidado del propio cuerpo y prevención de

accidentes.


Lograr el hábito de estudio, cumplimiento de las normas básicas y esfuerzo en el trabajo diario.


0bservación directa de cada alumno/a, en su actuación en las diferentes actividades

y salidas educativas.

Reconocer elementos y recursos del medio físicos (sol, agua y aire) tomando

conciencia de su uso responsable.

Identificar y clasificar con criterios elementales (tamaño, color, forma de

desplazarse), animales y plantas del entorno.

Poner ejemplos de higiene, alimentación equilibrada, ejercicio físico y descanso

como forma de mantener la salud.

Identificar propiedades físicas de los materiales: olor, sabor, dureza.

Montar y desmontar objetos simples describiendo su uso y funcionamiento.

Identificar inventos que han mejorado la calidad de vida.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1- Iniciación a la actividad científica.

Aproximación experimental a algunas cuestiones.

Lectura de textos propios del área.

Utilización de las TIC para buscar y seleccionar información.

Trabajo individual y en grupo.

Bloque 2- El ser humano y la salud.

Así somos. Nos relacionamos. Nos alimentamos

Bloque 3- Los seres vivos.

Las plantas. Los animales. Los ecosistemas.

Bloque 4- Materia y energía.

Materiales muy diversos. Las fuerzas y la energía.

Bloque 5- La tecnología: Objetos y máquinas.

Las máquinas son muy útiles.



TEMPORALIZACIÓN


cada trimestre

SECUENCIACIÓN

Quincenal.

COMPETENCIAS CLAVE

8- Comunicación Lingüística. Desarrollo de habilidades comunicativas básicas, tanto orales como

escritas, a través del conocimiento de la realidad.

9- Competencia matemática, científica y tecnológica. Desarrollo de habilidades matemáticas que

inciden en un mejor conocimiento y comprensión del medio en el que viven.

10- Competencia digital. Introducción al ordenador y su funcionamiento de forma segura y crítica, para

la comunicación, el ocio y el trabajo.

11- Aprender a aprender. Desarrollo de habilidades que permitan acceder a la información de forma

eficaz para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo con eficacia y autonomía.

12- Competencia social y cívica. Conocer el entorno natural y participar en su mejora, así como

entrenarse en habilidades relacionadas con la comunicación con el medio ambiente.

13- Iniciativa y emprendimiento. Fomentar la habilidad para transformar las ideas en actos,

desarrollando la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos.

14- Conciencia y expresión cultural. Desarrollar la expresión creativa de ideas, experiencias y

emociones a través de distintos medios y fomentar el trabajo cooperativo.

RECURSOS MATERIALES

Objetos manipulables de la clase para la realización de diferentes

actividades.

Materiales de ayuda en el desarrollo de cada ejercicio: fichas, dibujos,

gráficos, murales...

Material que el alumno pueda aportar en un momento dado, según el

tema.

Vídeos, DVD y PDI.


Aparte de las actividades del libro se realizarán otras tareas de apoyo y refuerzo

a cada unidad didáctica.


Salidas educativas relacionadas con el currículum.


Experiencias en el aula (experimentos).



Fomentar el uso del aula virtual.








Realización de itinerarios.

Identificación de los cambios ocurridos en un lugar: antes y después.


ÁREAS DE MEJORA









Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales con características propias,

rechazando cualquier tipo de violencia y discriminación.

Reconocer, valorar y respetar las características de las diferentes culturas que conviven

con nosotros.







Lograr el hábito de estudio, cumplimiento de las normas básicas y esfuerzo en el trabajo

diario.


0bservación directa de cada alumno/a, en su actuación en las diferentes actividades y

salidas educativas.

Reconocer la importancia de las diferentes profesiones desempeñadas en el entorno.

Reconocer manifestaciones culturales en el centro escolar, en su localidad y en Castilla y

León.

Identificar los medios de transporte más comunes y conocer las normas básicas con

usuarios y peatones.

Ordenar temporalmente hechos cercanos, utilizando unidades básicas de medida

temporal: día, semana, mes, año.

Identificar ejemplos de patrimonio natural, histórico-artístico y cultural del entorno

próximo, justificando la necesidad de su conservación.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque1- Contenidos comunes.

Iniciación al conocimiento científico y su aplicación.

Utilización de las TIC para buscar y seleccionar información.

Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficas.

Estrategias para resolver conflictos y utilización de las normas de convivencia.

Utilización de estrategias para potenciar la cohesión de grupo y el trabajo cooperativo.

Bloque 2- El mundo en que vivimos.

Conocemos la tierra. El agua y el aire. Observamos el paisaje

Bloque 3- Vivir en sociedad.

La localidad. Todos al trabajo. Nos comunicamos.

Bloque 4- Las huellas del tiempo.

¿Qué tiempo hace?. Descubrimos el universo. El paso del tiempo.



TEMPORALIZACIÓN


cada trimestre.

SECUENCIACIÓN

Quincenal.

COMPETENCIAS CLAVE

8- Comunicación Lingüística. Desarrollo de habilidades comunicativas básicas, tanto orales

como escritas, a través del conocimiento de la realidad.

9- Competencia matemática, científica y tecnológica. Desarrollo de habilidades matemáticas

que inciden en un mejor conocimiento y comprensión del medio social en el que se

desenvuelven.

10- Competencia digital. Introducción al ordenador y su funcionamiento de forma segura y

crítica, para la comunicación, información e instrucción.

11- Aprender a aprender. Desarrollo de habilidades que permitan gestionar el tiempo y la

información de forma eficaz.

12- Competencias social y cívica. Comprensión de la realidad social presente. Ejercicio de la

ciudadanía manteniendo actitudes constructivas, solidarias y responsables ante derechos y

obligaciones ciudadanas.

13- Iniciativa y emprendimiento. Fomentar la habilidad para transformar las ideas en actos,

desarrollando la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos.

14- Conciencia y expresión cultural. Desarrollar la expresión creativa de ideas, experiencias y

emociones a través de distintos medios y fomentar el trabajo cooperativo.

RECURSOS MATERIALES

Objetos manipulables de la clase para la realización de diferentes actividades.

Materiales de ayuda en el desarrollo de cada ejercicio: fichas, dibujos, gráficos,

murales...

Material que el alumno pueda aportar en un momento dado, según el tema.

Vídeos, DVD y PDI.



unidad didáctica.


Salidas educativas relacionadas con el currículum.





Fomentar el uso del aula virtual.








Realización de itinerarios.

Identificación de los cambios ocurridos en un lugar: antes y después.


ÁREAS DE MEJORA





MATEMÁTICAS INTRODUCCIÓN

En el desarrollo de la competencia básica de las Matemáticas tendremos en cuenta los siguientes aspectos:

Toma de contacto y manipulación con los objetos del entorno del alumno para una mejor relación con los conceptos abstractos.

La dificultad para llevar a cabo los procesos inductivo y deductivo.

La verbalización y comentarios para solucionar problemas y cálculos operativos.

El uso cotidiano de las Matemáticas en la vida real.


NUMEROS

Ser capaz de conocer, utilizar, y aplicar los números de hasta dos cifras: unidades y decenas.

Valorar la importancia de los números en la vida cotidiana.

OPERACIONES.

Conocer, utilizar y aplicar las operaciones de sumar y restar.

Desarrollar estrategias para la automatización de las operaciones.

Desarrollar estrategias de cálculo mental y su aplicación en la vida cotidiana.

Aplicar las operaciones necesarias para resolver situaciones diversas.

Mejorar la comprensión y afianzar la resolución de los problemas de una operación relacionada con elementos

concretos y próximos al alumno/a.

Trabajar el proceso de resolución y planteamiento de problemas paso a paso, así como la estimación de los resultados.

Valorar la importancia de resolver los problemas aplicados a la vida real.

MEDIDA

Conocer y manipular las medidas propias del curso.

Apreciar y valorar el uso de las medidas en la vida cotidiana.

ORIENTACIÓN ESPACIAL

Afianzar la lateralidad mediante la observación de figuras, formas, objetos, líneas...

Iniciar en el reconocimiento y uso de los cuerpos geométricos.

Desarrollar hábitos de orden, limpieza... en la realización de las actividades propuestas.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD

Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos en la búsqueda de información y resolución de contenidos

matemáticos, relacionado con las diversas áreas curriculares.


- Leer y escribir números naturales hasta tres cifras y formular

problemas sencillos de la vida cotidiana.

- Calcular mentalmente sumas y restas de números de hasta tres

cifras.

- Memorizar las tablas de multiplicar y resolver multiplicaciones.

- Medir con unidades convencionales (kg, m, cm, l, horas y días) y

no convencionales (palmo, paso) objetos, espacios y tiempos de la

vida diaria.

- Identificar, ordenar y comprobar las monedas y billetes de curso

legal.

- Reconocer en el entorno y en imágenes, formas planas y cuerpos

geométricos sencillos.

- Realizar y obtener información de gráficos sencillos.

- Cuidar la presentación y utilizar un lenguaje matemático correcto.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1- Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.

Planificación de proceso de resolución de problemas.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades.

Bloque 2- Números.

Lectura y escritura de números hasta el 999.

Descomposición de números en: centenas, decenas y unidades.

Comparación de números de hasta tres cifras.

Sumas y restas llevando con números de hasta tres cifras.

Iniciación en la multiplicación.

Lectura comprensiva, búsqueda de datos y resolución de problemas de dos operaciones.

Bloque 3- Medida.

Unidades de medida básica (longitud, masa y capacidad).

Tiempo y dinero: Conocimiento básico de estas unidades.

Bloque4- Geometría.

Líneas y polígonos (identificación).

Cuerpos geométricos (prismas y pirámides) y (cilindros, conos y esferas).

Bloque5- Estadística y probabilidad.

Interpretación de gráficos de barras.

Representación de datos en gráficos de barras.

Interpretación de pictogramas.

Experiencias de azar. Seguro, posible e imposible



TEMPORALIZACIÓN


cada trimestre

SECUENCIACIÓN

Quincenal

COMPETENCIAS CLAVE

8- Comunicación Lingüística. Comprensión de una argumentación matemática. Capacidad de expresión

y comunicación en el lenguaje matemático.

9- Competencia matemática científica y tecnológica. Aplicación de destrezas y actitudes que permiten

razonar matemáticamente.

10- Competencia digital. Capacidad de utilizar distintos soportes para recoger información.

11- Aprender a aprender. Capacidad de elaborar estrategias para la resolución de problemas, planteados

individualmente o en grupo.

12- Competencias social y cívica. Capacidad de recoger datos e informaciones en el entorno.

13- Iniciativa y emprendimiento. Capacidad para iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo con

eficacia y autonomía.

14- Conciencia y expresión cultural. Desarrollar la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones

a través de distintos medios, utilizando el lenguaje matemático y fomentar el trabajo cooperativo.

RECURSOS MATERIALES

Guía del profesor.


Diverso material inventariado de clase: regletas, ábaco, regla milimetrada,

metro, billetes, ordenador, PDI


ACTIVA – El alumno trabaja la actividad.

SOCIALIZADORA - Que integre en la sociedad.

PERSONALIZADA – Se tendrán en cuenta las características del alumno.



Aparte de las actividades del libro se realizarán otras tareas de apoyo y

refuerzo a cada unidad didáctica.

Se buscarán estrategias que motiven al alumno y faciliten de forma sencilla

la comprensión de los conceptos haciendo uso de materiales manipulables.

Realización de fichas de apoyo y refuerzo de la unidad didáctica.

Utilización de cuadernillos para trabajar de forma más sistemática

numeración, operaciones y problemas.

Experiencias en el aula, utilizando los recursos materiales del centro.

Fomentar el uso de recursos informáticos.


ÁREAS DE MEJORA






"El entendimiento entre los pueblos y la paz del mundo dependen, en gran medida, de la capacidad de los hombres para comunicarse entre ellos de manera constructiva". (UNESCO)

Siguiendo esta orientación de la UNESCO, la lengua inglesa ha de ser considerada como un medio de contacto y comunicación internacional más que como una lengua de una comunidad

determinada; y es por esto por lo que nos proponemos desarrollar en el alumno los aspectos educativos de una perspectiva cultural amplia y una mayor sensibilidad hacia la propia lengua y

cultura, así como hacia las lenguas y culturas de otros pueblos.


Como objetivos generales del nivel de 2º de laE.P.O., en la que los alumnos/as están aprendiendo

y asentando su lengua materna, por nuestra parte se encuentra el de no interferir en su aprendizaje

basándonos en su propia evolución, partiendo de sus centros de interés y enlazando con los

conocimientos de su propia lengua. Por otro lado, daremos importancia primordial a la comprensión y

expresión oral, comenzando a realizar algunas actividades sencillas de lenguaje escrito.

Y, en general: Desarrollar la capacidad de usar la Lengua Inglesa para comunicarse con el profesor/a y

con los compañeros/as de clase de forma oral, así como escribir palabras ya trabajadas en las unidades.



CONTENIDOS BÁSICOS

Saludos y despedidas.

Números: 1 al 50

Colores: Red, blue, yellow, green, ...

Emociones.

Acciones

Nociones temporales: Días de la semana, estaciones del año y el tiempo.

Expresar gustos (to like)

Vocabulariorelacionado con lostópicos dados: English subjects, jobs, Illnesses, animals and bodyparts,

sports, food and meals, transport, and summer activities.

Phonics: short and long vowels.

Halloween, Christmas, Carnival and May Day.


Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas

(instrucciones, indicaciones, peticiones y avisos).

Identifica el tema de una conversación cotidiana que tiene lugar en su

presencia.

Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en

las que participa que traten sobre temas familiares o de su interés.

Comprende indicaciones e información básica en letreros y carteles.

Comprende lo esencial en historias breves y bien estructuradas e identifica

a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción

conduzcan gran parte del argumento.

RECURSOS MATERIALES

Materialesdigitalizados: Teacher’s book, Student’s book, activity book, CDs audio, interactives,

teacher’s resource book, story cards, DVD.

Vídeos, games, readerbook, flashcards, songs, posters, stick puppets, puppets.

TEMPORALIZACIÓN

1º período: Sept. – Dic.

Temastransversales: Halloween -

Christmas.

2º período: Enero – Abril.

Temastransversales: Carnival.

3º período: Abril – Junio

SECUENCIACIÓN

En el primer curso de E.P.O el temario está dividido en

8 unidades. Cada una de ellas consta de 8 lecciones que

desarrollaremos según las circunstancias, pero en

principio una unidad mensual.

COMPETENCIAS CLAVE



desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir habilidades de

escuchar y hablar.



Las lenguas son vehículo de comunicación y transmisión cultural y favorecen el respeto, el

interés y la comunicación con hablantes de otras lenguas, por lo que son un buen vehículo para

el desarrollo de la competencia social y ciudadana.

La utilización de recursos digitales para el aprendizaje es inherente a la materia, y su uso

contribuye al desarrollo de la competencia en tratamiento de la información y competencia

digital.

Esta materia incluye un acercamiento a la cultura de otros países y por tanto contribuye a

adquirir la competencia artística y cultural al propiciar la aproximación a obras y autores que


El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la adquisición de la

competencia en autonomía e iniciativa personal, pues implica el manejo de recursos

personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.


Siguiendo la línea iniciada con los niños de educación infantil, los alumnos que comienzan el

aprendizaje de inglés en 1º de EPO continuarán con dicho aprendizaje, teniendo como

referencia los conocimientos básicos conseguidos anteriormente y respetando su evolución y

el asentamiento de su lengua materna.

Aparte de las actividades preliminares de introducción y motivación, se llevarán a cabo otras

estrategias encaminadas a conseguir los objetivos:

De comprensión específica de mensajes sencillos y ejercicios de pregunta-respuesta.

De comprensión global de textos orales (Listening-audición-escucha), pregunta-respuesta.

De producción oral (dramatizaciones, juegos de rol, diálogos cortos…), pregunta-respuesta.

De comprensión escrita (lectura de tebeos sencillos, pequeños cuentos…) flashcards.

De producción escrita, elaboración de vocabularios.

De creatividad, trabajos de recortado, dibujos, canciones, coloreados, juegos, pequeños

poemas…


Se prestará atención a la diversidad del alumnado, así como a las diferencias individuales.


ÁREAS DE MEJORA





EDUCACIÓN ARTÍSTICA - PLÁSTICA INTRODUCCIÓN

Para realizar las diversas actividades de Educación Artística en este curso, debemos partir de la exploración del entorno, manipulación de materiales y del aprendizaje de las técnicas plásticas

básicas.


Desarrollar la capacidad de observación.

Conocer los materiales propios y adaptarlos al trabajo en otras áreas.

Conocer y diferenciar las técnicas empleadas.

Representar los elementos de su entorno.

Utilizar el eje de simetría como referencia en el dibujo.

Percibir el espacio: la figura, el fondo, lo cercano...

Aplicar los conocimientos artísticos en el aprendizaje de otras áreas y en las conmemoraciones especiales

teniendo en cuenta su temporalización.

Disfrutar con las realizaciones propias y valorar el trabajo de los demás.

Valorar la creatividad y originalidad.


- Observar las actividades del alumno en su realización y ejecución.

- Identificar formas, colores, tamaños, detalles de las producciones artísticas

propias o de los demás.

- Distribuir correctamente el espacio en el plano.

- Valorar la creatividad y originalidad del trabajo.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1- Educación audiovisual.

Disfraces, máscaras, escenarios, vestuario…

La luz y las sombras

Bloque 2- Expresión artística.

Mezclas de colores para obtener otros.

Técnica mixta (combinación de lápices de color, ceras y rotuladores.

Técnica de la estampación: hojas, corchos…y otras.

Adornos de Navidad.

Modelado (plastilina).

El papel y sus texturas.

Collages.

Bloque 3- Dibujo Geométrico.

La línea y el punto.

La simetría del cuerpo humano. Proporciones y tamaños.

Plegado y recortado.



TEMPORALIZACIÓN

1 sesión y media semanal a lo largo del

curso escolar

SECUENCIACIÓN

Se intentará trabajar los contenidos básicos

relacionados con el material troncal.

COMPETENCIAS CLAVE

8- Comunicación Lingüística. Adquisición del vocabulario específico, valorando la obra

artística.

9- Competencia matemática, científica y tecnológica. Conocer conceptos y representaciones

geométricas presentes en la arquitectura y en el entorno.

10- Competencia digital. Utilización de tecnología como fuente de información sobre

manifestaciones artísticas.

11- Aprender a aprender. Favorecer la reflexión sobre los procesos en la manipulación de

objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial.

12- Competencia social y cívica. Interés por la participación en la vida cultural y en la

contribución para la conservación del patrimonio artístico y cultural.

13- Iniciativa y emprendimiento. Creación de diferentes expresiones artísticas desde la

planificación previa hasta el producto final.

14- Conciencia y expresión cultural. Comprensión, aprecio, disfrute y expresión en las

diferentes artes plásticas.

RECURSOS MATERIALES

Guía del profesor.

Libro del alumno/a.

Diverso material fungible: folios, cartulinas,pinturas,ceras,témperas,pegamento, papel

de seda...

DVD didácticos de E. Plástica.

Internet: visita a museos y páginas web relativas a artistas.


Aparte de las actividades del libro se realizarán trabajos sobre: estaciones, meses,

Navidad, Carnaval, Constitución, Día de la Paz y en la Semana Cultural para apoyar los

proyectos del centro.


Realización de diferentes técnicas plásticas.

Desarrollo del gusto por el trabajo bien hecho.


ÁREAS DE MEJORA





EDUCACIÓN MUSICAL

INTRODUCCIÓN

Nuestro planteamiento general es hacer que los niños vayan adquiriendo los elementos técnicos y estéticos necesarios, como lenguaje y arte que es, para que lleguen a ser capaces, a lo largo de

la Etapa, de percibir y expresar la Música con rigor, autonomía y gusto personal.



Discriminar sonidos del entorno natural y urbano.

Reconocer auditiva y visualmente algunos de los instrumentos de percusión escolar.

Manejar y tocar las notas trabajadas y la escala pentatónica en instrumentos de láminas (placas).


Reconocer las características básicas de los sonidos: altura, duración, intensidad y timbre.


Escuchar diferentes piezas musicales (con musicogramas) y reconocer en ellas aspectos musicales.

Aprender canciones, juegos, rimas y danzas.

Desarrollar la sincronización entre los movimientos y algunos esquemas rítmicos sencillos.




CONTENIDOS BÁSICOS


Cualidades de los sonidos del entorno natural y social. Altura, intensidad, duración y timbre. Paisajes sonoros.

El lenguaje musical a partir de la escucha activa de audiciones de obras breves, instrumentales y vocales, de distintos

estilos y culturas. La riqueza de la diversidad cultural. Comentarios orales.

Introducción a la organización del sonido. Las formas musicales. Identificación de repeticiones (AA) y contrastes

(AB).

Reconocimiento y clasificación de algunos instrumentos musicales según su familia: cuerda, viento y percusión.

Conocimiento y práctica de actitudes de respeto en audiciones y otras representaciones musicales.


La voz. Cuidados de la voz. Recursos sonoros de la voz. Descripción de diferentes tipos de voces.

Repertorio de canciones al unísono.

Identificación visual y clasificación de instrumentos escolares. Percusión altura determinada e indeterminada.

La frase musical y otros recursos formales. Consolidación mediante la experiencia práctica.

Lenguaje musical aplicado a la interpretación de canciones. Conceptos básicos. El pentagrama y la clave de sol. Las

notas musicales. Las figuras y los silencios.

Posibilidades sonoras y expresivas del propio cuerpo, de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos al

servicio de la interpretación musical.

Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la creación de producciones musicales sencillas.


Práctica de técnicas básicas de movimiento y juegos motores acompañados de secuencias sonoras, canciones y piezas

musicales e interpretación de danzas sencillas de diferentes estilos y culturas. Introducción a la relajación. La

respiración.

Utilización de la danza como medio de interacción social.




TEMPORALIZACIÓN

1 sesión semanal, a lo largo

de todo el curso escolar

SECUENCIACIÓN

8 sesiones por trimestre. Los

temas y actividades

complementarias irán de

acuerdo al calendario natural


COMPETENCIAS CLAVEque la Música contribuye a adquirir:

Comunicación lingüística: al aprender un repertorio de canciones (orales y escritas) en lengua castellana, conociendo

vocabulario y expresiones locales.

Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: con laescritura musical (valor de las figuras, equivalencias,

compases) y las figuras geométricas en las coreografías.

Competencia digital: con elusodel conjunto de tecnologías de la información y comunicación para mostrar procesos

relacionados con las artes.

Social y cívica: aldesarrollar habilidades de cooperación. Comprendiendo la realidad de la pluralidad social actual con la que

convivimos y aprendiendo a respetarnos.

Conciencia y expresiones culturales: favoreciendo el conocimiento, la comprensión y la valoración de las manifestaciones

artístico-musicales del patrimonio cultural propio y de otros pueblos.

Aprender a aprender: tanto con la búsqueda sobre propuestas musicales como por el esfuerzo, trabajo constante y la disciplina

que acompañan la buena práctica musical.

Sentido de iniciativa personal y espíritu emprendedor: Valorando y cuidando la voz, cantando sin forzar las cuerdas vocales,

de forma natural y desinhibida. Desarrollando la confianza en sí mismos mediante las interpretaciones musicales, las

dramatizaciones con gestos grupales y las coreografías.

RECURSOS MATERIALES

Libro de texto 2 de la Editorial Santillana. Bibliografía.


PDI

Ordenador. Internet.

Pizarra pautada.

CD´s, DVD´s

Flauta. Piano eléctrico. Guitarra.



Día de la Paz

Semana Cultural


Partiendo del tema del cuento y la canción con que se inicia cada unidad se trabajarán los distintos aspectos musicales acordes a

cada nivel.

Tendremos como principios:

- Partir de elementos conocidos para la ampliación de conocimientos.

- No presentar dos dificultades al mismo tiempo.

Se empleará la pizarra digital para afianzar los contenidos trabajando con el libro digital y ampliar con otras actividades

interactivas y videos relacionados con los temas tratados.


ÁREAS DE MEJORA






En Segundo deEPO se imparten dos sesiones de EF: al comienzo de curso (conceptos, normas, hábitos). Casi todas en el gimnasio (habilidades, circuitos, juegos de interior) y alguna en

el polideportivo dependiendo de la climatología y de la actividad a realizar, siempre que la distribución de horarios lo permita.


Conocer y valorar su cuerpo, aprender a cuidarlo, descubrir las posibilidades de

movimiento y contribuir a relacionarse con los demás.

Afianzar la lateralidad y tomar conciencia del espacio.

Iniciar en la respiración y en la relajación a nivel global

Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, posturales y de ejercicio físico.

Iniciar en el desarrollo de las habilidades físicas básicas (giros, saltos,

lanzamientos...) y coordinación general.

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento de forma creativa,

comunicando sensaciones, emociones e ideas

Participar en juegos y actividades, respetar normas de juego y controlar conductas

a través del juego.

Regular y dosificar su esfuerzo llegando a su nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades

Respetar las instalaciones y el material utilizado

Entablar encuentros con padres para que entre profesor –padres se solventen los

problemas de convivencia y normativa.

Fomentar aún más las relaciones de compañerismo y amistad disfrutando del juego

con independencia del resultado.


Orientarse en el espacio, con relación a uno mismo, utilizando las nociones

topológicas básicas (izq/dcha, delante/detrás, arriba/abajo, dentro/fuera, cerca/lejos).

Utilizar en la actividad corporal la habilidad de girar sobre el eje longitudinal y

transversal para aumentar la competencia motriz.

Botar pelotas de manera coordinada, alternativamente con ambas manos,

desplazándose por un espacio conocido.

Desplazarse en cualquier tipo de juego, mediante carrera coordinada con alternancia

brazo-pierna y un apoyo adecuado y activo del pie.

Haber incrementado globalmente las capacidades físicas de acuerdo con el momento

de desarrollo motor en situaciones de juego.

Reaccionar ante las informaciones auditivas o visuales, empleando el movimiento o

los gestos, en situaciones de juego y de forma espontánea.

Sincronizar el movimiento corporal mediante estructuras rítmicas sencillas y

conocidas.

Identificar como acciones saludables las normas de higiene personal asociadas con la

realización de actividades físicas (lavarse las manos después de jugar…),

practicándolas habitualmente.

Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo mostrando una actitud

de aceptación hacia los demás y de superación de las pequeñas frustraciones que se

pueden producir.

CONTENIDOS BÁSICOS

1: Contenidos comunes. 2: Conocimiento corporal. Conocimiento del cuerpo, lateralidad, relación espaciotemporal,

equilibrio corporal. 3 : Habilidades motrices. Formas y posibilidades del movimiento (saltos, giros…)

coordinación general. 4: Juegos y actividades deportivas. . Reglas y normas. Actitudes de colaboración, respeto y

tolerancia con los compañeros. 5: Actividades físicas artístico-expresivas. Expresar emociones y sentimientos a través del

cuerpo, el gesto y la desinhibición

6: Actividad física y salud. Hábitos básicos de higiene, alimentación, y posturales. Uso

correcto y cuidado del material.


Los quemca la Lomceestán desarrollados en la programación didáctica.

RECURSOS MATERIALES

Los que disponemos en el gimnasio y que están detallados en el inventario.

También está detallado en las sesiones de las U.D.

Pizarra digital.

Ordenador.

Vídeos.

Material de ayuda con fichas, dibujos…

TEMPORALIZACIÓN

Trimestral

SECUENCIACIÓN

Dependiendo de la U.D a trabajar

COMPETENCIAS CLAVE

Comunicación lingüística. Expresarse de forma adecuada y conocer el vocabulario


Comunicación matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Realizar

mediciones.

Competencia digital. Transmitir e interpretar a través del lenguaje corporal.

Competencias sociales y cívicas. Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la

integración y el respeto, habituándose a cuidar y conservar los materiales tanto suyos

como del entorno.


Aprender a aprender. Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por

aprender.

