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MATEMÁTICAS 5º
PROGRAMACIÓN DE MATEMÁTICAS 5º
OBJETIVOS ................................................................................................................. 2
CONTENIDOS DEL ÁREA EN 5º CURSO ................................................................. 4
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................................................. 5
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE………...…………………………………………6
COMPETENCIAS ...................................................................................................... 10
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………………...……..10
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN……………….……11
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS………………………………..11
RECURSOS DIDÁCTICOS…………………………………...………………………12
MEDIDAS OPERATIVAS PARA TRABAJAR LOS ELEMENTOS
TRANSVERSALES………………………...………………………………………….12
PROCEDIMIENTO Y MEDIDAS PARA LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES……………………………………………………………………...15
PLAN DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON ÁREAS
PENDIENTES……………………………………………………………………….…16
PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS……………………...….16
VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA…………………………..17
MATEMÁTICAS 5º
OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad
en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así
como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua
cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que
les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de
acción y cuidado del mismo.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y
la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
MATEMÁTICAS 5º
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los
accidentes de tráfico.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y
reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento
se requieran operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas
sencillas de expresión matemática o resolverlas utilizando los algoritmos
correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por
escrito los procesos seguidos.
3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y
reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la
conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.
4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para
afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos,
estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.
5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y
medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de
resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y
valorando la coherencia de los resultados.
6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la
búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.
7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el
conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y
desarrollar nuevas posibilidades de acción.
8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre
fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y
formarse un juicio sobre la misma.
MATEMÁTICAS 5º
CONTENIDOS DEL ÁREA EN 5º CURSO
- Números y operaciones
o Números naturales. Nombre y grafía de los números menores que un millón.
Ordenación.
o Descomposición según el valor posicional de las cifras.
o Divisibilidad. Múltiplos y divisores. Números primos.
o Numeración romana.
o Fracciones. Fracciones y decimales. Equivalencia de fracciones. Ordenación
de fracciones de igual denominador. Simplificación de fracciones.
o Los números decimales. Lectura, escritura y ordenación. Equivalencia entre
unidades, décimas, centésimas y milésimas.
o Expresión decimal de una fracción. Ordenación de números naturales,
fraccionarios y decimales.
o Cálculo mental.
o Operaciones con números naturales y decimales. Adición y sustracción de
fracciones con igual denominador.
o Potencia como producto de factores iguales. Potencias de base 10.
o Utilización de la calculadora.
- Magnitudes y medida
o El Sistema Métrico Decimal. Equivalencia entre diferentes unidades de
medida. Cambios de unidades. El sistema sexagesimal.
- Geometría
o La situación en el plano y en el espacio. Sistema de coordenadas
cartesianas. Descripción de posiciones y movimiento.
o Ángulos en distintas posiciones. Exploración de figuras geométricas.
Clasificación de triángulos y de cuadriláteros.
o Simetrías. Trazado de figuras simétricas.
o Posiciones relativas de rectas y circunferencias. Cuerpos redondos.
o Cálculo de perímetros y áreas.
- Estadística y probabilidad
o Variables estadísticas. Recogida de datos. Elaboración e interpretación de
tablas.
La secuenciación y temporalización de los mismos se encuentra explicada en el
desarrollo de la Unidades Didácticas.
MATEMÁTICAS 5º
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 5º CURSO
o Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico, geométrico, gráfico y de medida,
argumentando y razonando sus soluciones.
o Relata experiencias propias incluyendo espontáneamente en su narración
medidas de espacio y tiempo, números naturales o fracciones, palabras relativas
a comparaciones y a las operaciones aditivas y multiplicativas, etc.
o Interpreta documentos y mensajes sobre fenómenos de la vida cotidiana que
contienen números y operaciones, descripciones de figuras, situaciones en el
espacio o itinerarios, etc.
o Es capaz de utilizar este tipo de documentos para realizar pequeñas
investigaciones o apoyar argumentos en discusiones sobre temas de su interés.
o Conoce el uso de los números como código.
o Estima una solución razonable a un problema antes de resolverlo, selecciona y
aplica pertinentemente las operaciones necesarias con los datos disponibles y
contrasta el resultado con la estimación realizada, lo interpreta en función del
enunciado, revisándolo y corrigiéndolo en caso necesario.
