21
Docentes responsables: Aitor Cabrera Peña Punto de partida: De las valoraciones del grupo por parte del equipo docente en la primera evaluación sin nota y de las aportaciones hechas por el tutor después de consultar los expedientes académicos del Introducción: Esta Programación Didáctica está diseñada para ser implementada en el IES Puntagorda, con el alumnado de primer curso de Enseñanza Secundaria y en la materia de Primera Lengua Extranjera (Inglés) teniendo en cuenta las indicaciones de la LOMCE en suartículo 6 que dice en lo relativo a la Programación Didáctica " Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanazas". EstaProgramación Didáctica que recoge este documento está elaborada siguiendo el siguiente marco legal: LOMCE, de 9 de diciembre de 2013,Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece las enseñanazas de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato yadapta el marco normativo a la realidad de la Educación Secundaria en todo el territorio nacional,Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato para La Comunidad Autónoma Canaria teniendo en cuentala realidad de las características sociales, culturales yfísicas de nuestra comuinidad y dando autonomía pedagógica, organizativa y de gestión a los Centro Educativos para completar y desarrollar los currículos, de manera que éstos se conviertan en instrumentos útiles adaptados a la realidad y a la sociedad en la que vive y se desarrolla nuestro alumnado, Decreto 83/2016, de 4 de julio, donde se establece el curriculo para la enseñanza obligatoria y bachillerato en canarias,Orden de Evaluación del 3 de septiembre de 2016, Orden 13 de diciembre de 2010 por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autonóma de Canarias, Resolución 9 de febrero de 2011, donde se dictan instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para la atención educativa del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Debido a las características de este Centro, los Departamentos Didácticos están organizados por Ámbitos y son éstoslos encargados de desarrollar y adaptar los currículos a la realidad de nuestros alumnos, nuestras instalaciones, profesorado e ideario educativo. Por lo tanto,esta Programaciónha sido consensuada por el Ámbito Sociolingüístico, por la Comisión de Coordinación Pedagógica, elevada al Claustro y aprobada por el Consejo Escolar. Características del grupo Como se explica en la introducción, es un grupo con pocos hábitos de estudio y trabajo. En general están distraidos, olvidadizos, no muestran interés, descuidan las tareas y el rendimiento escolar disminuye.El grupo es hetereogeneo en cuanto a motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje. Por tanto se atrenderá la diversidad del alumnado adaptando la metodología a esta realidad grupal. La alumna con adaptación curricular presenta Necesidades Específicas de Apoyo Educativo por ECOPHE con referente curricular 4º de Primaria. Laadquisición de los aprendizajes contemplados en la materia de Primera Lengua Extranjera (Inglés) lo abordaremos desde un marco metodológico sustentado en la integración de distintos modelos de enseñanaza y, en especial de aquellos que convierten al alumnado en el protagonista principal de la construcción del conocimiento, en el organizador y planificador de su propio proceso de aprendizaje, en un entorno colaborativo e inclusivo, manifestando, por tanto, un claro enfoque competencial, que respete y atienda los distintos estilos y rítmos de aprendizaje. El docente, adquire la funciónde facilitadorde los aprendizajes actuando como diseñador creativo de situaciones que lo favorezcan. A parte de la enseñanza directiva y el modelo expositivo, se pondrá en práctica una enseñanza no directiva y dialógica para favorecer la autonomía y la cratividad del alumnado. Es por ello que el trabajo colaborativo toma especial relevancia, con distintos y variados agrupaminetos, teniendo en cuenta todo lo anteriormente expuesto y la teoría de las inteligencias múltiples siempre en el marco de un aprendizaje inclusivo de la materia, promotor de la continuidad escolar. 2020/2021 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE 1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Primera Lengua Extranjera (Inglés) JUSTIFICACIÓN 04/11/20 Programación Didáctica de 1º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Primera Lengua Extranjera (Inglés) 1/21 De las valoraciones del grupo por parte del equipo docente en la primera evaluación sin nota y de las aportaciones hechas por el tutor después de consultar los expedientes académicos del alumnado, se desprende que se trata de un grupo de 18 alumnos de edades comprendidas entre los 12 y 13 años, con tres niveles competenciales. Por lo general, contamos con un grupo de alumnos con un nivel competencial bajo, al que le cuesta trabajar y estar al día. Además, contamos con una alumna con adaptación curricular en la materia de Inglés. El grupo presenta poco hábito de trabajo y estudio. En esta programación didáctica se tienen en cuenta los tres posibles escenarios (presencial, semipresencial y no presencial), adaptando los aprendizajes a las circunstancias que se den en el momento.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