Competencia y expresiones culturales. Conocer la riqueza cultural mediante la práctica

de diferentes juegos y danzas.


Juegos escolares

Actividades programadas en el centro: música, teatro (expresión)…


El método guía el proceso educativo y se hace realidad con procedimientos, estilos...


Flexible: seguirá el ritmo del alumno.

Activa: el alumno es el protagonista de la actividad.

Lúdica: el juego es la actividad fundamental.

Participativa: trabajando en equipo y cooperando con todos.

Los estilos de enseñanza que utilizaremos son:

a. Mando directo: el profesor guía la sesión. A utilizar en gran grupo.

b. Asignación de tareas: los alumnos marcan el ritmo de aprendizaje, el profesor propone

actividades y los alumnos las llevan a cabo. A utilizar en pequeños grupos.

c. Enseñanza recíproca: es un trabajo por parejas donde los alumnos tienen tareas de

evaluación, corrección... (ideal para parejas).

f. Descubrimiento guiado.

g. Resolución de problemas.

Enseñanza individualizada. Se actúa en función de las necesidades del alumno/a.


ÁREAS DE MEJORA

.




CURSO SEGUNDO

ÁREA CURRICULAR

RELIGION CATÓLICA

INTRODUCCIÓN

Partimos del desarrollo evolutivo y psicomotriz del niño-a de estas edades y de su entorno, para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje.


. Comprende que Dios crea al hombre para ser su amigo y hacerle feliz.

. Comprende que Dios actúa en la historia.

. Conoce la historia de algún Patriarca

. Identifica al Adviento y la Navidad

. Reconoce el Bautismo como medio de formar parte de la Iglesia


. Identifica en su vida el deseo de ser feliz

. Aprecia la bondad de Dios Padre que ha creado al hombre con este deseo de felicidad

. Conocer y valorar en la vida de los Patriarcas los rasgos de Dios Padre: protección, cuidado y

acompañamiento

. Conocer y valorar la respuesta de María a Dios

. Aprender el significado del tiempo de Adviento

. Identificar el significado profundo de la Navidad

. Reconocer el bautismo como medio para formar parte de la Iglesia

CONTENIDOS BÁSICOS

. Dios Padre de la humanidad quiere nuestra felicidad y crea al hombre para ser su amigo

. La Biblia narra lo que Dios ha hecho en la historia

. Dios elige a María para que su hijo se haga hombre

. El Adviento, espera del cumplimiento de la promesa de salvación

. La Navidad: nacimiento del Salvador

. El Bautismo: incorporación a la Iglesia


. Toma conciencia y expresa los momentos y las cosas que le hacen feliz a él y a las personas de

su entorno

. Valora y agradece que Dios le ha creado para ser feliz

. Selecciona y representa distintas escenas bíblicas de la acción de Dios en la historia

. Expresa verbalmente el relato de la anunciación

. Identifica los signos del Adviento

. Conoce y explica con sus palabras el sentido del Bautismo

TEMPORALIZACIÓN

8unidades para el curso

SECUENCIACIÓN

Libro: 2º Nuevo proyecto Kairé

3 unidades 1º y 2º trimestre

2 unidades 3º trimestre

COMPETENCIAS CLAVE







- Añadimos las propias del área de religión:

a) Dimensión cultural e histórica

b) Dimensión ético-moral

c) Dimensión epistemológica

d) Dimensión humanizadora

RECURSOS MATERIALES

Libros de texto

Biblia (lecturas)

Vídeos


Uso de las tics.

Uso de la PDI


Domund, adviento, Navidad

Día de la Paz.



Visita a la parroquia

Recibir la visita de un grupo scout



Lectura



ÁREAS DE MEJORA

.






Pretendemos facilitar la construcción de la identidad individual y potenciar las relaciones interpersonales para fortalecer la convivencia, de acuerdo a valores cívicos, socialmente reconocidos.


a). - Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar

de acuerdo con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y

respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una

sociedad democrática.

b). - Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el

aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c). - Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar

y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d). - Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre

las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres

y la no discriminación de personas con discapacidad.

e). - Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad

y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la

violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.


Valora positivamente sus cualidades personales.

Aprende a ser consumidor responsable.

Respeta las reglas en el trabajo en equipo

Respeta la igualdad de derechos en los juegos.

Utiliza habilidades de escucha y de participación oral en el diálogo, tertulia, debate…

Manifiesta afecto y alegría ante la presencia de compañeros.

Reconoce y valora positivamente los grupos (familia y colegio).

Muestra sensibilidad hacia la justicia y denuncia acciones incorrectas.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1- La identidad y la dignidad de la persona.

Nos gusta lo que hacemos.

Bloque 2- La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.

Jugamos y aprendemos juntos.

Bloque 3- La convivencia y los valores sociales.

Somos una gran comunidad





Lectura


COMPETENCIAS CLAVE

8- Comunicación Lingüística. Desarrollar la habilidad de expresión oral en grupo,

respetando el turno de palabra y las diferentes opiniones.

9- Competencia matemática, científica y tecnológica. Habilidad para aplicar el

razonamiento matemático en la resolución de diversos problemas en situaciones

cotidianas y la aplicación de los conocimientos y metodología tecnológica en

respuesta a las necesidades o deseos humanos.

10- Competencia digital. Utilizar de forma segura y crítica las tecnologías de la

información y comunicación para el ocio y el trabajo.

11- Aprender a aprender. Integrarhabilidades que permitan gestionar el tiempo y la

información de forma eficaz, planteándose metas a corto y largo plazo.

12- Competencia social y cívica. Conocer realidades diferentes a la suya y adoptar

comportamientos de respeto y colaboración con los demás, intentando resolver los

conflictos de forma pacífica.

13- Iniciativa y emprendimiento. Desarrollar habilidades para transformar las ideas en

actos con creatividad, innovación y la asunción de riesgos, en su vida social.

14- Conciencia y expresión cultural. Desarrollar la sensibilidad y expresión creativa a

través de distintos medios: las artes escénicas, la literatura y las artes plásticas.

RECURSOS MATERIALES

Libros de texto

Lecturas relacionadas

Vídeos


Uso de las tics.

Uso de la PDI


Día de la Paz.



Actividades que promuevan la igualdad.

Uso de la pizarra digital para ampliar y motivar las actividades del libro, siempre que sea

posible.

Introducir actividades que promuevan el dialogo, la participación y la práctica de lo

aprendido en las actividades cotidianas.


Un bloque cada trimestre, compuesto por 8 unidades.


ÁREAS DE MEJORA




PROCESO DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE

CURSO TERCERO ÁREA CURRICULAR

LENGUA CASTELLANA

INTRODUCCIÓN

En este ciclo consideramos fundamental el afianzamiento de la comprensión y expresión oral y escrita que se completará con: la adquisición de hábitos lectores, una ampliación de vocabulario, el

aprendizaje y la aplicación de normas ortográficas, una mejora de la redacción, una iniciación gramatical para construir oraciones con claridad y corrección.


Leer con velocidad, entonación y ritmo adecuados a su nivel.

Comprender y expresar de forma oral y escrita coherentemente y secuenciar temporalmente los hechos

Diferenciar clases de textos: narrativo, descriptivo, diálogo…

Utilizar los signos de puntuación y las normas ortográficas básicas.

Presentar los trabajos de forma clara, limpia y ordenada.

Manejar conceptos gramaticales fundamentales.

Utilizar el diccionario para consultar vocabulario y ortografía.

Memorizar, reproducir y representar textos sencillos.

Redactar y resumir diferentes textos.

Familiarizarse con el uso de programas informáticos. Conocer y valorar la diversidad cultural de

España.

Usar la biblioteca del aula y del centro.


Se desarrollarán en las programaciones didácticas

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Bloque 2. Comunicación escrita: leer

Bloque 3. Comunicación escrita: escribir

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Bloque 5. Educación Literaria



RECURSOS

MATERIALES

Texto, diccionario,

libros de lectura,

periódicos, fichas

complementarias,

obras de teatro, pizarra

digital.


Lectura diaria.

Expresar necesidades, intereses, vivencias personales, sentimientos...

Aplicar métodos basados en juegos.

Completar composiciones siguiendo guiones dados.

Utilización de la Biblioteca de aula y del Centro

Reforzar conceptos mediante programas de ordenador.

Representación teatral.

COMPETENCIASCLAVE

1. Comunicación lingüística.

2. Comunicación matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

. Competencias y expresiones culturales.

TEMPORALIZACIÓN

Unidad quincenal.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGIA

Observación de la atención y actitud ante las explicaciones y durante el

trabajo individual

Realización diaria de las actividades.

Observación del trabajo escrito (presentación, orden y limpieza)

Respuestas orales sobre lo estudiado.

Exposición oral de algún tema.

Pruebas escritas y orales.

SECUENCIACIÓN

Cuatro unidades por

trimestre.


AREAS DE MEJORA






Durante este año trabajaremos la capacidad de observar, explorar, exponer opiniones razonadas sobre la experiencia cotidiana en nuestro entorno natural y social, la educación para la salud, la

conservación del medio ambiente y la igualdad de oportunidades.

No es tan importante la adquisición de conocimientos como el método de trabajo y el desarrollo de hábitos y actitudes saludables, así como la formación de un espíritu crítico para participar como

ciudadano activo en la vida social.


Identificar y reconocer las partes principales del cuerpo: Órganos, aparatos y sistemas más

importantes y sus funciones.

Desarrollar hábitos de alimentación sana y equilibrada.

Identificar los principales aspectos geográficos de la comunidad.

Reconocer y respetar los animales y plantas característicos de nuestra comunidad.

Comprender los factores que intervienen en el desarrollo social y económico de la comunidad.

Valorar las gentes, costumbres y tradiciones de nuestra comunidad.

Conocer hechos y personajes del pasado.

Reconocer los elementos del Universo que inciden en fenómenos que ocurren en la Tierra.


Se desarrollarán en las programaciones didácticas.

CONTENIDOS BÁSICOS

"

1.Iniciación a la actividad científica.

2. El ser humano y la salud.

3. Los seres vivos.

4. Materia y energía.

5. La tecnología, objetos y máquinas




Utilizar el propio cuerpo, con láminas y esqueleto para localizar los diferentes

aparatos y órganos.

Resumen de los temas apoyando actividades de lenguaje.

Refuerzo de las unidades didácticas con vídeos, DVD y otros materiales de

audiovisuales.

Recogida de datos sobre fases de la luna y otros fenómenos del cosmos.

Demostración de la existencia de diferentes tipos de energía.

Potenciar la búsqueda en la red para ampliar los trabajos de la clase.

Usar la pizarra digital interactiva como instrumento didáctico o de refuerzo.

Reforzar la adquisición de conocimientos con material audiovisual.

Manejo de mapas, murales, láminas y pósteres de turismo y fiestas populares.

Preparación de salidas para conocer su medio ambiente.

RECURSOS MATERIALES

Libro de texto, Cuadernillos de

trabajo, Pizarra digital, vídeos,

DVD, Mapas, Láminas, Póster,

Globo terráqueo, Texto,

Ordenador.


Trabajo con láminas y puzzles sobre el cuerpo humano y

sobre las provincias.

Colección de fichas sobre seres vivos de la región.

Representación de distintos fenómenos naturales.

Vivencias sobre fiestas populares, mercadillos y oficios que

conocen de sus mayores.

Apoyo con vídeos y DVD (espacios naturales).

Actividades en el ordenador.

Rompecabezas construidos por los alumnos.

Visitas a espacios naturales.

COMPETENCIAS CLAVE







7. Competencias y expresiones culturales.

TEMPORALIZACIÓN

Unidades mensuales.

SECUENCIACIÓN

Tres temas por trimestre.


ÁREAS DE MEJORA














Identificar los principales aspectos geográficos de la comunidad.

Reconocer y respetar los animales y plantas característicos de nuestra comunidad.

Comprender los factores que intervienen en el desarrollo social y económico de la comunidad.

Valorar las gentes, costumbres y tradiciones de nuestra comunidad.





CONTENIDOS BÁSICOS

1. Contenidos comunes.

2. El mundo en que vivimos.

3. Vivir en sociedad.

4. Las huellas del tiempo.






audiovisuales.







RECURSOS MATERIALES




Globo terráqueo,

Textos,rdenador.


Trabajo con láminas y puzzles sobre las provincias.



Vivencias sobre fiestas populares, mercadillos y oficios

que conocen de sus mayores.





COMPETENCIAS CLAVE








TEMPORALIZACIÓN

Unidades mensuales.

SECUENCIACIÓN



ÁREAS DE MEJORA





MATEMÁTICAS

INTRODUCCIÓN

En este curso, trataremos con especial atención el razonamiento matemático, la mecánica de las operaciones, la geometría y los aspectos lúdicos de las matemáticas, reforzados por el uso de las

Nuevas Tecnologías.

Se intentará hacer especial hincapié en los cálculos mentales rápidos matemáticos.


Leer, escribir y ordenar números naturalesde hastasiete cifras, reconociendo el valor de posición

de sus cifras. .

Calcular sumas, restas y productos, así como dividir un número de hasta seis cifras por un número

de una cifra.

Identificar las fracciones y sus términos. Leer, escribir, representar, ordenar fracciones con el mismo

denominador.

Expresar las décimas y centésimas en forma fraccionaria y decimal. Identificar en el número

decimal la parte entera y la parte decimal.

Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones.

Reconocer si se puede adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio que marca con una

moneda de uso legal.

Elegir adecuadamente la unidad de medida a situaciones reales de longitud, capacidad y peso.

Hacer estimaciones.

Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento.

Medir ángulos con el transportador.

Identificar figuras planas y cuerpos geométricos.

Identificar las monedas y billetes de euro.

Reconocer e identificar sucesos seguros, posibles o imposibles.

Conocer y manejar el calendario.

Reconocer y clasificar los polígonos.

Interpretar y representar gráficas.



CONTENIDOS BÁSICOS

1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.

2. Números.

3. Medida.

4. Geometría.

5. Estadística y probabilidad.



RECURSOS MATERIALES

Libros de texto.

Fichas complementarias

Cuerpos geométricos.

Pizarra digital.

Programas de ordenador.

Bolsa de material de la

editorial


Razonamiento en situaciones reales.

Participación activa con una metodología lúdica.

Aplicación de las matemáticas a la vida diaria.

Refuerzo de conceptos a través del ordenador.

Aplicación de la medida en trabajos de Expresión Artística.

Juegos matemáticos que aplican conceptos.

Fichas de ampliación y refuerzo.

COMPETENCIAS CLAVE








TEMPORALIZACIÓN

Unidad quincenal SECUENCIACIÓN

Cinco temas por trimestre.


Lectura, escritura y descomposición de números.

Razonar las propiedades de las operaciones.

Iniciar la práctica de la división con varias cifras en el divisor. Prueba de la división

Manejo y manipulación de unidades de medida con objetos concretos.

Dibujo y manipulación de polígonos y cuerpos geométricos.

Recogida de datos y representación gráfica.

Uso del ordenador

Reforzar el aprendizaje con fichas de apoyo.

Afianzar de forma práctica la utilización de la medida en situaciones cotidianas.

Potenciar el manejo de escuadra, cartabón, regla, compás y transportador de ángulos.


ÁREAS DE MEJORA





DE LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS

INTRODUCCIÓN

El entendimiento entre los pueblos y la paz del mundo dependen, en gran medida, de la capacidad de los hombres para comunicarse entre ellos de manera constructiva.”(UNESCO)Siguiendo esta

orientación de la UNESCO, la lengua inglesa ha de ser considerada como un medio de contacto y comunicación internacional más que como lengua de una comunidad determinada; y es por esto

por lo que nos proponemos desarrollar en el alumno los aspectos educativos desde una perspectiva cultural amplia y una mayor sensibilidad hacia la propia lengua y cultura, así como hacia las

lenguas y culturas de otros pueblos.


En el 2º Ciclo de Primaria se seguirá desarrollando el Proyecto Curricular, revisado en su día y una vez comprobado que los

OBJETIVOS en cuanto a CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS y ACTITUDES, están adecuados a los niveles de 3º y 4º.

Desarrollar su competencia comunicativa en lengua inglesa para comunicarse con el profesor y con los compañeros de clase de

forma oral, así como producir textos escritos sencillos relacionados con temas de interés para los alumnos.

En este ciclo los alumnos están asentando su propia lengua. Por ello, nuestro objetivo principal será familiarizarlos con el

idioma inglés sin interferir en el aprendizaje de la lengua materna.

Incorporar una biblioteca de aula que contenga libros de inglés adecuados a la competencia lingüística de los alumnos

En inglés, por tanto, pretendemos trabajar el vocabulario básico de su entorno conocido, sus centros de interés y enlazando con

conocimientos en su propia lengua.

Valoraremos, por consiguiente, la comprensión y expresión escrita a su nivel.

Reforzar la adquisición de vocabulario y estructuras gramaticales básicas.

Intensificar la destreza del writing y fomentar el aprendizaje de la gramática de una manera inductiva.



CONTENIDOS BÁSICOS

1. Comprensión de textos orales.

2. Producción de textos orales: expresión e interacción.

3. Comprensión de textos escritos.

4. Producción de textos escritos: expresión e interacción.



TEMPORALIZACIÓN

1er Trimestre: Sept - Dic: Tres

unidades. Temastransversales:

HALLOWEEN, THANKSGIVING DAY,

CHRISTMAS.

2º Trimestre: Enero - Abril: Tres

unidades. Temastransversales: St.

VALENTINE’S DAY, ST. PATRICK’S

DAY, EASTER.

3er Trimestre: Abril - Junio: Tres

unidades. * Repaso.

SECUENCIACIÓN

En tercer curso de E.P.O., el temario está

dividido en 9 unidades. Cada una de ellas

consta de 10 lecciones que

desarrollaremos según las circunstancias,

pero en principio una unidad mensual.

COMPETENCIAS CLAVE








RECURSOS MATERIALES

3º de EPO - Materialesdigitalizados: Teacher’s book, Student’s book, activity

book, CDs audio, interactives, teacher’s resource book, story cards, DVD.

Vídeos, games, reader book, flashcards, songs, posters,

4º de EPO- Teacher’s book, Student´s book, Activity book. CDs, CDroom, internet,

vídeos, games, songs, posters. Storyboards- Reader. Dictionar.


En cada unidad didáctica se llevan a cabo actividades preliminares de introducción y motivación.

De comprensión de mensajes sencillos:

De comprensión global de textos orales: LISTENING.

De producción oral: Speaking, Role-Play, Story, Dialogues, Ask and Answer, etc

De comprensión escrita: Reading, Comics, Tales, Letters, etc

De producciónescrita: Writing, Short Compositions, Letters, Vocabulary

De proyectos: Fomentar la creatividad con la ejecución de trabajos sencillos y el aprendizaje de

canciones, juegos, chants y poemas.

Para atender las diferencias individuales se programan para este grupo actividades de Refuerzo y

Ampliación.


Revista escolar

Semana cultural

Elaboración de carteles y rótulos con distintos mensajes distribuidos por los

espacios comunes del centro.






ÁREA ARTÍSTICA: PLÁSTICA

INTRODUCCIÓN

La idea fundamental de esta área es el acercamiento a las diferentes manifestaciones artísticas y el disfrute de las mismas.


Desarrollar los aspectos plásticos partiendo de situaciones cercanas a su entorno.

Utilizar los distintos materiales y técnicas específicas

Realizar producciones propias.

Aprender a valorar y a sentir las creaciones artísticas de distintas épocas y estilos.

Poseer una actitud crítica ante la información visual.

Disfrutar con las realizaciones propias y valorar las de los demás.

Fomentar la autoestima a través de la exposición de todos los trabajos de los

alumnos.



CONTENIDOS BÁSICOS

1. Educación audiovisual.

2. Educación artística.

3. Dibujo geométrico.



RECURSOS MATERIALES

Libro de texto.

Láminas ilustradas.

Bloc de dibujo y pintura

Material fungible.

Ordenador y pizarra digital.


Presentación de obras artísticas para

despertar el interés por el arte.

Potenciación de la autoestima para la

realización de sus trabajos.

Según la programación de aula.

Visita a museos.

Participación en concursos.

Trabajos para Navidad, Carnaval,

Constitución, Semana Cultural, Día de la

Paz…

COMPETENCIAS CLAVE








TEMPORALIZACIÓN


SECUENCIACIÓN

Dos unidades al trimestre

. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA

Visualización de imágenes que ayuden a la realización de los trabajos del alumno.

Explicación de las distintas técnicas con las que se va a trabajar.

Práctica y dominio de técnicas que les permita desarrollar su labor cada vez más autónoma y

personal.

Desarrollo del gusto por lo bien hecho.

Apreciación de los trabajos propios y ajenos.


ÁREAS DE MEJORA





EDUCACIÓN MUSICAL

INTRODUCCIÓN

Seguimos trabajando para que los alumnos continúen adquiriendo los elementos técnicos y estéticos necesarios, como lenguaje y arte que es, para que sean capaces de percibir y expresar la

Música con rigor, autonomía y gusto personal. La finalidad es desarrollar competencias específicas de carácter creativo, necesarias para hacer posible el desarrollo de una personalidad

armónica.



Reconocer auditiva y visualmente los instrumentos.


Interpretar melodías sencillas con la flauta dulce.

Manejar y tocar las notas en los instrumentos de láminas (placas).

Reconocer los elementos del sonido: altura, duración, intensidad y timbre.


Escuchar diferentes estilos de música y reconocer los aspectos musicales en diferentes épocas.

Explorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo y de instrumentos sencillos.

Aprender canciones, juegos, coreografías y danzas.

Desarrollar la sincronización entre los movimientos y algunos esquemas rítmicos.


Remitimos a la programación específica del área en la que se refleja lo promulgado

en la L. O. M. C. E

CONTENIDOS BÁSICOS Bloque 1: “Escucha”

Interiorización mediante la escucha de algunos elementos del lenguaje musical rítmico: compases binarios,

ternarios y cuaternarios. Figuras musicales.

Interés por el descubrimiento de obras musicales de distintas características.

Aproximación a la Historia de la música culta.

Reconocimiento auditivo y clasificación de instrumentos musicales por familias: cuerda, viento y

percusión.

Conocimiento y práctica de actitudes de respeto en audiciones y otras representaciones musicales.


Clasificación de las voces por su tesitura. Agrupamientos vocales: solo, dúo, trío, cuarteto, coro.

Repertorio de piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas.

Consolidación mediante la experiencia práctica de los elementos del lenguaje musical. La partitura.

Atención, participación y responsabilidad en las actividades de interpretación en una obra conjunta.

Respeto a las normas y por las manifestaciones producidas por los demás.

La distancia entre sonidos. El intervalo, análisis básico: de la segunda a la octava.

Técnicas básicas de recogida de datos para la construcción del pensamiento musical.

Los medios audiovisuales y los recursos informáticos para la creación de piezas musicales y sonorización

de imágenes y representaciones dramáticas.


Repertorio de danzas y coreografías básicas en grupo. Danzas sencillas de inspiración histórica. La danza

en otras culturas. Danzas del mundo.

Conocimiento y realización de diferentes técnicas de relajación.

El tempo. El metrónomo. Adagio, Andante, Allegro.


Remitimos a la programación específica del área en la que se refleja lo promulgado

en la L. O. M. C. E

TEMPORALIZACIÓN

1 sesión semanal, a lo largo de

todo el curso escolar.

SECUENCIACIÓN

8 sesiones por trimestre. Las actividades

complementarias irán de acuerdo al calendario natural y

sus celebraciones.

COMPETENCIASCLAVEque la Música contribuye a adquirir:

Comunicación lingüística: al aprender un repertorio de canciones (orales y escritas) en

lengua castellana aumentan la riqueza del vocabulario. Con los intercambios comunicativos

sobre experiencias de audición e interpretación se refuerzan los coloquios, debates y diálogos.

Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: con el lenguaje musical (valor

de las figuras, equivalencias, compases) y con las figuras geométricas en las coreografías.

Conocimiento e interacción con el mundo físico: al estimular la apreciación del medio a

través de los sonidos, ruidos y movimientos presentes en los espacios naturales y en las obras

y realizaciones humanas. Al tratar el tema de la contaminación acústica comprenden la

necesidad de contribuir a preservar un medio físico agradable y saludable.

Competencia digital: usando el conjunto de tecnologías de la información y comunicación

para mostrar procesos relacionados con las artes.

Social y cívica: aldesarrollar habilidades de cooperación y respeto a la pluralidad social.

Potenciando la responsabilidad al tener que seguir unas normas, instrucciones, cuidado y

conservación de materiales e instrumentos

Conciencia y expresiones culturales: a través del conocimiento, la comprensión y la

valoración de las manifestaciones artístico-musicales del patrimonio cultural castellanoleonés

y de otros lugares.

Aprender a aprender: tanto con la búsqueda sobre propuestas musicales como por el

esfuerzo, trabajo constante y la disciplina que acompañan la buena práctica musical.

Sentido de iniciativa personal y espíritu emprendedor: ya que las situaciones de

observación, escucha y expresión artístico–musical favorecen el conocimiento de uno mismo

a través del conocimiento, la comprensión y la valoración de las manifestaciones artístico-

musicales del patrimonio cultural castellanoleonés y de otros lugares.


Partiendo de elementos conocidos seguimos un orden de ampliación y dificultades progresivas

en los contenidos según el nivel que van adquiriendo los alumnos. Cuidando de no presentar

dos dificultades al mismo tiempo.

Se empleará la pizarra digital para afianzar los contenidos trabajando con el libro digital y

ampliar con otras actividades interactivas y videos relacionados con los temas tratados.

Con respecto a la metodología para tocar la flauta dulce el método será progresivo,

aprendiendo las digitaciones en la flauta poco a poco y utilizado partituras sencillas que

también serán acompañadas con audiciones instrumentales.

Las canciones se acompañarán de ritmos, instrumentos y/o coreografía.

RECURSOS MATERIALES

Libros de texto 3 de la Editorial Santillana.

Bibliografía diversa. Partituras.

Instrumentos de Percusión, Determinados e

Indeterminados.

Flauta Dulce. Piano eléctrico. Guitarra.

PDI. Ordenador. Internet.

Pizarra pautada. CD´s, DVD´s



Día de la Paz

Semana Cultural






EDUCACIÓN FÍSICA

INTRODUCCIÓN

Los alumnos del tercer nivel tienen dos sesiones prácticas de educación física impartidas por una misma profesora y realizadas en el gimnasio, patio o polideportivo en función de la climatología y

según la distribución de horarios.


Potenciar la autoestima y la superación estimulándole. Desarrollar y estructurar el E. Corporal y sus partes.

Vivenciar la movilidad de todas las partes del cuerpo. Reconocer el cuerpo y su simetría y asimetría. .

Vivenciar la respiración en distintas situaciones. Afianzar las nociones topológicas básicas.

Adaptar el movimiento a las nociones espaciales conocidas.

Conseguir el control del movimiento después de situaciones de desequilibrio.

Mejorar la coordinación de las formas básicas de desplazamientos.

Desarrollar los desplazamientos con objetos y materiales. Combinar los desplazamientos con otras habilidades

básicas.

Experimentar diferentes formas y tipos de saltos. Desarrollar los diferentes giros en torno al eje transversal.

Adoptar las medidas necesarias para prevenir accidentes. Mejorar la precisión en la manipulación de diferentes

objetos.

Realizar lanzamientos y recepciones con precisión.

Conocer y valorar las posibilidades expresivas de nuestro cuerpo.

Utilizar el gesto y el movimiento para escenificar e interpretar las expresiones de los demás.

Practicar juegos populares y promover la práctica de juegos tradicionales de la comunidad.

Fomentar hábitos de higiene, de salud, de posturas correctas y de convivencia

Entablar encuentros más frecuentes con padres para solventar problemas de agresividad y normativa.

Fomentar, aún más, las relaciones de compañerismo y amistad disfrutando del juego con independencia del

resultado.





