PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL...PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 44 4.1. ORGANIZADAS POR EL CLAUSTRO (COMPLEMENTARIAS

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2019/2020 CEIP JOVELLANOS

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Código Centro: 28005684 CIF: Q7868151G

PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

Curso 2019/2020

CEIP JOVELLANOS

C/ Monroy 34 B

28044 MADRID

[email protected]

CONTIENE CD CON PROPUESTA PEDAGÓGICA DE E. INFANTIL Y

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE E. PRIMARIA


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INDICE

Pág.

PRELIMINAR 5

DILIGENCIA DE INFORMACIÓN POR CONSEJO ESCOLAR Y CLAUSTRO DE PROFESORES 7

1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO ESCOLAR 2018/2019 9

2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS 10

3. PLANES DE ACTUACIÓN 17

3.1. CONSEJO ESCOLAR………………………………………………………………..……………………………….. 17

3.2. CLAUSTRO DE PROFESORES……………………………………………………………………………………. 21

3.3. EQUIPO DIRECTIVO……………………………………………………………………………………………….… 23

3.4. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA……………………………………………….………… 25

3.5. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL……………………………………………..……………… 28

3.6. EDUCACIÓN PRIMARIA………………………………………….………………………..……………………… 30

3.7. COORDINADOR TIC…………………………………………………………………….…………………………… 37

3.8. EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………………………………………….. 39

3.9. SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR…………………………………………………………………….…… 41

4. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 44

4.1. ORGANIZADAS POR EL CLAUSTRO (COMPLEMENTARIAS) ……………………………………… 44 4.2. ACTIVIDADES MUNICIPALES EN CENTROS EDUCATIVOS PARA LA CONCILIACIÓN DE

LA VIDA LABORAL Y FAMILIAR (EXTRAESCOLARES)….…………………………………………….. 46 4.3. ORGANIZADAS POR LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE ALUMNOS APA JOVELLANOS

(EXTRAESCOLARES)…………………………………………………………………………………………..…… 46

4.4. USO DEL COLEGIO COMO CENTRO DE DÍA DE CRUZ ROJA ESPAÑOLA……………………. 48

5. PLANES DE MEJORA DE RESULTADOS ACADÉMICOS 49

5.1. PLAN DE MEJORA DE CÁLCULO EN EDUCACIÓN INFANTIL………….…………………………… 59

5.2. PLAN DE MEJORA DE CÁLCULO MENTAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA………………………. 60

5.3. PLAN DE MEJORA DE ORTOGRAFÍA A TRAVÉS DEL DICTADO E. PRIMARIA………………. 61 5.4. PLAN DE MEJORA DE CONOCIMIENTOS DE CULTURA GENERAL A TRAVÉS DE LEC-

TURAS COMPRENSIVAS…………………………………………………………………………………………… 62

6. PLAN DE ACTIVIDADES PARA SUSTITUCIÓN DE HORARIO LECTIVO A PROFESORES MAYO-RES DE 55 AÑOS 63

7. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS 68 8. PLAN DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES EN EL APRENDI-

ZAJE 70

9. PLAN DE ACTUACIÓN AULA ALUMNOS CON TGD 73

10. PLAN DE ACTUACIÓN EN EL CENTRO DEL E.O.E.P. LATINA 82


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Durante el Curso Escolar 2019/2020 la comunidad educativa del CEIP Jovellanos proseguirá con los importan-tes retos y compromisos iniciados en cursos anteriores. Prácticamente la totalidad de los mismos se derivan de las propuestas de mejora contenidas en la Memoria del curso pasado, cuya elaboración e informe por parte del Claustro de Profesores y Consejo Escolar contó con el debate y discusión lógicos, lo que creemos que da muestras de salud democrática y participativa a nuestro colegio. Además, se abordarán las recomenda-ciones efectuadas por el Servicio de Inspección Educativa en su valoración de la Memoria Anual del Curso 2018/2019 relativas, sobre todo, a Planes de Mejora estructurados a contribuir a reducir los problemas más reveladores del Centro (ÁREA DE MATEMÁTICAS y LENGUA CASTELLANA) y a tareas de mejora de la IMPLICA-CIÓN Y PARTICIPACIÓN de todos los miembros de la Comunidad Educativa en la vida del centro escolar, así como continuar en el adecuado clima de CONVIVENCIA ESCOLAR. También se tendrán en cuenta las propues-tas más relevantes planteadas por los diferentes sectores de representación del Consejo Escolar del CEIP Jo-vellanos, principalmente del sector madres/padres de alumnas/os. Este documento será el punto de partida para diseñar los objetivos que nos fijemos para este curso, que es-tarán condicionados por algunos aspectos clave:

Durante este curso escolar, bajo el lema “Somos un@s campeon@s” trabajaremos para aumentar la implicación y participación de todos los sectores de nuestra Comunidad Educativa y tener una Convi-vencia escolar óptima a través de los valores que el deporte nos ofrece.

Se continuará con el proyecto de huerto y otras actividades relativas al cuidado del medioambiente.

Al disponer de los resultados de los últimos años de las evaluaciones externas de 6º y 3º de Primaria, éstos nos orientan sobre algunos elementos curriculares que debemos atender más y mejor (princi-palmente la competencia matemática y lingüística) y también nos animan a mantenernos en la misma línea respecto a otras competencias en las que se obtuvieron buenos resultados. Los progra-mas educativos de mejora de la competencia matemática y lingüística propiciarán una dedicación más intensa al Área de Matemáticas y Lengua.

Continuamos con el Programa Educativo de Centro Preferente para Alumnos con Trastornos Genera-lizados del Desarrollo (TGD) implantado en el Colegio desde el curso 2009/2010 y que, estamos con-vencidos, mejorará sus perspectivas de éxito y su proyección definitiva a todos los ámbitos de la vida escolar.

En cuanto a las nuevas tecnologías, además de seguir implementando la integración curricular de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje de un modo normalizado, se mantendrá actualizada la web del Centro dotándola de nuevos contenidos para que sirva de vehículo de mejora de la comuni-cación interna y externa entre toda la comunidad educativa y de enriquecimiento didáctico para nues-tros alumnos, para que junto los nuevos blogs motiven y animen a la comunidad educativa hacia la participación necesaria. Asimismo, se dotará a nuestra revista escolar digital NuevoMundojove 3.0 de nuevos contenidos y secciones. Se propondrán el uso de distintas técnicas audiovisuales sencillas para poder llevarlas a cabo en cada clase.

Todas estas circunstancias deben jugar a nuestro favor y permitirnos alcanzar los objetivos que a lo largo de esta Programación General expondremos de forma pormenorizada, siguiendo las directrices básicas del marco legislativo, en general, y del Servicio de Inspección Educativa, de una forma más particular.

Madrid, octubre de 2019

EL EQUIPO DIRECTIVO DEL CEIP JOVELLANOS


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DILIGENCIA:

Este documento fue presentado al Claustro de Profesores y Consejo Escolar en las sesiones celebradas el día 14 de octubre de 2019, facilitándose la información y la aclaración de los aspectos más destacados, siendo informado favorablemente por ambos órganos del Colegio.

En Madrid, a 15 de octubre de 2019

EL DIRECTOR Y PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR

Fdo.: José Carlos González Gómez


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1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO ESCOLAR 2019/2020

Los objetivos generales del CEIP Jovellanos que se relacionan a continuación se enuncian una vez reali-zado el diagnóstico derivado de la Memoria Anual del curso pasado y habiendo extraído las actuaciones o propuestas de mejora para intentar subsanar los posibles desajustes o deficiencias detectadas.

1. IMPLICAR A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA, BUSCANDO EL ACERCAMIENTO, CONOCIMIENTO Y PARTI-CIPACIÓN PARA CONSEGUIR UNA CONVIVENCIA BASADA EN LOS VALORES QUE EL DEPORTE Y EL ESTILO DE VIDA SALUDABLE FOMENTA.

ACTUACIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS

Conocer los valores que la prác-tica de un deporte conlleva e in-teriorizarlos para favorecer la Convivencia positiva en el Cole-gio mejorando la acción educa-tiva, la comprensión y tolerancia hacia otros miembros de la Co-munidad Educativa y contribu-yendo a la optimización de las re-laciones personales y familiares.

Emprender acciones para el desarrollo de una conciencia de grupo, buscando una compren-sión de las diferentes habilidades y aptitudes del alumnado, así como de actitudes cívicas y al-truistas.

Organizar actividades que facili-ten el acercamiento de los pa-dres y madres al centro escolar, participando activamente en el proceso educativo de sus hijos e hijas

Equipo Directivo

Claustro de Profesores

APA Jovellanos

Lectura y narración de hechos deportivos destacables para que los alumnos conozcan di-versas formas de actuación, Historia, normas de Conviven-cia y Civismo.

Elaboración de calendarios, mapamundis y murales relati-vos a los diferentes Juegos olímpicos, deportes y deportis-tas.

Programación de actividades de celebración de días conme-morativos, olimpiadas y cam-peonatos.

Aprendizaje de canciones, him-nos, desfiles, juegos tradiciona-les y deportes variados.

Elaboración de vestuario para representaciones artísticas.

Participación de la comunidad educativa en la celebración de actividades relativas al pro-yecto deportivo.

RECURSOS

Material audiovisual

Equipos informáticos

Web y blogs del Colegio.

Redes sociales.

Apoyo ONG´s y asociaciones.

TEMPORALIZACIÓN

Durante todo el curso escolar

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Cada maestro/a realizará un se-guimiento continuo del desa-rrollo del plan previsto, así como el ambiente en su grupo. De esta manera se podrá obte-ner un feedback de la adecua-ción de cada una de las activi-dades programadas.

Se ajustará el proyecto si fuese necesario de forma puntual.

Mensualmente se llevarán a cabo reuniones de coordina-ción, tanto con los Coordinado-res de Ciclo como con los Coor-dinadores de los distintos de-partamentos que ayudarán a diseñar las actividades que se realizarán a lo largo del curso escolar.

Al finalizar el curso se realizará una evaluación para valorar la consecución de los objetivos programados que formarán parte de la memoria Anual del Curso.


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2. CONCIENCIAR A LAS FAMILIAS DE LA IMPORTANCIA DE SU IMPLICACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE SUS HIJOS Y DE LO VALIOSO DE SU EJEMPLO COMO MODELO DE CONDUCTA, FOMEN-TANDO SU PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO.

ACTUACIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS

Reuniones periódicas de los tutores con las familias.

Hacerles partícipes de las acti-vidades festivas del Centro.

Boletín informativo con la or-ganización, funcionamiento, sugerencias y aspectos del P.E.C.

Habilitar espacio en la web y en la revista digital del Colegio para que intervengan los pa-dres y madres.

Equipo Directivo

Tutores Profesorado Orientadora EOEP

Charlas, reuniones, blog: trans-ferencia de tareas al hogar.

Talleres para padres en colabo-ración con APA Jovellanos.

Carteles temáticos.

Campañas informativas

Diseño y elaboración de conte-nidos en la web y revista esco-lar.

RECURSOS

Aula

Colegio

Sala de Reuniones

Circulares informativas

Correo electrónico

Web

Revista NuevoMundojove 3.0

Proyecto Educativo

TEMPORALIZACIÓN

Durante todo el curso escolar.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Equipo Directivo, Consejo Esco-lar, Claustro de Profesores y APA Jovellanos.

La evaluación se efectuará en la Memoria del Curso 2019/2020.


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2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

A la hora de confeccionar los horarios, debido principalmente a las exigencias que nos impone la LOMCE con la inclusión de nuevas Áreas y la modificación de los tiempos semanales en las diversas áreas curricu-lares, el Claustro de Profesores del CEIP Jovellanos, a propuesta del equipo Directivo, ha decidido mante-ner la impartición de 6 sesiones diarias de 45 minutos en Educación Infantil y Primaria, quedando la jor-nada lectiva como a continuación se expone:

SESIÓN HORA

1ª 09:00 a 09:45

2ª 09:45 a 10:30

Recreo 10:30 a 11:00

3ª 11:00 a 11:45

4ª 11:45 a 12:30

H. O. P. 12:30 a 13:30

5ª 14:30 a 15:15

6ª 15:15 a 16:00

EDUCACIÓN INFANTIL

A la hora de elaborar los horarios de esta Etapa se han tenido en cuenta los criterios de obligado

cumplimiento de acuerdo con la normativa vigente, además de otros factores que se consideran

importantes como son la flexibilidad tanto en tareas como tiempos, la variedad de las actividades,

el desarrollo psicomotor y la importancia del desarrollo del lenguaje.

Las áreas impartidas por los maestros especialistas presentan las siguientes características:

Inglés:

Se imparten tres sesiones de 45 minutos en Educación Infantil 3 y 4 años, en 5 años se

amplía a cuatro sesiones.

Las tutoras de los grupos de alumnos de Educación Infantil realizan apoyos en las

aulas de los grupos de la Etapa durante el tiempo que se está impartiendo esta área

en su tutoría:

Tutora de I3A apoya los martes al grupo de 5 años y los lunes y jueves

al grupo de 4 años

Tutora de I4A apoya los lunes y martes al grupo de 5 años.

Tutora de I5A apoya los martes y viernes a 4 años; los miércoles y jueves

a 3 años.


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Religión/Atención Educativa:

En los tres grupos de Educación Infantil se imparten dos sesiones de 45 minutos.

Lenguajes: Música:

Al igual que en Educación Primaria la profesora especialista imparte una sesión en cada

grupo de Educación Infantil, en este caso las profesoras permanecen con el grupo y cola-

boran con ella en el desarrollo de la sesión.

EDUCACIÓN PRIMARIA

A la hora de elaborar los horarios de esta Etapa se han tenido en cuenta, además de la

normativa vigente, una serie de factores que se consideran importantes para tal fin y que se

han intentado mantener en cada uno de los Ciclos siempre que las circunstancias así lo han

permitido ya que en ocasiones es complicado compaginar los horarios de los tutores y espe-

cialistas, máxime cuando cinco de éstos también tienen tutorías.

Los factores a los que nos referimos son los siguientes:

1. Distribución equilibrada y adecuada de las diferentes áreas durante la jornada escolar

teniendo en cuenta el esfuerzo intelectual y/o físico que comporta cada una de ellas.

Así por ejemplo se ha intentado que las clases de Educación Física para los alumnos de

1º a 6º curso se distribuyan entre la mañana y la tarde. También se ha procurado que el

área de Lenguaje y Matemáticas se imparta mayoritariamente en la franja horaria de la

mañana, aunque al haber aumentado el número de horas de las mismas no queda más

remedio que repetir en la misma jornada alguna de ellas.

2. Priorización de la tutoría. Los profesores tutores imparten la casi totalidad de las áreas

(Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Sociales y de la Naturaleza, Plástica y Atención Edu-

cativa) en su grupo, posibilitando de este modo un mayor contacto con los alumnos y

mayor flexibilidad a la hora de organizar las actividades lectivas.

3. Este curso la maestra especialista en Lengua Inglesa Lourdes Martín Muñoz Santos tiene

media jornada y debido a las necesidades del centro se ha creído conveniente que

fuera la tutora de la clase de 6ºA1. Esto es debido a que ella conoce la idiosincrasia del

curso porque les ha dado clase con anterioridad y los otros especialistas posibles eran:

Oswaldo Iniesta Jiménez, maestro especialista en Educación Física y responsable de la

Coordinación TIC del centro desde hace dos años; Mª Leonor García Clavero, maestra

especialista en Lengua inglesa y Coordinadora de la Biblioteca (reducción mayores de

55 años). Este año queremos rehabilitar la Biblioteca del centro, haciendo expurgo, ca-

talogación de volúmenes, diversos materiales audiovisuales y cambiando los muebles.

1 Con fecha 05/11/2019 la Dirección del Centro decide que asuma la tutoría Tamara Zarco Olivares, habiéndose comu-

nicado al Servicio de Inspección dicha modificación en la PGA. Queda sin efecto este apartado del documento.


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Para llevar a cabo la labor tutorial contará con el apoyo de la maestra que cubre su

reducción de jornada, Tamara Zarco Olivares.