o Estima magnitudes (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo) antes de
medirlas y contrasta los resultados obtenidos con la estimación previa.
o Realiza las mediciones con cuidado, escoge entre las unidades e instrumentos de
medida disponibles los que mejor se ajusten a la naturaleza de lo que se desea
medir, y expresa correctamente las medidas realizadas manejando múltiplos y
submúltiplos.
o Elige un procedimiento de cálculo numérico adecuado a la situación concreta en
un contexto de resolución de problemas, con números de varias cifras, y ejecuta
con corrección dicho procedimiento, revisándolo si el resultado no coincide con
la estimación prevista.
o Conoce los elementos y propiedades más importantes de cuerpos y figuras,
ayudándose de ellas para crear sus propias composiciones estéticas o utilitarias.
o Describe desplazamientos en relación con el punto de referencia elegido y utiliza
sencillos sistemas de coordenadas en el plano, para ubicar y describir puntos en
él.
o Interpreta una representación espacial (croquis de itinerario, plano o maqueta),
referente a espacios de su entorno e identifica los elementos más importantes.
o Identifica qué datos es preciso tomar cuando recoge información para un
propósito concreto y aplica la técnica adecuada.
o Interpreta y elabora tablas de datos con pulcritud y precisión.
o Manifiesta satisfacción por el progreso de sus conocimientos matemáticos, por la
autonomía que le proporcionan esos conocimientos, así como por la creciente
socialización que implica el lenguaje matemático.
MATEMÁTICAS 5º
o Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones lúdicas e identifica
situaciones de su entorno familiar donde se utilizan.
o Afronta con autonomía las situaciones problemáticas, sin pedir ayuda ante la
primera dificultad, es consciente de sus puntos débiles y se esfuerza por
superarlos.
o Explora distintas representaciones de una situación concreta, contemplando las
posibilidades de los distintos lenguajes matemáticos (gráfico, numérico, etc.).
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
o 1. Lee, escribe al dictado con cifras y letras, descompone en forma aditiva y
aditivo-multiplicativa, atendiendo al valor posicional de sus cifras números
naturales menores que un millón.
o 2. Construye reglas graduadas a partir de otras sin graduar, hechas de materiales
asequibles, en las que se hayan señalado previamente el 0 y el 1.
o 3. Redondea a los millares, centenas y decenas números menores que un millón.
Divisibilidad. Múltiplos y divisores. Números primos.
o 4. Define las relaciones "divisor de" y "múltiplo de" entre dos números y
determina si un número es múltiplo o divisor de otro.
o 5. Calcula los primeros múltiplos de un número dado.
o 6. Halla todos los divisores de cualquier número menor que 50.
o 7. Define número primo y número compuesto y memoriza la lista ordenada de
los números primos menores que 30.
o 8. Conoce las reglas de divisibilidad por 2, 5 y 10.
Numeración romana.
o 9. Conoce la numeración romana y las equivalencias con la numeración decimal.
o 10. Utiliza el sistema de numeración romana para datar hechos históricos.
Fracciones. Fracciones y decimales. Equivalencia de fracciones. Ordenación de
fracciones de igual denominador. Simplificación de fracciones.
o 11. Es capaz de dar automáticamente la expresión fraccionaria de decimales
sencillos.
o 12. Encuadra el valor numérico de una fracción entre dos naturales consecutivos.
o 13. Sitúa o intercala fracciones en una recta graduada entre dos naturales
consecutivos.
o 14. Detecta fracciones equivalentes.
o 15. Simplifica fracciones y ordena fracciones de igual denominador.
o 16. Transforma una fracción impropia en número mixto y viceversa.
o 17. Calcula la fracción de un número natural.