CONTENIDOS BÁSICOS


2. Conocimiento corporal.

3. Habilidades motrices.

4. Juegos y actividades deportivas.

5. Actividades físicas artístico-expresivas.

6. Actividad física y salud


Realizar actividades de relajación global y segmentaria utilizando

sensaciones de pesadez, ligereza, frío, calor, etc.

Realizar desplazamientos con distintos materiales.

Hacer carreras con saltos sobre objetos inmóviles.

Saltar sobre objetos móviles.

Correr y saltar en longitud y desde una altura

Técnica de instrucción directa individualmente y con grupos reducidos.

La metodología será: Flexible.Activa. Lúdica. Participativa.

Microenseñanza en la fase de calentamiento y estiramiento.

Resolución de problemas

Asignación de tareas

Reproducción de modelos.

Descubrimiento guiado.

TEMPORALIZACIÓN

Al inicio y final de curso se realiza el test

de aptitudes físicas.

A lo largo del curso se trabajan los

diferentes bloques temáticos de forma

general e interrelacionados.

SECUENCIACIÓN

Los contenidos los englobamos en unidades didácticas.

Dependiendo de la Unidad D.

COMPETENCIAS CLAVE







7. Competencias y expresiones culturales. RECURSOS MATERIALES

Múltiples y variados: espalderas, bancos suecos, colchonetas, combas, aros, picas, conos, anillas,

pañuelos, balones de diferentes tamaños, pelotas, platillos voladores, raquetas …

Pizarra digital, videos, fichas…


Explicar un juego y preparárselo para realizarlo toda la clase.

Juegos escolares

Actividades programadas en el centro: musical (coreografías)… teatro(expresión)…


ÁREAS DE MEJORA





RELIGIÓN CATÓLICA

INTRODUCCIÓN

Partimos de las características generales de los alumnos de estas edades, así como del desarrollo, social, afectivo e intelectual.


. Conocer el significado de los signos utilizados en la Biblia.

. Memorizar el padrenuestro

. Comprender el significado del Bautismo

. Descubrir la acción de los misioneros


. Reconocer y valorar que sus padres, amigos y entorno son un don de Dios para su

felicidad

. Reconocer y valorar los signos de la amistad de Dios con su pueblo

. Distinguir cómo Jesús hace felices a los hombres con sus gestos y acciones

. Asociar el Bautismo de Jesús con el momento en el que se inicia su vida pública

. Comprender que la oración del Padrenuestro expresa la pertenencia a la comunidad

eclesial CONTENIDOS BÁSICOS

. La realidad que nos rodea como don para nuestra felicidad

. El cuidado de Dios con su pueblo: signos de amistad (la nube, el maná, el agua…)

. La misión de Jesús es hacer felices a los hombres

. El seguimiento De Jesús. Diferentes respuestas a la llamada de Jesús.

. Los cristianos expresan la amistad con Dios en el diálogo con Él y a través de su vida

. El Padrenuestro, signo de pertenencia a la comunidad cristiana


. Recuerda y narra experiencias recientes en las que ha descubierto que la familia, los

amigos o el entorno son un regalo

. Conoce el contenido de la Alianza, identifica sus implicaciones y toma conciencia

del sentido que pueden tener en la vida actual

. Reconstruye y dramatiza el contexto en el que Jesús entrega la oración del

Padrenuestro a los discípulos

. Crea relatos breves para expresar cómo la acción misionara, la caridad y los

sacramentos ayudan a lograr la felicidad de las personas

TEMPORALIZACIÓN

Anual

SECUENCIACIÓN

EDELVIVES 3º YASHAR

9 temas. 3 temas cada trimestre

COMPETENCIAS CLAVE

Comunicación lingüística.: La comunicación lingüística debe ser motor de la resolución pacífica

de conflictos. Escuchar, exponer y dialogar los propios puntos de vista y comprender los mensajes

orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicación al

contexto.

Competencias sociales y cívicas.: conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos,

expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y

comprender su punto de vista, aunque sea diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos

niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo.

Conciencia y expresiones culturales: conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente

diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y

disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

Competencia de aprender a aprender: ser capaz de autoevaluarse y autorregularse,

responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y

aprender de y con los demás.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: disponer de habilidades sociales para relacionarse,

cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y

negociar, el asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y

trabajar de forma cooperativa y flexible.

Competencia digital: disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar

información en soportes digitales y para transformarla en conocimiento

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: saber resolver

problemas lógico-matemáticos y usar de manera adecuada los principios científicos y tecnológicos.

RECURSOS MATERIALES

Libro de texto

Noticias de actualidad

Canciones y películas

Nuevas tecnologías

Uso de la PDI


Día de la Paz.

Campaña contra el hambre de Manos Unidas (operación bocata)

Colaboración y participación en proyectos solidarios.

Domund, Adviento, Navidad


Aprendizaje a través de lecturas, estudio y películas de personajes bíblicos y

santos.

Realización de actividades individuales y en grupos.


Se trabajarán las actividades grupales e individuales para el desarrollo de las

competencias básicas.

Se observan fotografías y reproducciones para entender el patrimonio artístico

religioso.

Expresar emociones y sentimientos en diferentes situaciones.


ÁREAS DE MEJORA



CC.. EE.. II.. PP.. “ANTONIO MACHADO”

PPRROOCCEESSOO DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA--AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE

CURSO TERCERO

ÁREA CURRICULAR

VALORES ÉTICOS Y SOCIALES

INTRODUCCIÓN


Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo

con ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos

humanos, así

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas,

la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de

personas con discapacidad.

Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la

geografía, la historia y la cultura.

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.



CONTENIDOS BÁSICOS

1. La identidad y dignidad de la persona.

2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.

3. La convivencia y los valores sociales.






audiovisuales.

Recogida de datos sobre información diversa.

Trabajo cooperativo.






COMPETENCIAS CLAVE








RECURSOS MATERIALES

Pizarra digital, vídeos, DVD, Mapas, Láminas, Póster, Globo terráqueo, Libros de

consulta, Ordenador.


- Día de la Paz

- Dia Internacional del niño

- Día de la Constitución

- Día de Castilla y León.


Se llevará a cabo una unidad por trimestre, la cual estará dividida en 7 talleres.


ÁREAS DE MEJORA




PROCESO DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE

CURSO CUARTO ÁREA CURRICULAR

LENGUA CASTELLANA

INTRODUCCIÓN

En este ciclo consideramos fundamental el afianzamiento de la comprensión y expresión oral y escrita que se completará con: la adquisición de hábitos lectores, una ampliación de vocabulario, el

aprendizaje y la aplicación de normas ortográficas, una mejora de la redacción, una iniciación gramatical para construir oraciones con claridad y corrección.


Leer con velocidad, entonación y ritmo adecuados a su nivel.

Comprender y expresar de forma oral y escrita coherentemente.

Diferenciar clases de textos: narrativo, descriptivo, diálogo…

Utilizar los signos de puntuación y las normas ortográficas básicas.

Presentar los trabajos de forma clara, limpia y ordenada.

Manejar conceptos gramaticales fundamentales.

Utilizar el diccionario para consultar vocabulario y ortografía.

Memorizar, reproducir y representar textos sencillos.

Redactar y resumir diferentes textos.

Familiarizarse con el uso de programas informáticos. Conocer y valorar la diversidad cultural de

España.

Usar la biblioteca del aula y del centro.


1. Comprender el significado de un texto y saber extraer la idea fundamental.

2. Manejar el diccionario sabiendo utilizar las palabras guías.

3. Utilizar reglas de ortografía sencillas.

4. Construir composiciones escritas utilizando vocabulario y sintaxis

adecuadas.

5. Distinguir palabras sinónimas y antónimas.

6. Reconocer silabas tónicas en palabras e identificar si pertenecen a palabras

agudas, llanas y esdrújulas.

7. Conocer la definición de los diferentes tipos de oraciones y saber

localizarlas en cualquier texto.

8. Desarrollar la capacidad de comprensión lectora.

9. Escuchar, leer un texto divulgativo con la pronunciación, el ritmo y la

entonación adecuados, analizar contenido y utilizar contenido y utilizar

estrategias sencillas estrategias sencillas.

10. Conocer e identificar los determinantes

11. Utilizar correctamente la concordancia de los verbos con las palabras a los

que acompañan.

12. Conocer el concepto de verbo y las conjugaciones.

13. Reconocer y utilizar las clases de adverbios.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Bloque 2. Comunicación escrita: leer

Bloque 3. Comunicación escrita: escribir

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

Bloque 5. Educación Literaria



RECURSOS

MATERIALES

Texto, diccionario,

libros de lectura,

periódicos, fichas

complementarias,

obras de teatro, pizarra

digital.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Lectura diaria.

Expresar necesidades, intereses, vivencias personales, sentimientos...

Aplicar métodos basados en juegos.

Completar composiciones siguiendo guiones dados.

Utilización de la Biblioteca.

Reforzar conceptos mediante programas de ordenador.

Representación teatral.

COMPETENCIAS CLAVE








TEMPORALIZACIÓ

N

Unidad quincenal.


Observación de la atención y actitud ante las explicaciones y durante el

trabajo individual

Realización diaria de las actividades.

Observación del trabajo escrito (presentación, orden y limpieza)

Respuestas orales sobre lo estudiado.

Exposición oral de algún tema.

Pruebas escritas y orales.

SECUENCIACIÓN

Cuatro unidades por

trimestre.


AREAS DE MEJORA





CIENCIAS DE LA NATURALEZA

INTRODUCCIÓN









Conocer y clasificar los seres vivos y valorar su conservación.

Identificar la materia y sus propiedades.

Conocer los diferentes tipos de energía y su aplicación en el funcionamiento de las máquinas.

Recordar los grandes descubrimientos y sus inventores.


Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados,

haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e

indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los

resultados.

Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones

vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y

determinados hábitos de salud.

Aprender diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus

características y tipos.

Conocer leyes básicas que rigen fenómenos sencillos

Diferenciar las máquinas y conocer el tipo de energía para su funcionamiento.

CONTENIDOS BÁSICOS

1. Iniciación a la actividad científica.

2. El ser humano y la salud.

3. Los seres vivos.

4. Materia y energía.

5. Tecnología, objetos y máquinas.




Utilizar el propio cuerpo, con láminas y esqueleto para localizar los diferentes

aparatos y órganos.



audiovisuales.


Demostración de la existencia de diferentes tipos de energía.






RECURSOS MATERIALES




Globo terráqueo, Texto,

Ordenador.


Trabajo con láminas y puzzles sobre el cuerpo humano y

sobre las provincias.









COMPETENCIAS CLAVE








TEMPORALIZACIÓN

Unidades mensuales

SECUENCIACIÓN



ÁREAS DE MEJORA











Identificar los principales aspectos geográficos de España y Europa.

Comprender los factores que intervienen en el desarrollo social y económico de España

Valorar las gentes, costumbres y tradiciones de España




. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente

delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).

Identificar la atmósfera,la litosfera y la hidrosfera y su influencia sobre el planeta Tierra.

Conocer los ríos, el relieve y los climas de España.

Describir la organización territorial del Estado español.

Identificar la estructura y los fines de la Unión Europea

Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con los factores

geográficos, sociales económicos o culturales.

Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado, valorando

la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como

patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.

CONTENIDOS BÁSICOS


6. El mundo en que vivimos.

7. Vivir en sociedad.

8. Las huellas del tiempo.






audiovisuales.







RECURSOS MATERIALES




Globo terráqueo, Textos,

ordenador.


Trabajo con láminas y puzzles sobre las provincias.









COMPETENCIAS CLAVE








TEMPORALIZACIÓN

Unidades mensuales

SECUENCIACIÓN



ÁREAS DE MEJORA





MATEMÁTICAS

INTRODUCCIÓN En este curso, trataremos con especial atención el razonamiento matemático, la mecánica de las operaciones, la geometría y los aspectos lúdicos de las matemáticas, reforzados por el uso de las

Nuevas Tecnologías.

Se intentará hacer especial hincapié en los cálculos mentales rápidos matemáticos.


Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta siete cifras, reconociendo el valor de posición

de suscifras. .

Calcular sumas, restas y productos, así como dividir un número de hasta seis cifras por un número

de una cifra.

Identificar las fracciones y sus términos. Leer, escribir, representar, ordenar fracciones con el mismo

denominador.

Expresar las décimas y centésimas en forma fraccionaria y decimal. Identificar en el número

decimal la parte entera y la parte decimal.

Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones.

Reconocer si se puede adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio que marca con una

moneda de uso legal.

Elegir adecuadamente la unidad de medida a situaciones reales de longitud, capacidad y peso.

Hacer estimaciones.

Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento.

Medir ángulos con el transportador.

Identificar figuras planas y cuerpos geométricos.

Identificar las monedas y billetes de euro.

Reconocer e identificar sucesos seguros, posibles o imposibles.

Conocer y manejar el calendario.

Reconocer y clasificar los polígonos.

Interpretar y representar gráficas.


1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, números de hasta

siete cifras.

2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida

cotidiana.

Operar con los números: suma, resta, multiplicación y división.

Resolución de problemas de la vida cotidiana aplicando las distintas

operaciones.

3. Escoger los instrumentos de medida más pertinentes en cada caso, estimando la

medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo haciendo previsiones

razonables.

Operar con diferentes medidas

4. Conocer las figuras planas; cuadrado, rectángulo, romboide, triángulo, trapecio y

rombo.

5. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas.

6. Aplicar las características para clasificar: poliedros, prismas, pirámides, cuerpos

redondos: cono, cilindro y esfera y sus elementos básicos.

7. Diferenciar las unidades de medida longitud, capacidad, masa y tiempo para resolver

problemas de la vida diaria.

Conocer las fracciones, sus componentes y la relación con los decimales

realizar operaciones.

Conocer los datos estadísticos.

CONTENIDOS BÁSICOS 6. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.

7. Números.

8. Medida.

9. Geometría.

10. Estadística y probabilidad.



RECURSOS MATERIALES

Libros de texto.

Fichas complementarias

Cuerpos geométricos.

Pizarra digital.

Programas de ordenador.

Bolsa de material de la

editorial


Razonamiento en situaciones reales.

Participación activa con una metodología lúdica.

Aplicación de las matemáticas a la vida diaria.

Refuerzo de conceptos a través del ordenador.

Aplicación de la medida en trabajos de Expresión Artística.

Juegos matemáticos que aplican conceptos.

Fichas de ampliación y refuerzo.

COMPETENCIAS CLAVE








TEMPORALIZACIÓN Unidad quincenal

SECUENCIACIÓN Cuatro temas por trimestre.


Lectura, escritura y descomposición de números.

Razonar las propiedades de las operaciones.

Iniciar la práctica de la división con varias cifras en el divisor. Prueba de la división

Manejo y manipulación de unidades de medida con objetos concretos.

Dibujo y manipulación de polígonos y cuerpos geométricos.

Recogida de datos y representación gráfica.

Uso del ordenador

Reforzar el aprendizaje con fichas de apoyo.

Afianzar de forma práctica la utilización de la medida en situaciones cotidianas.

Potenciar el manejo de escuadra, cartabón, regla, compás y transportador de ángulos.


ÁREAS DE MEJORA





DE LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS

INTRODUCCIÓN

El entendimiento entre los pueblos y la paz del mundo dependen, en gran medida, de la capacidad de los hombres para comunicarse entre ellos de manera constructiva.”(UNESCO)Siguiendo esta

orientación de la UNESCO, la lengua inglesa ha de ser considerada como un medio de contacto y comunicación internacional más que como lengua de una comunidad determinada; y es por esto

por lo que nos proponemos desarrollar en el alumno los aspectos educativos desde una perspectiva cultural amplia y una mayor sensibilidad hacia la propia lengua y cultura, así como hacia las

lenguas y culturas de otros pueblos.


En el 2º Ciclo de Primaria se seguirá desarrollando el Proyecto Curricular, revisado en su día y una

vez comprobado que los OBJETIVOS en cuanto a CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS y ACTITUDES,

están adecuados a los niveles de 3º y 4º.

Desarrollar su competencia comunicativa en lengua inglesa para comunicarse con el profesor y con

los compañeros de clase de forma oral, así como producir textos escritos sencillos relacionados con temas de

interés para los alumnos.

En este ciclo los alumnos están asentando su propia lengua. Por ello, nuestro objetivo principal será

familiarizarlos con el idioma inglés sin interferir en el aprendizaje de la lengua materna.

En inglés, por tanto, pretendemos trabajar el vocabulario básico de su entorno conocido, sus centros

de interés y enlazando con conocimientos en su propia lengua.

Valoraremos, por consiguiente, la comprensión y expresión escrita a su nivel.

Intensificar la destreza del writing y fomentar el aprendizaje de la gramática de una manera inductiva.


-Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para la comprensión del

sentido general del texto.

-Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy

breves y sencillos. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos sobre vida

cotidiana.

- Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y como herramienta de aprendizaje.

- Mostrar interés y respeto hacia las personas que hablan la lengua extranjera. -Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas.

CONTENIDOS BÁSICOS

1. Comprensión de textos orales.

2. Producción de textos orales: expresión e interacción.

3. Comprensión de textos escritos.

4. Producción de textos escritos: expresión e interacción.



TEMPORALIZACIÓN 1er Trimestre: Sept - Dic:

Tres unidades. Temas transversales:

HALLOWEEN, THANKSGIVING

DAY, CHRISTMAS.

2º Trimestre: Enero - Marzo:

Tres unidades. Temas transversales:

St. VALENTINE’S DAY, ST.

PATRICK’S DAY, EASTER.

3er Trimestre: Abril - Junio: Tres

unidades. Celebración de DAY

MAY.

SECUENCIACIÓN

En tercer curso de E.P.O., el temario está

dividido en 9 unidades. Cada una de ellas

consta de 10 lecciones que desarrollaremos

según las circunstancias, pero en principio una

unidad mensual.

En cuarto el temario está dividido en 9 unidades

y cada una de ellas en 6 lecciones, que se

desarrollan durante 8 ó 10 sesiones

aproximadamente, aunque este desarrollo

quedará condicionado por circunstancias

puntuales.

COMPETENCIAS CLAVE








RECURSOS MATERIALES - Materiales digitalizados: Teacher’s book, , CDs audio, interactives, DVD .Internet

Vídeos, games.

- Teacher’s book, Student´s book, Activity book, games, songs, posters. Dictionary.

- Libro de lectura colectiva trimestral.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA En cada unidad didáctica se llevan a cabo actividades preliminares de introducción y motivación.

De comprensión de mensajes sencillos:

De comprensión global de textos orales: LISTENING.

De producción oral: Speaking, Role-Play, Story, Dialogues, Ask and Answer, etc

De comprensión escrita: Reading, Comics, Tales, Letters, etc

De producción escrita: Writing, Short Compositions, Letters, Vocabulary

De proyectos: Fomentar la creatividad con la ejecución de trabajos sencillos y el aprendizaje de

canciones, juegos, chants y poemas.

Para atender las diferencias individuales se programan para este grupo actividades de Refuerzo y

Ampliación.


Revista escolar Semana cultural

Elaboración de carteles y rótulos con distintos mensajes distribuidos por los


Teatro.


ÁREAS DE MEJORA





ÁREA ARTÍSTICA: PLÁSTICA

INTRODUCCIÓN

La idea fundamental de esta área es el acercamiento a las diferentes manifestaciones artísticas y el disfrute de las mismas.


Desarrollar los aspectos plásticos partiendo de situaciones cercanas a su entorno.

Utilizar los distintos materiales y técnicas específicas

Realizar producciones propias.

Aprender a valorar y a sentir las creaciones artísticas de distintas épocas y estilos.

Poseer una actitud crítica ante la información visual.

Disfrutar con las realizaciones propias y valorar las de los demás.

Fomentar la autoestima a través de la exposición de todos los trabajos de los

alumnos.


.1. Crear un cartel publicitario, teniendo en cuenta la obra de un artista

2. Usar correctamente el compás.

3. Utilizar adecuadamente los lápices de colores para crear tonos, texturas y tonalidades.

4. Manejar y utilizar la escala y proporción adecuada para representar un plano de una vivienda

5. Crear un collage con diferentes materiales.

6. Realizar con diferentes materiales una obra tridimensional.

7. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la

búsqueda de recursos.

8. Valorar las producciones realizadas individual o colectivamente.

9. Saber planificar y organizar el trabajo y cuidar el material y el espacio de uso.

CONTENIDOS BÁSICOS

4. Educación audiovisual.

5. Educación artística.

6. Dibujo geométrico.



RECURSOS MATERIALES

Libro de texto.

Láminas ilustradas.

Bloc de dibujo y pintura

Material fungible.

Ordenador y pizarra digital.

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

Presentación de obras artísticas para

despertar el interés por el arte.

Potenciación de la autoestima para la

realización de sus trabajos.


Visita a museos.

Participación en concursos.

Trabajos para Navidad, Carnaval,

Constitución, Semana Cultural, Día de la

Paz…

COMPETENCIAS CLAVE








TEMPORALIZACIÓN


SECUENCIACIÓN

Dos unidades al trimestre.


Visualización de imágenes que ayuden a la realización de los trabajos del alumno.

Explicación de las distintas técnicas con las que se va a trabajar.

Práctica y dominio de técnicas que les permita desarrollar su labor cada vez más autónoma y

personal.


Apreciación de los trabajos propios y ajenos.


ÁREAS DE MEJORA





EDUCACIÓN MUSICAL

INTRODUCCIÓN

Este curso la profesora Mª Jesús Rodríguez impartirá 4º E. P. O.

Seguimos trabajando para que los alumnos continúen adquiriendo los elementos técnicos y estéticos necesarios, como lenguaje y arte que es, para que sean capaces de percibir y expresar la Música con rigor,

autonomía y gusto personal. La finalidad es desarrollar competencias específicas de carácter creativo, necesarias para hacer posible el desarrollo de una personalidad armónica.



Reconocer auditiva y visualmente los instrumentos de percusión escolar.


Interpretar melodías sencillas con la flauta dulce.

Manejar y tocar las notas en los instrumentos de láminas (placas).

Reconocer los elementos del sonido: altura, duración, intensidad y timbre.


Escuchar diferentes estilos de música y reconocer los aspectos musicales.

Explorar las posibilidades sonoras del propio cuerpo y de instrumentos sencillos.

Aprender canciones, juegos, coreografías y danzas.

Desarrollar la sincronización entre los movimientos y algunos esquemas rítmicos.


Remitimos a la programación específica del área en la que se refleja lo promulgado en la

LOMCE

CONTENIDOS BÁSICOS


Expresión vocal y canto: La música vocal. Repertorio de canciones. Tipos de voces.

Lenguaje musical: Figuras. Notas. Compases binario, ternario y cuaternario. Pulso, acento y ritmo.

Las cualidades de los sonidos: intensidad, timbre, duración y altura.

Audiciones: Escucha activa de obras de musicales de distintos estilos, instrumentales y vocales.

Expresión y conocimiento instrumental. Familias de los instrumentos de la orquesta.

Identificación visual y auditiva de los instrumentos.


Educación vocal y canto: canto natural y afinado. Recursos de la voz. Lectura de sílabas rítmicas. Cualidades del

sonido.

Lenguaje musical: entonación y ritmo de las notas y figuras que se trabajan. Lecturas con sílabas rítmicas.

Repaso y progresión en la flauta dulce.


Expresión y conocimiento instrumental: acompañamiento con el cuerpo e instrumentos de percusión en ritmo,

pulso y acento. Improvisación de acompañamientos.

Movimiento y danza: escucha atenta de músicas y canciones para realizar danzas y coreografías

Audiciones: dramatizaciones. Acompañamientos instrumentales.

Movimiento y danza: control de los movimientos adaptándolos a la danza. Coreografías sencillas. Control

espacial.


Remitimos a la programación específica del área en la que se refleja lo promulgado en la

LOMCE

TEMPORALIZACIÓN

1 sesión semanal, a lo largo de todo el

curso escolar.

SECUENCIACIÓN

Las actividades complementarias irán de acuerdo al calendario natural


COMPETENCIAS CLAVE que la Música contribuye a adquirir:

Comunicación lingüística: al aprender un repertorio de canciones (orales y escritas) en lengua

castellana aumentan la riqueza del vocabulario. Con los intercambios comunicativos sobre

experiencias de audición e interpretación se refuerzan los coloquios, debates y diálogos.

Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: con el lenguaje musical (valor de

las figuras, equivalencias, compases) y con las figuras geométricas en las coreografías.

Conocimiento e interacción con el mundo físico: al estimular la apreciación del medio a través

de los sonidos, ruidos y movimientos presentes en los espacios naturales y en las obras y

realizaciones humanas. Al tratar el tema de la contaminación acústica comprenden la necesidad

de contribuir a preservar un medio físico agradable y saludable.

Competencia digital: usando el conjunto de tecnologías de la información y comunicación para

mostrar procesos relacionados con las artes.

Social y cívica: aldesarrollar habilidades de cooperación y respeto a la pluralidad social.



Conciencia y expresiones culturales: a través del conocimiento, la comprensión y la valoración

de las manifestaciones artístico-musicales del patrimonio cultural castellanoleonés y de otros

lugares.

Aprender a aprender: tanto con la búsqueda sobre propuestas musicales como por el esfuerzo,

trabajo constante y la disciplina que acompañan la buena práctica musical.

Sentido de iniciativa personal y espíritu emprendedor: ya que las situaciones de observación,

escucha y expresión artístico–musical favorecen el conocimiento de uno mismo a través del

conocimiento, la comprensión y la valoración de las manifestaciones artístico-musicales del

patrimonio cultural castellanoleonés y de otros lugares.


Una canción para cantar y acompañar con percusión o movimiento servirá para introducir a los alumnos en cada

sesión.

Partiendo de elementos conocidos seguimos un orden de ampliación y dificultades progresivas en los contenidos

según el nivel que van adquiriendo los alumnos. Cuidando de no presentar dos dificultades al mismo tiempo.

Con el libro de texto digital los alumnos pueden seguir con mayor facilidad (principalmente los alumnos con

alguna necesidad educativa) las actividades desde la Pizarra Digital Interactiva. También la utilizaremos para la

proyección de vídeos relacionados con los temas que se van tratando: instrumentos, estilos musicales,

audiciones…

Además del libro de texto se trabajarán otros contenidos, actividades y canciones para flauta y canto que se les

dará en fotocopias.

RECURSOS MATERIALES

Libro de texto Música 4, Ed. Santillana.



Flauta Dulce. Piano eléctrico. Guitarra.

PDI. Ordenador. Internet.

Pizarra pautada. CD´s, DVD´s



Día de la Paz

Semana Cultural

Posibles actividades relacionadas con la

Música que oferte algún Organismo Oficial

(Ayto., La Caixa, …


ÁREAS DE MEJORA






Los alumnos de cuarto curso realizan dos sesiones prácticas, en el gimnasio y en el polideportivo o patio, en función de la climatología y distribución de horarios de los profesores que lo imparten. De forma eventual se

realiza alguna actividad fuera del recinto escolar.

OBJETIVOS

Potenciar la autoestima y la superación estimulándole. Desarrollar y estructurar el E. Corporal y sus partes.

Vivenciar la movilidad de todas las partes del cuerpo. Reconocer el cuerpo y su simetría y asimetría. .

Estructurar el espacio de acción mediante distintas evoluciones.

Orientarse en espacios amplios respecto a objetos y a compañeros.

Utilizar las habilidades básicas en la resolución de problemas que impliquen una adecuada percepción espacial.

Ejecutar saltos repetidos y rítmicos. Conocer y practicar juegos de comba y pasacalles.

Conseguir el control del movimiento después de situaciones de desequilibrio.

Mejorar la coordinación de las formas básicas de desplazamientos.

Desarrollar los desplazamientos con objetos y materiales. Combinar los desplazamientos con otras habilidades básicas.

Realizar giros sobre distintos planos y superficies reducidas. Coordinar desplazamientos, saltos y giros.

Adoptar las medidas necesarias para prevenir accidentes.

Mejorar la precisión en la manipulación de diferentes objetos.

