PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE - Junta de Andalucía · SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN. 12.- NORMATIVA APLICADA . I.E.S. Rey Alabez Departamento de Ciencias Naturales ... “Educación

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

CIENCIAS NATURALES

IES REY ALABEZ

(MOJÁCAR)

CURSO: 2010-2011

I.E.S. Rey Alabez Departamento de Ciencias Naturales

Programación didáctica 2010/2011 1

ÍNDICE 1.- INTRODUCCIÓN 1.1.- JUSTIFICACIÓN 1.2.- CONTEXTUALIZACIÓN 1.3.- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS 2.- OBJETIVOS

2.1.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA 2.2.- OBJETIVOS GENERALES DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

3.- CONTENIDOS. 3.1.- BLOQUES DE CONTENIDOS/ NÚCLEOS TEMÁTICOS 3.2.- COMPETENCIAS BÁSICAS

3.2.1.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

3.3.- CONTENIDOS TRANSVERSALES 4.- SECUENCIACIÓN Y ORDENACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.1.- SECUENCIACIÓN Y ORDENACIÓN EN CIENCIAS NATURALES 1º ESO 4.2.- SECUENCIACIÓN Y ORDENACIÓN EN CIENCIAS NATURALES 2º ESO 4.3.- SECUENCIACIÓN Y ORDENACIÓN EN CIENCIAS NATURALES 3º ESO

4.3.1.- SECUENCIACIÓN Y ORDENACIÓN EN FÍSICA Y QUÍMICA 4.3.2.- SECUENCIACIÓN Y ORDENACIÓN EN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

4.4.- SECUENCIACIÓN Y ORDENACIÓN EN FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO 4.5.- SECUENCIACIÓN Y ORDENACIÓN EN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO 4.6.- TEMPORALIZACIÓN Y CRONOLOGÍA DE LAS UNIDADES 4.7.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PROYECTO INTEGRADO: EL HUERTO MULTIDISCIPLINAR

5.- METODOLOGÍA 5.1.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 5.2.- ESTRATEGIAS DOCENTES QUE EMPLEAMOS 5.3.- TÉCNICAS Y MÉTODOS PROPIOS DE LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA 5.4.- ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS 5.5.- TIEMPOS. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN CADA CLASE 5.6.- MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 5.7.- LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN COMO RECURSO 5.8.- LA ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE 5.8.1.- LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS 5.8.2.- LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

6.- EVALUACIÓN 6.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6.1.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 1º ESO 6.1.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 2º ESO 6.1.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 3º ESO 6.1.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 4º ESO

6.2.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 6.3.- EVALUACIÓN DEL PROFESORADO. 6.4.- EVALUACIÓN DEL PROCESO.

7.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS



8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

9.1.- PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS CIENCIAS NATURALES 9.1.1.- 1º ESO

9.1.2.- 2º ESO 9.1.3.- 3º ESO 9.1.4.- ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

10.- RELACIÓN INTERDISCIPLINAR. 11.- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN. 12.- NORMATIVA APLICADA



1.- INTRODUCCIÓN

1.1.- JUSTIFICACIÓN La programación de los procesos de Enseñanza – Aprendizaje ocupa un lugar relevante en

el conjunto de las tareas docentes. La programación es un instrumento fundamental que ayuda y orienta al profesor en el desarrollo del proceso de Enseñanza – Aprendizaje evitando así la improvisación en la práctica educativa y favoreciendo una enseñanza de calidad.

IMBERNÓN (1992) señala diversas razones para justificar la necesidad de realizar una programación, estas razones indican también los beneficios de la misma:

Ayuda a eliminar la improvisación. Sistematiza, ordena y concreta el trabajo diario previendo las tareas a realizar en el

proceso educativo de forma flexible. Permite adaptar el trabajo pedagógico a las características del contexto. Responde al intento de racionalizar la práctica didáctica para poner en práctica una

enseñanza de calidad. Rasgos

Para que una programación didáctica se pueda considerar como tal debe tener unos rasgos característicos, estos son:

1.- La SELECCIÓN de los aspectos que componen la programación. Una buena programación no viene definida por la cantidad de elementos que se contemplan en ella, sino por considerar sólo los necesarios y suficientes para llevar a cabo la tarea educativa; de todos los componentes posibles hay que seleccionar los que realmente se precisan. 2.- La ESTRUCTURACIÓN de sus elementos. Al mismo tiempo, para realizar una programación no basta con que los elementos estén seleccionados, sino que todos estos elementos deben estar relacionados entre si, no presentados como una acumulación de elementos aislados o independientes, pues en este caso la Unidad de Programación no tendría “forma”, no estaría organizada y consecuentemente no se daría la unidad y coherencia que debe tener toda programación. 3.- La FLEXIBILIDAD en su concepción. No se puede pensar que todo tal y como se ha programado se va a poder llevar a la práctica, pues la tarea educativa no se realiza de modo rígido, sino que supone una continua adaptación a las exigencias de cada realidad educativa concreta, es decir, la programación se plantea como algo abierto y modificable, en el sentido que tiene que ir adecuándose a las distintas y específicas situaciones en las que se aplica y que debe ser modificada de acuerdo con las aportaciones que su puesta en práctica va suministrando. Dicho de otro modo, la programación nunca puede ser algo totalmente acabado, sino en permanente revisión cuando la ponemos en práctica con objeto de adecuarlo a las distintas situaciones, mejorando lo positivo y corrigiendo lo negativo, y en función del propio feed-back producido durante el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. En este sentido se dice que la programación ha de reflejar:

Un carácter intencional, pues no marca lo que necesariamente se va a hacer, sino lo que pretendemos en la práctica educativa.

Un carácter orientativo. Precisamente este carácter indica la utilidad de la programación, que no es otra que servir de orientación, de guía para la acción.

La posibilidad de retroalimentación. Dado el rasgo de flexibilidad es por lo que al hacer la programación hay que tener presente que al ir poniéndola en práctica hemos de ir mejorando lo positivo y corrigiendo lo negativo que se va presentando.

4.- El sentido de INVESTIGACIÓN.



La programación se debe considerar como un proceso de investigación, como un proyecto, en el que nuestros objetivos son hipótesis para la acción, que han de comprobarse en la práctica mediante el desarrollo de actividades significativas y útiles.

La programación no debe aplicarse de un modo lineal, mecánico, sino que debe entenderse como un proyecto o hipótesis de trabajo sometida a juicio reflexivo durante su aplicación para de esa forma poder ir mejorando el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.

Estructura de la Programación Esta Programación está estructurada según el artículo 29 del decreto 327/2010 de 13 de julio por el que se establece el Reglamento Orgánico de los Centros.

1.2.- CONTEXTUALIZACIÓN CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.

Esta Programación se desarrolla en un Centro de Educación Secundaria Obligatoria, situado en una localidad costera del levante almeriense llamada Mojácar, a 90 kilómetros de la capital.

El I.E.S. Rey Alabez es un centro de Educación Secundaria Obligatoria que acoge en torno a 180 alumnos/as cuyas edades oscilan entre los 12 y 16/18 años, edad de afirmación de la personalidad y que frecuentemente presenta alteraciones conductuales y manifestaciones de rebeldía propias de la adolescencia.

El alumnado proviene especialmente del municipio de Mojácar y algunos de Turre y Garrucha. El número de matrículas varía a lo largo de cada curso de manera continuada, con altas permanentes, en cualquier mes, y algunas bajas. Éstas son a veces comunicadas por las familias, pero en la mayoría de los casos nos enteramos por los compañeros/as que confirman su traslado a otro lugar, especialmente a Inglaterra.

Nuestro instituto se encuentra ubicado en la zona de Mojácar-Playa, a 2 Km del casco urbano de Mojácar pueblo, en la C/Albardinar, s/n, código postal 04638, con número de teléfono: 950-451578 y fax: 950 451655, su página web es: iesreyalabez.es y el correo electrónico: [email protected]

Se encuentra en una zona residencial costera, rodeado de casas bajas- máximo dos alturas- y parcelas sin edificar, y junto al Centro Médico de Mojácar- Playa, a 300 metros del cruce de la carretera Al-6111 con la Al-5107, dirección Garrucha.

Nuestro municipio cuenta con una población dispersa, por lo que la mayoría de alumnado hace uso del transporte escolar, alrededor del 90%. La pérdida del mismo supone un aumento de los retrasos y del absentismo. El centro es pequeño, se inauguró en el curso académico 2000/2001, está compuesto por 3 edificios independientes, uno destinado a Zona Docente y Administración, otro destinado a Gimnasio y Servicios Comunes y el otro destinado a vivienda del conserje Además cuenta con pistas polideportivas La superficie de la parcela es de 6887,50 metros cuadrados. Con una superficie construida de 3204,50 metros cuadrados.

El edificio principal consta de 2 plantas en las que se encuentran las aulas, departamentos y oficinas. El otro edificio, de planta baja, está ubicado el gimnasio, comedor (utilizado como salón de usos múltiples) y cafetería, por lo que no se producen grandes desplazamientos del alumnado ni del profesorado. Dispone de porche para resguardarse de las inclemencias del tiempo. Las aulas ordinarias se encuentran en el ala izquierda del edificio principal, estando actualmente los grupos de primero y segundo en la planta superior, y los de tercero y cuarto en la inferior. Esta organización responde a un cambio realizado hace cuatro cursos con la intención de evitar que el alumnado de mayor edad se introdujera en los servicios con la intención de fumar.

Las aulas específicas se encuentran en la otra ala del edificio, pero las distancias son mínimas, no significando en ninguna ocasión las causa de los retrasos que se produzcan en los cambios entre clases.

mailto:[email protected]



El patio rodea a todo el edificio principal y presenta algunos espacios recónditos propicios para esconderse, por lo que se han establecido cinco puntos de guardia para la vigilancia de los recreos.

En este presente curso2010/2011 contamos con 8 unidades: 2 grupos de 1º de E.S.O. 2 grupos de 2º de E.S.O. 2 grupos de 3º de E.S.O. 2 grupos de 4º de E.S.O.

Programa diversificación de 4º eso. Aula temporal de adaptación lingüística.

PLANES Y PROYECTOS: “Proyecto TIC”, “Plan de igualdad”, “Parces” y “Apoyo lingüístico alumnado inmigrante”.

HÁBITOS SALUDABLES: “Forma joven” y “A no fumar me apunto”.

PROGRAMAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: “Kioto educa”, “Crece con tu árbol”, “Cuidemos la costa”, “Educación ambiental en la red de jardines botánicos”, “La naturaleza y tú” y “Rutas literarias”. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO.

Una de las características más destacadas es la multiculturalidad, hecho enriquecedor del que este municipio es partícipe desde los años 60 del siglo pasado, pero a la vez supone numerosas dificultades en el desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje. En este curso 2010/2011, contamos con 18 nacionalidades diferentes entre las que destacan, evidentemente, la española y la británica Las otras nacionalidades son minoritarias: ecuatoriana, rumana, alemana, china, argentina, francesa, colombiana, italiana, paraguaya, lituana, rusa, holandesa uruguaya, marroquí y dominicana.

No existen enfrentamientos habituales entre el alumnado por razones de nacionalidad, pero tampoco hay una integración efectiva; sino que se constituyen grupos diferenciados que se evidencian, especialmente, en los encuentros de los recreos, durante los cuales cada grupo se establece en una zona del patio. Esto no quiere decir que nunca se relacionen, ni que no haya algún que otro alumno o alumna bien integrados, pero no hay una integración total.

Las dificultades en el idioma suponen dificultades en el aprendizaje (en la comprensión

lectora y expresión escrita, en la comprensión de los enunciados de los problemas matemáticos,…) que conlleva, en algunos casos, problemas de convivencia y fracaso escolar. También las dificultades del idioma provocan que las familias participen poco o nada en el seguimiento académico de sus hijos/as.

1.3.- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS

El departamento de Ciencias Naturales está formado en el curso 2010/2011 por los siguientes profesores:

Víctor Serrano Virgil (Jefe de Departamento de Actividades Extraescolares) Imparte:

Ciencias Naturales 1º A y B Biología y Geología 3º A y B



Biología y Geología 4º A – B Proyecto Integrado 4º A – B

José F. Jiménez-Sepúlveda Marín (Jefe de Departamento) Imparte:

Ciencias Naturales 2º A y B Física y Química 3º A - B Física y Química 4º A – B Atención Educativa 3º A – B

2.- OBJETIVOS

2.1.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.



Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.

Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.

Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. intelectual, propiciando adaptaciones curriculares específicas para el alumnado.

Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

2.2.- OBJETIVOS GENERALES DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la

naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones.

Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.



Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

Las materias impartidas en el Departamento de ciencias de la naturaleza contribuyen a desarrollar las capacidades marcadas en los todos los objetivos generales de etapa especialmente en cuanto al conocimiento del propio cuerpo y el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones de su mala gestión, la búsqueda de de información para adquirir nuevos conocimientos, concebir el conocimiento científico como un saber integrado, aumentar la capacidad para aprender a aprender y expresarse adecuadamente con el rigor del lenguaje científico.

3.- CONTENIDOS 3.1.- BLOQUES DE CONTENIDOS/ NÚCLEOS TEMÁTICOS

1º ESO: Bloque 1. Contenidos comunes.

Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, experimentación, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.

Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información para seleccionar información sobre el medio natural.

Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dicha información para conocerla.

Reconocimiento del papel del conocimiento científico en el desarrollo tecnológico y en la vida de las personas.

Utilización cuidadosa de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Bloque 2. La Tierra en el Universo.

El Universo y el Sistema Solar.



El Universo, estrellas y galaxias, Vía Láctea, Sistema Solar.

La Tierra como planeta. Los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, día y noche, eclipses.

Utilización de técnicas de orientación. Observación del cielo diurno y nocturno.

El lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolución científica.

La materia en el Universo.

Propiedades generales de la materia.

Estados en los que se presenta la materia en el universo y sus características. Cambios de estado.

Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de sólidos, líquidos y gases.

Identificación de mezclas y sustancias. Ejemplos de materiales de interés y su utilización en la vida cotidiana.

Utilización de técnicas de separación de sustancias.

Un Universo formado por los mismos elementos.

Bloque 3. Los seres vivos y su diversidad.

Factores que hacen posible la vida en la Tierra.

Características de los seres vivos. Interpretación de sus funciones vitales.

El descubrimiento de la célula. Introducción al estudio de la biodiversidad. La clasificación de los seres vivos: los cinco reinos (moneras, protoctistas, hongos, plantas, animales).

Utilización de claves sencillas de identificación de seres vivos.

Los fósiles y la historia de la vida.

Utilización de la lupa y el microscopio óptico para la observación y descripción de organismos unicelulares, plantas y animales.

Valoración de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Análisis de los problemas asociados a su pérdida.

Bloque 4. Materiales terrestres.

La atmósfera.

Caracterización de la composición y propiedades de la atmósfera. Importancia del debate que llevó a establecer su existencia contra las apariencias y la creencia en el «horror al vacío».

Fenómenos atmosféricos. Variables que condicionan el tiempo atmosférico. Distinción entre tiempo y clima.

Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presión, la velocidad y la humedad del aire.

Reconocimiento del papel protector de la atmósfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana, y de la necesidad de contribuir a su cuidado.

La hidrosfera.

La importancia del agua en el clima, en la configuración del paisaje y en los seres vivos.

Estudio experimental de las propiedades del agua.

El agua en la Tierra en sus formas líquida, sólida y gaseosa.



El ciclo del agua en la Tierra y su relación con el Sol como fuente de energía.

Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservación.

La contaminación, depuración y cuidado del agua. Agua y salud.

La geosfera.

Diversidad de rocas y minerales y características que permiten identificarlos.

Importancia y utilidad de los minerales.

Observación y descripción de las rocas más frecuentes.

Utilización de claves sencillas para identificar minerales y rocas.

Importancia y utilidad de las rocas. Explotación de minerales y rocas.

Introducción a la estructura interna de la Tierra.

2º ESO: Bloque 1. Contenidos comunes.

Familiarización con las características básicas del trabajo científico, pormedio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, diseños experimentales, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea.

Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre los fenómenos naturales.

Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia y expresarse adecuadamente.

Reconocimiento de la importancia del conocimiento científico para tomar decisiones sobre los objetos y sobre uno mismo.

Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Bloque 2. Materia y energía.

La energía en los sistemas materiales.

La energía como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Valoración del papel de la energía en nuestras vidas.

Análisis y valoración de las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables.

Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de la energía.

Toma de conciencia de la importancia del ahorro energético.

Bloque 3. Transferencia de energía.

Calor y temperatura.

El calor como agente productor de cambios. Distinción entre calor y temperatura.

Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos.

Interpretación del calor como forma de transferencia de energía.

Valoración de las aplicaciones de la utilización práctica del calor.

Luz y sonido.

Luz y visión: los objetos como fuentes secundarias de luz.



Propagación rectilínea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses.

Estudio cualitativo de la reflexión y de la refracción.

Descomposición de la luz: interpretación de los colores.

Sonido y audición. Propagación y reflexión del sonido.

Valoración del problema de la contaminación acústica y lumínica.

Bloque 4. Transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la Tierra.

Transferencia de energía en el interior de la Tierra.

Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones volcánicas y terremotos.

Valoración de los riesgos volcánico y sísmico e importancia de su predicción y prevención.

Identificación de rocas magmáticas y metamórficas y relación entre su textura y su origen.

Manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve terrestre.

Bloque 5. La vida en acción.

Las funciones vitales.

La nutrición: obtención y uso de materia y energía por los seres vivos. Nutrición autótrofa y heterótrofa. La importancia de la fotosíntesis en la vida de la Tierra.

La respiración en los seres vivos.

Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento.

Características de la reproducción sexual y asexual.

Observación y descripción de ciclos vitales en animales y plantas.

Bloque 6. El medio ambiente natural.

Biosfera, ecosfera y ecosistema. Identificación de los componentes de un ecosistema. Influencia de los factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos. Ecosistemas terrestres: los biomas.

El papel que desempeñan los organismos productores, consumidores y descomponedores en el ecosistema.

Realización de indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno.

3º ESO Bloque 1. Contenidos comunes.

Utilización de estrategias propias del trabajo científico como el planteamiento de problemas y discusión de su interés, la formulación y puesta a prueba de hipótesis y la interpretación de los resultados.

Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.

Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza.

Valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora.



Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

FÍSICA Y QUÍMICA Bloque 2. Diversidad y unidad de estructura de la materia

La naturaleza corpuscular de la materia.

Contribución del estudio de los gases al conocimiento de la estructura de la materia.

Construcción del modelo cinético para explicar las propiedades de los gases.

Utilización del modelo para la interpretación y estudio experimental de las leyes de los gases.

Extrapolación del modelo cinético de los gases a otros estados de la materia.

La teoría atómico-molecular de la materia.

Revisión de los conceptos de mezcla y sustancia. Procedimientos experimentales para determinar si un material es una mezcla o una sustancia. Su importancia en la vida cotidiana.

Sustancias simples y compuestas. Experiencias de separación de sustancias de una mezcla. Distinción entre mezcla y sustancia compuesta. Introducción de conceptos para medir la riqueza de sustancias en mezclas.

La hipótesis atómico-molecular para explicar la diversidad de las sustancias: introducción del concepto de elemento químico.

Bloque 3. Estructura interna de las sustancias.

Propiedades eléctricas de la materia.

Importancia de la contribución del estudio de la electricidad al conocimiento de la estructura de la materia.

Fenómenos eléctricos.

Valoración de las repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida.

Estructura del átomo.

Modelos atómicos de Thomson y de Rutherford.

Caracterización de los isótopos. Importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valoración de las repercusiones de su uso para los seres vivos y el medio ambiente.

Bloque 4. Cambios químicos y sus repercusiones.

Reacciones químicas y su importancia.

Interpretación macroscópica de la reacción química como proceso de transformación de unas sustancias en otras. Realización experimental de algunos cambios químicos.

Descripción del modelo atómico-molecular para explicar las reacciones químicas. Interpretación de la conservación de la masa. Representación simbólica.

Valoración de las repercusiones de la fabricación y uso de materiales y sustancias frecuentes en la vida cotidiana.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Bloque 5. Las personas y la salud.

Promoción de la salud. Sexualidad y reproducción humanas:

La organización general del cuerpo humano: aparatos y sistemas, órganos, tejidos y



células.

La salud y la enfermedad. Los factores determinantes de la salud. La enfermedad y sus tipos. Enfermedades infecciosas.

Sistema inmunitario. Vacunas. El trasplante y donación de células, sangre y órganos.

Higiene y prevención de las enfermedades. Primeros auxilios. Valoración de la importancia de los hábitos saludables.

La reproducción humana. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino.

El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisión sexual.

La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.

Alimentación y nutrición humanas:

Las funciones de nutrición. El aparato digestivo. Principales enfermedades.

Alimentación y salud. Análisis de dietas saludables. Hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria.

Anatomía y fisiología del aparato respiratorio. Higiene y cuidados. Alteraciones más frecuentes.

Anatomía y fisiología del sistema circulatorio. Estilos de vida para una salud cardiovascular.

El aparato excretor: anatomía y fisiología. Prevención de las enfermedades más frecuentes.

Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento:

La percepción; los órganos de los sentidos; su cuidado e higiene.

La coordinación y el sistema nervioso: organización y función.

El sistema endocrino: las glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones.

El aparato locomotor. Análisis de las lesiones más frecuentes y su prevención.

Salud mental. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud. Influencia del medio social en las conductas.

Bloque 6. Las personas y el medio ambiente.

La actividad humana y el medio ambiente:

Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energía.

Importancia del uso y gestión sostenible de los recursos hídricos. La potabilización y los sistemas de depuración. Utilización de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del aire y del agua.

Los residuos y su gestión. Valoración del impacto de la actividad humana en los ecosistemas.

Principales problemas ambientales de la actualidad.

Valoración de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con él.

Bloque 7. Transformaciones geológicas debidas a la energía externa.



La actividad geológica externa del planeta Tierra:

La energía solar en la Tierra. La atmósfera y su dinámica. Interpretación de mapas del tiempo sencillos. El relieve terrestre y su representación. Los mapas topográficos: lectura.

Alteraciones de las rocas producidas por el aire y el agua. La meteorización.

Los torrentes, ríos y aguas subterráneas como agentes geológicos. La sobreexplotación de acuíferos. La acción geológica del hielo y el viento. Dinámica marina.

La formación de rocas sedimentarias. El origen y utilidad del carbón, del petróleo y del gas natural. Valoración de las consecuencias de su utilización y agotamiento.

4º ESO

FÍSICA Y QUÍMICA Bloque 1. Contenidos comunes.

Familiarización con las características básicas del trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.


Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza.

Reconocimiento de las relaciones de la física y la química con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones.

Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos.

Las fuerzas como causa de los cambios de movimiento:

Carácter relativo del movimiento. Estudio cualitativo de los movimientos rectilíneos y curvilíneos.

Estudio cuantitativo del movimiento rectilíneo y uniforme. Aceleración. Galileo y el estudio experimental de la caída libre.

Los principios de la Dinámica como superación de la física «del sentido común». Identificación de fuerzas que intervienen en la vida cotidiana: formas de interacción. Equilibrio de fuerzas.

La presión. Principio fundamental de la estática de fluidos. La presión atmosférica: diseño y realización de experiencias para ponerla de manifiesto.

La superación de la barrera cielos-Tierra: Astronomía y gravitación universal:

La Astronomía: implicaciones prácticas y su papel en las ideas sobre el Universo.

El sistema geocéntrico. Su cuestionamiento y el surgimiento del modelo heliocéntrico.

Copérnico y la primera gran revolución científica. Valoración e implicaciones del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigación. Importancia del telescopio de Galileo y sus aplicaciones.

Ruptura de la barrera cielos Tierra: la gravitación universal.



La concepción actual del universo. Valoración de avances científicos y tecnológicos. Aplicaciones de los satélites.

Bloque 3. Profundización en el estudio de los cambios.

Energía, trabajo y calor:

Valoración del papel de la energía en nuestras vidas. Naturaleza, ventajas e inconvenientes de las diversas fuentes de energía.

Conceptos de trabajo y energía. Estudio de las formas de energía: cinética y potencial gravitatoria. Potencia.

Ley de conservación y transformación de la energía y sus implicaciones.

Interpretación de la concepción actual de la naturaleza del calor como transferencia de energía.

Las ondas: otra forma de transferencia de energía.

Bloque 4.Estructura y propiedades de las sustancias. Iniciación al estudio de la química orgánica

Estructura del átomo y enlaces químicos:

La estructura del átomo. El sistema periódico de los elementos químicos.

Clasificación de las sustancias según sus propiedades. Estudio experimental.

El enlace químico: enlaces iónico, covalente y metálico.

Interpretación de las propiedades de las sustancias.

Introducción a la formulación y nomenclatura de los compuestos binarios según las normas de la IUPAC.

Iniciación a la estructura de los compuestos de carbono:

Interpretación de las peculiaridades del átomo de carbono: posibilidades de combinación con el hidrógeno y otros átomos. Las cadenas carbonadas.

Los hidrocarburos y su importancia como recursos energéticos. El problema del incremento del efecto invernadero: causas y medidas para su prevención.

Macromoléculas: importancia en la constitución de los seres vivos.

Valoración del papel de la química en la comprensión del origen y desarrollo de la vida.

Bloque 5. La contribución de la ciencia a un futuro sostenible

Un desarrollo tecnocientífico para la sostenibilidad:

Los problemas y desafíos globales a los que se enfrenta hoy la humanidad: contaminación sin fronteras, cambio climático, agotamiento de recursos, pérdida de biodiversidad, etc.

Contribución del desarrollo tecnocientífico a la resolución de los problemas. Importancia de la aplicación del principio de precaución y de la participación ciudadana en la toma de decisiones.

Valoración de la educación científica de la ciudadanía como requisito de sociedades democráticas sostenibles.

La cultura científica como fuente de satisfacción personal.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Bloque 1. Contenidos comunes.



Actuación de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.


Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas relacionados con las ciencias de la naturaleza.

Reconocimiento de las relaciones de la biología y la geología con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones.

Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio.

La historia de la Tierra:

El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilización del actualismo como método de interpretación.

Los fósiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta.

Las eras geológicas: ubicación de acontecimientos geológicos y biológicos importantes.

Identificación de algunos fósiles característicos.

Reconstrucción elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigráfica sencilla.

La tectónica de placas y sus manifestaciones:

El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones históricas. El ciclo de las rocas.

Pruebas del desplazamiento de los continentes. Distribución de volcanes y terremotos. Las dorsales y el fenómeno de la expansión del fondo oceánico.

Interpretación del modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra.

Las placas litosféricas y sus límites. Interacciones entre procesos geológicos internos y externos. Formación de las cordilleras: tipos y procesos geológicos asociados.

La tectónica de placas, una revolución en las Ciencias de la Tierra. Utilización de la tectónica de placas para la interpretación del relieve y de los acontecimientos geológicos.

Valoración de las consecuencias que la dinámica del interior terrestre tiene en la superficie del planeta.

Bloque 3. La evolución de la vida.

La célula, unidad de vida.

La teoría celular y su importancia en Biología. La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.

Los procesos de división celular. La mitosis y la meiosis. Características diferenciales e importancia biológica de cada una de ellas.

Estudio del ADN: composición, estructura y propiedades. Valoración de su descubrimiento en la evolución posterior de las ciencias biológicas.



Los niveles de organización biológicos. Interés por el mundo microscópico.

Utilización de la teoría celular para interpretar la estructura y el funcionamiento de los seres vivos.

La herencia y la transmisión de los caracteres:

El mendelismo. Resolución de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel.

Genética humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias.

Aproximación al concepto de gen. El código genético. Las mutaciones.

Ingeniería y manipulación genética: aplicaciones, repercusiones y desafíos más importantes. Los alimentos transgénicos. La clonación. El genoma humano.

Implicaciones ecológicas, sociales y éticas de los avances en biotecnología genética y reproductiva.

Origen y evolución de los seres vivos:

Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Evolución de los seres vivos: teorías fijistas y evolucionistas.

Datos que apoyan la teoría de la evolución de las especies. Reconocimiento de las principales características de fósiles representativos. Aparición y extinción de especies.

Teorías actuales de la evolución. Gradualismo y equilibrio puntuado.

Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de la humanidad en la extinción de especies y sus causas.

Estudio del proceso de la evolución humana.

Bloque 4. Las transformaciones en los ecosistemas.

La dinámica de los ecosistemas:

Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema: Las relaciones tróficas. Ciclo de materia y flujo de energía. Identificación de cadenas y redes tróficas en ecosistemas terrestres y acuáticos. Ciclos biogeoquímicos.

Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica.

Las sucesiones ecológicas. La formación y la destrucción de suelos. Impacto de los incendios forestales e importancia de su prevención.

La modificación de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra.

Cuidado de las condiciones medioambientales y de los seres vivos como parte esencial de la protección del medio natural.

Los bloques de contenidos expuestos anteriormente han sido secuenciados según el orden dispuesto en los libros de texto adoptados, puesto que el Departamento ha establecido como criterio utilizar el libro como guía básica para el desarrollo de la programación.

3.2.- COMPETENCIAS BÁSICAS

La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico. Son aquellas competencias que



debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias básicas. Sin embargo, no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Competencia social y ciudadana.