En este grupo, tras diversas modificaciones, se ha decidido fijar las sesiones de Lengua y

Matemáticas por la mañana porque se considera que los alumnos tienen más alto ren-

dimiento en la primera parte de la jornada escolar.

4. En nuestro Centro tenemos cinco profesores especialistas que ocupan tutorías a la vez

que imparten sus especialidades tanto en su tutoría como en otros grupos de Educación

Primaria, otros profesores tutores y especialistas, cubren parte de su horario:

1ºB (Tutora: Alba Orighi Beneyto, especialista en Educación Física), imparte

esta especialidad en los grupos de 1º y 2º de Educación Primaria.

Ciencias Sociales y Naturales: David González Jiménez.

Valores Sociales y Cívicos: Rosa Mª Gisbert Pascual.

2ºA (Tutora: Helena Eznarriaga Gutiérrez, especialista en Lengua Inglesa), im-

parte esta especialidad en su curso y Educación Infantil 3 años.

3ºB (Tutora Rosa Mª Picas Rodríguez, especialista en Lengua Inglesa), imparte

esta especialidad en los dos grupos de 3º.

Valores Sociales y Cívicos: Rosa Mª Gisbert Pascual

5ºA (Tutora: Mónica García Ferreras, profesora especialista en Educación Mu-

sical)

Ciencias Sociales: José Luis Cascón Pinto

Ciencias de la Naturaleza: Rosa Mª Gisbert Pascual

Valores Sociales y Cívicos: Oswaldo Iniesta Jiménez

6ºA2 (Tutora: Lourdes Martín Muñoz Santos, profesora especialista en Lengua

inglesa), imparte esta especialidad a su grupo y a Infantil 5 años.

5. Coordinación de los diferentes horarios en Educación Primaria para intentar cubrir al má-

ximo las necesidades de refuerzo y apoyo educativo de los alumnos.

Así en todos los cursos de Educación Primaria, priorizando los niveles de 1º y 2º, se realizan

apoyos a grupos para trabajar de forma más individualizada en las áreas de Lengua

Castellana y Matemáticas

2 Con fecha 05/11/2019 la Dirección del Centro decide que asuma la tutoría Tamara Zarco Olivares, habiéndose comu-

nicado al Servicio de Inspección dicha modificación en la PGA. Queda sin efecto este apartado del documento.


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Estos apoyos se realizan entre los profesores tutores del mismo ciclo, preferentemente, así

como profesores especialistas que tengan disponibilidad horaria.

6. El número mínimo de refuerzos educativos en cada curso es de dos sesiones en Lengua

y dos sesiones en Matemáticas. Se ha aumentado el número en 1º para ayudar a la

adquisición correcta de la lectoescritura. En 4º se sustituyen los apoyos por 12 sesiones

de Compensatoria. Este hecho está motivado por los discretos resultados de las pruebas

de evaluación individualizada de 3º obtenidos en el último curso escolar, tomándose

esta medida extraordinaria para tratar de mejorar el rendimiento en Lengua y Matemá-

ticas.

El detalle de estas medidas figura en el Plan de Apoyos y Refuerzos Específicos que se

elabora y/o se modifica cada año y que forma parte del Plan de Atención a la Diversi-

dad del CEIP Jovellanos.

7. La Coordinación TIC, a propuesta de la Dirección del Colegio, la asume por tercer año

el profesor de Educación Física, Oswaldo Iniesta Jiménez para impulsar la inclusión de las

nuevas tecnologías en el currículo de infantil y Primaria, así como el mantenimiento y

actualización de nuestra página web.

8. En el horario de la especialista en Lengua Inglesa, Mª Leonor García Clavero, figuran 4

sesiones, (3 horas) de dedicación a la Biblioteca del Centro, ya que se ha acogido a la

sustitución de horario lectivo para mayores de 55 años (se recoge el Plan de Actividades

en la Programación General Anual del centro para el curso 2019/2020).

9. En el horario del Director del Colegio, José Carlos González Gómez, figuran 4 sesiones (3

horas) de tareas de Organización Actividades y Recursos correspondientes a la sustitu-

ción del horario lectivo para mayores de 55 años, que se dedicarán a la promoción,

redacción y publicación de la revista escolar del Colegio, así como a otras tareas de

implementación y colaboración con el Coordinador TIC de las nuevas tecnologías en

este centro educativo (se recoge el Plan de Actividades en la Programación General

Anual del centro para el curso 2019/2020).

10. Agrupamientos por nivel educativo en el área de Religión. En todos los grupos de Edu-

cación Primaria se ha seguido este criterio debido al menor número de alumnos que

escogen esta opción.

11. Organización y distribución por cursos del área de Inglés. Se ha procurado que cada

uno de los profesores especialistas en esta área estén distribuidos de forma equitativa y

cubriendo las clases de un mismo nivel y/o ciclo. En algún caso se comparte nivel.

La distribución queda de la siguiente forma:

Educación Infantil:

Helena Eznarriaga Gutiérrez 3 años (maestra especialista y tutora de 2ºA)

Nina Mª Méndez Germain 4 años (maestra especialista y Jefa de Estudios)

Lourdes Martín–Muñoz Santos 5 años (maestra especialista y tutora de 6ºA)


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1ºA Y 1ºB Nina Mª Méndez Germain (maestra especialista y Jefa de Estudios)

2ºA: Helena Eznarriaga Gutiérrez (maestra especialista y tutora de 2ºA)

3ºA y 3ºB: Rosa Mª Picas (maestra especialista y tutora de 3ºB).

2ºB, 4ºA, 4ºB, 5ºA, 5ºB y 6ºB: Mª Leonor García Clavero (maestra especialista).

6ºA: Lourdes Martín-Muñoz Santos.

12. Organización del área de Educación Artística en el segundo ciclo de Educación Primaria.

En los niveles de 4º, 5º y 6º curso se aumentan las sesiones de C. Sociales y C. Naturales,

quedando la Educación Artística mencionada solo como área de Música, la Expresión

Plástica se trabajará quincenalmente alternando las sesiones en una sesión de Lenguaje

y una sesión de Matemáticas:

En 4º curso: Se dedicará la 6ª sesión del viernes para trabajar la Ex. Plástica.

En 5ºA: Se dedicará la 5ª sesión del viernes para trabajar la Ex. Plástica.

En 5ºB: Se dedicará la 6ª sesión del viernes para trabajar la Ex. Plástica

En 6ºA: Se dedicará la 6ª sesión del miércoles para trabajar la Ex. Plástica

En 6ºB: Se dedicará la 6ª sesión del viernes para trabajar la Ex. Plástica.

13. La vigilancia de recreos se realiza respetando la ratio profesor/alumnos que marca la

normativa. En el Colegio, al existir tres zonas de vigilancia, una de Educación Infantil y

dos de Educación Primaria, los turnos quedan como a continuación se expresa:

Patio de Educación Infantil: 42 alumnos. Tres maestros vigilan dicho patio en turnos

rotatorios. El patio se reparte en tres zonas de control

Patio de 1º, 2º y 3º de E. Primaria: 131 alumnos. Tres maestros vigilan dicho patio en

turnos rotatorios. El patio se reparte en tres zonas de control.

Patio de 4º, 5º y 6º de E. Primaria: 139 alumnos. Tres maestros vigilan dicho patio en

turnos rotatorios. El patio se reparte en dos zonas de control.

En el siguiente croquis se detallan de forma gráfica los diferentes patios de recreo y las zonas

de vigilancia de los profesores del Centro:


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C.C. MI-GUEL HER-

NÁNDEZ

EDIFICIO ANEXO

EDIFICIO PRINCIPAL

PATIO 1º, 2º Y 3º E. PRIMARIA

PATIO 4º, 5º Y 6º E. PRIMARIA

PATIO E. INFANTIL

ZONA A

ZONA C

ZONA B

ZONA A ZONA

C

ZONA A

ZONA B

ZONA C

GRUPOS DE VIGILANCIA DE RECREOS CURSO 2019/2020

GRUPO A GRUPO B

ZONA A ZONA B ZONA C ZONA A ZONA B ZONA C

PATIO EI I3A I4A PT I5A EF ING

PATIO 1 EP P1A P2A P3A P1B P2B P3B

PATIO 2 EP P4A P5A P6A P4B P5B P6B

ZONA B


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3. PLANES DE ACTUACIÓN

3.1. CONSEJO ESCOLAR

Día de Reunión: JUEVES Hora de Reunión: 16:15 h. (PUEDE CELEBRARSE ALGUNA REUNIÓN EN HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA DEL PROFESORADO)

La actuación del Consejo Escolar no ha de limitarse a la aprobación de documentos "administrativos", sino que ha de contemplar ámbitos comunes de inves-tigación-formación para la mejora de la calidad educativa en los Centros, teniendo como objetivo prioritario crear una cultura de participación democrática. El trabajo del Consejo se realizará preferentemente en comisiones, que llevarán sus propuestas de trabajo al plenario de este órgano de gobierno. Las comisiones de trabajo se reunirán cuando las circunstancias así lo demanden y los asuntos a tratar se debatirán previamente por el Equipo Directivo. Los acuerdos deben ser trasladados al Claustro para que éste sea informado de los mismos. Además de lo ya enunciado en el apartado OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO ESCOLAR 2019/2020 de esta Programación General Anual, se enumeran a continuación estos otros de carácter específico para el Consejo Escolar del Centro:

Objetivos Tareas y/o actividades Temporalización Recursos Indicadores e instru-

mentos de evaluación

1. Seguir fomentando una participación activa y coordinada entre sus miembros.

Participación activa y responsable Todo el Curso Escolar

Actas reuniones

Acuerdos adopta-dos.

Memoria Anual

Grado de implicación

2. Continuar fomentando el clima de cordialidad y respeto entre los distintos sectores del Consejo Escolar.

Búsqueda de fórmulas de encuentro entre repre-sentantes de los diferentes sectores.

Todo el Curso Escolar Fomento de la cola-

boración entre sec-tores.

Memoria Anual

3. Llevar a cabo la renovación de consejeros según normativa vigente

Renovación de los miembros que corresponda. Según normativa Documentación ad-

ministrativa. Nuevos representan-

tes


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4. Revisar los aspectos no pedagógicos del Proyecto Educativo del Centro, así como hacer el segui-miento del Plan de Convivencia

Potenciación de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar para que convierta en un grupo de trabajo de carácter eminentemente preven-tivo, no sancionador.

Todo el Curso Escolar

Reuniones trimestra-les.

Documentación institucional

Memoria Anual

5. Evaluar los aspectos no pedagógicos de la PGA del centro, así como la programación general de las actividades escolares complementarias y ex-traescolares

Sesiones ordinarias del Consejo. Todo el Curso Escolar P.G.A.2019/2020 Memoria Anual

6. Promover la adecuación de las instalaciones del Colegio y del equipamiento escolar y vigilar su conservación.

Realizar un seguimiento sistemático del Manteni-miento de Instalaciones y Edificios con el fin de ha-cer del Colegio un lugar agradable estética y fun-cionalmente.


Informes

Fotografías

Libro de registro

Informes técnicos

Registro de Corres-pondencia

Memoria Anual

7. Analizar y evaluar el funcionamiento general del centro, especialmente la eficacia en la gestión de los recursos, así como la aplicación de las normas de convivencia y elaborar un informe de la misma que se incluirá en la Memoria Anual.

Sesiones ordinarias.

Reuniones de trabajo de la Comisión de Conviven-cia del Consejo Escolar



Registro de incidencias

Entrevistas con pro-fesores

Registros Tutoriales

Memoria Anual

8. Fijar las directrices para la colaboración del cen-tro con fines culturales, educativos y asistencia-les, con otros centros, entidades y organismos, así como conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.

Demandar de las instituciones públicas o privadas de prestigio del entorno más próximo al Colegio posibles vínculos de colaboración para realizar ac-tividades conjuntas o utilización conjunta de re-cursos disponibles.

Reuniones de trabajo de la Comisión de Comedor y Servicios Escolares Complementarios del Con-sejo Escolar.



Entrevistas con res-ponsables

Programas Cultura-les

Campañas

Registro de Corres-pondencia

Programación de ac-tos

Memoria Anual

9. Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la ejecución del mismo.

Reuniones de trabajo de la Comisión Económica del Consejo Escolar.



Cuenta de Gestión


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10. Participar en los procesos de convocatorias de préstamo de libros y material didáctico, precios reducidos comedor escolar y otras ayudas de ca-rácter económico para alumnos

Reuniones de trabajo de la Comisión de Escolari-zación y Ayudas del Consejo Escolar.

Reuniones trimes-trales

Normativa

Documentación

Resolución de las convocatorias

11. Hacer un seguimiento constante de los servicios complementarios que ofrece el Centro, especial-mente el Comedor Escolar, Actividades Munici-pales en Centros Educativos para la Conciliación de la Vida Laboral y Familiar, Los Primeros del Cole y las Actividades Extraescolares que orga-niza y gestiona el APA Jovellanos

Reuniones de trabajo de la Comisión de Comedor y Servicios Escolares Complementarios del Con-sejo Escolar.

Reuniones bimen-suales

Listas de alumnos

Registro de In-cidencias

Listas de control

Nº Usuarios

Memoria Anual

12. Informar la Memoria Anual sobre las actividades y actuación general del centro.

Reunión de trabajo conjunta de todas las comisio-nes para poner en común conclusiones de todo el curso escolar.

Sesión ordinaria

Última reunión Datos recogidos du-

rante todo el curso escolar

CALENDARIO DE REUNIONES DEL CONSEJO ESCOLAR CURSO 2019/2020

FECHA REUNIÓN PREVISIÓN DE ASUNTOS A TRATAR

26/09/19

17:00

Presentación del nuevo equipo directivo.

Presentación del Proyecto de Centro “Somos un@s campeon@s” para el presente curso escolar.

24/10/2019

16:15 h.

Establecimiento plan de trabajo del Consejo Escolar y Comisiones para el curso escolar 2018/2019.

Información de los aspectos no pedagógicos de la PGA 2018/2019.

Programa Actividades Complementarias y Extraescolares 2018/2019.

Información programa de actividades para la celebración del Día de las Paraolimipiadas, olimpiadas matemáticas.

12/12/2019

16:15 h.

Valoración 1er. Trimestre

Actividades Navidad


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30/01/2020

16:15 h.

Control e información del presupuesto y cuenta de gestión económica.

Propuesta a administración educativa del horario escolar para el curso 2019/2020.

Información programa de actividades para la celebración del Día de la Paz, Carnaval, Gymkana de juegos cooperativos, Campeonato de Dele-treo y Jornadas Culturales.

Planificación Jornada de Puertas Abiertas.

26/03/2020

16:15 h.

Valoración 2º Trimestre.

Información programa de actividades para la celebración del Día del Libro y San Isidro.

Campamento Urbano Verano 2019 (si hubiera lugar).

28/05/2020

16:15 h.

Valoración del clima de convivencia en el Centro, adoptando, en su caso, medidas preventivas para la mejora de la convivencia3.

Valoración del programa de actividades complementarias, extraescolares y servicios complementarios4.

Valoración del trabajo realizado por el Consejo Escolar durante el curso 2018/2019.

29/06/2020

12:00 h.

Información y análisis de los resultados de las pruebas de evaluación externa de 6º y 3º de E. Primaria.

Información del Calendario Escolar Curso 2020/2021.

Informe de la Memoria Anual del Curso 2019/2020.

Valoración y renovación, si procede, de la empresa de Comedor.

2 Tarea a realizar a lo largo de todo el curso escolar. 3 Tarea a realizar a lo largo de todo el curso escolar.


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3.2. CLAUSTRO DE PROFESORES

Día de Reunión: JUEVES Hora de Reunión: HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA DEL PROFESORADO (12:30 ó 13:00 h.)

Se reunirá, preferentemente, bimensualmente y los asuntos a tratar se debatirán previamente por el Equipo Directivo.



1. Continuar con la participación mayoritaria del claustro en todos los actos organizados y conseguir una implicación casi plena de todos en todo, así como la potenciación del trabajo en comisiones.