Realizar lanzamientos y recepciones con precisión. Desarrollar el golpeo y lanzamiento de móviles en movimiento.

Conocer y valorar las posibilidades expresivas de nuestro cuerpo.

Practicar juegos populares y promover la práctica de juegos tradicionales de la comunidad.

Recopilar información sobre los juegos practicados por los padres y abuelos en sus pueblos.

Consolidar el juego social y colectivo superando inhibiciones y diferencias.

Reconocer la actividad física y el juego como algo inherente a la persona para el correcto desarrollo físico y psíquico.

Utilizar un plano del colegio y del patio para orientarse y localizar objetos.

Fomentar hábitos de higiene, de salud, de posturas correctas y de convivencia.

Fomentar la desinhibición y la sinceridad emocional desde el énfasis del cuerpo vivencial.


-Utilizar las nociones topológicas para orientarse en el espacio con relación a la

posición de los otros y de los objetos -Adaptar la velocidad, la distancia y la dirección de los desplazamientos propios a

los desplazamientos de los demás o a un móvil

-Botar pelotas de manera coordinada con una y otra mano, y sin mirar el móvil,

desplazándose en grupo o con obstáculos.

-Haber incrementado globalmente las capacidades físicas básicas de acuerdo con

el momento de desarrollo motor.

-Reproducir estructuras rítmicas mediante el movimiento corporal.

-Utilizar los recursos expresivos del cuerpo para imitar personajes, animales,

objetos; reproduciendo y representando acciones cotidianas, cuentos, historietas…

-Participar en las actividades físicas ajustando su actuación al conocimiento de las

propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.

-Señalar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y

habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud.

-Iniciarse en el manejo de pelotas malabares con ambas manos y diábolo.

-Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando una

actitud positiva de aceptación hacia los demás y de superación de las pequeñas

frustraciones que se pueden producir.

-Respetar las normas establecidas en los juegos, reconociendo su necesidad para

una correcta organización y desarrollo de los mismos.

CONTENIDOS BÁSICOS

Localizar los músculos y articulaciones más importantes y realizar movimientos analíticos, sintéticos y globales.

Conocer las acciones músculo -esqueléticas del aparato locomotor.

Toma de conciencia del tono muscular (tensión, relajación, ...)

Conocimiento y control del propio cuerpo.

Relaciones espaciales: sentido, dirección, orientación, dimensiones, etc.

Nociones topológicas: dentro, arriba, delante, sobre, etc.

Relaciones temporales y espaciales.

Equilibrio estático y dinámico de una acción: en caídas y saltos.

Equilibrio invertido (puntal, pino)

Realizar desplazamientos a distintos ritmos.

Saltos y tipos de saltos.

Giros sobre el eje longitudinal, transversal y sagital.

Coordinación segmentaria: Lanzamientos, pases, recepciones y golpeos.

Trabajar habilidades básicas enlazadas (carrera más salto, Salto más lanzamiento, ...)

Trabajar el mayor número de habilidades genéricas (botes, golpes, conducciones, fintas, etc.)

Realizar actividades que incrementen la frecuencia cardiaca y respiratoria.

Desarrollo de las capacidades físicas a través de juegos (velocidad de reacción, flexibilidad)

Estructuración temporal (adaptar los movimientos a la música)

Realizar danzas sencillas.

Descubrimiento sensorial de los objetos (tacto, olor…)

Control del tono muscular; tensión y relajación…

Juegos populares y tradicionales.

Conocer y orientarse en el entorno más cercano.

Respetar las normas del juego.

Actitud de superación e integración.

Utilizar correctamente y con seguridad las instalaciones y material

Conocer la necesidad de alternar esfuerzos y descansos en el ejercicio físico y en la vida diaria.

Practicar hábitos de limpieza, aseo personal y alimentación sana y equilibrada.

ESTOS CONTENIDOS QUEDAN INCLUÍDOS EN LOS CINCO BLOQUES DE CONTENIDOS CORRESPONDIENTES A

ESTA ÁREA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Se desarrollarán en las programaciones didácticas.


Realizar actividades de relajación global y segmentaria utilizando sensaciones

de pesadez, ligereza, frío, calor, etc.

Realizar desplazamientos con distintos materiales.

Hacer carreras con saltos sobre objetos inmóviles.

Saltar sobre objetos móviles.

Correr y saltar en longitud y desde una altura

Técnica de instrucción directa individualmente y con grupos reducidos.

La metodología será: Flexible.Activa. Lúdica. Participativa.

Micro-enseñanza en la fase de calentamiento y estiramiento.

Resolución de problemas

Asignación de tareas

Reproducción de modelos. Descubrimiento guiado.

TEMPORALIZACIÓN

Al inicio y final de curso se realiza el test de

aptitudes físicas.

A lo largo del curso se trabajan los diferentes

bloques temáticos de forma general e

interrelacionados.

SECUENCIACIÓN

Los contenidos los englobamos en

unidades didácticas. Dependiendo

de la Unidad D. a trabajar entre 6 a

9 semanas.

COMPETENCIAS CLAVE

- Competencia en comunicación lingüística: Expresarse de forma adecuada. Conocer el vocabulario


- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Adquirir el hábito de practicar la

actividad física de forma regular. Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

- Competencia matemática: Realizar mediciones.

- Tratamiento de la información y competencia digital: Transformar la información en conocimiento.

Transmitir información a través del lenguaje corporal.

- Competencia social y ciudadana: Aceptar y respetar las reglas de juego acordadas entre todos. Asumir las

diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias y ajenas. Cuidar y conservar los

materiales.

- Competencia cultural y artística: Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad. Conocer la riqueza

cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas.

- Competencia para aprender a aprender: Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por

aprender. Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.

- Autonomía e iniciativa personal: Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación

y el trabajo en equipo. Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlas a la práctica.

RECURSOS MATERIALES

Múltiples y variados: espalderas, bancos suecos, colchonetas, combas, aros, picas,

conos, anillas, zancos, pañuelos, balones de diferentes tamaños, diábolos, pelotas

malabares, platillos voladores, raquetas …

Pizarra digital, videos, fichas…


Explicar un juego y preparárselo para realizarlo toda la clase.

Recoger en una lista todos los juegos aprendidos durante el curso.

Aportar variantes de los juegos tradicionales de sus pueblos, así como material

(canicas chapas, bote…)

Juegos escolares

Actividades programadas en el centro: músical (coreografias)… teatro(expresión)…


ÁREAS DE MEJORA





RELIGIÓN CATÓLICA

INTRODUCCIÓN

Partimos de las características generales de los alumnos de estas edades, así como del desarrollo, social, afectivo e intelectual.


. Conocer el sacramento de la reconciliación y su significado de perdón de Dios

. Conocer las partes del sacramento de la Eucaristía

. Situar la Cuaresma en el calendario litúrgico e interpretar su sentido de penitencia y

perdón

.

.


. Descubrir en los relatos de las religiones antigua la experiencia del pecado humano

. Memorizar la historia de David, la misión encomendada por Dios y valorar la razón

por la que David siente la necesidad de redención.

. Comprender el significado de algunas parábolas del perdón

. Comprender y apreciar que en su pasión y muerte Jesús está cumpliendo la voluntad

del Padre

. Explicar a través del sacramento de la Reconciliación el perdón de Dios

. Diferenciar signos y momentos de la celebración eucarística

. Conocer rasgos de la Cuaresma como tiempo penitencial

CONTENIDOS BÁSICOS

. El perdón como necesidad del ser humano

. David: infidelidad y redención

. La celebración de la Eucaristía

. La Cuaresma: tiempo penitencial

. Amistad y preferencia de Jesús por los más débiles


. Recuerda y acepta situaciones personales o sociales que necesitan perdón

. Compara la actitud de David con situaciones personales en las que él ha necesitado

ser perdonado

. Secuencia ordenadamente escenas de la Historia de la Pasión e identifica las palabras

de Jesús que expresan su relación con el Padre

. Vincula símbolos, significados y momentos en la celebración eucarística.

TEMPORALIZACIÓN

Anual

SECUENCIACIÓN

EDELVIVES 4º YASHAR

9 temas. 3 temas cada trimestre

COMPETENCIAS CLAVE

Comunicación lingüística.: La comunicación lingüística debe ser motor de la resolución pacífica

de conflictos. Escuchar, exponer y dialogar los propios puntos de vista y comprender los mensajes

orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicación al

contexto.

Competencias sociales y cívicas.: conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos,

expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y

comprender su punto de vista, aunque sea diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos

niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo.

Conciencia y expresiones culturales: conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente

diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y

disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

Competencia de aprender a aprender: ser capaz de autoevaluarse y autorregularse,

responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y


Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: disponer de habilidades sociales para relacionarse,

cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y

negociar, el asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y

trabajar de forma cooperativa y flexible.

Competencia digital: disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar

información en soportes digitales y para transformarla en conocimiento

RECURSOS MATERIALES

Libro de texto

Noticias de actualidad

Canciones y películas

Nuevas tecnologías

Uso de la PDI


Día de la Paz.

Campaña contra el hambre de Manos Unidas (operación bocata)

Colaboración y participación en proyectos solidarios.

Adviento, Navidad


Aprendizaje a través de lecturas, estudio y películas de personajes bíblicos y

santos.

Realización de actividades individuales y en grupos.


Se trabajarán las actividades grupales e individuales para el desarrollo de las

competencias básicas.

Se observan fotografías y reproducciones para entender el patrimonio artístico

religioso.

Expresar emociones y sentimientos en diferentes situaciones.


ÁREAS DE MEJORA



CC.. EE.. II.. PP.. “ANTONIO MACHADO”


CURSO CUARTO

ÁREA CURRICULAR

VALORES ÉTICOS Y SOCIALES

INTRODUCCIÓN: Se busca estimular en los alumnos las actitudes que propicien la interdependencia positiva, la cooperación y la solidaridad para que

comprendan la realidad social, para que aprendan a resolver los conflictos de forma reflexiva, a dialogar para mejorar, a respetar los valores universales

y participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democrática.


Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con

ellos, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así

como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la

igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de

personas con discapacidad.

Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las ciencias sociales, la

geografía, la historia y la cultura.

Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.



CONTENIDOS BÁSICOS

1. La identidad y dignidad de la persona.

2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.

3. La convivencia y los valores sociales.



PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA Resumen de los temas apoyando actividades de lenguaje.

Refuerzo de las unidades didácticas con vídeos, y otros materiales

audiovisuales.

Búsqueda de información diversa y recogida de datos.




Manejo de mapas, murales, láminas y pósteres de turismo y fiestas

populares.

Preparación de salidas para conocer su medio ambiente Trabajo formativo, cooperativo, interactivo, grupal, adaptado al ritmo y

habilidad del alumno.

COMPETENCIAS CLAVE








RECURSOS MATERIALES

Libros de consulta, láminas, póster, mapas, globo terráqueo. Ordenador, DVD,

vídeos, pizarra digital.


Día de la Paz. Día de la Constitución.

Día de Castilla y León.

Día del medio ambiente.

Educación vial.

Operación bocata.

Actividades del Foro Solidario


Temporalización anual

1 unidad por trimestre (8 talleres)


ÁREAS DE MEJORA




CURSO QUINTO ÁREA CURRICULAR


El eje del currículo básico de esta área o materia persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa,

capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexión sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su

propia lengua, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a través de la lectura crítica de las obras literarias más importantes de todos los tiempos. OBJETIVOS A CONSEGUIR

La enseñanza del área de Lengua Castellana y Literatura en este nivel tiene como

objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida

en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe

también aportarle las herramientas y los conocimientos necesarios para

desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida

familiar, social y profesional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Más específicos en las programaciones didácticas)

1. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las

actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos,

instructivos, informativos y persuasivos.

2. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar

activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar,

participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de

acuerdo a su edad.

3. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para

ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

4. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.

5. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producciónde textos escritos de distinta índole:

planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales,

aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y

corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y

ajenas.

6. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías

gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como

las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.

7. Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de enriquecimiento cultural.

8. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y

considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1. Comunicación Oral: hablar y escuchar.

Se busca que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una situación comunicativa, escuchar de forma activa e interpretar de manera correcta las ideas de los demás.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer.

Se persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de géneros diversos, y que reconstruya las ideas explícitas e implícitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo.

Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.

Se pretende conseguir que el alumno tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres partes: planificación del escrito, redacción a partir de borradores de escritura y revisión de borradores antes de redactar el texto definitivo.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

Se plantea la necesidad de reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación, y se aleja de la pretensión de utilizar los conocimientos lingüísticos como un fin en sí mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua.

Bloque 5. Educación literaria.

Se asume el objetivo de hacer de los alumnos y alumnas lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (Ver programaciones didácticas)

1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de

comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.

2. Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de

textos

3. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados

en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

4. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas,

5. Conoce y valora la variedad lingüística de España y el español de América.

6. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y

dramáticos.

TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos del área de Lengua se han estructurado en torno a 12 unidades didácticas.

SECUENCIACIÓN

1er trimestre: unidades: 1, 2, 3, 4 y 5.

2º trimestre: unidades: 6, 7, 8 y 9.

3e trimestre: unidades: 10, 11 y 12.

COMPETENCIAS CLAVE


El área de Lengua Castellana y Literatura en la Educación Primaria tiene como finalidad el

desarrollo de las destrezas básicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de

forma integrada.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

La integración de las tecnologías en el aula debe favorecer el análisis de discursos y debates

audiovisuales hasta la evaluación de discursos propios y ajenos grabados y proyectados.


El uso de la lengua debe ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso en

una sociedad digital y que es capaz de buscar información de manera inmediata a través de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación.


Esta competencial está relacionada directamente con el acceso al saber y a la construcción del

conocimiento mediante el lenguaje. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es

un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento,

permitiendo analizar situaciones, elaborar planes y tomar decisiones.


La lengua contribuye de manera muy importante al desarrollo de la competencia social y

cívica, ya que la adquisición de habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el

entendimiento entre las personas requiere el uso correcto de la lengua como base de

comunicación en las distintas situaciones comunicativas.


El área de lengua ayuda a mejorar la iniciativa de los alumnos si consiguen una expresión oral

y escrita con la que se puedan hacerse entender y explicar sus propias ideas.


Al desarrollo de esta competencia contribuyen el reconocimiento de la propia lengua como un

elemento cultural y la comprensión y valoración de las obras literarias como bienes culturales.

RECURSOS MATERIALES

Libro de texto.

Biblioteca de aula, de Colegio …

Audiovisuales.

Diccionarios.


Nuevas Tecnologías de la Información:

PDI, ordenadores, internet…


Lectura de libros y actividades relacionadas.

Asistencia a una representación teatral.

Participación en concursos literarios.

Biblioteca de aula y actividades inter-ciclos.

Animaciones lectoras por parte de los alumnos


Hablar, comentar y debatir siguiendo turno de palabras.

Usar y valorar expresiones de doble sentido.

Conocer los principales recursos literarios.

Leer y comentar textos literarios de diferentes tipos.

Hacer uso de las diferentes bibliotecas por medio del préstamo.

Manejar el diccionario.

Ejercicios de ortografía.

Analizar partes de la oración.

Redacciones frecuentes (expositivas y narrativas).


ÁREAS DE MEJORA






A través del área de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica, tales como la capacidad de formular

preguntas, identificar el problema, formular hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la información relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar

conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas.


Su tratamiento debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisición de

las ideas del conocimiento científico, en su organización y estructuración, como un

todo articulado y coherente. En lo que se refiere a los contenidos procedimentales, los

relacionados con el «saber hacer» teórico y práctico, los alumnos y alumnas han de

iniciarse en conocer y utilizar algunas de las estrategias y técnicas habituales en la

actividad científica, tal como la observación, la identificación y análisis de problemas,

la recogida, organización y tratamiento de datos, la emisión de hipótesis, el diseño y

desarrollo de la experimentación, la búsqueda de soluciones, y la utilización de fuentes

de información, incluyendo en lo posible las proporcionadas por medios tecnológicos y

la comunicación de los resultados obtenidos. Por último, para el desarrollo de actitudes

y valores, los contenidos seleccionados han de promover la curiosidad, el interés y el

respeto hacia sí mismo y hacia los demás, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de

las ciencias experimentales y su carácter social, y la adopción de una actitud de

colaboración en el trabajo en grupo.


1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo

predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de

la consulta de fuentes directa e indirectas y comunicando los resultados.

2. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas:

identificando las principales características y funciones.

3. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y

tipos.

4. Conocer las características y componentes de un ecosistema.

5. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.

6. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.

7. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos.

CONTENIDOS BÁSICOS

Se presenta un bloque de contenidos comunes, Iniciación a la actividad científica, en el que se

incluyen los procedimientos, actitudes y valores relacionados con el resto de los bloques que,

dado su carácter transversal, deben desarrollarse de una manera integrad

Bloque 1. Iniciación a la actividad científica.

Iniciación a la actividad científica. En el que se incluyen los procedimientos, actitudes y valores

relacionados con el resto de los bloques que, dado su carácter transversal, deben desarrollarse de

una manera integrada y que se presentan de manera general para la etapa de Educación Primaria.

Bloque 2. El ser humano y la salud. El ser humano y la salud. En el que se recogen los

contenidos asociados al cuerpo humano, su estructura, funcionamiento, funciones vitales,

cuidados necesarios, hábitos saludables y la imagen y conocimiento de uno mismo y su relación

con los demás.

Bloque 3. Los seres vivos. Los seres vivos. Distinguiendo los tipos, características y

clasificación. Incluye el conocimiento de los ecosistemas, la vinculación del medio natural y

físico con los seres humanos y las actitudes que favorecen la sostenibilidad del medio ambiente.

Además, acerca al alumnado al conocimiento y valoración del patrimonio natural de Castilla y

León.

Bloque 4. La materia y la energía. Materia y energía. Conceptos y procedimientos para su

identificación y características particulares. Conocimiento y experimentación con las leyes que

rigen el comportamiento de la materia y descubrimiento de las fuentes de energía y el desarrollo

sostenible de la Tierra.

Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas. La tecnología, objetos y máquinas. Conociendo,

practicando y valorando la utilización de estos elementos y la importancia que adquieren en la

vida diaria de las personas.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (Ver programación)

1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones,

comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por

escrito.

2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando

soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet),

con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en

imágenes y textos escritos.

3. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos.

4. Clasifica animales y plantas.

5. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarías. Poblaciones,

comunidades y ecosistemas.

6. Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza,

solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica).

7. Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica según el número de piezas, la manera de

accionarlas, y la acción que realizan.

TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos del área de CCNN se han estructurado en torno a 6 unidades didácticas.

SECUENCIACIÓN 1º trimestre: unidades: 1 y 2

2º trimestre: unidades: 3 y 4

3º trimestre: unidades: 5 y 6.

COMPETENCIAS CLAVE


El área de Ciencias Naturales en la Educación Primaria tiene como finalidad el desarrollo de

las destrezas básicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma

integrada.





El uso de la lengua debe ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso

en una sociedad digital y que es capaz de buscar información de manera inmediata a través

de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.


Esta competencial está relacionada directamente con el acceso al saber y a la construcción

del conocimiento mediante el lenguaje. El lenguaje, además de instrumento de

comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y

del conocimiento, permitiendo analizar situaciones, elaborar planes y tomar decisiones.







El área de lengua ayuda a mejorar la iniciativa de los alumnos si consiguen una expresión

oral y escrita con la que se puedan hacerse entender y explicar sus propias ideas.


Al desarrollo de esta competencia contribuyen el reconocimiento de la propia lengua como

un elemento cultural y la comprensión y valoración de las obras literarias como bienes

culturales.

RECURSOS MATERIALES

Murales, mapas…

Medios informáticos:

esquemas digitales, líneas del

tiempo,

Documentos y mapas digitales.

Medios audiovisuales: vídeos.

Material de laboratorio.

Utilización de la PDI, mini pc…


Actividades relacionadas con la Semana

Cultural.

Visita al huerto. Siembra de ajos y semilleros.

Realización de pequeños proyectos.

Visita al Museo de Ciencias del IES Cardenal

López de Mendoza.


El aprendizaje será fundamentalmente experimental, siguiendo estas tres fases:

Observación, Planteamiento y realización de experiencias e Interpretación de resultados.

Para el registro e interpretación de resultados se utilizarán esquemas, mapas de conceptos,

gráficos, diagramas, tablas estadísticas, etc.

La ciencia presentada como base del progreso y desarrollo será completada en la formación

del alumno mediante lecturas, medios audiovisuales y debates.

Iniciación al desarrollo de pequeños trabajos de investigación, facilitando técnicas de

búsqueda, fuentes de información, Internet, etc.

Será un apoyo a la enseñanza del área: el uso de material de laboratorio, la lectura y consulta

de los fondos de biblioteca, recortes de prensa, el trabajo en el ordenador y los vídeos.

Se colaborará con las instituciones locales, provinciales y autonómicas en los programas que

se relacionen con los objetivos de esta área.

Se utilizarán los medios informáticos como recurso educativo. La pizarra digital. Uso de la

PDI.

Utilización de instrumentos del laboratorio y realización de experimentos químicos. Aumentar

el tiempo de utilización.

Utilización diaria de la pizarra digital, mini pc…


ÁREAS DE MEJORA






En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos. El

objeto de las Ciencias Sociales en esta etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva. El

currículo básico del área de Ciencias Sociales de Educación Primaria contiene los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta área, que tendrá un carácter

global e integrador.


El Bloque 1 establece las características del currículo básico común a toda el área y las técnicas de trabajo con las que afrontar

el área.

En el Bloque 2, El mundo en que vivimos, se realiza el estudio de la geografía tanto en el entorno, que acerca al alumno a su

realidad, como en medios más lejanos para que tenga una visión más global.

A través de los contenidos del Bloque 3, Vivir en sociedad, será posible iniciar un proceso de comprensión acerca de las formas

de reconocer las características de los distintos grupos sociales.

En el Bloque 4, Las huellas del tiempo, se trabajará la comprensión de conceptos como el tiempo histórico y su medida, la

capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones

básicas de sucesión, duración y simultaneidad.


1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o

fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes

fuentes (directas e indirectas).

2. Utilizar las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener información aprender y expresar

contenidos sobre Ciencias Sociales.

3. Describir las características del relieve de España y su red

hidrográfica, localizándolos en un mapa.

4. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico e

interpretar mapas del tiempo.

5. Identificar los elementos que influyen en el clima,

explicando cómo actúan en él y adquiriendo una idea básica

de clima y de los factores que lo determinan.

6. Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y

sus principales componentes.

7. Describir las características principales del Sistema solar

identificando diferentes tipos de astros y sus características.

8. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los

procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la

historia de España para adquirir una perspectiva global de

su evolución.

CONTENIDOS BÁSICOS

La secuenciación de los contenidos está relacionada con la evolución del alumno, ya que éste construye su propio aprendizaje y

su concepto de tiempo histórico en relación a su desarrollo, tanto cognitivo como madurativo, para poder identificar y localizar

en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes y distinguir, dentro de la evolución histórica, las

nociones de cambio y permanencia, y así interpretar la Historia como medio que facilita la comprensión del presente que

estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos históricos.

Bloque 1. Contenidos comunes.Contenidos comunes. Establece las características del currículo básico común a toda el área y

las técnicas de trabajo con las que afrontar el aprendizaje de las Ciencias Sociales en la etapa. El diseño del bloque está

presentado para la etapa, sin una secuenciación por niveles, puesto que recoge cuestiones generales de carácter trasversal.

Bloque 2. El mundo en que vivimos.El mundo en que vivimos. Realiza el estudio de la geografía tanto en el entorno, que

acerca al alumno a su realidad, como en medios más lejanos para que tenga una visión más global. Enlaza las características

físicas de los territorios con las organizaciones y divisiones políticas generadas por el ser humano. Incluye, así, contenidos que

van desde el conocimiento de la localidad en la que vive, a su comunidad autónoma, su país y los continentes; extendiéndose

hasta el dominio del Universo, la representación de la Tierra y la orientación en el espacio. El agua y el consumo responsable,

el clima y el cambio climático, el paisaje y la intervención humana en el medio también están recogidos en este apartado.

Bloque 3. Vivir en sociedad.Vivir en sociedad. Inicia un proceso de comprensión acerca de las características de los distintos

grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias, quiénes son sus integrantes, cómo se distribuyen en el espacio físico,

las normas de convivencia que establecen, los cauces de participación ciudadana, de qué manera se distribuyen la

responsabilidad y el trabajo entre sus miembros, cómo se producen y reparten los bienes de consumo, la vida económica de los

ciudadanos, la capacidad emprendedora de los miembros de la sociedad y el estudio de la empresa, que comprenderá la función

dinamizadora de la actividad empresarial en la sociedad, la organización social, política y territorial y el conocimiento de las

instituciones europeas, la población, los sectores de producción, y educación financiera elemental.

Bloque 4. Las huellas del tiempo. Las huellas del tiempo. Se trabajará la comprensión de conceptos como el tiempo histórico

y su medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello

las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad. Se estudiarán las grandes etapas históricas de la Humanidad para

adquirir la idea de edad de la Historia y datar las cinco edades de la Historia, asociadas a los hechos que marcan sus inicios y

sus finales, para lo que es preciso conocer las condiciones históricas, acontecimientos y figuras en diferentes períodos de

tiempo. Es importante para los alumnos adquirir las referencias históricas que les permitan elaborar una interpretación personal

del mundo, a través de unos conocimientos básicos de Historia de España y de las distintas Comunidades Autónomas, con

respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES 1. Busca, selecciona y organiza información concreta y

relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca

del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por

escrito.

2. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación

(Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con

la terminología adecuada a los temas tratados.

3. Localiza en un mapa las principales unidades del relieve

de España y sus vertientes hidrográficas.

4. Sitúa en un mapa los mares, océanos y los grandes ríos de

España. 5. Define clima, nombra sus elementos e identifica los

factores que lo determinan.

6. Describe las características, componentes y movimientos

del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del

Sistema Solar y localizando los planetas según su

proximidad.

7. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más

importantes de las distintas edades de la historia en España.

TEMPORALIZACIÓN Los contenidos del área de Ciencias

Sociales se han estructurado en torno a 6

unidades didácticas


2º trimestre: unidades: 3 y 4.

3º trimestre, 8 y: unidades: 5 y 6.

COMPETENCIAS CLAVE


El área de Ciencias Sociales en la Educación Primaria tiene como finalidad el desarrollo de


integrada.






en una sociedad digital y que es capaz de buscar información de manera inmediata a través de

las Tecnologías de la Información y la Comunicación.


Esta competencial está relacionada directamente con el acceso al saber y a la construcción del

conocimiento mediante el lenguaje. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es

un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento,

permitiendo analizar situaciones, elaborar planes y tomar decisiones.


Éste área contribuye de manera muy importante al desarrollo de la competencia social y





El área de Ciencias Sociales ayuda a mejorar la iniciativa de los alumnos si consiguen una

expresión oral y escrita con la que se puedan hacerse entender y explicar sus propias ideas.



elemento cultural y la comprensión y valoración de las obras literarias como bienes culturales.

RECURSOS MATERIALES Murales, mapas…

Medios informáticos:esquemas digitales,

líneas de tiempo,



Utilización de la PDI, mini pc…

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

Programa “La Ciudad también enseña”


Cultural.

Realización de pequeños proyectos.

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA El aprendizaje será fundamentalmente experimental, siguiendo estas tres fases:













PDI.

Utilización de instrumentos del laboratorio y realización de experimentos químicos.

Aumentar el tiempo de utilización.

Utilización diaria de la pizarra digital, mini pc…


ÁREAS DE MEJORA

.





MATEMÁTICAS

INTRODUCCIÓN

En este nivel se busca alcanzar una eficaz alfabetización numérica, entendida como la capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones en las que intervengan los números y sus

relaciones, permitiendo obtener información efectiva, directamente o a través de la comparación, la estimación y el cálculo mental o escrito.