MATEMÁTICAS 5º
Los números decimales. Lectura, escritura y ordenación. Equivalencia entre unidades,
décimas, centésimas y milésimas.
o 18. Reconoce el uso de los números decimales en distintos contextos de la vida
cotidiana, justifica su utilidad y da automáticamente las expresiones decimales
de fracciones sencillas.
o 19. Lee y escribe al dictado (con cifras o letras) números decimales que tengan
hasta tres cifras decimales.
o 20. Establece las equivalencias correspondientes entre unidades, décimas,
centésimas y milésimas.
o 21. Ordena números decimales.
o 22. Redondea un decimal al número natural más cercano.
o 23. Efectúa divisiones no exactas hallando cocientes con dos decimales.
Expresión decimal de una fracción. Ordenación de números naturales, fraccionarios y
decimales.
o 24. Establece la relación entre decimal y fracción (con decimales finitos).
o 25. Ordena fracciones, obteniendo previamente sus correspondientes expresiones
decimales.
o 26. Da automáticamente las expresiones decimales de fracciones sencillas.
Cálculo mental.
o 27. Suma y resta mentalmente números decimales sencillos, con y sin apoyo
visual.
o 28. Multiplica mentalmente decenas y centenas enteras entre sí.
o 29. Efectúa divisiones enteras entre millares, centenas y decenas con resultado
exacto.
Operaciones con números naturales y decimales. Adición y sustracción de fracciones
con igual denominador.
o 30. Efectúa multiplicaciones con números naturales y decimales en las que el
multiplicando tenga hasta cuatro cifras y el multiplicador hasta tres cifras.
o 31. Efectúa divisiones enteras con números naturales de hasta seis cifras en el
dividendo y tres en el divisor.
o 32. Efectúa divisiones con números decimales en el dividendo y naturales en el
divisor (una o dos cifras).
o 33. Multiplica y divide números naturales y decimales por potencias de 10.
o 34. Efectúa sumas y restas de números fraccionarios sencillos de igual
denominador.
MATEMÁTICAS 5º
Potencia como producto de factores iguales. Potencias de base 10.
o 35. Identifica una potencia como un producto de factores iguales.
o 36. Calcula cuadrados, cubos y potencias de 10.
Utilización de la calculadora.
o 37. Expresa el valor numérico de una fracción cualquiera en forma decimal,
redondeando el resultado según indicaciones dadas.
o 38. Ordena fracciones después de haber hallado sus correspondientes
expresiones decimales.
o 39. Calcula el valor numérico de una potencia.
o 40. Utiliza la calculadora según el criterio del maestro, cuando el interés no se
centra en las operaciones sino en los procesos y razonamientos.
o 41. Utiliza la calculadora para realizar comprobación de resultados numéricos.
Magnitudes y medida. El Sistema Métrico Decimal. Equivalencia entre diferentes
unidades de medida. Cambios de unidades. El sistema sexagesimal.
o 42. Explica el funcionamiento del Sistema Métrico Decimal para las magnitudes
longitud, superficie, capacidad y peso, relacionándolo con el funcionamiento
del Sistema Decimal de Numeración.
o 43. Utiliza las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las
magnitudes de longitud, capacidad, peso, tiempo y amplitud angular.
o 44. Realiza cambios de unidades.
o 45. Utiliza las unidades de medida de superficies: m2, dam2, hm2, km2, dm2,
cm2 y sus equivalencias.
o 46. Utiliza los instrumentos adecuados de medida y expresa los resultados de las
mediciones con las unidades más adecuadas.
o 47. Expresa en forma simple con la unidad más adecuada medidas dadas en
forma compleja.
o 48. Ordena medidas relativas a una de las magnitudes estudiadas, dadas en
forma simple o compleja.
o 49. Efectúa sumas y restas con expresiones numéricas de medida dadas en el
sistema métrico decimal o en el sistema sexagesimal en forma simple y da el
resultado en la unidad determinada de antemano.
o 50. Resuelve problemas realizando cálculos con medidas angulares.
o 51. Resuelve problemas de tiempos y horas de la vida cotidiana.
Geometría
o La situación en el plano y en el espacio. Sistema de coordenadas cartesianas.
Descripción de posiciones y movimiento.