Actividades conjuntas complementarias.

Reuniones de trabajo de la Comisión de Activi-dades Complementarias

Todo el Curso Trabajo en equipo Memoria Anual

2. Revisar y/o modificar los aspectos pedagógicos del Proyecto Educativo del Centro,

Reuniones quincenales grupos de trabajo

Puestas en común mensuales del proceso.

Coordinación con los otros sectores de la comu-nidad educativa implicados en esta tarea.

Todo el curso Documentación

institucional.

Normativa vigente

Encuestas

Memoria Anual

3. Conseguir una dinamización de la tarea docente, siendo renovadores y abiertos a las actividades for-mativas.

Formación en CRIF Las Acacias o CTIF Madrid Capital.

Todo el Curso Programación

formación. Memoria actividades

Memoria Anual

4. Reflexionar, acometer y valorar las acciones perti-nentes para la implementación de las actividades relativas a la educación intercultural en el Colegio.

Reuniones de los Equipos de Ciclo para la reali-zación de una propuesta de trabajo

Trabajo conjunto del Claustro de Profesores.

Elaboración de conclusiones y confección del Proyecto por parte del Equipo Directivo.

1er. Trimestre Programaciones Di-

dácticas

Autorización Conseje-ría de Educación, Ju-ventud y Deporte.


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5. Mejorar la puntualidad en el inicio de las reunio-nes.

Recoger antes que el resto de los días.

Agilizar la entrega de los alumnos. Todo el curso

Observación directa.

Dependemos de agentes externos: personal de comedor y puntualidad de fa-milias.

CALENDARIO DE REUNIONES DEL CLAUSTRO DE PROFESORES CURSO 2019/2020


03-06/09/2019

Plantilla de profesores curso 2019/2020

Instrucciones de Inicio de Curso

Asignación de tutoría y cargos unipersonales.

Horarios provisionales.

Normas básicas de funcionamiento

24/10/2019 Información PGA 2019/2020

28/11/2019

Seguimiento proyectos y programas.

Información programa de actividades para la celebración del Día de las Paraolimipiadas, olimpiadas matemáticas.

Actividades Navidad

23/01/2020

Información de la situación económica del Centro.

Planificación actividades complementarias: Día de la Paz, Carnaval, Gymkana de juegos cooperativos, Campeonato de Deletreo y Jornadas Culturales.

19/03/2020 Planificación actividades complementarias: Día del Autismo, Día del Libro y San Isidro.

29/05/2020 Planificación general de fin de curso.

Directrices Memoria Final.

29/06/2020 Información Memoria Final.

Estudio resultados de las pruebas de evaluación externa de 3º y 6º de E. Primaria


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3.3. EQUIPO DIRECTIVO

Día de Reunión: VIERNES Hora de Reunión: 14:30 a 15:15 h.

Hay que partir de la importancia e interés que tiene el trabajo realizado en equipo con el fin de llevar una línea común de actuación. A tal fin, se diseña este Plan para que sea conocido por el Claustro y el resto de la comunidad educativa del Centro. En la reunión de carácter semanal se realizará un seguimiento de su plan de actuación, para poner en común las inquietudes de sus miembros y para preparar el plan de trabajo más inmediato.

Objetivos Tareas y/o actividades Temporalización Recursos Indicadores e ins-trumentos de eva-

luación

1. Liderar los planes educativos de mejora de la competencia matemática, con especial énfasis en la resolución de problemas y cálculo mental, y de la competencia lingüística, sobre todo la lec-tura, la expresión oral, la composición escrita y la ortografía.

Realizar un seguimiento quincenal del trabajo realizado en los diferentes ciclos.

Aportar materiales y recursos para su selec-ción específica.

Elaborar los instrumentos de seguimiento

Olimpiada matemática y Certamen literario: concurso de oratoria, campeonato de dele-treo, concurso escrito: cuentos, recetas...

Todo el curso Recursos web

Portales educativos

Material impreso

Listas de control

Hojas de resulta-dos

Evaluación conti-nua

Memoria Anual

2. Realizar una evaluación interna del Centro y de sus órganos de gobierno y coordinación, así como favorecer una autoevaluación docente real y objetiva.

Elaboración de cuestionarios y tratamiento de resultados

2º y 3er. Timestre

Cuestionarios de con-trol de calidad centros educativos

Cuestionarios de auto-evaluacion de la prác-tica docente.

Resultados

Evaluación Interna

Tratamiento resul-tados autoevalua-ción docente.

3. Mantener canales de intercomunicación que ha-gan posible la ejecución de la normativa por parte de cualquier miembro del Equipo.

Reuniones quincenales de Equipo.

Elaboración de un dossier normativo.

Tablón de anuncios Equipo Directivo con convo-catorias, plazos, citas, etc.

Todo el curso Memoria Anual


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luación

4. Implicarse e identificarse con la línea pedagógica, metodológica y organizativa del Centro para ser-vir de paradigma al resto de la comunidad educa-tiva, interviniendo de forma más activa y sistemá-tica en la planificación y seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad, especialmente de la atención a alumnos TGD.

Participación plena en reuniones del Equipo.

Valoración actitud dialogante y democrática de los miembros del Equipo.

Estudio con detalle de todos los documentos administrativos del Centro, para así tener los ar-gumentos apropiados para desempeñar y de-fender esta tarea.

Todo el curso

PEC

PAD

PD

PP

Memoria Anual

5. Establecer los cauces y las estrategias adecuadas para satisfacer las expectativas de las personas que solicitan la atención o intervención de cual-quier miembro del Equipo.

Elaboración de protocolos para actuar ante hechos o situaciones determinadas.

Prever situaciones para afrontarlas de la ma-nera más acertada.

Ejercitarse en las más mínimas normas de cor-tesía y atención hacia los demás.

Todo el curso

Manuales de buenas prácticas y habilidades sociales.

Normativa académica actualizada.

Memoria anual

6. Fijar los criterios precisos y las líneas de actuación para que las funciones y competencias de los dis-tintos órganos unipersonales, colegiados o de coordinación sean llevadas a la práctica, sin posi-bilidad de injerencias o equívocos.

Conocer la legislación relativa a competencias y funciones de los estamentos educativos.

Recoger en la Agenda del Profesor las funciones de los órganos más importantes.

Todo el curso Normativa actualizada

Agenda Escolar Evaluación interna

7. Delimitar una distribución de los espacios de juegos y de “tranquilidad” (lectura, charla…) de alumnas/os por niveles educativos en los perío-dos de recreo, teniendo siempre en cuenta la perspectiva de género en dicha distribución lú-dica y en las actividades a realizar.

Establecer zonas específicas

Fijar calendario para su desarrollo

Poner especial énfasis en el cumplimiento de las directrices establecidas.

Todo el curso Planificación de tiem-

pos y espacios.

Control mensual Memoria Anual

8. Mantener una relación constante con la Junta Di-rectiva del APA para, de esa forma, tener una lí-nea común de actuaciones.

Reuniones bimensuales con Junta Directiva del APA Jovellanos.

Todo el Curso Memoria Anual

9. Colaborar con el A.P.A. para poner en marcha las actividades extraescolares e impulsar la partici-pación de las familias.

Ceder el número de aulas y espacios solicita-dos por al A.M.P.A. Velar por el correcto uso de dicha cesión.

Anual

Equipo Directivo.

A.M.P.A. Claustro

Coordinar la cesión de espacios.


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3.4. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Día de Reunión: MIÉRCOLES Hora de Reunión: HORARIO DE OBLIGADA PERMANENCIA DEL PROFESORADO (12:30 ó 13:00 h.)

La CCP se reunirá, como es preceptivo, una vez al mes, según el calendario que se expone más adelante. A dichas reuniones asistirán, además de los miembros de hecho, otros profesionales del Centro cuando sea requerida su presencia por el Director del Colegio. Todos los asuntos tratados y acuerdos adoptados se recogerán en las actas correspondientes por la Secretaria de la Comisión y se custodiarán por el Director del Centro.


luación

1. Establecer las directrices generales para asegu-rarse del cumplimiento de las programaciones de aula.

Seguimiento del cumplimiento de las progra-maciones de aula. Trimestral

Información a Jefa de Estudios del cumpli-miento

Nivel de cumpli-miento

2. Coordinar el proceso de seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia a realizar por el Consejo Escolar y Claustro de Profesores del Colegio.

Establecimiento de plazos

Control de la documentación aportada

Puesta en común del trabajo realizado Todo el curso PEC y RRI

Memoria Anual

Actas

3. Coordinar la inclusión y/o modificación de algu-nos aspectos de las Propuestas Pedagógicas (PP) y Programaciones Didácticas (PD) (concreciones del currículo).

Establecimiento de plazos

Control de la documentación aportada

Puesta en común del trabajo realizado Todo el curso

PD

PP

Memoria Anual

Actas

4. Elaborar y realizar el seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad, especialmente en todo lo relativo a la atención de alumnos con TGD y el Plan de Refuerzo y Apoyo a alumnos con dificulta-des en el aprendizaje.

Revisar en cada reunión el cumplimiento o no de este Plan, invitando a participar en la misma, si procediese a alguno/s de los profesionales afectados.

Todo el curso PAD Memoria Anual

Actas


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luación

5. Seguimiento del plan de mejora de la competen-cia matemática impulsado por el Equipo Directivo y diseñado por el Claustro de Profesores del Cen-tro.

Elaboración de informes mensuales de segui-miento de los mismos.

Todo el curso

Reuniones E. de Ciclo

Programaciones Di-dácticas

Informe de resul-tados

Memoria Anual

Analizar y valorar los resultados de la evaluación

Elaboración de conclusiones de carácter cuali-tativo y cuantitativo.

Trimestralmente, todo el curso escolar

Datos cuantitativos de la evaluación.

Actas de las sesiones de evaluación

Memoria Anual

CALENDARIO DE REUNIONES DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA CURSO 2019/2020

FECHA REUNIÓN PREVISIÓN DE ASUNTOS MÁS IMPORTANTES A TRATAR5

02/10/2019

Constitución de la CCP y Plan de Actuación.

Medidas organizativas de atención a diversidad.

Reuniones de padres 1er. trimestre.

Creación Equipo de Atención a la Diversidad.

16/10/2019

Revisión del Plan de Acción Tutorial (PAT)

Revisión procedimiento alumnado absentista.

Seguimiento Plan de Atención a la Diversidad (PAD.

5 Todo el Curso Escolar: - Seguimiento Plan de Atención a la Diversidad


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FECHA REUNIÓN PREVISIÓN DE ASUNTOS MÁS IMPORTANTES A TRATAR5

20/11/2019 Medidas para favorecer coordinación familia/APA/Colegio

Estructuración sesiones de evaluación.

18/12/2019 Balance trabajo CCP durante el 1er. trimestre.

Reajustes en medidas de atención a la diversidad.

22/01/2020

Análisis de resultados de la 1ª Evaluación.

Análisis del clima escolar en el Colegio. Medidas a adoptar.

Reuniones padres 2º trimestre.

19/02/2020 Análisis de la realidad socioeconómica, cultural y participativa de las familias de nuestro alumnado.

Seguimiento del PAD y PAT.

11/03/2020 Medidas para la evaluación del grado de consecución de los objetivos y planes implantados.

22/04/2020

Análisis de resultados de la 2ª Evaluación.

Revisión y actualización: cauces de participación, criterios toma de decisiones, canales de coordinación, normas de funcionamiento in-terno, medios y procesos de su difusión.

20/05/2020 Seguimiento del PAD y PAT: Propuesta reajustes para el próximo curso 2020/2021.

Reuniones padres 3er. trimestre.

17/06/2020 Análisis de resultados de la 3º Evaluación y Evaluación Final

Memoria Final


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3.5. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL


Objetivos Tareas Órganos/personas im-

plicadas Temporalización

Procedimientos/ Instrumentos

1. Desarrollar el objetivo eje para este curso escolar: valores educativos a través del deporte y la promoción de la actividad fí-sica.

Explicación de distintas discipli-nas deportivas a los alumnos y alumnas.

Campeonatos internivel

Aprendizaje de un juego o de-porte de un país de origen de nuestros alumnos y alumnas.

Diseño de la mascota olímpica del centro.

Confección de un mapamundi con las banderas y mascotas de los JJOO celebrados hasta ahora.

Celebración Paraolimpiadas, gymkana deportiva, juegos tradi-cionales de San Isidro y juegos de agua en el patio.

Todo el equipo docente de E. Infantil y familias.

Todo el curso escolar 2019/2020

Material elaborado.

Observación directa

2. Fomentar la creatividad

Utilizar diferentes técnicas expre-sivas para decorar aulas y espa-cios comunes.

Disfrutar con las audiciones musi-cales de himnos y desfiles.

Desarrollar la expresión corporal.

Trabajar el pensamiento creativo.

Equipo de profesoras en colaboración con las familias.


Murales y actividades plásticas.

Canciones, baile, prepa-ración de coreografías.

Juego simbólico


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3. Favorecer la lectoescritura trabajando la coordinación óculomanual y las destrezas manipulativas.

Trabajar la motricidad fina.

Vigilar la postura correcta al co-ger el lápiz y demás materiales escolares.

Trabajar trazos.

2º Ciclo E. Infantil Todo el curso escolar

2019/2020

Manipulación de diferen-tes materiales: punzones, pinchitos, gomets, plasti-lina…

Realización de trazos.

4. Desarrollar el lenguaje oral Asambleas.

Verbalización de las tareas que se han realizado durante el día.

Tutoras Todo el curso escolar

2019/2020 Actividades que promue-

van la expresión oral.

5. Desarrollar la atención Juegos de mesa, atención, erro-

res, lotos, puzles… 2º Ciclo E. Infantil


Experimentación con los materiales.

Juegos de memoria.

Material gráfico…

6. Fomentar la resolución de problemas ló-gico-matemáticos

Trabajo en asamblea de concep-tos lógico-matemáticos, a través de la manipulación de objetos, in-vención de problemas, etc

2º Ciclo E. Infantil Todo el curso escolar

2019/2020

Manipulación de objetos.

Juegos de lógica-mate-mática.


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3.6. EDUCACIÓN PRIMARIA





1. Desarrollar el objetivo eje para este curso escolar: valores educativos a través del deporte, los juegos y la promoción de la actividad física.

Elaboración de murales con ca-racterísticas y datos de distin-tos deportes, deportistas, Jue-gos Olímpicos, campeonatos…

Aprendizaje de deportes y jue-gos de los países de origen de nuestros alumnos y alumnas.

Lectura de textos y cuentos que hablen sobre el deporte.

Elaboración de diversas masco-tas olímpicas y una mascota es-pecial del colegio.

Celebración de Paraolimpiadas, gymkana cooperativa, encuen-tros deportivos, juegos tradi-cionales de San Isidro y juegos de agua en el patio.

Diseño del “patio tranquilo”

Todo el equipo docente de E. Primaria y fami-lias.


Material elaborado.


2. Desarrollar la conciencia ecológica y de conservación del planeta en el alumnado y toda la Comunidad Educativa.

Huerto

Macetas

Plantar árboles en el patio

Ecogesto del mes

Reciclaje y reutilización de ma-teriales, folios…

Todo el equipo docen-te de E. Primaria y fami-lias.


Trabajo en equipo


Actividad “Pon guapo tu cole” se mide el grado de reciclaje, limpieza, orden y silencio de cada estan-cia del centro.


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Cambiar circulares en papel por notificación por correo electró-nico

3. Mejorar la atención y escucha activa con nuestros alumnos.

Buscar recursos y técnicas que fa-vorezcan la atención.

Unificar criterios de actuación los profesores del ciclo.

Reuniones periódicas con los pro-fesores que les imparten clase

Crear unas rutinas de aplicación. Profesores tutores

Profesores especia-listas que imparten clase en el ciclo.

Las dos primeras tareas durante el 1 trimestre.

Las dos últimas durante el 2º y 3º trimestre.

Rutinas iniciales: brazos cruzados, ritmos corporales antes de las actividades de concentración, utilizar can-ción para calmar el am-biente.

