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Programación Didáctica de Aula: “LIMPIEZA DE DOMICILIOS PARTICULARES, EDIFICIOS
Y LOCALES”
Profesor: Jesús Fernández Romero
FPB de ACTIVIDADES DOMÉSTICAS y LIMPIEZA EDIFICIOS
Curso: 2º. IES “VIRGENDEL COLLADO”
Santisteban del Puerto (Jaén)
2020/21
1
1. INTRODUCCIÓN.
2. JUSTIFICACIÓN.
3. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO.
4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.
5. CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y UNIDADES DE COMPETENCIA
6. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO DE LIMPIEZA DE DOMICILIOS
PARTICULARES, EDIFICIOS Y LOCALES.
7. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
8. CONTENIDOS.
8.1.ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES
DIDÁCTICAS.
8.2.DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
9. METODOLOGÍA.
9.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
9.2. ACTIVIDADES
10. TEMPORALIZACIÓN.
11. EVALUACIÓN.
11.1. PRINCIPIOS GENERALES
11.2. DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
11.3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
11.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
11.5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
11.6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES
11.7. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA
DOCENTE: AUTOEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.
ÍNDICE
2
11.8. SEGUIMIENTO DEL GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.
11.9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y LOS
RESULTADOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
13. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.
14. RECURSOS.
15. BIBLIOGRAFÍA , WEBGRAFÍA y NORMATIVA.
16. ANEXO: PLAN DE CONTINGENCIA.
3
Presentamos a continuación la Programación Didáctica de Aula del Módulo
Profesional de LIMPIEZA DE DOMICILIOS PARTICULARES, EDIFICIOS Y
LOCALES, el cual forma parte de Formación Profesional Básica de ACTIVIDADES
DOMÉSTICAS y LIMPIEZA DE EDIFICIOS perteneciente a la familia profesional de
Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Concretamente, se imparte en este curso
académico 2020/21 en las instalaciones del IES Virgen del Collado de Santisteban del
Puerto (Jaén) y junto con el CFGS en Integración Social y CFG Medio de Atención a
personas en situación de dependencia, forman la oferta educativa de Formación Profesional
de esta gran familia profesional en el centro educativo reseñado anteriormente.
La FPB de Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios (ADLE) está
regulado por la siguiente normativa estatal y autonómica que mostramos a continuación:
Ley Orgánica 8/2013, de 9 Diciembre, para la mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE) crea en su modificación de la LOE, los ciclos de FPB y el nuevo título
profesional básico.
Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía (LEA).
RD 1147/2011, de 29 de Julio, por la que se establece la ordenación general de la
Formación Profesional.
Real Decreto 127/2014, de 28 de Febrero, por el que se regulan aspectos
específicos de la FPB de las enseñanzas de la Formación Profesional.
Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de Cualificaciones Profesionales y de la
Formación Profesional
Decreto 436/2008, de 2 Septiembre, por el que se establece la ordenación general
de la Formación Profesional del sistema educativo.
Decreto 135/2016, de 26 de Julio, por la que se regulan las enseñanzas de FPB en
Andalucía
Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,
certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de Formación Profesional en la CCAA de Andalucía.
1.- INTRODUCCIÓN
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Real Decreto 774/2015, de 28 de Agosto , por el que se establecen seis Títulos de
Formación Profesional Básica del catálogo de Títulos de las enseñanzas de
Formación Profesional
Orden 8 de Noviembre de 2016,por la que se regulan las enseñanzas de FPB en
Andalucía, los criterios, procedimientos de admisión y se desarrollan los currículos
de 26 títulos profesionales básicos.
Basándonos en la LOMCE, las enseñanzas de FP Básica forman parte de las
enseñanzas de FP INICIAL del Sistema educativo y por tanto, Su implantación, ordenación
y desarrollo se integran con el resto de enseñanzas de FP inicial.
Destacamos a continuación algunas consideraciones a tener en cuenta en la elaboración
de la programación didáctica en cuanto a los elementos curriculares de la misma y para
ello tomaremos como referente la normativa específica arriba reseñada en gris.
Las enseñanzas de la FPB tienen como finalidad:
Reducir el abandono escolar temprano
Facilitar la permanencia en el sistema educativo
Fomentar la formación a lo largo de la vida
Contribuir a que el alumnado obtenga un título Profesional Básico y completar
las competencias de aprendizaje permanente.
En CCAA de ANDALUCIA…..tienen un objetivo añadido:
Obtener el título ESO.
Según el artículo 3 del Decreto 135/2016, de 26 de Julio, por el que se regulan las
enseñanzas de FPB en Andalucía: “la FPB se ordena en ciclos formativos y se organizan
en módulos profesionales”. Por lo que la FPB de ADLE es un ciclo formativo y está
organizado por los siguientes módulos:
3098. Mantenimiento de prendas de vestir y ropa de hogar.
3102. Cocina doméstica.
3104. Limpieza de domicilios particulares, edificios, oficinas y locales.
3116. Limpieza con máquinas.
3145. Actividades de apoyo a personas no dependientes en la unidad convivencial.
3146. Seguridad en el ámbito doméstico.
3009. Ciencias aplicadas I.
3042. Ciencias aplicadas II.
5
3011. Comunicación y sociedad I.
3012. Comunicación y sociedad II.
3147. Formación en centros de trabajo.
Como hemos resaltado en negrita, Limpieza de domicilios particulares, edificios,
oficinas y locales es el módulo que se impartirá a través de la Programación que nos
ocupa.
Veamos a continuación cómo se organiza dicho título en el ANEXO XII según
normativa reseñada anteriormente:
1.- Identificación del título:
Denominación: Título Profesional Básico en Actividades Domésticas y Limpieza
de Edificios
Nivel: Formación Profesional Básica.
Duración: 2000 horas.
Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad (SSC)
Referente europeo: CINE-3.5.3. (Clasificación Internacional Normalizada de la
Educación).
2.- Organización de las Enseñanzas: Las enseñanzas conducentes a la obtención del
Título Profesional Básico en Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios conforman
un Ciclo Formativo de Formación Profesional Básica y están constituidas por los objetivos
generales y los módulos profesionales, que veremos más adelante.
Este profesional ejerce su actividad por cuenta ajena en domicilios particulares y
en empresas públicas o privadas de cualquier tamaño. Además, puede desarrollar su
actividad profesional en el sector de la limpieza e higienización de toda clase de edificios,
locales, centros o instituciones sanitarias y de salud, públicos o privados, industrias,
elementos de transporte (terrestre, aéreo, marítimo), máquinas, espacios e instalaciones,
soportes publicitarios y mobiliario urbano. Desempeña sus funciones siguiendo
instrucciones recibidas y bajo la supervisión directa de un responsable, pudiendo trabajar
de forma autónoma o integrarse en un equipo de trabajo.
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
– Limpiador/a doméstico/a.
– Cocinero/a doméstico.
– Planchador/a doméstico/a.
– Empleado/a de hogar.
– Limpiador/a.
– Peón especialista de limpieza.
– Especialista de limpieza, limpiador/a de cristales…
6
La titulación en Formación Profesional Básico en ACTIVIDADES DOMÉSTICAS
y LIMPIEZA DE EDIFICIOS debe capacitar al alumnado para adquirir la competencia
general de título que consiste en:
La cocina doméstica es probablemente uno de los módulos profesionales más
interesantes y funcionales para el ejercicio profesional de nuestro alumnado, ya que les
capacitará para realizar actividades de cocina en domicilios particulares, empresas privadas
o públicas en el ámbito culinario.
Por ello, este módulo viene a completar aspectos o facetas tan importantes como son:
limpieza y orden del medio, selección de recursos y abastecimiento de materiales básicos
para poder llevar a cabo las actividades básicas de la vida diaria, técnicas básicas de
cocina, limpieza, medidas de prevención de riesgos laborales en el proceso de elaboración
de alimentos….
Con este Módulo el alumno/a desarrollará habilidades y adquirirá técnicas para llevar a
cabo acciones relacionadas con la cocina doméstica, la organización y preparación de ésta
y la administración adecuada para un uso correcto.
2.- JUSTIFICACIÓN
“La competencia general del título consiste en realizar actividades domésticas de
limpieza, cocina, cuidado de ropa y apoyo a personas en el ámbito doméstico, así
como realizar operaciones básicas de limpieza en edificios, oficinas y locales
comerciales, siguiendo instrucciones y respetando la normas de calidad, observando
las normas vigentes medioambientales y de seguridad e higiene en el trabajo, y
comunicándose de forma oral y escrita en lengua castellana y ,en su caso, en la lengua
cooficial propia así como en alguna lengua extranjera.”
7
Los alumnos proceden de dos localidades diferentes, la mayoría de ellos, 3,
proceden de la localidad de Navas de San Juan y de la localidad de Santisteban del Puerto
procede1 alumno. El grupo está formado en total por 4 alumnas y 2 alumnos, con edades
comprendidas entre los 16 y los 18 años.
Las características de aprendizaje del alumnado son heterogéneas, la situación
familiar es complicada y hay una alumna con dificultades de aprendizaje.
En el artículo 2 de lReal Decreto 774/2015, de 28 de agosto, por el que se
establecen seis Títulos de Formación Profesional Básica del catálogo de Títulos de las
enseñanzas de Formación Profesional, en su Anexo II se establecen las especificaciones
del Título de Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios. Además en la Orden 8 de
Noviembre de 2016, se especifica dicho título en el Anexo XII.
Las competencias de título vienen determinas en el artículo 2.2 del RD 774/2015 y son:
3.- CARACTERÍSTICAS GENERALES
DEL ALUMNADO
4.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
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Con el módulo profesional de Limpieza de domicilios particulares, edificios,
Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje
permanente de este título son las que se relacionan a continuación:
a) Limpiar, higienizar y desinfectar aseos, cocinas y estancias en domicilios particulares, y edificios,
aplicando las técnicas y productos adecuados, según prescripciones de uso establecidas.
b) Organizar y, en su caso realiza, las actividades domésticas relacionadas con la elaboración de alimentos
en domicilios particulares, conservando los productos adquiridos, manipulando, almacenando y cocinando
en condiciones higiénicas saludables y según las instrucciones recibidas.
c) Lavar, planchar, ordenar y coser la ropa del hogar y prendas de vestir, garantizando su mantenimiento en
las condiciones requeridas, utilizando productos y equipos específicos. d) Limpiar suelos, cristales, paredes
y techos en domicilios, edificios, oficinas y locales, aplicando las técnicas requeridas y los productos
asociados.
e) Limpiar, encerar y abrillantar superficies en domicilios, edificios, oficinas y locales, utilizando
maquinaria específica, bajo la supervisión del superior responsable.
f) Realiza actividades de apoyo (limpieza corporal, vestido y traslado, entre otras) a niños y niñas y
personas adultas no dependientes presentes en una unidad convivencial, según necesidades específicas e instrucciones recibidas, manteniendo una actitud de respeto y profesionalidad.
g) Dar respuesta en el ámbito doméstico durante el desarrollo de su actividad profesional a situaciones de
emergencia y riesgo para la salud.
h) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo,
utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.
i) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y
social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.
j) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente, diferenciando las
consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del mismo.
k) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su
entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.
l) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio históricoartístico y las
manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento
personal y social.
m) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por
distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y
escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
n) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales, utilizando recursos
lingüísticos básicos en lengua extranjera.