MATEMÁTICAS 5º
o 52. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida cotidiana
utilizando el vocabulario geométrico adecuado: indicando una dirección,
describiendo un recorrido y orientándose en el espacio.
o 53. Localiza puntos, dado un sistema de referencia ortonormal, utilizando
coordenadas cartesianas y dibuja figuras, dadas las coordenadas de sus puntos
más significativos.
o 54. Dado un plano y la equivalencia entre distancias en el plano y en el terreno
representado.
o 55. Calcula distancias reales entre puntos del plano.
o 56. Sitúa puntos con el compás a una distancia determinada de otro o de otros
dos puntos dados.
o 57. Sitúa puntos con el compás a la misma distancia de otros dos.
Ángulos en distintas posiciones. Exploración de figuras geométricas. Clasificación de
triángulos y de cuadriláteros.
o 58. Identifica y representa ángulos en distintas posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vértice, complementarios, suplementarios, etcétera.
o 59. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la
construcción y exploración de formas geométricas.
o 60. Descubre y enuncia cuánto suman los ángulos interiores de un triángulo y de
un cuadrilátero.
o 61. Identifica y traza las tres alturas de un triángulo dado.
o 62. Clasifica los triángulos, atendiendo a sus lados y a sus ángulos.
o 63. Clasifica los cuadriláteros atendiendo al paralelismo entre sus lados y a sus
ángulos.
o Simetrías. Trazado de figuras simétricas.
o 64. Descubre simetrías especulares en figuras sencillas y familiares.
o 65. Dibuja, dada una figura sencilla en una cuadrícula, la figura simétrica cuando
el eje de simetría es horizontal o vertical.
Posiciones relativas de rectas y circunferencias. Cuerpos redondos.
o 66. Identifica y representa diferentes posiciones relativas de rectas y
circunferencias.
o 67. Conoce y nombra los elementos básicos de los cuerpos redondos: cono,
cilindro y esfera.
Cálculo de perímetros y áreas.
o 68. Calcula perímetros y áreas a partir de croquis previamente dibujados por los
alumnos.
o 69. Conoce las fórmulas del área del triángulo y del paralelogramo y es capaz de
aplicarlas, midiendo o usando dimensiones dadas.
MATEMÁTICAS 5º
o 70. Calcula y aplica las fórmulas del perímetro de la circunferencia y del área del
círculo.
Estadística y probabilidad. Variables estadísticas. Recogida de datos. Elaboración e
interpretación de tablas.
o 71. Reconoce distintos tipos de variables estadísticas: cualitativas y
cuantitativas.
o 72. Recoge y registra datos, relativos a variables cuantitativas o cualitativas,
mediante encuestas, mediciones y observaciones sistemáticas planificadas.
o 73. Elabora, describe e interpreta tablas de frecuencias absolutas.
o 74. Calcula medias aritméticas en situaciones prácticas de la vida diaria.
o 75. Interpreta gráficos estadísticos sencillos (de barras, lineales y de sectores).
COMPETENCIAS CLAVE
Las competencias son un conjunto de cuatro saberes fundamentales; aprender a
ser, aprender a saber, aprender a hacer, y aprender a convivir. Estos saberes deben ser
alcanzados a lo largo de la educación obligatoria por todo el alumnado ya que son un
elemento esencial del currículo. Encontramos ocho competencias que se trabajan en
todas las áreas y suponen el núcleo de los procesos de enseñanza aprendizaje. Estas
competencias son:
1. Comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
Las actividades de aprendizaje se planificarán, en lo posible, de modo que
integren más de una competencia. En el desarrollo de cada Unidad Didáctica se puede
comprobar cuáles de estas competencias se están trabajando en cada momento.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Media de las notas de los exámenes: 80 %
Cuaderno (tareas hechas, limpieza, orden, letra, márgenes, ortografía,…), fichas,
trabajos, murales, participación en clase, comportamiento y deberes hechos: 20 %
MATEMÁTICAS 5º
Para hacer la media de estos dos aspectos los alumnos deberán tener un mínimo
de 5 en la media de los exámenes.
Así mismo deberán tener aprobados los controles de cálculo que se realizarán
semanalmente.
Se restarán 0,1 puntos por cada falta de ortografía (ya trabajada) en los
exámenes hasta un máximo de 1,5 puntos.