Programa de mejora de la atención

Registros del tiempo de es-pera al empezar la clase.

Observación sistemática.

Valoraciones de las reunio-nes con el profesorado

4. Mejorar la cohesión del grupo clase y fa-vorecer el trabajo cooperativo.

Buscar recursos y técnicas que fa-vorezcan el trabajo cooperativo.

Unificar criterios de actuación.

Reuniones periódicas con los dis-tintos profesores que imparten clase en el ciclo.

Crear unas rutinas de aplicación.

Las dos primeras tareas durante el1ºtrimestre.

Las dos últimas durante el 2º y 3º trimestre.

Trabajos en grupo en las distintas áreas

Juegos específicos


Análisis y registro de las ta-reas

Reuniones para valorar el programa


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5. Mejorar la comprensión lectora en todas las áreas.

Fichas específicas de compren-sión lectora.

Fichas de resolución de proble-mas.

Fichas de comprensión de Cien-cias Sociales

Textos sencillos de E.F

Comprender instrucciones y enunciados de las distintas áreas.

Durante todo el curso

Lenguaje: una sesión se-manal

Matemáticas: una sesión semanal

C. Sociales: una sesión quincenal

E.F.: una sesión mensual

A diario

Elaboración de problemas

Elaboración de fichas

Invención de problemas

Juegos de pistas

6. Aprender a expresar y comunicar con au-tonomía e iniciativa emociones y viven-cias a través de los distintos lenguajes.

Comentarios en voz alta de los li-bros de préstamo de la biblioteca de aula.

Narración del fin de semana.

Exposición de distintos temas por parte de los alumnos.

Memorización y recitado de poe-sías.

Elaboración de fichas de los libros de préstamo.

Producciones escritas.

Invención de problemas por parte de los alumnos

Lenguaje matemático

Experimentación de las posibili-dades expresivas y comunicativas del gesto y movimiento.

Durante el curso

Actividades semanales

Las mismas del objetivo an-terior.

Sesiones de expresión oral.

Análisis y registro de las ta-reas


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7. Mejora del rendimiento escolar con el apoyo y colaboración de las familias.

Estrategias para mejorar la auto-nomía y responsabilidad de los alumnos

Coordinación escuela-familia

Equipo de profesores

Equipo directivo

Familias

Convertir la agenda en una herramienta impor-tante de trabajo y comuni-cación.

Planteamiento de interro-gantes por parte de los alumnos.

Búsqueda de respuestas por sí mismos.

Autocorrección, en la pi-zarra, de forma oral.

Autocrítica.

Orden , limpieza y es-fuerzo en la realización de tareas

Elaboración de cuestiona-rios para alumnos, profe-sores y padres.

Revisión de agendas en el colegio y en casa.

Control de cuadernos y trabajos.

Registros de entrevistas con las familias.


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8. Mejorar las relaciones interpersonales fo-mentando la empatía, tolerancia y res-peto para mejorar la relación con los de-más

Nombrar delegados como porta-voces de clase para buscar solu-ciones a los problemas. asam-bleas periódicas con la Jefa de Es-tudios.

Elaborar normas de funciona-miento comunes para el centro

Solicitar material al equipo de orientación.

Alumnos ayudantes

Actividades internivel.

Seminario “En sus zapatos”

Proyecto “Pon guapo tu cole”

Equipo de profesores

Equipo directivo

Equipo de orienta-ción

C.C.P.

Todo el curso

Elegir delegados.

Promover asambleas de delegados.

Recoger propuestas de ac-tividades surgidas del alumnado

Selección y recopilación de materiales.

Clasificación y valoración de la información y su uti-lidad prácticas.

Elaboración de un catá-logo de propuestas de los alumnos

Estadillo de conflictos re-sueltos

Entrenamiento de las fun-ciones del alumno ayu-dante.

9. Mejorar el nivel de expresión oral y es-crita de nuestros alumnos

Adquisición de vocabulario espe-cífico en todas la áreas

Aumento de situaciones que fa-vorezcan la comunicación

Trabajar técnicas de expresión corporal

Equipo de profesores de ciclo

Pruebas orales como pre-guntas en clase.

Valoración de las exposi-ciones y de los trabajos in-dividuales y de grupo


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10. Desarrollar la comprensión lectora

Lecturas de los diferentes tipos de textos que hay en cada área

Trabajar la comprensión de los enunciados de las actividades

Motivar a los alumnos para crear hábitos de lectura

Equipo de profesores de ciclo


Registro anecdotario

Pruebas de comprensión

11. Fomentar la lectura comprensiva en el alumnado de la etapa educativa.

Carné de lectura

Cuadrante de lectores

Animación a la lectura

Profesorado

Personal Biblioteca Municipal

Padres

Todo el curso

Creando un carné para cada alumno en el que constarán sus lecturas.

Colgando en clase un cua-drante de lectores.

12. Mejorar los hábitos de trabajo y la organi-zación de las tareas en el alumnado del ci-clo:

Caligrafía

Subrayado

Esquema

Resumen

Uso de la agenda del alumno

Horario de distribución de tareas diarias del alumnado

Profesorado

Padres Todo el curso

Informando a los padres y al alumnado.

Convenciendo al alum-nado de que el trabajo or-ganizado es más produc-tivo.

13. Mejorar en el alumnado la habilidad de cálculo mental.

Prácticas de cálculo mental Profesorado

Todo el curso. (5 minutos, todos los días y sesiones semanales de 30 minutos)

Fichas de cálculo mental

Motivación

Participación activa


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14. Seguir trabajando la lógica y los proble-mas matemáticos.

Actividades de lógica y

resolución de problemas

Profesorado Todo el curso Motivación a través del

juego


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3.7. COORDINADOR TIC




Implementar, enriquecer y mantener la web del Colegio, los blogs educativos y la revista escolar digital NuevoMun-dojove 3.0.

Actualización de conteni-dos

Coordinador TIC Equipo de profesores

Primer trimestre (pro-ducción) Todo el curso (actuali-zación)

Portal educativo Educamadrid. Recursos web Documentación institucional

Facilitar a todo el profesorado del centro el desarrollo de actividades relacionadas con la integración curricular de las TIC programada para el aula de informática.

Instalación de aplicacio-nes

Profesorado del centro

Todo el curso Preparación y mantenimiento de equipos informáticos

Mantener operativa el aula de informática así como la dotación de equipos en todas las aulas del Centro.

Instalación de aplica-ciones.

Escritorios remotos

Responsables de la DAT encargados del mante-nimiento del aula

Todo el curso Mantenimiento de equipos

Asesorar al profesorado sobre uso de los medios infor-máticos disponibles como recurso de enseñanza apren-dizaje

Charlas

Grupo de Trabajo

Coordinador TIC Primer trimestre Información sobre recursos dis-ponibles


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Analizar las necesidades de formación del profeso-rado en relación con las TICs e integración en el cu-rrículo de las tecnologías de la información y comuni-cación

Encuestas

Encuentros ocasio-nales para intercam-bio de experiencias.

CTIF CRIF Coordinador TIC Equipo de profesores

Todo el curso

Realización de encuestas para obtener información Inventario software educativo. Recursos didácticos web

Dar de alta en Educa Madrid a los nuevos compa-

ñeros que se incorporan al Centro

Se proporcionará la hoja de solicitud a los compañeros que lo requieran.

Coordinador TIC.

Todo el curso.

Se entregarán las solicitu-des al Director. Se propor-cionarán los datos de ac-ceso al correo. Se vinculará a los compañeros nuevos al Centro.

Desvincular del Centro a los maestros/as que

no forman parte de la plantilla en este curso.

Se realizará la ges-tión para desvincular del Centro a los maestros/as que ya no forman parte de la plantilla.

Coordinador TIC.

Todo el curso.

Acceder al gestor de usuarios en EducaMadrid y realizar las bajas de los maestros/as que no for-man parte de la plantilla.


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3.8. EQUIPO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD




Garantizar una atención integral a los alumnos con ne-cesidades educativas especiales.

Intervención directa con los alumnos con NEE

PT y AL Todo el curso. Intervención directa.

Mantener una estrecha coordinación con todos los profesionales implicados en el proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Programación de las reuniones de coor-dinación.

PT y AL Todo el curso. Reuniones con los profesiona-les implicados en el proceso educativo.

Participar en la identificación de las necesidades educa-tivas especiales de estos alumnos.

Evaluación inicial o diagnóstica.

PT y AL Primer trimestre. Observación y evaluación.

Programar una respuesta educativa ajustada a sus difi-cultades.

Elaboración de una propuesta individua-lizada para cada alumno.

PT y AL Todo el curso Propuesta didáctica indivi-dualizada.

Realizar un exhaustivo seguimiento y evaluar su proceso de enseñanza- aprendizaje, informando tri-mestralmente a las familias.

Recopilación de in- formación y elabo-ración de informes trimestrales.

PT y AL Todo el curso Evaluación e informe tri-mestral a padres.


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Asesorar a las familias sobre temas relacionados con el desarrollo personal y académico de estos alumnos.

Reuniones con padres. PT, AL y

Equipo Docente. Todo el curso.

Intercambio de informa-ción con las familias.

Establecer reuniones trimestrales con el Equipo Do-

cente implicado en el proceso educativo de los alum-

nos con necesidades educativas especiales.

Reuniones trimestra-les con los tutores y/o especialistas.

PT, AL y

Equipo Docente. Todo el curso

Intercambio de informa-ción.

Colaborar con los tutores y/o especialistas en la elabora-ción de los DIAC.

Elaboración de los DIAC con profesores y especialistas.

PT, AL y

Equipo Docente. Todo el curso. DIAC.

Llevar a cabo reuniones quincenales con el EOEP. Reuniones quincena-les con el EOEP.

PT, AL y EOEP. Todo el curso.

Seguimiento de la evolu-ción de los alumnos.


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3.9. SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR




Promover la adquisición de hábitos sociales y de con-vivencia.

Organización de filas por cursos en las entra-das y salidas del come-dor.

Mejora de la conviven-cia en el tiempo de la comida.

Disminución del ruido tanto en las filas como en el comedor.

Todo el equipo de personal de vigilan-cia y atención edu-cativa de la empresa de comedor La Ma-drigaleña S.A. como complemento a la labor realizada por el profesorado del Colegio.

Todo el curso 2019/2020.

Favorecer hábitos de correcta alimentación, higiene y autonomía personal.

Alimentación sana y equilibrada.

Adopción de la debida compostura en el come-dor.

Todo el equipo de perso-nal de vigilancia y aten-ción educativa de la em-presa de comedor La Madrigaleña S.A..


Intensificar la educación en valores a través de activi-dades lúdicas de participación voluntaria.

Campeonatos deporti-vos al aire libre.

Todo el equipo de perso-nal de vigilancia y aten-ción educativa, bajo la dirección de una coordi-nadora de actividades.

De octubre a mayo.

Espacios necesarios cedidos por el Colegio.

Talleres según tempo-rada y fiestas.

Todo el equipo de perso-nal de vigilancia y aten-ción educativa, con un monitor asignado para cada actividad.

De octubre a mayo.

Recursos materiales proporcio-nados por la empresa La Madri-galeña S.A.


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Cine.

Todo el equipo de perso-nal de vigilancia y aten-ción educativa.

Días de lluvia. Proyectores y pantallas.

Biblioteca.

Personal de vigilancia y atención educativa asig-nado.

Todo el curso 2019/2020 (días

alternos)

Libros aportados por la Biblio-teca del Colegio.

Fomentar hábitos de convivencia, de relación y cola-boración.

Trabajo en colaboración entre el personal de vi-gilancia y atención edu-cativa y profesores para inculcar respeto y la educación.

Colaboración de los alumnos en el Servicio de Comedor, poten-ciando así, su autono-mía y responsabilidades. Figura del “Alumno res-ponsable”

Jornadas Gastronómi-cas.

Todo el equipo de personal de vigilan-cia y atención edu-cativa de la empresa de comedor La Ma-drigaleña S.A..

Un alumno encar-gado en cada mesa.


Fomentar y enseñar la importancia de una alimenta-ción saludable, el manejo de utensilios y la higiene.

Puesta en marcha de pequeños cursos de ali-mentación y cocina, uti-lización de utensilios y comportamiento en la mesa.

Todo el equipo de

personal de vigilancia

y atención educativa.



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Fomentar actitudes y valores como el consumo res-ponsable, cuidado del medio ambiente y el reciclado, combinadas con actividades lúdicas.

Organización de talleres de manualidades con uso de materiales reci-clables, enseñando a los alumnos la importancia para el medio ambiente.

Personal de vigilancia y atención educativa asignado.

De octubre a mayo.

Espacios necesarios propor-

cionados por el centro.

Recursos materiales pro-

porcionados por la empresa

La Madrigaleña S.A..

Trabajar el silencio durante el tiempo de comida.

Hablar con los alumnos mientras comen.

Poner música.

Lograr momentos de si-lencio mientras comen.

Equipo Directivo. Todo el curso 2019/2020.

Charlas, música, etc.


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4. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

4.1. ORGANIZADAS POR EL CLAUSTRO (COMPLEMENTARIAS)

Todas las actividades que se realizan están integradas dentro del currículum como imprescindi-bles para la formación integral de los alumnos/as. Por esta razón, solicitamos aquellas que re-sultan de interés organizadas por las diferentes entidades públicas, priorizando siempre aquéllas que tienen carácter gratuito o bajo precio, si bien sólo conceden un número muy limitado de ellas, razón por la que al comenzar el curso únicamente contamos con las concedidas por el Ayuntamiento o Comunidad de Madrid. La inclusión de estas actividades en este documento obliga a la Dirección del Centro a velar por su apoyo y garantías de desarrollo durante el curso, sin que ello signifique la obligatoriedad de participación por parte de todos los alumnos o maestros, ya que tienen carácter voluntario aquéllas cuya participación exija desembolso económico por parte de las familias, siempre y cuando se argumente por escrito a la Dirección del Centro, primando siempre razones de tipo pedagógico y el interés de los alumnos hacia tal actividad. La relación de las actividades concedidas y previstas, así como la fecha de realización o de pre-visión se presenta a continuación para su aprobación por el Consejo Escolar del centro, aunque es de esperar que a lo largo del curso surjan algunas más que el Consejo Escolar, Equipo de Profesores/as y Equipo Directivo, previo análisis pormenorizado de las mismas, consideren opor-tuna su realización. La financiación de estas actividades suele estar supeditada a las condiciones establecidas por los organismos que las ofertan, si bien, y para las ofertadas por entidades privadas, contamos siem-pre con las aportaciones de los padres de los alumnos/as y con los fondos de gastos de funcio-namiento del propio centro. Por último, destacar que por decisión del Consejo Escolar, todas aquellas actividades que para su desarrollo exijan una duración mínima de un día completo, requerirá de la aprobación de este órgano de gobierno del colegio. Las actividades complementarias programadas para el presente curso escolar son:

Fecha Actividad Participantes

13/09/19 PRÁCTICA EDUCACIÓN VIAL P6

27/09/19 EXHIBICIÓN PATINAJE ARTÍSTICO TODOS

04 /10/19 DERECHOS DE LA INFANCIA (Proyecto Rayuela) P3,P4

10/10/19 VISITA AL BARRIO I4

11/10/19 DERECHOS DE LA INFANCIA (Proyecto Rayuela) P3,P4


21/10/19 BIBLIOTECA ANTONIO MINGOTE P4

23/10/19 ZOO (Madrid un libro abierto) I5, P2

25/10/19 CROSS PINAR DE SAN JOSÉ P3 a P6

24/10/19 LA HERRERÍA P3

28/10/19 LA BARRANCA P4

29/10/19 LA BOLA DEL MUNDO P5


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Fecha Actividad Participantes