6. Competencia cultural y artística.

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática

Disponer de esta competencia conlleva tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa. Implica la capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico; de expresar adecuadamente –en fondo y forma– las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo. Con distinto nivel de dominio y formalización –especialmente en lengua escrita– esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje. En síntesis, el desarrollo de la competencia lingüística al final de la educación obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

El desarrollo de la competencia matemática al final de la educación obligatoria conlleva utilizar espontáneamente -en los ámbitos personal y social- los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. En definitiva, supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad

Competencia social y ciudadana Competencia cultural y artística Esta competencia supone comprender la realidad social en que

se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas, y ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la

El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar



construcción de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

creaciones propias; implica un conocimiento básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y competencia digital

Esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico. Son parte de esta competencia básica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

El tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

La autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

3.2.1.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo físico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia también requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenómenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarización con el trabajo científico, para el tratamiento de situaciones de interés, y con su carácter tentativo y creativo: desde la discusión acerca del interés de las situaciones propuestas y el análisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboración de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales, hasta el análisis de los resultados.

Algunos aspectos de esta competencia requieren, además, una atención precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hábitos y las formas de vida y la salud. También lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hábitos sociales y la actividad científica y tecnológica tienen en el medio



ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltación o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la búsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formación básica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados.

La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemática en la medida en que se insista en la utilización adecuada de las herramientas matemáticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la elección precisa de los procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas de formulación y solución más o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.

El trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy diferentes formas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribución de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Así, favorece la adquisición de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilización de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., así como la producción y presentación de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, también se contribuye a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtención y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso útil en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica.

La contribución de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana está ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática para su participación activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento científico. La alfabetización científica permite la concepción y tratamiento de problemas de interés, la consideración de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un ámbito de creciente importancia en el debate social.

En segundo lugar, el conocimiento de cómo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolución de la sociedad en épocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensión de los derechos humanos. La alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía, a su vez, de aplicación del principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.

La contribución de esta materia a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de dos vías. Por una parte, la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones sobre la naturaleza pone en juego un modo específico de construcción del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explícitas las relaciones, que solo se logrará adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. Por otra parte, la adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y los



fenómenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.

Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporación de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integración de esta información en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de análisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, así como las destrezas ligadas al desarrollo del carácter tentativo y creativo del trabajo científico, la integración de conocimientos y búsqueda de coherencia global, y la auto e interregulación de los procesos mentales.

El énfasis en la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonomía e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, señalar el papel de la ciencia como potenciadora del espíritu crítico en un sentido más profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podrá contribuir a través del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipotético propio del quehacer científico se puede, así, transferir a otras situaciones

3.3.- CONTENIDOS TRANSVERSALES Además de las competencias básicas, los contenidos transversales pretenden conseguir

una forma de entender nuestra sociedad actual y el modo de comportarse en ella correctamente. De ahí que el estudio de los mismos es obligado a lo largo de todas las etapas que configuran la Educación Secundaria.

Dichos contenidos transversales son los siguientes: a. La igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. La contribución de las mujeres al

desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad. b. La diversidad cultural en todos los ámbitos de la vida política y social. c. El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. d. El fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y de las libertades

fundamentales y los valores que preparan para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.

e. La adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva, la capacitación para decidir entre las opciones que favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para sí y para los demás, la educación vial, la educación para el consumo, la salud laboral, el respecto al media ambiente, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la capacidad emprendedora del alumnado.

Todos ellos, de una forma u otra, se incluyen en las Unidades Didácticas, aunque en los temas transversales se hace referencia a conceptos que son muy propios de esta área, los que predominan son los contenidos de tipo actitudinal ya que son éstos los que contribuyen de manera significativa a esa forma de entender y comportarse en el mundo actual.

4.- SECUENCIACIÓN Y ORDENACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4.1.- SECUENCIACIÓN Y ORDENACIÓN EN CIENCIAS NATURALES 1º ESO



UNIDAD 1. EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR

OBJETIVOS

1. Conocer cómo es y cómo se originó el Universo y sus principales componentes.

2. Aprender a manejar las enormes distancias del Universo y a realizar sencillos cálculos con ellas.

3. Familiarizarse con los componentes de Sistema Solar, sus características y sus movimientos.

4. Desarrollar interés y capacidad de observación del cielo nocturno, reconociendo en él diferentes objetos.

5. Adquirir habilidades para comparar los tamaños del Sol y los planetas con objetos cotidianos.

6. Comprender las teorías científicas del conocimiento astronómico y su evolución histórica.

CONTENIDOS

Conceptos

Concepción, componentes y origen del Universo.

Tamaños y distancias en el Universo.

El Sistema Solar, astros que lo componen, características de los planetas, movimientos de los astros.

Conocimiento astronómico y evolución histórica.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Interpretación de esquemas e imágenes del Sistema Solar, sus componentes, características y movimientos.

Aplicación de conocimientos matemáticos para resolver problemas sencillos de cálculo.

Aplicación de conocimientos a la observación del cielo.

Interpretación de textos científicos.

Actitudes

Valorar las aportaciones científicas al conocimiento del Universo.

Tomar conciencia de las enormes distancias del Universo y de que nuestro planeta es sólo uno más de los millones que probablemente existirán.

Mostrar interés por reconocer objetos en el cielo nocturno.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a) Identificar y definir los principales componentes del Universo, describir sus características y explicar el origen del Universo.

b) Explicar por qué tenemos que utilizar unidades de medida especiales para especificar las distancias en el universo, cuáles son y a qué equivalen.

c) Resolver problemas sencillos sobre distancias en el Universo.

d) Realizar cálculos para apreciar los tamaños relativos de los componentes del Universo.

e) Describir el Sistema Solar, realizar un esquema y localizarlo en el Universo, identificando sus componentes y explicando características de cada uno de ellos.



f) Explicar argumentos que justifican las teorías científicas en el conocimiento astronómico y su evolución histórica (geocentrismo vs. heliocentrismo).

g) Conocer cómo utilizar un mapa del cielo para localizar algunas de las constelaciones más importantes y enumerar algunos de los objetos o astros visibles en el Universo a simple vista y cómo pueden ser reconocidos.

UNIDAD 2. EL PLANETA TIERRA

OBJETIVOS

1 Conocer las características que diferencian nuestro planeta de los otros planetas rocosos.

2 Aprender las formas de relieve características de los continentes y de los fondos oceánicos.

3 Comprender la relación que hay entre el movimiento orbital de la Tierra, la inclinación de su eje de rotación y la sucesión de estaciones.

4 Estudiar los procesos que ocurren debido a los movimientos de la Luna: las fases lunares, las mareas y los eclipses.

5 Conocer las capas que componen el planeta Tierra, su composición y su importancia.

6 Aprender a obtener información analizando un texto científico.

CONTENIDOS

Conceptos

La Tierra: características, movimientos y formas de relieve.

Las estaciones y sus causas.

La Tierra y la Luna: fases lunares, eclipses y mareas.

Capas de la Tierra: geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera.


Elaboración de modelos gráficos sencillos.

Análisis de textos científicos.

Observación e interpretación de imágenes y esquemas de distinta naturaleza y escala.

Actitudes

Valorar nuestro planeta por sus características únicas en el Sistema Solar.

Mostrar interés por explicar fenómenos como las estaciones, las fases lunares o la sucesión de los días y las noches.


a) Describir las características físicas de la Tierra.

b) Elaborar esquemas gráficos sencillos de los movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna.



c) Justificar algunos fenómenos naturales a través de la interpretación de los movimientos relativos de la Tierra y la Luna: estaciones, día y noche, fases de la luna, mareas, etc.

d) Elaborar esquema del interior de la Tierra, nombrando y describiendo las diferentes capas.

e) Describir las capas visibles de la Tierra: atmósfera, hidrosfera y biosfera.

f) Describir el relieve de los continentes y los fondos oceánicos.

g) Obtener información de un texto científico.

UNIDAD 3. LOS SERES VIVOS

OBJETIVOS

1. Aprender las características que definen un ser vivo.

2. Conocer las principales sustancias químicas que componen los seres vivos.

3. Conocer la estructura de las células, sus tipos y sus funciones.

4. Distinguir entre células animales y vegetales.

5. Diferenciar los organismos unicelulares de los pluricelulares, así como los niveles de organización de estos últimos.

6. Estudiar las características de los cinco reinos de los seres vivos.

7. Conocer qué es una especie y cómo se nombra científicamente.

8. Aprender los pasos para utilizar un microscopio y realizar preparaciones para su observación.

CONTENIDOS

Conceptos

Los seres vivos, características, funciones vitales y composición.

La célula, estructura, tipos y funciones.

Células eucariotas animales y vegetales.

Niveles de organización de los seres vivos.

Los cinco reinos.

Las especies y su nomenclatura.

La biodiversidad y su conservación.



Observación e interpretación fotografías, dibujos y esquemas.

Aplicación de criterios para la clasificación de diversos seres vivos.

Utilización del microscopio en una investigación científica.

Utilización de la lupa binocular como técnica de observación de seres vivos para su clasificación.

Clasificación de seres vivos aplicando un criterio científico.



Actitudes

Desarrollar una actitud de interés por conocer y conservar la gran diversidad de la vida en la Tierra.


a) Explicar qué es un ser vivo y en qué consisten las funciones vitales que los diferencian de la materia inerte.

b) Conocer las sustancias químicas que componen los seres vivos y explicar su función.

c) Reconocer que la célula es la unidad mínima de vida, conocer su organización celular y diferenciar entre célula procariota y eucariota.

d) Diferenciar entre una célula vegetal y otra animal.

e) Diferenciar un organismo unicelular de uno pluricelular y explicar los niveles de organización de un organismo pluricelular.

f) Definir los cinco reinos por sus características más básicas y las que los diferencian de otros reinos.

g) Identificar y clasificar seres vivos utilizando claves sencillas y técnicas de observación.

h) Definir el concepto de especie y comprender la clasificación de los seres vivos y la nomenclatura nominal utilizada.

UNIDAD 4. LOS VERTEBRADOS

OBJETIVOS

1 Conocer las características comunes a todos los animales.

2 Aprender a diferenciar los animales vertebrados de los invertebrados.

3 Reconocer las características principales de cada grupo de vertebrados, sus funciones vitales y las adaptaciones al medio en el que viven.

4 Conocer la clasificación de nuestra especie y sus orígenes.

5 Aprender los pasos para realizar un esquema científico.

CONTENIDOS

Conceptos

Características del reino animal y diferencia entre vertebrados e invertebrados.

Animales vertebrados: definición, características comunes y clasificación.

Los cinco grupos de vertebrados: cómo son, cómo viven, características específicas y subgrupos.

La especie humana: características, clasificación y origen.


Observación e interpretación de imágenes, muestras, fotografías y dibujos.

Análisis e interpretación de esquemas anatómicos para comparar los distintos grupos de vertebrados.

Aplicación de diversos criterios para clasificar los vertebrados.

Elaboración de esquemas científicos.

Actitudes

Apreciar la diversidad de los vertebrados y mostrar una actitud favorable a su protección y conservación.



Valorar la diversidad en la especie humana, comprendiendo que somos una especie más de vertebrados que habitan nuestro planeta.


a) Describir las características del reino animal y diferenciar entre un animal vertebrado y uno invertebrado.

b) Reconocer y describir las características de estructura, organización y función de los distintos grupos de vertebrados que sirven para identificarlos y clasificarlos a partir de fotografías y dibujos.

c) Clasificar vertebrados utilizando claves sencillas y técnicas de observación.

d) Explicar en qué grupo de animales se clasifica la especie humana, enumerar sus características diferenciadoras y conocer su origen.

e) Definir un esquema científico y describir los pasos necesarios para elaborar uno.

UNIDAD 5. LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

OBJETIVOS

1 Aprender a reconocer los animales invertebrados, distinguiéndolos de los vertebrados.

2 Reconocer las características principales de cada grupo de invertebrados.

3 Asociar las diferentes funciones vitales que realizan, con las adaptaciones al medio en el que viven.

4 Adquirir criterios para clasificar invertebrados

5 Comprobar la utilidad de un modelo experimental para explicar observaciones de la naturaleza.

CONTENIDOS

Conceptos

Características de estructura, organización y función de los invertebrados.

Diversidad de los invertebrados: grupos más importantes y sus características.

Adaptaciones al medio.


Identificación y descripción de fotografías, dibujos y esquemas.

Aplicación de criterios para clasificar los invertebrados.

Elaboración de modelos experimentales.

Realización de esquemas y uso de la información del libro para clasificar invertebrados.

Actitudes

Comprender y valorar diversidad de los invertebrados.



Tomar conciencia de la importancia de los invertebrados en el equilibrio de los ecosistemas y la necesidad de su conservación.


a) Describir la característica común a todos los invertebrados y distinguir invertebrados de vertebrados

b) Describir las características de estructura, organización y función de los distintos grupos de invertebrados y sus adaptaciones

c) Clasificar invertebrados utilizando claves sencillas y técnicas de observación

d) Describir adaptaciones al medio

e) Comprender la utilidad de un modelo experimental en la observación

UNIDAD 6. LAS PLANTAS Y LOS HONGOS

OBJETIVOS

1 Conocer las características propias del reino Plantas y su clasificación.

2 Reconocer los distintos órganos de una planta, así como su forma y función.

3 Conocer las formas de nutrición y reproducción de las plantas.

4 Conocer las características propias del reino Hongos, y los principales grupos de este reino.

5 Aprender los pasos necesarios para realizar una clasificación.

CONTENIDOS

Conceptos

Las plantas, definición del reino, características comunes y clasificación.

Las partes de las plantas: raíz, tallo y hojas. Estructuras y funciones.

La nutrición, la relación y la reproducción de las plantas.

El reino hongos: características y clasificación.

Observación, muestreo y clasificación de plantas.


Análisis e interpretación de ilustraciones y dibujos que muestran ciclos o secuencias de acontecimientos.

Descripción de los rasgos estructurales, organizativos y funcionales de las plantas a partir de fotografías y dibujos.

Utilización de claves dicotómicas para clasificar plantas.

Actitudes



Interés por conocer la gran diversidad de las plantas y por encontrar los rasgos comunes que definen el reino.

Desarrollo de una actitud favorable a la conservación de la biodiversidad.


a) Reconocer y describir las características de la estructura, organización y función de las plantas a partir de fotografías y dibujos.

b) Clasificar plantas utilizando claves sencillas y técnicas de observación e identificar los rasgos más relevantes que explican la pertenencia a un grupo determinado.

c) Describir los órganos y partes de una planta y explicar su función.

d) Describir el proceso de nutrición de las plantas, explicando el papel de la fotosíntesis.

e) Describir el proceso de reproducción de las angiospermas, explicando el papel que desempeñan las flores, frutos y las semillas.

f) Reconocer y describir las características de estructura, organización y función de los hongos a partir de fotografías y dibujos.

g) Describir los pasos para realizar una clasificación.

UNIDAD 7. LOS SERES VIVOS MÁS SENCILLOS

OBJETIVOS

1 Identificar las características principales de los organismos que forman el reino de Protoctistas.

2 Conocer la estructura de las bacterias, así como la forma en que realizan sus funciones vitales.

3 Reconocer la estructura general de los virus, así como su ciclo de infección.

4 Analizar las causas por las que determinados microorganismos pueden ser beneficiosos o perjudiciales para la biosfera y para las personas.

5 Conocer algunas enfermedades infecciosas, su forma de contagio y el tipo de microorganismo que las causa.

6 Entender cómo funcionan las vacunas y los antibióticos y valorar la importancia de un uso controlado de los mismos.

7 Aprender los pasos para tomar muestras y poder observar microorganismos al microscopio.

CONTENIDOS

Conceptos

Características generales del reino Protoctistas.

El reino Moneras, sus características principales, estructura y ciclo vital.

Características, estructura y ciclo de infección de los virus.

Los microorganismos y su papel en la biosfera.

Las enfermedades infecciosas, su proceso infectivo, prevención y curación.


Interpretación y elaboración de dibujos esquemáticos



Observación e interpretación de fotografías, imágenes, dibujos y gráficos.

Clasificación de seres vivos aplicando un criterio científico.

Manejo del microscopio para reconocer y clasificar seres vivos.


Actitudes

Apreciar el valor y beneficio de la mayoría de los microorganismos.

Mostrar interés por conocer los organismos que no se ven a simple vista.

Comprender la importancia de los hábitos de prevención de enfermedades.


a) Reconocer y describir las diferencias de estructura, organización y función de los distintos grupos que componen el reino Protoctistas y reconocer criterios de clasificación.

b) Identificar y clasificar ejemplares de los reinos Protoctistas y Moneras con técnicas de observación y claves sencillas.

c) Realizar dibujos esquemáticos de la estructura típica de los organismos del reino Moneras y describir sus funciones vitales.

d) Reconocer la estructura y el ciclo de infección de los virus.

e) Analizar y comprender el papel beneficioso y perjudicial en la biosfera de los distintos microorganismos.

f) Explicar el origen, vías de contagio y curación de enfermedades infecciosas comunes.

g) Comprender la diferencia entre vacunas y antibióticos y las enfermedades que tratan cada una de ellas.

h) Describir los procesos de toma de muestras, observación y clasificación de microorganismos observados al microscopio.

UNIDAD 8 LA ATMÓSFERA TERRESTRE

OBJETIVOS

1 Conocer la composición, la estructura y el origen de la atmósfera.

2 Averiguar cómo influyen los seres vivos en la composición del aire.

3 Aprender los fundamentos de la meteorología y del estudio del clima.

4 Comprender cómo se forman los vientos, las nubes y las precipitaciones.

5 Entender cómo influye la actividad humana en la atmósfera y el clima.

6 Aprender qué medidas tomar para evitar la contaminación de la atmósfera.

7 Aprender los pasos para tomar datos correctamente en una investigación científica.

CONTENIDOS

Conceptos

La atmósfera, su composición, capas, cómo se formó y relación entre seres vivos y su composición.

Física atmosférica: presión atmosférica, altas y bajas presiones, humedad, temperatura.

Fenómenos atmosféricos: precipitaciones, vientos, formación de nubes.



La meteorología, el clima, previsiones metereológicas, borrascas y anticiclones.

Impacto de la actividad humana en la atmósfera, contaminación, medidas correctoras.


Estructuración de la información en cuadros y esquemas.

Interpretación de mapas meteorológicos, gráficos complejos y tablas.

Observación y análisis de información gráfica.

Análisis de textos científicos

Protocolos para la toma de datos para una investigación científica.

Actitudes

Tomar conciencia de los problemas ambientales que afectan a la atmósfera y de la necesidad de actuar a nivel personal para evitarlos.

Mostrar interés por entender los fenómenos atmosféricos y por interpretar mapas y pronósticos meteorológicos.


a) Describir la composición y la estructura de la atmósfera, mencionando las características y fenómenos que ocurren en cada una de las capas.

b) Explicar el origen de la atmósfera, comparándola con la de otros planetas y reconocer la aportación de los seres vivos en su formación y actual composición.

c) Explicar los procesos físicos que rigen los fenómenos atmosféricos.

d) Interpretar mapas metereológicos, modelos gráficos de predicción y tablas que permitan predecir el tiempo.

e) Obtener y analizar datos de distintas variables metereológicas e interpretar fenómenos atmosféricos comunes, explicar en qué consisten y por qué se originan.

f) Obtener y analizar datos que permitan sacar conclusiones en una investigación científica.

g) Conocer los graves problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones y explicar medidas para contribuir a su solución.

UNIDAD 9. LA HIDROSFERA TERRESTRE

OBJETIVOS

1 Conocer la distribución del agua que forma la hidrosfera.

2 Aprender las propiedades del agua, y su importancia en muchos procesos.

3 Estudiar las características del agua de los océanos y de las aguas continentales.

4 Comprender los procesos que forman el ciclo del agua.

5 Encontrar información sobre los procesos de depuración y potabilización del agua.

6 Aprender los usos que se hacen del agua.

7 Conocer qué impactos puede sufrir la hidrosfera y qué medidas podemos tomar para evitarlos.

8 Aprender las posibles variables que afectan a un experimento y cómo se controlan.



CONTENIDOS

Conceptos

Origen y distribución del agua.

Las propiedades del agua y su importancia en los seres vivos.

Características del agua de los océanos y de los continentes.

El ciclo del agua.

El uso del agua y su calidad. Contaminación de las aguas. Depuración y potabilización.


Observación e interpretación de imágenes, tablas, gráficos y esquemas.

Realización de cálculos sencillos sobre porcentajes.

Interpretación de ciclos naturales.

Realización de experimentos sobre control de variables.

Elaboración de esquemas.

Actitudes

Valorar el agua como un recurso imprescindible para la vida.

Desarrollar actitud positiva frente a la necesidad de una gestión sostenible del agua.

Valorar las actuaciones personales de reducción en el consumo de agua y reutilización.

Valorar la importancia del ciclo del agua considerando los problemas causados por la actividad humana.


a) Conocer la distribución del agua y su origen y resolver problemas sencillos en relación a la distribución del agua.

b) Describir las principales características de las aguas marinas y continentales.

c) Conocer las propiedades del agua y su importancia para los seres vivos y otros procesos.

d) Interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua.

e) Explicar la importancia del ciclo del agua y los problemas causados por las actividades humanas y la contaminación.

f) Entender los distintos usos del agua y la gestión de los recursos del agua.

g) Desarrollar interés y conocimiento sobre la gestión sostenible del agua y las medidas para reducir el consumo y su reutilización.

h) Aprender a controlar variables en un experimento.

UNIDAD 10. LOS MINERALES

OBJETIVOS

1 Aprender qué son los minerales y cuáles son sus componentes y sus características.

2 Diferenciar entre la materia amorfa y la materia cristalina.



3 Conocer la clasificación de los minerales, y los representantes más importantes de cada grupo.

4 Reconocer los procesos que pueden dar origen a los minerales.

5 Estudiar las principales propiedades de los minerales y aprender a identificarlos.

6 Conocer los modos en que se extraen y los usos que se da a los minerales.

7 Aprender a elaborar una tabla con las propiedades de los minerales, para poder reconocerlos.

CONTENIDOS

Conceptos

Los minerales: definición, componentes, características.

Materia amorfa y materia cristalina.

Clasificación y origen de los minerales.

Propiedades, extracción y usos de los minerales.


Observación, interpretación e identificación de fotografías de minerales.

Elaboración de tablas y esquemas.


Actitudes

Interés por conocer y diferenciar los minerales más comunes.

Valorar los usos de los minerales.


a) Definir mineral y distinguirlo de roca

b) Conocer componentes y características de los minerales

c) Diferenciar entre minerales amorfos y cristalizados

d) Explicar los distintos procesos que originan a los minerales

e) Reconocer los dos grandes grupos de minerales y mencionar representantes de cada grupo

f) Explicar las propiedades de los minerales

g) Exponer las distintas formas de extracción de minerales y sus usos

h) Identificar y clasificar minerales según su brillo, dureza y densidad

i) Elaborar tabla con propiedades de minerales

UNIDAD 11. LAS ROCAS

OBJETIVOS

1 Comprender la relación que hay entre los minerales y las rocas.

2 Aprender a identificar y reconocer las principales rocas.



3 Estudiar cómo se forman las rocas.

4 Conocer los procesos que forman el ciclo de las rocas.

5 Aprender los principales usos que se dan a estos importantes materiales.

6 Aprender los pasos para analizar los resultados de un experimento de simulación sobre la formación de una roca.

CONTENIDOS

Conceptos

Rocas: definición, clasificación y origen.

Ciclo de las rocas.

Usos de las rocas.


Observación e interpretación de esquemas, fotografías y tablas descriptivas.

Diseño de experimentos.

Identificación rocas y minerales.

Actitudes

Interés por conocer las rocas y sus utilidades.

Comprender el impacto ambiental de la combustión de las rocas sedimentarias orgánicas.


a) Definir el concepto de roca, haciendo hincapié en sus semejanzas y diferencias con el de mineral.

b) Reconocer y distinguir los diferentes tipos de rocas a partir de observaciones de sus propiedades y características.

c) Comprender los procesos que originan a los diferentes tipos de rocas.

d) Explicar los procesos del ciclo de las rocas.

e) Identificar rocas utilizando claves sencillas.

f) Reconocer en su entorno ejemplos de usos de rocas y sus aplicaciones más frecuentes.

g) Conocer los pasos para analizar los resultados de un experimento de simulación sobre la formación de una roca.

UNIDAD 12. LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES

OBJETIVOS

1 Conocer cuáles son las propiedades de la materia.

2 Reconocer las magnitudes fundamentales más usuales: longitud, masa, tiempo y temperatura.

3 Reconocer algunas magnitudes derivadas como la superficie, el volumen y la densidad.

4 Aprender a realizar medidas y a expresarlas correctamente.

5 Comprender la necesidad de definir un sistema internacional de unidades.



6 Conocer las unidades de uso más común.

7 Aprender a realizar cambios de unidades.

8 Aprender los pasos para realizar una representación gráfica.

CONTENIDOS

Conceptos

La materia y sus propiedades generales y específicas.

Magnitudes fundamentales y derivadas.

Unidades: sistema internacional de unidades y unidades de uso común.


Interpretación y elaboración de gráficas.

Resolución de problemas numéricos que incluyan cambios de unidades.

Realización de mediciones utilizando las unidades adecuadas del sistema internacional de unidades.

Manejo de aparatos de medida sencillos que permitan verificar algunas de las propiedades generales de la materia.

Actitudes

Mostrar interés por realizar mediciones precisas.


a) Explicar qué es la materia y distinguir entre propiedades generales y específicas.

b) Diferenciar las magnitudes físicas fundamentales de las derivadas.

c) Reconocer magnitudes fundamentales como la longitud, masa, tiempo y temperatura, utilizando las unidades de uso más común.

d) Reconocer magnitudes derivadas como la superficie, el volumen, y la densidad, utilizando las unidades de uso más común.

e) Realizar medidas y experiencias sencillas que permiten interpretar cuantitativamente propiedades de la materia.

f) Comprender y expresar medidas de acuerdo con el Sistema internacional de unidades.

g) Aprender el manejo del instrumental científico.

h) Realizar conversiones o cambios de unidades oportunos.

i) Realizar representaciones gráficas para analizar los datos obtenidos en un experimento.

UNIDAD 13. LA MATERIA Y SU DIVERSIDAD

OBJETIVOS

1 Identificar las diversas formas en que puede presentarse la materia.

2 Diferenciar los estados de la materia y sus cambios.

3 Conocer las condiciones en que una sustancia puede cambiar de estado.

4 Reconocer la diferencia entre una mezcla y una sustancia pura, y entre un elemento y un compuesto.

5 Aprender algunos métodos para separar los componentes de una mezcla.



6 Conocer las características de los principales materiales artificiales de nuestra época.

7 Comprender la necesidad de reciclar los residuos.

8 Aprender a sacar conclusiones de un experimento científico.

CONTENIDOS

Conceptos

La materia: formas, estados y cambios.

Mezclas: definición y métodos de separación.

Sustancias puras: compuestos y elementos.

Materiales del siglo XXI.

Residuos y reciclado.


Aplicación de técnicas de laboratorio para la separación de componentes de mezclas.

Observación e interpretación de dibujos, esquemas e imágenes.

Obtención de conclusiones de un experimento científico.


Manejo de instrumental científico.

Actitudes

Comprender y valorar el proceso y necesidad del reciclaje.


a) Explicar las diferentes formas en las que se presenta la materia y las diferencias entre sólidos, líquidos y gases y sus respectivas características.

b) Explicar a través de técnicas y experiencias sencillas las propiedades de los diferentes estados de la materia y sus transformaciones.

c) Representar los datos obtenidos, interpretar resultados y obtener conclusiones de experimentos que explican las propiedades y cambios de la materia.

d) Definir mezcla, disolución, sustancia pura, elemento y compuesto.

e) Diferenciar las mezclas de las sustancias, por la posibilidad de separar aquellas por procesos físicos aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancias de las demás.

f) Explicar las características de los materiales del siglo XXI.

g) Explicar el proceso de reciclado de residuos y las necesidad de reciclar.

UNIDAD 14. LA COMPOSICIÓN DE LA MATERIA

OBJETIVOS

1 Aprender a reconocer los átomos como componentes de la materia.

2 Identificar los elementos químicos en la tabla periódica.

3 Familiarizarse con los símbolos de los elementos.



4 Distinguir entre átomo, molécula y cristal.

5 Comprender el significado de las fórmulas de las sustancias.

6 Conocer las propiedades de los elementos más abundantes en la naturaleza.

7 Reconocer las propiedades del agua y su importancia.

8 Aprender los pasos para elaborar un informe científico.

CONTENIDOS

Conceptos

Los átomos: definición y teoría atómica.

Átomos, moléculas y cristales.

Elementos químicos: tabla periódica, símbolos y propiedades de los elementos más abundantes.

El agua: sus propiedades e importancia.


Utilización y análisis de representaciones y modelos gráficos.

Elaboración de informes científicos.

Comprensión y manejo de fórmulas de sustancias.


Actitudes

Mostrar interés por conocer la estructura de la materia.