PROMOCIÓN
El alumno accederá al curso siguiente siempre que logre los objetivos
correspondientes al curso realizado, y alcance el grado de adquisición de las
competencias correspondientes; según lo establece el D89/14 de 24 de Julio por el que
se establece el currículo de Primaria en la Comunidad de Madrid.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación me servirá para evaluar a mis alumnos en su proceso de
aprendizaje. Para llevar a cabo dicha evaluación utilizaré la observación directa y
sistemática, el análisis de las producciones de los alumnos (fichas, cuaderno, trabajo en
la pizarra, trabajos,…), las entrevistas con las familias, los exámenes, la exposiciones y
los intercambios orales en el aula y fuera de ella. Con toda esta información obtenida
realizaré la evaluación de mi alumnado. Se valorará el comportamiento, el interés y el
esfuerzo del alumno.
Realizaré una evaluación continua tanto en el aprendizaje de los alumnos como
en la enseñanza, de forma que se puedan ir haciendo ajustes en función de las
necesidades de los dos grupos.
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
El proceso de enseñanza y aprendizaje se construye mediante el trabajo con
diferentes tipos de textos, mediante la asimilación de contenidos conceptuales y a través
de la realización de actividades individuales y colectivas, tanto de forma oral como
escrita.
En primer lugar partiré del nivel de desarrollo de mis alumnos. Tal cosa me
permitirá conocer cuáles son los conocimientos previos de mi alumnado, sus intereses,
preferencias y características psicoevolutivas.
MATEMÁTICAS 5º
Propondré actividades prácticas y experienciales donde el alumno sea el
protagonista de su aprendizaje, otras de carácter mecánico y repetitivo para refuercen
los conocimientos adquiridos. Siempre que sea posible fomentaré el uso de las nuevas
tecnologías. Además propondré actividades de carácter lúdico.
Los contenidos serán globalizados, de esta forma los alumnos podrán establecer
conexiones entre sus conocimientos previos y los nuevos, así como con los del resto de
áreas.
Partiré de una metodología inclusiva, que va de lo simple a lo complejo y
novedoso y fomentaré el trabajo en equipo entre los alumnos (siempre que se pueda)
para favorecer la socialización.
El tipo de actividades que utilizaré para el desarrollo de las diferentes UUDD
son actividades de introducción, actividades de desarrollo, actividades de refuerzo y
ampliación, actividades de aplicación de los conocimientos adquiridos, actividades de
síntesis y actividades de evaluación final. Además, la cantidad y dificultad de éstas se
adaptará en función del alumnado teniendo en cuenta que en un aula hay dos alumnos
de compensación educativa y en la otra uno de NEE.
Para el desarrollo de actividades me serviré de distintos tipos de agrupamiento.
- Gran grupo: para las explicaciones, las puestas en común, las actividades de
introducción...
- Pequeño grupo o parejas: cuando las actividades lo requieran.
- Trabajo individual: para las actividades de trabajo autónomo, fichas,
exámenes…
RECURSOS DIDÁCTICOS
RECURSOS MATERIALES
- Libro del alumno.
- Cuaderno del alumno.
- Libro del profesor.
- Pizarra.
- Pizarra digital
- Fichas de ampliación y refuerzo.
- CD-ROM de recursos interactivos.
- Juegos.
- Láminas.
- Murales.
- Material manipulativo.
MATEMÁTICAS 5º
RECURSOS HUMANOS
Para la realización de mi labor docente me coordinaré con los miembros de la
comunidad educativa (familias, PT, AL, especialistas,…), pero, sobre todo, con los
miembros que impartan clase a los alumnos de 5º de Educación Primaria.
MEDIDAS OPERATIVAS PARA TRABAJAR LOS ELEMENTOS
TRANSVERSALES
COMPRENSIÓN LECTORA
Analizar los enunciados impulsando la comprensión.
Uso de distintas tipologías textuales.
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Producción de esquemas y/o dibujos.
Elaboración de un guion para presentar el texto frente a un grupo de
compañeros, y transformación de la estructura del texto.
Hablar, escribir, dibujar y comunicar lo que leen en un texto.
Discutir y razonar sobre las cuestiones contenidas en los textos.