Los objetivos generales del área van encaminados a desarrollar las

competencias matemáticas e iniciarse en la resolución de problemas que

requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de

aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Ver programación didáctica)

1.Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos

necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

2. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo

mental, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de

problemas.

3. Utilizar los números enteros, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e

intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.

4. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos

tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones

de la vida cotidiana.

5. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre

la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y

reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

6. Utilizar las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud.

7. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y

superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

8. Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que con casi toda seguridad se producen, o que

se repiten.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.

Bloque 2. Números.

Bloque 3. Medida.

Bloque 4. Geometría.

Bloque 5. Estadística y probabilidad.

Esta agrupación no determina métodos concretos, sólo es una forma de

organizar los contenidos que han de ser abordados de una manera enlazada

atendiendo a configuración cíclica de la enseñanza del área, construyendo

unos contenidos sobre los otros. Esta agrupación no implica una

organización cerrada, por el contrario, permitirá organizar de diferentes

maneras los contenidos adoptando la metodología más adecuada a las

características de los mismos y del grupo de alumnos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (Ver programación didáctica)

1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del

problema).

2.Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta

numérica y transformación de unos en otros.

3.Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación y división.

4.Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal. Longitud, capacidad, masa, superficie y volumen.

5.Identifica y representa ángulos en diferentes posiciones.

6.Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las

unidades de los resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, proponiendo otras

formas de resolverlo.

TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos del área de Matemáticas se han estructurado en torno a 12 unidades didácticas.

SECUENCIACIÓN

1er trimestre: unidades: 1, 2, 3, 4 y 5.

2º trimestre: unidades: 6, 7, 8 y 9.

3e trimestre: unidades: 10, 11 y 12.

COMPETENCIAS CLAVE


Se pretende que el alumno pueda expresar verbalmente de forma razonada el proceso

seguido en la resolución de un problema, y utilizar procesos de razonamiento y

estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y

comprobando las soluciones obtenidas. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

La integración de las tecnologías en el aula debe favorecer sea capaz de describir y

analizar situaciones de cambio, encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas

en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer

predicciones.


El uso de la lengua debe ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive

inmerso en una sociedad digital y que es capaz de buscar información de manera

inmediata a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.


Esta competencial está relacionada con las capacidades básicas: leer, reflexionar,

planificar el proceso de resolución, establecer estrategias y procedimientos y

revisarlos, modificar el plan si es necesario, comprobar la solución si se ha encontrado,

hasta la comunicación de los resultados


Esta área contribuye de manera muy importante al desarrollo de la competencia social

y cívica, ya que requiere la realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las

situaciones de su vida cotidiana.


Las matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener

información para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida cotidiana,

para aprender a aprender.


RECURSOS MATERIALES

Libro de texto y cuadernos

Libros de consulta y recortes

de prensa (para el estudio de gráficos, mapas,

rutas…)

Instrumentos geométricos (compás, regla,

escuadra…)

Instrumentos de medición (metro, pesos…)

Bloques

Cuerpos geométricos

La pizarra digital

Mini pc´s de los alumnos con programas

adaptados al currículo.

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

En cada unidad o tema quincenal añadir:

Ejercicios de suma, resta, multiplicación,

división

Resolución de razonamientos lógicos.

Cálculo mental

Ejercicios y juegos para mejorar la

atención.

Problemas propuestos por el profesor.

Utilización de la pizarra digital.

Uso de programas informáticos


PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA Partir de los conocimientos previos de los alumnos.

Aprendizaje a través de las actividades realizadas.

Aprendizaje por descubrimiento

Uso de la inducción para llegar a leyes generales

Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos

Ejercitar las operaciones.

Solución de problemas.

Curiosidades matemáticas.

Utilizar diferentes fuentes de información (libros de texto, prensa, enciclopedias, Internet) y las

TIC para la construcción de contenidos relacionados con el área.


ÁREAS DE MEJORA






El entendimiento entre los pueblos y la paz del mundo dependen, en gran medida, de la capacidad de los hombres para comunicarse entre ellos de manera constructiva”.

(UNESCO) Siguiendo esta orientación de la Unesco, la lengua inglesa ha de ser considerada como un medio de contacto y comunicación internacional más que como una

lengua de una comunidad determinada; y es por esto por lo que nos proponemos desarrollar en el alumno los aspectos educativos de una perspectiva cultural amplia y una

mayor sensibilidad hacia la propia lengua y cultura, así como hacia las lenguas y culturas de otros pueblos.


-En el 5º curso de Educación Primaria, teniendo en cuenta las características, la madurez de estos alumnos y el dominio

alcanzado en su lengua materna, cuyos conocimientos se utilizarán como recurso de aprendizaje sin interferir en su

desarrollo, se pretende conseguir un nivel de comunicación propio de esta etapa, y por tanto, además de las destrezas orales,

se valorará también la comprensión y expresión escritas a su nivel, y la adquisición de un vocabulario básico y suficiente,

relacionado con su entorno conocido y centros de interés.

-Desarrollar la capacidad de usar la lengua inglesa para comunicarse con el profesor y con los compañeros de clase de forma

oral, así como producir textos escritos sencillos relacionados con temas de interés para los alumnos.

-Fomento de la capacidad comunicativa oral y escrita, en su doble vertiente de expresión y comprensión, para desarrollar las cuatro destrezas de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir.

-Conocimiento de aspectos socioculturales del mundo anglosajón.

-Desarrollo de las cinco competencias básicas: gramatical, sociolingüística, discursiva, estratégica y sociocultural.

-Seguir insistiendo en la adquisición del vocabulario propio de cada nivel, ya que constatamos ciertas carencias las cuales dificultan el desarrollo de las otras destrezas lingüísticas, pues, al fin y al cabo, una lengua se compone de palabras que suenan y se utilizan en los procesos comunicativos.

-En este curso de Educación Primaria, además de las destrezas orales, en las cuales se incidirá de una manera especial, se valorarán también la comprensión y expresión escritas a su nivel y se Incrementará el nivel de expresión escrita.

Desarrollar las cuatro destrezas lingüísticas a través del uso de recursos interactivos proporcionados por las TIC.


-Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para la

comprensión del sentido general del texto.

-Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir

textos escritos muy breves y sencillos. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos

básicos sobre vida cotidiana.



CONTENIDOS BÁSICOS

BLOQUE 1. Comprensión de textos orales. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, y

distinción de tipos de comprensión (general, esencial, puntos principales…).

BLOQUE 2. Producción de textos orales: expresión e interacción. Adecuación del texto al destinatario y expresión

del mensaje con claridad y coherencia.

BLOQUE 3. Comprensión de textos escritos. Lectura en distintos soportes e identificación del tipo textual.

Reconocimiento de los signos ortográficos y asociación de grafía, pronunciación y significado.

BLOQUE 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción. Expresión del mensaje con claridad. Uso de los

signos ortográficos y símbolos de uso frecuente.


EVALUABLES

Se encuentran, detallados y desarrollados, en las

Programaciones Didácticas de Aula.

AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS

Grupo clase o Gran grupo. Grupo Medio de 4 ó

6 alumnos. Grupo de 2 alumnos o Pareja. Trabajo

Individual

Para atender las diferencias individuales se

programan para este grupo individual actividades

de Refuerzo y Ampliación.

TEMPORALIZACIÓN

1er Trimestre: Sept - Dic: Tres unidades. Tema transversal:.New Year´s

Eve.

2º Trimestre: Enero - Marzo: Dos unidades. Tema transversal: ST.

PATRICK’S DAY.

3er Trimestre: Abril - Junio: Dos unidades. Tema transversal: Midsummer´s

day.

COMPETENCIAS CLAVE

La adquisición de una lengua extranjera contribuye al

desarrollo de las seis siguientes competencias básicas:

1. Comunicación lingüística

2. Competencias matemáticas y competencias

básicas en ciencia y tecnología.





7. Conciencia y expresiones culturales.

RECURSOS MATERIALES

5º de EPO - Materiales digitalizados:

Teacher’s book, student’s book, activity book,

CDs audio, interactives, teacher’s resource book, story cards,

DVD.

Vídeos, games, reader book, flashcards, songs, posters, Mini

PCs, pizarra digital, etc.



Elaboración de carteles y rótulos

con distintos mensajes distribuidos por los espacios

comunes del centro.

Teatro.



De comprensión específica de mensajes sencillos: T.P.R.

De comprensión global de textos orales: Listening

De producción oral: Speaking: Role Play, Short Dialogues, Ask and Answer, etc...

De comprensión escrita: Reading: Comic, Tales, Letters, etc...

De producción escrita: Writing: Short Compositions, Letters, Vocabulary, etc...

De proyectos: Fomentar la creatividad con la ejecución de trabajos sencillos y el aprendizaje de canciones, juegos y poemas.

Actividades de roleplay.

Metodología interactiva entre alumno profesor y alumnos entre sí.

Utilización de las nuevas tecnologías para potenciar la adquisición de vocabulario y mejorar la producción escrita.


ÁREAS DE MEJORA

.





EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA

INTRODUCCIÓN

La Educación artística en este nivel educativo tiene como finalidad desarrollar competencias específicas de carácter creativo, necesarias para hacer posible el desarrollo de una personalidad

armónica.

El área de Educación Artística se articula en dos perspectivas complementarias: la percepción y la expresión.

Será impartida por la tutora de 5ºA y por el profesor de E.F.


Desarrollar la capacidad creadora de los aspectos plásticos y dinámicos partiendo de

situaciones cercanas a su entorno u otras sugeridas de textos escritos y situaciones

imaginadas.

Comprender mensajes transmitidos a través de imágenes.

Utilizar los distintos materiales y técnicas específicas tratando de explorar sus

características y aplicarlos en el lenguaje de otras áreas.

Realizar producciones propias y aprender a valorar y a sentir las creaciones artísticas

de distintas épocas y estilos.

Actitud crítica ante la información visual.

Disfrutar con las realizaciones propias.

Desarrollar la capacidad de análisis, valoración y crítica de las obras propias y de los

demás.

Contribuir al desarrollo de las competencias básicas.


Seleccionar y organizar información adecuadamente sobre manifestaciones artísticas del

patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales.

Realizar representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso

de materiales diversos y aplicación adecuada de diferentes técnicas, utilizando los conocimientos de

creación plástica adquiridos.

Realizar un proyecto artístico haciendo uso de las diversas posibilidades de transformación de

materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.

Representar de forma personal, con autonomía y criterio artístico, ideas, acciones y situaciones,

valiéndose de los recursos que los lenguajes plástico y musical proporcionan.

Recogida y observación de trabajos.

Grado de interés y participación

Observación directa de láminas.

La programación de aula.

Capacidad de creatividad y originalidad...

Orden y limpieza en los trabajos.

Valoración continúa.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1: Educación audiovisual.

Está referido al estudio de la imagen en todas sus manifestaciones, tanto visual como

audiovisual. En este bloque cobran una gran relevancia las aportaciones de las

Tecnologías de la información y la comunicación, en especial a la fotografía y el cine.

Bloque 2: Educación artística.

En este bloque se engloban las producciones artísticas más creativas, el uso de

diferentes técnicas pictóricas, de modelado y construcción, así como el desarrollo de

las destrezas manuales básicas.

Bloque 3: Dibujo geométrico.

Dibujo geométrico. Se entiende como una aplicación directa de los conocimientos

adquiridos en el área de matemáticas, representando gráficamente determinados

conceptos geométricos. Se introduce el conocimiento y uso de las técnicas e

instrumentos propios del dibujo técnico, y la valoración de la limpieza y exactitud de

los trabajos realizados con ellos.


Analiza de manera sencilla y utilizando la terminología adecuada imágenes fijas atendiendo al

tamaño, formato, elementos básicos (puntos, rectas, planos, colores, iluminación, función…).

Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes y textos siguiendo el

patrón de un cómic.

Reconoce el cine de animación como un género del cine y comenta el proceso empleado para la

creación, montaje y difusión de una película de animación, realizado tanto con la técnica

tradicional como la técnica actual.

Realiza sencillas obras de animación para familiarizarse con los conceptos elementales de la

creación audiovisual: guion, realización, montaje, sonido.

Distingue y explica las características del color, en cuanto a su luminosidad, tono y saturación,

aplicándolas con un propósito concreto en sus producciones.

Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos básicos de

composición, equilibrio y proporción.

Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas de los demás y colaborando con las tareas

que le hayan sido encomendadas.

Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus creaciones, manejando los

materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material y el espacio de uso.

Traza, utilizando la escuadra y el cartabón, rectas paralelas, perpendiculares, segmentos,

círculos…

Conoce y comprende el término de escala y es capaz de aplicarlo cambiando la escala de un

dibujo sencillo mediante el uso de una cuadrícula.

Conoce y aprecia el resultado de la utilización correcta de los instrumentos de dibujo valorando

la precisión en los resultados.

TEMPORALIZACIÓN

Una sesión semanal a lo largo de todo el

curso.

SECUENCIACIÓN

Cuatro unidades por nivel (cuatro primeras

en quinto, cuatro últimas en sexto).

COMPETENCIAS CLAVE

Competencia lingüística:

A través de intercambios comunicativos que se generan en el aula.


La expresión artística utiliza la lógica y el razonamiento atendiendo a diversos criterios,

números y medidas.

Competencia digital:

Aprender a aprender:

Esta área favorece la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos.

Competencias sociales y cívicas:

La interpretación y creación también supone trabajo en equipo que exige cooperación,

asunción de responsabilidades, normas e instrucciones..

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

La creatividad exige actuar con autonomía, barajar posibilidades y soluciones diversas...

Competencia y expresiones culturales:

Contribuye directamente en todos los aspectos que la configuran, promoviendo la iniciativa, la

imaginación y la creatividad.

RECURSOS MATERIALES

Programación.

Actividades relacionadas con los

Temas

del área: forma, color y la

organización del espacio.

Bloc-libro de dibujo y pintura (6º)

Materiales de desecho.

Útiles de dibujo.

Útiles de cestería (6º).



Navidad, Carnaval, Constitución, la Paz,

relacionados con aspectos socioculturales del

mundo anglosajón (Halloween, Easter…).

Exposiciones durante la semana cultural.

Participación en diversos concursos

(Constitución, Atapuerca y el deporte, Marceliano

Santamaría…).


La utilización de imágenes que refuerzan un estudio visual adaptado al alumno.

Presentación de innumerables vehículos de expresión.

La práctica y dominio de técnicas que les permita desarrollar su labor cada vez más

autónoma y personal.

Creaciones artísticas utilizando los medios informáticos.



ÁREAS DE MEJORA





EDUCACIÓN MUSICAL

INTRODUCCIÓN

La profesora Elena Andrés Martínez impartirá este nivel.

Se seguirá trabajando para que los alumnos adquieran los elementos técnicos y estéticos necesarios, como lenguaje y arte que es, para que sean capaces de percibir y expresar la Música con

rigor, autonomía y gusto personal. La finalidad es desarrollar competencias específicas de carácter creativo, necesarias para hacer posible el desarrollo de una personalidad armónica.





Interpretar con la flauta dulce las melodías propuestas.

Manejar y tocar los instrumentos de láminas (placas).

Reconocer las cualidades de los sonidos.


Escuchar diferentes piezas musicales y reconocer en ellas aspectos como el timbre de los instrumentos, cambios de

intensidad, velocidad y forma.

Utilizar las posibilidades sonoras del cuerpo y de instrumentos.

Aprender un repertorio de canciones y danzas.

Desarrollar la sincronización entre los movimientos y esquemas rítmicos




CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1: “Escucha” Expresión vocal y canto: La música vocal. Repertorio de canciones. Tipos de voces.

Lenguaje musical: figuras, notas, alteraciones, tonalidad y compases






Educación vocal y canto: canto natural y afinado. Recursos de la voz. Lectura de sílabas rítmicas. Cualidades del sonido.


Progresión en la interpretación con la flauta dulce.

Expresión y conocimiento instrumental: acompañamiento con el cuerpo e instrumentos de percusión en ritmo, pulso y

acento. Improvisación de acompañamientos.



Movimiento y danza: control de los movimientos adaptándolos a la danza. Coreografías. Control espacial.




TEMPORALIZACIÓN


curso escolar

SECUENCIACIÓN

2 unidades por trimestre. Las actividades

complementarias irán de acuerdo al calendario

natural y sus celebraciones.

COMPETENCIAS CLAVE que la Música contribuye a adquirir:

Comunicación lingüística: aprendiendo un repertorio de canciones (orales y escritas) en lengua

castellana se aumenta la riqueza del vocabulario. También con los intercambios comunicativos sobre

experiencias de audición e interpretación (coloquios, debates, diálogos).

Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: con el lenguaje musical (valor de las

figuras, equivalencias, compases) y las figuras geométricas en las coreografías.

Conocimiento e interacción con el mundo físico: estimulando la apreciación del medio a través de

los sonidos, ruidos y movimientos presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones

humanas. Al tratar el tema de la contaminación acústica comprenden la necesidad de contribuir a

preservar un medio físico agradable y saludable.

Competencia digital: con elusodel conjunto de tecnologías de la información y comunicación para


Social y Cívica: aldesarrollar habilidades de cooperación y respeto a la pluralidad social.



Conciencia y expresiones culturales: favoreciendo el conocimiento, la comprensión y la valoración

de las manifestaciones artístico-musicales del patrimonio cultural propio y de otros pueblos.




escucha y expresión artístico–musical favorecen el conocimiento de uno mismo. Reconociendo que

un buen resultado final requiere planificación y esfuerzo.

RECURSOS MATERIALES

Libros de texto Música 5 de la Editorial

Santillana.


Instrumentos de Percusión,

Determinados e Indeterminados.

Flauta. Dulce.

PDI, Ordenador. Internet.

Pizarra pautada.

CD´s, DVD´s

Piano eléctrico. Guitarra.

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS


Día de la Paz

Semana Cultural

Posibles actividades relacionadas con la

Música que oferte algún Organismo

Oficial (Ayto. La Caixa…)


Una canción para cantar y acompañar con percusión o movimiento servirá para

introducir a los alumnos en cada unidad.

Partiendo de elementos conocidos seguimos un orden de ampliación y dificultades

progresivas en los contenidos según el nivel que van adquiriendo los alumnos. Cuidando

de no presentar dos dificultades al mismo tiempo.





ÁREAS DE MEJORA






el t En este curso de Educación Primaria se imparten dos sesiones que son llevadas a cabo en el patio o en el polideportivo, dependiendo de la climatología y de la actividad a realizar. Puntual-

mente se imparten algunas sesiones en los alrededores del colegio, por fuera de la valla. Son impartidas por un profesor de educación física.


Los objetivos generales del Ciclo y los específicos de cada Bloque Didáctico vienen definidos en el Proyecto

Curricular. Sin embargo, se quiere dejar constancia de los que, de forma significativa, se pretende conseguir para el

presente curso:

Su formación integral, dotando a nuestros alumnos de los recursos, destrezas y hábitos que le permitan mejorar sus

condiciones de calidad de vida y de salud a través del ejercicio físico.

Valorar sus posibilidades corporales como medio de relación social y disfrute de su tiempo de ocio a través del

deporte en equipo.

Trabajar, potenciar y mejorar sus cualidades físicas básicas.

Trabajar la expresión y comunicación como medio de reconciliarse con su cuerpo y relacionarse con los demás.

Enseñarlos a jugar en grupo, como una forma lúdica de ejercicio y de relacionarse con los demás de forma positiva.

Favorecer su integración en el grupo a través del juego y la práctica deportiva, creando hábitos de conducta tales

como la cooperación, el compañerismo, el juego limpio y el respeto a los demás.

Aumentar la confianza en sí mismos y en sus capacidades, desarrollando la autoexigencia, la constancia y la

superación de los obstáculos como forma de ir formando su propia personalidad.

Valorar y respetar las instalaciones, el material y el entorno natural.

Fundamentar teóricamente las actividades realizadas. Enseñar prácticas de vida saludable.

Fomentar la deportividad, el compañerismo y el respeto entre compañeros.

El grado de consecución de estos objetivos se verificará en la observación diaria y en pruebas objetivas puntuales,

siendo anotados los resultados en las fichas correspondientes.


-Conoce y utiliza las distintas partes de su cuerpo para el ejercicio

físico.

-Utiliza la ropa, el calzado y los materiales adecuados a la realización

de la actividad física.

-Adopta las medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes

en el desarrollo de la actividad física.

-Utiliza los desplazamientos y los giros de forma adecuada.

-Lanza y recepciona con precisión.

-Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus

compañeros/as al margen de su condición social, cultural, etc.

-Colabora activamente en el desarrollo de los juegos y deportes

-Conoce el reglamento de diferentes deportes.

-Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y

representación.

CONTENIDOS BÁSICOS

-Bloque 1: Contenidos comunes.

-Bloque 2: Conocimiento corporal.

-Bloque 3: Habilidades motrices.

-Bloque 4: Juegos y actividades deportivas.

-Bloque 5: Actividades físicas artístico-expresivas.

-Bloque 6: Actividad física y salud.


- Están desarrollados en las programaciones didácticas.

TEMPORALIZACIÓN

En las Unidades Didácticas indicadas en

los contenidos: una U.D. cada quincena

aproximadamente.

SECUENCIACIÓN

Según el orden de los contenidos: 1 U.D. por quincena.

COMPETENCIAS CLAVE

-Comunicación lingüística.

Expresarse de forma adecuada y conocer el vocabulario específico del

área.

-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología.

Realizar mediciones y calcular distancias.

-Competencia digital.

Entender los mensajes que a través de ella se transmiten.

-Aprender aprender.

Mejorar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el

desarrollo de sus habilidades motrices.

-Competencias sociales y cívicas.

Aceptar y respetar las reglas de juego, trabajando en equipo sin

discriminación por razones de sexo, clase, origen o cultura.

-Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

-Competencia y expresiones culturales.

Conocer la riqueza cultural mediante las prácticas de diferentes juegos

y danzas.

RECURSOS

MATERIALES

Los que están

inventariados como

material de Educación

Física.

Patio, polideportivo,

gimnasio,etc.

Medios audiovisuales.

PDI


Informar de todas las actividades deportivas que se celebren en la ciudad, animando a

la participación.

Intentar traer al colegio a personas relacionadas con el deporte y la actividad física

con el fin de que informen y motiven a los alumnos.

Colaborar con las instituciones en todas las manifestaciones de carácter deportivo que

quieran celebrar en nuestro colegio.

Participación en los Juegos Escolares organizados desde el Ayuntamiento: motivación

de los alumnos, formación de equipos, papeleo, coordinación e información.

Participación en el seguimiento de alguna de las actividades de carácter deportivo

extraescolar que se realizan en el colegio.

Y todas aquellas que se programen a lo largo del curso y nos parezcan interesantes.


La metodología empleada participa plenamente de la marcada en la Reforma Educativa vigente. Se pretende que sea:

Individual: adaptándonos a la personalidad y ritmo de cada alumno.

Flexible: que permita los cambios cuando sí se requiera.

Activa: que el alumno sea protagonista de su propio aprendizaje.

Participativa: favoreciendo el trabajo en equipo, la cooperación y la aportación de ideas personales.

Significativa: que relacione los aspectos teóricos con la práctica.

Lúdica: el juego como actividad fundamental y la motivación hacia la actividad física por medio de la diversión.


-

ÁREAS DE MEJORA





DE L. EXTRANJERA: ALEMÁN INTRODUCCIÓN



países.


-Desarrollar las destrezas lingüísticas: Escuchar, leer, hablar y escribir.

-Adquirir las competencias comunicativas necesarias para comprender y hacerse comprender en distintas situaciones.

-Sensibilizar hacia la lengua y cultura alemanas.

-Utilizar la lengua para expresar necesidades y en situaciones habituales de comunicación oral o escrita.

-Aprender el vocabulario y estructuras para satisfacer sus necesidades comunicativas.

-Conocer aspectos socioculturales de Alemania

-Mejorar el nivel de pronunciación en el discurso comunicativo.


-Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas

conocidos en situaciones de comunicación predecibles

-Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en

textos orales.

-Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente

de forma oral sobre temas familiares y de interés.

-Reconocer y reproducir aspectos sonoros de ritmo y entonación de

expresiones que aparecen en contextos habituales.

-Mostrar interés y curiosidad por aprender una lengua extranjera.

CONTENIDOS BÁSICOS

-Saludos, presentaciones y fórmulas de cortesía.

-Dar y pedir información personal sobre uno mismo y su familia.

-El abecedario

-Números del 1 al 1000.

-Colores.

-Días, meses

-Los verbos sein y haben.

-La familia, la escuela, comida.

-Tiempos verbales: El presente.

-Pedir y dar instrucciones.

-Conocer aspectos socioculturales de Alemania. Artículos determinados e indeterminados.

-Preposiciones.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE


TEMPORALIZACIÓN


duración

SECUENCIACIÓN

COMPETENCIAS CLAVE







RECURSOS MATERIALES

Libro del profesor, cuaderno de ejercicios,

CDs , CDrom, DVD, juegos de mesa, posters,

tarjetas…


Dramatizaciones

Juegos manipulativos


-El método de trabajo será globalizado, significativo, funcional, comunicativo y activo

-El alumno participará activamente en el proceso y será su protagonista principal al adquirir el nuevo lenguaje.

-Las actividades se han diseñado en torno a un centro de interés.

-Se utilizarán los recursos y materiales de los que disponemos:

Audiovisuales, informáticos y digitales.


ÁREAS DE MEJORA





AREA DE L. EXTRANJERA: FRANCÉS

INTRODUCCIÓN

La evolución de la sociedad y de los medios de comunicación en las últimas décadas, hace que parece que vivamos en una aldea universal y ha motivado el aprendizaje de las lenguas.

Diversos estudios de la última mitad del siglo XX señalan la importancia del aprendizaje precoz de las lenguas. Quizás sea esta idea junto con el enfoque comunicativo, desarrollado a partir de

los años 80, lo más revolucionario en el campo de la enseñanza de las lenguas. Si a esto añadimos los recursos que los avances tecnológicos en medios audiovisuales, informáticos y

telemáticos han puesto a disposición de la enseñanza de esta rama del saber (las lenguas), no cabe duda de que nos encontramos ante una gran revolución cultural y un gran reto para las

sociedades del siglo XXI.

Todo este saber, que abre nuevos mundos, culturas y gozos a quién lo posee, debe ser aprovechado por todos los alumnos, porque es necesario para desenvolverse en el mundo actual. Por otro

lado, nuestro sistema educativo, después de haber introducido la lengua extranjera en las Etapas de Educación Infantil y Primaria, puede y pretende avanzar en esa línea ampliando su oferta

con el aprendizaje de una segunda lengua extranjera en el Tercer Ciclo de Educación Primaria.


Generales:

1- Adquirir las competencias comunicativas necesarias en la lengua francesa para comprender y hacerse comprender en

distintas situaciones de la vida cotidiana.

2- Desarrollar las destrezas lingüísticas receptivas (escuchar, leer) y expresivas (hablar, escribir) en un proceso integrador.

3- Sensibilizar progresivamente hacia la lengua y cultura francesas.

Específicos:

1- Utilizar la lengua para expresar necesidades y en situaciones habituales de comunicación oral y escrita.2- Aprender el

vocabulario y las estructuras lingüísticas para atender sus necesidades comunicativas.3- Relacionar el significado del

vocabulario ejercitado, su pronunciación y su representación gráfica.4- Desarrollar estrategias eficaces para mantener la

comunicación: lingüísticas y no lingüísticas.5- Conocer aspectos socioculturales de los países francófonos: expresiones, la

vida cotidiana, modos de pasar el tiempo libre... 6- Mejorar el nivel de pronunciación en el discurso comunicativo.


Están desarrollados en las Programaciones Didácticas.

CONTENIDOS

Bloque 1 Comprensión de textos orales.

Producción de textos orales: expresión e interacción.

Comprensión de textos escritos.

Producción de textos escritos: expresión e interacción.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Están desarrollados en las Programaciones Didácticas.