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Page 1: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

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ños,

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Page 2: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

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pers

onal

es ú

tiles

par

a la

vid

a, fo

men

tand

o en

el a

lum

nado

el r

espe

to a

las

dife

renc

ias

por r

azon

es fí

sica

s, ps

íqui

cas,

soci

ales

y/o

cultu

rale

s, dá

ndo

resp

uest

a a

la

dive

rsid

ad d

el a

lum

nado

, ate

ndie

ndo

a su

s ne

cesi

dade

s ed

ucat

ivas

indi

vidu

ales

, fav

orec

iend

o la

s in

icia

tivas

indi

vidu

ales

y e

l tra

bajo

col

abor

ativ

o.

Com

o pu

nto

de p

artid

a, h

emos

teni

do e

n cu

enta

cua

tro

ámbi

tos d

e di

vers

idad

:

La c

apac

idad

par

a ap

rend

er a

apr

ende

r

Cad

a al

umno

/a ti

ene

su p

ropi

a ca

paci

dad

para

apr

ende

r co

sas

y re

tene

rlas

sin

que

esto

sea

sin

ónim

o de

su

capa

cida

d in

tele

ctua

l, y

todo

s so

n ca

pace

s de

alc

anza

r un

niv

el m

ínim

o

inde

pend

ient

emen

te d

el ri

tmo

de tr

abaj

o qu

e pu

eda

tene

r cad

a un

o. T

ales

son

los a

spec

tos q

ue h

emos

con

side

rado

en

la in

vest

igac

ión

inic

ial y

en

todo

el d

esar

rollo

del

cur

so. E

s por

eso

que

a lo

larg

o de

l cur

so re

aliz

arem

os u

n re

cicl

aje

cont

inuo

de

estru

ctur

as y

voc

abul

ario

, ofre

cien

do, p

or u

n la

do, a

mpl

ias o

portu

nida

des d

e re

fuer

zo a

los a

lum

nos/

as c

on m

enos

cap

acid

ad y

, por

otro

, fac

ilita

ndo

la a

mpl

iaci

ón d

e m

ater

ia a

los q

ue ti

enen

más

niv

el.

La m

otiv

ació

n pa

ra a

pren

der

La m

otiv

ació

n po

r apr

ende

r es v

aria

da y

com

plej

a so

bret

odo

tratá

ndos

e de

un

idio

ma

pues

to q

ue d

epen

de e

n gr

an m

edid

a de

l éxi

to o

frac

aso

que

haya

exp

erim

enta

do e

n el

pas

ado

lo q

ue

influ

irá n

otab

lem

ente

en

el n

ivel

de

mot

ivac

ión

indi

vidu

al. A

sí q

ue p

ara

inte

ntar

mot

ivar

al a

lum

nado

se

ha in

tent

ado

pres

enta

r los

con

teni

dos

de m

aner

a ló

gica

y fu

ncio

nal p

ara

el

alum

nado

, par

a ad

apta

rlos

a su

s ed

ades

, exp

erie

ncia

s y

ento

rnos

.

Los e

stilo

s de

apre

ndiz

aje.