30/10/19 MONTE ABANTOS P6

30/10/19 HALLOWEEN P6

A DETERMINAR CHARLAS DE PRIMEROS AUXILIOS (SAMUR) EP

A DETERMINAR CHARLAS PLAN DIRECTOR (Policía) P4 a P6


15/11/19 DÍA DEL PERIODISTA DEPORTIVO P5,P6

21/11/19 TALLER GESTIÓN DE CONFLICTOS (CAF) P4 a P6

26/11/19 VERDECORA I4, I5

03/12/19 JUEGOS PARALÍMPICOS TODOS

05/12/19 CONSTITUCIÓN OPCIONAL

16/12/19 BUZÓN DE CORREOS I4, I5

20/12/19 FIESTA DE NAVIDAD TODOS

16/01/20 PARQUE DEL RETIRO (Madrid un libro abierto) P3

17/01/20 GRANJA DE LOS CUENTOS EI

30/01/20 CELEBRACIÓN DIA INTERNACIONAL DE LA PAZ TODOS

04/02/20 CONCIERTOS PEDAGÓGICOS (Madrid un libro abierto) P5, P6

11/02/20 CELEBRACIÓN DÍA DE LA MUJER, NIÑA Y LA CIENCIA OPCIONAL

20/02/20 TALLER NUEVAS TECNOLOGÍAS Y FAMILIA (CAF) P4 a P6

21/02/20 CELEBRACIÓN DÍA DE CARNAVAL TODOS

27/02/20 TEATRO: “OREJAS DE MARIPOSA” P1 a P3

06/03/20 DÍA MUJER OPCIONAL

17/03/20 PARQUE JUAN CARLOS I (Madrid un libro abierto) P4

30/03 a 02/04/20 JORNADAS CULTURALES TODOS

31/03/20 SALUD BUCODENTAL (Madrid un libro abierto) P1

01/04/20 DÍA DE PUERTAS ABIERTAS TODOS

01/04/20 GYMKANA COOPERATIVA TODOS

02/04/20 CELEBRACIÓN DÍA MUNDIAL DEL AUTISMO TODOS

23/04/20 CELEBRACIÓN DÍA DEL LIBRO TODOS

28/04/20 BIBLIOTECA ANTONIO MINGOTE I4, I5

/05/20 ENCUENTROS DEPORTIVOS EP

04/05/20 TEATRO: “EL PRÍNCIPE RANA” EI

13/05/20 AULA DE ASTRONOMÍA DE FUENLABRADA I4,I5

14/05/20 CELEBRACIÓN DÍA DE SAN ISIDRO TODOS

20/05/20 EDUCACIÓN VIAL P1, P3, P5

20/05/20 TALLER COMUNICACIÓN EN FAMILIA (CAF) P4 a P6



16/06/20 CELEBRACIÓN FIESTA FIN DE ETAPA I5 EI, FAMILIAS

17/06/20 CELEBRACIÓN FIESTA DESPEDIDA DEL COLEGIO P6 EP, FAMILIAS

19/06/20 FIESTA FIN DE CURSO TODOS


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4.2 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES MUNICIPALES EN CENTROS EDUCATIVOS PARA LA CONCI-LIACIÓN DE LA VIDA LABORAL Y FAMILIAR (EXTRAESCOLARES

4. 3. ORGANIZADAS POR LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE ALUMNOS APA JOVELLANOS (EXTRA-ESCOLARES) En el caso de que tales actividades se realicen en horario lectivo, han de reunir idénticas carac-terísticas educativas que las organizadas por el Claustro de Profesores, contando ineludible-mente con la correspondiente aprobación del Consejo Escolar o Equipo Docente. Las organizadas fuera del horario escolar han de reunir igualmente los mínimos legales estable-cidos al efecto, tales como la no discriminación de alumnos/as, sirviendo de complemento a la formación integral del niño/a sin conllevar contenidos incluidos en el currículum educativo del centro. La financiación de estas actividades queda fijada por los criterios establecidos por la Asociación en cuanto al coste de las mismas sin que se pretenda, en absoluto, intenciones lucrativas. Todas las actividades están contratadas con empresas de servicios, por lo que los profesores y las actividades están regulados legalmente como obliga la Consejería de Educación y Juventud. Asimismo, dichas empresas dotan a las actividades de un seguro de responsabilidad civil. Asimismo, la Dirección del CEIP Jovellanos ha autorizado la utilización de locales del centro por parte de personal ajeno a la plantilla del centro para actividades extraescolares de la Asociación de Padres, requiriendo de los representantes de dicha asociación la documentación correspon-diente en la que consta de forma fehaciente que la contratación se ha realizado entre el personal mencionado y la Asociación de Padres de Alumnos como único empresario. Las actividades extraescolares que se llevan a cabo durante el presente curso escolar son:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

16:00 a

17:00

LUDOTECA

(I4 a P2)

Aula 132 y Patio

LUDOTECA

(I4 a P2)

Aula 132 y Patio

LUDOTECA

(I4 a P2)

Aula 132 y Patio

LUDOTECA

(I4 a P2)

Aula 132 y Patio

LUDOTECA

(I4 a P2)

Aula 132 y Patio

BIBLIOTECA

(5º y 6º)

Biblioteca

BIBLIOTECA

(3º y 4º)

Biblioteca

BIBLIOTECA

(5º y 6º)

Biblioteca

BIBLIOTECA

(3º y 4º)

Biblioteca

BIBLIOTECA

(I4 a P6)

Biblioteca

BALONCESTO

(3º y 4º)

Patio

BALONCESTO

(5º y 6º)

Patio

BALONCESTO

(3º y 4º)

Patio

BALONCESTO

(5º y 6º)

Patio


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Nota: Durante los meses de septiembre y junio se desarrolla un servicio de custodia desde las 15:00 a 17:00 h.

USO DE ESPACIOS PARA ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES (07:00 A 09:00 h. y 16:00 A 17:00 h.)


09:00/10:00 PRIMEROS DEL COLE (todos)

Sala Usos Múltiples

16:00/17:00

EVERYDAY ENGLISH (EI a P4)

Aula P2A /Aula P2B

EVERYDAY ENGLISH (EI a P4) Aula P2A


Aula P2A /Aula P2B

EVERYDAY ENGLISH (EI a P4) Aula P2A

PATINAJE (EI a P6)

Pista Fútbol

GIMNASIA RÍTMICA (EI a P6) Gimnasio

EVERYDAY ENGLISH (P5-P6)

Aula P2B

GIMNASIA RÍTMICA (EI a P6) Gimnasio


Aula P2B

COCINA CREATIVA (EI a P6)


BAILE MODERNO (P4 a P6)

Aula Psicomotricidad

TEATRO (EI a P6)




TEATRO (EI a P6)


ROBÓTICA SCRATCH (P1 a P3)

Aula Informática

FÚTBOL (P3-P4)

Pista Fútbol



FÚTBOL (P3-P4)

Pista Fútbol




AulaP2B

FÚTBOL (P5-P6)

Pista Fútbol

JUDO (EI a P6) Gimnasio

FÚTBOL (P5-P6)

Pista Fútbol

JUDO (EI a P6) Gimnasio

LUDOTECA (I4 a P2) Aula 132

AJEDREZ (P1 a P6) Aula P5B

FÚTBOL (P1-P2)

Pista Fútbol


FÚTBO L (P1-P2)

Pista Fútbol

BIBLIOTECA (I4-P6)

Biblioteca



BIBLIOTECA (P5-P6)

Biblioteca


BIBLIOTECA (P5-P6)

Biblioteca

BIBLIOTECA (P3-P4)

Biblioteca

BALONCESTO (P3-P4)

Pista Baloncesto

BIBLIOTECA (P3-P4)

Biblioteca

BALONCESTO (P3-P4)

Pista Baloncesto

BALONCESTO (P5-P6)

Pista Baloncesto

BALONCESTO (P5-P6)

Pista Baloncesto

ACTIVIDADES APA ACTIVIDADES MUNICIPALES


09:00/10:00 PRIMEROS DEL COLE (todos)

16:00/ 17:00





PATINAJE (EI a P6)

GIMNASIA RÍTMICA (EI a P6)


GIMNASIA RÍTMICA (EI a P6)


COCINA CREATIVA (EI a P6)


TEATRO (EI a P6)


TEATRO (EI a P6)


FÚTBOL (P3-P4)


FÚTBOL (P3-P4)



FÚTBOL (P5-P6)

JUDO (EI a P6)

FÚTBOL (P5-P6)

JUDO (EI a P6)

AJEDREZ (P1 a P6)

FÚTBOL (P1-P2)

LUDOTECA (I4 a P2)

FÚTBOL (P1-P2)


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4. 4. USO DEL COLEGIO COMO CENTRO DE DÍA DE CRUZ ROJA

Desde el inicio de las actividades lectivas del presente curso escolar la planta superior del Pabe-llón Anexo es utilizado por Cruz Roja Española para la labor asistencial y educativa de acoger a 50 menores del barrio en situación de desventaja socioeconómica o familiar de edades com-prendidas entre los 3 y los 12 años. Dicha atención se extiende desde las 16:00 hasta las 20:00 h. todos los días de la semana de todos los días lectivos del calendario escolar. La puesta en marcha de este Centro de Día fue propuesta por la Sección de Educación de la Junta de Distrito de Latina y acordada por la Dirección General de Familia y Equidad del Ayuntamiento de Madrid, la Asamblea de Madrid de Cruz Roja Española y Dirección del CEIP Jovellanos, con el conocimiento y autorización del Consejo Escolar del Centro. Quince de los menores participantes en esta actividad han sido propuestos por el Colegio y el resto de ellos por los Servicios Sociales de la Junta de Distrito de Latina.


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5. PLANES DE MEJORA DE RESULTADOS ACADÉMICOS

Siguiendo las directrices de la Administración Educativa es necesario elaborar un Plan de Mejora de los Resultados de las Evaluaciones Externas que se realizan en los niveles de 3º y 6º de Edu-cación Primaria.

Los Equipos Docentes y el Equipo Directivo valoran de forma muy positiva la necesidad de plan-tear dicho plan, pero no concebido sólo como mejora de los resultados de las valoraciones de las evaluaciones planteadas por la Consejería de Educación e Investigación de la Comunidad de Madrid, sino que se ha de extrapolar al incremento de los resultados globales de los alumnos del Centro, tanto de evaluaciones externas como las intrínsecas del propio Colegio.

Una vez formulado el objetivo prioritario de este Plan, hemos de fijar los aspectos a incluir en este Plan de Mejora:

a) Aporte y recopilación de datos

b) Análisis de la información y valoración de resultados

c) Información al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar del Centro.

d) Planes de Mejora

a) APORTE Y RECOPILACIÓN DE DATOS

La primera tarea ha sido recoger la información que se creía más relevante referida a los resultados de la Evaluación Final de los últimos siete cursos escolares en Educación Primaria en las Áreas de carácter instrumental (Lengua Castellana y Matemáticas), así como los re-sultados de dichas disciplinas en todas las Pruebas de Evaluación Externa de 6º y 3º de Edu-cación Primaria.

Esta tarea de recogida de datos ha sido realizada principalmente por el Equipo Directivo con la colaboración inestimable de los tutores de Primaria.

b) ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Y VALORACIÓN DE RESULTADOS

El elemento fundamental del proceso de evaluación reside en el estudio de los datos reco-gidos, además del análisis de las causas que dan lugar a dichos datos. Toda esta tarea tiene como consecuencia una valoración real y objetiva del proceso de revisión y evaluación de la actividad docente con carácter global.

Es de destacar que hemos catalogado la casuística que puede dar explicación a los resulta-dos de la evaluación en exógenas (ajenas a la actividad docente) y endógenas (factores en los que tenemos intervención directa, tales como planificación, práctica docente, proceso de evaluación de los alumnos…).

A continuación, se procederá a analizar y valorar la información recogida distribuida en ám-bitos (nivel, etapa, Prueba Externa 6º y Prueba Externa 3º), siempre referida a las áreas de Lengua Castellana y Matemáticas.


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Ámbito Nivel

En primer lugar, vamos a exponer los datos recogidos en la Evaluación Final referida a los 6 niveles de Primaria promediados de los ocho últimos cursos escolares (desde el Curso 2011/2012 hasta 2018/2019) de las Áreas de Lengua Castellana y Matemáticas.

0

20

40

60

80

100

PROMEDIO Positiva PROMEDIO Negativa

82,41

17,59

87,18

12,82

RESULTADOS EVALUACIÓN FINAL 1º(2011/2012 a 2018/2019)

Lengua Castellana Matemáticas

0

20

40

60

80

100


91,68

7,73

89,03

8,32




Página 51 de 90

0

20

40

60

80

100


91,08

8,92

86,18

13,82



0

20

40

60

80

100


93,26

6,74

83,21

16,79



0

20

40

60

80

100


83,57

16,53

82,21

17,79




Página 52 de 90

Ámbito Etapa

0

20

40

60

80

100


83,37

16,63

92,2 87,5



0

20

40

60

80

100


87,56

12,44

85,42

14,58

RESULTADOS EVALUACIÓN FINAL PRIMARIA(2011/2012 a 2018/2019)



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Ámbito Prueba Externa 6º

COMPETENCIA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA CASTELLANO

COMPARATIVA 2016/2017 - 2018/2019 RESULTADO GLOBAL COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: CASTELLANO

COMPETENCIA MATEMÁTICA

COMPARATIVA 2016/2017 -2018/2019 RESULTADO GLOBAL COMPETENCIA MATEMÁTICA

3,2

3,2

2,8

3,3

3,02

3,2

0 1 2 3 4 5 6

Centro 2016/2017

DAT 2016/2017

Centro 2017/2018

DAT 2017/2018

Centro 2018/2019

DAT 2018/2019

3,7

3,6

2,7

3,4

3,2

3,3

0 1 2 3 4 5 6

Centro 2016/2017

DAT 2016/2017

Centro 2017/2018

DAT 2017/2018

Centro 2018/2019

DAT 2018/2019


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Es evidente que los resultados obtenidos por los alumnos tanto en la Evaluación Final como en la Prueba de Evaluación Externa son ligeramente más insatisfactorios en Matemáticas que en Lengua Española. Para su MEJORA el Equipo Docente propone las siguientes medidas:

COMPETENCIA COMUINICACIÓN LINGÚISTICA CASTELLANO

PROPUESTAS DE MEJORA INDICADOR DE LOGRO RESPONSABLE/S

Desdobles

Sin libro de texto

Comprensión lectora 1vez a la semana en

todas las áreas de distintos tipos de texto y

temática. A partir de ahí analizar la gramá-

tica, ortografía y vocabulario.

Resumen de los enunciados.

Resumen de capítulos leídos.

Expresión creativa diaria o 1sesión a la se-

mana.

Dictados semanales.

Concurso de ortografía a nivel de centro.

Debates 1vez al mes

Desarrollar temas de investigación.

Lectura diaria después del recreo de 10-15

minutos de una novela.

Hacer de la biblioteca un lugar y momento

destacado en la semana. Desarrollar activi-

dades de promoción de la lectura.

Cuentacuentos semanal a nivel de centro,

contado por alumnos, profesores, jubilados,

familias…

Festival de teatro anual de cada clase.

Certamen de relatos

Periódico.

Pruebas de evaluación por competencias

PRIORIDAD: 1º LEER Y GUSTO POR LA LEC-

TURA, 2º COMPRENDER, 3º EXPRESARSE

ORALMENTE Y POR ESCRITO DE MANERA

ADECUADA. 4º GRAMÁTICA.

Cuadernos de expresión es-

crita.

Cuaderno de resúmenes de lec-

tura o actividades de promo-

ción de la lectura.

Cuaderno de la asignatura.

Textos variados escritos.

Exposiciones orales.

Debates.

Profesorado de Lengua, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.


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PROPUESTAS DE MEJORA INDICADOR DE LOGRO RESPONSABLE/S

Desdobles.

Cálculo mental sencillo de operaciones bá-

sicas diario 2 minutos

Estimar el resultado de las operaciones y

problemas SIEMPRE para pensar si tiene

sentido el resultado que ellos obtienen.

Resolución de problemas y estrategias 1 se-

sión semanal.

Repaso de contenidos de otros años y tri-

mestres con periodicidad semanal.

Manipular más.

Olimpiadas matemáticas.

Retos.

Geometría en el arte.