La toma de decisiones y su argumentación; la comunicación entre el grupo, el
respeto y la aceptación de las opiniones de los demás; así como el trabajo
cooperativo para aprender de los otros y con los otros. Al interaccionar con los
demás (ya sea trabajando en pequeño grupo o en gran grupo) deben esforzarse
tanto en hacerse entender como en escuchar a los demás.
Expresar el enunciado de una actividad con las propias palabras y ser capaz de
reelaborarlo teniendo en cuenta diferentes indicaciones.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
Incrementar la comprensión crítica de los medios de comunicación: televisión,
cine, vídeo, radio, fotografía, materiales impresos y programas de ordenador.
Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del análisis y
la producción de materiales audiovisuales.
MATEMÁTICAS 5º
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
La incorporación de la informática en el aula contempla dos vías de tratamiento
que deben ser complementarias:
o Informática como fin: tiene como objetivo ofrecer al alumnado
conocimientos y destrezas básicas sobre la informática y el manejo de los
elementos y programas del ordenador. El ordenador se convierte, así, en
objeto de estudio en sí mismo.
o Informática como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de
las potencialidades de este medio; se utiliza como recurso didáctico para
aprender los diversos contenidos que se van a tratar, para la presentación
de trabajos de diferente índole y para la búsqueda de información.
EMPRENDIMIENTO
Adquirir estrategias para poder resolver problemas: identificar los datos e
interpretarlos, reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema,
identificar la pregunta y analizar qué es lo que nos pregunta.
Desarrollar un ejercicio de creatividad colectiva entre los alumnos que permita
idear un nuevo producto o servicio capaz de resolver una necesidad cotidiana.
Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico.
Determinar las principales características de ese nuevo producto o servicio, así
como sus ventajas e inconvenientes frente a lo que ya existe.
Enlazar la solución planteada (producto o servicio) con sus posibles usuarios
(mercado) y con la sociedad en general, introduciendo la iniciativa
emprendedora y el papel que esta debe jugar como motor de empleo y
desarrollo.
Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.
Trabajar en equipo, negociar, cooperar y construir acuerdos.
Las habilidades emprendedoras son las siguientes:
o Habilidades personales: iniciativa, autonomía, capacidad de
comunicación, sentido crítico, creatividad, adaptabilidad, observación y
análisis, capacidad de síntesis, visión emprendedora.
o Habilidades cognitivas: expresión y comunicación oral, escrita y plástica;
aplicación de recursos TIC en el aula.
o Habilidades sociales: trabajo en grupo, comunicación; cooperación;
capacidad de relación con el entorno; empatía; habilidades directivas;
capacidad de planificación; toma de decisiones y asunción de
responsabilidades; capacidad organizativa.
MATEMÁTICAS 5º
EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL
Conocimiento y respeto por los valores constitucionales de libertad, justicia,
igualdad y pluralismo político.
Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos y deberes fundamentales:
igualdad ante la ley, derecho a la vida, libertad religiosa e ideológica, libertad
personal, libertad de expresión, derecho de reunión, asociación y participación,
derecho a la educación, al trabajo, etc.
Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos sociales, deberes y políticas
públicas: igualdad de género, protección de la familia, derechos de los menores
y mayores, derecho a la educación, a las prestaciones sociales, derecho de las
personas con discapacidad o minusvalía, etc.
EL FOMENTO DE LA LECTURA
El fomento de la lectura, así como la instauración de hábitos lectores en nuestros
alumnos y alumnas será un objetivo prioritario en las asignaturas de Lengua y
Matemáticas. Para ello se dedicará mínimo diariamente diez minutos a la lectura
individual y/o colectiva a través de la lectura de problemas y ejercicios, así como
lecturas iniciales de cada tema.
EL FOMENTO DE LAS TIC
Para fomentar el trabajo con las TIC y la autonomía de los alumnos con las
mismas se dedicará a lo largo del trimestre un tiempo en el aula de ordenadores para
trabajo en pareja, se realizarán actividades en el ordenador de la clase y además, se
usará diariamente la pizarra digital para la visualización del libro, la realización de
juegos,…).