TEMPORALIZACIÓN

Se impartirá una sesión semanal de una hora de duración,

a cada uno de los niveles de iniciación al francés.

1º Trim. : Sept-Dic. : 14 sesiones * Tema Transversal:

Noël

2º Trim. : Enero-Abril: 12 sesiones * T. T: Pâques.

3º Trim. : Abril-Junio: 11 sesiones * Revisión

SECUENCIACIÓN

Durante todo el curso se trabajarán las TICs en la

asignatura y se fomentará el uso de los ordenadores.

El temario del curso está compuesto de 8 unidades

que se desarrollarán durante 5 sesiones cada una,

según las previsiones iniciales.

COMPETENCIAS CLAVE

- Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. - Desarrollo de la competencia para aprender a aprender,

puesto que acrecienta la capacidad lingüística general y

confiere nuevas potencialidades y recursos diferentes para la

comprensión y expresión.

- Las lenguas son vehículo de comunicación y transmisión

cultural y favorecen el respeto, el interés y la comunicación

con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la

aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, por

lo que son un buen vehículo para el desarrollo de la

competencia social y cívica.

- La utilización de recursos digitales para el aprendizaje es

inherente la materia, y su uso contribuye directamente al

desarrollo de la competencia en tratamiento de la información

y competencia digital.

- Esta materia incluye específicamente un acercamiento a las

manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países

en que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la

competencia de conciencias y expresiones culturales al

propiciar una aproximación a obras o autores que han

contribuido a la creación artística.

- El conocimiento de una lengua extranjera contribuye

también a la adquisición de la competencia, autonomía e

iniciativa personal, pues implica el manejo de recursos

personales y habilidades sociales de colaboración y

negociación., lo que supone poner en funcionamiento

determinados procedimientos que permiten el desarrollo de

iniciativas y la toma de decisiones en la planificación,

organización y gestión del trabajo, lo que favorece la

adquisición del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

RECURSOS MATERIALES

Materiales digitalizados: Livre du professeur,

Cahier d’exercices, CDs audio, interactives,

Matériel photocopiable, CD-rom, DVD. Mini PCs.

Cartes-images, posters, portfolio, jeux, chansons.

Dictionaire.

ACTIVIDADES (ESTRATEGIAS)

Las actividades planificadas para desarrollar los contenidos

previstos están basadas en el interés y las características

psicológicas de la edad, de tal forma que sean significativas

para el alumno, que inciten a la interacción lingüística y

contribuyan a otros aprendizajes formativos. Para todo ello,

las actividades propuestas serán dinámicas, divertidas,

CDs, historias, tareas manuales (colorear, etiquetar,

relacionar, completar, dibujar...), juegos manipulativos,

verbales, puzzles,... Dramatización y mímica de cómics,

diálogos, acciones, instrucciones, haciendo especial

hincapié en la lengua comunicativa.


Al tratar este apartado conviene recordar y citar el Real Decreto 1344/1991 de 6 de septiembre que establece el currículo de

la Educación Primaria: "La Educación Primaria ha de contribuir, fundamentalmente, al desarrollo de las capacidades de

comunicación...”

El método de trabajo será: globalizado, significativo, funcional, comunicativo y activo, entendiendo por tal que el niño/a

aprenda hablando, diciendo, haciendo algo y para algo, en este caso la lengua francesa para comunicarse en ella con todo lo

que ello implica.

El alumno/a participará activamente en el proceso y será su actor principal al adquirir un nuevo lenguaje, contando un

dominio muy importante de su lengua materna y un nivel significativo de la primera lengua extranjera (inglés), todo ello

facilita el aprendizaje de una segunda lengua extranjera (francés).

Estas connotaciones nos llevan a la metodología que supone enseñar una lengua extranjera desde un enfoque comunicativo.

Para lograr todo esto, las actividades y el programa en general se han diseñado en torno a unos “centros de interés”

íntimamente relacionados con el P.E.C. del Centro, y se han tenido en cuenta las disposiciones de la Consejería de Educación

(ORDEN EDU/1330/2009, de 19 de junio, BOCYL del 25–06-09)

El clima o ambiente de clase, al igual que la motivación en experiencias como la que nos ocupa, no viene dada “per se”, ya

que no estamos inmersos en él (no estamos en un país de habla francesa), por lo cual hay que procurar crearlo, aunque sea con

limitaciones, por eso el uso del francés será constante para saludar, despedirse, dar instrucciones y cuantas expresiones

contribuyan a crear ese contexto climático.

En esa misma línea se utilizarán los recursos y materiales de que disponemos y podamos disponer, audiovisuales (cassette,

video, posters, flashcards,...) , informáticos y digitales.

En cada unidad didáctica se llevan a cabo actividades preliminares de introducción y motivación, de comprensión específica

de mensajes sencillos, de comprensión global de textos orales (audiciones), de producción oral, de comprensión escrita y de

producción escrita.


ÁREAS DE MEJORA





RELIGIÓN CATÓLICA INTRODUCCIÓN

Partimos del desarrollo motriz, social, afectivo e intelectual de los alumnos de estas edades, así como de sus características.


. Conocer la estructura de la Biblia, partes y libros

. Reconocer textos sobre la resurrección de Jesús y el anuncio de los primeros

cristianos

. Conocer los miembros de la iglesia


. Esforzarse por identificar que la adhesión al bien genera felicidad

. Respeta el decálogo

. Distingue los tipos de libros de A.T. y N.T.

. Conocer e interpretar el significado de los milagros de Jesús como acción de Dios

. Conocer y respetar la composición de la Iglesia

CONTENIDOS BÁSICOS

. El ser humano siente alegría cuando realiza o recibe el bien

. Dios desea un pueblo santo: los diez mandamientos

. La Biblia: estructura y composición

. Los milagros

. La resurrección de Jesús obra de Dios

. La Iglesia: ministerios y servicios

. La Eucaristía: renovación del sacrificio de Jesús en la cruz


. Propone situaciones en la historia que manifiestan el beneficio de hacer el bien

. Describe con sus palabras experiencias de su vida relacionadas con los mandamientos

. Confecciona materiales para ubicar cronológicamente los principales libros de la Biblia

. Dramatiza con respeto algunos milagros narrados en los evangelios

. Identifica los rasgos y funciones de los diferentes miembros de la comunidad eclesial

TEMPORALIZACIÓN

Anual

SECUENCIACIÓN

5º SM. NUEVO KAIRÉ

8 temas durante el curso.

3 temas en el 1º y 2º trimestre y 2 el 3º trim.

COMPETENCIAS CLAVE

Comunicación lingüística.: La comunicación lingüística debe

ser motor de la resolución pacífica de conflictos. Escuchar,

exponer y dialogar los propios puntos de vista y comprender los

mensajes orales que se intercambian en situaciones

comunicativas diversas y adaptar la comunicación al contexto.

Competencias sociales y cívicas.: conocerse y valorarse, saber

comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y

escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y

comprender su punto de vista, aunque sea diferente del propio,

y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida

comunitaria, valorando conjuntamente los intereses

individuales y los del grupo.

Conciencia y expresiones culturales: conocer, comprender,

apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones

culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de

enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del

patrimonio de los pueblos.

Competencia de aprender a aprender: ser capaz de

autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso

personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y


Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: disponer de

habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en

equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los

demás, dialogar y negociar, el asertividad para hacer saber

adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de

forma cooperativa y flexible.

Competencia digital: disponer de habilidades para buscar,

obtener, procesar y comunicar información en soportes digitales

y para transformarla en conocimiento

RECURSOS MATERIALES

Libro de texto

Biblia

Vídeos

Periódicos-revistas.

Miniportátiles y PDI


Adviento - Navidad.

Día de la Paz- Campaña del hambre.

Participación en la Semana de Cine Espiritual

Colaboración en proyectos solidarios (operación bocata…)

Decoración de las clases en las diferentes fiestas y tiempos litúrgicos


Aprendizaje a través de la observación, la lectura y el estudio.

Aprendizaje por descubrimiento y observación.

Las actividades programadas contribuirán al desarrollo de las competencias básicas.

Se trabajará en equipo para fomentar el trabajo cooperativo.

Trabajos y actividades plásticas a través de la observación y la reproducción y entender así el patrimonio artístico religioso


ÁREAS DE MEJORA






El área Valores Sociales y Cívicos ayuda, en gran medida, a garantizar el derecho universal de los niños y niñas a recibir una educación que les permita desarrollarse al máximo de sus

posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad libre y tolerante con las

diferencias.


Reforzar la preparación de las personas para actuar como ciudadanos participativos e implicados en la

mejora de la cohesión, la defensa y el desarrollo de la sociedad democrática.

Adquirir competencias sociales y cívicas personales, interpersonales e interculturales para participar de

una manera eficaz y constructiva en sociedades cada vez más diversificadas.

Formar a las personas desde el inicio de la Educación Primaria en la reflexión y la vivencia de valores,

potenciando la participación individual para lograr fines colectivos.

Incitar a la reflexión sobre la dignidad personal, el respeto a los demás y a los valores sociales en la

convivencia.

Estimular actitudes que propicien la interdependencia positiva, la cooperación y la solidaridad de

acuerdo a los valores, derechos y deberes de la Constitución española.

Mejorar su competencia para aprender y tener iniciativa, estimulando la motivación, el esfuerzo y las

capacidades de reflexión, síntesis y estructuración.

Ayudar a enfrentarse a los problemas, experimentar y realizar proyectos en equipo, trabajar de forma

independiente, tomar decisiones y generar alternativas personales.


Construir el estilo personal basándose en la respetabilidad y la dignidad

personal.

Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y

esforzándose para el logro de éxitos individuales y compartidos.

Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando

las dificultades para superar frustraciones y sentimientos negativos ante los

problemas.

Crear una imagen positiva de sí mismo tomando decisiones meditadas y

responsables, basadas en un buen autoconcepto.

Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones

de forma positiva.

Desarrollar la autonomía y la capacidad de emprendimiento para conseguir

logros personales responsabilizándose del bien común.

Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones

personal, meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso

respecto a uno mismo y a los demás.

Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el

lenguaje verbal y no verbal.


Explica el valor de la respetabilidad y la dignidad personal.

Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.

Actúa de forma respetable y digna.

Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la

consecución de objetivos.

Explica razones para asumir sus responsabilidades durante la colaboración.

Genera confianza en los demás realizando una autoevaluación responsable de la

ejecución de las tareas.

Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas y el planteamiento de

propuestas de actuación.

Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones.

Interacciona con empatía.

Utiliza diferentes habilidades sociales.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1. La identidad y la dignidad de las personas.

La identidad y dignidad de la persona. Su finalidad es desarrollar un autoconcepto ajustado y una buena

autoestima para tomar decisiones responsables y vivir con dignidad. Se parte de la elaboración de la

identidad propia como paso previo e indispensable para el reconocimiento del otro. El conocimiento de

uno mismo permite enfrentarse a las actitudes de violencia, a los estereotipos y a los prejuicios.

Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales

La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. Esta propuesta se basa en el desarrollo de

la empatía, el respeto y la tolerancia hacia las otras personas, así como de las habilidades necesarias para

relacionarse y actuar de acuerdo con los deberes y derechos fundamentales. Conocer, respetar y aceptar

las diferencias entre las culturas y las personas, el derecho a la igualdad de oportunidades y la no

discriminación de las personas, encuentran cabida en este bloque.

Bloque 3: La convivencia y los valores sociales. Conocerse y aceptarse, comprender y respetar a los

demás y, finalmente, asumir la complejidad de la convivencia social. Bajo el articulado de la

Constitución Española de 1978. Orientación para la comprensión de la realidad social, resolución de

conflictos de forma reflexiva, el diálogo, el respeto de los valores universales, crear un sistema de

valores propios y participar activamente en la vida cívica de forma pacífica y democrática. Conocer y

aceptar el carácter democrático y representativo de las principales instituciones públicas y sus

mecanismos de funcionamiento, valorando la participación ciudadana y su labor de control democrático

de las instituciones y de los servicios públicos, así como de las propias obligaciones cívicas.


METODOLOGÍA

Se trabajarán actividades de expresión oral como debates,

encuestas y exposiciones sobre diferentes temas.

Igualmente, se realizarán trabajos cooperativos.

Se buscará información en internet y en diversas fuentes

para posteriormente ponerlo en común y realizar murales y

proyectos escritos.

La metodología en el aula se ha de fundamentar en la

relación entre el progreso personal y el académico, porque

equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se fortalecen

mutuamente. Las decisiones metodológicas se deben guiar

por el objetivo de facilitar el desarrollo de personas bien

formadas e informadas, capaces de asumir sus deberes y

defender sus derechos, ejercer la ciudadanía activa,

incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y

desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

COMPETENCIAS CLAVE


El área de valores en la Educación Primaria tiene como finalidad el desarrollo de las destrezas básicas en el uso de la lengua: escuchar,

hablar, leer y escribir, de forma integrada.


La integración de las tecnologías en el aula debe favorecer el análisis de discursos y debates audiovisuales hasta la evaluación de discursos

propios y ajenos grabados y proyectados.


El uso de la lengua debe ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso en una sociedad digital y que es capaz de buscar

información de manera inmediata a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.


Esta competencial está relacionada directamente con el acceso al saber y a la construcción del conocimiento mediante el lenguaje. El

lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del

conocimiento, permitiendo analizar situaciones, elaborar planes y tomar decisiones.


Esta área contribuye de manera muy importante al desarrollo de la competencia social y cívica, ya que la adquisición de habilidades y

destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas requiere el uso correcto de la lengua como base de



El área de valores ayuda a mejorar la iniciativa de los alumnos si consiguen una expresión oral y escrita con la que se puedan hacerse

entender y explicar sus propias ideas.


Al desarrollo de esta competencia contribuyen el reconocimiento de la propia lengua como un elemento cultural y la comprensión y

valoración de las obras literarias como bienes culturales.

RECURSOS MATERIALES

Libro de texto (para la maestra)

Recursos digitales.

Cortometrajes.

Periódicos, revistas


Participación en el día de la Paz, día de la Constitución y día

del medio ambiente.

TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACION

Los cuatro primeros talleres de cada unidad. Una unidad por cada trimestre.


ÁREAS DE MEJORA




CURSO SEXTO ÁREA CURRICULAR


El eje del currículo básico de esta área o materia persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa,

capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto exige una reflexión sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su

propia lengua, y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a través de la lectura crítica de las obras literarias más importantes de todos los tiempos. OBJETIVOS A CONSEGUIR

La enseñanza del área de Lengua Castellana y Literatura en este nivel tiene como

objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, entendida en

todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe

también aportarle las herramientas y los conocimientos necesarios para

desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida

familiar, social y profesional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Más específicos en las programaciones didácticas)

1. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados

las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos,

instructivos, informativos y persuasivos.

2. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar

activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar,

participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de

acuerdo a su edad.

3. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para

ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

4. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información.

5. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producciónde textos escritos de distinta

índole: planificación, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando

estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y

corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones

propias y ajenas.

6. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías

gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así

como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.

7. Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de enriquecimiento cultural.

8. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información

y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1. Comunicación Oral: hablar y escuchar.

Se busca que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para

comunicar con precisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más

elaborados de acuerdo a una situación comunicativa, escuchar de forma activa e

interpretar de manera correcta las ideas de los demás.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer.

Se persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de

complejidad y de géneros diversos, y que reconstruya las ideas explícitas e implícitas

en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo.

Bloque 3. Comunicación escrita: escribir.

Se pretende conseguir que el alumno tome conciencia de la misma como un

procedimiento estructurado en tres partes: planificación del escrito, redacción a partir

de borradores de escritura y revisión de borradores antes de redactar el texto

definitivo.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua.

Se plantea la necesidad de reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la

comunicación, y se aleja de la pretensión de utilizar los conocimientos lingüísticos

como un fin en sí mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base

para el uso correcto de la lengua.

Bloque 5. Educación literaria.

Se asume el objetivo de hacer de los alumnos y alumnas lectores cultos y

competentes, implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo

de toda la vida.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (Ver programaciones didácticas) 1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de

comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.

2. Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos

de textos

3. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando

enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

4. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas,

5. Conoce y valora la variedad lingüística de España y el español de América.

6. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y

dramáticos.

TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos del área de Lengua se han estructurado en torno a 12 unidades didácticas.

SECUENCIACIÓN

1er trimestre: unidades: 1, 2, 3, 4 y 5

2º trimestre: unidades: 6, 7, 8 y 9

3e trimestre: unidades: 10, 11 y 12

COMPETENCIAS CLAVE


El área de Lengua Castellana y Literatura en la Educación Primaria tiene como finalidad el

desarrollo de las destrezas básicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de

forma integrada.





El uso de la lengua debe ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso en

una sociedad digital y que es capaz de buscar información de manera inmediata a través de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Aprender a aprender. Esta competencial está relacionada directamente con el acceso al saber y a la construcción del

conocimiento mediante el lenguaje. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio

de representación del mundo y está en la base del pensamiento y del conocimiento, permitiendo analizar

situaciones, elaborar planes y tomar decisiones.







El área de lengua ayuda a mejorar la iniciativa de los alumnos si consiguen una expresión oral

y escrita con la que se puedan hacerse entender y explicar sus propias ideas.



elemento cultural y la comprensión y valoración de las obras literarias como bienes culturales

RECURSOS MATERIALES

Libro de texto.

Biblioteca de aula, de Colegio …

Audiovisuales.

Diccionarios.


Nuevas Tecnologías de la Información:

PDI, ordenadores, internet…


Lectura de libros y encuentro con un autor o

cuentacuentos.

Asistencia a una representación teatral.

Participación en concursos literarios.

Biblioteca de aula y actividades inter-ciclos.

Animaciones lectoras por parte de los

alumnos.


Hablar, comentar y debatir siguiendo turno de palabras.

Usar y valorar expresiones de doble sentido.

Conocer los principales recursos literarios.

Leer y comentar textos literarios de diferentes tipos.

Hacer uso de las diferentes bibliotecas por medio del préstamo.

Manejar el diccionario.

Reforzar la expresión escrita y la ortografía a través de diferentes actividades y propuestas.

Analizar partes de la oración.

Redacciones frecuentes (expositivas y narrativas).


ÁREAS DE MEJORA






A través del área de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica, tales como la capacidad de formular

preguntas, identificar el problema, formular hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la información relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar

conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas.


Su tratamiento debe permitir que los alumnos y alumnas avancen en la adquisición de

las ideas del conocimiento científico, en su organización y estructuración, como un

todo articulado y coherente. En lo que se refiere a los contenidos procedimentales, los

relacionados con el «saber hacer» teórico y práctico, los alumnos y alumnas han de

iniciarse en conocer y utilizar algunas de las estrategias y técnicas habituales en la

actividad científica, tal como la observación, la identificación y análisis de problemas,

la recogida, organización y tratamiento de datos, la emisión de hipótesis, el diseño y

desarrollo de la experimentación, la búsqueda de soluciones, y la utilización de fuentes

de información, incluyendo en lo posible las proporcionadas por medios tecnológicos y

la comunicación de los resultados obtenidos. Por último, para el desarrollo de actitudes

y valores, los contenidos seleccionados han de promover la curiosidad, el interés y el

respeto hacia sí mismo y hacia los demás, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio de

las ciencias experimentales y su carácter social, y la adopción de una actitud de

colaboración en el trabajo en grupo.


1. Obtener y comunicar información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados,

haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e indirecta.

2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, y relacionar determinadas prácticas de vida con el

adecuado funcionamiento del cuerpo.

3. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales

del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados

hábitos de salud.

4. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando

estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

5. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas:

identificando las principales características y funciones.

6. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y

tipos.

7. Mostrar interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de

respeto y cuidado hacia los seres vivos.

8.Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas

experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.

9.Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante

la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

10.Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de

la corriente eléctrica.

CONTENIDOS BÁSICOS

Se presenta un bloque de contenidos comunes, Iniciación a la actividad científica, en el

que se incluyen los procedimientos, actitudes y valores relacionados con el resto de los

bloques que, dado su carácter transversal, deben desarrollarse de una manera integrada.

Bloque 1. Iniciación a la actividad científica.

Los alumnos han de iniciarse en conocer y utilizar la observación, la identificación y

análisis de problemas, la recogida, organización y tratamiento de datos, la emisión de

hipótesis, el diseño y desarrollo de la experimentación, la búsqueda de soluciones, y la

utilización de fuentes de información.

Bloque 2. El ser humano y la salud.

Bloque 3. Los seres vivos.

Bloque 4. La materia y la energía.

Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas.


1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su

experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.

2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte

papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios

y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

3. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas, enunciando hipótesis,

seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados.

4. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo

humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.

5. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de las plantas. Reino

de los hongos. Otros reinos.

6. Identifica, experimenta y ejemplifica argumentando algunos cambios de estado y su reversibilidad.

7.Investiga a través de la realización de experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de

la materia.

8. Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica,

lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.

9. Observa e identifica los elementos de un circuito eléctrico y construye uno.

10.Observa, identifica y explica algunos efectos de la electricidad.

11. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes, argumentado su exposición.

TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos del área de Ciencias Naturales se han estructurado en torno a 6 unidades didácticas.




COMPETENCIAS CLAVE


El área de Ciencias Natrales en la Educación Primaria tiene como finalidad el desarrollo de


integrada.









Esta competencial está relacionada directamente con el acceso al saber y a la construcción

del conocimiento mediante el lenguaje. El lenguaje, además de instrumento de

comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del pensamiento y

del conocimiento, permitiendo analizar situaciones, elaborar planes y tomar decisiones.







El área de lengua ayuda a mejorar la iniciativa de los alumnos si consiguen una expresión

oral y escrita con la que se puedan hacerse entender y explicar sus propias ideas.


Al desarrollo de esta competencia contribuyen el reconocimiento de la propia lengua como

un elemento cultural y la comprensión y valoración de las obras literarias como bienes

culturales

RECURSOS MATERIALES

Libro de texto.

Libro.net digital.

Murales, mapas…


Esquemas digitales, líneas del

tiempo,



Material de laboratorio...

Utilización de la PDI,

Minipc…


Actividades de laboratorio


Cultural.

Visita al huerto escolar.


El aprendizaje será fundamentalmente experimental, siguiendo estas tres fases:













PDI.

Utilización de instrumentos del laboratorio y realización de experimentos químicos. Aumentar

el tiempo de utilización.

Utilización diaria de la pizarra digital, minipc…


ÁREAS DE MEJORA






En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos. El

objeto de las Ciencias Sociales en esta etapa es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva. El

currículo básico del área de Ciencias Sociales de Educación Primaria contiene los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta área, que tendrá un carácter

global e integrador.


El Bloque 1 establece las características del currículo básico

común a toda el área y las técnicas de trabajo con las que

afrontar el área.

En el Bloque 2, El mundo en que vivimos, se realiza el estudio

de la geografía tanto en el entorno, que acerca al alumno a su

realidad, como en medios más lejanos para que tenga una

visión más global.

A través de los contenidos del Bloque 3, Vivir en sociedad, será

posible iniciar un proceso de comprensión acerca de las formas

de reconocer las características de los distintos grupos sociales.

En el Bloque 4, Las huellas del tiempo, se trabajará la

comprensión de conceptos como el tiempo histórico y su

medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos

históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las

nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.


1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e

indirectas).

2.Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información aprender y expresar contenidos sobre Ciencias

Sociales.

3. Describir las características del relieve de España y su red hidrográfica, localizándolos en un mapa.

4.Reconocer las zonas climáticas mundiales y los tipos de climas de España identificando algunas de sus características básicas.

5.Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climático.

6. Describe y señala en un mapa los tipos de climas de España y las zonas a las que afecta cada uno, interpretando y analizando

climogramas de distintos territorios de España relacionándolos con el clima al que pertenece.

7.Define paisaje, identifica sus elementos y explica las características de los principales paisajes de España y Europa, valorando su

diversidad.

8.Localiza en un mapa las principales unidades del relieve de España, sus vertientes hidrográficas, y sitúa en un mapa los mares, océanos

y los grandes ríos de España.

9. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos, describir las características de estos, reconociendo las

principales actividades económicas de España y Europa.

10Distinguir los principales rasgos de la población española y europea, explicando su evolución y su distribución demográfica,

representándola gráficamente.

Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas.

11.Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural.

12. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la historia de España

para adquirir una perspectiva global

13.Identificar la estructura y los fines de la Unión Europea.

CONTENIDOS BÁSICOS

La secuenciación de los contenidos está relacionada con la

evolución del alumno, ya que éste construye su propio

aprendizaje y su concepto de tiempo histórico en relación a su

desarrollo, tanto cognitivo como madurativo, para poder

identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos

y los acontecimientos relevantes y distinguir, dentro de la

evolución histórica, las nociones de cambio y permanencia, y

así interpretar la Historia como medio que facilita la

comprensión del presente que estudia la causalidad y las

consecuencias de los hechos históricos.

Bloque 1. Contenidos comunes.

Bloque 2. El mundo en que vivimos.

Bloque 3. Vivir en sociedad.

Bloque 4. Las huellas del tiempo.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido

y lo comunica oralmente y/o por escrito.

2. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología

adecuada.

3. Localiza en un mapa los principales relieves de España, sus vertientes hidrográficas y sus climas.

4. Sitúa en un mapa los mares, océanos y los grandes ríos de España. 5. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro.

6.Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeño presupuesto.

7.Investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando información.

8.Identifica diferentes tipos de empresa según su tamaño y el sector económico al que pertenecen las actividades que desarrollan.

9.Explica el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo y adoptando una serie de medidas.

10.Explicar los principales acontecimientos que se produjeron durante el siglo xix y xx y que determinan nuestra Historia

Contemporánea.

11.Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico

12. Explica qué es la Unión Europea.

TEMPORALIZACIÓN Los contenidos del área de

CCSS se han estructurado en

torno a 6 unidades didácticas




COMPETENCIAS CLAVE


El área de Ciencias Sociales en la Educación Primaria tiene como finalidad el desarrollo

de las destrezas básicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma

integrada.


La integración de las tecnologías en el aula debe favorecer el análisis de discursos y

debates audiovisuales hasta la evaluación de discursos propios y ajenos grabados y

proyectados.


El uso de la lengua debe ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive

inmerso en una sociedad digital y que es capaz de buscar información de manera

inmediata a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.


Esta competencial está relacionada directamente con el acceso al saber y a la

construcción del conocimiento mediante el lenguaje. El lenguaje, además de instrumento

de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del

pensamiento y del conocimiento, permitiendo analizar situaciones, elaborar planes y

tomar decisiones.


Éste área contribuye de manera muy importante al desarrollo de la competencia social y

cívica, ya que la adquisición de habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y

el entendimiento entre las personas requiere el uso correcto de la lengua como base de



El área de Ciencias Sociales ayuda a mejorar la iniciativa de los alumnos si consiguen

una expresión oral y escrita con la que se puedan hacerse entender y explicar sus propias

ideas.


Al desarrollo de esta competencia contribuyen el reconocimiento de la propia lengua

como un elemento cultural y la comprensión y valoración de las obras literarias como

bienes culturales.

RECURSOS MATERIALES Libro de texto.

Murales, mapas…


Esquemas digitales, líneas del tiempo,



Material de laboratorio...

Utilización de la PDI,

Minipc…


Ruta teatralizada Isabel y su época

Hacienda

Tras las huellas del Cid

Educación vial y visita a la Policía

Actividades de la Semana Cultural

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS Y METODOLOGÍA El aprendizaje será fundamentalmente experimental, siguiendo estas tres fases:




La ciencia presentada como base del progreso y desarrollo será completada en la formación del

alumno mediante lecturas, medios audiovisuales y debates.

Iniciación al desarrollo de pequeños trabajos de investigación, facilitando técnicas de búsqueda,

fuentes de información, Internet, etc.

Será un apoyo a la enseñanza del área: el uso de material de laboratorio, la lectura y consulta de

los fondos de biblioteca, recortes de prensa, el trabajo en el ordenador y los vídeos.