Es b

ien

sabi

do q

ue lo

s alu

mno

s/as

pue

den

ser i

mpu

lsiv

os o

refle

xivo

s cua

ndo

se e

nfre

ntan

a su

s tar

eas e

scol

ares

. Uno

s pue

den

reac

cion

ar m

uy rá

pida

men

te y

, sin

em

barg

o, n

eces

itar v

ario

s

inte

ntos

par

a po

der a

simila

r una

idea

; mie

ntra

s que

otro

s pue

den

traba

jar c

onci

enzu

dam

ente

y a

pren

der m

ás d

espa

cio

obte

nien

do e

l mism

o re

sulta

do. E

ste fa

ctor

se h

a te

nido

en

cuen

ta ta

nto

al e

nseñ

ar la

s est

ruct

uras

gra

mat

ical

es c

omo

las f

unci

ones

de

la le

ngua

. Las

act

ivid

ades

est

án g

radu

adas

de

men

or a

may

or d

ificu

ltad

y au

tono

mía

del

alu

mna

do, p

ara

prac

ticar

, ref

orza

r o

ampl

iar c

onoc

imie

ntos

gra

mat

ical

es, d

e vo

cabu

lario

, etc

: dic

tado

s, ej

erci

cios

de

com

pren

sión

y e

xpre

sión

esc

rita,

com

plet

ar d

iálo

gos

para

pra

ctic

ar e

l len

guaj

e fu

ncio

nal.

Ade

más

de

la

utili

zaci

ón d

e la

piz

arra

inte

ract

iva

y el

cañ

ón p

ara

la p

rese

ntac

ión

de m

ater

ial c

ultu

ral e

spec

ialm

ente

ada

ptad

o al

niv

el d

el a

lum

nado

, an

imac

ione

s gra

mat

ical

es, v

ocab

ular

io, j

uego

s par

a

2020

/202

1

PRO

GR

AM

AC

IÓN

DID

ÁC

TIC

A D

E1º

Edu

caci

ón S

ecun

dari

a O

blig

ator

ia (L

OM

CE)

- Pr

imer

a Le

ngua

Ext

ranj

era

(Ing

lés)

04/1

1/20

Prog

ram

ació

n D

idác

tica

de 1

º Edu

caci

ón S

ecun

daria

Obl

igat

oria

(LO

MCE

) - P

rimer

a Le

ngua

Ext

ranj

era

(Ingl

és)

2/21

Page 3: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

hace

r en

equi

po...

. etc

.

Mod

elos

met

odol

ógic

os:

La m

etod

olog

ía a

seg

uir s

erá

prin

cipa

lmen

te a

trav

és d

e la

Inve

stig

ació

n gu

iada

, inv

estig

ació

n gr

upal

, jue

go d

e ro

les,

ense

ñanz

a de

duct

iva

dond

e el

alu

mna

do e

s el

age

nte

prin

cipa

l en

laco

nstru

cció

n de

l con

ocim

ient

o va

lora

ndo

la a

uton

omía

, la

dete

cció

n de

pro

blem

as y

la re

solu

ción

de

los

mis

mos

, don

de e

l pap

el d

el p

rofe

sor e

s de

obs

erva

dor y

gui

a pr

inci

palm

ente

. R

espe

cto

a lo

s m

odel

os d

e en

seán

za, s

e ha

rá u

so d

el m

odel

o ex

posi

tivo,

de

la in

vest

ifaci

ón g

uiad

a, e

nseñ

anza

no

dire

ctiv

a, e

nseñ

anza

dire

ctiv

a, in

vest

igac

ión

grup

al y

jueg

o de

role

s.D

ebid

o a

la s

ituac

ión

deriv

ada

de la

CO

VID

-19,

en

este

cur

so e

scol

ar s

e in

tent

ará

enfo

car l

a pr

ogra

mac

ión

didá

ctic

a en

bas

e a

tres

esce

nario

s po

sibl

es: e

nseñ

anza

pre

senc

ial,

ense

ñanz

asem

ipre

senc

ial y

ens

eñan

za te

lem

átic

a. D

e es

ta fo

rma,

com

o nu

estra

pro

gram

ació

n di

dáct

ica

es d

e ca

ráct

er a

bier

to y

flex

ible

, se

adap

tará

n lo

s apr

endi

zaje

s al c

onte

xto,

util

izan

dolo

srec

urso

s, he

rram

ient

as y

mod

elos

met

odol

ógic

os m

ás a

decu

ados

y p

rove

chos

os p

ara

el a

pren

diza

je d

e nu

estro

alu

mna

do.