PROCEDIMIENTO Y MEDIDAS PARA LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES
Atenderé la diversidad de mi alumnado y sus modos de ser y aprender, poniendo
en práctica los mecanismos de refuerzo necesarios (apoyos, fichas de refuerzo y
ampliación,…). Además, los alumnos que lo precisen saldrán a clases con las profesoras
de PT, AL y Compensatoria durante las sesiones de Lengua, habiendo elaborado las
ACIs correspondientes. En 5º hay tres alumnos de Compensación Educativa, dos
alumno con NNE que salen con la profesora de PT, y dos alumnos con altas
capacidades.
MATEMÁTICAS 5º
.
PLAN DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON ÁREAS
PENDIENTES
Para los alumnos que tengan áreas pendientes de otros cursos se llevarán a cabo
dos actuaciones:
Aprobarán el área del curso pendiente si aprueban dicha área en el curso actual,
ya que en general los contenidos son los mimos incluyendo determinadas
ampliaciones.
Si no aprobaran el área del curso actual, se les hará un examen al final del curso
sobre los contenidos del nivel que tenga suspenso, habiéndole dado material
previo a lo largo del curso para poder repasar dichos contenidos del curso
suspenso.
PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Se consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que
utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del área, aunque
precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realización. Serán evaluables a
efectos académicos y obligatorias tanto para los maestros como para los alumnos. No
obstante, tendrán carácter voluntario para los alumnos aquellas que se realicen fuera del
centro o que precisen aportaciones económicas de las familias, en cuyo caso se
garantizará la atención educativa de los alumnos que no participen en las mismas.
Entre los propósitos que persiguen este tipo de actividades destacan:
Completar la formación que reciben los alumnos en las actividades curriculares.
Mejorar las relaciones entre alumnos y ayudarles a adquirir habilidades sociales
y de comunicación.
Permitir la apertura del alumnado hacia el entorno físico y cultural que le rodea.
Contribuir al desarrollo de valores y actitudes adecuadas relacionadas con la
interacción y el respeto hacia los demás, y el cuidado del patrimonio natural y
cultural.
Desarrollar la capacidad de participación en las actividades relacionadas con el
entorno natural, social y cultural.
Estimular el deseo de investigar y saber.
MATEMÁTICAS 5º
Favorecer la sensibilidad, la curiosidad y la creatividad del alumno.
Despertar el sentido de la responsabilidad en las actividades en las que se
integren y realicen.
Las actividades complementarias que se llevarán a cabo a lo largo de este curso
y que tratarán de integrar contenidos de varias áreas son las siguientes:
Visita a GREFA
Charla policial sobre las redes sociales
Concurso de Christmas
Celebración de la Navidad
Visita al museo Lázaro Galdiano
Concurso de narración y poesía
Celebración del Carnaval
Realización de un taller de consumo
Celebración del Día del libro
Actividades propuestas por Escuela de derecho de la Fundación Uría
Charlas policiales sobre la educación vial
Celebración de San Isidro
Visita al Museo de San Isidro y la Real Colegiata
Paseo por el Madrid de los Austrias
Salida de fin de curso
VALORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Para realizar la valoración de la programación, a mitad del segundo trimestre y
al finalizar el curso, se realizará una valoración cuantitativa de 1 a 5 (siendo 1 la no
consecución del logro y 5 la consecución de forma satisfactoria del mismo) de los
siguientes aspectos:
INDICADORES 1 2 3 4 5
Los profesores que impartimos clase en las mismas áreas
tenemos una distribución coherente de contenidos en
nuestras programaciones.
Consulto la programación a lo largo del curso escolar,
realizando las posibles modificaciones, según las
características del alumnado.
Se concretan en las programaciones todos los elementos
curriculares prescriptivos según la legislación vigente.
MATEMÁTICAS 5º
Las herramientas de evaluación que utilizo para medir
competencias en la programación son claras y variadas.
A la hora de realizar la programación tengo en cuenta las
posibilidades que me da el entorno.
Se informa a las familias sobre los objetivos, contenidos,
criterios de evaluación, calificación…
La programación didáctica ha servido para alcanzar la
consecución de los distintos elementos del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La programación es clara y puede seguirla cualquier
profesor que entre a sustituirme en el aula.