Se colaborará con las instituciones locales, provinciales y autonómicas en los programas que se

relacionen con los objetivos de esta área.

Se utilizarán los medios informáticos como recurso educativo. La pizarra digital. Uso de la PDI.

Utilización de instrumentos del laboratorio y realización de experimentos químicos. Aumentar el

tiempo de utilización.

Utilización diaria de la pizarra digital, minipc…


ÁREAS DE MEJORA





MATEMÁTICAS

INTRODUCCIÓN

En este nivel se busca alcanzar una eficaz alfabetización numérica, entendida como la capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones en las que intervengan los números y sus

relaciones, permitiendo obtener información efectiva, directamente o a través de la comparación, la estimación y el cálculo mental o escrito.


Los objetivos generales del área van encaminados a desarrollar las

competencias matemáticas e iniciarse en la resolución de problemas que

requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,

conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de

aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Ver programación didáctica)

1. Resuelve problemas de la vida cotidiana con números naturales.

2. Opera correctamente con números decimales.

3. Resuelve ejercicios y problemas sencillos que implican el uso de múltiplos y divisores.

4. Aplica fracciones para resolver problemas de la vida cotidiana.

5. Domina los porcentajes en ejercicios y problemas de su nivel.

6. Utiliza las unidades de distintas magnitudes y su transformación para resolver problemas.

7. Manejar las coordenadas de un punto en el plano.

8. Efectúa sumas y restas de ángulos.

9. Aplicar la fórmula para calcular el área de paralelogramos, triángulos y polígonos regulares.

10. Domina la circunferencia y el círculo, y sus elementos.

11. Resuelve problemas de la vida cotidiana asociados a cuerpos geométricos.

Resuelve problemas de estadística y probabilidad.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.

Bloque 2. Números.

Bloque 3. Medida.

Bloque 4. Geometría.

Bloque 5. Estadística y probabilidad.

Esta agrupación no determina métodos concretos, sólo es una forma de

organizar los contenidos que han de ser abordados de una manera enlazada

atendiendo a configuración cíclica de la enseñanza del área, construyendo

unos contenidos sobre los otros. Esta agrupación no implica una

organización cerrada, por el contrario, permitirá organizar de diferentes

maneras los contenidos adoptando la metodología más adecuada a las

características de los mismos y del grupo de alumnos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (Ver programación didáctica)

1. Domina las operaciones con números naturales y decimales.

2. Calcula el mcm y MCD.

3. Sabe realizar potencias y raíces sencillas.

4. Domina las fracciones y realiza ejercicios y problemas utilizándolas.

5. Calcula el porcentaje de una cantidad.

6. Maneja el sistema métrico decimal.

7. Reconoce las figuras geométricas básicas.

8. Domina las principales unidades de volumen.

TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos del área de matemáticas se han estructurado en torno a 12 unidades didácticas.

SECUENCIACIÓN

1er trimestre: unidades: 1, 2, 3, 4 y 5

2º trimestre: unidades: 6, 7, 8 y 9

3e trimestre: unidades: 10, 11 y 12

COMPETENCIAS CLAVE

. Comunicación lingüística.

Se pretende que el alumno pueda expresar verbalmente de forma razonada el proceso

seguido en la resolución de un problema, y utilizar procesos de razonamiento y estrategias

de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las

soluciones obtenidas. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

La integración de las tecnologías en el aula debe favorecer sea capaz de describir y analizar

situaciones de cambio, encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas en contextos

numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones.






Esta competencial está relacionada con las capacidades básicas: leer, reflexionar, planificar

el proceso de resolución, establecer estrategias y procedimientos y revisarlos, modificar el

plan si es necesario, comprobar la solución si se ha encontrado, hasta la comunicación de

los resultados


Esta área contribuye de manera muy importante al desarrollo de la competencia social y

cívica, ya que requiere la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos

geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida

cotidiana.


Las matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener

información para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida cotidiana, para

aprender a aprender.


RECURSOS MATERIALES

Libro de texto y cuadernos

Libros de consulta y recortes

de prensa (para el estudio de gráficos, mapas,

rutas…)

Instrumentos geométricos (compás, regla,

escuadra…)

Utilizar la calculadora y los recursos

tecnológicos

Instrumentos de medición (metro, pesos…)

Cuerpos geométricos

La pizarra digital

Mini pc´s de los alumnos con programas


ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

En cada unidad o tema quincenal añadir:

Ejercicios de suma, resta, multiplicación,

división

Resolución de razonamientos lógicos.

Cálculo mental

Ejercicios y juegos para mejorar la

atención.

Problemas propuestos por el profesor.

Utilización de la pizarra digital.


Partir de los conocimientos previos de los alumnos.

Aprendizaje a través de las actividades realizadas.

Aprendizaje por descubrimiento

Uso de la inducción para llegar a leyes generales

Análisis crítico de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos

Ejercitar el cálculo mental y el razonamiento lógico

Solución de problemas.

Curiosidades matemáticas.

Utilizar diferentes fuentes de información (libros de texto, prensa, enciclopedias, Internet)

y las TIC para la construcción de contenidos relacionados con el área.


ÁREAS DE MEJORA





DE LENGUA EXTRANJERA:INGLÉS INTRODUCCIÓN

El entendimiento entre los pueblos y la paz del mundo dependen, en gran medida, de la capacidad de los hombres para comunicarse entre ellos de manera constructiva”.

(UNESCO) Siguiendo esta orientación de la Unesco, la lengua inglesa ha de ser considerada como un medio de contacto y comunicación internacional más que como una

lengua de una comunidad determinada; y es por esto por lo que nos proponemos desarrollar en el alumno los aspectos educativos de una perspectiva cultural amplia y una

mayor sensibilidad hacia la propia lengua y cultura, así como hacia las lenguas y culturas de otros pueblos.


-En el 6º curso de Educación Primaria, teniendo en cuenta las características, la madurez de estos alumnos y el dominio

alcanzado en su lengua materna, cuyos conocimientos se utilizarán como recurso de aprendizaje sin interferir en su

desarrollo, se pretende conseguir un nivel de comunicación propio de esta etapa, y por tanto, además de las destrezas orales,

se valorará también la comprensión y expresión escritas a su nivel, y la adquisición de un vocabulario básico y suficiente,

relacionado con su entorno conocido y centros de interés.

-Desarrollar la capacidad de usar la lengua inglesa para comunicarse con el profesor y con los compañeros de clase de forma

oral, así como producir textos escritos sencillos relacionados con temas de interés para los alumnos.

-Fomento de la capacidad comunicativa oral y escrita, en su doble vertiente de expresión y comprensión, para desarrollar las cuatro destrezas de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir.

-Conocimiento de aspectos socioculturales del mundo anglosajón.

-Desarrollo de las cinco competencias básicas: gramatical, sociolingüística, discursiva, estratégica y sociocultural.

-Seguir insistiendo en la adquisición del vocabulario propio de cada nivel, en este curso se hará especial hincapié especial en este aspecto

- Además de las destrezas orales, en este curso seguirán desarrollándose de manera especial, se valorarán también la comprensión y expresión escritas a su nivel. Incrementar el nivel de expresión escrita. Desarrollar las cuatro destrezas lingüísticas a través del uso de recursos interactivos proporcionados por las TIC.


-Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para la

comprensión del sentido general del texto.

-Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir

textos escritos muy breves y sencillos. - Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos

básicos sobre vida cotidiana.



CONTENIDOS BÁSICOS

BLOQUE 1. Comprensión de textos orales . Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, y

distinción de tipos de comprensión (general, esencial, puntos principales…).

BLOQUE 2. Producción de textos orales: expresión e interacción. Adecuación del texto al destinatario y expresión

del mensaje con claridad y coherencia.

BLOQUE 3. Comprensión de textos escritos. Lectura en distintos soportes e identificación del tipo textual.

Reconocimiento de los signos ortográficos y asociación de grafía, pronunciación y significado.

BLOQUE 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción. Expresión del mensaje con claridad. Uso de los

signos ortográficos y símbolos de uso frecuente.


EVALUABLES

Se encuentran, detallados y desarrollados, en las

Programaciones Didácticas de Aula.


Grupo clase o Gran grupo. Grupo Medio de 4 ó

6 alumnos. Grupo de 2 alumnos o Pareja. Trabajo

Individual

Para atender las diferencias individuales se

programan para este grupo individual actividades

de Refuerzo y Ampliación.

TEMPORALIZACIÓN

1er Trimestre: Sept - Dic: Tres unidades. Tema transversal: The

Reconciliation day.

2º Trimestre: Enero - Marzo: Dos unidades. Tema transversal: Famous

characters.

Trimestre: Abril - Junio: Dos unidades. Tema transversal: Earth Day.

COMPETENCIAS CLAVE

La adquisición de una lengua extranjera contribuye al

desarrollo de las seis siguientes competencias básicas:

8. Comunicación lingüística

9. Competencias matemáticas y competencias básicas

en ciencia y tecnología.





14. Conciencia y expresiones culturales.

RECURSOS MATERIALES

- Materiales digitalizados:

Teacher’s book, student’s book, activity book,

CDs audio, interactives, teacher’s resource book, story cards,

DVD.

Vídeos, games, reader book, flashcards, songs, posters, Mini

PCs, pizarra digital, etc.



Elaboración de carteles y rótulos

con distintos mensajes distribuidos por los


Teatro



De comprensión específica de mensajes sencillos: T.P.R.

De comprensión global de textos orales: Listening

De producción oral: Speaking: Role Play, Short Dialogues, Ask and Answer, etc...

De comprensión escrita: Reading: Comic, Tales, Letters, etc...

De producción escrita: Writing: Short Compositions, Letters, Vocabulary, etc...

De proyectos: Fomentar la creatividad con la ejecución de trabajos sencillos y el aprendizaje de canciones, juegos y poemas.

Utilización de las nuevas tecnologías para potenciar la adquisición de vocabulario y mejorar la producción escrita.


ÁREAS DE MEJORA





EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLÁSTICA

INTRODUCCIÓN

La Educación artística en este nivel educativo tiene como finalidad desarrollar competencias específicas de carácter creativo, necesarias para hacer posible el desarrollo de una personalidad

armónica.

El área de Educación Artística se articula en dos perspectivas complementarias: la percepción y la expresión.

Será impartida por el profesor de E. Física.


Desarrollar la capacidad creadora de los aspectos plásticos y dinámicos partiendo de

situaciones cercanas a su entorno u otras sugeridas de textos escritos y situaciones

imaginadas.

Comprender mensajes transmitidos a través de imágenes.

Utilizar los distintos materiales y técnicas específicas tratando de explorar sus

características y aplicarlos en el lenguaje de otras áreas.

Realizar producciones propias y aprender a valorar y a sentir las creaciones artísticas

de distintas épocas y estilos.

Actitud crítica ante la información visual.

Disfrutar con las realizaciones propias.

Desarrollar la capacidad de análisis, valoración y crítica de las obras propias y de los

demás.

Contribuir al desarrollo de las competencias básicas.


Seleccionar y organizar información adecuadamente sobre manifestaciones artísticas del

patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y profesionales.

Realizar representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso

de materiales diversos y aplicación adecuada de diferentes técnicas, utilizando los conocimientos de

creación plástica adquiridos.

Realizar un proyecto artístico haciendo uso de las diversas posibilidades de transformación de

materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.

Representar de forma personal, con autonomía y criterio artístico, ideas, acciones y situaciones,

valiéndose de los recursos que los lenguajes plástico y musical proporcionan.

Recogida y observación de trabajos.

Grado de interés y participación

Observación directa de láminas.

La programación de aula.

Capacidad de creatividad y originalidad.

Orden y limpieza en los trabajos.

Valoración continua.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1: Educación audiovisual.

Bloque 2: Educación artística.

Bloque 3: Dibujo geométrico.


Están desarrollados en las programaciones didácticas.

TEMPORALIZACIÓN

Una sesión semanal a lo largo de todo el

curso.

SECUENCIACIÓN

Cuatro unidades por nivel (cuatro primeras

en quinto, cuatro últimas en sexto).

COMPETENCIAS CLAVE

- Competencia lingüística: A través de intercambios comunicativos que se generan en el aula.

_ Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.:

La expresión artística utiliza la lógica y el razonamiento atendiendo a diversos criterios, números y

medidas.

- Competencia digital:

- Aprender a aprender:

Esta área favorece la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos.

- Competencias sociales y cívicas:

La interpretación y creación también supone trabajo en equipo que exige cooperación, asunción de

responsabilidades, normas e instrucciones…

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:

La creatividad exige actuar con autonomía, barajar posibilidades y soluciones diversas.

- Competencia y expresiones culturales:

Contribuye directamente en todos los aspectos que la configuran, promoviendo la iniciativa, la

imaginación y la creatividad.

RECURSOS MATERIALES

Programación.

Actividades relacionadas con los

Temas

del área: forma, color y la

organización del espacio.

Bloc-libro de dibujo y pintura (6º)

Materiales de desecho.

Útiles de dibujo.

Útiles de cestería (6º).



Navidad, Carnaval, Constitución, la Paz,

relacionados con aspectos socioculturales del

mundo anglosajón (Halloween, Easter…).

Exposiciones durante la semana cultural.

Participación en diversos concursos

(Constitución, Atapuerca y el deporte, Marceliano

Santamaría…).


La utilización de imágenes que refuerzan un estudio visual adaptado al alumno.

Presentación de innumerables vehículos de expresión.

La práctica y dominio de técnicas que les permita desarrollar su labor cada vez más

autónoma y personal.

Creaciones artísticas utilizando los medios informáticos.



-

ÁREAS DE MEJORA





EDUCACIÓN MUSICAL

INTRODUCCIÓN

La profesora María Entrena impartirá este nivel.

Se seguirá trabajando para que los alumnos adquieran los elementos técnicos y estéticos necesarios, como lenguaje y arte que es, para que sean capaces de percibir y expresar la Música con

rigor, autonomía y gusto personal. La finalidad es desarrollar competencias específicas de carácter creativo, necesarias para hacer posible el desarrollo de una personalidad armónica.





Interpretar con la flauta dulce las melodías propuestas.

Manejar y tocar los instrumentos de láminas (placas).

Reconocer las cualidades de los sonidos.


Escuchar diferentes piezas musicales y reconocer en ellas aspectos como el timbre de los instrumentos, cambios de

intensidad, velocidad y forma.

Utilizar las posibilidades sonoras del cuerpo y de instrumentos.

Aprender un repertorio de canciones y danzas.

Desarrollar la sincronización entre los movimientos y esquemas rítmicos




CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1: “Escucha” Expresión vocal y canto: La música vocal. Repertorio de canciones. Tipos de voces.

Lenguaje musical: figuras, notas, alteraciones, tonalidad y compases






Educación vocal y canto: canto natural y afinado. Recursos de la voz. Lectura de sílabas rítmicas. Cualidades del sonido.


Progresión en la interpretación con la flauta dulce.

Expresión y conocimiento instrumental: acompañamiento con el cuerpo e instrumentos de percusión en ritmo, pulso y

acento. Improvisación de acompañamientos.



Movimiento y danza: control de los movimientos adaptándolos a la danza. Coreografías. Control espacial.




TEMPORALIZACIÓN


curso escolar

SECUENCIACIÓN

2 unidades por trimestre. Las actividades

complementarias irán de acuerdo al calendario

natural y sus celebraciones.

COMPETENCIAS CLAVE

Comunicación lingüística: aprendiendo un repertorio de canciones (orales y escritas) en lengua

castellana se aumenta la riqueza del vocabulario. También con los intercambios comunicativos sobre

experiencias de audición e interpretación (coloquios, debates, diálogos).

Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: con el lenguaje musical (valor de las

figuras, equivalencias, compases) y las figuras geométricas en las coreografías.

Conocimiento e interacción con el mundo físico: estimulando la apreciación del medio a través de

los sonidos, ruidos y movimientos presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones

humanas. Al tratar el tema de la contaminación acústica comprenden la necesidad de contribuir a

preservar un medio físico agradable y saludable.

Competencia digital: con elusodel conjunto de tecnologías de la información y comunicación para


Social y Cívica: aldesarrollar habilidades de cooperación y respeto a la pluralidad social.



Conciencia y expresiones culturales: favoreciendo el conocimiento, la comprensión y la valoración

de las manifestaciones artístico-musicales del patrimonio cultural propio y de otros pueblos.




escucha y expresión artístico–musical favorecen el conocimiento de uno mismo. Reconociendo que

un buen resultado final requiere planificación y esfuerzo.

RECURSOS MATERIALES

Libros de texto 6 de la Editorial Santillana.


Instrumentos de Percusión,

Determinados e Indeterminados.

Flauta dulce.

PDI, ordenador, internet.

Pizarra pautada.

CD´s, DVD´s

Piano eléctrico. Guitarra.

ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS


Día de la Paz

Semana Cultural

Posibles actividades

relacionadas con la Música que

oferte algún Organismo Oficial

(Ayto. La Caixa…)


Una canción para cantar y acompañar con percusión o movimiento servirá para

introducir a los alumnos en cada unidad.

Partiendo de elementos conocidos seguimos un orden de ampliación y dificultades

progresivas en los contenidos según el nivel que van adquiriendo los alumnos. Cuidando

de no presentar dos dificultades al mismo tiempo.

Como el libro de texto no es digital escanearemos alguna parte para afianzar los

contenidos utilizando la Pizarra Digital Interactiva. También la utilizaremos para la

proyección de vídeos relacionados con los temas que se van tratando: instrumentos,

estilos musicales, audiciones…





ÁREAS DE MEJORA






el terc En este curso de Educación Primaria se imparten dos sesiones que son llevadas a cabo en el patio o en el polideportivo, dependiendo de la climatología y de la actividad a realizar. Puntual-

mente se imparten algunas sesiones en los alrededores del colegio, por fuera de la valla. Son impartidas por un profesor de educación física.


Los objetivos generales del Ciclo y los específicos de cada Bloque Didáctico vienen definidos en el Proyecto Curricular.

Sin embargo, se quiere dejar constancia de los que, de forma significativa, se pretende conseguir para el presente curso:

Su formación integral, dotando a nuestros alumnos de los recursos, destrezas y hábitos que le permitan mejorar sus

condiciones de calidad de vida y de salud a través del ejercicio físico.

Valorar sus posibilidades corporales como medio de relación social y disfrute de su tiempo de ocio a través del deporte

en equipo.

Trabajar, potenciar y mejorar sus cualidades físicas básicas.

Trabajar la expresión y comunicación como medio de reconciliarse con su cuerpo y relacionarse con los demás.

Enseñarlos a jugar en grupo, como una forma lúdica de ejercicio y de relacionarse con los demás de forma positiva.

Favorecer su integración en el grupo a través del juego y la práctica deportiva, creando hábitos de conducta tales como

la cooperación, el compañerismo, el juego limpio y el respeto a los demás.

Aumentar la confianza en si mismos y en sus capacidades, desarrollando la autoexigencia, la constancia y la

superación de los obstáculos como forma de ir formando su propia personalidad.

Valorar y respetar las instalaciones, el material y el entorno natural.

Fundamentar teóricamente las actividades realizadas. Enseñar prácticas de vida saludable.

Fomentar la deportividad, el compañerismo y el respeto entre compañeros.

El grado de consecución de estos objetivos se verificará en la observación diaria y en pruebas objetivas puntuales,

siendo anotados los resultados en las fichas correspondientes.


-Conoce y utiliza las distintas partes de su cuerpo para el ejercicio

físico.

-Utiliza la ropa, el calzado y los materiales adecuados a la

realización de la actividad física.

-Adopta las medidas de seguridad necesarias para prevenir

accidentes en el desarrollo de la actividad física.

-Utiliza los desplazamientos y los giros de forma adecuada.

-Lanza y recepciona con precisión.

-Participa en todas las actividades propuestas aceptando a sus

compañeros/as al margen de su condición social, cultural, etc.

-Colabora activamente en el desarrollo de los juegos y deportes

-Conoce el reglamento de diferentes deportes.

-Utiliza el gesto y el movimiento para la comunicación y

representación.

CONTENIDOS BÁSICOS

-Bloque 1: Contenidos comunes.

-Bloque 2: Conocimiento corporal.

-Bloque 3: Habilidades motrices.

-Bloque 4: Juegos y actividades deportivas.

-Bloque 5: Actividades físicas artístico-expresivas.

-Bloque 6: Actividad física y salud.


- Están desarrollados en las programaciones didácticas.

TEMPORALIZACIÓN

En las Unidades Didácticas indicadas en

los contenidos: una U.D. cada quincena

aproximadamente.

SECUENCIACIÓN

Según el orden de los contenidos: 1 U.D. por quincena.

COMPETENCIAS CLAVE

-Comunicación lingüística.

Expresarse de forma adecuada y conocer el vocabulario específico

del área.

-Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología.

Realizar mediciones y calcular distancias.

-Competencia digital.

Entender los mensajes que a través de ella se transmiten.

-Aprender a aprender.

Mejorar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el

desarrollo de sus habilidades motrices.

-Competencias sociales y cívicas.

Aceptar y respetar las reglas de juego, trabajando en equipo sin

discriminación por razones de sexo, clase, origen o cultura.

-Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

-Competencia y expresiones culturales.

Conocer la riqueza cultural mediante las prácticas de diferentes

juegos y danzas.

RECURSOS

MATERIALES Los que están inventariados

comomaterial de Educación

Física.

Patio, polideportivo,

gimnasio,etc.

Medios audiovisuales. PDI


Informar de todas las actividades deportivas que se celebren en la ciudad, animando a

la participación.

Intentar traer al colegio a personas relacionadas con el deporte y la actividad física

con el fin de que informen y motiven a los alumnos.

Colaborar con las instituciones en todas las manifestaciones de carácter deportivo que

quieran celebrar en nuestro colegio.

Participación en los Juegos Escolares organizados desde el Ayuntamiento:

motivación de los alumnos, formación de equipos, papeleo, coordinación e

información.

Participación en el seguimiento de alguna de las actividades de carácter deportivo

extraescolar que se realizan en el colegio.

Y todas aquellas que se programen a lo largo del curso y nos parezcan interesantes.


La metodología empleada participa plenamente de la marcada en la Reforma Educativa vigente. Se pretende que sea:

Individual: adaptándonos a la personalidad y ritmo de cada alumno.

Flexible: que permita los cambios cuando sí se requiera.

Activa: que el alumno sea protagonista de su propio aprendizaje.

Participativa: favoreciendo el trabajo en equipo, la cooperación y la aportación de ideas personales.

Significativa: que relacione los aspectos teóricos con la práctica.

Lúdica: el juego como actividad fundamental y la motivación hacia la actividad física por medio de la diversión.


ÁREAS DE MEJORA





DE L. EXTRANJERA: ALEMÁN INTRODUCCIÓN



países.


-Desarrollar las destrezas lingüísticas: Escuchar, leer, hablar y escribir.

-Adquirir las competencias comunicativas necesarias para comprender y hacerse comprender en distintas situaciones.

-Sensibilizar hacia la lengua y cultura alemanas.

-Utilizar la lengua para expresar necesidades y en situaciones habituales de comunicación oral o escrita.

-Aprender el vocabulario y estructuras para satisfacer sus necesidades comunicativas.

-Conocer aspectos socioculturales de Alemania

-Mejorar el nivel de pronunciación en el discurso comunicativo.


-Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas

conocidos en situaciones de comunicación predecibles

-Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en

textos orales.

-Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente

de forma oral sobre temas familiares y de interés.

-Reconocer y reproducir aspectos sonoros de ritmo y entonación de

expresiones que aparecen en contextos habituales.

-Mostrar interés y curiosidad por aprender una lengua extranjera.

CONTENIDOS BÁSICOS

-Saludos, presentaciones y fórmulas de cortesía.

-Dar y pedir información personal sobre uno mismo y su familia.

-El abecedario

-Números del 1 al 1000.

-Colores.

-Días, meses

-Los verbos sein y haben.

-La familia, la escuela, comida.

-Tiempos verbales: El presente.

-Pedir y dar instrucciones.

-Conocer aspectos socioculturales de Alemania. Artículos determinados e indeterminados.

-Preposiciones.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLE


TEMPORALIZACIÓN


duración.

SECUENCIACIÓN

COMPETENCIAS CLAVE







RECURSOS MATERIALES

Libro del profesor, cuaderno de ejercicios,

CDs , CDrom, DVD, juegos de mesa, posters,

tarjetas…


Dramatizaciones

Juegos manipulativos


-El método de trabajo será globalizado, significativo, funcional, comunicativo y activo

-El alumno participará activamente en el proceso y será su protagonista principal al adquirir el nuevo lenguaje.

-Las actividades se han diseñado en torno a un centro de interés.

-Se utilizarán los recursos y materiales de los que disponemos:

Audiovisuales, informáticos y digitales.


ÁREAS DE MEJORA




CURSO SEXTO

ÁREA CURRICULAR

AREA DE LENGUA

EXTRANJERA: FRANCÉS INTRODUCCIÓN

La evolución de la sociedad y de los medios de comunicación en las últimas décadas ha motivado el aprendizaje de las lenguas.

Diversos estudios señalan la importancia del aprendizaje precoz de las lenguas. Quizás sea esta idea junto con el enfoque comunicativo lo más revolucionario en el campo de la enseñanza de

las lenguas. Si a esto añadimos los recursos que los avances tecnológicos en medios audiovisuales, informáticos y telemáticos han puesto a disposición de la enseñanza de esta rama del

saber (las lenguas), no cabe duda de que nos encontramos ante una gran revolución cultural y un gran reto para las sociedades del siglo XXI.

Todo este saber, que abre nuevos mundos, culturas y gozos a quién lo posee, debe ser aprovechado por todos los alumnos, porque es necesario para desenvolverse en el mundo actual. Por

otro lado, nuestro sistema educativo, después de haber introducido la lengua extranjera en las Etapas de Educación Infantil y Primaria, puede y pretende avanzar en esa línea ampliando su

oferta con el aprendizaje de una segunda lengua extranjera en el Tercer Ciclo de Educación Primaria.


Generales:

1- Adquirir las competencias comunicativas necesarias en la lengua francesa para comprender y hacerse comprender en distintas situaciones de

la vida cotidiana.

2- Desarrollar las destrezas lingüísticas receptivas (escuchar, leer) y expresivas (hablar, escribir) en un proceso integrado.

3- Sensibilizar progresivamente hacia la lengua y cultura francesas.

Específicos:

1- Utilizar la lengua para expresar necesidades y en situaciones habituales de comunicación oral y escrita.2- Aprender el vocabulario y las

estructuras lingüísticas para atender sus necesidades comunicativas.3- Relacionar el significado del vocabulario ejercitado, su pronunciación y

su representación gráfica.4- Desarrollar estrategias eficaces para mantener la comunicación: lingüísticas y no lingüísticas.5- Conocer aspectos

socioculturales de los países francófonos: expresiones, la vida cotidiana, modos de pasar el tiempo libre... 6- Mejorar el nivel de pronunciación

en el discurso comunicativo.


Están desarrollados en las Programaciones Didácticas.

CONTENIDOS

Bloque 1 Comprensión de textos orales.

Producción de textos orales: expresión e interacción.

Comprensión de textos escritos.

Producción de textos escritos: expresión e interacción.


EVALUABLES Están desarrollados en las Programaciones Didácticas.

TEMPORALIZACIÓN

Se impartirá una sesión semanal de una hora de

duración, a cada uno de los niveles de iniciación al

francés.

1º Trim.: Sept-Dic.: 2 unidades. Tema Transversal: Le

Noël

2º Trim.: Enero-Abril: 2 unidades. T. T: Carnaval.

Pâques.

3º Trim.: Abril-Junio: 1 unidad. Revisión. T.T: les

vacances

SECUENCIACIÓN

Durante todo el curso se trabajarán las Tics en la

asignatura y se fomentará el uso de las mismas en la

medida de lo posible.