ñ) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades
contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.
o) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos
en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos
mediante las tecnologías de la información y la comunicación.
p) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de
calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un
equipo.
q) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que
intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo
realizado.
r) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la
realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y
ambientales.
t) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la
elección de los procedimientos de su actividad profesional.
u) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdocon lo establecido en la legislación vigente, participando
activamente en la vida económica, social y cultural.
s) Cumplir las normas decalidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que
afectan a su actividad profesional.
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En el Módulo Limpieza de Domicilios particulares, Edificios, Oficinas y Locales
contribuiremos a alcanzar los objetivos del ciclo formativo:
Cualificaciones Profesionales COMPLETAS:
Empleo doméstico: SSC413_1 (Real Decreto 1179/2008, de 11 de julio, por el que
se complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, mediante el
establecimiento de diecisiete cualificaciones profesionales de nivel 1, correspondientes a
determinadas familias profesionales), que comprende las siguientes unidades de
competencia:
UC1332_1: Efectuar el proceso de lavado, planchado y cosido básico manual de
prendas de vestir y ropa de hogar, y la preparación de camas, en domicilio
particular. UC1330_1: Realizar la limpieza de domicilios particulares, en
domicilio particular.
UC1331_1: Realizar el proceso de elaboración de alimentos en sus fases de
compra. Organización, manipulación, cocinado y conservación, en domicilio
particular.
Limpieza de superficies y mobiliario en edificios y locales: SSC319_1 (Real
Decreto 1368/2007, de 19 de octubre, por el que se complementa el Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones
profesionales de la familia profesional servicios socioculturales y a la comunidad), que
comprende las siguientes unidades de competencia:
UC1087_1: Realizar la limpieza de cristales en edificios y locales.
UC0996_1: Llevar a cabo la limpieza del mobiliario ubicado en el interior de
los espacios a intervenir.
UC1088_1: Realizar la limpieza y tratamiento de superficies en edificios y
locales utilizando maquinaria.
UC0972_1: Realizar la limpieza de suelos, paredes y techos en edificios y
locales.
a d l n p q r s t u w
5.- CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y UNIDADES DE COMPETENCIA
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Los objetivos generales son aquellos enunciados que describen el conjunto
de capacidades globales que el alumnado deberá haber adquirido y desarrollado a la
finalización del ciclo formativo.
Los objetivos generales del Ciclo Formativo de FPB de Actividades
Domésticas y Limpieza de Edificios (ADLE) que corresponden al Módulo profesional
de Limpieza de domicilios particulares, edificios, oficinas y locales son las
siguientes:
a) Aplicar técnicas de limpieza de mobiliario y desinfección de aseos, cocinas
y estancias, seleccionando el procedimiento requerido y utilizando los recursos
necesarios según prescripciones establecidas para los productos empleados.
d) Aplicar técnicas de limpieza de suelos, cristales y paramentos de materiales
diversos, utilizando los productos requeridos, según recomendaciones de uso para
evitar riesgos a sí mismo y a otras personas.
l) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con
sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y
comunicar información en el entorno personal, social o profesional.
n) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel
de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua
castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en
su vida cotidiana y en la actividad laboral
p) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios
democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución
pacífica de los conflictos.
q) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el
aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y
personales.
6.- OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO: LIMPIEZA DE DOMICILIOS
PARTICULARES, EDIFICIOS, OFICINAS Y LOCALES.
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r) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la
confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e
incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
s) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los
demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la
realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
t) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para
informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
u) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el
propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección
personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.
w) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad,
teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para
participar como ciudadano democrático.
Basándonos en el RD 774/2015 de 28 de Noviembre y en la Orden 8 de Noviembre
de 2016, por la que se desarrollan el título y currículo correspondiente al título
Profesional básico en Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios en la CCAA de
Andalucía, los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el alumno y
la alumna debe conocer, entender y/o ser capaz de demostrar tras la finalización del
proceso de aprendizaje. Por tanto, una vez cursado el módulo de LIMPIEZA DE
DOMICILIOS PARTICULARES, EDIFICIOS, OFICINAS Y LOCALES, los
alumnos y las alumnas deberán haber adquirido los siguientes Resultados de Aprendizaje:
7.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE CD Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
12
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1.- Identifica los factores que afectan a los procedimientos de limpieza domiciliaria, describiendo
las posibles acciones a realizar en función cada espacio y características y circunstancias del
mismo.
2.- Realiza la limpieza de mobiliario y objetos, aplicando los procedimientos, útiles y productos
necesarios, de acuerdo con los requerimientos e instrucciones recibidas.
3. Realiza la limpieza de paredes, ventanas, puertas, suelos y alfombras, aplicando los
procedimientos, útiles y productos necesarios, de acuerdo con los requerimientos e instrucciones
recibidas.
4. Realiza la limpieza de superficies acristaladas, aplicando los procedimientos, útiles y productos
necesarios, de acuerdo con los requerimientos e instrucciones recibidas.
5. Realiza la limpieza de cuartos de baño y aseos, aplicando los procedimientos de higienización y
desinfección, útiles y productos necesarios, de acuerdo con los requerimientos e instrucciones
recibidas.
A continuación exponemos el siguiente cuadro esquematizado relacionando cada Unidad
de Trabajo con los Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación relacionados y
posteriormente desarrollaremos las mismas.
Unidades de
trabajo
Resultados de
aprendizajes
Criterios de evaluación
UD.1.Características
y procedimientos de
limpieza
domiciliaria.
1. Identifica los
factores que
afectan a los
procedimientos de
limpieza
domiciliaria, describiendo las
posibles acciones
a realizar en
función cada
espacio y
características y
circunstancias del
mismo.
a) Se han descrito los principales procedimientos de limpieza
atendiendo a las características de la estancia en función del uso
y de las personas que la utilizan.
b) Se ha descrito la utilización responsable del agua y energía
durante la limpieza de domicilios particulares.
c) Se ha descrito la importancia de la ventilación de los espacios, teniendo en cuenta el tiempo y las condiciones
meteorológicas.
d) Se han descrito las principales propiedades, funciones y
modos de aplicación de productos de limpieza en función de los
procedimientos de limpieza.
e) Se ha interpretado la información del etiquetado y ficha
técnica de los productos de limpieza y condiciones de
manipulación.
f) Se ha descrito la importancia de aplicar las normas básicas de
prevención de riesgos laborales en la utilización de los
productos y equipos asociados a la limpieza de domicilios.
U.D.2. Limpieza de paredes, ventanas,
puertas, suelos y
alfombras.
2. Realiza la limpieza de
mobiliario y
objetos, aplicando
los
procedimientos,
a) Se han descrito los factores que condicionan la limpieza de domicilios particulares, edificios, oficinas y locales a limpiar,
reconociendo los materiales que lo configuran.
b) Se han identificado los materiales y el tipo de mobiliario
ubicado en el interior de los espacios a limpiar, describiendo
sus características y cuidados a observar durante la limpieza. c)
13
útiles y productos
necesarios, de
acuerdo con los
requerimientos e
instrucciones
recibidas.
Se ha descrito la secuencia lógica de las actividades, medios a
emplear, productos y el tiempo estimado de ejecución.
d) Se han clasificado los útiles y productos de limpieza, de
acuerdo con el tipo de mobiliario y objetos que se tienen que
limpiar.
e) Se han realizado las tareas previas a la limpieza, preparando
las condiciones necesarias de ventilación y ejecución.
f) Se ha procedido a la limpieza de muebles y objetos
decorativos más habituales en el domicilio, seleccionando
procedimientos, útiles y productos necesarios de acuerdo con los requerimientos e instrucciones recibidas.
g) Se ha realizado una limpieza utilizando los productos
requeridos para garantizar el mantenimiento de las cualidades
de mobiliario y objetos del domicilio.
h) Se ha realizado la retirada selectiva de residuos en los
espacios que se han limpiado, valorando los beneficios
medioambientales.
i) Se ha inspeccionado, al final del trabajo, el lugar que se ha
limpiado, para detectar posibles restos de suciedad, para
cumplir el plan de trabajo establecido, y, en su caso, se ha
cumplimentando la documentación requerida. j) Se han limpiado los útiles empleados, garantizando su
conservación.
k) Se han aplicado las normas básicas de prevención de riesgos
laborales en la realización de la limpieza de domicilios.
U.D.3. Limpieza de
mobiliario y objetos. 3. Realiza la
limpieza de
paredes, ventanas,
puertas, suelos y
alfombras,
aplicando los
procedimientos,
útiles y productos
necesarios, de acuerdo con los
requerimientos e
instrucciones
recibidas.
a) Se han realizado las tareas previas a la limpieza de paredes,
ventanas, puertas, suelos y alfombras en el interior de
domicilios particulares, edificios, oficinas y locales, preparando
las condiciones necesarias de ventilación y ejecución.
b) Se ha procedido a la limpieza de paredes, ventanas, puertas y
suelos, seleccionando procedimientos, útiles y productos
necesarios, de acuerdo con los requerimientos e instrucciones
recibidas.
c) Se ha procedido a la limpieza de alfombras, en función del tejido, seleccionando procedimientos, útiles y productos
necesarios, de acuerdo con los requerimientos e instrucciones
recibidas.
d) Se ha realizado una limpieza, utilizando los productos
adecuados para garantizar el mantenimiento de las cualidades
de paredes, ventanas, puertas, suelos y alfombras.
e) Se ha realizado la retirada selectiva de residuos de paredes,
ventanas, puertas, suelos y alfombras que se han limpiado,
valorando los beneficios medioambientales.
f) Se ha inspeccionado, al final del trabajo, la limpieza realizada
para detectar posibles restos de suciedad. g) Se han limpiado y clasificado los útiles empleados,
garantizando su conservación.
h) Se han aplicado las normas básicas de prevención de riesgos
laborales en la realización de la limpieza de domicilios.
U.D.4. Limpieza de
superficies
acristaladas.
4. Realiza la
limpieza de
superficies
acristaladas,
aplicando los
procedimientos,
útiles y productos
necesarios, de
acuerdo con los
a) Se han relacionado características de los diferentes tipos de superficies acristaladas con los procedimientos a utilizar en su limpieza.
b) Se han identificado los accesorios y medios auxiliares de limpieza de cristales y descrito sus características y uso.
c) Se ha realizado la limpieza de cristales, utilizando los accesorios y medios auxiliares requeridos para la limpieza.
d) Se han limpiado los elementos del entorno circundante tales
14
requerimientos e
instrucciones
recibidas.
como marcos, persianas y rejas, entre otros.
e) Se ha comprobado la eficacia y utilidad de la limpieza realizada.
f) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos establecidas, de acuerdo con las características de los trabajos de limpieza. g) Se han aplicado las medidas de seguridad específicas para
trabajos en altura.
U.D.5. Limpieza de
cuartos de baño y
aseos.