Valorar las propiedades de elementos y sustancias y sus aplicaciones


a) Definir átomo y enumerar los postulados de la teoría atómica de Dalton.

b) Representar un átomo según los modelos atómicos.

c) Definir elemento químico, símbolo, número atómico y familiarizarse con la tabla periódica.

d) Identificar elementos químicos en la tabla periódica.

e) Explicar las diferencias entre átomo, molécula y cristal.

f) Reconocer y representar moléculas de sustancias a través de dibujos.

g) Explicar qué es una fórmula química y qué información contiene.

h) Explicar las propiedades de elementos químicos de la naturaleza y relacionarlas con los usos que se hacen de ellos.

i) Conocer la estructura y composición del agua y enumerar las propiedades del agua que la hacen necesaria para la vida.



j) Explicar los pasos para elaborar un informe científico.


UNIDAD 1. MANTENIMIENTO DE LA VIDA

OBJETIVOS

1. Identificar las características de los seres vivos distinguiéndolos de la materia inerte.

2. Comprender la teoría celular y la estructura de los diferentes tipos de células.

3. Diferenciar los dos tipos de nutrición celular.

4. Entender los procesos mediante los que una célula obtiene materia y energía.

5. Reconocer la importancia de la fotosíntesis.

6. Analizar la respiración celular como medio de obtención de energía.

7. Identificar las formas en que las células se reproducen.

8. Comprender la importancia de teñir células para facilitar su observación.

CONTENIDOS

Conceptos

Seres vivos: funciones vitales, composición química.

La célula: teoría celular, estructura y orgánulos.

Nutrición celular: nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa.

Reproducción celular y mitosis.


Análisis e interpretación de esquemas de procesos complejos.

Descripción de procesos mediante diagramas.

Interpretación de microfotografías.

Aplicación de distintas técnicas de tinción de células.

Observación de células al microscopio.

Actitudes

Mostrar interés por conocer las bases de la vida en la Tierra.

Valorar la vida en todas sus dimensiones y variedades.


a) Conocer las características de los seres vivos y distinguir entre materia inerte y materia viva.

b) Explicar la teoría celular y describir la estructura de los diferentes tipos de células.

c) Explicar la nutrición autótrofa y la heterótrofa e interpretar y realizar esquemas y diagramas de dichos procesos.

d) Explicar cómo obtiene energía y materia la célula.



e) Explicar el significado y fundamento básico de la fotosíntesis y respiración celular y realizar esquemas sencillos para comprender los procesos.

f) Explicar la reproducción celular e identificar las formas en que las células se reproducen.

g) Conocer distintas técnicas de tinción de células para su observación al microscopio.

UNIDAD 2. LA NUTRICIÓN

OBJETIVOS

1. Conocer los aparatos que intervienen en la nutrición animal y las funciones que realizan.

2. Aprender los principales mecanismos que tienen lugar en los procesos digestivos de diferentes animales.

3. Conocer los modelos circulatorios de los animales.

4. Entender cómo se realiza la respiración y la excreción.

5. Estudiar los procesos implicados en la nutrición de las plantas.

6. Diferenciar los procesos de transporte de savia bruta y savia elaborada.

7. Aprender cómo realizan la respiración y la excreción las plantas.

8. Comprobar experimentalmente el transporte en las plantas.

CONTENIDOS

Conceptos

La función de nutrición y sus procesos.

El proceso digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor de diferentes animales.

La nutrición de las plantas: fotosíntesis, transporte de sustancias, respiración y excreción.


Comprender procesos a través de esquemas y textos científicos.

Clasificar a los seres vivos según sus formas de nutrición.

Establecer relaciones entre fenómenos.

Formular hipótesis y realizar experimentos.

Actitudes

Mostrar interés por las distintas formas de obtener energía que tienen los seres vivos.


a) Identificar los procesos implicados en la nutrición, así como los aparatos que intervienen en la nutrición animal y explicar sus funciones.

b) Describir los procesos digestivos en los animales e interpretar esquemas anatómicos.

c) Distinguir los distintos modelos circulatorios en los animales e interpretar esquemas anatómicos.

d) Explicar el proceso de respiración en los animales y distinguir los distintos tipos de respiración.



e) Explicar el proceso de excreción en los animales y describir los distintos órganos que intervienen.

f) Describir el proceso de nutrición de las plantas.

g) Diferenciar los procesos de transporte de savia bruta y savia elaborada.

h) Explicar la respiración y excreción en las plantas.

i) Explicar el proceso de formulación de una hipótesis y realización de un experimento sobre el transporte en las plantas.

UNIDAD 3. LA RELACIÓN Y LA COORDINACIÓN OBJETIVOS

1. Comprender en qué consiste y cómo se producen distintos comportamientos en los animales.

2. Aprender los diferentes tipos de respuestas y efectores de los animales.

3. Diferenciar la comunicación nerviosa de la hormonal.

4. Conocer la organización del sistema nervioso en diversos grupos de animales.

5. Identificar distintos aparatos locomotores de animales.

6. Entender la respuesta de las plantas a los cambios en el entorno.

7. Aprender cómo se relacionan los organismos unicelulares.

8. Experimentar con el geotropismo de los vegetales.

CONTENIDOS

Conceptos

La relación y la coordinación en los seres vivos.

Estímulos y tipos de respuestas.

Sistema nervioso y sistema endocrino.

Relación y coordinación en las plantas.

Relación en los organismos unicelulares.


Analizar e interpretar esquemas gráficos y anatómicos.

Formular y comprobar hipótesis.

Comprender procesos y relaciones de causa-efecto.


Actitudes

Mostrar interés por conocer la variedad y complejidad de las relaciones en los seres vivos.

Valorar la importancia de proteger y conservar la vida en la Tierra.


a) Definir la función de relación y explicar los procesos que comprende.

b) Explicar cómo se producen distintos comportamientos en los animales.



c) Identificar distintos tipos de respuestas y efectores de los animales.

d) Diferenciar el sistema nervioso del sistema hormonal.

e) Describir la organización del sistema nervioso en diversos grupos de animales.

f) Identificar y describir los aparatos locomotores de distintos grupos de animales.

g) Explicar cómo realizan la función de relación y coordinación las plantas.

h) Comprender la función de relación en los organismos unicelulares.

i) Formular y comprobar una hipótesis sobre el geotropismo de los vegetales.

UNIDAD 4. LA REPRODUCCIÓN

OBJETIVOS

1. Conocer el significado y la finalidad de la reproducción.

2. Reconocer las principales fases que tienen lugar en el ciclo biológico.

3. Distinguir entre reproducción asexual y sexual.

4. Identificar las fases de la reproducción sexual en animales.

5. Identificar los tipos de organismos que se alternan en el ciclo vital de las plantas.

6. Reconocer las etapas de la reproducción sexual en las plantas.

7. Valorar las ventajas e inconvenientes de los dos tipos de reproducción.

8. Realizar el dibujo científico de una flor.

CONTENIDOS

Conceptos

El ciclo vital y la reproducción: definición, objetivos, fases.

Reproducción sexual y asexual: diferencias, ventajas e inconvenientes.

Reproducción en los animales y en las plantas.


Analizar e interpretar esquemas anatómicos y gráficos.

Comprender procesos y establecer relaciones entre fenómenos.

Rotular y completar gráficos y dibujos.

Realizar dibujos científicos.

Actitudes

Valorar la importancia de la reproducción como un medio de mantener las especies y el equilibrio poblacional de los ecosistemas.


a) Definir reproducción y explicar su significado.

b) Reconocer las distintas fases del ciclo biológico, tanto en plantas como en animales.

c) Reconocer las diferencias entre reproducción sexual y asexual.



d) Conocer los tipos de reproducción asexual en animales.

e) Explicar la reproducción sexual en animales identificando las distintas fases.

f) Describir el ciclo vital de las plantas.

g) Conocer las etapas de la reproducción sexual en las plantas.

h) Explicar las ventajas y desventajas de los dos tipos de reproducción.

i) Realizar un dibujo científico.

UNIDAD 5. LA ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS

OBJETIVOS

1 Estudiar los componentes de un ecosistema: el biotopo y la biocenosis.

2 Descubrir cómo los seres vivos interactúan con las condiciones físicas de su entorno.

3 Diferenciar entre nicho ecológico y hábitat.

4 Conocer las relaciones alimentarias que se establecen entre los seres vivos, y aprender algunas formas de representar estas relaciones.

5 Descubrir cómo los seres vivos dependemos unos de otros para vivir.

6 Identificar las principales adaptaciones de los seres vivos a los medios acuáticos y terrestres.

7 Estudiar las relaciones tróficas en un ecosistema concreto.

CONTENIDOS

Conceptos

Componentes de un ecosistema: biotopo y biocenosis, interacciones entre estos.

Hábitat y nicho ecológico.

Relaciones alimentarias entre los seres vivos.

Relaciones bióticas.

Adaptaciones de los seres vivos.


Interpretación de gráficas: cadenas tróficas, redes tróficas regulación de poblaciones.

Interpretación de distintos tipos de pirámides ecológicas.

Establecer relaciones entre conceptos y fenómenos.

Analizar relaciones entre los seres vivos.

Realizar representaciones gráficas de las relaciones tróficas de ecosistemas.

Actitudes

Interés por el conocimiento de las relaciones entre los seres vivos y el medio que los rodea.

Reconocimiento de la importancia de la protección de los ecosistemas.


a) Definir ecosistema y describir sus componentes.

b) Explicar la interacción que existe entre biotopo y biocenosis.



c) Diferenciar el concepto de hábitat del de nicho ecológico.

d) Explicar las relaciones alimentarias entre los seres vivos de un ecosistema e interpretar sus representaciones gráficas.

e) Comprender cómo los seres vivos dependemos unos de otros para vivir.

f) Identificar distintas adaptaciones de los seres vivos a su medio.

g) Reconocer las relaciones tróficas de un ecosistema.

UNIDAD 6. LOS ECOSISTEMAS DE LA TIERRA

OBJETIVOS

1. Reconocer los principales factores que condicionan los ecosistemas terrestres y los acuáticos.

2. Conocer los grandes ecosistemas terrestres y acuáticos del planeta.

3. Analizar distintos ecosistemas acuáticos y terrestres, y algunos de los seres vivos que forman su biocenosis.

4. Valorar la importancia del suelo e identificar algunas características bióticas y abióticas del mismo.

5. Aprender cómo analizar algunas características de un suelo.

CONTENIDOS

Conceptos

Ecosistemas terrestres y acuáticos: factores que los condicionan.

Grandes ecosistemas terrestres y acuáticos.

Características del suelo.


Observar e interpretar esquemas, dibujos y fotografías.

Comprender un texto científico.

Analizar, comprender e identificar elementos de los ecosistemas.

Analizar características del suelo.

Elaborar tablas de datos.

Actitudes

Valorar la importancia del suelo y su conservación para mantener la vida en el planeta.

Reconocimiento de la importancia de la biodiversidad y actitud positiva ante su conservación.


a) Mencionar y explicar los factores abióticos que condicionan los ecosistemas terrestres y acuáticos.

b) Diferenciar e identificar los grandes ecosistemas terrestres y acuáticos y reconocer sus principales características.

c) Identificar los seres vivos que forman la biocenosis de distintos ecosistemas.

d) Describir las características del suelo y explicar su importancia.



e) Describir el proceso de análisis de un suelo.

UNIDAD 7. LA DINÁMICA INTERNA DEL PLANETA

OBJETIVOS

1 Aprender qué es el gradiente geotérmico y las causas del calor interno de la Tierra.

2 Conocer la relación que hay entre la presión, la temperatura y la facilidad con que las rocas pueden fundirse y originar vulcanismo.

3 Estudiar las partes de un volcán y los productos que se expulsan durante una erupción.

4 Comprender los procesos asociados a los terremotos.

5 Comprender el origen de los grandes relieves de la Tierra.

6 Asociar la energía interna de la Tierra con la formación de rocas magmáticas y metamórficas.

7 Simular coladas de lava.

CONTENIDOS

Conceptos

Origen del calor interno de la Tierra.

Vulcanismo.

Terremotos.

Origen de los relieves de la Tierra.

Rocas magmáticas y metamórficas.

Procedimiento, destrezas y habilidades

Analizar e interpretar esquemas y gráficos complejos.


Realizar simulaciones de coladas de lava.

Actitudes

Mostrar interés por comprender el origen de algunos fenómenos catastróficos, como volcanes y terremotos.


a) Comprender y definir el concepto de gradiente térmico y explicar las causas del calor interno y sus manifestaciones.

b) Explicar el vulcanismo, sus procesos y tipos de actividad.

c) Identificar y describir un volcán, sus partes, productos que expulsa y actividad volcánica.

d) Explicar en qué consisten los terremotos, los procesos asociados, sus consecuencias y las medidas de alerta y prevención.



e) Explicar los procesos de formación de las montañas y la interacción de los procesos internos y externos.

f) Comprender cómo la energía interna de la Tierra interviene en el proceso de formación de las rocas magmáticas y metamórficas.

g) Resumir un experimento de simulación de coladas de lava.

UNIDAD 8. LA ENERGÍA

OBJETIVOS

1. Comprender el concepto de energía y sus formas básicas.

2. Analizar las principales características de la energía aplicadas a situaciones cotidianas.

3. Identificar las distintas fuentes de energía en función de su disponibilidad y utilización.

4. Diferenciar las principales fuentes renovables y no renovables de energía.

5. Valorar la importancia de la energía y las consecuencias ambientales de su obtención, transporte y uso.

6. Conocer hábitos de ahorro energético.

7. Construir un sencillo calentador de agua y analizar su eficacia.

CONTENIDOS

Conceptos

La energía: características, propiedades, importancia.

Fuentes de energía: renovables y no renovables.

Consecuencias ambientales del uso de la energía.


Resolver problemas.

Interpretar esquemas sencillos sobre fenómenos naturales.

Interpretar y analizar fotografías y dibujos.

Construir un calentador de agua.

Actitudes

Interés por conocer cuáles son las fuentes de energía que se pueden encontrar y que utilizamos en nuestro planeta.

Desarrollar una conciencia de la importancia del ahorro energético para contribuir a la reducción de los problemas ambientales.


a) Explicar el concepto de energía, sus características y sus formas básicas.

b) Describir las principales fuentes de energía, su disponibilidad y función.

c) Diferenciar las energías renovables de las no renovables y analizar ventajas y desventajas de cada una de ellas.

d) Analizar la importancia de la energía y su impacto en el medio ambiente.

e) Mencionar hábitos de ahorro energético.



f) Comprender el funcionamiento de un calentador de agua por energía solar.

UNIDAD 9. EL CALOR Y LA TEMPERATURA

OBJETIVOS

1. Diferenciar entre calor y temperatura.

2. Comprobar la poca fiabilidad del sentido del tacto respecto a las sensaciones térmicas.

3. Interpretar distintos efectos del calor.

4. Aprender a medir la temperatura con diferentes escalas termométricas.

5. Identificar las formas de propagación del calor.

6. Diferenciar materiales por su capacidad de conducir el calor.

7. Realizar sencillas experiencias sobre la dilatación de los cuerpos e interpretar los resultados.

CONTENIDOS

Conceptos


La percepción del calor: la piel. La sensación térmica.

Efectos del calor en los cuerpos.

Medida de la temperatura: termómetros y escalas termométricas.

Formas de propagación del calor.

Conductores y aislantes térmicos.


Observar e interpretar esquemas, dibujos y gráficas.

Comprender textos científicos.

Resolver problemas sencillos.

Realizar cambios de unidad.

Realizar experimentos sobre la dilatación de los cuerpos.

Actitudes

Desarrollar hábitos relacionados con el ahorro energético.

Prestar especial atención a la exposición al Sol.


a) Explicar la diferencia entre los conceptos de temperatura y calor.

b) Conocer la piel como órgano de percepción del calor y entender el concepto de sensación térmica.

c) Explicar los distintos efectos del calor sobre los cuerpos.

d) Comprender las diferentes formas de medir la temperatura y realizar cambios de escala.

e) Identificar las distintas formas de propagación del calor.



f) Diferenciar entre materiales conductores y aislantes térmicos.

g) Comprobar experimentalmente la dilatación de los cuerpos e interpretar los resultados de las experiencias.

UNIDAD 10. LA LUZ Y EL SONIDO

OBJETIVOS

1. Identificar la luz y el sonido como formas de energía.

2. Conocer cómo se propaga la luz.

3. Entender cómo se producen las sombras y su relación con los eclipses de Sol y de Luna.

4. Distinguir entre reflexión y refracción.

5. Entender el origen de los colores.

6. Aprender cómo se produce y se propaga el sonido.

7. Interpretar los fenómenos acústicos del eco y de la reverberación.

8. Saber cómo el ojo y el oído perciben la luz y el sonido, respectivamente.

9. Reconocer las fuentes de contaminación acústica y lumínica.

10. Comprobar la propagación rectilínea de la luz y su reflexión.

CONTENIDOS

Conceptos

Qué son las ondas.

La luz: propagación, descomposición, sombras y eclipses.

Reflexión y refracción.

El color de los cuerpos.

El sonido: propagación, eco, reverberación.

El ojo y el oído.


Observar e interpretar fotografías, esquemas e imágenes.

Interpretar textos científicos.


Realizar sencillos cálculos matemáticos para resolver problemas.

Realizar un experimento sobre la reflexión de la luz.

Reconocer las fuentes de contaminación acústica y lumínica.

Actitudes

Mostrar interés por observar fenómenos físicos y químicos que se producen a nuestro alrededor, cotidianamente.




a) Explicar qué son la luz y el sonido y cuáles son sus principales características y forma de propagarse.

b) Relacionar la formación de sombras con los eclipses de Luna y Sol.

c) Describir los fenómenos de reflexión y refracción.

d) Explicar el origen de los colores y sus tipos.

e) Entender qué es el sonido y sus principales cualidades.

f) Explicar por qué se producen el eco y la reverberación.

g) Explicar cómo son el ojo y el oído humanos y cómo perciben la luz y el sonido, respectivamente.

h) Identificar las fuentes de contaminación acústica y lumínica.

i) Reconocer la propagación rectilínea de la luz y su reflexión a través de un experimento.

UNIDAD 11. LA MATERIA Y LA ENERGÍA

OBJETIVOS

1. Distinguir entre materia, sistema material y sustancia.

2. Estudiar la composición de la materia.

3. Interpretar los distintos tipos de movimientos.

4. Conocer la diferencia entre velocidad y aceleración.

5. Entender el concepto de fuerza.

6. Reconocer las fuerzas como causa del movimiento y de la deformación de los cuerpos.

7. Identificar el peso como una fuerza.

8. Realizar gráficas para representar el movimiento.

CONTENIDOS

Conceptos

La materia. Sistema material, sustancia y composición.

Tipos de movimiento.

La velocidad y la aceleración.

Las fuerzas. Definición y tipos.

El peso como fuerza.


Observar e interpretar gráficas, fotografías e imágenes.

Realizar sencillos cálculos matemáticos para la resolución de problemas.

Elaborar gráficas espacio-tiempo.

Actitudes

Apreciar y valorar las aportaciones científicas al conocimiento de la naturaleza.

Mostrar interés por observar los fenómenos físicos y químicos que se producen a nuestro alrededor.




a) Definir y distinguir los conceptos de materia, sistema material y sustancia.

b) Explicar la composición de la materia.

c) Definir el concepto de movimiento e identificar los distintos tipos de movimientos.

d) Distinguir entre velocidad y aceleración.

e) Definir el concepto de fuerza.

f) Reconocer las fuerzas como causa del movimiento y de la deformación de los cuerpos.

g) Definir el peso como fuerza de forma que se pueda diferenciar del concepto de masa.

h) Dibujar una gráfica espacio-tiempo sencilla y utilizarla para extrapolar datos sobre el movimiento del objeto en cuestión.


4.3.1.- SECUENCIACIÓN Y ORDENACIÓN EN FÍSICA Y QUÍMICA

UNIDAD 1. LA CIENCIA: LA MATERIA Y SU MEDIDA 1

OBJETIVOS

1. Ser capaces de aplicar el método científico a la observación de fenómenos sencillos.

2. Conocer la importancia que tiene utilizar las unidades del Sistema Internacional a escala global.

3. Conocer el Sistema Internacional de unidades y saber hacer cambios de unidades con los distintos múltiplos y submúltiplos.

4. Utilizar las representaciones gráficas como una herramienta habitual del trabajo científico.

5. Saber expresar gráficamente las observaciones.

6. Aprender a trabajar en el laboratorio con orden y limpieza.

CONTENIDOS

Conceptos

El Sistema Internacional de unidades.

Aproximación al método científico.

Las etapas del método científico.

Ordenación y clasificación de datos.

Representación de gráficas.


Realizar cambios de unidades a fin de familiarizar al alumno en el uso de múltiplos y submúltiplos de las distintas unidades.

Elaborar tablas.

Elaborar representaciones gráficas a partir de tablas de datos.

Analizar e interpretar gráficas.

Plantear observaciones sencillas y aplicar el método científico.



Actitudes

Valorar la importancia del lenguaje gráfico en la ciencia.

Gusto por la precisión y el orden en el trabajo en el laboratorio.


a) Conocer el método científico y las distintas etapas que lo componen.

b) Saber resolver cambios de unidades y manejar el Sistema Internacional de unidades.

c) Representar gráficamente los datos recogidos en una tabla.

d) Analizar e interpretar gráficas.

e) Aplicar el método científico a observaciones reales.

UNIDAD 2. LA MATERIA: ESTADOS FÍSICOS 1

OBJETIVOS

1. Conocer los estados físicos en los que puede encontrarse la materia.

2. Conocer las leyes de los gases.

3. Identificar los diferentes cambios de estado y conocer sus nombres.

4. Explicar las propiedades de los gases, los líquidos y los sólidos teniendo en cuenta la teoría cinética.

5. Explicar los cambios de estado a partir de la teoría cinética.

6. Conocer cómo se producen los cambios de estado, sabiendo que la temperatura de la sustancia no varía mientras dura el cambio de estado.

7. Interpretar fenómenos macroscópicos a partir de la teoría cinética de la materia.

8. Diferenciar entre ebullición y evaporación, explicando las diferencias a partir de la teoría cinética.

CONTENIDOS

Conceptos

Leyes de los gases.

Ley de Boyle.

Ley de Charles-Gay-Lussac.

Teoría cinético-molecular.

Cambios de estado: fusión, solidificación, ebullición y condensación.

La teoría cinética explica los cambios de estado.

Aplicación de método científico al estudio de los gases.


Realizar ejercicios numéricos de aplicación de las leyes de los gases.

Tratar de explicar algunas propiedades de sólidos, líquidos y gases utilizando

la teoría cinético-molecular.

Interpretar esquemas, tablas y gráficos.

Elaborar gráficos.

Completar tablas con los datos obtenidos en un experimento.

Actitudes

Apreciar el orden, la limpieza y el rigor al trabajar en el laboratorio.



Aprender a trabajar con material delicado, como es el material de vidrio en el laboratorio.


a) Entender que la materia puede presentarse en tres estados físicos dependiendo de las condiciones de presión y temperatura.

b) Conocer y saber realizar ejercicios numéricos con las leyes de los gases.

c) Conocer los diferentes cambios de estado con sus nombres correctamente expresados.

d) Interpretar gráficas que muestran el calentamiento o enfriamiento de una sustancia, y en las que se representan cambios de estado.

e) Explicar mediante dibujos los cambios de estado, aplicando los conocimientos de la teoría cinética de la materia.

f) Explicar claramente la diferencia entre evaporación y ebullición.

g) Elaborar tablas justificadas por las leyes de los gases.

h) Resolver problemas numéricos en los que sea necesario aplicar las leyes de los gases.

UNIDAD 3. LA MATERIA: COMO SE PRESENTA

OBJETIVOS

1. Saber diferenciar propiedades generales de la materia de propiedades específicas.

2. Diferenciar entre sustancia pura y mezcla.

3. Saber identificar una sustancia pura a partir de alguna de sus propiedades características.

4. Conocer las disoluciones y las variaciones de sus propiedades con la concentración.

5. Conocer la teoría atómico - molecular de Dalton.

6. Entender el concepto de elemento y mezcla a partir de la teoría de Dalton.

CONTENIDOS

Conceptos

La materia y sus estados físicos.

Propiedades generales y propiedades específicas de la materia.

Propiedades generales de la materia: masa, volumen y temperatura.

La densidad: propiedad característica de las sustancias.

Concentración de una disolución.

Formas de expresar la concentración de una disolución: masa/volumen, % en peso.

La solubilidad: propiedad característica.

Teoría atómico-molecular de Dalton.

Identificación y clasificación de sustancias cercanas a la realidad del alumno.


Realizar experiencias sencillas donde los alumnos y alumnas puedan medir masas y volúmenes con precisión.

Resolver problemas numéricos sencillos.

Realizar experiencias e interpretar datos.

Actitudes

Valorar la importancia de los modelos teóricos a fin de poder explicar cualquier hecho cotidiano.



Procurar ser cuidadosos y rigurosos en la observación de cualquier fenómeno experimental.

Potenciar el trabajo individual y en equipo.


a) Señalar cuáles son las ideas fundamentales de la teoría atómico-molecular de Dalton.

b) Saber diferenciar propiedad general y propiedad específica.

c) Distinguir una sustancia pura por sus propiedades características.

d) Realizar cálculos sencillos con la concentración y la solubilidad de una disolución.

e) Clasificar las sustancias cotidianas.

UNIDAD 4. LA MATERIA: PROPIEDADES ELÉCTRICAS Y EL ÁTOMO

OBJETIVOS

1. Conocer la naturaleza eléctrica de la materia así como las experiencias que la ponen de manifiesto.

2. Saber mediante qué mecanismos se puede electrizar un cuerpo.

3. Conocer la estructura última de la materia y su constitución por partículas cargadas eléctricamente.

4. Diferenciar entre conductores y aislantes de la electricidad.

5. Conocer los distintos modelos atómicos de constitución de la materia.

6. Identificar las partículas subatómicas y sus propiedades más relevantes.

7. Explicar cómo está constituido el núcleo atómico y cómo se distribuyen los electrones en los distintos niveles electrónicos.

8. Conocer los conceptos de número atómico, número másico, isótopo y masa atómica.

9. Entender el concepto de ion.

CONTENIDOS

Conceptos

Electrostática

Métodos experimentales para determinar la electrización de la materia: péndulo eléctrico, versorio y electroscopio.

Partículas que forman el átomo.

Modelos atómicos de Thomson, Rutherford y Bohr y modelo actual.

Átomos, isótopos e iones: número atómico, número másico y masa atómica.

Radiactividad.


Realizar experiencias sencillas que muestren formas de electrizar un cuerpo.

Realizar experiencias que muestren los dos tipos de cargas existentes.

Realizar experiencias sencillas que pongan de manifiesto la naturaleza eléctrica de la materia.

Calcular masas atómicas de elementos conocidas las de los isótopos que los forman y sus abundancias.

Determinar los números que identifican a los átomos.

Actitudes

Valorar la importancia del lenguaje gráfico en la ciencia.



Potenciar el trabajo individual y en equipo.


a) Conocer la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia.

b) Explicar las diferentes formas de electrizar un cuerpo.

c) Describir los diferentes modelos atómicos comentados en la unidad.

d) Indicar las diferencias principales entre protón, electrón y neutrón.

e) Dados el número atómico y el número másico, indicar el número de protones, electrones y neutrones de un elemento, y viceversa.

f) Calcular la masa atómica conociendo la de sus isótopos y su abundancia.

g) Conocer los principios básicos de la radiactividad.

UNIDAD 5.ELEMENTOS Y COMPUESTOS QUÍMICOS

OBJETIVOS

1. Conocer el criterio de clasificación de los elementos en el sistema periódico e identificar los grupos más importantes.

2. Distinguir elemento y compuesto químico.

3. Conocer los símbolos de los elementos.

4. Formular compuestos inorgánicos sencillos

CONTENIDOS

Conceptos

Sistema periódico actual.

Los elementos químicos que forman la materia viva.

Las biomoléculas y sus funciones en el organismo de los seres vivos.


Identificar símbolos de diferentes elementos químicos.

Enumerar la importancia de los elementos y compuestos más importantes para la vida.

Formular compuestos inorgánicos binarios y ternarios sencillos

Actitudes

Valoración del conocimiento científico como instrumento imprescindible en la vida cotidiana.


a) Saber situar en el sistema periódico los elementos más significativos.

b) Determinar cuál es el criterio de clasificación de los elementos en el sistema periódico.

c) Distinguir un elemento químico de un compuesto.

d) Conocer el nombre y el símbolo de los elementos químicos más usuales.

e) Clasificar sustancias en elementos y compuestos.

f) Indicar la función principal de los elementos químicos más abundantes en el cuerpo humano.

g) Conocer la fórmula de compuestos químicos sencillos según las reglas de la IUPAC y nombrar estos compuestos a partir de su fórmula.

UNIDAD 6. CAMBIOS QUÍMICOS

OBJETIVOS



1. Conocer la diferencia existente entre un cambio físico y uno químico.

2. Ajustar ecuaciones químicas.

3. Realizar cálculos de masas a partir de reacciones químicas.

4. Saber aplicar las leyes de las reacciones químicas en casos sencillos.

5. Conocer la existencia de otra unidad de cantidad de materia muy utilizada en química llamada mol.

CONTENIDOS

Conceptos

Distinguir entre cambio físico y cambio químico.

Ecuación química: información que proporciona y ajuste.

Cálculos estequiométricos sencillos.

Ley de conservación de la masa: Lavosier.

Concepto de mol y número de Avogadro.


Interpretar ecuaciones químicas.

Ajustar por tanteo ecuaciones químicas sencillas.