Pruebas de evaluación por competencias

Hoja de cálculo mental.

Fichas semanales de operacio-

nes, problemas y repaso de

contenidos anteriores.

Cuaderno de aula

Profesorado de Matemáticas

ÁMBITO PRUEBA EXTERNA 3º


COMPARATIVA 2016/2017 - 2018/2019 RESULTADO GLOBAL COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: CASTELLANO

1,20

3,25

2,80

3,25

2,23

3,10

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00

Centro 2016/2017

DAT 2016/2017

Centro 2017/2018

DAT 2017/2018

Centro 2018/2019

DAT 2018/2019


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COMPARATIVA 2016/2017 -2018/2019 RESULTADO GLOBAL COMPETENCIA MATEMÁTICA

Resultados significativamente por debajo de la media de DAT Madrid Capital. Las calificaciones más bajas en los niveles de competencia lingüística en español se corresponden con los alumnos con mayor dificultad y peores resultados en este Área, coincidiendo que son, en su mayoría, los alumnos que reciben refuerzos educativos. El Equipo Docente, al efectuar el análisis de las cau-sas que han podido provocar estos bajos niveles, formula las siguientes PROPUESTAS DE ME-JORA:


PROPUESTAS DE MEJORA INDICADOR DE LOGRO RESPONSABLE/S Estudiar la posibilidad de evaluar por compe-

tencias en cada unidad didáctica.

Seguir realizando a lo largo del curso, simula-

cros de pruebas , para que los alumnos se ha-

bitúen al formato y al tiempo de dichas prue-

bas.

Mejora en los resultados obteni-

dos. Tutores de 3º


PROPUESTAS DE MEJORA INDICADOR DE LOGRO RESPONSABLE/S Estudiar la posibilidad de evaluar por compe-

tencias en cada unidad didáctica.

Seguir realizando a lo largo del curso, simula-

cros de pruebas, para que los alumnos se ha-

bitúen al formato y al tiempo de dichas prue-

bas.

Revisar las temporalizaciones de las diferentes

unidades didácticas del área de matemáti-

cas a principio de curso para incluir en los tres

trimestres contenidos de medidas y geome-

tría, que actualmente se imparten todos en el

tercer trimestre.

Mejora en los resultados obteni-

dos. Tutores de 3º

2,10

3,60

2,70

3,40

2,63

3,20

0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00

Centro 2016/2017

DAT 2016/2017

Centro 2017/2018

DAT 2017/2018

Centro 2018/2019

DAT 2018/2019


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Ámbito Educación Primaria

Al analizar los resultados de la Evaluación Final de Educación Primaria durante los 4 últimos cur-sos escolares, así como los resultados de las últimas pruebas de evaluación externa aplicadas por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid podemos observar con claridad que el número de alumnos con evaluación negativa en el área de Matemáticas de forma habitual destaca. A ello habría que unir los resultados en algunos niveles educativos y en la Prueba Ex-terna de 3º de la competencia lingüística. Este hecho ha de hacernos reflexionar sobre nuestra

96,8

94,5

92,5

84,5

87,5

100,0

99,5

100,0

100,0

95,6

92,5

90,5

89,5

85,2

100,0

99,6

100,0

99,4

86,6

83,4

87,0

83,0

87,4

100,0

99,7

100,0

100,0

91,0

91,0

86,2

84,7

88,4

97,3

99,2

100,0

99,4

C. NATURALEZA

C. SOCIALES

LENGUA C.

MATEMÁTICAS

INGLÉS

E. ARTISTICA

E. FISICA

RELIGIÓN C.

VALORES S.

COMPARATIVA EVALUACIÓN POSITIVA E. PRIMARIA CURSO 2015/2016 A CURSO 2018/2019

Curso 2015/2016 Curso 2016/2017 Curso 2017/2018 Curso 2018/2019


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propia práctica docente y sobre las necesidades de mejora (concreta y operativa), especialmente enfocadas hacia la metodología, las actividades y los recursos. Para ello, se han de diseñar PLANES DE MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES referidos al cálculo mental de operaciones matemáticas destinado a alumnos de Educación Infantil y Edu-cación Primaria, además de otros dos para Primaria referidos a la mejora de la competencia lingüística en los aspectos de ortografía a través de dictados y de mejora de los conocimientos de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales, áreas de conocimiento básicas para la adquisi-ción de una mínima cultural general, por medio de la comprensión de textos escritos, ya que, como queda a la vista en los resultados de la evaluación de nuestros alumnos, se aprecia un descenso en el número de alumnos con evaluación positiva en las áreas de conocimiento de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. Aparte de esto, se potenciará el uso de los recursos informáticos con un trabajo sistemático con programas educativos, así como la puesta en marcha de blogs educativos temáticos de mate-máticas y lengua castellana como muestra del empeño en la potenciación de las nuevas tecno-logías y de la integración de éstas en el curriculum escolar. Por último, se plantea una evaluación de la práctica docente, por parte de la Comunidad Escolar para repensar metodologías y estrategias educativas en beneficio de los alumnos y el desarrollo de sus competencias básicas. c) INFORMACIÓN AL CLAUSTRO DE PROFESORES Y AL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO. Al finalizar el Curso Escolar 2019/2020 en las sesiones del Consejo Escolar y Claustro de Profe-sores de fecha 27 de junio de 2019, se informó de los resultados obtenidos por el Centro y por la DAT Madrid Capital con el fin de que pudieran ser analizados y valorados, además de adoptar las medidas y propuestas de mejora que se consideraban necesarias, tal y como se recoge en las actas correspondientes de estos órganos colegiados. La propuesta elaborada y coordinada por el Equipo Directivo se plasmó en dos planes de mejora de la competencia matemática y otros dos de mejora de la competencia lingüística en el que se concretan las propuestas de mejora que quedan incluidos en esta Programación General Anual y que se exponen a continuación.


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PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES CÁLCULO EN EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVO

Usar estrategias de cálculo adecuadas a su edad para resolver operaciones sencillas.

INDICADOR DE LOGRO

Mejora de la agilidad mental para resolver operaciones y problemas sencillos.

ACTUACIONES

1. Calcular el resultado de operaciones sencillas con números naturales adecuadas a su edad.

2. Ordenar mentalmente números naturales.

3. Favorecer habilidades de concentración, atención y respeto.

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADORES

DE LOGRO

RESPONSABLE DEL CONTROL DE LA TAREA

RESULTADO DE LA TAREA*

Todos los días la tu-tora, durante cinco minutos en la asam-blea, plantea opera-ciones de manera oral y el alumno res-ponde oralmente o por escrito.

Todo el Curso Tutoras de E. In-

fantil Tablas de Registro

Jefa de Estudios Tutoras

1 2 3 4

Realización del cálculo mental de manera sistemática y se debe trabajar las estrategias a practi-car previamente.

Todo el Curso

Tutoras de E. In-fantil

Tablas de Registro


1 2 3 4

Registros de los re-sultados en tablas.

Todo el Curso Tutoras de E. In-

fantil Tablas de Registro


1 2 3 4

Realización de prue-bas de evaluación inicial

1er. Trimestre Tutoras de E. In-

fantil

Registro de los re-sultados de las eva-

luaciones


1 2 3 4

RECURSOS

Actividades secuenciadas siguiendo el curriculum; tablas y registros de operaciones; problemas sencillos; pruebas de evaluación inicial y final; tablas de registro de resultados.

RESULTADO

*1: NO INICIADO 2: INICIADO 3: EN PROCESO 4: CONCLUIDO


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PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES

CÁLCULO MENTAL EN EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVO

Mejorar el nivel de cálculo mental en Primaria

INDICADOR DE LOGRO

Ser capaz al finalizar el curso de reducir los fallos en la resolución de 20 operaciones mentales

ACTUACIONES

1. Practicar el cálculo mental

2. Secuenciar por niveles los contenidos a trabajar en cálculo mental


DE LOGRO

RESPONSABLE

DEL CONTROL

DE LA TAREA

RESULTADO

DE LA TA-REA*

Practicar todos los días 5 minutos el cálculo mental

Diaria en la clase de matemáticas.

Todo el curso

Profesores que imparten Ma-

temáticas

Reducir el número de fallos en una prueba mensual.

Jefa de Estu-dios

1 2 3 4

Secuenciar los conteni-dos

Todo el Curso

Sesión semanal CCP

Número de profeso-res que siguen las indicaciones

Jefa de Estu-dios

1 2 3 4

RECURSOS

Recopilatorio de problemas, recursos web y cuaderno de problemas del alumno. Olimpiadas matemáticas.

RESULTADO



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PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES ORTOGRAFÍA A TRAVÉS DEL DICTADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVO

Desarrollar y afianzar el aprendizaje de léxico y ortográfico a través del dictado.

INDICADOR DE LOGRO

Afianzamiento del léxico y de la ortografía por medio de los dictados.

ACTUACIONES

1. Se realizarán los dictados adaptados a la edad de los alumnos según procedimiento de las evaluaciones externas.

2. Se escribirán en la pizarra las palabras objeto de duda para fijar visualmente la palabra bien escrita.

3. Se corrigen los errores de forma inmediata.


DE LOGRO



Dos días a la semana el tutor/a durante diez minutos realiza dictados en forma de frases y textos, ade-cuándolos a la edad e intereses de los alumnos.

Todo el Curso Tutores/as Tablas de Registro Jefa de Estudios

Tutores/as 1 2 3 4

Realización de la ac-tividad de manera sistemática y se debe trabajar previamente lo que se va a dictar.

Todo el Curso

Tutores/as

Tablas de Registro

Jefa de Estudios Tutores/as

1 2 3 4

Registros de los re-sultados en tablas.

Todo el Curso Tutores/as Tablas de Registro Jefa de Estudios

Tutores/as 1 2 3 4

Realización de prue-bas de evaluación inicial y final.

1er. y 3er. Trimestre Tutores/as

Registro de los re-sultados de las eva-

luaciones

Jefa de Estudios Tutores/as

1 2 3 4

RECURSOS

Dictados secuenciados siguiendo el curriculum; tablas y registros de dictados; pruebas de evaluación inicial y final; tablas e regis-tro de resultados. Concurso de deletreo.

RESULTADO



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PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES MEJORA DE LOS CONOCIMIENTOS DE CULTURA GENERAL A TRAVÉS DE LECTURAS COMPRENSIVAS

OBJETIVO

Mejorar el nivel de cultura general de todos los alumnos del Colegio, especialmente en los de 3º a 6º de E. Primaria

INDICADOR DE LOGRO

Que el 65 % del alumnado resuelva positivamente las cuestiones planteadas

ACTUACIONES

1. Lectura sistemática de textos de Ciencias de la naturaleza y Ciencias Sociales.

2. Comprensión de textos de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.

3. Interiorización de contenidos trabajados.

4. Familiarizar a los alumnos con el formato de las pruebas de 3º y 6º.


DE LOGRO



Lecturas de textos científicos relaciona-dos con la Unidad Di-dáctica que se esté trabajando.

30 minutos/semana Tutores/as Realización de las lecturas de manera sistemática

Tutores/as

Jefa de Estudios 1 2 3 4

Realización de activi-dades orales y escri-tas de comprensión lectora.

30 minutos/semana Tutores/as Realización de acti-vidades de com-prensión lectora

Tutores/as


Elaboración de ma-pas conceptuales so-bre las ideas clave trabajadas.

30 minutos/semana Tutores/as Elaboración de los mapas conceptua-les

Tutores/as


Memorización com-prensiva de los con-tenidos clave.

Todo el curso Tutores/as

Familias

Memorización de los contenidos clave.

Tutores/as


Realización de prue-bas en formato de las pruebas del curso pasado de 3º y 6º.

A partir del 2º trimes-tre.

Quincenalmente

Tutores/as Número de pruebas realizadas

Tutores/as


RECURSOS

Textos de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales relacionados con las Unidades Didácticas que se trabajen. Modelos de pruebas de cursos anteriores. Concursos de cultura general.

RESULTADO



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6. PLAN DE ACTIVIDADES PARA SUSTITUCIÓN DE HORARIO LECTIVO A PROFESORES MAYORES DE 55 AÑOS

BIBLIOTECA Profesora: Mª Leonor García Clavero

OBJETIVOS

El objetivo primordial es promover el gusto por la lectura, desarrollar el hábito lector y mejorar el dominio de la comprensión lectora en la lengua castellana del centro a través de la consecu-ción de los siguientes objetivos:

• Propiciar en el alumnado la adquisición de una competencia lectora suficiente que le permita abordar las tareas escolares y las necesidades de su relación con el entorno de forma autónoma y productiva.

• Conseguir alumnos que encuentren en la lectura voluntaria la fuente de placer sufi-ciente que estimule dedicar a esta actividad parte de su tiempo de ocio.

• Desarrollar de forma planificada y secuenciada todas las habilidades relacionadas con la competencia lectora de cara al aprendizaje, la lectura por placer y el alcance del hábito lector y su conservación y evolución tras la edad escolar.

• Provocar en el alumno la necesidad de conocer y crear, a través de una lectura motiva-dora y enriquecedora del lenguaje oral y escrito, de la investigación, de la introducción en géneros y estilos y en el conocimiento de autores literarios.

• Fomentar en todos los miembros de la comunidad educativa el valor y aprecio de la Biblioteca como centro de documentación multimedia, lugar de formación y lugar de encuentro donde desarrollar un ocio responsable.

• Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos complementarios al libro de texto y ampliando las vías de acceso a las nuevas técnicas a través de la sociedad de la información y la comunicación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Redistribuir los espacios y los materiales. • Renovar la señalización. • Introducir mejoras que completen la catalogación en ABIES (descriptores, aplicación pe-

dagógica...). • Impulsar el préstamo (extendiéndolo también, durante este curso, al alumnado de 5

años). • Impulsar el uso de la biblioteca por los diferentes grupos (con sus maestros) y relacio-

narla con el trabajo de aula. • Revisar la presencia de la biblioteca en los documentos del centro. • Aumentar la oferta de recursos en línea, para profesores y alumnos, en el blog. • Facilitar al profesorado un listado de actividades posibles para mejorar la lectura, escri-

tura y la expresión oral con el fin de que sean introducidas en sus programaciones. • Adquirir material de refuerzo pendiente, material informativo y audiovisual (DVDs)


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AREAS

• Elaborar y revisar el plan de uso de la biblioteca escolar y, cada curso escolar, el Plan

Lector, incluido dentro del Proyecto Educativo del centro. • Informar al claustro de profesorado de las actuaciones de la biblioteca y canalizar sus

demandas. • Realizar el tratamiento técnico de los fondos, así como su selección y adquisición, peti-

ciones del profesorado y de los otros sectores de la comunidad educativa. • Definir la política de préstamo y organizar la utilización de los espacios y los tiempos. • Recoger, tratar y difundir la información pedagógica y cultural. • Seleccionar materiales de trabajo para el profesorado y el alumnado. • Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido

asignadas para esta función dentro de su horario individual. • Asesorar al profesorado en la formación del alumnado en habilidades de uso de la • información.

SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA

• Préstamo en horario lectivo. • Disponibilidad del espacio, para todos los grupos, en horario lectivo. • Kiosco de prensa (recreo de los jueves) • Actividades de dinamización variadas (según nivel del alumnado): formación de usua-

rios, animación a la lectura, actividades de búsqueda de información... • Apertura extraescolar (Sería para una actividad dinamizadora concreta una vez al tri-

mestre).

ACTUACIONES PARA LA DIFUSIÓN Y CIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Para la difusión de información de interés relacionada con los servicios que presta la biblioteca escolar de nuestro centro y sobre actividades que se realicen vamos a utilizar los siguientes ins-trumentos y mecanismos:

• Tablones de anuncios (situados en el interior y exterior del edificio) • El blog de biblioteca (enlazado en la página web del centro). • Las intervenciones periódicas de los responsables de la biblioteca escolar en Claustros,

Comisión de Coordinación Pedagógica y Órganos Colegiados. • Directamente a los tutores implicados.