5. Realiza la
limpieza de
cuartos de baño y aseos, aplicando
los
procedimientos de
higienización y
desinfección,
útiles y productos
necesarios, de
acuerdo con los
requerimientos e
instrucciones
recibidas
a) Se han descrito los factores que condicionan la limpieza de
cuartos de baño y aseos en domicilios, oficinas y locales.
b) Se han identificado los materiales y el tipo de mobiliario existente en el interior de cuartos de baño y aseos en
domicilios, oficinas y locales.
c) Se ha descrito el proceso de desinfección que se utiliza en los
cuartos de baño.
d) Se ha descrito el proceso de desinfección e higienización de
los aseos, teniendo en cuenta la normativa de la sanidad pública
en este ámbito.
e) Se han identificado y clasificado los útiles y productos de
limpieza, siguiendo las instrucciones de uso y dosificación, de
acuerdo con el tipo de uso de los cuartos de baño, siguiendo las
actuaciones previstas.
f) Se han limpiado, desinfectado e higienizado los cuartos de baño y aseos.
g) Se han realizado las acciones para la eliminación de residuos
depositados en recipientes específicos, garantizando su
higienización y desinfección.
h) Se ha realizado la retirada selectiva de residuos de cuartos de
baño, valorando los beneficios medioambientales.
i) Se ha realizado el mantenimiento de los dispensadores en los
aseos.
j) Se ha inspeccionado, al final del trabajo, la limpieza de
cuartos de baños y aseos para detectar posibles restos de
suciedad. k) Se han aplicado las normas básicas de prevención de riesgos
laborales en la realización de la limpieza de cuartos de baño en
domicilios y aseos en oficinas y locales.
Los Contenidos básicos del módulo de Limpieza de domicilios particulares,
edificios, oficinas y localesestán recogidos en la Orden de 8 de Noviembre de 2016, por la
que se regulan las enseñanzas de FPB en Andalucía, los criterios y el procedimiento de
admisión a las mismas y se desarrollan los Currículos de 26 títulos profesionales básicos y
son los que mostramos a continuación:
Concretamente, los contenidos básicos correspondientes al módulo CD vienen
determinados en el Anexo XII y son:
8.- LOS CONTENIDOS
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Factores determinantes en los procedimientos de limpieza domiciliaria:
Procedimientos de limpieza de estancias.
Presencia de personas o animales en el espacio a limpiar.
Ventilación de espacios.
Verificación del trabajo ejecutado.
Identificación de riesgos inherentes a la actividad de limpieza en domicilios y
en edificios, oficinas ylocales.
Uso racional del agua y de la energía.
Riesgos laborales derivados de la utilización de productos de limpieza.
Utilización de equipos de protección individual.
Salud postural.
Realización de la limpieza de mobiliario y de objetos:
Tipología de elementos y espacios de limpieza.
Mobiliario y objetos en domicilios particulares.
Mobiliario y objetos en edificios, oficinas y locales.
Identificación de composición de materiales y superficies.
Caracterización de materiales y superficies.
Materiales y superficies en domicilios particulares.
Materiales y superficies en domicilios particulares, edificios, oficinas y locales.
Selección y uso de los diferentes útiles de limpieza.
Procesos de conservación de útiles de limpieza.
Tipología de productos de limpieza.
Indicaciones presentes en el etiquetaje de los productos de limpieza.
Identificación de riesgos para la salud derivados de un mal uso de los
productos de limpieza.
Técnicas de limpieza del mobiliario y de objetos ubicados en el domicilio.
Técnicas de limpieza y secuenciación de actividades en cada técnica.
Secuenciación de actividades en cada técnica.
Normativa de previsión de riesgos laborales.
Limpieza de paredes, ventanas, puertas, suelos y alfombras:
Interpretación de las instrucciones recibidas.
Ejecución del plan de trabajo.
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Desarrollo de las tareas de limpieza con personas en su puesto de trabajo o en
las inmediaciones (personas en tránsito).
Identificación de composición de materiales y superficies de suelos y
pavimentos, paredes y techos en domicilios, edificios, oficinas y locales.
Relación de materiales para la limpieza de puertas y ventanas.
Relación de materiales para la limpieza de suelos y alfombras.
Selección y uso de los diferentes útiles y productos de limpieza, en función de
la limpieza a realizar.
Utilización de electrodomésticos: Aspiradoras de fácil manejo.
Higienización y desinfección de suelos en edificios, oficinas y locales.
Inconvenientes de una selección inadecuada del producto.
Clasificación y separación de residuos.
Eliminación en los contenedores adecuados.
Identificación de riesgos para la salud derivados del mal uso de los productos
de limpieza.
Técnicas de verificación de las tareas de limpieza, de acuerdo al plan
establecido.
Utilización de equipos de protección individual.
Normas de prevención de riesgos laborales.
Limpieza de superficies acristaladas:
Tipos de superficies acristaladas.
Limpieza de cristales en espacios exteriores e interiores.
Limpieza de cristales especiales.
Tipos de útiles, máquinas y herramientas del cristalero.
Conservación y almacenamiento de los mismos.
Utilización de los útiles y herramientas de trabajo: criterios a seguir.
Utilización de productos de limpieza específicos
Identificación de los riesgos relacionados con la limpieza de cristales.
Utilización de los equipos de protección individual.
Aplicación de las medidas de seguridad específicas para trabajos en altura.
Aplicación de medidas de seguridad ante la presencia de personas en el entorno
de trabajo.
Limpieza de cuartos de baño:
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Técnicas de limpieza y desinfección de cuartos de baño en domicilios.
Técnicas de limpieza y desinfección e higienización de aseos en oficinas y
locales.
Tipos de manchas en cuartos de baño de domicilios y aseos en oficinas y
locales.
Operaciones de reposición de consumibles.
Clasificación y separación de residuos.
Depósito de los desechos en los contenedores adecuados.
Criterios para un uso racional del agua y la energía.
Normativa de previsión de riesgos laborales.
8.1.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS
Elaborar los contenidos de esta Programación implica organizarlos y secuenciarlos
a través de unidades didácticas.
1º TRIMESTRE
UD 1 CARACTERÍSTICAS Y PROCEDIMIENTOS DE LIMPIEZA DOMICILIARIA.
UD 2 LIMPIEZA DE PAREDES, VENTANAS, PUERTAS, SUELOS Y ALFOMBRAS.
2º TRIMESTRE
UD 3 LIMPIEZA DE MOBILIARIO Y OBJETOS.
UD 4 LIMPIEZA DE SUPERFICIES ACRISTALADAS.
UD 5 LIMPIEZA DE CUARTOS DE BAÑO Y ASEOS.
3º TRIMESTRE:
FCT
18
8.2- DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
A continuación mostramos la organización de cada unidad didáctica atendiendo a
los distintos resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos básicos del
currículum.
U.D. Nº 1
Título: CARACTERÍSTICAS Y PROCEDIMIENTOS DE
LIMPIEZA DOMICILIARIA.
TIEMPO ESTIMADO: 42 horas PRIMER TRIMESTRE
OBJETIVOS:
1. Conocer los principales procedimientos de limpieza según las características y
demandas de cada domicilio y usuario.
2. Describir los procedimientos de orden de limpieza de las estancias.
3. Conocer y utilizar las principales propiedades, funciones y modos de
aplicación de los productos de limpieza.
4. Valorar la importancia de la utilización responsable del agua y la energía
durante la limpieza.
5. Describir y aplicar las normas básicas de prevención de riesgos laborales.
CONTENIDOS:
− Procedimientos y orden de limpieza de estancias de domicilios.
− Adecuación a las características de usuarios en el espacio a limpiar.
− Correcta ventilación de espacios.
− Verificación del trabajo realizado.
− Identificación de riesgos inherentes a la actividad de limpieza en domicilios y
en edificios, oficinas y locales.
− Uso racional del agua y de la energía.
− Riesgos laborales derivados de la utilización de productos de limpieza.
19
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
R.A. 1: Identifica los factores que afectan a los procedimientos de limpieza domiciliaria,
describiendo las posibles acciones a realizar en función de cada espacio y características
y circunstancias del mismo.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito los principales procedimientos de limpieza atendiendo a las
características de la estancia en función del uso y de las personas que la utilizan.
b) Se ha descrito la utilización responsable del agua y energía durante la limpieza de
domicilios particulares.
c) Se ha descrito la importancia de la ventilación de los espacios, teniendo en cuenta el
tiempo y las condiciones meteorológicas.
d) Se han descrito las principales propiedades, funciones y modos de aplicación de
productos de limpieza en función de los procedimientos de limpieza.
e) Se ha interpretado la información del etiquetado y ficha técnica de los productos de
limpieza y condiciones de manipulación.
f) Se ha descrito la importancia de aplicar las normas básicas de prevención de riesgos
laborales en la utilización de los productos y equipos asociados a la limpieza de
domicilios.
U.D. Nº 2
Título: LIMPIEZA DE PAREDES,
VENTANAS, PUERTAS, SUELOS Y
ALFOMBRAS.
TIEMPO ESTIMADO: 42 horas PRIMER TRIMESTRE
OBJETIVOS:
1. Conocer y describir las principales tareas previas a la limpieza de paredes,
ventanas, puertas, suelos y alfombras en el interior de domicilios particulares,
edificios, oficinas y locales, preparando las condiciones necesarias de ventilación
y ejecución.
2. Seleccionar los útiles, productos y procedimientos necesarios para la limpieza de
paredes, ventanas, puertas y suelos.
3. Seleccionar los útiles, productos y procedimientos necesarios para la limpieza de
alfombras en función del tejido.
4. Limpiar y clasificar los productos de limpieza para garantizar su conservación.
5. Aplicar las normas básicas de prevención de riesgos laborales en la limpieza ed
domicilios.
20
CONTENIDOS:
− Elaboración del plan de trabajo y su ejecución.
− Identificación de composición de materiales y superficies de suelos y pavimentos,
paredes y techos en domicilios, edificios, oficinas y locales.
− Relación de materiales para la limpieza de puertas, ventanas, suelos y alfombras.
− Selección y uso de los diferentes útiles y productos de limpieza, en función de la
limpieza a realizar.
− Higienización y desinfección de suelos en edificios, oficinas y locales.
− Reciclaje de los residuos. Clasificación, separación de residuos y eliminación en
los contenedores adecuados.
− Identificación de riesgos para la salud derivados del mal uso de los productos de
limpieza.
− Técnicas de verificación de las tareas de limpieza, de acuerdo al plan establecido.
− Normas de prevención de riesgos laborales.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
R.A 3: Realiza la limpieza de paredes, ventanas, puertas, suelos y alfombras, aplicando
los procedimientos, útiles y productos necesarios, de acuerdo con los requerimientos e
instrucciones recibidas.
Criterios de Evaluación:
a) Se han realizado las tareas previas a la limpieza de paredes, ventanas, puertas, suelos y
alfombras enel interior de domicilios particulares, edificios, oficinas y locales,
preparando las condiciones necesariasde ventilación y ejecución.
b) Se ha procedido a la limpieza de paredes, ventanas, puertas y suelos, seleccionando
procedimientos, útiles y productos necesarios, de acuerdo con los requerimientos e
instrucciones recibidas.
c) Se ha procedido a la limpieza de alfombras, en función del tejido, seleccionando
procedimientos, útiles y productos necesarios, de acuerdo con los requerimientos e
instrucciones recibidas.
d) Se ha realizado una limpieza, utilizando los productos adecuados para garantizar el
mantenimiento de las cualidades de paredes, ventanas, puertas, suelos y alfombras.
e) Se ha realizado la retirada selectiva de residuos de paredes, ventanas, puertas, suelos y
alfombras que se han limpiado, valorando los beneficios medioambientales.
f) Se ha inspeccionado, al final del trabajo, la limpieza realizada para detectar posibles
restos de suciedad.
g) Se han limpiado y clasificado los útiles empleados, garantizando su conservación.
h) Se han aplicado las normas básicas de prevención de riesgos laborales en la realización
de la limpieza de domicilios.
21
U.D. Nº 3
Título: LIMPIEZA DE MOBILIARIO Y
OBJETOS.