Realizar cálculos estequiométricos sencillos.

Aplicar las leyes de las reacciones químicas a ejemplos sencillos.

Actitudes

Apreciar el orden, la limpieza y el trabajo riguroso en el laboratorio.


a) Conocer la Ley de conservación de la masa de Lavosier.

b) Escribir la ecuación química correspondiente a reacciones químicas sencillas.

c) Ajustar ecuaciones químicas sencillas.

d) Realizar cálculos estequiométricos sencillos

e) Saber calcular un mol de cualquier sustancia.

UNIDAD 7. QUÍMICA EN ACCIÓN

OBJETIVOS

1. Reconocer la importancia que tiene la química en nuestra sociedad.

2. Comprender las implicaciones que tienen distintas actividades humanas en el medio ambiente.

3. Saber cuáles son los problemas medioambientales más graves que afectan a la Tierra en este momento.

4. Intentar encontrar soluciones a los problemas mencionados en el punto anterior.

5. Entender la importancia que el reciclado de muchos materiales tiene en la sociedad actual.

CONTENIDOS

Conceptos



Reacciones químicas más importantes: ácido – base y combustión.

Química y medio ambiente

Industrias químicas. Medicamentos.

La química y el progreso (agricultura, alimentación y materiales).


Buscar relaciones entre la química y la mejora en la calidad de vida.

Realizar trabajos en los que se vea el progreso que han sufrido algunas actividades

humanas (industria alimentaria, farmacéutica…) gracias a la química.

Comentar artículos periodísticos en los que se ponga de manifiesto alguno

de los problemas medioambientales tratados en la unidad.

Buscar soluciones para evitar el deterioro que sufre el medio ambiente.

Actitudes

Valorar la gran importancia que ha tenido la química en el desarrollo que se ha producido en nuestra sociedad.

Ser consciente de los problemas medioambientales que afectan a nuestro planeta.

Hacer un uso adecuado de los medicamentos.


a) Explicar la relación existente entre la química y muchas de las industrias existentes: industria alimentaria, industria farmacéutica, etc.

b) Analizar cuáles son los efectos no deseados para el medio ambiente de algunas de las actividades industriales.

c) Analizar artículos periodísticos en los que se pongan de manifiesto algunos

d) de estos problemas medioambientales.

UNIDAD 8. LA ELECTRICIDAD

OBJETIVOS

1. Saber qué elementos forman un circuito eléctrico sencillo.

2. Saber qué es la intensidad de corriente, la tensión y la resistencia eléctrica.

3. Conocer los factores que influyen en la resistencia de un material.

4. Conocer y saber colocar correctamente un amperímetro y un voltímetro en un circuito.

5. Conocer las magnitudes de las que depende el consumo energético en un aparato eléctrico

CONTENIDOS

Conceptos

Carga eléctrica. Tipos de cargas.

Circuitos eléctricos.

Intensidad, tensión y resistencia eléctrica. Relación entre ellas.

Ley de Ohm.

Aplicaciones de la corriente eléctrica



La electricidad en casa.


Resolver problemas numéricos en los que aparezcan las distintas magnitudes tratadas en la unidad, como son intensidad de corriente, tensión, resistencia…

Construir y montar distintos circuitos eléctricos.

Actitudes

Valorar la importancia que ha tenido la electricidad en el desarrollo industrial y tecnológico de nuestra sociedad.

Fomentar hábitos destinados al ahorro de energía eléctrica.


a) Saber diferenciar conductores y aislantes.

b) Resolver problemas numéricos que relacionen las distintas magnitudes tratadas en la unidad (intensidad, tensión, resistencia eléctrica).

c) Resolver problemas sencillos con circuitos eléctricos.

d) Calcular el consumo de cualquier aparato eléctrico a partir de su potencia y el tiempo que ha estado funcionando.

e) Explicar cuáles son los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda.

f) Analizar un recibo de la compañía eléctrica, diferenciando los costes derivados del consumo de energía eléctrica de aquellos que corresponden a la potencia contratada, alquiler de equipos de medida, etc.

4.3.2.- SECUENCIACIÓN Y ORDENACIÓN EN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

UNIDAD 1. LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO

OBJETIVOS

1. Distinguir entre los niveles de organización que constituyen un ser humano.

2. Estudiar las características y funciones de cada uno de los orgánulos de las células humanas.

3. Identificar cada uno de los tipos de tejidos del cuerpo humano.

4. Conocer las características de órganos, sistemas y aparatos humanos.

5. Comparar las características de los dos tipos básicos de microscopios.

CONTENIDOS

Conceptos

Niveles de organización del ser humano.

Células humanas: estructura y orgánulos.

Tejidos: tipos, función y localización en el organismo.

Órganos, sistemas y aparatos humanos.

Microscopios: tipos.




Integración de los niveles de organización.

Reconocimiento de las diferentes funciones que realizan cada uno de los componentes del ser humano.

Interpretación de esquemas, fotografías y dibujos.

Observación de material científico.

Actitudes

Valorar los distintos componentes del cuerpo humano y la función que realizan.

Interés por comprender el funcionamiento integral del cuerpo humano y su importancia en la salud y la medicina.

Desarrollar actitudes solidarias ante situaciones como la donación de órganos.


a) Comprender qué se entiende por niveles de organización, enumerar los distintos tipos e identificar a qué nivel pertenece determinada materia.

b) Identificar las estructuras celulares en dibujos y microfotografías, señalando la función de cada una de ellas.

c) Identificar y describir distintos tipos de tejidos, cómo se forman, su localización y el papel que desempeñan en el organismo.

d) Describir las características y funciones de los órganos, sistemas y aparatos.

e) Identificar y diferenciar sistemas y aparatos del cuerpo humano.

f) Comparar las características de los microscopios óptico y electrónico.

UNIDAD 2. LA ALIMENTACIÓN HUMANA

OBJETIVOS

1 Entender la diferencia entre alimentación y nutrición.

2 Conocer las sustancias que componen los alimentos y la función que realizan en el organismo.

3 Estudiar el valor energético y nutricional de algunos alimentos.

4 Evaluar las necesidades energéticas de una persona y relacionarlas con el tipo de actividad física que desarrolla cada día.

5 Diferenciar los alimentos según la función que cumplen en el organismo.

6 Comprender la necesidad de una dieta equilibrada y los prejuicios de una alimentación poco variada.

7 Conocer algunos hábitos saludables en relación con la nutrición y la dieta.

8 Aprender diferentes técnicas de conservación de los alimentos.

9 Conocer los diferentes tipos de aditivos y para que se utilizan.

CONTENIDOS

Conceptos

La alimentación, la nutrición y los nutrientes.



Valor energético y nutricional de los alimentos.

Necesidades energéticas y nutricionales del organismo.

Tipos de alimentos.

Dieta equilibrada y hábitos saludables en la nutrición.

Técnicas de conservación de alimentos.

Tipos de aditivos.


Interpretación de esquemas, tablas, imágenes y dibujos.

Comprender textos científicos.

Realizar cálculos sencillos para la evaluación de las necesidades energéticas.

Actitudes

Actitud abierta para aceptar modificaciones en los hábitos alimentarios dirigidas a mejorar nuestra salud.

Comprender el riesgo de los desequilibrios en la dieta y las enfermedades que pueden ocasionar.

Desarrollar actitud crítica ante ciertos hábitos consumistas poco saludables.


a) Definir nutrición y alimentación y diferenciarlos.

b) Conocer los tipos de nutrientes y las funciones que llevan a cabo en nuestro organismo.

c) Describir el valor energético y nutricional de los alimentos.

d) Calcular las necesidades energéticas de una persona, evaluando la actividad física que se realiza habitualmente.

e) Clasificar los alimentos en grupos de acuerdo con la función que desempeñan en el organismo.

f) Elaborar una dieta completa y equilibrada o introducir distintos cambios en la dieta habitual para lograr dicho objetivo.

g) Describir hábitos alimentarios saludables para prevenir enfermedades como la obesidad, la diabetes y enfermedades cardiovasculares.

h) Explicar las formas habituales de conservación de los alimentos.

i) Describir a los distintos aditivos y su utilidad.

UNIDAD 3. LA NUTRICIÓN HUMANA I. APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO

OBJETIVOS

1. Conocer la anatomía del aparato digestivo y respiratorio, y analizar la función que tienen los diferentes órganos de estos aparatos.

2. Comprender el proceso de transformación que sufren los alimentos hasta que son utilizados por el organismo.

3. Relacionar los movimientos respiratorios con los fenómenos que suceden en ellos.



4. Entender el intercambio de gases que tiene lugar tanto en los pulmones como en los tejidos.

5. Conocer las principales enfermedades de los órganos de los aparatos digestivo y respiratorio.

6. Valorar la importancia de adquirir hábitos saludables y evitar aquellos que perjudiquen a los aparatos digestivo y respiratorio.

7. Comprender los efectos del consumo de tabaco sobre los pulmones.

CONTENIDOS

Conceptos

Aparatos digestivo y respiratorio: órganos que los forman y sus funciones.

Procesos de la nutrición

Movimientos respiratorios e intercambio de gases

Enfermedades más frecuentes del aparato digestivo y respiratorio, hábitos saludables y medidas de prevención de enfermedades


Relación entre estructuras anatómicas y su función.

Interpretación de esquemas, dibujos anatómicos.

Análisis de imágenes.

Actitudes

Valorar la importancia de la función de nutrición en el conjunto de actividades y funciones vitales del organismo.

Mostrar interés por adquirir hábitos saludables como el no fumar, hacer ejercicio físico y comer una dieta equilibrada.


a) Describir la anatomía de los órganos de los aparatos digestivo y respiratorio y las funciones de cada uno de estos aparatos y sus órganos.

b) Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición.

c) Describir los movimientos respiratorios y relacionarlos con los fenómenos que ocurren en ellos.

d) Comprender y describir el intercambio gaseoso en pulmones y tejidos.

e) Conocer las principales alteraciones de los aparatos digestivo y respiratorio.

f) Reconocer y justificar la necesidad de adoptar determinados hábitos alimentarios y de higiene saludables, alejados de prácticas consumistas inadecuadas.

g) Describir los efectos del hábito de fumar sobre los pulmones y desarrollar actitud crítica ante este hábito.



UNIDAD 4. LA NUTRICIÓN HUMANA II. APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR

OBJETIVOS

1. Entender la función y la importancia del medio interno.

2. Aprender las características del sistema circulatorio, así como sus principales componentes.

3. Identificar los principales componentes de la sangre y la función que realizan.

4. Conocer la estructura y funcionamiento del corazón.

5. Analizar el recorrido de la sangre por el corazón.

6. Identificar cada uno de los órganos que intervienen en la excreción humana.

7. Conocer la estructura y funcionamiento de los riñones.

8. Valorar la importancia de adquirir hábitos saludables en relación con el aparato circulatorio y excretor.

CONTENIDOS

Conceptos

El medio interno.

El sistema circulatorio: componentes, funciones y participación en procesos nutritivos.

La sangre: componentes y función.

El corazón: estructura, función y funcionamiento.

Excreción humana: órganos y funciones.


Interpretación de esquemas, representaciones gráficas y dibujos anatómicos.

Análisis de imágenes.

Relación entre estructuras anatómicas y su función.

Actitudes

Valorar la importancia de adquirir hábitos saludables para prevenir enfermedades relacionadas con el aparato circulatorio y excretor.

Desarrollar actitudes solidarias ante situaciones como la donación de sangre.

Desarrollo de actitud crítica ante ciertos hábitos consumistas poco saludables.


a) Definir el medio interno y sus componentes.

b) Explicar las características y funciones del aparato circulatorio y de cada uno de los órganos que los forman, así como de las principales alteraciones.

c) Explicar las funciones de la sangre y reconocer sus componentes y la función que realizan.

d) Describir el corazón, su estructura, funcionamiento y función.

e) Explicar el recorrido de la sangre por el corazón, identificando las correspondientes válvulas, arterias y venas.



f) Identificar los principales órganos excretores y explicar su función y su relación entre ellos y el aparato circulatorio y la nutrición en general.

g) Describir el riñón, su estructura, partes, funcionamiento y conocer sus principales alteraciones.

h) Identificar y comprender la necesidad de adquirir hábitos alimentarios y de higiene saludables para prevenir enfermedades cardiovasculares y relacionadas con el aparato excretor.

UNIDAD 5. RELACIÓN Y COORDINACIÓN HUMANA I. SISTEMAS NERVIOSO Y HORMONAL

OBJETIVOS

1. Conocer cuáles son los sistemas de coordinación y relación en nuestro cuerpo.

2. Distinguir entre control nervioso y control hormonal.

3. Reconocer los distintos niveles de integración nerviosa, desde la recepción de estímulos a la elaboración de respuestas.

4. Identificar las diferentes partes en que se divide el sistema nervioso, así como sus funciones.

5. Entender como funciona el sistema nervioso.

6. Reconocer las glándulas endocrinas más importantes, así como las hormonas que produce.

7. Comprender el mecanismo de acción de las hormonas.

8. Conocer las principales enfermedades relacionadas con el sistema nervioso y endocrino.

9. Analizar las consecuencias personales y sociales que se derivan del consumo de drogas.

CONTENIDOS

Conceptos

Sistemas de coordinación y relación.

Sistema nervioso: sistema nervioso central y sistema nervioso periférico, funcionamiento.

Sistema endocrino: glándulas, hormonas, funcionamiento.

Enfermedades del sistema endocrino y nervioso.


Analizar la actuación de los diferentes mecanismos de coordinación, relacionando sus funciones.

Interpretar dibujos anatómicos y esquemas de causa-efecto.

Analizar problemas sencillos utilizando bucles de retroalimentación y diagramas de flujo.

Actitudes

Entender los efectos perjudiciales del consumo de drogas.

Apreciar el grado de complejidad de la relación y la coordinación.




a) Identificar los dos sistemas involucrados en la coordinación y relación en el cuerpo humano, explicar la función que realizan.

b) Distinguir entre control hormonal y control nervioso y cómo se coordinan los dos sistemas.

c) Reconocer los distintos elementos que intervienen en la coordinación.

d) Describir las células del sistema nervioso y definir impulso nervioso.

e) Describir anatómicamente los órganos del sistema nervioso central y del sistema nervioso periférico y explicar sus funciones.

f) Explicar los actos voluntarios y los actos reflejos.

g) Explicar el sistema endocrino y reconocer las principales glándulas endocrinas del cuerpo humano, así como las hormonas que secretan.

h) Definir hormona y describir cómo actúa y cómo funciona su mecanismo de regulación.

i) Relacionar las alteraciones más frecuentes del sistema nervioso y endocrino con los órganos y procesos implicados en cada caso y valorar la importancia de adoptar hábitos de salud mental.

j) Identificar los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de drogas, el estrés, la falta de relaciones interpersonales sanas, las presiones de los medios de comunicación, etc.

UNIDAD 6. RELACIÓN Y COORDINACIÓN HUMANA II. LOS SENTIDOS Y EL APARATO LOCOMOTOR

OBJETIVOS

1. Conocer la estructura y función de los órganos de los sentidos.

2. Entender el funcionamiento coordinado de músculo y esqueleto para producir movimiento.

3. Aprender cuáles son los principales huesos y músculos que forman parte del aparato locomotor.

4. Identificar las partes del hueso y un músculo.

5. Conocer los componentes y el funcionamiento de las articulaciones.

6. Adquirir hábitos de salud para evitar problemas en los órganos de los sentidos y el aparato locomotor.

7. Aprender a controlar las variables de un experimento.

CONTENIDOS

Conceptos

Órganos de los sentidos: estructura, función, enfermedades y salud

El aparato locomotor: sistema esquelético y muscular

Los huesos y articulaciones: funciones, tipos y estructura

Los músculos: estructura, funciones y tipos

Lesiones del aparato locomotor y hábitos saludables


Interpretar dibujos anatómicos y fotografías.



Identificar sobre modelo anatómico e ilustraciones distintos músculos, huesos y articulaciones.

Controlar variables en un experimento.

Actitudes

Curiosidad por conocer el complejo mecanismo del movimiento de nuestro cuerpo, comprendiendo el papel que en él desempeñan el esqueleto y la musculatura.

Interés por adquirir hábitos saludables en relación con nuestro aparato locomotor.


a) Reconocer los órganos de los sentidos, su estructura, los receptores sensoriales que los forman y su función.

b) Describir las enfermedades de los órganos de los sentidos y los cuidados e higiene necesarios para mantenerlos saludables.

c) Explica la acción de los músculos sobre el esqueleto para que funcionen de forma coordinada y produzcan el movimiento.

d) Enumerar y localizar los principales huesos y músculos del cuerpo humano.

e) Conocer la estructura externa e interna de los huesos.

f) Conocer los distintos tipos de músculos, haciendo especial hincapié en la estructura y partes de los músculos esqueléticos.

g) Explicar qué función tienen las articulaciones y los tipos de articulaciones que hay.

h) Conocer y describir las lesiones del aparato locomotor y explicar hábitos saludables para prevenirlos.

i) Explica cómo se controlan las variables en un experimento.

UNIDAD 7. LA REPRODUCCIÓN HUMANA. APARATO REPRODUCTOR

OBJETIVOS

1. Conocer las características generales de la reproducción humana, y las etapas del ciclo reproductivo.

2. Comprender cuáles son los caracteres sexuales primarios y secundarios, y en qué momento aparecen.

3. Estudiar la anatomía y el funcionamiento de los aparatos reproductores femenino y masculino, así como las características de los gametos correspondientes.

4. Entender los ciclos hormonal, ovárico y menstrual del aparato reproductor femenino.

5. Aprender cómo se produce la fecundación, y qué fases presenta el desarrollo y nacimiento de un nuevo ser humano a partir de una única célula.

6. Conocer las técnicas de reproducción asistida más utilizadas.

7. Aprender cuáles son los principales métodos anticonceptivos, y algunos hábitos saludables de higiene sexual.

8. Comprender la diferencia entre sexo, sexualidad y reproducción.

9. Aprender a interpretar una ecografía.



CONTENIDOS

Conceptos

La reproducción humana: etapas y características.

Caracteres sexuales primarios y secundarios.

Aparatos reproductores femenino y masculino.

Ciclos del aparato reproductor femenino. Fecundación, embarazo y parto

Reproducción asistida y métodos anticonceptivos.

Sexo, sexualidad y reproducción.


Observación e interpretación de material científico, esquemas, fotografías y dibujos.

Análisis comparativo entre reproducción y sexualidad.

Relación de todos los procesos y elementos que intervienen en la formación de un nuevo ser humano.

Interpretar una ecografía.

Actitudes

Valorar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual, individual y colectiva, para evitar enfermedades de transmisión sexual.

Reconocer la importancia de adquirir un buen conocimiento de la sexualidad para realizar un inteligente control de la natalidad.


a) Explicar los conceptos y características básicas de la reproducción humana y las etapas del ciclo reproductivo.

b) Reconocer los cambios y las etapas que se producen hacia la madurez sexual.

c) Describir la anatomía del aparato reproductor femenino y masculino, su funcionamiento y las características de sus gametos.

d) Explicar los ciclos hormonal, ovárico y menstrual del aparato reproductor femenino.

e) Describir la fecundación, el embarazo y el parto como procesos del ciclo reproductivo del ser humano.

f) Reconocer problemas de esterilidad y técnicas de reproducción asistida.

g) Explicar las bases de algunos métodos de control de reproducción.

h) Explicar la necesidad de tomar medidas de higiene sexual para evitar enfermedades de transmisión sexual.

i) Distinguir el proceso de reproducción como un mecanismo de perpetuación de la especie y de la sexualidad entendida como una actividad ligada a la vida del ser humano y de comunicación afectiva y personal.

j) Reconocer los elementos de una ecografía.



UNIDAD 8. LA SALUD Y LA ENFERMEDAD

OBJETIVOS

1. Aprender los conceptos de salud y enfermedad, así como las diferentes tipos de enfermedades.

2. Conocer los agentes que pueden causar enfermedades infecciosas, y las formas en que puede producirse el contagio de enfermedades.

3. Comprender qué son los organismos habituales y oportunistas, las epidemias y los organismos vectores.

4. Estudiar las principales enfermedades de transmisión sexual.

5. Entender el funcionamiento del sistema inmunitario.

6. Aprender la forma en que pueden tratarse y prevenirse las enfermedades infecciosas.

7. Diferenciar los conceptos de lesión y enfermedad, y estudiar los diferentes tipos de enfermedades no infecciosas.

8. Averiguar qué hábitos saludables pueden ayudarte a prevenir muchas enfermedades.

9. Aprender cómo prevenir los accidentes domésticos, y qué hacer en caso de accidente.

10. Conocer qué es la donación de células, tejido y órganos.

CONTENIDOS

Conceptos

Definición de salud y enfermedad. Tipos de enfermedades.

Enfermedades infecciosas: agentes causantes, contagio, transmisión

Enfermedades de transmisión sexual.

Defensas del organismo: sistema inmunitario.

Prevención y tratamiento de enfermedades infecciosas.

Enfermedades no infecciosas: tipos, enfermedades más comunes, prevención.

Prevención y actuación en caso de accidentes.

Donaciones y trasplantes.


Análisis y reconocimiento de de determinadas enfermedades en función de sus síntomas más claros.

Interpretación de dibujos, esquemas y tablas.

Observación e interpretación de material científico como fotografías.

Comprensión de texto científico.

Actitudes

Valorar la influencia de los hábitos saludables y las aportaciones de la medicina en la mejora de nuestra calidad de vida.



Interés por conocer las principales soluciones que aporta la medicina ante algunas enfermedades

Valorar la importancia de la donación de órganos para salvar vidas.


a) Definir salud y enfermedad y explicar y distinguir los distintos tipos de enfermedades.

b) Explicar qué agentes causan las enfermedades infecciosas, cómo se produce el contagio y diferenciar los distintos tipos según el agente causante.

c) Explicar la diferencia entre organismos habituales y oportunistas, organismos vectores, contagio, epidemias y pandemias.

d) Conocer las distintas enfermedades de transmisión sexual, reconociendo la relación causa y efecto y el desarrollo y los síntomas de dichas enfermedades.

e) Explicar los mecanismos de defensa corporal ante las enfermedades infecciosas, diferenciando los tres niveles de defensa de un organismo.

f) Entender la acción de las vacunas, antibióticos y otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y prevención de enfermedades infecciosas.

g) Distinguir los distintos tipos de enfermedades no infecciosas y las lesiones.

h) Explicar la influencia de los hábitos saludables en la prevención de enfermedades y mejora de la calidad de vida.

i) Reconocer los hábitos que permiten prevenir accidentes, así como medidas para actuar en caso de emergencias.

j) Definir donación y trasplante, explicar los tipos de donaciones que existen y los problemas que se producen en los trasplantes.

UNIDAD 9. PAISAJE Y RELIEVE. GEOLOGÍA EXTERNA

OBJETIVOS

1. Aprender los conceptos de formas de relieve, formas de modelado y paisaje, y las diferencias entre ellos.

2. Conocer cuáles son los elementos que conforman un paisaje.

3. Conocer la relación que hay entre el paisaje, el modelado de un relieve, el clima y la acción de agentes geológicos.

4. Estudiar los procesos de meteorización de las rocas, y cómo este proceso origina y fertiliza el suelo.

5. Recordar las principales formas de modelado producidas por la acción de los agentes geológicos.

6. Aprender a interpretar mapas topográficos y meteorológicos sencillos, y comprender cómo se elaboran.

7. Comprender cómo se originan y cuáles son las principales rocas sedimentarias.

8. Aprender a realizar un perfil topográfico.

CONTENIDOS



Conceptos

Relieve, paisaje, agentes geológicos y clima.

Meteorización de las rocas.

Formas de modelado.

Origen de las rocas sedimentarias.


Observar fotografías de paisajes e interpretar la acción de los agentes externos que forman el relieve.

Interpretar mapas topográficos y meteorológicos.

Realizar perfil topográfico.

Interpretar esquemas.

Actitudes

Interés por la comprensión de los cambios que se producen en la superficie terrestre.

Curiosidad por conocer el origen de las formaciones del relieve.

Reconocimiento de la capacidad humana de transformar el paisaje.


a) Definir y diferenciar entre paisaje y relieve y comprender los conceptos de formas de relieve y de modelado.

b) Describir los elementos de un paisaje.

c) Explicar la relación entre paisaje, modelado de un relieve, clima y agentes geológicos.

d) Comprender el proceso de meteorización, formación y fertilización del suelo.

e) Reconocer fotografías de paisajes e interpretar la acción de los agentes geológicos que intervienen.

f) Interpretar mapas topográficos y meteorológicos sencillos.

g) Reconocer rocas sedimentarias y comprender su origen y formación

h) Conocer el proceso para realizar un perfil topográfico.

UNIDAD 10. IMPACTOS AMBIENTALES

OBJETIVOS

1. Aprender qué es un impacto ambiental y de qué tipos puede ser.

2. Estudiar cuáles son los principales impactos negativos sobre el medio natural.

3. Comprender de qué modo afectan las actividades humanas, al suelo, al paisaje y a la biosfera.

4. Aprender qué son los residuos, de qué tipos pueden ser y cómo se gestiona su tratamiento y eliminación.

5. Conocer qué son la prevención y la corrección de impactos ambientales.

6. Aprender a obtener conclusiones de un experimento sobre la lluvia ácida.



CONTENIDOS

Conceptos

Impactos ambientales: definición y tipos

Impactos negativos sobre el medio natural: la atmósfera, la hidrosfera, el paisaje natural, el suelo y la biosfera

Los residuos y su gestión

Prevención y corrección de impactos ambientales


Observación e interpretación de fotografías.

Utilización de técnicas sencillas y recogida de datos en publicaciones para estudiar problemas ambientales.

Formulación de hipótesis sobre el impacto ambiental de las actuaciones humanas.

Obtención de conclusiones de experimentos sobre el efecto de contaminantes sobre el entorno.

Actitudes

Desarrollar consciencia de la influencia de nuestra especie en el medio y de la responsabilidad en su conservación.

Reconocer la importancia del compromiso personal en la conservación, a través de acciones como la aplicación de las “tres erres”: reducir, reutilizar y reciclar.


a) Definir impacto ambiental y distinguir los tipos de impacto ambiental que existen.

b) Identificar y describir los impactos negativos sobre el medio natural.

c) Identificar y explicar alteraciones concretas sobre la atmósfera y la hidrosfera mediante la utilización de técnicas sencillas o recogida de datos en publicaciones.

d) Identificar y explicar alteraciones concretas sobre el paisaje, el suelo y la biosfera mediante la utilización de técnicas sencillas o recogida de datos en publicaciones.

e) Conocer los principales residuos producidos por las actividades humanas y cómo se gestionan.

f) Distinguir entre prevención y corrección de impactos, cuándo se aplican y cuáles son.

g) Explicar el proceso a seguir para obtener conclusiones en un experimento sobre la lluvia ácida.

UNIDAD 11. LOS RECURSOS NATURALES

OBJETIVOS

1. Aprender qué son los recursos y de qué tipos pueden ser.

2. Diferenciar entre recursos renovables y no renovables.

3. Conocer en qué casos los recursos pueden ser explotados.



4. Estudiar cuáles son los principales recursos energéticos y la forma en que se pueden utilizar.

5. Aprender cómo se obtiene electricidad de los recursos energéticos.

6. Estudiar los usos del agua, y podrás aplicar tus conocimientos sobre el ciclo del agua para apreciar su valor como recurso renovable.

7. Comprender en qué consiste la explotación de los ecosistemas y de los recursos de la biosfera, así como las formas en que puede realizarse.

8. Aprender qué es el desarrollo sostenible, y las diferencias que hay entre gestionar la oferta y gestionar la demanda de los recursos.

9. Valorar el grado de contaminación del agua y elaborar un informe con los resultados.

CONTENIDOS

Conceptos

Los recursos naturales: características, tipos y explotación.

Los recursos energéticos: producción de electricidad.

Los recursos hídricos y los biológicos.

El desarrollo sostenible: gestión de la oferta y gestión de la demanda.


Interpretación y análisis de fotografías y esquemas.

Análisis del carácter renovable o no renovable de los recursos naturales.

Elaboración de informes con resultados de experimento sencillos sobre el grado de contaminación del agua.

Recopilación de información de fuentes documentales y de Internet.

Actitudes

Valorar el medio ambiente como un patrimonio de la humanidad.

Valorar la necesidad de una gestión más racional de los recursos naturales.


a) Comprender el concepto de recurso natural y distinguir los distintos tipos.

b) Reconocer si un recurso es renovables o no y bajo qué circunstancias.

c) Explicar las condiciones que se tienen que dar para que un recurso pueda ser explotado.

d) Describir los principales recursos energéticos y cómo se pueden utilizar.

e) Explicar cómo se obtiene la electricidad a partir de los distintos recursos energéticos y distinguir los distintos tipos de centrales.

f) Conocer los usos del agua.

g) Explicar la explotación de la biosfera.



h) Definir desarrollo sostenible y comprender la diferencia entre gestionar la oferta y gestionar la demanda.

i) Comprender cómo valorar el grado de contaminación del agua y elaborar un informe con los resultados.