El temario del curso está compuesto de 5 unidades

que se desarrollarán durante 5 sesiones cada una,

según las previsiones iniciales.

COMPETENCIAS CLAVE

- Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de

manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos

matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa

general. La aportación de la lengua extranjera al desarrollo de esta

competencia es primordial en el discurso oral al adquirir las

habilidades de escuchar, hablar y conversar.

- Desarrollo de la competencia para aprender a aprender, puesto que

acrecienta la capacidad lingüística general y confiere nuevas

potencialidades y recursos diferentes para la comprensión y expresión.

- Las lenguas son vehículo de comunicación y transmisión cultural y

favorecen el respeto, el interés y la comunicación con hablantes de otras

lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de

comportamiento, por lo que son un buen vehículo para el desarrollo de la

competencia social y cívica.

- La utilización de recursos digitales para el aprendizaje es inherente la

materia, y su uso contribuye directamente al desarrollo de la competencia

en tratamiento de la información y competencia digital.

- Esta materia incluye específicamente un acercamiento a las

manifestaciones culturales propias de la lengua y de los países en que se

habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia de conciencias y

expresiones culturales al propiciar una aproximación a obras o autores que


- El conocimiento de una lengua extranjera contribuye también a la

adquisición de la competencia, autonomía e iniciativa personal, pues

implica el manejo de recursos personales y habilidades sociales de

colaboración y negociación., lo que supone poner en funcionamiento

determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la

toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo,

lo que favorece la adquisición del sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.

RECURSOS MATERIALES

Materiales digitalizados: Livre du professeur,

Cahier d’exercices, CDs audio, interactives,

Matériel photocopiable, CD-rom, DVD.

Mini PCs, PDI, etc.

Cartes-images, posters, portfolio, jeux,

chansons.

Dictionaire.

ACTIVIDADES (ESTRATEGIAS)

Las actividades planificadas para desarrollar los contenidos

previstos están basadas en el interés y las características

psicológicas de la edad, de tal forma que sean significativas para

el alumno, que inciten a la interacción lingüística y contribuyan a

otros aprendizajes formativos. Para todo ello, las actividades

propuestas serán dinámicas divertidas, canciones, historias, tareas

manuales (colorear, etiquetar, relacionar, completar, dibujar...),

juegos manipulativos, verbales, puzles... Dramatización y mímica

de cómics, diálogos, acciones, instrucciones, haciendo especial

hincapié en la lengua comunicativa, y sobre todo en el lenguaje

oral.


Al tratar este apartado conviene recordar y citar el Real Decreto 1344/1991 de 6 de septiembre que establece el currículo

de la Educación Primaria: "La Educación Primaria ha de contribuir, fundamentalmente, al desarrollo de las capacidades de

comunicación...”

El método de trabajo será: globalizado, significativo, funcional, comunicativo y activo, entendiendo por tal que el niño/a

aprenda hablando, diciendo, haciendo algo y para algo, en este caso la lengua francesa para comunicarse en ella con todo lo

que ello implica.

El alumno/a participará activamente en el proceso y será su actor principal al adquirir un nuevo lenguaje, contando un

dominio muy importante de su lengua materna y un nivel significativo de la primera lengua extranjera (inglés), todo ello

facilita el aprendizaje de una segunda lengua extranjera (francés).

Estas connotaciones nos llevan a la metodología que supone enseñar una lengua extranjera desde un enfoque

comunicativo.

Para lograr todo esto, las actividades y el programa en general se han diseñado en torno a unos “centros de interés”

íntimamente relacionados con el P.E.C. del Centro, y se han tenido en cuenta las disposiciones de la Consejería de

Educación (ORDEN EDU/1330/2009, de 19 de junio, BOCYL del 25–06-09)

El clima o ambiente de clase, al igual que la motivación en experiencias como la que nos ocupa, no viene dada “per se”,

ya que no estamos inmersos en él (no estamos en un país de habla francesa), por lo cual hay que procurar crearlo, aunque

sea con limitaciones, por eso el uso del francés será constante para saludar, despedirse, dar instrucciones y cuantas

expresiones contribuyan a crear ese contexto climático.

En esa misma línea se utilizarán los recursos y materiales de que disponemos y podamos disponer, audiovisuales,

informáticos y digitales.

En cada unidad didáctica se llevan a cabo actividades preliminares de introducción y motivación, de comprensión

específica de mensajes sencillos, de comprensión global de textos orales (audiciones), de producción oral, de comprensión

escrita y de producción escrita.

Basándonos en la experiencia de los últimos años de cursar una segunda lengua extranjera con los alumnos incluidos la

ATDI, proponemos no “cargar” a los mismos con una dificultad añadida más, e intentar que aprovechen esa sesión semanal

para recibir los apoyos necesarios que les ayuden para avanzar en su desarrollo. EVALUACIÓN-REVISIÓN FINAL

ÁREAS DE MEJORA





RELIGIÓN CATÓLICA INTRODUCCIÓN

Partimos del desarrollo motriz, social, afectivo e intelectual de los alumnos de estas edades, así como de sus características.


. Reflexionar sobre las preguntas vitales del ser humano

. Entender que Jesús proporciona a las personas el camino hacia la felicidad

. Reflexionar sobre los libros sapienciales y los contenidos sobre la sabiduría divina

que expresan

. Comprender que la iglesia realiza la tarea de extender el reino de Dios amando

como Jesús nos enseñó


. Interpretar signos en distintas culturas que evidencian que la plenitud humana se alcanza en la

relación con Dios

. Descubrir y apreciar la riqueza de los textos sapienciales

. Identifica el tiempo litúrgico de la Pascua

. Comprende que la misión de Jesús continúa en la Iglesia

CONTENIDOS BÁSICOS

. La plenitud del ser humano está en la relación con Dios

. Los libros sapienciales enriquecen a la humanidad

. Jesucristo desvela al Padre

. Jesús envía a los discípulos para continuar con su misión salvífica

. Los sacramentos al servicio de la misión de la Iglesia

. Los cristianos testigos de la resurrección


. Descubre y explica por qué los enterramientos, pinturas, ritos y costumbres son signos de la relación

del hombre con la Divinidad

. Identifica y valora expresiones recogidas en los libros sapienciales que enriquecen y mejoran a la

persona

. Construye un mapa comparativo de las acciones de Jesús y las de la Iglesia

. Señala y explica los principales signos pascuales

. Conoce y explica los diferentes sacramentos y su significado

TEMPORALIZACIÓN

Anual

SECUENCIACIÓN

8 temas durante el curso.

3 temas en el 1º y 2º trimestre y 2 el 3º trim.

5º SM. NUEVO KAIRÉ

COMPETENCIAS CLAVE

Comunicación lingüística.: La comunicación lingüística debe

ser motor de la resolución pacífica de conflictos. Escuchar,

exponer y dialogar los propios puntos de vista y comprender los

mensajes orales que se intercambian en situaciones

comunicativas diversas y adaptar la comunicación al contexto.

Competencias sociales y cívicas.: conocerse y valorarse, saber

comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y

escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y

comprender su punto de vista, aunque sea diferente del propio,

y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida

comunitaria, valorando conjuntamente los intereses

individuales y los del grupo.

Conciencia y expresiones culturales: conocer, comprender,

apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones

culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de

enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del

patrimonio de los pueblos.

Competencia de aprender a aprender: ser capaz de

autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso

personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y


Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: disponer de

habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en

equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los

demás, dialogar y negociar, el asertividad para hacer saber

adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de

forma cooperativa y flexible.

Competencia digital: disponer de habilidades para buscar,

obtener, procesar y comunicar información en soportes digitales

y para transformarla en conocimiento

RECURSOS MATERIALES

Libro de texto

Biblia

Vídeos

Periódicos-revistas.

Miniportátiles y PDI


Día de la Paz- Campaña del hambre.

Adviento-Navidad

Participación en la Semana de Cine Espiritual

Colaboración en proyectos solidarios (operación bocata…)

Decoración de las clases en las diferentes fiestas y tiempos litúrgicos


Aprendizaje a través de la observación, la lectura y el estudio.


Las actividades programadas contribuirán al desarrollo de las competencias básicas.

Se trabajará en equipo para fomentar el trabajo cooperativo.

Trabajos y actividades plásticas a través de la observación y la reproducción y entender así el patrimonio artístico religioso


ÁREAS DE MEJORA






El área Valores Sociales y Cívicos ayuda, en gran medida, a garantizar el derecho universal de los niños y niñas a recibir una educación que les permita desarrollarse al máximo de sus

posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad libre y tolerante con las

diferencias.


Reforzar la preparación de las personas para actuar como ciudadanos participativos e

implicados en la mejora de la cohesión, la defensa y el desarrollo de la sociedad

democrática.

Adquirir competencias sociales y cívicas personales, interpersonales e interculturales

para participar de una manera eficaz y constructiva en sociedades cada vez más

diversificadas.

Formar a las personas desde el inicio de la Educación Primaria en la reflexión y la

vivencia de valores, potenciando la participación individual para lograr fines colectivos.

Incitar a la reflexión sobre la dignidad personal, el respeto a los demás y a los valores

sociales en la convivencia.

Estimular actitudes que propicien la interdependencia positiva, la cooperación y la

solidaridad de acuerdo a los valores, derechos y deberes de la Constitución española.

Mejorar su competencia para aprender y tener iniciativa, estimulando la motivación, el

esfuerzo y las capacidades de reflexión, síntesis y estructuración.

Ayudar a enfrentarse a los problemas, experimentar y realizar proyectos en equipo,

trabajar de forma independiente, tomar decisiones y generar alternativas personales.


1. Construir el estilo personal basándose en la respetabilidad y la dignidad personal.

2. Desarrollar el propio potencial, manteniendo una motivación intrínseca y esforzándose para el

logro de éxitos individuales y compartidos.

3. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando las dificultades

para superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.

4. Crear una imagen positiva de sí mismo tomando decisiones meditadas y responsables, basadas

en un buen autoconcepto.

5. Estructurar un pensamiento efectivo e independiente empleando las emociones de forma

positiva.

6. Desarrollar la autonomía y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros personales

responsabilizándose del bien común.

7. Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisiones personal, meditada y

responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.

8. Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando coordinadamente el lenguaje verbal y

no verbal.


Explica el valor de la respetabilidad y la dignidad personal.

Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los demás.

Actúa de forma respetable y digna.

Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de objetivos.

Explica razones para asumir sus responsabilidades durante la colaboración.

Genera confianza en los demás realizando una autoevaluación responsable de la ejecución de las

tareas.

Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas y el planteamiento de propuestas de

actuación.

Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones.

Interacciona con empatía.

Utiliza diferentes habilidades sociales.

CONTENIDOS BÁSICOS

Bloque 1. La identidad y la dignidad de las personas.

Bloque 2. La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales


METODOLOGÍA

Se trabajarán actividades de expresión oral como debates,

encuestas y exposiciones sobre diferentes temas. Igualmente, se

realizarán trabajos cooperativos.

Se buscará información en internet y en diversas fuentes para

posteriormente ponerlo en común y realizar murales y proyectos

escritos.

La metodología en el aula se ha de fundamentar en la relación entre

el progreso personal y el académico, porque equilibrio afectivo y

aprendizaje van unidos y se fortalecen mutuamente. Las decisiones

metodológicas se deben guiar por el objetivo de facilitar el

desarrollo de personas bien formadas e informadas, capaces de

asumir sus deberes y defender sus derechos, ejercer la ciudadanía

activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y

desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

COMPETENCIAS CLAVE


El área de valores en la Educación Primaria tiene como finalidad el desarrollo de las destrezas básicas en el uso de la

lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada.


La integración de las tecnologías en el aula debe favorecer el análisis de discursos y debates audiovisuales hasta la

evaluación de discursos propios y ajenos grabados y proyectados.


El uso de la lengua debe ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso en una sociedad digital y

que es capaz de buscar información de manera inmediata a través de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación.


Esta competencial está relacionada directamente con el acceso al saber y a la construcción del conocimiento mediante

el lenguaje. El lenguaje, además de instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en

la base del pensamiento y del conocimiento, permitiendo analizar situaciones, elaborar planes y tomar decisiones.


Esta área contribuye de manera muy importante al desarrollo de la competencia social y cívica, ya que la adquisición

de habilidades y destrezas para la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas requiere el uso correcto

de la lengua como base de comunicación en las distintas situaciones comunicativas.


El área de valores ayuda a mejorar la iniciativa de los alumnos si consiguen una expresión oral y escrita con la que se

puedan hacerse entender y explicar sus propias ideas.


Al desarrollo de esta competencia contribuyen el reconocimiento de la propia lengua como un elemento cultural y la

comprensión y valoración de las obras literarias como bienes culturales.

RECURSOS MATERIALES

Recursos digitales.

Cortometrajes.

Periódicos, revistas

Minipcs


Participación en el día de la Paz, día de la Constitución y día del

Medio Ambiente y en la Semana Cultural.

TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACION

Anual.


ÁREAS DE MEJORA



CC.. EE.. II.. PP.. ““AANNTTOONNIIOO MMAACCHHAADDOO””


CICLO Y NIVELES

2º Ciclo de E. I. y 1º-2º-3º-4º-5º y 6º de E. P.O

ETAPAS

E.I. y E.P.O.

ÁREA CURRICULAR

PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA

INTRODUCCIÓN

La Programación General Anual de Pedagogía Terapéutica para el curso 2017–2018, tendrá como finalidad principal garantizar la mejor respuesta educativa a las necesidades y

diferencias de todos y cada uno de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en un entorno inclusivo. Para ello, se continuará la secuencia de trabajo diseñada en cursos

anteriores, en continua colaboración y coordinación con el E.O.E.P., el Equipo de Atención Temprana y los equipos docentes del centro, respetando el nivel y ritmo de aprendizaje de cada

alumno, atendiendo a sus necesidades y características individuales e introduciendo las oportunas medidas y modificaciones educativas que permitan la incorporación de nuevos objetivos.


Objetivos generales:

- Adquirir los instrumentos y conocimientos para actuar en su

entorno.

- Adquirir habilidades que le permitan integrarse y desenvolverse

con autonomía en los ámbitos escolar, familiar y social.

Objetivos específicos:

- Adecuar los objetivos específicos a cada alumno en particular, de

acuerdo con su patología y sus necesidades educativas.


Evaluación Inicial. El proceso de intervención y atención directa al alumno comenzará con una evaluación

inicial que permita conocer la situación o momento actual de sus necesidades y sunivel de competencia

curricular para poder elaborar el programa de intervención.

Evaluación Continua y Formativa: Se lleva a cabo a partir de la aplicación de cada programa diseñado de

manera individual, informando sobre el grado de aprendizaje, consecución de objetivos, dificultades

encontradas y grado de adecuación de la metodología establecida en cada alumno en particular. Al finalizar

cada trimestre se realizará la correspondiente evaluación de la ACI en el caso de que la hubiera.

Evaluación Final: al finalizar el curso se realizará un informe sobre las adquisiciones conseguidas y la

evolución experimentada por el alumno. Éste nos servirá de punto de partida para establecer el programa de

intervención del próximo curso. Se acompañará, además, de una serie de recomendaciones que se

consideren adecuadas para continuar con el progreso del alumno.

CONTENIDOS BÁSICOS

A cada alumno se le elaborará una Adaptación

Curricular Individual según la valoración y

criterios recogidos en el Informe

Psicopedagógico.

Contenidos propios de cada área y nivel, y

todos aquellos que potencien los aprendizajes

que les lleven a generalizar lo aprendido.


Los criterios metodológicos se adecuarán a las necesidades y características de cada alumno:

Partir del nivel de desarrollo del alumno.

Fomentar el desarrollo emocional comprendiendo las emociones propias y ajenas.

Reforzar siempre cualquier respuesta positiva.

Realizar actividades breves y variadas.

Buscar la funcionalidad de lo aprendido.

Emplear lenguaje claro y sencillo.

Evitar situaciones de frustración.

Utilizar una metodología activa y globalizada.

Recogida de información familiar, médica o profesional que resulte de interés para llevar a cabo la tarea educativa.

Para la aplicación de actividades, se tendrá en cuenta los tipos de refuerzo: materiales, afectivos y sociales.

Se propiciarán las situaciones agradables de trabajo, donde el alumno se sienta motivado y con interés por participar, programándose

diversas actividades para un mismo objetivo, procurando que sean cortas, no reiterativas y respetando los distintos ritmos de

aprendizaje, de modo que no se aumente la complejidad de éstas hasta que el alumno no haya superado las de menor nivel.

Procurar una buena relación con los alumnos para asegurar su motivación y la participación activa.

Estrategias para mantener la atención.

Apoyar nuestras expresiones verbales con gestos y ayudas visuales que favorezcan la comprensión.

Coordinación con la familia y el resto de profesorado en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Usar las nuevas tecnologías como herramientas de aprendizaje para conseguir un alto nivel de motivación en el alumno.


En el Aula de Apoyo:

o Individual

o Pequeño Grupo

Aula Ordinaria: según necesidades específicas.

TEMPORALIZACIÓN

Las A.C.I.S se diseñarán para un curso, se revisarán y adecuarán al proceso de

aprendizaje del alumno.

El número y tipo de sesiones de trabajo se realizarán en función de las necesidades de

los alumnos y de la disponibilidad horaria del profesorado.

SECUENCIACIÓN

Según la Adaptación Curricular individual y la

propia evolución del alumno se continuará con la

programación establecida o se realizarán las

modificaciones oportunas.

RECURSOS

Personales: En cuanto a los

recursos humanos, se establecerán

líneas de colaboración con tutores

y demás profesionales implicados

en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de cada alumno.

Materiales: Los recursos

materiales seleccionados irán

dirigidos a favorecer el aprendizaje

y la consecución de los objetivos

propuestos. Se ajustarán al nivel de

desarrollo de cada alumno,

procurando que sean variados,

motivadores y efectivos.

Espaciales: aula de apoyo y aula

ordinaria.

ACTIVIDADES

Las actividades a realizar están relacionadas con las áreas instrumentales:

Lengua: lectoescritura, expresión y comprensión oral y escrita,

vocabulario, gramática, …

Matemáticas: numeración, operaciones básicas, razonamiento lógico,

resolución de problemas, cálculo mental y geometría.

Ciencias Naturales y Ciencias Sociales: Refuerzo de contenidos

trabajados en el aula y ampliación de vocabulario del alumno.

Además señalamos como actividades complementarias:

Entrenamiento en habilidades sociales

Modificación de conducta

Educación Emocional

Técnicas de autocontrol y relajación

Estrategias de atención

Técnicas de estudio

Musicoterapia

Técnica de Autoinstrucciones

Dramatizaciones

Juego Simbólico…

COMPETENCIAS CLAVE

1. Comunicación lingüística: desarrollando cuatro destrezas básicas,

escuchar, hablar, leer y escribir.

2. Comunicación matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología: desarrollando y aplicando el pensamiento matemático

con el fin de resolver problemas de la vida cotidiana.

3. Competencia digital: usando adecuadamente las tecnologías como

herramienta de trabajo, ocio y comunicación.

4. Aprender a aprender: disfrutando del aprendizaje con eficacia y

autonomía.

5. Competencias sociales y cívicas: preparando a los alumnos para una

vida socialmente eficaz, ampliando su conocimiento del mundo a

través de la interacción con personas, objetos, espacios y tiempo.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

7. Competencias y expresiones culturales: acercándoles al mundo que

les rodea, contribuyendo al conocimiento, comprensión, uso y

valoración de las diferentes manifestaciones culturales.


ÁREAS DE MEJORA



CC.. EE.. II.. PP.. ““AANNTTOONNIIOO MMAACCHHAADDOO””


CICLO Y NIVELES

2º Ciclo de E. I. y 1º-2º-3º-4º-5º y 6º de E. P.O

ETAPAS

E.I. y E.P.O. ÁREA CURRICULAR

AUDICIÓN Y LENGUAJE

INTRODUCCIÓN

En el aula de Audición y Lenguaje se atenderá a los alumnos de Educación Infantil y Primaria, partiendo de las necesidades detectadas en el área comunicativo-lingüística, en su doble vertiente, compresión y

expresión oral y escrita.

La intervención educativa durante el presente curso se basará en el proceso de identificación de las N.E.E. e irá dirigida a proporcionar una respuesta individualizada. También se llevará a cabo un seguimiento que

nos permita conocer los progresos de los alumnos y la eficacia de nuestra propia intervención. Por último, la evaluación se realizará dentro de un contexto colaborador y en ella intervendremos todos los implicados

en el proceso educativo de los alumnos: tutores, profesor de apoyo, E.O.E.P., Equipo de Atención Temprana, otros docentes y profesionales, familia…


Prevenir la posible aparición de trastornos del habla y/o lenguaje infantil.

Favorecer el desarrollo del lenguaje oral atendiendo a los distintos niveles: fonético,

fonológico, morfosintáctico, léxico – semántico y pragmático, tanto en su modo

expresivo como comprensivo.

Preparar para la adquisición del lenguaje escrito mediante la realización de actividades

preparatorias como son: la discriminación auditiva, la segmentación e integración

fonética, la conciencia semántica y sintáctica...

Ayudar en el desarrollo del razonamiento lógico – verbal, como modo de comprensión

de los distintos tipos de enunciados y textos tanto orales como escritos.

Adquirir y recuperar las habilidades lingüísticas necesarias para comprender y expresarse

con mayor autonomía.


Una evaluación diagnóstica o inicial, que tendrá lugar al principio del proceso de enseñanza–aprendizaje y

servirá para determinar de una forma cualitativa, las capacidades de las que tenemos que partir. Para realizar la

Evaluación Inicial recurriremos tanto a los informes psicopedagógicos, Dictamen de Escolarización, informes

médicos, información de los equipos docentes, así como a la recogida de información propia mediante registros

elaborados para tal fin.

Una evaluación formativa o continua, que tendrá lugar a lo largo del propio proceso de enseñanza y que va

muy unida a la tarea de seguimiento individual de cada alumno/a. Se realizará a través de anotaciones,

anecdotario, notas de campo… Se realizará la evaluación de forma trimestral y quedará recogida en el

correspondiente informe.

Una evaluación final, que se realizará al término del proceso de enseñanza – aprendizaje, y por medio de la cual

podremos valorar cualitativamente el grado de consecución de los objetivos propuestos. Dicha evaluación

quedará recogida en un Informe de Evaluación Final que se adjuntará al expediente académico del alumno/a.

CONTENIDOS BÁSICOS

Capacidades favorecedoras: atención y percepción visual y auditiva, memoria, imitación, juego simbólico,

organización espacio temporal, relajación, respiración y ritmo.

Nivel Fonético-Fonológico: movilidad de los órganos fono-articulatorios, discriminación e integración fonética,

memoria secuencial auditiva y articulación.

Nivel Léxico-Semántico:

o Léxico: vocabulario básico, sinónimos y antónimos, homónimos y familias léxicas…

o Semántico: asociaciones verbales, comparación y diferenciación, clasificación y categorización y

definición.

Nivel Morfosintáctico:

o Morfología: artículos, determinantes, sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres, preposiciones,

conjunciones y adverbios, concordancia de género y número, concordancias verbales y prefijos y sufijos…

o Sintaxis: oraciones simples (afirmativas, negativas, exclamativas e interrogativas) estructuras sintácticas

(S-V/ S-V-CD/S-V-CC/S-V-CD-CC/S-Vcop-Atrib/S-V-CD-CI) y oraciones compuestas (coordinadas y

subordinadas)

Lenguaje comprensivo: ordenes, significado de frases y mensajes orales, historias, cuentos, descripciones oídas,

lógica verbal y comprensión del lenguaje implícito.

Nivel Pragmático: funciones y uso del lenguaje y competencia conversacional.

Prosodia: ritmo, entonación, tono, intensidad, tiempo, pausa y acento.

Voz: higiene vocal, control postural, relajación, respiración, emisión vocal, impostación y articulación y

coordinación fono-respiratoria.

Comunicación no-verbal: intencionalidad, expresión de emociones, comunicación por imágenes, objetos, gestos,

manipulación y señalización, SAAC: Lengua de signos, dactilológico, gesto de recuerdo fonética-consonante.

Lecto-escritura: habilidades metafonológicas, asociación fonema-grafema, mecánica lectora, entonación, ritmo y

puntuación, compresión lectora, mecánica de la escritura (grafía, dirección, separación de palabras y puntuación),

composición escrita y ortografía.


Adaptada a cada caso concreto, que ponga al alcance del alumno el

logro de pequeños éxitos que le estimulen a continuar aprendiendo.

Participativa y dinamizadora, globalizada en los niveles de Ed. Infantil

y centrada en áreas en Ed. Primaria.

Procurar una buena relación con los alumnos para asegurar su

motivación y participación activa.

Desarrollar la inteligencia emocional.

Estrategias con apoyos visuales, físicos y verbales para ayudar al

alumno a mantener la atención.

Apoyar nuestras expresiones verbales con gestos y ayudas

visuales que favorezcan la comprensión.

Contar con la familia y el resto de profesorado como agentes de

intervención.

Emplear refuerzos positivos, tanto emocionales como sociales

para estimular sus producciones orales y escritas.

Prever actividades que potencien los distintos usos funcionales

del lenguaje

Realizar preguntas abiertas, cuyas respuestas impliquen más que

un “sí” o un “no”.

Utilizar situaciones de juego como estimuladoras del lenguaje.

Partir de los conocimientos previos y del entorno más cercano al

alumno para promover situaciones comunicativas.

Usar las nuevas tecnologías como herramientas de aprendizaje

para conseguir un alto nivel de motivación en el alumno.


La intervención se hará en el aula de AL en:

sesiones individuales

pequeños grupos

grupo clase (cuando el nivel y patología lo requiera)

TEMPORALIZACIÓN

Las A.C.I.S se diseñarán para un curso, se revisarán y adecuarán al

proceso de aprendizaje del alumno.

El número y tipo de sesiones de trabajo se realizarán en función de las

necesidades de los alumnos y de la disponibilidad horaria del

profesorado.

SECUENCIACIÓN

Según la Adaptación Curricular individual y la

propia evolución del alumno se continuará con

la programación establecida o se realizarán las

modificaciones oportunas.

RECURSOS MATERIALES

Libros de texto del

alumno.

Materialfungible: fichas…

Material elaborado por

diferentes editoriales

Láminas y fotografías,

recortables, puzzles,

tarjetas, pictogramas,

libros y material de

desecho, artículos de

soplo…

Uso de las nuevas

tecnologías de la

información y

comunicación.

ACTIVIDADES

Se realizarán actividades para trabajar el área comunicativo-lingüística en todos

sus niveles, como por ejemplo:

Praxias bucofonatorias.

Respiración y soplo.

Fonación.

Articulación.

Percepción y discriminación auditiva y visual.

Segmentación, secuenciación e integración fonética.

Memoria visual y auditiva.

Morfosintaxis.

Expresión y compresión oral.

Expresión y Comprensión escrita.

Pragmática

Prosodia

Juego Simbólico

Comunicación no verbal

Lectura y Escritura.

COMPETENCIAS CLAVE

1. Comunicación lingüística: desarrollando cuatro destrezas básicas, escuchar, hablar,

leer y escribir.

2. Comunicación matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

desarrollando y aplicando el pensamiento matemático con el fin de resolver problemas

de la vida cotidiana.

3. Competencia digital: usando adecuadamente las tecnologías como herramienta de

trabajo, ocio y comunicación.

4. Aprender a aprender: disfrutando del aprendizaje con eficacia y autonomía.

5. Competencias sociales y cívicas: preparando a los alumnos para una vida socialmente

eficaz, ampliando su conocimiento del mundo a través de la interacción con personas,

objetos, espacios y tiempo.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: actuando con eficacia.

7. Competencias y expresiones culturales: acercándoles al mundo que les rodea,

contribuyendo al conocimiento, comprensión, uso y valoración de las diferentes

manifestaciones culturales.


ÁREAS DE MEJORA

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