TIEMPO ESTIMADO: 42 horas SEGUNDO TRIMESTRE
OBJETIVOS:
1. Describir los factores que condicionan la limpieza de domicilios particulares,
edificios, oficinas y locales a limpiar, reconociendo los materiales que lo
configuran.
2. Identificar los materiales y tipo de mobiliarios ubicados en el interior de los
espacios a limpiar, describiendo sus características y cuidados a observar durante
la limpieza.
3. Describir la secuencia lógica de las actividades, medios a emplear, productos y el
tiempo estimado en la ejecución.
4. Clasificar los útiles y productos de limpieza, de acuerdo con el tipo de mobiliario
y objetos a limpiar.
5. Seleccionar los procedimientos, útiles y productos necesarios para la limpieza de
muebles y objetos dentro de los domicilios.
6. Verificar el trabajo una vez realizado para comprobar su eficacia.
7. Limpiar los útiles empleados para la limpieza para garantizar su duración.
CONTENIDOS:
Realización de la limpieza de mobiliario y de objetos en domicilios particulares,
edificios, oficinas y locales según la tipología de elementos y espacios de
limpieza.
Identificación de composición de materiales y superficies en domicilios
particulares, edificios, oficinas y locales.
Características de los diferentes materiales y superficies domicilios particulares,
edificios, oficinas y locales.
Selección y uso de los diferentes útiles de limpieza.
Procesos de conservación de útiles de limpieza.
Tipología de productos de limpieza.
Indicaciones presentes en el etiquetaje de los productos de limpieza.
Identificación de riesgos para la salud derivados de un mal uso de los productos
de limpieza.
Técnicas de limpieza del mobiliario y de objetos ubicados en el domicilio.
22
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
R.A. 2: Realiza la limpieza de mobiliario y objetos, aplicando los procedimientos,
útiles y productos necesarios, de acuerdo con los requerimientos e instrucciones
recibidas.
Criterios de Evaluación:
a) Se han descrito los factores que condicionan la limpieza de domicilios particulares,
edificios, oficinas y locales a limpiar, reconociendo los materiales que lo configuran.
b) Se han identificado los materiales y el tipo de mobiliario ubicado en el interior de los
espacios a limpiar, describiendo sus características y cuidados a observar durante la
limpieza.
c) Se ha descrito la secuencia lógica de las actividades, medios a emplear, productos y el
tiempo estimado de ejecución.
d) Se han clasificado los útiles y productos de limpieza, de acuerdo con el tipo de
mobiliario y objetos que se tienen que limpiar.
e) Se han realizado las tareas previas a la limpieza, preparando las condiciones necesarias
de ventilación y ejecución.
f) Se ha procedido a la limpieza de muebles y objetos decorativos más habituales en el
domicilio, seleccionando procedimientos, útiles y productos necesarios de acuerdo con
los requerimientos e instrucciones recibidas.
g) Se ha realizado una limpieza utilizando los productos requeridos para garantizar el
mantenimiento de las cualidades de mobiliario y objetos del domicilio.
h) Se ha realizado la retirada selectiva de residuos en los espacios que se han limpiado,
valorando los beneficios medioambientales.
i) Se ha inspeccionado, al final del trabajo, el lugar que se ha limpiado, para detectar
posibles restos de suciedad, para cumplir el plan de trabajo establecido, y, en su caso, se
ha cumplimentando la documentación requerida.
j) Se han limpiado los útiles empleados, garantizando su conservación.
k) Se han aplicado las normas básicas de prevención de riesgos laborales en la realización
de la limpieza de domicilios.
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U.D. Nº 4
Título: LIMPIEZA DE SUPERFICIES ACRISTALADAS.
TIEMPO ESTIMADO: 42 horas SEGUNDO TRIMESTRE
OBJETIVOS:
1. Relacionar las características de los diferentes tipos de superficies acristaladas con
los procedimientos a utilizar en su limpieza.
2. Identificar los accesorios y medios auxiliares de limpieza requeridos para la
limpieza.
3. Realizar la limpieza de cristales, utilizando los accesorios y medios auxiliares
requeridos para la limpieza.
4. Limpiar los elementos del entorno circundante tales como marcos, persianas y
rejas.
5. Comprobar la eficacia y utilidad de la limpieza realizada.
6. Aplicar las medidas de prevención de riesgos laborales establecidas, de acuerdo
con las características de los trabajos de limpieza.
CONTENIDOS:
− Adecuación de la limpieza según el tipo de superficie acristalada.
− Limpieza de cristales en espacios exteriores e interiores y cristales especiales.
− Tipos de útiles, máquinas y herramientas en la limpieza de cristales.
− Conservación y almacenamiento de los mismos.
− Utilización de los útiles y herramientas de trabajo: criterios a seguir.
− Utilización de productos de limpieza específicos.
− Identificación de los riesgos relacionados con la limpieza de cristales.
− Aplicación de medidas de seguridad ante la presencia de personas en el entorno
de trabajo.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
24
U.D. Nº 5
Título: LIMPIEZA DE CUARTOS DE BAÑO Y ASEOS.
TIEMPO ESTIMADO: 40 horas SEGUNDO TRIMESTRE
OBJETIVOS:
1. Describir los factores que condicionan la limpieza de cuartos de baño y aseos
en domicilios, oficinas y locales.
2. Identificar los materiales y el tipo de mobiliario existente en el interior de
cuartos de baño y aseos en domicilios, oficinas y locales.
3. Describir el proceso de desinfección que se utiliza en los cuartos de baño.
4. Describir el proceso de desinfección que se utiliza en los cuartos de baño, y
aseos.
5. Limpiar, desinfectar e higienizar los cuartos de baño y aseos.
6. Inspeccionar al finalizar el trabajo si se ha realizado adecuadamente.
7. Aplicar las normas básicas de prevención de riesgos laborales en larealización
de la limpieza de cuartos de baño en domicilios y aseos en oficinas y locales.
R.A.4:
Realiza la limpieza de superficies acristaladas, aplicando los procedimientos, útiles y
productosnecesarios, de acuerdo con los requerimientos e instrucciones recibidas.
Criterios de evaluación:
a) Se han relacionado características de los diferentes tipos de superficies acristaladas con
losprocedimientos a utilizar en su limpieza.
b) Se han identificado los accesorios y medios auxiliares de limpieza de cristales y
descrito suscaracterísticas y uso.
c) Se ha realizado la limpieza de cristales, utilizando los accesorios y medios auxiliares
requeridos parala limpieza.
d) Se han limpiado los elementos del entorno circundante tales como marcos, persianas y
rejas, entreotros.
e) Se ha comprobado la eficacia y utilidad de la limpieza realizada.
f) Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos establecidas, de acuerdo con las
característicasde los trabajos de limpieza.
g) Se han aplicado las medidas de seguridad específicas para trabajos en altura.
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CONTENIDOS:
− Técnicas de limpieza y desinfección de cuartos de baño en domicilios.
− Técnicas de limpieza y desinfección e higienización de aseos en oficinas y
locales.
− Tipos de manchas en cuartos de baño de domicilios y aseos en oficinas y locales.
− Operaciones de reposición de consumibles.
− Clasificación y separación de residuos.
− Depósito de los desechos en los contenedores adecuados.
− Criterios para un uso racional del agua y la energía.
− Normativa de previsión de riesgos laborales.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
R.A 5: Realiza la limpieza de cuartos de baño y aseos, aplicando los procedimientos de
higienización y desinfección, útiles y productos necesarios, de acuerdo con los
requerimientos e instrucciones recibidas.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito los factores que condicionan la limpieza de cuartos de baño y aseos en
domicilios, oficinas y locales.
b) Se han identificado los materiales y el tipo de mobiliario existente en el interior de
cuartos de baño yaseos en domicilios, oficinas y locales.
c) Se ha descrito el proceso de desinfección que se utiliza en los cuartos de baño.
d) Se ha descrito el proceso de desinfección e higienización de los aseos, teniendo en
cuenta lanormativa de la sanidad pública en este ámbito.
e) Se han identificado y clasificado los útiles y productos de limpieza, siguiendo las
instrucciones de uso y dosificación, de acuerdo con el tipo de uso de los cuartos de baño,
siguiendo las actuaciones previstas.
f) Se han limpiado, desinfectado e higienizado los cuartos de baño y aseos.
g) Se han realizado las acciones para la eliminación de residuos depositados en
recipientes específicos, garantizando su higienización y desinfección.
h) Se ha realizado la retirada selectiva de residuos de cuartos de baño, valorando los
beneficios medioambientales.
i) Se ha realizado el mantenimiento de los dispensadores en los aseos.
j) Se ha inspeccionado, al final del trabajo, la limpieza de cuartos de baños y aseos para
detectar posibles restos de suciedad.
k) Se han aplicado las normas básicas de prevención de riesgos laborales en la realización
de la limpieza de cuartos de baño en domicilios y aseos en oficinas y locales.
26
Nuestra metodología está destinada a propiciar y promover el aprendizaje en
función de los Resultados de Aprendizaje perseguidos.
Es muy relevante el desarrollo de actividades específicas para el alumnado de FPB
y estarán recogidas en la programación anual de la acción tutorial dentro Noviembre de
del Proyecto Educativo de Centro (así lo especifica el punto 2 del artículo 12 de la Orden 8
Noviembre de 2016 (Apartado Medotodología Didáctica).
Por lo tanto, introduciremos en nuestra PD de forma intrínseca aspectos
relacionados con los tres bloques de contenidos:
1.- Autoconcepto: conocimiento de uno mismo o una misma, de las
diferentes aptitudes, valores y actitudes, destacando los aspectos positivos y
potenciando los puntos fuertes de cada alumno/a. Por ejemplo, en la
realización de platos típicos de las diferentes culturas (Andaluza, árabe,
etnia gitana…)
2.- Confianza en uno mismo: autorrefuerzo, afianzar la seguridad.
3.- Estrategias de autocontrol: enseñarles a dirigir de forma autónoma y
responsable su conducta, autorregulando su propio comportamiento. Por
ejemplo: Dándole responsabilidades dentro de cocina asumiendo liderazgos
en la elaboración de la lista de la compra.
4.- Desarrollo de proyecto vital y profesional: actuaciones para favorecerla
identidad personal, acercamiento al mundo de las profesiones,
establecimiento de compromisos…por ejemplo: Visita a una cocina de un
comedor de una escuela infantil para ver y comprobar la elaboración de un
menú.
Para ello, se favorecerá en las alumnas y en los alumnos la capacidad para el
autoaprendizaje y el trabajo en equipo, enfrentándolas/los con la simulación de casos
prácticos sobre procesos de trabajo lo más cercanos posible a la realidad laboral, con un
grado creciente de dificultad.
9.- METODOLOGÍA
27
Se trabajará con una metodología activa y participativa que facilite la interacción,
fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la
modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y
potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación continua. También,
estimularemos los procesos de aprendizajes significativos, se favorecerá el descubrimiento,
la investigación, el espíritu emprendedor, y la iniciativa personal; todo ello basado en
estrategias de resolución de problemas y en “APRENDER HACIENDO”. Además
utilizaremos como herramienta habitual para la adquisición de competencias las
Tecnologias de la información y la comunicación (TIC) por ejemplo en investigaciones
bibliográficas de recetarios de platos culinarios, procedimientos para realizar una lista
adecuada de alimentos, visitar páginas de cheff, servicios de comedor..etc…).
9.1.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo versarán sobre:
Actividades de evaluación inicial, introducción y descubrimiento.
Actividades de desarrollo, análisis o estudio de casos, destinadas a desarrollar
habilidades y destrezas más complejas.