4.4.- SECUENCIACIÓN Y ORDENACIÓN EN FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO

UNIDAD 1. EL MOVIMIENTO

OBJETIVOS

1. Comprender la necesidad de un sistema de referencia para describir un movimiento.

2. Conocer los conceptos básicos relativos al movimiento.

3. Diferenciar velocidad media de velocidad instantánea.

4. Clasificar los movimientos según su trayectoria.

5. Identificar MRU, MRUA y MCU.

6. Utilizar correctamente las leyes del movimiento.

7. Saber expresar gráficamente algunas observaciones.

CONTENIDOS

Conceptos

Sistema de referencia.

Carácter relativo del movimiento.

Conceptos básicos para describir el movimiento: trayectoria, posición, desplazamiento.

Clasificación de los movimientos según su trayectoria.

Velocidad. Carácter vectorial.

Velocidad media e instantánea.

Aceleración. Carácter vectorial.

MRU. Características. Ley del movimiento.

Gráficas x-t, v-t en el MRU.

MCU. Características. Magnitudes angulares. Ley del movimiento.

MRUA. Características. Ley del movimiento.

Gráficas x-t, v-t, a-t en el MRUA.

Movimiento de caída libre.


Representar e interpretar gráficas.

Resolver gráfica y analíticamente ejercicios de movimientos rectilíneos.

Resolver numéricamente ejercicios de MCU.

Realizar cambios de unidades.

Actitudes

Fomentar la observación y el análisis de los movimientos que se producen a nuestro

alrededor.

Apreciar la diferencia entre el significado científico y el significado coloquial que tienen algunos

términos utilizados en el lenguaje cotidiano.


a) Describir el movimiento y valorar la necesidad de los sistemas de referencia.



b) Saber identificar los movimientos según sus características.

c) Representar gráficas de los movimientos rectilíneos a partir de la tabla de datos

correspondiente.

d) Reconocer el tipo de movimiento a partir de las gráficas x-t y v-t.

e) Aplicar y solucionar correctamente las ecuaciones correspondientes a cada movimiento en los

ejercicios planteados.

f) Resolver cambios de unidades y expresar los resultados en unidades del SI.

UNIDAD 2. LAS FUERZAS

OBJETIVOS

1. Reconocer los efectos de las fuerzas.

2. Identificar las fuerzas presentes en situaciones cotidianas.

3. Calcular la fuerza resultante de un sistema de fuerzas.

4. Comprender el significado de inercia.

5. Relacionar la fuerza aplicada a un cuerpo y la aceleración que este adquiere.

6. Advertir la fuerza de rozamiento en situaciones habituales.

7. Reconocer la existencia de la pareja de fuerzas acción-reacción.

8. Relacionar los movimientos con las causas que los producen.

CONTENIDOS

Conceptos

Definición de fuerza.

Unidad de fuerza en el SI.

Efectos dinámicos y estáticos de las fuerzas.

Fuerza: magnitud vectorial.

Leyes de Newton: principio de inercia.

Principio de acción de fuerzas.

Principio de acción y reacción.

Las fuerzas y el movimiento.

La fuerza de rozamiento.


Identificar los efectos de las fuerzas sobre los cuerpos.

Asociar el punto de aplicación de una fuerza con el origen del vector que la representa.

Comprobar experimentalmente la ley de Hooke.

Representar fuerzas a través de vectores.

Realizar operaciones de cálculo vectorial.

Resolver ejercicios aplicando la ecuación fundamental de la dinámica, incluyendo la fuerza de

rozamiento.

Actitudes

Favorecer la predisposición al planteamiento de interrogantes ante hechos de la vida

cotidiana.

Apreciar la importancia de las leyes de Newton para interpretar el movimiento de los cuerpos.




a) Definir el concepto de fuerza.

b) Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, tanto en reposo como en movimiento.

c) Representar y calcular el módulo, la dirección y el sentido de la fuerza resultante de un

sistema de fuerzas sencillo.

d) Reconocer la inercia en situaciones cotidianas.

e) Aplicar correctamente la ecuación fundamental de la dinámica en la resolución de ejercicios y

problemas.

f) Determinar el valor de la fuerza de rozamiento en los ejercicios planteados.

g) Interpretar los movimientos, atendiendo a las fuerzas que los producen.

UNIDAD 3. FUERZAS GRAVITATORIAS

OBJETIVOS

1. Conocer la evolución de las ideas sobre el universo a lo largo de la historia.

2. Identificar el peso como una fuerza gravitatoria.

3. Distinguir entre peso y masa.

4. Reconocer el movimiento de los cuerpos cerca de la superficie terrestre como un MRUA.

5. Comprender que el peso de un cuerpo depende de su masa y del lugar donde se

encuentre.

6. Analizar la condición de equilibrio en diferentes objetos.

7. Explicar el fenómeno de las mareas.

CONTENIDOS

Conceptos

Historia de la astronomía. Evolución desde las primeras teorías hasta el universo actual.

Leyes de Kepler.

La ley de la gravitación universal.

Características de la fuerza gravitatoria.

La masa y el peso.

Los movimientos y la ley de la gravedad.

Cuerpos que caen. Cuerpos que ascienden.

Las mareas.

El peso.

Equilibrio.

El universo actual.

Procedimientos, destrezas y habilidades.

Analizar y comparar el modelo geocéntrico y el modelo heliocéntrico del universo.

Resolver problemas de movimiento de cuerpos celestes.

Situar el centro de gravedad de algunos objetos y trazar la vertical para analizar la situación de

equilibrio.

Actitudes

Valorar las aportaciones de la ciencia para mejorar la calidad de vida.



Reconocer la relación entre sociedad, tecnología y el avance que ha experimentado la ciencia.

Valorar y respetar las opiniones de los demás aunque sean diferentes de las propias.


a) Determinar, analizando la evolución de las teorías acerca de la posición de la Tierra en el

universo, algunos de los rasgos distintivos del trabajo científico.

b) Utilizar la ley de la gravitación universal para calcular el peso de un objeto en la Tierra y en

otros cuerpos del Sistema Solar, por ejemplo, en la Luna.

c) Conocer las características de la fuerza gravitatoria.

d) Analizar las causas del movimiento de los cuerpos celestes alrededor del Sol y de los satélites

alrededor de los planetas.

e) Relacionar el movimiento de los cuerpos cerca de la superficie terrestre con el MRUA.

f) Aplicar la condición de equilibrio estático para entender el comportamiento de algunos objetos

apoyados en una superficie.

g) Conocer el «nuevo» Sistema Solar y explicar en qué consiste la teoría de la gran explosión.

UNIDAD 4. FUERZAS EN FLUIDOS

OBJETIVOS

1. Distinguir entre presión y fuerza.

2. Entender la condición de flotabilidad de algunos cuerpos.

3. Saber interpretar experiencias relacionadas con el principio de Arquímedes.

4. Saber cuáles son las magnitudes que influyen en el empuje que experimenta un cuerpo

cuando se sumerge en un fluido.

5. Reconocer los diferentes efectos de una misma fuerza sobre distintas superficies.

6. Reconocer la presencia de la presión atmosférica y saber cómo se puede medir.

7. Entender el principio de Pascal y conocer sus aplicaciones.

8. Justificar la pérdida aparente de peso de los cuerpos al introducirlos en los líquidos.

9. Conocer algunas aplicaciones prácticas del principio de Pascal.

CONTENIDOS

Conceptos

Principio de Arquímedes.

Fuerza ascensional en un fluido.

Flotabilidad.

Concepto de presión.

Presión hidrostática.

Presión atmosférica.

La presión y la altura.

Presiones sobre líquidos.

Principio de Pascal


Relacionar la presión en el interior de los fluidos con la densidad y la profundidad.

Reflexionar sobre por qué los cuerpos flotan.

Resolver ejercicios aplicando el principio de Pascal y el principio de Arquímedes.



Realizar cambios de unidades de presión.

Actitudes

Valorar la importancia de la estática de fluidos en nuestra vida cotidiana.

Analizar con actitud interrogante los fenómenos que ocurren a nuestro alrededor cada día.


a) Explicar fenómenos sencillos relacionados con la presión.

b) Conocer las distintas unidades de presión y realizar cambios entre ellas.

c) Aplicar el principio de Arquímedes en la resolución de ejercicios.

d) Discutir la posibilidad de que un cuerpo flote o se hunda al sumergirlo en otro.

e) Explicar experiencias sencillas donde se ponga de manifiesto la presión atmosférica.

f) Enunciar el principio de Pascal y explicar las múltiples aplicaciones que derivan del mismo.

g) Reconocer la relación existente entre la densidad y la profundidad con la presión en los

líquidos.

UNIDAD 5. TRABAJO Y ENERGÍA

OBJETIVOS

1. Reconocer las transformaciones de energía para explicar algunos fenómenos

cotidianos.

2. Definir energía mecánica y conocer los aspectos bajo los que se presenta.

3. Explicar la conservación de la energía mecánica en situaciones sencillas.

4. Distinguir la diferencia entre el concepto físico y el concepto coloquial de trabajo.

5. Conocer el concepto de potencia y el de rendimiento.

6. Describir los efectos de algunas máquinas en función del trabajo que realizan.

7. Valorar la importancia del ahorro energético.

CONTENIDOS

Conceptos

Concepto de energía.

Tipos de energía.

Energía mecánica.

Energía cinética y energía potencial.

Principio de conservación de la energía mecánica.

Trabajo mecánico. Unidades.

Trabajo de la fuerza de rozamiento.

Potencia mecánica. Unidades.

Máquinas mecánicas: palanca, plano inclinado.

Potencia máxima.

Rendimiento.

Fuentes de energía. Consumo de energía.


Identificar la energía cinética y la energía potencial en diferentes situaciones.



Reconocer el trabajo como una forma de intercambio de energía.

Resolver ejercicios de trabajo, potencia y conservación de la energía mecánica.

Analizar el funcionamiento de máquinas sencillas.

Actitudes

Valorar la importancia de la energía en las actividades cotidianas.

Reconocer el trabajo científico en el aprovechamiento de las fuentes de energía.

Tomar conciencia del alto consumo energético en los países desarrollados.


a) Reconocer la energía como una propiedad de los cuerpos, capaz de producir

transformaciones.

b) Aplicar el principio de conservación de la energía mecánica al análisis de algunos fenómenos

cotidianos.

c) Asimilar el concepto físico de trabajo.

d) Diferenciar claramente esfuerzo y trabajo físico.

e) Aplicar el concepto de potencia y trabajo en la resolución de ejercicios.

f) Reconocer la ley de la palanca en herramientas de uso habitual.

UNIDAD 6. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: CALOR

OBJETIVOS

1. Explicar el concepto de temperatura a partir de la teoría cinética.

2. Diferenciar claramente los conceptos de calor y temperatura.

3. Determinar la temperatura de equilibrio de las mezclas.

4. Distinguir los conceptos de calor específico y calor latente.

5. Comprender el significado del principio de conservación de la energía y aplicarlo a

transformaciones energéticas cotidianas.

6. Describir el funcionamiento de las máquinas térmicas y comprender el concepto de

rendimiento en una máquina.

7. Conocer las diferentes formas de transmitirse el calor: conducción, convección y radiación

CONTENIDOS

Conceptos

La temperatura de los cuerpos.

Equilibrio térmico.

Medida de temperatura: termómetros.

Calor y variación de temperatura: calor específico.

Calor y cambios de estado: calor latente.

Dilatación de los cuerpos.

Equivalencia entre calor y trabajo mecánico.

Principio de conservación de la energía.

Transformación de la energía: máquinas térmicas.

Transmisión del calor: conducción, convección y radiación.




Analizar situaciones de la vida cotidiana en las que se producen transformaciones e

intercambios de energía.

Resolver ejercicios de aplicación.

Transformar correctamente julios en calorías y viceversa.

Interpretar esquemas en los que se muestran algunos efectos del calor sobre los cuerpos.

Actitudes

Valorar la importancia de la energía en la sociedad, su repercusión sobre la calidad de vida y

el progreso económico.

Tomar conciencia de las consecuencias que el desarrollo tecnológico tiene sobre el medio

ambiente y la necesidad de minimizarlas.

Fomentar hábitos destinados al consumo responsable de energía.


a) Utilizar la teoría cinética para explicar la temperatura de los cuerpos.

b) Explicar el calor como un proceso de transferencia de energía entre dos cuerpos.

c) Plantear y resolver problemas utilizando los conceptos de calor específico y de calor latente.

d) Enumerar y explicar los diferentes efectos del calor sobre los cuerpos.

e) Aplicar el principio de conservación de la energía a situaciones cotidianas.

f) Realizar ejercicios transformando correctamente julios en calorías y viceversa.

g) Enumerar y explicar los diferentes mecanismos de propagación del calor.

h) Describir el funcionamiento de una máquina térmica y calcular su rendimiento.

UNIDAD 7. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: ONDAS

OBJETIVOS

1. Identificar algunos fenómenos ondulatorios que podemos observar en nuestro entorno:

formación de ondas, propagación de las mismas, etc.

2. Clasificar las ondas según la dirección de vibración y el medio de propagación.

3. Identificar y relacionar las magnitudes que caracterizan las ondas.

4. Reconocer las distintas cualidades del sonido.

5. Conocer los fenómenos relacionados con la reflexión del sonido.

6. Comprender las leyes de la refracción y la reflexión de la luz.

7. Conocer el efecto de la dispersión de la luz.

8. Explicar fenómenos naturales relacionados con la transmisión y propagación de la luz y el

sonido.

CONTENIDOS

Conceptos

Las ondas.

Magnitudes características.

Clasificación de las ondas según la dirección de vibración y según el medio en que se

propagan.

El sonido. Propagación.

Características del sonido (intensidad, tono y timbre).

Reflexión del sonido.

La luz. Propagación.

Reflexión, refracción y dispersión de la luz.



Espectro electromagnético.


Resolver ejercicios relacionando velocidad, frecuencia y longitud de onda.

Observar la reflexión de la luz.

Reconocer los fenómenos del eco y de la reverberación como reflexión del sonido.

Explicar fenómenos asociados a la reflexión, la refracción y la dispersión de la luz.

Actitudes

Valorar de forma crítica la contaminación acústica e intentar paliarla en la medida de lo

posible.

Reconocer la importancia de los fenómenos ondulatorios en nuestra sociedad actual.


a) Distinguir entre ondas transversales y longitudinales.

b) Resolver ejercicios relacionando las magnitudes características de las ondas.

c) Relacionar el sonido con sus cualidades. Diferenciar intensidad, tono y timbre.

d) Relacionar la intensidad del sonido y la contaminación acústica.

e) Explicar el eco y la reverberación.

f) Diferenciar y explicar la reflexión, la refracción y la dispersión de la luz.

g) Aplicar las leyes de reflexión y refracción.

h) Interpretar esquemas donde aparecen los fenómenos de la reflexión y/o la refracción de la luz.

UNIDAD 8. LOS ÁTOMOS. SISTEMA PERIÓDICO Y ENLACE QUÍMICO

OBJETIVOS

1. Relacionar número atómico y número másico con las partículas que componen el

átomo.

2. Repasar los distintos modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia.

3. Conocer la configuración electrónica de los átomos.

4. Asociar las propiedades de los elementos con la estructura electrónica.

5. Conocer el criterio de clasificación de los elementos en el sistema periódico.

6. Comprender las propiedades periódicas de los elementos.

7. Diferenciar y explicar los distintos enlaces químicos.

8. Formular y nombrar compuestos químicos inorgánicos

9. Reconocer los distintos tipos de enlace en función de los elementos que forman el

compuesto.

10. Conocer las propiedades de los compuestos iónicos, covalentes y metálicos.

CONTENIDOS

Conceptos

Constitución del átomo.

Número atómico, número másico e isótopos de un elemento.

Modelo atómico de Bohr. Modelo atómico actual.

Distribución de los electrones en un átomo.

El sistema periódico de los elementos.

Propiedades periódicas de los elementos.

Enlace iónico. Propiedades de los compuestos iónicos.

Enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes.

Enlace metálico. Propiedades de los metales.




Elaborar una línea de tiempo con los diferentes modelos atómicos.

Escribir las configuraciones electrónicas de los elementos y relacionarlas con sus propiedades

y su posición en la tabla periódica.

Reconocer los iones de un compuesto formado por un metal y un no metal.

Formular y nombrar compuestos químicos inorgánicos según las reglas de la IUPAC

Representar mediante diagramas de Lewis las moléculas de los compuestos covalentes.

Actitudes

Valorar la utilización de los modelos para el estudio de los enlaces químicos.

Reconocer la importancia de la influencia de la química en el descubrimiento de nuevos

compuestos para mejorar la calidad de vida.

Apreciar la necesidad de determinados elementos y compuestos en el ser humano.


a) Calcular el número de partículas de un átomo a partir de los números atómico y másico.

b) Explicar las diferencias entre el modelo atómico actual y los modelos anteriores.

c) Realizar configuraciones electrónicas de átomos neutros e iones.

d) Conocer la relación entre la configuración electrónica y la clasificación de los elementos en el

sistema periódico.

e) Conocer la variación de las propiedades periódicas en grupos y periodos.

f) Explicar la necesidad del enlace químico.

g) Conocer la fórmula y el nombre de los compuestos químicos según las reglas de la IUPAC.

h) Diferenciar sustancias que tienen enlace covalente, iónico o metálico a partir de sus

propiedades.

i) Predecir el tipo de enlace que existirá en un compuesto.

j) Saber explicar el tipo de enlace de un compuesto.

UNIDAD 9. LA REACCIÓN QUÍMICA. CÁLCULOS ESTEQUIOMÉTRICOS

OBJETIVOS

1. Representar reacciones químicas a través de ecuaciones químicas.

2. Realizar cálculos estequiométricos de masa y volumen en reacciones químicas.

3. Relacionar el intercambio de energía en las reacciones con la ruptura y formación de

enlaces en reactivos y productos.

4. Conocer los factores que influyen en la velocidad de reacción.

5. Describir reacciones químicas ácido-base y oxidación y combustión.

CONTENIDOS

Conceptos

Reacciones exotérmicas y endotérmicas.

Velocidad de reacción.

Factores que influyen en la velocidad de reacción.

El mol.

Concentración de las disoluciones.

Ajuste de ecuaciones químicas.

Cálculos estequiométricos de masa y volumen.

Cálculos estequiométricos con disoluciones.

Reacciones ácido-base.

Reacciones de oxidación y combustión.



Radiactividad.


Ajustar reacciones químicas.

Resolver ejercicios de cálculo de masa y volumen en las reacciones químicas.

Realizar ejercicios de reacciones químicas en las que intervienen sustancias en disolución.

Actitudes

Favorecer el respeto de las normas de seguridad en la realización de experimentos, bien en

un laboratorio escolar como en uno industrial.

Valorar la importancia de la química en la industria para cubrir necesidades del ser humano

(nuevos materiales, medicamentos, alimentos).


a) Clasificar las reacciones químicas en endotérmicas y exotérmicas.

b) Explicar cómo afectan distintos factores en la velocidad de reacción.

c) Ajustar ecuaciones químicas.

d) Interpretar ecuaciones químicas.

e) Realizar correctamente cálculos de masa y volumen en ejercicios de reacciones químicas.

f) Reconocer reacciones químicas ácido-base y de oxidación y combustión.

UNIDAD 10. LA QUÍMICA DEL CARBONO

OBJETIVOS

1. Aprender las características básicas de los compuestos del carbono.

2. Distinguir entre alcanos, alquenos y alquinos.

3. Diferenciar los compuestos de carbono según sus grupos funcionales.

4. Conocer los glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.

5. Conocer el uso de los combustibles derivados del carbono y su incidencia en el medio

ambiente.

6. Revisar algunos de los problemas ambientales globales, por ejemplo, la lluvia ácida.

7. Conocer las acciones que hay que realizar para lograr un desarrollo sostenible

CONTENIDOS

Conceptos

Los compuestos de carbono. Características.

Clasificación de los compuestos de carbono: hidrocarburos, alcoholes, aldehídos, cetonas,

ácidos y aminas.

Compuestos orgánicos de interés biológico: glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.

Polímeros sintéticos y su relación con el medio ambiente.

Combustibles derivados del carbono e incidencia en el medio ambiente.

Acciones para un desarrollo sostenible.


Escribir las fórmulas moleculares semidesarrolladas y desarrolladas de los compuestos de

carbono.

Escribir los monómeros de algunos plásticos.



Escribir y ajustar las ecuaciones químicas que representan las reacciones de combustión de

hidrocarburos.

Actitudes

Valorar la importancia de los compuestos de carbono tanto en los seres vivos como en los

materiales de uso cotidiano.

Reconocer la necesidad del reciclado y descomposición de algunos plásticos.

Favorecer las acciones necesarias para llevar a cabo un desarrollo sostenible.

Reconocer la importancia de tener conocimientos científicos para afrontar los problemas

ambientales de nuestro planeta.


a) Conocer las características básicas de los compuestos del carbono.

b) Clasificar los compuestos de carbono según la clase de átomos que los forman y el tipo de

unión entre ellos.

c) Escribir fórmulas semidesarrolladas, desarrolladas y moleculares de los diferentes compuestos

de carbono.

d) Reconocer los compuestos de carbono de interés biológico.

e) Explicar el uso de los diferentes combustibles derivados del carbono.

f) Conocer los principales problemas ambientales globales.

g) Conocer las acci

4.5.- SECUENCIACIÓN Y ORDENACIÓN EN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO UNIDAD 1. LA CÉLULA, UNIDAD DE VIDA OBJETIVOS

1. Conocer los postulados de la teoría celular.

2. Distinguir los distintos niveles de organización que constituyen la materia.

3. Diferenciar la estructura de las células procariotas y eucariotas, y saber cuál es la función de los diversos orgánulos celulares.

4. Identificar los componentes del núcleo y su organización en función de las fases del ciclo celular.

5. Reconocer la estructura de un cromosoma.

6. Conocer los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y en la meiosis, y su significado biológico.

7. Distinguir los tipos de ciclos biológicos.

CONTENIDOS

Conceptos

La teoría celular.

Niveles de organización de la materia.

Células procariotas y eucariotas.

Los cromosomas y la cromatina.

Cariotipos y cromosomas homólogos.

Mitosis y meiosis. Formación de gametos.



Ciclos biológicos.


Interpretación de ejemplos sencillos de cariotipos.

Interpretación de esquemas, fotografías y dibujos de diferentes tipos celulares.

Elaboración de cuadros comparativos entre los procesos de mitosis y meiosis.

Observación de muestras biológicas al microscopio.

Realización de dibujos esquemáticos de los ciclos celulares.

Actitudes

Valorar las aportaciones de la teoría celular a las ciencias biológicas.

Tomar conciencia de las aplicaciones del estudio de cariotipos.

Desarrollar el interés y la curiosidad por conocer los mecanismos de reproducción celular.

Mantener hábitos de cuidado, orden y limpieza en el laboratorio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Exponer y comprender los distintos postulados de la teoría celular, así como las aportaciones

realizadas a la misma. b) Enumerar los distintos niveles de organización e identificar a qué nivel pertenece determinada

materia. c) Comparar la célula procariota y la eucariota, la animal y la vegetal, así como reconocer la

función de los orgánulos celulares. d) Enumerar los diferentes componentes del núcleo, señalar su función y diferenciar entre núcleo

interfásico y en división. e) Reconocer las partes de un cromosoma y aplicar los conceptos sobre cromosomas a la

resolución de problemas sencillos. f) Reconocer las fases de la mitosis y la meiosis, y conocer las diferencias entre ambos procesos

y el significado biológico. g) Identificar las etapas de los diferentes ciclos biológicos y compararlos entre sí. UNIDAD 2. LA INFORMACIÓN GENÉTICA OBJETIVOS

1. Conocer los tipos y la composición de los ácidos nucleicos.

2. Explicar el proceso de replicación del ADN.

3. Identificar el ADN como la molécula portadora de la información genética.

4. Conocer las mutaciones y los tipos de mutaciones más representativas.

5. Entender el proceso de expresión de la información genética.

6. Manejar el código genético para transformar secuencias de aminoácidos en secuencias de nucleótidos, y viceversa.

7. Reconocer las aplicaciones de la biotecnología, la ingeniería genética y la clonación.

8. Conocer y valorar las implicaciones sociales de los avances en el campo de la biotecnología, la ingeniería genética y la clonación.



CONTENIDOS

Conceptos

Ácidos nucleicos, composición, tipos y estructura.

La replicación del ADN.

La información genética: los genes y el genoma.

Las mutaciones y sus tipos.

Expresión de la información genética: transcripción y traducción.

El código genético.

La biotecnología y la ingeniería genética.


Elaboración de la secuencia complementaria de una cadena de ADN.

Composición de una secuencia de aminoácidos a partir de la secuencia de nucleótidos por medio del código genético.

Utilización de esquemas para relacionar los procesos de expresión de la información y la duplicación del ADN.

Reproducción en el laboratorio de un protocolo de extracción del ADN.

Actitudes

Mostrar interés por los avances científicos en el campo de la ingeniería genética.

Valorar desde un punto de vista ético los avances en el campo de la biotecnología, la ingeniería genética y la clonación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Diferenciar los distintos ácidos nucleicos y sus componentes. b) Describir la replicación del ADN. c) Conocer que los genes están constituidos por ADN y la ubicación de estos en los

cromosomas. d) Reproducir los mecanismos de la expresión genética por medio del código enético. e) Reconocer el papel de las mutaciones en la diversidad genética. f) Analizar las repercusiones sanitarias y sociales de los avances n el conocimiento del genoma. g) Valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales e la biotecnología. UNIDAD 3. HERENCIA Y TRANSMISIÓN DE CARACTERES OBJETIVOS

1. Diferenciar los modelos de reproducción de los seres vivos.

2. Conocer los conceptos básicos de la genética mendeliana.

3. Aplicar las leyes de Mendel en la resolución de problemas sencillos.

4. Estudiar la herencia de los caracteres y aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar árboles genealógicos.

5. Entender la herencia del sexo.

6. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la herencia ligada al sexo.



7. Conocer la herencia de algunas enfermedades.

CONTENIDOS

Conceptos

Reproducción sexual y asexual.

La genética mendeliana: genes yalelos. Genes dominantes y recesivos. Individuos homocigóticos y heterocigóticos, genotipo y fenotipo.

Las leyes de la herencia.

La genética humana.

La herencia del sexo.

La herencia ligada al sexo.

Enfermedades hereditarias.


Diferenciación de los mecanismos de reproducción sexual y asexual.

Resolución de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel.

Aplicación de los diferentes tipos de herencia en la resolución de problemas relacionados con la especie humana.

Comprensión de la herencia de algunos caracteres mediante el desarrollo de árboles genealógicos.

Actitudes

Valorar la diversidad genética como un mecanismo de adaptación al medio.

Reconocer la importancia y la vigencia de los primeros pasos del desarrollo de la genética.

Apreciar la unidad del genoma humano como aspecto clave para no discriminar a las personas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Diferenciar las formas de reproducción de los seres vivos. b) Conocer los conceptos básicos de genética. c) Resolver problemas prácticos de uno y dos caracteres utilizando los cruzamientos de las leyes

de Mendel. d) Obtener información sobre la transmisión de determinados caracteres en nuestra especie por

medio de la resolución de problemas. e) Calcular porcentajes y frecuencias de los genotipos y fenotipos de la descendencia de una

pareja. f) Resolver problemas prácticos de caracteres de la herencia ligada al sexo. g) Reconocer la aplicación de los conceptos de la genética mendeliana para el conocimiento de

la herencia de algunas enfermedades.

UNIDAD 4.ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS OBJETIVOS

1. Conocer las diversas interpretaciones del origen de la vida y el trabajo realizado por los científicos a lo largo del tiempo.

2. Analizar las principales teorías sobre la evolución de las especies.

3. Explicar las líneas básicas y las pruebas que demuestran la evolución de las especies.



4. Describir los mecanismos de la selección natural, la especiación y la adaptación al medio.

5. Conocer la evolución de los homínidos y las características básicas de cada especie.

6. Reconocer y valorar la importancia de los avances científicos y su influencia en el pensamiento y la sociedad.

CONTENIDOS

Conceptos

Origen de la vida. Principales teorías.

Fijismo.

Evolucionismo: lamarckismo, darwinismo, neodarwinismo y equilibrio puntuado.

Pruebas de la evolución.

Variabilidad, selección natural, presión de selección y adaptación.

Especiación. Mecanismos de aparición de nuevas especies.

Evolución de los homínidos.


Manejo adecuado de los contenidos para ratificar o rechazar diferentes hipótesis.

Interpretación de los mecanismos de la evolución a partir de diferentes especies.

Elaboración de esquemas sobre las diferentes teorías y los mecanismos de la evolución.

Construcción de un esquema evolutivo con las diferentes especies de homínidos.

Actitudes

Interés por el proceso evolutivo de los seres vivos.

Valorar el trabajo científico en el desarrollo de las hipótesis sobre el origen y evolución de la vida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Describir las teorías que tratan de explicar el origen de la vida. b) Conocer y diferenciar los aspectos principales de la teoría fijista y las evolucionistas. c) Explicar las pruebas que avalan la evolución de las especies. d) Conocer los mecanismos que intervienen en la evolución de las especies. e) Comprender el origen de las diferentes especies. f) Conocer las características básicas del proceso de hominización. g) Componer diferentes esquemas que expliquen los contenidos de la unidad. UNIDAD 5. ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE ECOSISTEMAS OBJETIVOS

1. Conocer los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado.

2. Comprender la importancia de las relaciones entre biotopo y biocenosis para mantener el equilibrio del ecosistema.



3. Reconocer los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas.

4. Conocer la importancia del suelo en los ecosistemas terrestres.

5. Valorar el papel del suelo como soporte para el desarrollo de la vida terrestre.

6. Reconocer y clasificar los distintos ecosistemas españoles.

CONTENIDOS

Conceptos

Medio ambiente. Factores bióticos y abióticos.