A

grup

amie

ntos

: Lo

s ag

rupa

mie

ntos

que

se

utili

zará

n a

lo la

rgo

de la

s di

fere

ntes

Uni

dade

s D

idác

ticas

o S

ituac

ione

s de

Apr

endi

zaje

, se

ajus

tará

n a

las

dist

inta

s ac

tivid

ades

que

la c

onfo

rman

,re

spet

ando

siem

pre

las

dist

anci

as e

ntre

indi

vidu

os y

las

dem

ás m

edid

as s

anita

rias

esta

blec

idas

en

la n

orm

ativ

a de

l cen

tro, d

eriv

adas

de

la C

OV

ID-1

9. A

sí, l

os ti

pos

de a

grup

amie

ntos

lleva

dosa

cab

o se

rán

los

sigu

ient

es:

- Gru

pos h

omog

éneo

s: el

gru

po se

form

a en

un

mom

ento

dad

o a

parti

r de

inte

rese

s y c

arac

terís

ticas

com

unes

de

sus m

iem

bros

par

a af

ront

ar u

na si

tuac

ión,

pro

blem

a o

dem

anda

. - G

rupo

s het

erog

éneo

s: el

gru

po se

form

a en

un

mom

ento

dad

o co

n pe

rson

as q

ue ti

enen

per

files

, car

acte

rístic

as e

inte

rese

s dist

into

s par

a af

ront

ar u

na si

tuac

ión,

pro

blem

a o

dem

anda

. - G

rupo

s de

expe

rtos/a

s: el

gru

po se

form

a co

n m

iem

bros

que

tien

en u

n gr

ado

gene

ral d

e do

min

io so

bre

tem

as o

cue

stion

es c

oncr

etas

par

a pr

ofun

diza

r más

. - G

ran

grup

o: E

l gru

po-a

ula

com

plet

o.

- Gru

pos f

ijos:

grup

os q

ue se

man

tiene

n du

rant

e un

tiem

po m

ás d

ilata

do (n

o m

ás d

e 6

sem

anas

) par

a af

ront

ar d

istin

tos t

ipos

de

prob

lem

as o

dem

anda

s. - E

quip

os m

óvile

s o fl

exib

les:

se c

onfig

uran

gru

pos e

n lo

s que

los m

iem

bros

van

var

iand

o pa

ra re

spon

der a

nec

esid

ades

de

indi

vidu

os c

oncr

etos

. - T

raba

jo in

divi

dual

: el i

ndiv

iduo

afro

nta

las s

ituac

ione

s-pr

oble

ma

sin a

yuda

de

otro

. - G

rupo

s int

erac

tivos

: int

ervi

enen

otra

s per

sona

s (fa

mili

ares

, pro

fesio

nale

s de

otra

s ram

as, n

o do

cent

es) q

ue c

on su

s exp

erie

ncia

s y c

onoc

imie

ntos

con

tribu

yen

a lo

s apr

endi

zaje

s y m

ejor

a de

l clim

a es

cola

r. Co

labo

ran

con

func

ione

s muy

con

cret

as c

on lo

s doc

ente

s y o

rgan

izac

ión

del c

entro

en

torn

o al

Pro

yect

o Ed

ucat

ivo.