Actividades de aplicación, generalización, resumen y culminación, destinadas a
aplicar, medir, evaluar o situar lo aprendido en una estructura más amplia y a
adquirir capacidades que sean transferibles a otras situaciones lo más próximas a
las reales.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
Elaboración de dossiers utilizando documentación específica para elaborar menús..
En PRIMER lugar
Presentación de los objetivos y contenidos que persigue la Unidad
Didáctica. ¿Qué vamos a aprender?
En SEGUNDO lugar
Repaso de aspectos trabajados en sesiones anteriores.
28
En TERCER LUGAR Plantear interrogantes para conocer las ideas previas que los
alumnos-as poseen del tema y para conseguir así una motivación
intrínseca.
En CUARTO lugar Realización de actividades teóricas y prácticas.Se intentará alternar
teoría y prácticas sobre todo en los días de 2 horas de clase.
9.2. ACTIVIDADES
En el módulo profesional de Limpieza de domicilios particulares, edificios,
oficinas y locales, se van a realizar las siguientes actividades:
La realización de ejercicios de evaluación inicial, introducción y motivación con
el fin de conocer los aprendizajes previos de los que partimos para desarrollar el
resto de aprendizajes. ¿Qué vamos a aprender?, esta actividad se realizará de forma
oral. Lluvia de ideas, reflexiones sobre documentos, noticias, películas, juegos de
preguntas…
Exposición de la unidad didáctica. Es necesaria una explicación teórica de cada
tema que, bien será realizada por el profesor, bien por algún alumno del grupo de
forma individual o a través de un trabajo en equipo. Utilizando como base el libro
de texto de la editorial IC Editorial 2019 (recomendado). Las exposiciones orales se
apoyarán, en la medida de lo posible, con materiales audiovisuales, esquemas,
dibujos, fotocopias, artículos, apuntes aportados por el profesor, powerpoint, etc.
Las actividades procedimentales, que tendrán como fin el entrenamiento, análisis
y estudio de habilidades y estrategias de apoyo psicosocial.
Exposiciones de trabajos grupales
Investigaciones Bibliográficas (TICS)
Elaboración de murales.
Elaboración de esquemas y resúmenes.
Debates.
Simulaciones (casos prácticos)- role-playing, dinámicas de grupo...etc
Cuestionarios de preguntas relativas al tema trabajado.
29
Visionado y análisis de documentales y reportajes.
Trabajos de investigación en internet
Ambientación del aula.
Glosario de términos de cada unidad.
Actividades de investigación: A fin de completar la información/formación sobre
los temas tratados en las unidades didácticas se realizarán diversas actividades de
indagación y búsqueda de información en Internet, …
Actividades de síntesis: Al final de cada unidad de trabajo se realizarán preguntas
de comprensión que extracten lo aprendido para lograr un mejor aprendizaje y
desarrollar tanto la capacidad de síntesis como la comprensión de los contenidos
por parte del alumno.
Actividades de refuerzo: Dadas las características del módulo, consistirán, bien de
modo individual o grupal, en actividades similares a las de desarrollo pero
incidiendo en aquellos aspectos en los que los alumnos tengan más dificultades.
Actividades de evaluación, mediante pruebas escritas de cada unidad didáctica,
casos prácticos, dossier de actividades, prácticas, talleres, material elaborado,
glosario de términos, elaboración de platos típicos, menús, lista de la compra….…
¿Qué hemos aprendido?
Estas líneas de organización tendrán en cuenta, como estrategias para un mejor
desarrollo de los aprendizajes, el trabajo tanto individual, en pequeño grupo como en
gran grupo, favoreciendo la creatividad y la autoevaluación del trabajo realizado.
El módulo de Limpieza de domicilios particulares, edificios, oficinas y locales,
consta de una duración de 208 horas repartidas en ocho horas semanales. Este módulo se
impartirá durante 5 días a la semana, con el siguiente horario:
10.- TEMPORALIZACIÓN
30
Este Módulo será impartido por:
Jesús Fernández Romero.
La distribución de los contenidos será la siguiente:
o Primer trimestre: Unidades didácticas 1, 2.
o Segundo trimestre: Unidades didácticas 3, 4y 5
Nota: Esta distribución temporal puede ser modificada dependiendo del desarrollo de las
clases y las necesidades que surjan en las mismas.
11.1. Principios Generales.
La finalidad de la evaluación de los módulos es la de estimar en qué medida se han
adquirido los resultados de aprendizaje previstos en el currículum a partir de la valoración
de los criterios de evaluación. Además, se valorará la madurez académica y profesional del
alumnado y sus posibilidades de inserción en el sector productivo.
Cada profesor o profesora, en función de la opción metodológica que elija y utilizando
como referencia la programación, elegirá los métodos e instrumentos que considere más
adecuados para valorar el grado de adquisición de las competencias profesionales,
personales y sociales alcanzadas por sus alumnos y alumnas.
Por lo que respecta a la opción metodológica que mostramos en esta programación,
proponemos una serie de orientaciones para la evaluación de los diferentes contenidos,
partiendo de la concepción de la evaluación continua.
La evaluación será continua Según la orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se
regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1 hora
8:15 a 9:15 h
2 horas
11:35 a 12:35 h
12:45 a 13:45 h
2 hora
8:15 a 10:15 h
1 hora
11:35 a 12:35 h
2 hora
10:35 a 12:35 h
11.- EVALUACIÓN
31
cursa enseñanzas de formación profesional, que forma parte del sistema educativo en la
Comunidad Autónoma de Andalucía, la evaluación de los aprendizajes del alumnado que
cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos profesionales. Tendrá en
cuenta el grado de consecución de los resultados de aprendizaje de referencia, así como la
adquisición de las competencias y objetivos generales del título.
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad
presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas
para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo y se realiza en tres momentos:
11.2. Desarrollo del proceso de evaluación
1.-Evaluación Inicial o Diagnóstica
Proporciona información sobre la situación de partida de los alumnos al iniciar el
módulo con la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado. Los
instrumentos de evaluación inicial que se emplearán serán una prueba de opción múltiple
y/o preguntas cortas donde se plantearán cuestiones sobre conocimientos específicos;
redacción libre, determinándose de esta forma una la capacidad de expresión, ortografía y
caligrafía, así como motivaciones e intereses de los alumnos/as con respecto a la profesión
elegida; y la lectura grupal. Estas pruebas nos servirán también para conocer otros aspectos
como capacidad de comprensión y técnicas de estudio.
Durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas del módulo
profesional se realizará una sesión de evaluación inicial que tendrá como objetivo
fundamental indagar sobre las características y el nivel de competencias que presenta el
alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas que
va a cursar. La evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la
toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las
características, capacidades y conocimientos del alumnado. La evaluación inicial tiene un
carácter cualitativo y en ningún caso conllevará calificación para el alumnado.
Al comenzar cada unidad didáctica también se repetirá esta evaluación inicial que quedará
recogida en las actividades de inicio para detectar los conocimientos de partida del
alumnado sobre los aspectos científicos de la misma.
2.-Evaluación Formativa o Continua
Se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje a través del
análisis de los aprendizajes adquiridos y de la información recogida sobre la marcha del
proceso formativo, y tiene como fin verificar si dicho proceso se está realizando de forma
adecuada.
Se trata de un proceso continuo, compuesto por la observación del trabajo del
alumno/a y por el análisis de las actividades realizadas, tanto individualmente como en
grupo.
32
En síntesis, la información recogida en el proceso versa sobre aspectos como
progreso de cada alumno y del grupo, dificultades encontradas en el aprendizaje de los
distintos tipos de contenidos, tipo y grado de aprendizajes adquiridos mediante las
actividades propuestas así como las actitudes, motivaciones e intereses manifestados por el
alumnado.
A la luz de los resultados de las observaciones de la evaluación del alumnado se
introducirán modificaciones que se consideren necesarias en el proceso formativo y que
podrán afectar a la temporalización, actividades propuestas, recursos didácticos, estrategias
metodológicas, etc.
Para que el/a alumno/a supere el periodo evaluativo, será indispensable haber
realizado y superado todas las actividades programadas.
El alumno/a que durante una prueba o actividad de evaluación sea descubierto
cometiendo una irregularidad, tal como copiar, hablar o compartir documentación con otro
compañero/a, será calificada con una calificación de cero.
3.-Evaluación Sumativa o Final
Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una
determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los mencionados
criterios de evaluación y los objetivos establecidos para el módulo. Finalmente, el/la
profesor/a emitirá una calificación numérica para expresar la valoración del proceso
realizado por el/la alumno/a.
La evaluación sumativa o final se realizará coincidiendo con:
Evaluaciones parciales:
Para cada grupo de alumnos y alumnas de primer curso, dentro del periodo lectivo, se
realizarán al menos tres sesiones de evaluación parcial.
Evaluación final:
Con carácter general, la fecha de la sesión de evaluación final se corresponderá siempre
con la finalización del régimen ordinario de clase, existirá una única sesión de
evaluación final.
Al término del proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado obtendrá una
calificación final. Para establecer dicha calificación se considerarán el grado y nivel de
adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para el módulo profesional, de
acuerdo con sus correspondientes criterios de evaluación y los objetivos generales
relacionados, así como de la competencia general y las competencias profesionales,
personales y sociales del título, establecidas en el perfil profesional del mismo y sus
posibilidades de inserción en el sector profesional y de progreso en los estudios posteriores
a los que pueda acceder.
La calificación se expresará en valores numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se considerarán
positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las restantes.
33
11.3. Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación
Constituyen elementos curriculares esenciales en el proceso formativo, ya que
indican el grado de concreción aceptable de cada resultado de aprendizaje y permiten
comprobar su nivel de adquisición. Asimismo, estos criterios de evaluación se proponen
coincidentes con los mínimos exigibles a los/as alumnos/as, ya que se trata de evaluar los
conocimientos adquiridos sobre los conceptos básicos de la unidad.
(Cada módulo incluirá los Resultados de Aprendizaje y los Criterios de Evaluación
correspondientes al mismo como se podrá ver en el apartado XIVde Programaciones de los
módulos profesionales).
11.4. Instrumentos de Evaluación
Los distintos instrumentos que emplearemos para evaluar son múltiples y diversos.
Elegir un instrumento u otro dependerá de la congruencia del instrumento con los objetivos
que se tratan de evaluar. A continuación se numeran los instrumentos que se utilizan para
evaluar los progresos del alumnado en la adquisición de los resultados de aprendizaje
establecidos.
Pruebas objetivas sin material de apoyo (PO)
Las pruebas consistirán en varias preguntas que pueden ser definiciones,
explicación de conceptos, ejemplificación de situaciones, clasificación, relación de
conceptos, resolución de problemas, completar frases, preguntas verdadero/falso y/o de
tipo test. Se valorarán en función de si contesta correctamente a lo que se pregunta.
Trabajos y proyectos con material de apoyo (TA)
Se incluirán la presentación individual de un cuaderno de actividades,
presentación/defensa de trabajos y proyectos tanto individuales, como en grupo... A su vez,
las competencias personales y sociales desarrolladas por el alumnado se valorarán de
acuerdo al registro de análisis y comentarios de artículos científicos, dinámicas de grupo,
actividades de iniciación, desarrollo, refuerzo y ampliación, dramatización de
procedimientos y técnicas, con actitud profesional.
Tareas y actividades diarias de clase (TD)
Se contempla el registro de análisis y comentarios de artículos científicos,
dinámicas de grupo, actividades de iniciación, desarrollo, refuerzo y ampliación,
dramatización de procedimientos y técnicas, con actitud profesional.