Adaptaciones de los seres vivos a los distintos medios.

Ecosistema. Componentes: biotopo y biocenosis.

Niveles tróficos de un ecosistema.

Cadenas y redes tróficas.


Medio terrestre. El suelo: composición, biocenosis y biotopo.

Ecosistemas acuáticos y terrestres de España.


Relación de los factores que caracterizan los diferentes medios y las adaptaciones de los seres vivos.

Identificación de cadenas y redes tróficas en los ecosistemas terrestres y acuáticos.

Comprensión de la estructura de una pirámide trófica.

Actitudes

Mostrar interés por la diversidad de los ecosistemas españoles.

Valorar y respetar las iniciativas que promueven la defensa de los ecosistemas.

Adoptar un posicionamiento crítico ante las actuaciones humanas que degradan el medio ambiente.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Diferenciar los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos. b) Reconocer adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios. c) Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red

trófica concreta. d) Conocer la estructura y dinámica de los ecosistemas. e) Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel con el aprovechamiento de los

recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible. f) Comprender los mecanismos de formación y degradación del suelo. g) Diferenciar las características más importantes de los ecosistemas españoles. UNIDAD 6. DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS OBJETIVOS

1. Conocer la dinámica de un ecosistema a partir del flujo de energía y el ciclo de materia.



2. Comprender y representar los principales ciclos biogeoquímicos.

3. Analizar y clasificar los principales cambios que se producen en los ecosistemas.

4. Comprender el significado de la sucesión ecológica y los mecanismos de autorregulación.

5. Conocer el concepto de población y analizar sus dinámicas.

6. Relacionar los impactos ambientales con el uso de los recursos.

7. Conocer las diferentes figuras de protección de espacios naturales de España.

8. Valorar el impacto de la acción humana en los ecosistemas.

CONTENIDOS

Conceptos

El flujo de la energía y el ciclo de la materia en un ecosistema. Parámetros tróficos.

Los ciclos biogeoquímicos.

Cambios de los ecosistemas.

Sucesión ecológica y clímax.

Las poblaciones. Autorregulación.

Las plagas y la lucha biológica.

Recursos naturales e impactos ambientales.

Espacios naturales protegidos.


Representación de los ciclos biogeoquímicos.

Cálculo de los parámetros tróficos de un ecosistema.

Estudio de los tipos de cambios que se producen en los ecosistemas.

Diferenciación de las estrategias de crecimiento que pueden adoptar las poblaciones.

Descripción de las consecuencias derivadas del uso de los recursos naturales.

Actitudes

Valorar la fragilidad de las complejas interrelaciones que se dan en los ecosistemas.

Desarrollar conductas que favorezcan la protección de los ecosistemas.

Reconocer la importancia del uso de las energías renovables.

Valorar la importancia de la biodiversidad como recurso.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Solucionar diferentes cuestiones sobre la transferencia de materia y energía en un

ecosistema. b) Saber analizar e interpretar los ciclos biogeoquímicos. c) Estudiar los cambios que se pueden producir en los ecosistemas. d) Diferenciar y describir los tipos de sucesiones. e) Analizar los mecanismos de autorregulación y dinámica de poblaciones de un ecosistema. f) Relacionar los recursos naturales con los impactos que genera su utilización. g) Conocer y valorar las medidas que protegen el medio natural. Conocer los Parques

Nacionales españoles.



UNIDAD 7. EL RELIEVE Y SU MODELADO OBJETIVOS

1. Conocer los conceptos de relieve y paisaje relacionándolos con su carácter cambiante.

2. Observar la acción de los agentes geológicos externos sobre los materiales superficiales para interpretar el modelado del paisaje.

3. Describir las etapas de los procesos geológicos externos y su relación con las formas del relieve.

4. Estudiar los principales relieves terrestres.

5. Entender los diferentes relieves en función del proceso que los originó.

6. Analizar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje.

CONTENIDOS

Conceptos

Relieve y paisaje.

Procesos geológicos externos. Meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

Cuencas sedimentarias.

Los principales relieves terrestres.

Modelado fluvial y torrencial.

Modelado eólico.

Modelado litoral.

Modelado glaciar.

Modelado cárstico.

Factores que condicionan el modelado.


Interpretación de fotografías, esquemas y mapas que muestren diversos tipos de modelados.

Relación de los diversos factores, agentes y procesos implicados en el modelado de un relieve.

Actitudes

Apreciar la variedad de paisajes que tenemos en España.

Valorar positivamente aquellas actividades humanas que minimizan los efectos de la contaminación y degradación del medio.

Adoptar un posicionamiento crítico ante todas las actuaciones que producen impactos sobre el paisaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Comprender las diferencias entre relieve y paisaje, así como su condición dinámica. b) Diferenciar los conceptos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. c) Reconocer en los relieves los efectos producidos por los distintos agentes geológicos

externos.



d) Reconocer y describir las diversas formas del relieve asociándolas con el modelado característico.

e) Conocer los factores que condicionan el modelado del relieve.

UNIDAD 8. ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA TIERRA OBJETIVOS

1. Analizar la composición y la estructura interna de la Tierra.

2. Estudiar el ciclo de las rocas y conocer las que predominan en las diferentes capas de la Tierra.

3. Conocer las diversas teorías que explican el origen de los relieves.

4. Conocer las evidencias de la deriva continental aportadas por Wegener.

5. Describir las evidencias y las hipótesis que originaron la teoría de la tectónica de placas.

6. Describir la composición de las placas litosféricas y sus movimientos relativos.

7. Comprender los fenómenos asociados al contacto entre las placas.

8. Valorar el avance científico reconociendo la provisionalidad de las teorías científicas.

CONTENIDOS

Conceptos

Estructura, características y composición interna de la Tierra.

El ciclo de las rocas.

Teorías fijistas y movilistas.

La deriva continental de Wegener.

La teoría de la tectónica de placas: desarrollo y consecuencias.

Pruebas de la tectónica de placas.

Las placas litosféricas.

Bordes constructivos, pasivos, destructivos y de colisión.

Fenómenos y estructuras asociados a los bordes de placa.


Observación y análisis de diversos mapas y esquemas relacionados con procesos tectónicos.

Interpretación desde la tectónica de placas de la distribución actual de los continentes.

Actitudes

Curiosidad por el efecto que produce la dinámica interna de la Tierra sobre la superficie.

Reconocer la provisionalidad de las teorías científicas en el marco del desarrollo científico.

Mostar interés por el origen, causas y efectos de los terremotos y los volcanes.


a) Relacionar las características internas de la Tierra con su repercusión sobre los fenómenos superficiales.



b) Conocer las teorías fijistas y movilistas. c) Conocer la teoría de la deriva continental y los argumentos que fueron aportados en su favor. d) Comprender los principios y pruebas de la tectónica de placas. e) Definir y clasificar las placas litosféricas y los movimientos relativos. f) Relacionar el movimiento de las placas con los procesos geológicos que producen. g) Conocer y valorar el avance que significó la consolidación entre los científicos de la tectónica

de placas. UNIDAD 9. MANIFESTACIONES DE LA DINÁMICA TERRESTRE OBJETIVOS

1. Conocer la estructura interna de la Tierra y las manifestaciones relacionadas con su dinámica.

2. Establecer la relación entre el ascenso convectivo del magma y las manifestaciones superficiales.

3. Explicar las características y los procesos asociados a la subducción de las placas litosféricas.

4. Conocer el origen de las grandes cordilleras, de los arcos de islas y los orógenos térmicos.

5. Estudiar el origen de las deformaciones de las rocas en el marco de la tectonica de placas.

6. Comprender que la formación y evolución del paisaje es resultado de la interacción entre la dinámica interna y externa.

7. Saber interpretar los riesgos geológicos, su prevención y las medidas adoptadas para paliar sus efectos.

CONTENIDOS

Conceptos

La dinámica interna: movimientos convectivos.

Penachos térmicos y puntos calientes.

Fenómenos asociados a las dorsales oceánicas.

Fenómenos asociados a las zonas de subducción.

Orógenos y arcos de islas.

Deformación de las rocas. Clasificación.

Evolución del relieve. Procesos internos y externos.

Riesgos geológicos. Medidas de previsión, prevención y predicción.


Relación de los movimientos convectivos con sus manifestaciones sobre la superficie.

Explicación del comportamiento de las rocas ante un tipo de esfuerzo.

Diferenciación de los distintos tipos de deformaciones: pliegues, diaclasas, fallas y mantos de corrimiento.

Interpretación de esquemas relacionados con la estructura de la litosfera y los riesgos geológicos asociados.



Actitudes

Interés por el estudio de los riesgos geológicos naturales como forma de prevenir las catástrofes volcánicas y sísmicas.

Interés por los avances científicos que desarrollan el estudio del interior de la Tierra.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Comprender cómo se producen los fenómenos propios de la dinámica interna de la Tierra. b) Relacionar los fenómenos convectivos y sus manifestaciones sobre la corteza terrestre. c) Explicar la formación de los relieves asociados a la tectónica de placas. d) Reconocer los elementos y tipos de deformaciones que afectan a las rocas. e) Analizar la evolución del paisaje desde la influencia de la dinámica interna y externa. f) Conocer los riesgos geológicos y las medidas que nos ayudan a disminuir sus efectos. UNIDAD 10. LA HISTORIA DE NUESTRO PLANETA OBJETIVOS

1. Conocer las diferentes teorías que explican los cambios geológicos.

2. Comprender el significado del tiempo geológico y las diferencias entre geocronología absoluta y relativa.

3. Resolver problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.

4. Reconocer el significado de los fósiles en la explicación del pasado geológico de la Tierra.

5. Conocer la escala de tiempo geológico, así como los criterios utilizados para realizar las divisiones en la historia de nuestro planeta.

6. Explicar los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra.

7. Reconocer algunos animales y plantas característicos de cada era.

8. Conocer los principales acontecimientos de la historia geológica de España.

CONTENIDOS

Conceptos

La edad de la Tierra. Actualismo y uniformitarismo.

Datación absoluta y relativa.

Principios de geocronología relativa.

Fósiles. El proceso de fosilización.

Escala de tiempo geológico.

Los eones, las eras y los periodos de la historia del planeta.

Las eras. Acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos.

Las eras. Características de la vegetación y la fauna.


Interpretación de dibujos y esquemas de fósiles, series estratigráficas y escalas del tiempo geológico.

Diferenciación de los métodos de datación, y su aplicación paleontología.



Observación de los grandes cambios que han sucedido a lo largo de la historia.

Relación entre los distintos ambientes del pasado y los seres que los habitaban.

Actitudes

Interés por el conocimiento de la historia y los fenómenos que han sucedido en la Tierra.

Reconocer la especie humana como principal responsable de los cambios que se están produciendo en la actualidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Explicar las diferentes teorías sobre el estudio de los procesos geológicos del pasado. b) Diferenciar las características y los principios de los sistemas de datación geocronológica. c) Analizar el proceso de fosilización y el valor de los fósiles en el conocimiento de la historia de

la Tierra. d) Conocer la división del tiempo en la historia de la Tierra. e) Describir los procesos geológicos más importantes de la historia de la Tierra. f) Estudiar las especies animales y vegetales más importantes en las diferentes divisiones de la

historia de la Tierra. g) Analizar los acontecimientos más destacados de la historia geológica de España.

4.6 TEMPORALIZACIÓN Y CRONOLOGÍA DE LAS UNIDADES:

CCNN 1º ESO: 1º TRIMESTRE: UNIDADES 1, 2, 3 y 4. ( La Tierra en el Universo) 2º TRIMESTRE: UNIDADES 5, 6, 7,8 Y 9.( Materiales y seres vivos) 3º TRIMESTRE: UNIDADES 10,11, y 12, 13 Y 14 ( la materia y su diversidad) CCNN 2º ESO: 1º TRIMESTRE: UNIDADES 1, 2, 3 y 4 (Funciones de los seres vivos) 2º TRIMESTRE: UNIDADES 5, 6, 7 y 8 (Ecosistemas y dinámica terrestre) 3º TRIMESTRE: UNIDADES 9, 10 y 11 (Materia y energía) F. Y Q. 3º ESO 1º TRIMESTRE: UNIDADES 1, 2 y 3 2º TRIMESTRE: UNIDADES 4, 5 y 6 3º TRIMESTRE: UNIDADES 7 y 8 B. Y G. 3º ESO: 1º TRIMESTRE: UNIDADES 1, 2, 3 y 4.( las personas y la salud) 2º TRIMESTRE: UNIDADES 5, 6, 7 y 8. ( Aparatos y Sistemas) 3º TRIMESTRE: UNIDADES 9, 10,11. ( las personas y el medio ambiente) F. Y Q. 4º ESO 1º TRIMESTRE: UNIDADES 1, 2 y 3 2º TRIMESTRE: UNIDADES 4, 5, 6 y 7 3º TRIMESTRE: UNIDADES 8, 9 y 10



B Y G. 4º ESO: Es el único curso que sufre un cambio en cuanto al orden establecido en el libro de texto, ya que entendemos que esta nueva distribución es más coherente con la secuenciación de los contenidos. 1º TRIMESTRE: UNIDADES 1, 2, 3 y 4. (Genética) 2º TRIMESTRE: UNIDADES 10, 7, 8 y 9. (Dinámica terrestre) 3º TRIMESTRE: UNIDADES 5 y 6. (Los seres vivos y el medio ambiente) P. I. 4º ESO: 1º TRIMESTRE: Agricultura actual. Impactos y agricultura ecológica. 2º TRIMESTRE: El suelo. Características del entorno y el cultivo. 3º TRIMESTRE: Manejo y tratamiento de semillas y vegetales.

4.7.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PROYECTO INTEGRADO: EL HUERTO MULTIDISCIPLINAR

INTRODUCCIÓN En el presente curso vamos a reiniciar el mantenimiento de un huerto escolar creado en el curso anterior, aprovechando esta hora semanal para trabajar a través de la realización de proyectos de investigación diferentes aspectos relacionados con el medioambiente y el consumo. Pretendemos enfocar el aprendizaje desde una perspectiva práctica y a la vez constructivista, con la colaboración en la búsqueda de información, la resolución de problemas y el enriquecimiento conjunto de todos los que participamos de la asignatura. Se dispondrá de una hora semanal para cada grupo de 4º ESO. OBJETIVOS

Puesta en marcha de un huerto escolar donde mediante el método constructivo se ponga de manifiesto el protagonismo del aprendizaje del alumnado.

Realización de un proyecto de trabajo en el huerto, planificarlo y evaluarlo.

Descubrir las interrelaciones y dependencias respecto al medio natural y sus elementos.

Fomentar el respeto por la tierra como fuente de vida y valorar el respeto por el medio natural.

Conocer las distintas técnicas de producción y los trabajos tradicionales de la zona de Mojácar, así como los términos relacionados con la horticultura.

Familiarizarse con el trabajo físico y el esfuerzo sin discriminación por razón de sexo. Fomentar el respeto hacia las personas que trabajan en el campo para proporcionarnos alimentos.

Desarrollar actitudes cooperativas y responsables a través del trabajo gestionado mediante el huerto.

Emplear las TIC para adquirir información y compartir experiencias.

Contribuir al desarrollo de la creatividad, el reciclaje, el ahorro y la actitud crítica ante el consumismo, los malos hábitos alimenticios y el derroche de energía.

Desarrollar el respeto por el agua y sus formas de ahorro y aprovechamiento adecuado para la huerta.

ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTERDISCIPLINARIEDAD



A través de las actividades que se realizarán a lo largo del curso, se pondrá en funcionamiento la relación entre diversa áreas y el desarrollo de las competencias básicas:

COMPETENCIAS ACTIVIDADES

Competencia en comunicación lingüística

Lectura y escritura de textos, selección de información, visionado de videos, respuestas a preguntas de comprensión, manejo del fondo bibliográfico de la biblioteca del centro, etc.

Competencia matemática

Mediciones del terreno, cálculos de datos, redacción de textos de índole matemática, interpretación de gráficas, etc.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Lectura de textos sobre el medio ambiente, actividades relacionadas con el huerto, conocimiento del mundo natural, etc.

Tratamiento de la información y competencia digital

Trabajo a través del aula virtual Moodle, consulta de páginas en internet, recogida de datos y lectura de las mismas, elaboración de trabajos audiovisuales, uso educativo del blog de la asignatura, galería fotográfica, etc.

Competencia social y ciudadana

Trabajo cooperativo a lo largo del curso, organización y reparto de labores por grupos, aportaciones y participación , respeto por las opiniones del resto del alumnado, capacidad de trabajo en grupo y parejas, respeto del medio ambiente como espacio común, etc.

Competencia cultural y artística

desarrollo de trabajos creativos, elaboración de galería fotográfica, interés por aprender lo relacionado con el legado cultural andaluza y el trabajo de la huerta, afán por conocer a cultura rural andaluza, local y del país, etc.

Competencia para aprender a aprender

Investigación y el aprendizaje autónomos, elaboración de esquemas, cuadros o actividades para aprender los distintos contenidos, etc.

Autonomía e iniciativa personal

Participación, actitud ante el trabajo asignado, capacidad de asumir responsabilidades, etc.

Competencia emocional

implicación personal ante el trabajo o actividades de concienciación sobre el medio ambiente, valoración de las aportaciones personales y el trabajo que cada uno/a pueda hacer para bien común, expresión de sentimientos, inquietudes etc ante las actividades desarrolladas...

Atendiendo a la relación entre las distintas áreas del currículum, el alumnado deberá ser capaz de poner de manifiesto lo aprendido a lo largo de la secundaria así como de afianzar o mejorar aspectos de las áreas de la siguiente forma:



CCNA, B. Y G.: En relación con los contenidos sobre la naturaleza, el agua, el ecosistema, la acción transformadora del ser humano, el suelo, el aire, los seres vivos, la nutrición humana, los impactos ambientales causados por el hombre, la reproducción vegetal…

TECNOLOGÍA: La tecnología como factor de progreso, tareas asociadas al mantenimiento del huerto, estructuración de trabajos, diseño de técnicas de cultivo, conducción del agua, reciclaje de materiales, uso de herramientas, diseño de exposiciones, proyecciones, estudio de las mejoras y riesgos que ocasionan los progresos científico-técnicos…

CCSS, Gª E Hª: El huerto desde una perspectiva geográfica, económica y sociológica, los sistemas de explotación agraria, la rotación de cultivos, las problemáticas asociadas al cultivo y explotación como los excedentes, el hambre, las alternativas al desarrollo desigual; la agricultura ecológica, el desarrollo sostenible, las relaciones país desarrollado-país subdesarrollado, campo-ciudad, comercio-consumo, trabajo sobre el legado andalusía y el trabajo en la huerta, trabajo sobre lo que dice la constitución española y el respeto por el medio ambiente…

EDUCACIÓN FÍSICA: Planificación de salidas y excursiones, las faenas del huerto, los hábitos de ditas adecuadas, normativas sobre higiene, orden y limpieza de las instalaciones y el material…

EDUCACIÓN PLÁSTICA: Representación y análisis de imágenes de la Naturaleza, planificación y gestión de proyectos, realización de materiales sencillos, fotografías, decoración del espacio de la huerta…

INFORMÁTICA: Utilización del aula virtual del IES para la búsqueda guiada de información y acceso a la misma, elaboración de material escrito mediante espacios virtuales, proyectos y presentaciones mediante programas específicos, uso de la internet para dar a conocer el trabajo realizado…

LENGUA CASTELLANA Y LENGUAS EXTRANJERAS: Conversaciones, debates, visionado de mensajes publicitarios, noticias, exploración y comunicación de ideas e informes, cumplimentación de fichas del cuaderno de campo, elaboración de glosario, recopilación de noticias relacionadas con el tema, visita a la biblioteca para conocer los fondos disponibles en el centro y relacionados con el tema, vocabulario en inglés…

MATEMÁTICAS: Plano del terreno y planificación, medidas, y parcelación, cálculo de superficies y magnitudes, realización de gráficas y estadísticas, observación e interpretación de registros, control económico del huerto, observación de formas geométricas en la naturaleza…

Cabe mencionar la transversalidad que va a ofrecer la asignatura desde sus objetivos y por el carácter de los contenidos: educación para la paz, respeto por el medio ambiente, educación para el consumo responsable, educación para la salud, coeducación.

Se hará hincapié en la expresión escrita y oral y se realizarán múltiples lecturas incidiendo en la respuesta a preguntas de forma precisa, la comprensión de los textos e interpretación de estadísticas, gráficas, etc de forma pausada para garantizar la comprensión del alumnado y poner medidas para mejorar los resultados de las pruebas de diagnóstico. METODOLOGÍA. El protagonismo del alumnado será el punto de partida y llegada en el proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo del curso. La profesora preparará material y ayudará a organizar y secuenciar el trabajo pero el alumnado completará, diseñará y culminará el trabajo de forma activa.



Debido a la naturaleza práctica de la asignatura, el trabajo estará supeditado a cualquier contratiempo que desde la huerta pueda surgir, lo que se abordará de forma conjunta y como ocasión para hacer efectivo el aprendizaje. Este factor estará presente en todo momento y no habrá problema en modificar contenidos o actividades para favorecer la formación que se nos pueda brindar.

Los contenidos teóricos se trabajarán a través del aula virtual. El trabajo colaborativo sin distinción de sexo, nacionalidad u otro factor se potenciará en

cada actividad realizada. Las actividades que se realizarán a lo largo del curso se dividirán en tres tipos:

1. ACTIVIDADES CONCIENCIA: para concienciar al alumnado de las actitudes y hábitos necesarios para respetar el medio-ambiente. Serán actividades para motivarlos e incentivarlos a la hora de afrontar el huerto como una puesta en práctica del conocimiento teórico que han adquirido o van a adquirir, así como una relación personal con la Naturaleza de donde podrán sacar conclusiones sobre los beneficios que el ser humano recoge de la experiencia de la agricultura ecológica: lecturas, visitas, talleres, visionados, …

2. ACTIVIDADES con CIENCIA: donde se trabajarán aspectos más prácticos y técnicos

relacionados con la puesta en práctica del huerto: proyecto de cultivo, cálculos, conocimiento de herramientas, investigaciones, estudio de técnicas de riego, cuidado y labores de la huerta, etc…

3. ACTIVIDADES con PACIENCIA: donde se recogerán las actividades que requieran más

tiempo: hojas de seguimiento, estudio sobre la morfología de las plantas, banco de semillas, galería fotográfica, hemeroteca verde, listado de libros relacionados con la huerta o el medio ambiente existente en la biblioteca con reseñas, , memoria final, etc…

ORGANIZACIÓN, PLANIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS. Durante el Primer trimestre realizaremos las siguientes tareas en el huerto: □ Familiarización con el aula virtual. □ Observación del terreno: medición, sol, viento, suelo, etc. □ Estudio del suelo. Adecuación y delimitación de bancales. □ Establecer normas de utilización, seguridad del huerto: carteles, etc. □ Organización y división de parcelas, etiquetado de plantaciones. □ Conocimiento de las herramientas. □ Establecimiento del riego. □ Proyecto de cultivo grupal, organización y división de responsabilidades. □ Observación del cultivo asignado. □ Memoria final por grupos. □ Actividades individuales: lecturas, debates, búsqueda de información, artículos, etc. □ Actividad complementaria: visita a los invernaderos Cualin Quality en Antas. Durante el Segundo trimestre realizaremos las siguientes tareas en el huerto: □ Observación del terreno: limpieza, reajustes, etc. □ Proyecto de cultivo mensual: ampliación, reajustes, etc. □ Observación del cultivo asignado. □ Preparación de semilleros. □ Observación de crecimiento de las semillas. □ Memoria final por grupos. □ Actividades individuales: lecturas, búsqueda de información, artículos, etc.



□ Ecotalleres para el día de la paz. □ Actividad para el día de Andalucía: El legado de Al-Andalus. □ Actividad complementaria: visita a la huerta de Mojácar. Entrevista a un hortelano/a.

(MEDIADOS DE MARZO) Durante el Tercer trimestre realizaremos las siguientes tareas en el huerto: □ Observación del terreno: limpieza, reajustes, etc. □ Proyecto de cultivo mensual: ampliación, reajustes, etc. □ Observación del cultivo asignado. □ Actividades sobre el conocimiento y concienciación acerca del reciclaje. □ Actividades sobre el compostaje. □ Actividades sobre aspectos de la nutrición y hábitos saludables. □ Memoria final por grupos. □ Actividades individuales: lecturas, debates, búsqueda de información, artículos. □ Exposición final en el día del Medio Ambiente: trabajos, videos, actividades, etc. □ Actividad complementaria: charla en el centro o visita a “Camelus”. (PRINCIPIOS DE

MAYO). CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Se evaluará de forma continua y diaria el trabajo en el huerto calificando el siguiente porcentaje: 40% de la nota final recogida en el registro diario del profesor:

Participación en clase

Asistencia

Grado de implicación

40% de la nota final será la media de cada una de las notas obtenidas en:

Realización de trabajos y actividades individuales en el aula virtual.

Realización de trabajos y actividades por parejas.

Realización de trabajos y actividades por grupos: Proyectos de cultivo grupales, trabajo de fotografías, etc.

Exámenes de fin de evaluación sobre todos los aspectos trabajados y estudiados

20 % de la nota final obtenida en:

Memorias finales individuales (elaborada en base a unas pautas que proporcionará el profesor).

Para aprobar la asignatura habrá que obtener un 5 en total. Se utilizarán los siguientes instrumentos:

- evaluación inicial - ficha de seguimiento personal y de grupo de registro diario - actividades y exámenes - ficha de autoevaluación

También se evaluarán los problemas surgidos por parte de los grupos, profesorado, organización del centro, climatología, terreno, etc, con objeto de mejorar o tenerlos en cuenta posteriormente.



MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Serán preparados por el profesor y culminados por las labores de investigación y estudio del alumnado. Se potenciará el uso de las TIC como elemento motivador y para evitar el uso del papel.

A lo largo del curso se realizará un manual sobre cultivo de forma colaborativa pero no dispondremos de un libro de texto en concreto.

Se visitarán páginas web escogidas para visionados, lecturas, diccionario,enciclopedias, nociones científicas, etc…

El alumnado tendrá un cuaderno de clase que le servirá de diario personal y donde se incorporarán algunas fotocopias que concretarán el tipo de trabajo de campo a realizar. Se les proporcionarán lecturas y actividades específicas. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Gracias a la metodología participativa y colaborativa se intentará integrar a todo el alumnado en la realización de actividades de cualquier índole.El profesor velará porque el alumnado se sienta parte del proyecto e intervendrá si es necesario para evitar situaciones discriminatorias.

A partir de la prueba inicial, se adaptarán las actividades a realizar al alumnado que lo precise, trabajando los mismos contenidos pero facilitando su comprensión (adaptación de nivel, realización de fichas personalizadas, inclusión de dibujos para comprender vocabulario, etc) Actividades complementarias extraescolares:

PRIMER TRIMESTRE: Visita a “Invernaderos Cualin Quality. Antas” (finales de octubre-principio noviembre)

SEGUNDO TRIMESTRE: Visita al Museo de la uva de Terque (mediados de marzo).

TERCER TRIMESTRE: Charla y visita didáctica sobre “Camelus”, empresa de rutas en camello por entornos naturales de Mojácar. (principios de mayo) Se ha solicitado participar en el “Programa de Jardines Botánicos de Andalucía”, “crece con tu árbol” y “Kiotoeduca”, para ampliar lo máximo posible la documentación, actividades y formación que se invertirán en la asignatura para beneficio del alumnado y el centro.

5.- METODOLOGÍA

5.1.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

En nuestro trabajo educativo vamos a seguir las Orientaciones metodológicas señaladas en el Decreto 231/2007 es decir una serie de líneas de trabajo específicas para nuestra Materia.

Estas pautas de actuación deben atenerse a los principios de aprendizaje que señalan las corrientes / teorías psicopedagógicas actuales (aprendizaje social: A. BANDURA y cognitivismo -constructivismo: J. PIAGET, D. AUSUBEL., L.S. VYGOTSKI y J. BRUNER), por dos razones:

- Estos principios son los que definen nuestro Sistema Educativo, pues la LOE los recoge en sus planteamientos

- son los que garantizan que se va a dar realmente el aprendizaje, pues indican las



condiciones que se han de dar para que los alumnos adquieran y/o integren los contenidos de la enseñanza.

PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Partir de la situación del alumno

Realizaremos adaptaciones de los conceptos necesarios y no disponibles en el momento preciso. Haremos tomar conciencia al alumno de sus propias ideas, de los límites de la validez de las mismas y lo llevaremos a adoptar ideas más operativas

Facilitar la construcción de los aprendizajes significativos

Nos relacionaremos con las materias de Matemáticas y Tecnología para darle un sentido más global a nuestro trabajo. Fomentaremos una metodología centrada en la actividad y participación del alumno favoreciendo el pensamiento racional y crítico

Propiciar el aprendizaje funcional

Responderemos a los problemas que se presentan en la vida cotidiana mediante los conceptos y teorías científicas

Posibilitar aprender a aprender

Daremos autonomía al alumno para posibilitar el aprendizaje por si mismo

El alumno como eje /centro del proceso de aprendizaje

Elaboraremos las propuestas pedagógicas desde la consideración de la atención a la diversidad teniendo en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje

Crear situaciones de aprendizaje motivadoras

Suscitaremos la necesidad de saber mediante las situaciones que presenta el profesor y las cuestiones que plantea a los alumnos y alumnas, motivando y propiciando la participación, planteando objetivos que permitan a los participantes comprender la finalidad de lo que entre todos se está construyendo

5.2 ESTRATEGIAS DOCENTES QUE EMPLEAREMOS

Considerando que el alumnado se encuentra en un proceso de adaptación, la metodología es variada a lo largo del curso, aunque siempre manteniendo una coherencia en cuanto a la estructura y organización de cada sesión, como se detallará más adelante

Durante el primer trimestre se genera una dinámica en la clase, en la que se establecen las relaciones de grupo, surgen los líderes, etc.., y que tiende a mantenerse a lo largo del curso, por eso es necesario que desde el principio se establezcan unas normas de funcionamiento del aula, además de las disciplinarias del Centro, en ese sentido, se indican a los alumnos y alumnas los motivos de evaluación negativa en cuanto al orden y actitud en clase, la realización del trabajo diario, el mantenimiento del cuaderno de clase, y siempre entendiendo que una actitud negativa en la clase, será calificada negativamente y los privará de actividades complementarias y extraescolares.

Como medida de control del trabajo, cada alumno debe elaborar un cuaderno diario de clase, Durante las primeras semanas el profesor copia en la pizarra los contenidos más importantes

como resumen, mapas conceptuales de la unidad, y todos los nuevos términos que vayan apareciendo, y en los trimestres sucesivos los alumnos y alumnas resumirán por sí mismos en casa los contenidos de la sesión y ampliarán el glosario de forma sistemática.

Estos cuadernos son revisados de forma sistemática, debiendo completar y corregir todo lo que falte, ya que su mantenimiento y presentación serán obligatorios para la calificación.

Además de modo sistemático, en el desarrollo de cada Unidad, se siguen una serie de estrategias:

Estrategias para presentar las Unidades didácticas. Comunicaremos al alumnado lo que va a aprender durante la Unidad, es decir, le comunicaremos los objetivos didácticos que habrá de alcanzar. Junto a estos objetivos didácticos, también les presentaremos los contenidos a modo de



mapa conceptual relacionándolos entre sí y con el contexto de toda la secuenciación del curso, y comentándolos para poder averiguar sus conocimientos previos (si ha de haberlos).

Estrategias para facilitar la motivación del alumnado. Antes del comienzo de la Unidad, cuando la presentemos, destacaremos la utilidad para la vida cotidiana de los nuevos aprendizajes. En su caso, se visualizará un video introductorio o un artículo de prensa al respecto de los contenidos que se van a tratar. En su desarrollo, las estrategias motivadoras que emplearemos son, sobre todo, valorar sus logros, por pequeños que éstos sean, y mostrarlos como producto del propio esfuerzo (en el caso de los éxitos) o de la falta de esfuerzo o la inadecuada orientación del mismo (en el caso de los errores), y posibilitar la recuperación continua de los contenidos previos, mediante corrección del cuaderno y trabajos de ampliación. Se potenciará la realización de trabajos voluntarios acordados con el profesor. En la sesión anterior a cada prueba escrita, como repaso de contenidos, se realizan dinámicas de preguntas y respuestas entre iguales, que estimula la motivación y también la coevaluación.

Estrategias para presentar los contenidos conceptuales. Se dosificará la presentación de contenidos conceptuales combinándolos con sus correspondientes contenidos procedimentales. Siempre procurando establecer relaciones y contextualizar geográficamente lo estudiado con nuestro entorno.

Emplearemos abundantes ejemplificaciones y analogías. Nos detendremos en la explicación del vocabulario específico implicado en los contenidos conceptuales: escribiéndolo, definiéndolo, analizando sus partes y reformulándolos con otras palabras más cercanas, aunque con el objetivo claro de que el alumno llegue a emplear progresivamente el vocabulario específico de la materia.

Estrategias para presentar los contenidos procedimentales. Presentaremos cada procedimiento destacando cuándo y por qué es necesario utilizarlo. A continuación se realiza una demostración previa del procedimiento, descomponiéndolo en los sucesivos pasos de que consta. A partir de esta presentación del procedimiento, diseñamos un conjunto de prácticas del mismo: prácticas guiadas, que dan paso a unas prácticas semiguiadas y que finalizan con la realización del procedimiento de forma autónoma por parte del alumnado.

Estrategias para presentar los contenidos actitudinales. Las estrategias para presentar los contenidos actitudinales son las que hemos explicado para presentar los contenidos conceptuales y procedimentales, dado que, para cada actitud, hemos de explicar al alumnado: en qué consiste y en qué situaciones es necesaria (o dimensión cognitiva de la actitud), así como los pasos hay que dar para que nuestro comportamiento sea coherente con tal actitud (componente comportamental de la actitud). Finalmente, toda actitud tiene un componente afectivo que no puede enseñarse como los anteriores, sino que se hace mediante la observación del modelo que le ofrecemos.

Estrategias para facilitar que el alumno/a se oriente durante la Unidad. La primera estrategia que utilizaremos será la presentación de los contenidos de la Unidad a modo de mapa conceptual; mapa que lo retomaremos periódicamente, para que el alumno vaya enriqueciendo su visión de conjunto de los aprendizajes de la Unidad, y también de modo cíclico, relacionaremos los contenidos con los de Unidades anteriores, reforzando el carácter globalizador e integrador de todos ellos. Junto a esta estrategia general es preciso añadir que en cada sesión se recordará qué se hizo en la sesión anterior y qué se hará en la presente, planteando actividades en clase que relacionen y refuercen los contenidos previos.

5.3 TECNICAS Y MÉTODOS PROPIOS DE LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

Técnicas de observación (simple o por medio de instrumentos: lupa binocular, microscopio o prismáticos), de descripción (dibujos analíticos y redacción de descripciones), de medición y de clasificación (uso de claves dicotómicas).

Técnicas gráficas: tablas de registro de datos, gráficas (de puntos, de barras, circular, pictograma...), diagramas, esquemas, etc.

Técnicas de experimentación: técnicas básicas de laboratorio (Técnicas de medición, de separación de mezclas, técnicas de observación al microscopio y la lupa binocular, respeto a las



normas trabajo y de seguridad en del laboratorio), demostraciones y diseños experimentales y seguimiento de guiones de prácticas.

Realización de excursiones e itinerarios por la naturaleza, que implican el desarrollo de trabajos de campo (registro de anotaciones, datos y observaciones, identificación de especies, etc.) y la puesta en práctica del código del buen naturalista.

Para registrar los resultados obtenidos de la aplicación de estas técnicas, los alumnos dispondrán de un cuaderno de observaciones y experiencias realizadas en el aula y en el laboratorio y un glosario de términos (puede consistir en una parte de su cuaderno habitual destinada a tal efecto) y un cuaderno de campo (Recursos del jardín botánico), en el que registrarán lo realizado en los paseos, visitas y excursiones y jardín del IES.

Otras técnicas, como realización de maquetas, elaboración de carteles, la puesta en marcha y seguimiento de una campaña de concienciación para el reciclaje, artículos para su publicación y otras que serán comentadas al tratar las actividades complementarias y extraescolares.

A fin de enriquecer nuestra metodología y, con ello, favorecer el desarrollo en nuestros alumnos de

los diferentes procedimientos y destrezas propios del trabajo científico, se emplearán distintos métodos de enseñanza aplicables a las ciencias:

Método científico. Permite desarrollar muchas de las capacidades propias de la actividad científica: la observación, la formulación de hipótesis, la experimentación (que incluye diseño experimental, identificación y control de variables, medición, registro y análisis de los datos, representación gráfica) interpretación de los resultados, y elaboración de conclusiones. En la aplicación de dicho método quisiera resaltar dos aspectos fundamentales, la actividad y creatividad que requiere por parte de los alumnos.

Método de problemas o inquisitivo. Consiste en plantear problemas a los alumnos a través de preguntas sugerentes de tipo convergente (problemas cerrados) o divergente (problemas abiertos), que previamente elabora el profesor, para que sea el alumno quien, individualmente o en grupo, aborde la tarea de averiguar, indagar e investigar la resolución de los mismos. El profesor asume un papel de guía, pero no de informador. Da pistas, pero no soluciones. Dicho método es utilizado en numerosas ocasiones. En el blog se concreta como webquests que servirán al alumnado como autoevaluación.

Método de proyectos. Fernández Uria define proyecto como “una tarea de aprendizaje e investigación, en la cual se embarcan grupos de alumnos o bien diferentes alumnos individualmente”.

En la aplicación de este método, se prevé su desarrollo individual y en equipo .Debemos conceder a los alumnos un plazo de tiempo razonable para la elaboración de cada proyecto, pero organizándonos de forma que se pueda dedicar una parte del tiempo del curso a la exposición, crítica y comentario de los proyectos realizados, lo que hace más rica la experiencia. Por ello se prevé en algunas unidades el desarrollo de exposiciones orales y debates.

Los proyectos desarrollados consisten, en su mayoría, en trabajos de investigación bibliográfica y de utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, orientados a estudiar en profundidad un tema monográfico, aunando la aplicación de este método con nuestra contribución al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

Método de interpretación o de libro abierto: Consiste en utilizar la información contenida en los libros, por lo que contribuye también a la competencia en el tratamiento de la información. El profesor proporciona al alumno índices y cuestionarios guía que permiten ordenar la información obtenida de los diversos libros y elaborar el tema propuesto. La variante actual para ampliación la proporciona el blog dónde el profesor ha seleccionado las páginas recomendadas previamente.

Método de referencia o reconocimiento: Puede ser utilizado como procedimiento de evaluación, en el que se trata de completar con referencias frases incompletas o dibujos mudos, aplicando los conocimientos antes adquiridos, y como método de enseñanza al aplicarse a la resolución de problemas análogos a los explicados con anterioridad.

Metodología inductivo-deductiva. Aunque en Ciencias Naturales se usa con mayor frecuencia la metodología inductiva, estrechamente relacionada con los procesos experimentales, también se usan procedimientos deductivos, si bien debemos tener en cuenta varios factores, como la naturaleza de los contenidos que se quieren enseñar o el desarrollo intelectual de los alumnos, que en 1º de ESO en principio no han desarrollado un pensamiento formal, aunque comenzarán a familiarizarse con la metodología.



5.4 ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS

La mayor parte de las sesiones se desarrollan en el aula, aunque, al menos una vez en cada Unidad Didáctica, se trabajará en el laboratorio que está equipado con medios audiovisuales que permiten visionar documentales o fragmentos de documentales sin tener que cambiar de lugar, y poder continuar con la clase o práctica.

Se utilizará el aula de informática dónde se realizarán actividades de iniciación a las nuevas tecnologías y de consulta y búsqueda de información.

Ciertos contenidos de diferentes unidades se tratarán en el jardín, que constituye otro recurso didáctico del Centro para la enseñanza de las Ciencias naturales, se realizan actividades contextualizadas al Centro y diseñadas especialmente 1º ESO, ya que podrán tener continuidad a lo largo de la etapa, se trata de un recurso especialmente indicado para promover la integración y desarrollar habilidades sociales e incluso psicomotrices en alumnos de necesidades especiales. Los agrupamientos serán flexibles, variables en función de la actividad y del espacio que se está utilizando, siempre con un criterio de heterogeneidad y fomento de la integración, la igualdad y la convivencia pacífica que respalde un aprendizaje cooperativo, aunque considerando el elemento de control y gestión del aula. Así, en el Laboratorio se agruparán en torno a las mesas de trabajo en grupos pre-establecidos mediante diferentes dinámicas, prestando atención a las medidas de seguridad. En el aula, se procurará la flexibilidad en los agrupamientos para potenciar el trabajo en equipo en pequeño grupo, los debates en torneos de equipos...etc. En las salidas al jardín o actividades externas se hará hincapié en el orden de los agrupamientos y el comportamiento como criterio de calificación.

5.5 TIEMPOS: DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN CADA SESIÓN DE CLASE.

El esquema que, de forma general, se sigue en el desarrollo de cada sesión de clase es el siguiente: corrección de actividades de sesiones anteriores, si los hubiera; lectura en común de los contenidos, conclusiones y preguntas, explicación de los contenidos intercalando preguntas de comprensión y la resolución de dudas; y realización de actividades en clase.

Este esquema básico es variable en sesiones de clase como las siguientes: en la primera sesión de cada Unidad (donde presentamos su mapa conceptual, donde se evalúan los conocimientos previos del alumnado y donde también se repasan e introducen conceptos necesarios para iniciar la Unidad), en el repaso previo a la prueba escrita de conocimientos, donde se realizará una dinámica de preguntas-respuestas entre alumnos, en las sesiones prácticas, y en el desarrollo de actividades complementarias.

La metodología empleada para el desarrollo de esta programación plantea el proceso de enseñanza-aprendizaje asignando al alumno un papel lo más activo posible, favoreciendo su participación y el desarrollo de su autonomía. Por ello, se adjudica un lugar central a la realización de actividades por parte del alumno, que ocupa la mayor parte del tiempo de cada sesión, e incluso algunas sesiones completas. Dada la variedad de actividades programadas, hay diferentes tipos de sesiones. Algunas se dedican al trabajo en el laboratorio, otras a la búsqueda y selección de información en la biblioteca y/o en el aula de informática, otras a la construcción de modelos o elaboración de murales, otras a salidas al jardín o excursiones, etc.

No obstante, la mayoría de las sesiones, se realizan en el aula, con una dinámica en la que se alternan las actividades con lecturas por parte de los alumnos y alumnas, y estrategias de exposición y explicación de los contenidos por el profesor, de modo que en cada sesión, en general, se incluyen dos breves explicaciones, de unos 10-15 minutos, alternadas con dos bloques de actividades, cuya corrección se desarrolla siempre inmediatamente después de su realización. El tiempo dedicado a las actividades sirve al profesor para la revisión de cuadernos, corrección de procedimientos y explicaciones individualizadas.

Las explicaciones son apoyadas por el uso de la pizarra y al menos una vez en cada unidad, por la proyección de materiales audiovisuales (se dispone de ordenador, proyector digital y de pizarras digitales en las aulas de 1º de ESO), y se utilizan, en función de los contenidos a tratar, el



método expositivo, el método expositivo-dialogal, favoreciendo una participación ordenada y constructiva del alumnado, y estrategias de descubrimiento guiado, en las que los alumnos deben, a partir de la exposición de hechos y datos, extraer consecuencias para llegar a sus propias conclusiones. En cualquier caso, siempre se presenta un esquema en la pizarra en el que se organizan los contenidos a tratar y se relacionan con los tratados en la sesión anterior.

Para la atención a la diversidad, en todas las sesiones se incluyen actividades de refuerzo y ampliación, realizando simultáneamente cada alumno distintos tipos de actividades, en función de sus necesidades.

Durante cada sesión, cumpliendo con lo acordado en el Plan de Lectura que se desarrolla en el Centro, algún alumno/a lee en voz alta y resume o comenta el texto, ya sea del libro, o de noticias relacionadas.

A fin de fomentar los hábitos de trabajo y disciplina en el alumno, y con el convencimiento de que todo aprendizaje requiere un esfuerzo, al final de cada sesión se plantean una serie de actividades y un esquema-resumen de los contenidos tratados como trabajo diario para realizar en casa, cuya corrección se realiza al inicio de la siguiente sesión.

En cada unidad, se encomiendan también otras tareas, individuales o en grupo, de carácter voluntario para potenciar la participación e iniciativa personal, como trabajos de investigación y presentación de monográficos, generalmente sobre algún aspecto transversal relacionado con la unidad.

5.6 MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. Los materiales y recursos tienen que ser significativos, es decir, deben interrelacionarse con otros elementos curriculares, tales como los objetivos, los contenidos y la metodología. Así, se presenta la siguiente clasificación:

CURRICULARES PCC, Memoria final, Programación de aula, Unidades Didácticas,…

HUMANOS

Profesores y profesoras, Departamentos Didácticos, Equipo de Orientación Educativa, Equipo Directivo, P.A.S., familias, ponentes expertos, … ATAL,

ESPACIALES

Aulas, salón de audiovisuales, salón de usos múltiples, laboratorio, biblioteca del centro, jardín, mobiliario, aseos, pasillos, espacios naturales protegidos, salidas de campo, Administraciones Públicas, …

DIDÁCTICOS Libros, cuaderno de clase, cuaderno de campo, listas de control, periódicos, revistas científicas, enciclopedias, recursos TIC, pizarra, (Ver Anexos)

MATERIAL ESCOLAR

Tizas, pizarra, lápices, cartulinas, pegamento, cinta adhesiva, cartón,

MATERIAL DE LABORATORIO

Microscopio, mortero, tubos de ensayo, papel de filtro, mechero Bunsen, lupa, microscopio, porta y cubre objetos, balanzas electrónicas, armario vitrina, lupas binoculares …



MATERIAL AUDIOVISUAL

Diapositivas, vídeos, DVD, transparencias, láminas ilustrativas, fotografías, radio-casetes, ordenadores, cámara fotográfica, cañón, retroproyector, pósters, televisión …

MATERIAL DE GABINETE

Mapas geológicos, fósiles, minerales y rocas, preparaciones microscópicas…

5.7 LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN COMO RECURSO.

Usar Internet supone plantearse en primer lugar cómo, cuándo y para qué vamos a usar este medio con nuestros alumnos, ya que la red, no habiendo sido concebida con fines educativos, adolece de numerosas deficiencias.

Internet contiene muchos contenidos inadecuados e información no fiable por estar equivocada u obsoleta, la ausencia de un método de búsqueda puede provocar pérdida de tiempo y desviación de los objetivos de la búsqueda.

La principal labor en este aspecto es facilitar al alumno la adquisición de criterios para la selección de esta información. Un recurso de gran utilidad es un Blog, un espacio en Internet dónde se pueden organizar los contenidos previamente seleccionados para que los alumnos puedan acceder directamente a ellos, ya sea para ampliar información, o para la realización de actividades on line como webquests; cuestionarios en los que los alumnos pueden autoevaluarse o enviar las respuestas para evaluación sobre determinados temas. Para nuestra materia, el uso de internet cobra un doble sentido, ya que de hecho, las técnicas de investigación científica actuales se basan o están mediadas por programas informáticos y modelos predictivos.

En esta programación se ha considerado la adquisición de destrezas relativas a las nuevas tecnologías por parte de los alumnos y alumnos como un contenido procedimental, que se tratará junto con los relativos a técnicas de trabajo de laboratorio en una de las primeras unidades del curso.

Propondremos al alumnado actividades de búsqueda de información en distintas fuentes (y dentro de ellas las que encontramos en la red) y actividades de elaboración y presentación de la misma (utilizando el procesador de textos y el programas de diseño de presentaciones).

5.8 LA ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

La organización del proceso de aprendizaje se desarrollará a través de las actividades educativas y de las actividades complementarias.

5.8.1 LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS.

En cuanto a las actividades a realizar, decir en primer lugar que deben tener las siguientes características: ser motivadoras y significativas, ser coherentes con los objetivos, estar adecuadas a las capacidades del alumnado, estar ordenadas y secuenciadas, y ser funcionales y viables.



En cada unidad didáctica se incluyen diversas actividades acordes con los conceptos, procedimientos y actitudes concretos a trabajar. Aunque es difícil clasificar las actividades, puesto que muchas de ellas cumplen más de un objetivo, relacionamos a continuación los distintos tipos de actividades desarrolladas, clasificadas por su función en el proceso de enseñanza-aprendizaje:

Actividades de motivación y presentación de la unidad. Consisten en presentar los aprendizajes de la Unidad Didáctica a modo de mapa conceptual destacando de cada uno de ellos la relación que tienen con la vida cotidiana del alumnado. Se tratará de relacionar con noticias de actualidad y contenidos conocidos, y organizar conceptos previos mediante diferentes dinámicas.

Actividades de conocimientos previos. Al comienzo del curso, estas actividades permiten una mejor valoración del alumnado, y para ellos les ayuda a recordar y organizar los contenidos que ya conocen. También se realizan cuando comenzamos una Unidad Didáctica cuyos aprendizajes precisen otros aprendizajes propios de otras etapas educativas anteriores, y en general, para ayudar a establecer relaciones entre las distintas unidades.

Actividades de desarrollo, de consolidación y de aplicación. Estas actividades en su conjunto, van a ser las que permitan que el alumnado aprenda los contenidos de la Unidad. Las primeras irán encaminadas a aprehender los contenidos básicos y, por eso, las denominaremos “actividades de desarrollo”. Las siguientes servirán para afianzarlos; de ahí que se conozcan como “actividades de consolidación”. Finalmente, una vez consolidados los aprendizajes de la Unidad, llega el momento de aplicarlos a través de las “actividades de aplicación”, se realizarán en clase y en casa como tarea a lo largo de las unidades.

Actividades de síntesis y repaso. Consisten en una recopilación o repaso de los contenidos básicos de la Unidad y se realizarán de forma previa a las actividades de evaluación, para motivar a los alumnos y alumnas, se establece una dinámica de concurso de preguntas y respuestas entre iguales.

Actividades de evaluación. Cuando hablamos de actividades de evaluación hemos de tener en cuenta que, cualquier actividad de las antes citadas (de desarrollo, consolidación, aplicación o síntesis) nos informa de qué y cómo aprende el alumno. No obstante, realizaremos actividades específicas de evaluación que ya hemos comentado en la Programación cuando hablábamos de cómo evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado y mencionábamos las técnicas e instrumentos de evaluación que emplearemos.

Actividades de refuerzo y de ampliación. Para el alumnado que pudiera presentar dificultades en la asimilación de los aprendizajes son necesarias actividades de refuerzo; y aquel otro alumnado que ha construido de manera muy satisfactoria los aprendizajes previstos, necesita las de ampliación. Las actividades de refuerzo trabajan los mismos contenidos con una gradación más exhaustiva de su dificultad y con más ejemplos. Y las actividades de ampliación exigen al alumnado una aplicación de los aprendizajes a otras situaciones teóricas y/o prácticas, y la búsqueda y ampliación de información sobre los contenidos.

5.8.2 LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias y extraescolares se detallan en el punto 8 de esta programación didáctica

6.- EVALUACIÓN

6.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Con los criterios de evaluación se pretende conocer si los alumnos/as han adquirido unos niveles mínimos en los contenidos que implican el desarrollo de las capacidades indicadas en los objetivos generales. Son pues, indicadores del grado en que el alumno/a ha alcanzado los objetivos en los distintos aspectos del área.



6.1.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 1º ESO

1. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.

2. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo.

3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.

4. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación.

5. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.

6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.

7. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes.

8. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación.


1. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energía renovables y no renovables.

2. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación.

3. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.

4. Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas magmáticas y metamórficas.

5. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y en su prevención y predicción.

6. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición, relación y reproducción.



7. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo, así como conocer las principales características de los grandes biomas de la Tierra.


1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.

FÍSICA Y QUÍMICA 2. Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación y utilizar el modelo cinético para interpretarlas, diferenciando la descripción macroscópica de la interpretación con modelos. 3. Utilizar procedimientos que permitan saber si un material es una sustancia, simple o compuesta, o bien una mezcla y saber expresar la composición de las mezclas. 4. Justificar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y que todas ellas están constituidas de unos pocos elementos y describir la importancia que tiene alguna de ellas para la vida. 5. Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos, valorando las repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida de las personas.

6. Describir los primeros modelos atómicos y justificar la evolución para poder explicar nuevos fenómenos, así como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente.

7. Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas sustancias en otras, justificarlas desde la teoría atómica y representarlas con ecuaciones químicas. Valorar, además, la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

8. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos, psicológicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

9. Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual.

10. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición, utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa, y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas.

11. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino, así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrés y el consumo de sustancias adictivas.

12. Recopilar información procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación, desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. Analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales.



13. Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias.


FÍSICA Y QUÍMICA 1. Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos

conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana y valorar la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna.

2. Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana.

3. Utilizar la ley de la gravitación universal para justificar la atracción entre cualquier objeto de los que componen el Universo y para explicar la fuerza peso y los satélites artificiales.

4. Aplicar el principio de conservación de la energía a la comprensión de las transformaciones energéticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía y analizar los problemas asociados a la obtención y uso de las diferentes fuentes de energía empleadas para producirlos.

5. Identificar las características de los elementos químicos más representativos de la tabla periódica, predecir su comportamiento químico al unirse con otros elementos, así como las propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas.

6. Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes así como la formación de macromoléculas y su importancia en los seres vivos.

7. Reconocer las aplicaciones energéticas derivadas de las reacciones de combustión de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efecto invernadero.

8. Analizar los problemas y desafíos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relación con la situación de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.


1. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala.

2. Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la Tectónica de placas para estudiar los fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres.

3. Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e identificar las estructuras características de la célula procariótica, eucariótica vegetal y animal, y relacionar cada uno de los elementos celulares con su función biológica.

4. Reconocer las características del ciclo celular y describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como el significado biológico de ambas.

5. Resolver problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de determinados caracteres en nuestra especie.

6. Conocer que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas, interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a



partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética.

7. Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución, los principios básicos de esta teoría y las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó.

8. Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie.

9. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a largo de una cadena o red trófica concreta y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.

6.2.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Las calificaciones parciales correspondientes a cada período evaluativo valorarán las informaciones recogidas de esta forma: se tendrá en cuenta el trabajo realizado por los alumnos en clase y en casa, el interés demostrado en la asignatura, su participación y sobre todo el resultado de las pruebas escritas. Para obtener está información se utilizará:

Pruebas específicas escritas a ser posible una por unidad didáctica y al menos una por trimestre. La calificación es estas pruebas será su media aritmética siendo requisito indispensable para la realización de dicha media tener una nota mínima de 4. También podrán realizarse siempre que el profesor lo estime conveniente trabajos o informes por escrito relacionados con las unidades didácticas. Las pruebas supondrán el 70% de la nota de evaluación en los cursos de 1º, 2º y 3º y el 80% en 4º. En el caso de la realización de trabajos estos contribuirán en un 10% a la nota mientras que las pruebas supondrán el 60% en los cursos de 1º, 2º y 3º y el 70% en 4º.

Análisis del trabajo de los alumnos que contribuirá en un 20% de la nota para los cursos de 1º, 2º y 3º y un 10% en 4º. Este trabajo podrá valorarse a través de las revisiones diarias en clase de las tareas, de los cuadernos o mediante preguntas en clase, tanto orales como escritas.

Observación sistemática de los alumnos que se recogerá en un registro anecdótico personal para obtener información sobre aspectos como: Interés: a través de su participación en clase, la puntualidad, respeto del turno de palabra, etc. Estos aspectos contribuirán en un 10% de la nota para todos los cursos.

La materia de ciencias de la naturaleza en 3º se desdobla en las disciplinas de Biología y Geología y Física y Química aunque teniendo un carácter unitario a efectos de evaluación de manera que la calificación de dicha materia será la media aritmética de cada una de las disciplinas a partir de una calificación de 4 puntos en cada una de ellas.

La calificación final será la media aritmética entre las tres evaluaciones parciales. Para hacer esta media será requisito indispensable tener aprobadas las tres evaluaciones.

6.3.- EVALUACIÓN DEL PROFESORADO.

Esta evaluación se realiza a través de la valoración de aspectos concretos de la Programación, en cuanto al grado de consecución de objetivos, o el grado de idoneidad de las actividades realizadas. Uno de los instrumentos de evaluación será la comparación de



resultados y evolución de los otros grupos del mismo nivel, a fin de realizar los ajustes y adaptaciones oportunos. Aunque en cualquier caso una Programación Didáctica ha de ser un documento vivo, sujeto a una revisión y adaptación a través de la programación de aula, y cuya evaluación será también continua, destacando los aspectos más significativos, si es necesario, en las actas de Departamento para su consideración en próximos cursos

6.4.- EVALUACIÓN DEL PROCESO. La evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje se realizará mediante un análisis y

reflexión en el que se tendrán en cuenta diferentes aspectos sobre la práctica docente referentes a los elementos de dicha práctica como objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Respecto a los objetivos y contenidos se valorará la adecuación a las distintas situaciones que puedan presentarse teniendo en cuenta su dificultad o el interés. En cuanto a la metodología se prestará especial atención a las actividades y materiales utilizados en cada unidad didáctica, ya que estos aspectos pueden condicionar el interés de los alumnos. En este sentido se pretende buscar la motivación de los alumnos así como la atención a los diferentes ritmos de aprendizaje. Se realizará un análisis constructivo de la metodología empleada que permita continuar con aquellas actividades o materiales que contribuyan tanto a la motivación como a la atención a los distintos ritmos y se mejorarán aquellas que no cumplan dicho objetivo. Respecto a la evaluación se revisarán los instrumentos así como los criterios de calificación analizando las posibles mejoras.

7.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libros de texto

Nivel. Libro. Editorial.

1º ESO. Ciencias de la Naturaleza. La casa del saber Santillana.

2º ESO. Ciencias de la Naturaleza. La casa del saber Santillana.

3º ESO. Biología y Geología 3º. La casa del saber Santillana.

3º ESO Física y Química 3º. La casa del saber Santillana

4º ESO. Biología y Geología 4º. La casa del saber Santillana.