CONTRIBUCIÓN AL FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA

Consideraciones generales

• Facilitar al profesorado sugerencias de posibles actividades para programar sus actua-ciones en lectura, escritura y expresión oral en la Programación de aula.


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• Selección y adquisición de materiales según necesidades detectadas y demandas del profesorado (por ej.: material de refuerzo, material complementario de carácter infor-mativo en papel y DVD para infantil y primaria).

• Elaboración de nueva señalización realizada por los diferentes grupos. Actividades de carácter general

• Mantenimiento del itinerario lector con dotación de ejemplares suficientes para cada nivel:

• 1º: 1 título y 1 libro de lecturas variadas. • 2º: 2 títulos y 2 libros de lecturas variadas. • 3º Y 4º: 3 títulos y 1 libro de lecturas variadas por cada nivel. • 5º Y 6º: 4 títulos por nivel.

La lectura de obras íntegras se realizará en clase y se realizará un trabajo en relación a ellas.

• Selección de poemas para leer, comentar, escribir, ilustrar, recitar... con motivo de dife-rentes celebraciones, por ejemplo: día del niño, de la paz...

Durante este curso realizaremos, así, un acercamiento a la poesía.

• Exposición de materiales de producción escrita en la semana del día del libro:

Sugerencia de actividad: Libro viajero o recopilatorio (con aportación de las familias).Por ejemplo:

• Infantil y educación especial: De pictogramas o palabras ilustradas. • 1º. De frases ilustradas. • 2º. De adivinanzas. • 3º. De refranes. • 4º. De anécdotas personales o relatos breves. • 5º. De cómics (historia en 4 o 6 viñetas). • 6º El humor en el lenguaje:¿Quieres que te cuente un chiste?

Los libros podrían realizarse en formato papel o digital (writer, impress...)

• Préstamo en horario lectivo. • Kiosco de prensa. • Maletas viajeras en el 5º Y 6º. • Actividades de animación a la lectura, específicas para cada grupo, realizadas en la bi-

blioteca y dirigidas por la responsable. • Apertura extraescolar puntual con actividad de dinamización concreta. • Cuentacuentos tanto en Infantil como en Primaria. • Recomendaciones literarias. • Confección de murales y realización de fichas y actividades a partir de lecturas realiza-

das. • Elaboración de libros cooperativos sobre un tema determinado.

• Dramatizaciones. • Proyectos audiovisuales: Realización de presentaciones temáticas...


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DEDICACIÓN

Tres sesiones semanales (Una hora y treinta minutos) EVALUACIÓN

Los indicadores de Evaluación y seguimiento claves son los siguientes:

• Grado de adecuación del Plan de trabajo a la realidad de nuestro centro. • Valoración del uso de los fondos documentales de la biblioteca teniendo en cuenta su

uso, su utilidad y su adecuación a la edad y a los temas. • Valoración de las actividades de animación a la lectura teniendo en cuenta si han sido

motivadoras, novedosas, adecuadas a la edad, interesantes, útiles y posibilitadoras de otras actividades.

• Valoración de las actividades de búsqueda, tratamiento, selección, elaboración y expo-sición de la información.

• Nivel de participación de la comunidad escolar en el desarrollo del Plan de trabajo.

• Grado de satisfacción de los miembros de la comunidad educativa con el Plan de trabajo.

REVISTA ESCOLAR DIGITAL NuevoMundojove 3.0

Profesor: José Carlos González Gómez

OBJETIVOS

Elaborar la revista escolar en versión digital con actualizaciones permanentes como me-

dio de expresión y comunicación entre la comunidad educativa. Colaborar en la organización de esta actividad, como una más de motivación a la lecto-

escritura.

Aprender a utilizar las TICS como herramienta para la elaboración del periódico y darle continuidad en próximos cursos.

Servir de vía de difusión del APA con todos los padres/madres.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Que los alumnos sean capaces de:

Sentirse miembros activos del funcionamiento del Colegio.


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Escribir pequeñas crónicas sobre sus experiencias escolares y personales.

Elaborar pasatiempos adaptados a su nivel.

Despertar su curiosidad por la prensa escrita de ámbito local y nacional.

DEDICACIÓN

Dos sesiones semanales (Una hora y treinta minutos) ACTIVIDADES

Para la elaboración física del periódico, cada trimestre, se llevarán a cabo las siguientes tareas:

ELABORACIÓN. Se recopilará, valorará y editará la información aportada por los alumnos y otros miembros de la comunidad educativa.

MAQUETACIÓN. Una vez tratada dicha información se trabajará en su maquetación informática.

IMPRESIÓN/PUBLICACIÓN DIGITAL. Valorado y corregido el número maquetado, se fo-tocopiarán los ejemplares acordados y se publicará en la web del Colegio su versión di-gital.

DIVULGACIÓN. Al final de cada trimestre se repartirá un ejemplar en papel por nivel y se difundirá a toda la comunidad educativa su edición digital en la web del Colegio.

EVALUACIÓN

Se llevará a cabo una valoración continua, sumativa y global, por lo que se destacan tres mo-mentos básicos en la evaluación:

INICIAL: Se valorarán los conocimientos previos que poseen los alumnos sobre el perió-dico y su creación y los intereses y preferencias temáticos, mediante cuestionarios, asambleas, entrevistas grupales, etc. La mayor parte de ellas realizadas por los Equipos de Profesores en los diferentes Ciclos.

PROCESUAL: Se registrarán las situaciones, positivas y negativas, que se produzcan du-rante el diseño, elaboración, impresión y divulgación, el nivel de coordinación y colabo-ración, etc.

FINAL: Se evaluarán los objetivos propuestos y los contenidos que de ellos se derivan, la adecuación de la metodología llevada a cabo, el acierto en el material elegido, la eficacia de la evaluación…


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7. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS

CURSOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO

El DECRETO 89/2014, en adelante D/89/14, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Currículo de la Educación Primaria establece que: "El ejercicio físico enseña a conocerse mejor, a conocer mejor a los demás, a velar por la salud y a prevenir accidentes. Se debe aprovechar el gusto natural de los niños por el juego, la actividad y el movimiento para despertar en ellos la afición al deporte y a la actividad física". Iniciación a la actividad deportiva

Juegos: tanto tradicionales como diseñados expresamente para la mejora de las habili-dades básicas (saltos, giros, carrera y lanzamientos y golpeos).

Actividades pre deportivas.

Botebol, Aromóvil, Teca, Balónmanopie, Ultimate, Tchoukball, Pala. Tareas enfocadas al atletismo: competiciones de carrera, salto y lanzamiento.

Adaptación del movimiento a distintos entornos. Aire libre: Salidas al entorno cercano. Iniciación a la competición. Según establece el D/89/14 se proponen "actividades físicas competitivas y cooperativas con respeto a las reglas del juego y a las decisiones de árbitros y jueces". Se organizarán actividades competitivas durante el recreo. Estas actividades durante el recreo tienen carácter voluntario. Durante las sesiones se procurará establecer un tiempo para el desarrollo de tareas motrices de oposición que permitan el desarrollo del respeto y la tolerancia. Desarrollo de la expresividad artística. Aprendizaje de al menos una danza por nivel. CURSOS CUARTO, QUINTO Y SEXTO

Según establece el D/89/14: "Los alumnos, a partir de cuarto curso, deben continuar desarro-llando nuevas habilidades y aprender cómo utilizarlas de maneras diferentes. Los juegos depor-tivos ofrecen a los escolares la posibilidad de disfrutar comunicándose, colaborando y compi-tiendo con otros. Deberán aprender cómo mejorar en las diferentes actividades físicas y depor-tes así como a evaluar y reconocer sus avances y progresos. La competición enseña a jugar lim-pio, a respetar las reglas del juego y las decisiones de jueces y árbitros, a superarse, a colaborar con los compañeros de equipo y a respetar al rival. Aprender a competir y a extraer de la com-petición enseñanzas para su vida es importante para la formación de los alumnos". Desarrollo de habilidades fundamentales de movimiento.


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Voleibol, Baloncesto, Unihockey, Fútbol Flag (adaptación fútbol americano). Juegos enfocados a la mejora de la fuerza, la técnica, el control motor y el equilibrio. Actividades enfocadas al atletismo en las modalidades de carrera y lanzamiento.

Iniciación a la competición. Según establece el D/89/14 se proponen "actividades físicas competitivas y cooperativas con respeto a las reglas del juego y a las decisiones de árbitros y jueces". Se organizarán actividades competitivas durante el recreo. Estas actividades durante el recreo tienen carácter voluntario. Durante las sesiones se procurará establecer un tiempo para el desarrollo de tareas motrices de oposición que permitan el desarrollo del respeto y la tolerancia. Adaptación del movimiento a distintas actividades. Aire libre: Salidas al entorno cercano. Desarrollo de la expresividad artística. Aprendizaje de al menos una danza por nivel.


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8. PLAN DE APOYO Y REFUERZO EDUCATIVO A ALUMNOS CON DIFICULTADES EN EL APRENDI-

ZAJE

OBJETIVOS

Detectar por medio de la evaluación inicial o continua los alumnos que requieren estas

medidas de refuerzo educativo en las áreas de carácter instrumental (Lengua Castellana

y Literatura y Matemáticas).

Conocer el posible desfase entre la competencia curricular real que pueden presentar

algunos alumnos y la de su grupo clase.

Proporcionar la ayuda necesaria que requieren estos alumnos para alcanzar el nivel de

su grupo clase, y prevenir posibles dificultades de aprendizaje.

ALUMNOS DESTINATARIOS

Alumnos con un proceso de aprendizaje lento, con dificultades para seguir la programa-

ción de aula (requieren de más tiempo, de una explicación más individualizada...).

Alumnos que presenten desfase entre la competencia curricular real y la de su grupo-

clase, presentando lagunas de algún contenido nuclear o básico en las instrumentales,

necesario para seguir los aprendizajes de aula.

Por tanto, NO serán alumnos de refuerzo educativo:

Alumnos que reciben apoyo de P.T. por ser ACNEAEs con dictamen del EOEP.

Alumnos que puedan recibir apoyo de Compensación Educativa, por presentar NEEs

asociadas a uno de los perfiles de este Programa.

Alumnos con problemas de conducta, si ésta no está asociada a desfase curricular o di-

ficultades significativas de aprendizaje.

CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN

Se cuenta con varias horas semanales para tal fin y será, preferentemente, un maestro/a

del mismo nivel educativo, el que se haga cargo del refuerzo.

Dichas horas, siempre que sea posible, serán contempladas como prioritarias en el cua-

dro de sustituciones, para garantizar la continuidad del programa.

Los criterios en la organización del refuerzo educativo serán los siguientes:


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El refuerzo educativo se realizará siempre dentro del aula a través de:

Mayor atención individualizada por parte del profesor.

Con el profesor de refuerzo para apoyarle en esas tareas.

Grupos flexibles reducidos de Refuerzo Educativo.

La distribución del tiempo dependerá de las necesidades de los alumnos y

condiciones organizativas del Colegio. Es aconsejable un mínimo de dos se-

siones semanales.

Los grupos serán flexibles, reorganizándose a lo largo del curso de acuerdo

a las necesidades que vayan surgiendo.

Es conveniente que la persona que realice el refuerzo sea, siempre que se

pueda, el tutor o al menos que se responsabilice de su organización y eva-

luación. Si el tutor no puede ser la persona que realice el refuerzo, se hará

entre profesores de cursos paralelos o por lo menos profesores del mismo

ciclo. Es necesario que sea siempre el mismo profesor el que realice el re-

fuerzo.

En las reuniones de evaluación se determinará qué alumnos necesitan re-

cibir el refuerzo educativo, dejando por escrito qué objetivos y contenidos

hay que trabajar con él.

En las reuniones del Equipo Docente se mantendrá la coordinación necesa-

ria entre el tutor y el maestro que realiza el refuerzo.

El alumno que recibe el refuerzo deberá ser apoyado, en la medida de lo

posible, en la misma Área que se esté, simultáneamente, impartiendo en

su grupo-clase.

Los alumnos que promocionen al nivel siguiente sin alcanzar los objetivos

mínimos en las áreas instrumentales automáticamente deberán recibir re-

fuerzo educativo.

Trimestralmente, la Jefa de Estudios convocará una reunión para realizar

una evaluación sistemática de la evolución del alumno en coordinación con

su tutor y profesor que imparta la materia que se está reforzando, para de

esta manera tomar decisiones sobre la conveniencia o no de continuar o en

su caso modificar las sesiones de Refuerzo.

El tutor será el responsable de la organización y evaluación del refuerzo

educativo que recibe el alumno.


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Cualquier alumno que supere el desfase que originó su participación en el

programa de refuerzo educativo, se integrará en su grupo clase.

Las medidas de refuerzo educativo han de constar en los documentos ofi-

ciales de evaluación y escolaridad del alumno.


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9. PLAN DE ACTUACIÓN AULA ALUMNOS CON TGD

JUSTIFICACIÓN

Nuestro Aula fue creada con objeto de dar una respuesta educativa específica a los

alumnos con Trastorno del Espectro Autista La finalidad es llevar a cabo una flexibilidad

curricular y organizativa, para poder adaptar las enseñanzas a las necesidades de los

alumnos. Dicho proyecto ofrece la posibilidad de proporcionar a estos alumnos oportu-

nidades de inclusión social, sin dejar de trabajar de manera explícita ámbitos que son

para ellos fundamentales: Comunicación e Interacción, Socialización, Flexibilidad Men-

tal y Comportamental. Además de la necesidad de procurar contextos sociales norma-

lizados y lo menos restrictivos posibles.

AGENTES IMPLICADOS

Los agentes en los que repercutirá el trabajo en el aula TGD serán:

-Los profesores.

-El Trabajador de Integración Social (TIS)

-Los alumnos.

-Las Familias.

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS

En el aula TGD pretendemos que los alumnos que a ella asisten consigan los objetivos generales

que se establece en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa (LOMCE) concretados en los currículos de Infantil y Primaria, (Real Decreto 126/2014,

de 28 de febrero), (Real Decreto 230/2007, de 31 de julio) y establecen para el conjunto del

alumnado haciendo las adaptaciones que sean precisas para que cada uno de ellos adquiera

dichos objetivos.

Los OBJETIVOS que nos planteamos para el presente curso son:

OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar en el alumnado estrategias de comunicación, verbales y no verbales,

que les posibilite expresar necesidades, emociones y deseos.

Proporcionar aprendizajes funcionales que le permitan desenvolverse con auto-

nomía en situaciones de la vida cotidiana.

Participar de forma activa en situaciones normalizadas del entorno escolar, so-

cial y familiar.

Desarrollar capacidades y aprendizajes académicos, con el empleo de una me-

todología muy ajustada a sus características cognitivas, comunicativas y sociales

y la utilización de recursos tecnológicos y material didáctico específico.


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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Incluir al alumnado TGD en el centro, a través de la creación de un clima de

tolerancia y respeto.

Realizar las ACIs necesarias en función de las necesidades de cada alumno en

coordinación con los distintos profesionales.

Generar un contexto predecible, organizado y funcional donde sean cómplices

del proceso de enseñanza-aprendizaje en la más estrecha relación con sus igua-

les.

Desarrollar la identidad y crecimiento personal, el autoconcepto positivo y rea-

lista, y la autoestima positiva.

Implicar a los diferentes profesionales que trabajan con los alumnos, así como

con las familias.

Realizar salidas escolares complementarias para que puedan generalizar y apli-

car los aprendizajes funcionales aprendidos en el aula.

Las COMPETENCIAS BÁSICAS a desarrollar en los alumnos que acuden al aula de “Los Delfines”

mediante los contenidos y actividades que se van a realizar son las siguientes:

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia para aprender a aprender

Competencia cultural y artística

Autonomía e iniciativa personal.

Competencia emocional.