Registros de observación del grado de consecución de competencias personales y
sociales del alumnado (CPS)
Las competencias personales y sociales desarrolladas por el alumnado se valorarán
de acuerdo al grado de cumplimento o consecución de los ítems siguientes:
34
1. Respeta al profesor/a y a sus compañeros/as (muestra tolerancia, compañerismo y solidaridad).
2. Se integra bien en diferentes grupos, colaborando con los compañeros y compañeras.
3.Participa en clase, aporta ideas, muestra interés por el módulo y las explicaciones del profesor/a.
4. Toma la iniciativa y es cooperadora y pacificadora en los problemas del grupo. Muestra HHSS.
5. Asiste a clase con regularidad.
6. Es puntual.
7. Demuestra responsabilidad, profesionalidad y cumple las normas (del Centro, del Dpto., del
módulo).
8. Muestra pulcritud y rigurosidad en sus trabajos y tareas.
11.5. Criterios de Calificación
El sistema de calificación tendrá como referente fundamental los criterios de
evaluación de cada resultado de aprendizaje, con el fin de valorar el grado de adquisición
de las competencias y objetivos generales del título.
La nota de cada evaluación, así como, la nota de la evaluación final se expresarán mediante
escala numérica de uno a diez y se obtendrán al ponderar los resultados de aprendizaje y
criterios de evaluación establecidos.
La calificación de los módulos se obtendrá de aplicar los siguientes criterios de
calificación:
La metodología de evaluación que se seguirá consiste en aplicar una herramienta
evaluativa (examen escrito, exposición oral, trabajo por escrito, trabajo grupal y/o
actividades para clase, etc) por cada unidad o unidades didáctica/as explicada/as. El
alumnado que supere esta prueba eliminará esta materia, para el examen de evaluación.
El alumno/a que copie en un examen, plagie… tendrá una calificación numérica de
cero en esa actividad.
El alumnado que asista a la evaluación final, se presentará con la parte de la materia
(trimestre) que no tenga superada y en caso de no superarlo en la Evaluación Final se
procederá según Normativa.
El alumnado que no supere este módulo en la 3º evaluación mediante evaluación
parcial, o en el caso de 2º curso en la 2º evaluación, tendrá obligación de asistir a clases y
continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario
de clase que no será anterior al día 23 de junio de cada año. Así como su participación
activa en las mismas (realización de actividades que el profesorado le mande, presentación
de las mismas en las fechas establecidas, etc). Si algún alumno no respeta tan sólo alguno
de estos criterios perderá la posibilidad de realizar la prueba evaluativa que le conduzca a
recuperar el/los módulo/os suspenso/s, por tanto, obtendrá la calificación de SUSPENSO
para este módulo.
35
Aquellos alumnos que tengan aprobadas las tres evaluaciones parciales y decidan
presentarse al examen final para subir nota se le evaluará de 1 a 10, no pudiendo suponer
esta nota una merma respecto a la obtenida previamente.
Las tablas siguientes se han cogido como modelo para mostrar el desarrollo de cada
una de las evaluaciones, la relación de cada uno de los resultados de aprendizaje con las
unidades didácticas correspondientes, el desglose de cada uno de los criterios de
evaluación, la ponderación en porcentaje dentro de cada resultado de aprendizaje y los
instrumentos de evaluación que se van a usar para comprobar la consecución de los
mismos. Dependiendo del criterio de evaluación que se trabaje, usaremos unos
instrumentos u otros.
Resultados De
aprendizajes
Ponderación
%
Criterios de evaluación Ponderación
%
1. Identifica los factores que afectan a los procedimientos de limpieza domiciliaria, describiendo las posibles acciones a realizar en función cada espacio y características y circunstancias del mismo.
20%
a) Se han descrito los principales
procedimientos de limpieza atendiendo a
las características de la estancia en
función del uso y de las personas que la
utilizan.
b) Se ha descrito la utilización
responsable del agua y energía durante la
limpieza de domicilios particulares.
c) Se ha descrito la importancia de la
ventilación de los espacios, teniendo en cuenta el tiempo y las condiciones
meteorológicas.
d) Se han descrito las principales
propiedades, funciones y modos de
aplicación de productos de limpieza en
función de los procedimientos de
limpieza.
e) Se ha interpretado la información del
etiquetado y ficha técnica de los
productos de limpieza y condiciones de
manipulación. f) Se ha descrito la importancia de
aplicar las normas básicas de prevención
de riesgos laborales en la utilización de
los productos y equipos asociados a la
limpieza de domicilios.
15%
10%
10%
40%
15%
10%
2. Realiza la
limpieza de
mobiliario y objetos,
aplicando los
procedimientos,
útiles y productos
necesarios, de
acuerdo con los
requerimientos e
instrucciones
recibidas.
20%
a) Se han descrito los factores que
condicionan la limpieza de domicilios
particulares, edificios, oficinas y locales
a limpiar, reconociendo los materiales
que lo configuran.
b) Se han identificado los materiales y el
tipo de mobiliario ubicado en el interior
de los espacios a limpiar, describiendo sus características y cuidados a observar
durante la limpieza.
c) Se ha descrito la secuencia lógica de
las actividades, medios a emplear,
productos y el tiempo estimado de
ejecución.
d) Se han clasificado los útiles y
9,09%
9,09%
9,09%
36
productos de limpieza, de acuerdo con el
tipo de mobiliario y objetos que se tienen
que limpiar.
e) Se han realizado las tareas previas a la
limpieza, preparando las condiciones
necesarias de ventilación y ejecución.
f) Se ha procedido a la limpieza de
muebles y objetos decorativos más
habituales en el domicilio, seleccionando
procedimientos, útiles y productos necesarios de acuerdo con los
requerimientos e instrucciones recibidas.
g) Se ha realizado una limpieza
utilizando los productos requeridos para
garantizar el mantenimiento de las
cualidades de mobiliario y objetos del
domicilio.
h) Se ha realizado la retirada selectiva de
residuos en los espacios que se han
limpiado, valorando los beneficios
medioambientales. i) Se ha inspeccionado, al final del
trabajo, el lugar que se ha limpiado, para
detectar posibles restos de suciedad, para
cumplir el plan de trabajo establecido, y,
en su caso, se ha cumplimentando la
documentación requerida.
j) Se han limpiado los útiles empleados,
garantizando su conservación.
k) Se han aplicado las normas básicas de
prevención de riesgos laborales en la
realización de la limpieza de domicilios.
9,09%
9,09%
9,09%
9,09%
9,09%
9,09%
9,09%
9,09%
3. Realiza la limpieza de paredes, ventanas, puertas, suelos y alfombras, aplicando los procedimientos, útiles y productos necesarios, de acuerdo con los requerimientos e instrucciones recibidas.
20%
a) Se han realizado las tareas previas a la limpieza de paredes, ventanas, puertas,
suelos y alfombras en el interior de
domicilios particulares, edificios,
oficinas y locales, preparando las
condiciones necesarias de ventilación y
ejecución.
b) Se ha procedido a la limpieza de
paredes, ventanas, puertas y suelos,
seleccionando procedimientos, útiles y
productos necesarios, de acuerdo con los
requerimientos e instrucciones recibidas. c) Se ha procedido a la limpieza de
alfombras, en función del tejido,
seleccionando procedimientos, útiles y
productos necesarios, de acuerdo con los
requerimientos e instrucciones recibidas.
d) Se ha realizado una limpieza,
utilizando los productos adecuados para
garantizar el mantenimiento de las
cualidades de paredes, ventanas, puertas,
suelos y alfombras.
e) Se ha realizado la retirada selectiva de
residuos de paredes, ventanas, puertas, suelos y alfombras que se han limpiado,
valorando los beneficios
20%
15%
10%
15%
15%
37
medioambientales.
f) Se ha inspeccionado, al final del
trabajo, la limpieza realizada para
detectar posibles restos de suciedad.
Se han limpiado y clasificado los útiles
empleados, garantizando su
conservación.
g) Se han aplicado las normas básicas de
prevención de riesgos laborales en la
realización de la limpieza de domicilios.
15%
10%
4. Realiza la limpieza de superficies acristaladas, aplicando los procedimientos, útiles y productos necesarios, de acuerdo con los requerimientos e instrucciones recibidas.
20%
a) Se han relacionado características de los diferentes tipos de superficies
acristaladas con los procedimientos a
utilizar en su limpieza.
b) Se han identificado los accesorios y
medios auxiliares de limpieza de cristales
y descrito sus características y uso.
c) Se ha realizado la limpieza de
cristales, utilizando los accesorios y
medios auxiliares requeridos para la
limpieza.
d) Se han limpiado los elementos del entorno circundante tales como marcos,
persianas y rejas, entre otros.
e) Se ha comprobado la eficacia y
utilidad de la limpieza realizada.
f) Se han aplicado las medidas de
prevención de riesgos establecidas, de
acuerdo con las características de los
trabajos de limpieza.
g) Se han aplicado las medidas de
seguridad específicas para trabajos en
altura.
15%
10%
14%
18%
14%
14%
15%
5. Realiza la limpieza de cuartos de baño y aseos, aplicando los procedimientos de higienización y desinfección, útiles y productos necesarios, de acuerdo con los requerimientos e instrucciones
recibidas.
20%
a) Se han descrito los factores que
condicionan la limpieza de cuartos de
baño y aseos en domicilios, oficinas y locales.
b) Se han identificado los materiales y el
tipo de mobiliario existente en el interior
de cuartos de baño y aseos en domicilios,
oficinas y locales.
c) Se ha descrito el proceso de
desinfección que se utiliza en los cuartos
de baño.
d) Se ha descrito el proceso de
desinfección e higienización de los
aseos, teniendo en cuenta la normativa de la sanidad pública en este ámbito.
e) Se han identificado y clasificado los
útiles y productos de limpieza, siguiendo
las instrucciones de uso y dosificación,
de acuerdo con el tipo de uso de los
cuartos de baño, siguiendo las
actuaciones previstas.
f) Se han limpiado, desinfectado e
higienizado los cuartos de baño y aseos.
g) Se han realizado las acciones para la
eliminación de residuos depositados en
recipientes específicos, garantizando su
9,09%
9,09%
9,09% 9,09%
9,09%
9,09%
9,09%
38
higienización y desinfección.
h) Se ha realizado la retirada selectiva de
residuos de cuartos de baño, valorando
los beneficios medioambientales.
i) Se ha realizado el mantenimiento de
los dispensadores en los aseos.
j) Se ha inspeccionado, al final del
trabajo, la limpieza de cuartos de baños y
aseos para detectar posibles restos de
suciedad. k) Se han aplicado las normas básicas de
prevención de riesgos laborales en la
realización de la limpieza de cuartos de
baño en domicilios y aseos en oficinas y
locales.
9,09%
9,09%
9,09%
9,09%
11.6. Seguimiento y Evaluación de Módulos Pendientes
El alumnado que se matricule en el segundo curso sin haber superado todos los
módulos profesionales de primer curso, deberá matricularse de los módulos profesionales
pendientes del curso anterior, por lo que serán alumnos de primero administrativamente.
El alumnado por tanto, deberá matricularse obligatoriamente en primer curso y
verificar, en la medida de lo posible, y siempre que no se solapen horarios con módulos de
segundo curso, la posibilidad de completar la matricula hasta mil horas, realizando para
ello una ampliación de matrícula en los plazos dictaminados por la normativa vigente.