4º ESO. Física y Química 4º. La casa del saber Santillana..

Recursos disponibles y materiales.

Los materiales y recursos tienen que ser significativos, es decir, deben interrelacionarse con otros elementos curriculares, tales como los objetivos, los contenidos y la metodología. Así, se presenta la siguiente clasificación:

CURRICULARES PCC, Memoria final, Programación de aula, Unidades Didácticas,…

HUMANOS

Profesores y profesoras, Departamentos Didácticos, Equipo de Orientación Educativa, Equipo Directivo, P.A.S., familias, ponentes expertos, … ATAL,

ESPACIALES

Aulas, salón de audiovisuales, salón de usos múltiples, laboratorio, biblioteca del centro, jardín, mobiliario, aseos, pasillos, espacios naturales protegidos, salidas de campo, Administraciones Públicas, …

DIDÁCTICOS Libros, cuaderno de clase, cuaderno de campo, listas de control, periódicos, revistas científicas, enciclopedias, recursos TIC

MATERIAL ESCOLAR

Tizas, pizarra, lápices, cartulinas, pegamento, cinta adhesiva, cartón,



MATERIAL DE LABORATORIO

Microscopio, mortero, tubos de ensayo, papel de filtro, mechero Bunsen, lupa, microscopio, porta y cubre objetos, balanzas electrónicas, armario vitrina, lupas binoculares …

MATERIAL AUDIOVISUAL

Pizarras digitales en las dos aulas de 1º, Diapositivas, vídeos, DVD, transparencias, láminas ilustrativas, fotografías, ordenadores, cámara fotográfica, cañón, retroproyector, pósters, televisión …

MATERIAL DE GABINETE

Mapas geológicos, fósiles, minerales y rocas, preparaciones microscópicas…

8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Durante el presente curso escolar 2009/2010 los miembros del departamento proponemos las siguientes actividades extraescolares:

Las actividades se realizarán en colaboración con el Departamento de Actividades Extraescolares y con aquellos departamentos en los que las actividades tengan objetivos comunes.

9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La atención a la diversidad viene regulada en la LOE, en el TÍTULO II, “Equidad en la Educación”, Capítulo I, arts. 70 a 79, en Ley 9/1999, de 18 de noviembre, de “Solidaridad en la Educación”, en la Ley de Educación en Andalucía - LEA- (Ley 7/2007, de 10 de diciembre) en su TÍTULO III también denominado “Equidad en la Educación”, CAP. I Arts. 113 a 119 y en la Orden de 5 de Agosto de 2008 La diversidad es una condición inherente al ser humano, debiéndose, por tanto, considerar como normal que el grupo de alumnos con los que trabajamos los profesores es diverso. El Sistema educativo tiene que dar respuesta a esta diversidad de los alumnos y, de hecho, la atención a la diversidad es uno de los pilares básicos sobre los que se asienta éste. Al plantearnos la atención a la diversidad hemos de tener muy en cuenta, de modo especial, estos dos aspectos:

1º ESO CALAR ALTO MUSEO GARRUCHA INSPECCION COSTERA

2º ESO PARQUE CC Y MUSEO PADRE SUAREZ

CENTRAL SOLAR TABERNAS

CIUDAD ARTES Y CIENCIAS VALENCIA

3º ESO CENTRO RESIDUOS SÓLIDOS ALBOX.

BLAS INFANTE, TORCAL ANTEQUERA Y LOBO PARK

CASA DE LOS VOLCANES Y JARDÍN BOTÁNICO RODALQUILAR

4º ESO INVERNADEROS ANTAS Y HUERTO INSTITUTO ANTAS

MUSEO DE LA UVA DE TERQUE

RUTA EN CAMELLO RÍO AGUAS



Por una parte, debemos considerar que el trabajo con estos alumnos lo debe realizar, de manera paralela y/o complementaria, todos los agentes educativos tanto el profesor-tutor como cada uno de los profesores en las actividades ordinarias y apoyados por el Equipo de Orientación. Por otra parte, hay que dejar bien sentado que toda actuación con alumnos con necesidades educativas específicas, pretenderá alcanzar los objetivos y contenidos elaborados para el grupo de alumnos del aula y/o bien los objetivos y contenidos concretos, planteados para el alumno/a en particular y, en todo caso, se garantizará que alcancen los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado (Objetivos de Etapa). Todo el alumnado, sin excepción, precisa de ayudas educativas para desarrollar adecuadamente sus posibilidades y llegar a ser miembros integrados en nuestro entorno sociocultural. Hay unos que necesitan un apoyo puntual, es decir, en un momento dado y/o para algún determinado aspecto, como es el caso de los que tienen dificultad ante una actividad concreta, han faltado unos días a clase, etc. o los que aprenden algo con más facilidad. A estos se dirigen las actividades de refuerzo y las de ampliación respectivamente.

También nos encontramos con otros alumnos y alumnas con alguna necesidad ESPECÍFICA, entre los que, siguiendo lo establecido en el art. 71.2 de la LOE y el art. 113.2 de la LEA diferenciamos dos grandes grupos:

- “Los alumnos y alumnas que requieren un APOYO EDUCATIVO ORDINARIO por parte del profesor/a en el aula

En este grupo encontramos alumnos y alumnas con distintos nivel de competencia curricular o con diferentes ritmos de aprendizaje. En este caso podemos usar las siguientes medidas metodológicas en el aula: 1.- Estrategias de enseñanza-aprendizaje - Potenciar el uso de técnicas y estrategias que favorezcan la experiencia directa, la reflexión y la expresión. - Introducir o potenciar de forma planificada la utilización de técnicas que promuevan la ayuda entre alumnos. -Diseñar actividades amplias, que tengan diferentes grados de dificultad y que permitan diferentes posibilidades de ejecución y expresión. -Establecer momentos en los que confluyan diferentes actividades dentro del aula. 2.- Refuerzos Grupales a) Agrupamientos flexibles dentro de la clase. Se divide la clase en grupos teniendo en cuenta las características (nivel de competencia curricular, estilo de aprendizaje, complementariedad, etc.) de los alumnos / as. Finalidades: Favorecer la relaciones, fortalecer la integración, realizar un trabajo más adaptado a los alumnos / as y/o favorecer el trabajo cooperativo. Es adecuado combinar agrupamientos heterogéneos con otros de carácter más homogéneo. Va a depender principalmente de lo que se pretenda y del tipo de actividad que se realice. b) Aprendizaje cooperativo 3.- Refuerzos individuales - Actividades de refuerzo y ampliación en el aula. - Trabajo personal tutorizado por un profesor. - Apoyo fuera del aula (lo menos posible).

- “Los alumnos y alumnas que requieren, además, un APOYO EDUCATIVO ESPECÍFICO o complementario”



En este caso se llevarán a cabo adaptaciones curriculares individuales en colaboración con el Departamento de Orientación.

9.1.- PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LAS CIENCIAS NATURALES 9.1.1.- 1º ESO

1. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS RELACIONADAS

OBJETIVOS COMPETENCIAS BÁSICAS RELACIONADAS

Conocer cómo es y cómo se originó el Universo y sus principales componentes. C3,C7

Aprender a manejar las enormes distancias del Universo y a realizar sencillos cálculos con ellas.

C2,C4

Familiarizarse con los componentes de Sistema Solar, sus características y sus movimientos.

C2,C3

Desarrollar interés y capacidad de observación del cielo nocturno, reconociendo en él diferentes objetos.

C3,C6,C7,C8

Adquirir habilidades para comparar los tamaños del Sol y los planetas con objetos cotidianos.

C2,C3,C4

Comprender las teorías científicas del conocimiento astronómico y su evolución histórica. Conocer las características que diferencian nuestro planeta de los otros planetas rocosos.

C3,C7

Aprender las formas de relieve características de los continentes y de los fondos oceánicos.

C3,C7

Comprender la relación que hay entre el movimiento orbital de la Tierra, la inclinación de su eje de rotación y la sucesión de estaciones.

C3,C7

Estudiar los procesos que ocurren debido a los movimientos de la Luna: las fases lunares, las mareas y los eclipses.

C3,C2,C7

Conocer las capas que componen el planeta Tierra, su composición y su importancia.

C3,C7

Aprender a obtener información analizando un texto científico. C1,C3,C7,C8

Aprender las características que definen un ser vivo. C3,C7

Conocer las características comunes a todos los animales. C3,C7

Aprender a diferenciar los animales vertebrados de los invertebrados. C3,C7,C8

Reconocer las características principales de cada grupo de vertebrados, sus funciones vitales y las adaptaciones al medio en el que viven.

C3,C7

Conocer la clasificación de nuestra especie y sus orígenes. C3

Aprender los pasos para realizar un esquema científico. C1,C3,C4,C8

Conocer la estructura de las células, sus tipos y sus funciones. C3,C7

Distinguir entre células animales y vegetales. C3,C4,C7

Diferenciar los organismos unicelulares de los pluricelulares, así como los niveles de organización de estos últimos.

C3,C4,C7

Estudiar las características de los cinco reinos de los seres vivos. Conocer las características comunes a todos los animales.

C3,C4,C7

Aprender a diferenciar los animales vertebrados de los invertebrados. C3,C4,C7

Reconocer las características principales de cada grupo de vertebrados, sus funciones vitales y las adaptaciones al medio en el que viven.

C3,C4,C7

Conocer la clasificación de nuestra especie y sus orígenes. C3,C6,C7

Conocer la composición, la estructura y el origen de la atmósfera. C3,C7

Averiguar cómo influyen los seres vivos en la composición del aire. C2,C3,C4,C7

Aprender los fundamentos de la meteorología y del estudio del clima. C1,C3,C7



Comprender cómo se forman los vientos, las nubes y las precipitaciones. C3,C4,C7

Entender cómo influye la actividad humana en la atmósfera y el clima. C3,C4,C7

Aprender qué medidas tomar para evitar la contaminación de la atmósfera. C3,C5,C7,C8

Aprender los pasos para tomar datos correctamente en una investigación científica. Conocer la distribución del agua que forma la hidrosfera.

C2,C3

Aprender las propiedades del agua, y su importancia en muchos procesos. C3,C7

Estudiar las características del agua de los océanos y de las aguas continentales.

C3,C7

Comprender los procesos que forman el ciclo del agua. C3,C7,C8

Encontrar información sobre los procesos de depuración y potabilización del agua.

C3,C4,C7

Aprender los usos que se hacen del agua. C3,C7

Conocer qué impactos puede sufrir la hidrosfera y qué medidas podemos tomar para evitarlos.

C3,C5,C7,C8

Aprender las posibles variables que afectan a un experimento y cómo se controlan.

C2,C3,C7

Aprender qué son los minerales y cuáles son sus componentes y sus características.

C3,C7,C8

Diferenciar entre la materia amorfa y la materia cristalina. C3,C8

Conocer la clasificación de los minerales, y los representantes más importantes de cada grupo.

C3,C7

Reconocer los procesos que pueden dar origen a los minerales. C3,C7

Estudiar las principales propiedades de los minerales y aprender a identificarlos. C3,C7,C8

Conocer los modos en que se extraen y los usos que se da a los minerales. C3,C7

Aprender a elaborar una tabla con las propiedades de los minerales, para poder reconocerlos.

C3,C4,C7,C8

Comprender la relación que hay entre los minerales y las rocas. C3,C7

Aprender a identificar y reconocer las principales rocas. C3,C7

Estudiar cómo se forman las rocas. C3,C7

Conocer los procesos que forman el ciclo de las rocas. C3,C7,

Aprender los principales usos que se dan a estos importantes materiales. C3,C7,C8

Aprender los pasos para analizar los resultados de un experimento de simulación sobre la formación de una roca.

C2,C3,C4,C7,C8

2. CONTENIDOS RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS

Concepción, componentes y origen del Universo.

Tamaños y distancias en el Universo.

El Sistema Solar, astros que lo componen, características de los planetas, movimientos de los astros.

Conocimiento astronómico y evolución histórica. La Tierra: características, movimientos y formas de relieve.

Las estaciones y sus causas.

La Tierra y la Luna: fases lunares, eclipses y mareas.

Capas de la Tierra: geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera.

Los seres vivos, características, funciones vitales y composición.

La célula, estructura, tipos y funciones.

Células eucariotas animales y vegetales.

Niveles de organización de los seres vivos.

Los cinco reinos.

Las especies y su nomenclatura.

La biodiversidad y su conservación.



Características del reino animal y diferencia entre vertebrados e invertebrados.

Animales vertebrados: definición, características comunes y clasificación.

Los cinco grupos de vertebrados: cómo son, cómo viven, características específicas y subgrupos.

La especie humana: características, clasificación y origen.

La atmósfera, su composición, capas, cómo se formó y relación entre seres vivos y su composición.

Física atmosférica: presión atmosférica, altas y bajas presiones, humedad, temperatura.

Fenómenos atmosféricos: precipitaciones, vientos, formación de nubes.

La meteorología, el clima, previsiones metereológicas, borrascas y anticiclones.

Impacto de la actividad humana en la atmósfera, contaminación, medidas correctoras.

Origen y distribución del agua.

Las propiedades del agua y su importancia en los seres vivos.

Características del agua de los océanos y de los continentes.

El ciclo del agua.

El uso del agua y su calidad. Contaminación de las aguas. Depuración y potabilización

Los minerales: definición, componentes, características.

Materia amorfa y materia cristalina.

Clasificación y origen de los minerales.

Propiedades, extracción y usos de los minerales.

Rocas: definición, clasificación y origen.

Ciclo de las rocas.

Usos de las rocas.

9.1.2.- 2º ESO


Identificar las características de los seres vivos distinguiéndolos de la materia inerte.

C3,C5

Comprender la teoría celular y la estructura de los diferentes tipos de células. C3

Diferenciar los dos tipos de nutrición celular. C3,C7

Entender los procesos mediante los que una célula obtiene materia y energía. C3

Reconocer la importancia de la fotosíntesis. C3,C5

Analizar la respiración celular como medio de obtención de energía. C3,C5

Identificar las formas en que las células se reproducen. C3

Conocer los aparatos que intervienen en la nutrición animal y las funciones que realizan.

C3

Aprender los principales mecanismos que tienen lugar en los procesos digestivos de diferentes animales.

C3,C7

Conocer los modelos circulatorios de los animales. C3

Entender cómo se realiza la respiración y la excreción. C3,C7

Estudiar los procesos implicados en la nutrición de las plantas. C3,C7

Diferenciar los procesos de transporte de savia bruta y savia elaborada. C3,C7

Aprender cómo realizan la respiración y la excreción las plantas. C3,C7

Comprender en qué consiste y cómo se producen distintos comportamientos en los animales.

C3

Aprender los diferentes tipos de respuestas y efectores de los animales. C3,C7

Diferenciar la comunicación nerviosa de la hormonal. C3

Conocer la organización del sistema nervioso en diversos grupos de animales. C3

Entender la respuesta de las plantas a los cambios en el entorno. C3,C7

Conocer el significado y la finalidad de la reproducción. C3,C5

Reconocer las principales fases que tienen lugar en el ciclo biológico. C3,C7

Distinguir entre reproducción asexual y sexual. C3,C7

Identificar las fases de la reproducción sexual en animales. C3,C7



Reconocer las etapas de la reproducción sexual en las plantas. C3

Estudiar los componentes de un ecosistema: el biotopo y la biocenosis. C3,C5

Diferenciar entre nicho ecológico y hábitat. C3

Conocer las relaciones alimentarias que se establecen entre los seres vivos, y aprender algunas formas de representar estas relaciones.

C3,C7

Descubrir cómo los seres vivos dependemos unos de otros para vivir. C3,C8

Identificar las principales adaptaciones de los seres vivos a los medios acuáticos y terrestres.

C3

Reconocer los principales factores que condicionan los ecosistemas terrestres y los acuáticos.

C3,C5

Comprender el concepto de energía y sus formas básicas. C3,C5

Analizar las principales características de la energía aplicadas a situaciones cotidianas.

C3,C7

Diferenciar entre calor y temperatura. C3,C7

Aprender a medir la temperatura con diferentes escalas termométricas. C3,C7

2. CONTENIDOS RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS UNIDAD 1: MANTENIMIENTO DE LA VIDA

Seres vivos: funciones vitales, composición química.

La célula: teoría celular, estructura y orgánulos.

Nutrición celular: nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa.

Reproducción celular y mitosis.

UNIDAD 2: LA NUTRICIÓN

La función de nutrición y sus procesos.

El proceso digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor de diferentes animales.

La nutrición de las plantas: fotosíntesis, transporte de sustancias, respiración y excreción.

UNIDAD 3: LA RELACIÓN Y LA COORDINACIÓN

La relación y la coordinación en los seres vivos.

Estímulos y tipos de respuestas.

Sistema nervioso y sistema endocrino.

Relación y coordinación en las plantas.

UNIDAD 4: LA REPRODUCCIÓN

El ciclo vital y la reproducción: definición, objetivos, fases.

Reproducción sexual y asexual: diferencias, ventajas e inconvenientes.

Reproducción en los animales y en las plantas.

UNIDAD 5: LA ESTRUCTURA DE LOS ECOSISTEMAS

Componentes de un ecosistema: biotopo y biocenosis, interacciones entre estos.


Relaciones alimentarias entre los seres vivos.

Relaciones bióticas.

Adaptaciones de los seres vivos.

UNIDAD 6: LOS ECOSISTEMAS DE LA TIERRA

Reconocer los principales factores que condicionan los ecosistemas terrestres y los acuáticos.

UNIDAD 10: LA ENERGÍA

La energía: características, propiedades, importancia.

UNIDAD 11. EL CALOR Y LA TEMPERATURA


La percepción del calor: la piel. La sensación térmica.

Medida de la temperatura: termómetros y escalas termométricas.



9.1.3.- 3º ESO FÍSICA Y QUÍMICA 1. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS RELACIONADAS


Ser capaces de aplicar el método científico a la observación de fenómenos sencillos.

C3,C4

Conocer el Sistema Internacional de unidades y realizar cambios de unidades con los distintos múltiplos y submúltiplos.

C2

Conocer los estados físicos en los que puede encontrarse la materia y sus características según la teoría cinética, interpretando a través de éstas las macroscópicas.

C3,C7,C8

Conocer las leyes de los gases y resolver problemas relacionados con dichas leyes.

C3

Identificar los diferentes cambios de estado, conocer sus nombres y explicarlos a partir de la teoría cinética, sabiendo que la temperatura de la sustancia no varía mientras dura el cambio de estado.

C1,C3, C7,C8

Saber diferenciar propiedades generales de la materia de propiedades específicas.

C3, C8

Conocer la clasificación de la materia y diferenciar entre sustancia pura y mezcla.

C3, C8

Conocer las disoluciones y las variaciones de sus propiedades con la concentración y resolver problemas de cálculo de concentraciones.

C2, C3,C7

Conocer la teoría atómico - molecular de Dalton. C3

Conocer la estructura última de la materia su naturaleza eléctrica e Identificar las partículas subatómicas y sus propiedades más relevantes.

C3, C8

Conocer y diferenciar los distintos modelos atómicos de constitución de la materia.

C3

Explicar cómo está constituido el núcleo atómico y cómo se distribuyen los electrones en los distintos niveles electrónicos.

C2, C3, C7

Conocer los conceptos de número atómico, número másico, isótopo, masa atómica e ión.

C3

Conocer el criterio de clasificación de los elementos en el sistema periódico, identificar los grupos más importantes y conocer los símbolos de los elementos.

C3, C7,C8

Formular y nombrar algunos compuestos binarios y ternarios. C1, C3, C7

Conocer la diferencia existente entre un cambio físico y uno químico. C3

Conocer la existencia de otra unidad de cantidad de materia muy utilizada en química llamada mol y realizar cálculos relacionados con esta unidad

C2,C3

Ajustar ecuaciones químicas. C2, C3


UNIDAD 1. LA CIENCIA: LA MATERIA Y SU MEDIDA 1

El Sistema Internacional de unidades.

Aproximación al método científico.

Las etapas del método científico.

UNIDAD 2. LA MATERIA: ESTADOS FÍSICOS 1



Leyes de los gases.

Ley de Boyle.

Ley de Charles-Gay-Lussac.

Teoría cinético-molecular.

Cambios de estado: fusión, solidificación, ebullición y condensación.

La teoría cinética explica los cambios de estado.

Aplicación de método científico al estudio de los gases.

UNIDAD 3. LA MATERIA: COMO SE PRESENTA

La materia y sus estados físicos.

Propiedades generales y propiedades específicas de la materia.

Propiedades generales de la materia: masa, volumen y temperatura.

La densidad: propiedad característica de las sustancias.

Concentración de una disolución.

Formas de expresar la concentración de una disolución: masa/volumen, % en peso.

La solubilidad: propiedad característica.

Teoría atómico-molecular de Dalton.

Identificación y clasificación de sustancias cercanas a la realidad del alumno.

UNIDAD 4. LA MATERIA: PROPIEDADES ELÉCTRICAS Y EL ÁTOMO

Electrostática

Métodos experimentales para determinar la electrización de la materia: péndulo eléctrico, versorio y electroscopio.

Partículas que forman el átomo.

Modelos atómicos de Thomson, Rutherford y Bohr y modelo actual.

Átomos, isótopos e iones: número atómico, número másico y masa atómica.

Radiactividad.

UNIDAD 5.ELEMENTOS Y COMPUESTOS QUÍMICOS

Sistema periódico actual.

Los elementos químicos que forman la materia viva.

Formulación y nomenclatura de compuestos binarios y ternarios

UNIDAD 6. CAMBIOS QUÍMICOS

Distinguir entre cambio físico y cambio químico.

Ecuación química: información que proporciona y ajuste.

Cálculos estequiométricos sencillos.

Ley de conservación de la masa: Lavosier.

Concepto de mol y número de Avogadro.




Definir los principios inmediatos, la célula como unidad mínima de la materia viva y los tejidos.

C1, C3

Reconocer los diferentes niveles de organización de la materia viva. C3, C7

Examinar cada una de las biomoléculas que forman parte de la materia de un ser vivo.

C3, C7

Analizar los orgánulos que forman una célula y sus funciones. C3, C7

Describir las funciones que realizan las células: reproducción, nutrición y relación.

C1, C3

Relacionar los tipos de tejidos animales basándonos en la función que desempeñan y en su localización en el organismo.

C3, C7



Definir el concepto de función de nutrición. Examinar los distintos tipos de seres vivos según la nutrición.

C1, C3, C7

Comprender que la función de nutrición no implica únicamente la alimentación, sino que se trata de una serie de procesos destinados a la obtención de materia y energía.

C3, C8

Relacionar los procesos que se llevan a cabo en la función de nutrición humana.

C3, C8

Describir la anatomía de los aparatos implicados en cada uno de los procesos de la nutrición humana. Analizar la función que tienen los órganos de estos aparatos.

C1, C3, C7

Estudiar el procesamiento de las sustancias que necesitamos tomar del medio para nutrirnos, sus formas de transporte y la excreción de las sustancias de desecho.

C3, C7

Interpretar tablas, esquemas, dibujos y fotografías. C7, C2, C4

Adquirir conocimientos básicos sobre la composición de los alimentos y de la utilización de sus componentes por el organismo.

C3, C8, C4

Distinguir los grupos de alimentos y adjudicar a cada uno de ellos el valor dietético correspondiente.

C3, C7

Evaluar las necesidades energéticas de una persona y relacionarlas con el nivel de actividad física cotidiana.

C2, C3, C7

Conocer los criterios para elaborar una dieta completa y equilibrada. C3, C7, C8

Analizar las distintas formas de conservación de los alimentos. C3, C7, C8

Adquirir hábitos saludables en relación con la nutrición y la dieta C3, C8

Definir el concepto de reproducción. C1, C3

Analizar las características de la reproducción humana. C3, C7

Realizar un estudio comparativo del aparato reproductor femenino y del masculino y analizar las características biológicas de cada una de las células reproductoras.

C3, C7

Analizar como las hormonas sexuales desempeñan un papel importante en el control de la reproducción del ser humano. Entender su relación con los caracteres sexuales secundarios; analizar la diferencia de estos con los primarios.

C3, C7, C8

Relacionar todos los procesos que se llevan a cabo en la creación de un nuevo ser humano: Fecundación, embarazo y parto. Explicar en consiste cada uno de ellos.

C3, C7

Conocer los métodos de control de la reproducción y los métodos de prevención de las enfermedades de transmisión sexual.

C3, C7, C8


TEMA 1 LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO

Definición de principios inmediatos. Célula. Tejido.

Niveles de organización de la vida. Tipos.

Las biomoléculas. Tipos y funciones.

Tipos de células. Partes que la forman y función que desempeñan. La actividad celular.

Tejidos humanos. Tipos, función y localización en el organismo.

Órganos, sistemas y aparatos humanos.

TEMA 2 LA ALIMENTACIÓN HUMANA

Los alimentos, composición y tipos fundamentales.

Lo nutrientes que aportan los alimentos. Macronutrientes y micronutrientes.

Las necesidades energéticas del organismo. Tasa de metabolismo basal.

La elaboración de la dieta.

Tecnología de los alimentos: conservación y obtención.



TEMA 3 Y 4

LA NUTRICIÓN

Definición de función de nutrición.

Aparatos implicados en la función de nutrición en el ser humano: aparato digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor. Órganos que los forman, anatomía.

Enfermedades más frecuentes, hábitos saludables y medidas de prevención de la enfermedad en los aparatos implicados en el proceso de nutrición de un ser humano.

Los procesos de la nutrición.

TEMA 7 LA REPRODUCCIÓN HUMANA

Definición de reproducción. Características de la reproducción humana.

Aparatos reproductores femenino y masculino. Órganos que los forman. Células reproductoras.

Caracteres sexuales primarios y secundarios. Relación con las hormonas sexuales. Madurez sexual. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto.

Métodos anticonceptivos y enfermedades de transmisión sexual

TEMA 8 SALUD Y ENFERMEDAD

Definición de salud y enfermedad. Tipos de enfermedades. Las enfermedades infecciosas. Agentes causantes: virus, bacterias y otros.

Principales enfermedades infecciosas.

Cómo se combaten las enfermedades infecciosas: tipos de inmunidad.

Prevención y tratamiento de las enfermedades infecciosas.

Enfermedades no infecciosas: tipos, enfermedades más comunes, prevención.

COMPETENCIAS:

C1. Comunicación lingüística. C2. Matemática. C3. Conocimiento e interacción con el mundo físico C4. Tratamiento de la información y competencia digital. C5. Social y ciudadana. C6. Cultural y artística. C7. Aprender a aprender. C8. Autonomía e iniciativa personal.

9.1.4.- ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. El alumnado con materias pendientes que sean competencia de este Departamento las

superarán realizando:

- Actividades sobre contenidos mínimos propuestas por el Departamento de Ciencias Naturales que supondrán el 30% de la nota. Estas actividades se dividirán en 2 bloques y se entregarán en las siguientes fechas: bloque 1 antes del 14 de enero, y bloque 2 antes del 28 de abril. Una vez corregidas y registrada la calificación se entregarán a los alumnos las soluciones para preparar la prueba escrita. - Una prueba escrita que versará sobre esos mismos contenidos que contribuirá en un 70% en la nota. Esta prueba se realizará el 12 de mayo y la nota mínima exigible será un 4.

Se considerará abandono de la materia por parte del alumnado la no entrega de los bloques de actividades en la fecha acordada o la falta de alguno de los bloques y, en ese caso, perderá el derecho a realizar la prueba escrita, lo que supondrá la calificación negativa de la materia y deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre.

Se establecerá un horario de tutorías por parte de los profesores durante los recreos para resolver cualquier dificultad que pudiera plantearse al alumnado.



10.- RELACIÓN INTERDISCIPLINAR.

El departamento de Ciencias Naturales procurará una coordinación permanente con otros departamentos especialmente los de matemáticas y tecnología debido a la relación de las materias. A través de esta coordinación se podrá establecer una secuenciación lógica de contenidos para los cuales se requieran conocimientos de otras áreas. Esto permitirá para el caso concreto de las matemáticas que los alumnos puedan adquirir herramientas básicas y así abordar con éxito la resolución de problemas de física o química.

Por otra parte el Departamento se coordinará permanentemente con el departamento de Orientación, con objeto de establecer las bases necesarias para atender a la diversidad del alumnado y establecer bajo su asesoría las estrategias necesarias para que los alumnos y alumnas que lo necesiten puedan alcanzar los objetivos de etapa.

En cuanto al resto de departamentos se realizará la coordinación necesaria para tratar cualquier aspecto en común.

11.- SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN.

El departamento en su conjunto acuerda este documento como guía de la actividad docente, esto conlleva que se respetará siempre que cualquier otra necesidad derivada del ejercicio de la labor de enseñanza / aprendizaje no interfiera en su desarrollo.

Por otra parte el cumplimiento de esta programación será revisado al final de cada trimestre y de cada curso escolar.

12.- NORMATIVA APLICADA Esta programación tiene su base legal en la Ley Orgánica de Educación, la Ley de Educación de Andalucía, el artículo 29 del Decreto 327/2010 de 13 de julio sobre el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria, el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas en la Educación Secundaria Obligatoria, el Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía y Orden de 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE - Junta de Andalucía · SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN. 12.- NORMATIVA APLICADA . I.E.S. Rey Alabez Departamento de Ciencias Naturales ... “Educación