AGRUPACIONES

DENTRO DEL GRUPO DE REFERENCIA:

Los alumnos habrán de permanecer en su aula de referencia tanto tiempo como sea posible,

dado que será objetivo prioritario su normalización, disminuyendo el tiempo de permanencia

en el aula preferente de manera progresiva La decisión de mayor o menor tiempo dentro del

aula se tomará en función de su Nivel de Competencia Curricular, su capacidad de adaptación,

sus necesidades individuales y emocionales, y con la supervisión del EOEP

Cuando sea necesario y posible, el TIS (Técnico integrador Social) permanecerá dentro del aula,

con la finalidad de controlar el comportamiento hacer cumplir las normas, ayudar o guiar a que

trabajen de la manera más autónoma posible, etc.; priorizando las asignaturas en las que hay


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espacios abiertos que se requiere un mayor control del alumnado, así mismo en las que se re-

quiere una mayor interacción social como es el caso de Educación Física o Música

Dentro del aula, se llevarán a cabo las adaptaciones metodológicas que sean precisas para inte-

grar a los alumnos con este tipo de características: adaptación de las normas de forma más vi-

sual, uso de auto instrucciones, uso de materiales o paneles de modificación de conducta, etc.

EN EL AULA TGD:

Aparte del refuerzo curricular, en este espacio se trabajarán también programas para la mejora

de la interacción social, el desarrollo de la comunicación y el desarrollo personal y autodetermi-

nación

El Aula de Apoyo está formada por los siguientes alumnos:

Alumno

I.J

Edad

3 años

DIAGNÓSTICO

Alumna con trastornos generalizados del

desarrollo (TGD)

NIVEL

Infantil 3 años

S.L 9 años Alumna con trastornos generalizados del

desarrollo (TGD)

2 primaria

L. C 8 años Alumna con trastornos generalizados del

desarrollo (TGD)

2 primaria

P.F. S 7 años Alumno con trastorno del Desarrollo pre-

senta alteraciones en el desarrollo social.

Desarrollo comunicativo-lingüístico y en el

patrón comportamental

2 primaria

M A. G G 11años Alumna con trastornos generalizados del

desarrollo (TGD) con TDAH combinado.

5º Primaria


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HORARIOS

Se ajustarán según las necesidades de los alumnos y se irán modificando en función de

dichas necesidades. Se revisarán trimestralmente en función de las necesidades curricu-

lares de los alumnos y de los profesores del aula de referencia. Se ha realizado inten-

tando que todos los alumnos acudan a primera hora al aula de “Delfines“ para realizar

la asamblea y así organizarles el día.

La distribución por colores facilita la localización rápida del alumno/a.

AZUL: Delfines Rojo: Apoyo dentro del aula (TIS o tutora). Negro: Aula de referencia sin

apoyo


09:00/

09:45

M: E.F

S: Asamblea(M)

P:Asamblea(M))

L:Asamblea(M)

I: Asamblea

M: Religión

S: Música

P:Asamblea(M)

L:Música

I: Asamblea

M: E.F

S: Asamblea(M)

P: Asamble(I)

L:Asamblea(M)

I: Asamblea

Ml: Lengua

S: Asamble(M)

P:Asamblea(M)

L:Asamblea(M)

I: Asamblea

M: Lengua

Si: Asamblea(L)

P: Asamblea(M

L: Asamblea(L)

I: Asambles

09:45/

10:30

M: Lengua

S: L

P: L

L:L

I: Clase

M:Natu(Delf)

S: Inglés

P: Natu(Delfín)

L:Inglés

I: Clase

M: Lengua

S: Natu

P: Lengua

L:Natu)

I: Clase

M: Música

S: E.F

P:Mate

L:E.F

I: Inglés

M:Soci(Delfín)

S: Lengua(Delfin)

P:Lengua(delfín)

L:Lengua

I: Música

10:30/

11:00 R E C R E O

11:00/

11:45

M: Mate

S: E.F

P: Soci

L: E.F

I: Inglés

M: Inglés (Delfin)

S: E.F

P: Soci

L:E.F

I: Clase

M:Mate

S:Sociales((Delfín)

P: Natu

L:Sociales

I: Clase

M:Inglés(Delfin)

Si: Mate(Delfin)

P:Lengua(Delfin)

L:Mate(Delfin)

I: Religión

M Natu(Delfín)

S: Mate

P: Inglés

L:Mate

I: clase

11:45/

12:30

M:Inglés((Delfín)

S: Inglés (Delfin)

P: E.F

L: Inglés

I: Religiónn

M: E.F

S: Valores

P:Religión

L: Valores

I: (Delfin)

M: Soci(Delfin)

S: Lengua(Delfin)

P:Mate(Delfin)

L:Lengua(Delfin)

I: Clase

M: Mate

S: Lengua (Belén)

P: Inglés

L: Lengua

I: Clase(sonia)

M Soci (Delfín)

S: Inglés

P: Lengua(sonia)

L:Inglés

I: clase

14:30/

15:15

M: Mate

S: Natu (Delfin)

P: Soci(Delfín)

L:Natu (Delfin)

I: Clase

M:Lengua

S:Lengua

P:Lengua

L:Lengua

I: Clase

M:Inglés(Delfín)

S: Lengua

P: Mate

L:Lengua

I: Clase

M: Mate

Si: Valores

P: Religión

L: Valores

I: Clase

M:lengua

S: sociales

L:sociales

I: Clase


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15:15/

16:00

M:Lengua((Del-

fín)

S: Mate (Delfín)

P: Inglés

L:Mate

I: Clase

M:Mate(Delfín)

S: Mate

P:E.F

L:Mate

I: Clase

M: Religión

S: Lengua (Delfín)

P:Lengua Delfin)

L:Lengua

I: Clase

Ml: Soci (Delfin)

S: Inglés

P: Música

L:Inglés

I: clase

M:Naturales(Del-

fin)

S: Plástica(Delfin)

P: Plástica(Delfin)

L:Plástica(Delfin)

I: clase

METODOLOGÍA

Se procurará llevar a cabo una metodología que siga los principios fundamentales de

inclusión e individualización con un enfoque abierto y flexible así como del aprendizaje

significativo.

AMBIENTE ALTAMENTE ESTRUCTURADO Y PREDECIBLE: espacialmente (mediante la

configuración de zonas y posiciones estables en las aulas) y temporalmente (me-

diante el establecimiento de rutinas y agendas que les permitan anticipar qué

va a suceder).

USO DE CLAVES VISUALES: indicadores que les informen sobre qué actividades se

van a realizar en cada momento, que les apoyen la información verbal de las

explicaciones de clase, que les recuerden las normas de cada espacio con-

creto, etc

APRENDIZAJE SIN ERROR para lo cual descompondremos al máximo los objetivos

y pasos de cada tarea y prestaremos todas las ayudas necesarias desvanecién-

dolas progresivamente.

ENCADENAMIENTO HACIA ATRÁS: siempre que sea necesario, descompondre-

mos la secuencia de un aprendizaje en objetivos de conducta muy limitados y

proporcionaremos ayuda total para la realización de la conducta completa,

desvaneciéndola desde el final hacia delante.

ENSEÑANZA INCIDENTAL: aprovecharemos toda oportunidad y las iniciativas de

los alumnos en lugar y contenido.

ENSEÑANZA EXPLÍCITA de contenidos relacionados con sus necesidades educa-

tivas especiales: términos mentalistas, lenguaje corporal, facial y gestual, sutilezas

sociales, círculos de privacidad…

UTILIZACIÓN DE LOS CONTEXTOS NATURALES para favorecer la funcionalidad del

aprendizaje, la contextualización, la generalización y la espontaneidad. Puesto

que el patio y el comedor los consideramos como espacios significativamente

educativos se aprovecharán para potenciar el aprendizaje de conductas socia-

les donde se pone en juego las habilidades y competencias sociales de los alum-

nos.

Tanto en estos dos entornos como en la incorporación de los alumnos en sus aulas de

referencia la figura de la integradora social juega un papel muy importante.


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Utilización de las nuevas TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN aprovechando su

posibilidad de soporte visual como un facilitador del aprendizaje. Concreta-

mente estamos utilizando una plataforma digital de gestión del comportamiento

“(classdojo”); así como muchos recursos informáticos.

La intervención con los alumnos se realizará en el aula de apoyo de forma individual y

grupal trabajando además de los aspectos curriculares, ,todos los aspectos

relacionados con el lenguaje pragmático así como los hábitos de higiene y autonomía

personal en todos los ámbitos de desarrollo integral de la personalidad, : alimentación,

vestido aseo…etc y las habilidades sociales.

PROGRAMACIÓN

INTERVENCIÓN EN ÁREAS CURRICULARES: PLANES DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO:

Partiendo del nivel de competencia curricular del alumnado, se elaborarán las pertinen-

tes Adaptaciones Curriculares de las materias a apoyar, y se reflejará después en su

correspondientes Planes de Trabajo Individualizado, que serán los documentos que sir-

van de referencia y registro para la posterior evaluación.

INTERVENCIÓN EN ÁMBITOS DE DESARROLLO:

Además del trabajo curricular, con este alumnado habremos de trabajar los siguientes

ámbitos:

– Habilidades sociocomunicativas

– Cognición social.

– Autonomía

– Flexibilización mental.

– Autoestima

La organización de los contenidos, de las rutinas y de las actividades en espacios

configuran los entornos significativos de trabajo dentro del aula. Las zonas que podemos

diferenciar en el aula son:


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Rincón Objetivos Actividades

Asamblea/ Comunicación

Desarrollar la intención comunicativa, la co-municación verbal y no verbal, el lenguaje oral, la expresión y comprensión del len-guaje.

Aprender habilidades de comunicación con otros y desarrollar la teoría de la mente y la intersubjetividad.

Favorecer la práctica de normas de comuni-cación como: respeto de turnos o la escucha activa.

Desarrollar el Programa de Estimulación del Lenguaje y del desarrollo de Habilidades So-ciales.

Estos objetivos se desarrollarán a través de la utilización de claves visuales.

En este espacio, formado por mesas y sillas, se realizan las actividades de saludo, re-cuerdo de lo hecho el día anterior, expresión del estado de ánimo, organización del día a través del panel de información, informa-ción del menú del comedor y despedida. También aprovechamos este momento para distribuir, a partir de una aplicación informá-tica, los puntos por su comportamiento tanto en casa como en el colegio. Con la con-siguiente consecuencia. El programa (PEL) se realiza un día a la se-mana y es un juego con una ruleta donde los alumnos tienen que realizar diferentes acti-vidades para desarrollar las habilidades so-ciales y el lenguaje

Juego Simbólico

Desarrollar el juego de ficción. Comprender a través del juego simbólico si-

tuaciones de la vida diaria. Potenciar su creatividad. Ampliar y compartir intereses con los com-

pañeros.

Se utiliza para realizar juegos dirigidos con los alumnos y para su uso en el tiempo libre o de premio, grupal o individualmente. Ela-boración de materiales representativos de objetos, personas…Trabajar la inteligencia emocional a través de cuentos, caras, mario-netas…

Cueva de Rela-jación

Aprender a relajarse a través de música Utilizar la cueva de relajación para autorre-

gular su conducta.

Audición de melodías Relajación con un juguete que pueden

tener dentro de la cueva y solo se utiliza en ese momento.

Cuentacuentos con luces y Sombras

Trabajo indivi-dual

Fomentar la atención y motivación por reali-zar tareas individuales.

Planificar, organizar y fomentar la autono-mía en el trabajo.

Desarrollar sus capacidades y aumentar el nivel de competencia curricular.

Tareas adaptadas al nivel de competen-cia curricular.

Realización de secuencias con claves vi-suales.

Combinación de actividades que domi-nan con otras en proceso, utilizando re-forzadores inmediatos.

.

Juegos Didácti-cos

Mejorar las interacciones sociales. Aprender estrategias de resolución de con-

flictos. Favorecer capacidades de reconocimiento y

expresión de emociones. Aprender y respetar las normas de los jue-

gos.

Juegos grupales y aspectos curriculares. .


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RECURSOS

RECURSOS PERSONALES

INTERNOS EXTERNOS

Tutores de aula de referencia. EOEP del sector.

Especialistas (música, religión, Ed. Física, in-

glés.)

Equipo Específico de Alteraciones graves del

desarrollo.

Maestra de Audición y Lenguaje Servicio de Inspección Educativa.

Integradora Social.(TIS)

Familias de los alumnos.

Entre todos los profesionales, mantendremos un plan de trabajo claramente colaborativo y

coordinado, procurando la máxima y óptima participación de las familias en los procesos edu-

cativos.

RECURSOS MATERIALES

Recursos materiales, el aula está equipada con material diverso para la atención a estos alum-

nos explicados a continuación, aunque cabe destacar una serie de criterios como:

Materiales seguros y flexibles (que permitan retirar ayudas).

Utilización de materiales visuales: ordenador/ pizarra digital, fotos, video, pictogramas,

para la comunicación, anticipación y recuerdo de situaciones.

Evitar la hiperestimulación de objetos.

Cuidar que los objetos decorativos cumplan siempre una función (asociada siempre al

contenido de trabajo).

Cuaderno de comunicación diario con pictogramas.

Todos los recursos del aula de apoyo están a disposición de los profesores y alumnos del

centro donde los responsables del aula TGD ((AL e Integradora Social) serán las encargadas de

coordinar y orientar en el uso de dichos materiales.

Índice de recursos:

Conceptos básicos: láminas, dominós, encajables de formas…

Percepción visual: láminas, murales, puzzles, construcciones…

Coordinación visomotora y destreza manual: tijeras, temperas, lápices, ceras,

punzones, pinchitos,…

Orientación espacial: laberintos, caminos, murales, juegos de situaciones…



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Orientación temporal: historietas, reloj didáctico, pandero, relojes de arena,…

Esquema corporal: muñecos, juegos de esquema corporal, puzzles, fichas…

Psicomotricidad: pelotas, aros, cuerdas, colchonetas…

Iniciación y dominio de la lectura: alfabetos móviles, letras multisensoriales, cuadernos

de ortografía, letras manipulables, cuentos…


Orientación temporal: historietas, reloj didáctico, pandero, relojes de arena,…

Esquema corporal: muñecos, juegos de esquema corporal, puzzles, fichas…

EVALUACIÓN

DEL ALUMNO/A

La evaluación es el instrumento que nos permitirá comprobar el nivel de logro de los objetivos

educativos que nos hemos propuesto alcanzar. Se realizará una evaluación inicial con el objetivo

de detectar cuales son las necesidades educativas particulares de cada caso, así como para es-

tablecer su nivel de competencia curricular, sobre la que se basará nuestra intervención. Trimes-

tralmente se realizarán reuniones de evaluación para valorar y evaluar la consecución de los

objetivos propuestos y seguimiento con los profesionales que participan en la labor educativa

del alumno/a Se realizarán informes trimestrales por escrito para la familia donde se les in-

forma de la evolución del alumno/a.

Tendrá un carácter continuo, favorecida por el tratamiento de los alumnos de forma individua-

lizada o en pequeño grupo y se registrará en sus programaciones Este modelo ofrece la posibi-

lidad de realizar las modificaciones de programa a corto plazo atendiendo a las necesidades y a

la evolución del alumno/a

El proceso de la evaluación, también afecta al proceso de enseñaza-aprendizaje que se ha lle-

vado a cabo con el alumno/a en cuestión. El objetivo será comprobar, en qué medida, los recur-

sos son adecuados y eficientes. Al mismo tiempo, el seguimiento y la evaluación de la interven-

ción se harán para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje llevado a cabo. Los criterios de

evaluación que se establecen con cada uno de los alumnos/as de esta aula, determinan el tipo

y el grado de aprendizaje que se espera haya alcanzado el alumno, en un momento determinado

respecto de las capacidades indicadas en los objetivos generales.

PRÁCTICA DOCENTE

En este apartado de la evaluación es imprescindible evaluar nuestra práctica docente. Utilizaré

sus programaciones individuales , observando y anotando los hechos más significativos de mi

trabajo. Igualmente la revisión y modificación, si fuera, necesario, de las programaciones es un

instrumento más de evaluación.


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10. PLAN DE ACTUACIÓN EN EL CENTRO DEL E.O.E.P. LATINA


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Documents

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL...PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 44 4.1. ORGANIZADAS POR EL CLAUSTRO (COMPLEMENTARIAS