El seguimiento y evaluación de los alumnos con módulos pendientes corresponderá al
profesor designado por el Departamento Didáctico, en caso de existir horario disponible en
el departamento. Con carácter general este profesor será el que imparte dicho módulo en
primer curso. Las actividades, orientaciones y apoyos previstos para lograr la recuperación
de módulos pendientes, se recogerán en las correspondientes programaciones didácticas.
Los alumnos con pendientes serán informados, por el profesor responsable, de que su
evaluación se realizará de acuerdo con la programación del módulo pendiente, así como de
los criterios de calificación y de evaluación, contenidos mínimos exigibles y de las
actividades a realizar, orientaciones, horario y medios de atención y apoyo previstos. Esta
información irá incluida en una Guía resumen del módulo que se entregará al alumnado al
comienzo del curso.
En el caso de posibilidad de evaluación extraordinaria del módulo profesional de
Formación en Centros de Trabajo, se consensuará en el departamento la posibilidad de
atender a dicho alumnado siempre que exista horario suficiente y disponibilidad docente
para su seguimiento, control y evaluación según la normativa vigente.
11.7. Evaluación de la programación y de la práctica docente: autoevaluación y
heteroevaluación.
Atendiendo a criterios de calidad de nuestro sistema educativo, es importante que se
produzca una evaluación de la práctica docente con la firme y necesaria pretensión de
mejorarla. En este sentido, es competencia del profesorado respecto a su módulo
39
profesional y del departamento didáctico respecto a los módulos integrados en el mismo,
realizar:
Un seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica,
proponiendo medidas de mejora que se deriven del mismo.
Una evaluación de la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Para ello, a lo largo del curso utilizamos una serie de instrumentos que faciliten esta
evaluación y posterior reflexión sobre nuestra propia práctica. Instrumentos que se
concretan a continuación.
11.8. Seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica.
Para ello, a lo largo del curso utilizamos una serie de instrumentos que faciliten esta
evaluación y posterior reflexión sobre nuestra propia práctica. Cada profesor/a incluirá en
su programación de aula el modelo que considere oportuno para dicha evaluación.
En función de los resultados obtenidos en esta evaluación del proceso de enseñanza-
aprendizaje, se tomarán posibles medidas de mejora en caso de obtener resultados que así
lo indiquen.
11.9. Evaluación de la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Para la evaluación de la propia práctica docente se realizarán cuestionarios que se pasarán
al alumnado para dicha evaluación.
Tanto al finalizar las unidades de trabajo, como al finalizar el curso, se les pasará un
cuestionario al alumnado para que evalúe el papel desempeñado por el/a profesor/a, pues
no solo son los alumnos/as objetos de evaluación, sino que también es necesario realizar
una evaluación de la actividad docente para la mejora de la práctica educativa.
La diversidad del alumnado en el contexto de un Ciclo Formativo viene
determinada por la experiencia personal del alumnado, por su procedencia sociocultural,
por su nivel educativo, así como por determinadas necesidades especiales vinculadas a una
situación de discapacidad, minorías étnicas o de sobredotación. El equipo docente velará
porque se tengan en consideración las necesidades provenientes de las diferencias
mencionadas.
12.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
40
Nuestra concepción educativa está basada en los principios de Integración,
Normalización, Individualización y Socialización.
Según lo establecido en el Decreto 147/2002, de 14 de Mayo, por el que se
establece la ordenación de la atención educativa a alumnos y alumnas con necesidades
educativas especiales asociadas a sus capacidades personales establece en su art. 23:
1. “El alumnado con discapacidad que curse las enseñanzas de bachillerato y formación
profesional podrá realizarlas con las adaptaciones de acceso al currículo que sean
necesarias”.
4. “De conformidad con el artículo 16 del Real Decreto 676/1993, de 7 de mayo, y con la
disposición adicional undécima del Real Decreto 777/1998, de 30 de abril, la Consejería de
Educación y Ciencia establecerá las condiciones y el procedimiento para realizar
adaptaciones curriculares que permitan al alumnado con necesidades educativas especiales
alcanzar las competencias profesionales recogidas en el título profesional
correspondiente”.
Los procedimientos previstos para organizar las estrategias de atención al alumnado con
necesidades de apoyo que lo precisen, con carácter general serán los siguientes:
Se trabajará en coordinación con el equipo de Orientación del centro y con el/
tutor/a del ciclo formativo.
Se mantendrá informadas en todo momento a las familias del proceso educativo
de sus hijas/os.
Se procurará una mejora en las técnicas de estudio, la comprensión lectora, la
expresión oral y escrita.
Modificación /estructuración de los agrupamientos:
Fomento del trabajo en grupos heterogéneos, para promover el aprendizaje
colaborativo entre el alumnado y conseguir un clima de aceptación y
cooperación, trabajando la autoestima y el equilibrio personal y afectivo,
facilitando el proceso de socialización y autonomía de los alumnos y alumnas y
fomentando las actitudes de respeto.
Realización de actividades, individuales y/o grupales, que se graduarán en
cuanto a su dificultad y complejidad para dar una respuesta a los distintos
niveles que presenten las/los alumnos.
41
Selección y propuesta de un abanico amplio de actividades con graduación de
dificultad suficiente entre las que pueda situarse todo el alumnado.
Introducción de actividades individuales, bien alternativas o bien
complementarias para conseguir objetivos comunes al grupo de referencia.
Adecuación del tiempo al ritmo de cada alumno/a, teniendo en cuenta las horas
asignadas a cada módulo.
Empleo de materiales variados y estimulantes.
Potenciar los aprendizajes manipulativos y prácticos.
Organización del espacio. Ubicación del alumno/a con necesidades de apoyo en
el lugar del aula en el que se compensen al máximo sus dificultades.
Adecuación del mobiliario a las características específicas del alumnado.
Por tanto, se tendrá en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo las
necesidades de cada uno/a de ellos, procurando la máxima integración en el grupo y
adaptando las cuestiones metodológicas necesarias, en ningún caso se podrá llevar a cabo
una adaptación de contenidos.
Los temas transversales, se incorporan al currículum como un proyecto de
educación integral que deben de estar presentes en todas y cada una de las acciones de los
centros educativos y del profesorado. Mediante el tratamiento continuado de los temas
transversales, se transmiten los valores instalados en la sociedad. Así, los valores que un
currículum pretenda desarrollar no pueden limitarse a unas materias concretas, sino que
deben mantenerse y aplicarse a lo largo de todas las áreas.
Entre las metodologías que nos ayudan a conseguir este cometido se encuentran las
que abordan directamente el análisis y reflexión sobre los hechos, relaciones y
comportamientos sociales de las personas. A partir de su tratamiento y de la incorporación
cognitiva de la problemática, se trata de generar actitudes y comportamientos acordes con
los valores que van desprendiéndose de la dependencia o heteronomía propia de las
13.- TRATAMIENTO DE LOS TEMAS
TRANSVERSALES
42
primeras etapas del desarrollo, para adentrarse en generar de modo autónomo las normas
de comportamiento para poderlas llevar a la práctica.
Para el/la alumno/a que curse la Formación Profesional Básica de Actividades
Domésticas y Limpieza de Edificios (ADLE), dada la naturaleza de su ocupación, es
fundamental su formación o educación en valores para poder integrarse en el mundo
laboral, adaptarse a los posibles cambios, y desempeñar su labor con profesionalidad y
compañerismo.
Las actitudes en cualquier actividad que suponga como eje central el trato con
personas y/o colectivos son fundamentales. De aquí su importancia en la intervención
social, sea de la índole que sea, que en el caso que nos ocupa es la atención a personas
dependientes.
Si bien es importante el tratamiento de todos los temas transversales, aquellos más
relacionados con nuestro módulo serían los siguientes:
- Educación moral y cívica: Pretende colaborar con las personas a las que
quiere educar para facilitar el desarrollo y la formación de todas aquellas
capacidades que intervienen en el juicio y la acción moral, a fin de que sean
capaces de orientarse de un modo racional y autónomo en aquellas situaciones
que plantean conflicto de valores. Es una práctica de entendimiento y
creatividad colectiva, de diálogo, y quizás acuerdo, entre personas y grupos,
frente a una práctica individualista y subjetivista.
- Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos: Se entiende
por educación en la igualdad de oportunidades para ambos sexos la
Coeducación, aquella que basa en el principio educativo de la igualdad entre los
sexos y el rechazo a toda forma de discriminación. Coeducar es educar sin que
se diferencien mensajes en función del sexo.
- Educación ambiental: Se percibe como un proceso permanente en el que las
personas y la colectividad toman conciencia de su entorno y adquieren los
conocimientos, los valores, las competencias, la experiencia y la voluntad que
43
les permitirán actuar, individual y colectivamente, para resolver los problemas
actuales y futuros del medio ambiente.
- Educación para la paz: La creación de actividades que estimulen el diálogo
como vía privilegiada en la resolución de conflictos entre personas o grupos
sociales es un objetivo básico de la educación. Se trata de aprender actitudes
básicas de convivencia: solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad y
capacidad de diálogo y de participación social.
- Educación del consumidor o de la consumidora: Engloba cualquier acción
escolar cuyo objetivo sea el de aportar al alumnado los elementos que le
permitan situarse ante la sociedad de consumo como personas conscientes,
críticas, responsables y solidarias. Se interesa por la modificación de los
comportamientos de las personas en tanto a consumidoras, centrándose en los
usos y disposiciones de los productos y servicios a utilizar para la satisfacción
de sus necesidades.
- CULTURA ANDALUZA y pluralidad cultural.
Las actividades de este módulo, se desarrollarán a través de la utilización de los
siguientes recursos Materiales:
Libros de texto de la editorial IC (Libro de referencia y consulta).
Material teórico elaborado por los profesores.
Libros de consulta en el aula (libros de dinámicas de grupo, libros de talleres y
manualidades…)
Documentación complementaria (artículos, revistas)
Medios audiovisuales (vídeo, retroproyector, etc...)
Ordenadores.
Programas informáticos de mecanografía: …
Material de papelería: cartulinas, rotuladores, pegamento, tijeras, lápices, etc.
En cuanto Recursos Espaciales, se utilizarán: el aula, aula taller, biblioteca y espacios
del centro que se consideren útiles y eficaces para favorecer el proceso de enseñanza y
aprendizaje del alumnado. Además, contaremos con espacios externos para la realización
14.- RECURSOS
44
de actividades prácticas puntuales y para el desarrollo de actividades complementarias y
extraescolares.
En relación a los recursos Humanos, contaremos con el alumnado del módulo, los
profesores que imparte el mismo y todos/as los profesionales que nos acompañen a lo largo
del curso académico 2020/21.
Como Bibliografía, tomaremos como referencia la siguiente que mostramos a
continuación:
- CARRIEDO, E: Tao del hogar. Madrid: Dilema. 2005
- KENT, K: El gran libro para los trucos y consejos para el hogar. Barcelona:
Timun mas, 2003
- PHILLIPS, B: La limpieza de la casa y el cuidado de la ropa. León: Everest,
2002
- RECIO, M: No sin mi asistencia: guía para tener un empleado/a del hogar.
Madrid: La esfera de los libros, 2010
- VV.AA.Ideas y trucos para el hogar: Everest, 2005
La Webgrafía que se utilizará será:
- https://www.juntadeandalucia.es/
Finalmente, como Normativa de referencia para el Módulo la siguiente:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE). Esta ley modificada pero
no derogada por la actual Ley Orgánica 8/2013, de 9 Diciembre, para la mejora de
la Calidad Educativa (LOMCE). Como no modifica la Formación Profesional, nos
basaremos principalmente en la LOE.
Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía (LEA).
RD 1147/2011, de 29 de Julio, por la que se establece la ordenación general de la
Formación Profesional.
15.- BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA y
NORMATIVA
45
Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de Cualificaciones Profesionales y de la
Formación Profesional
Decreto 436/2008, de 2 Septiembre, por el que se establece la ordenación general
de la Formación Profesional del sistema educativo.
Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,
certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de Formación Profesional en la CCAA de Andalucía.
Decreto 135/2016, de 26 de Julio, por la que se regulan las enseñanzas de FPB en
Andalucía
Real Decreto 774/2015, de 28 de Agosto , por el que se establecen seis Títulos de
Formación Profesional Básica del catálogo de Títulos de las enseñanzas de
Formación Profesional
Orden 8 de Noviembre de 2016,por la que se regulan las enseñanzas de FPB en
Andalucía, los criterios, procedimientos de admisión y se desarrollan los currículos
de 26 títulos profesionales básicos
Orden 21 de Marzo de 2012, por la que se regula el Servicio a Domicilio en
Andalucía.
Ley 39/2006, de 14 de Diciembre,de Promoción de la Autonomía Personal y
atención a personas en situación de Dependencia.
Ley 9/2016, de 27 de Diciembre,de Servicios Sociales de Andalucía
Ley 13/2007, de 26 de Noviembre, de medidas de prevención y protección integral
contra la violencia de género en Andalucía.
Ley 12/2007, de 26 de Noviembre,de promoción de la igualdad de género en
Andalucía.
Ley 4/2018, de 8 de Mayo, Andaluza del Voluntariado
46
47
PLAN DE CONTINGENCIA
PROGRAMACIÓN LIMPIEZA DE DOMICILIOS PARTICULARES,
EDIFICIOS, OFICINAS Y LOCALES.
Teniendo en cuenta el Plan Anual de Centro, en caso de tener que realizar la enseñanza no
presencial, se realizará en base al siguiente Plan de Contingencia.
1.-CONTENIDOS
Los contenidos imprescindibles que van a permitir alcanzar los resultados de
aprendizaje del módulo de Características y Personas en Situación de Dependencia, son los
contenidos básicos curriculares que marca la Orden de 11 de marzo de 2013, y son los
siguientes:
Caracterización del concepto de autonomía personal:
-Conceptos básicos de psicología. Ciclo vital, procesos cognitivos, emocionales y
conductuales.
-Autonomía y dependencia. Identificación de factores favorecedores e inhibidores.
- Alteraciones emocionales y conductuales asociadas a la pérdida de autonomía.
- Habilidades de autonomía personal. Características.
- Promoción de la autonomía personal. Procesos básicos.
-Valoración de la prevención y la promoción de la autonomía personal como estrategia de
actuación frente a la dependencia.
-Sensibilización acerca de la importancia de respetar la capacidad de elección de las
personas en situación de dependencia.
-Papel del entorno y del núcleo familiar.
Clasificación de los procesos de envejecimiento:
-El proceso de envejecimiento. Cambios biológicos, psicológicos y sociales.
Características y necesidades.
-Incidencia del envejecimiento en la calidad de vida y la autonomía de la persona mayor.
Envejecimiento activo.
- Patologías más frecuentes en la persona mayor.
-Identificación de las necesidades especiales de atención y apoyo integral de las personas
mayores. Identificación de los grados de dependencia.
- El proceso de adaptación de la persona mayor al servicio de atención y a los
profesionales que lo atienden. Conductas y características.
-Sensibilización hacia las repercusiones del envejecimiento en la vida cotidiana de las
personas mayores y su entorno.
-Identificación de las necesidades de orientación y apoyo de los cuidadores familiares y no
profesionales de la persona mayor.
-El respeto a la capacidad de autodeterminación en las personas mayores.
Reconocimiento de las características de las personas con discapacidad:
- Discapacidad, autonomía y niveles de dependencia.
48
- Concepto de discapacidad. Evolución. Clasificación y etiologías frecuentes.
-Identificación de las características y necesidades de las personas con discapacidad. La
perspectiva de género en la discapacidad.
-Influencia de las barreras físicas en la autonomía de las personas con discapacidad.
-Promoción de la autonomía en las personas con discapacidad.
-Vida independiente. Principios.
-Apoyo y orientación a las personas del entorno de la persona con discapacidad.
Identificación de necesidades.
-Sensibilización acerca de la incidencia de la discapacidad en la vida cotidiana de las
personas afectadas y su entorno.
-El respeto a la capacidad de autodeterminación en las personas con discapacidad.
Descripción de las enfermedades generadoras de dependencia:
-Enfermedades agudas, crónicas y terminales. Conceptos.
-Situaciones de dependencia asociadas a enfermedades crónicas o degenerativas.
-Identificación de las características y necesidades psicosociales de las personas en
situaciones de enfermedad y convalecencia. Pautas de atención.
-Las personas con enfermedad mental. Tipos más frecuentes. Características. e influencia
en la autonomía. Promoción de la autonomía.
-Apoyo y orientación a los cuidadores no profesionales de la persona enferma.
-Sensibilización hacia las repercusiones de la enfermedad en las personas que las padecen
y su entorno.
-El respeto a la capacidad de autodeterminación en las personas con enfermedad.
2.- METODOLOGÍA
Nuestra metodología está destinada a propiciar y promover el aprendizaje en
función de los Resultados de Aprendizaje perseguidos. Para ello, se favorecerá en las
alumnas y en los alumnos la capacidad para el autoaprendizaje y el trabajo en equipo,
enfrentándolas/los con la simulación de casos prácticos sobre procesos de trabajo lo más
cercanos posible a la realidad laboral, con un grado creciente de dificultad.
Se va a priorizar las metodologías activas que favorezcan el aprendizaje autónomo
del alumnado, aquellas que refuercen los contenidos imprescindibles y las que tengan en
cuenta el entorno en el que se desenvuelve el alumnado.
Se trabajará una metodología participativa que facilite la interacción, fomente la
responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la modificación o
adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y potencie la
evaluación como un proceso de retroalimentación continua.
El seguimiento de nuestras clases se llevará a cabo exclusivamente a través de las
nuevas Tecnologías; utilizando herramientas y recursos online para alcanzar los objetivos y
conseguir los resultados de aprendizaje, mediante la realización de las actividades en
formato digital mediante teletrabajo, teniendo en cuenta las posibilidades de acceso de
nuestro alumnado.
Para ello continuaremos usando la plataforma Moodle, la cual se ha utilizado desde
el principio de curso, con lo cual el alumnado está familiarizado con ella y a la que todos
tienen acceso; A través de ella estarán en contacto con el profesor/a pudiendo tanto el
profesor comunicar cualquier asunto al alumnado como a éste resolver cualquier duda
específica sobre cualquier trabajo o cualquier otra duda que le surja. También se utilizará
49
la sala de videoconferencias para explicación de los contenidos. En dicha plataforma se
irán subiendo las actividades los días que hay clase del módulo y el periodo de entrega
dependerá de la dificultad de las tareas que se van a realizar. Para ello, se adaptará la
metodología para trabajar de forma individual favoreciendo la flexibilidad en el tiempo de
realización y entrega de las tareas adaptándose a las diversas circunstancias del alumnado.
Siguiendo la Orden de 11 de marzo de 2013 este módulo profesional contiene la
formación necesaria para desempeñar la función de intervención y ejecución recogida en
otros módulos profesionales, pues permite conocer las características y necesidades de las
personas en situación de dependencia y de su entorno para, a partir de este conocimiento,
establecer las diferentes intervenciones.
La función de intervención y ejecución incluye aspectos como:
Recogida de información.
Organización de la actuación.
Establecimiento de ayudas técnicas.
Desarrollo de la actuación.
Aplicación de estrategias de intervención.
Control, seguimiento y evaluación de las actividades.
Elaboración y cumplimentación de la documentación asociada.
Información y orientación a las personas usuarias y otros.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en: - La atención de
carácter asistencial a las personas en situación de dependencia. - La atención de
carácter psicosocial a las personas en situación de dependencia. - El apoyo en la
gestión doméstica.
3.-EVALUACIÓN
La finalidad de la evaluación del módulo es la de estimar en qué medida se han
adquirido los resultados de aprendizaje previstos en el currículum a partir de la valoración
de los criterios de evaluación. Además, se valorará la madurez académica y profesional del
alumnado y sus posibilidades de inserción en el sector productivo.
Los distintos instrumentos que emplearemos para evaluar son múltiples y diversos.
A continuación se numeran los instrumentos que vamos a utilizar para evaluar los
progresos del alumnado en la adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos.
Pruebas objetivas(PO)
Las pruebas consistirán en varias preguntas que pueden ser definiciones,
explicación de conceptos, ejemplificación de situaciones, clasificación, relación de
conceptos, resolución de problemas, completar frases, preguntas verdadero/falso y/o de
tipo test. Se valorarán en función de si contesta correctamente a lo que se pregunta. Las
pruebas tendrán limitación horaria y de tiempo.
Trabajos y proyectos con material de apoyo (TA)
Se incluirán la presentación individual de un cuaderno de actividades (Online -
PORTFOLIO MOODLE), presentación/defensa de trabajos y proyectos tanto individuales,
como en grupo... a través de videollamada o grabándose. A su vez, las competencias
personales y sociales desarrolladas por el alumnado se valorarán de acuerdo al registro de
50
análisis y comentarios de artículos científicos, actividades de iniciación, desarrollo,
refuerzo y ampliación, con actitud profesional.
Registros de observación del grado de consecución de competencias
personales y sociales del alumnado (CPS)
Las competencias personales y sociales desarrolladas por el alumnado se valorarán
de acuerdo al grado de cumplimento o consecución de los ítems siguientes:
1.Respeta al profesor/a y a sus compañeros/as (muestra tolerancia,
compañerismo y solidaridad).
3.Participa en clase, aporta ideas, muestra interés por el módulo y las
explicaciones del profesor/a. (videoconferencias)
5.Asiste a clase con regularidad (videoconferencias)
6.Es puntual. (videoconferencias)
7.Demuestra responsabilidad, profesionalidad y cumple las normas (del
Centro, del Dpto., del módulo).
8.Muestra pulcritud y rigurosidad en sus trabajos y tareas.
4.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Durante todo el proceso se atenderá a la diversidad de la misma forma que se hace en
las clases presenciales y con la ventaja de conocer las aptitudes y capacidades del
alumnado, el cual será atendido de forma individualizada atendiendo a todas sus dudas y
preguntas que favorezcan el seguimiento y el logro de su proceso de aprendizaje.
Así también el tutor o tutora de grupo estará en contacto permanente con el alumnado
de su tutoría, para detectar cualquier situación de desigualdad en el grupo, esta información
se trasladará a las reuniones de equipo y a su vez a las reuniones de tutores para poder
subsanar posibles situaciones que requieran especial atención.
Para favorecer la realización de las tareas online por parte del alumnado que no tiene
internet en casa o tiene problemas de acceso, el centro dispone de ultraportátiles, portátiles
y tabletas. El /la profesor/a realizará las explicaciones por el apartado de Moodle “Sala de
videoconferencia” . Se podrán realizar videollamadas individuales con aquel alumno/a que
encuentre mayores dificultades en los nuevos contenidos o en la realización de las
actividades evaluables, previa solicitud y justificación por parte del mismo.