Espa

cios

: Lo

s es

cena

rios

de a

pren

diza

je p

ara

la p

uest

a en

prá

ctic

a de

las

activ

idad

es v

an e

n co

here

ncia

con

las

met

odol

ogía

s, lo

s tie

mpo

s y

los

obje

tivos

que

se

pret

ende

n al

canz

ar, p

ero

norm

alm

ente

las c

lase

s tra

nscu

rrirá

n en

el a

ula

del g

rupo

que

cue

nta

con

orde

nado

r con

acc

eso

a in

tern

et y

pro

yect

or, a

dem

ás d

e la

pos

ibili

dad

de ll

evar

se u

nas t

able

ts a

l aul

a. E

n oc

asio

nes,

la c

lase

sed

esar

rolla

rá e

n un

aul

a m

ultim

edia

, con

dis

poni

bilid

ad d

e un

ord

enad

or p

ara

cada

alu

mno

/a, c

on a

cces

os a

inte

rnet

. En

cual

quie

r cas

o, s

e re

spet

arán

sie

mpr

e la

s m

edid

assa

nita

riase

stab

leci

das,

der

ivad

as d

e la

CO

VID

-19.

Rec

urso

s:

MA

TE

RIA

L C

OM

PLE

ME

NT

AR

IO,

TE

XT

OS

AD

APT

AD

OS,

IN

TE

RN

ET

, O

RD

EN

AD

OR

, PR

OY

EC

TO

R,

LIB

RE

TA

S, L

IBR

O D

E T

EX

TO

, D

ICC

ION

AR

IOS,

PIZ

ZA

RR

A,P

OR

TFO

LIO

DE

L A

LU

MN

O.

A

ctiv

idad

es c

ompl

emen

tari

as y

ext

raes

cola

res:

: D

ebid

o a

la s

ituac

ión

deriv

ada

de la

CO

VID

-19,

en

el c

urso

202

0-21

, las

sal

idas

ext

raes

cola

res

esta

rán

limita

das

y co

ndic

iona

das

por l

a si

tuac

ión

sani

taria

act

ual.

Sola

men

te s

e lle

vará

n

2020

/202

1

PRO

GR

AM

AC

IÓN

DID

ÁC

TIC

A D

E1º

Edu

caci

ón S

ecun

dari

a O

blig

ator

ia (L

OM

CE)

- Pr

imer

a Le

ngua

Ext

ranj

era

(Ing

lés)

Ori

enta

cion

es m

etod

ológ

icas

04/1

1/20

Prog

ram

ació

n D

idác

tica

de 1

º Edu

caci

ón S

ecun

daria

Obl

igat

oria

(LO

MCE

) - P

rimer

a Le

ngua

Ext

ranj

era

(Ingl

és)

3/21

Page 4: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

acab

o de

ntro

de

la m

edid

a de

lo p

osib

le y

siem

pre

que

se g

aran

ticen

las m

edid

as m

ínim

as d

e se

gurid

ad.

A

tenc

ión

a la

div

ersid

ad:

Tene

mos

en

cuen

ta la

div

ersi

dad

exis

tent

e en

las

aula

s en

cua

nto

al n

ivel

de

cono

cim

ient

os y

el g

rado

de

faci

lidad

par

a el

apr

endi

zaje

que

tien

en lo

salu

mno

s/as

. En

esta

pro

gram

ació

n se

cont

empl

an a

ctiv

idad

es d

e re

fuer

zo p

ara

aque

llos

alum

nos

que

lo n

eces

iten

y ac

tivid

ades

de

exte

nsió

n pa

ra a

quel

los

que

tiene

n un

ritm

o de

trab

ajo

más

ráp

ido

y de

seen

am

plia

rsu

scon

ocim

ient

os. L

as a

ctiv

idad

es s

on v

aria

das,

fra

gmen

tada

s y

grad

uada

s de

men

os a

may

or c

ompl

ejid

ad y

atie

nden

a lo

s di

fere

ntes

est

ilos

de a

pren

diza

je, r

itmos

, cap

acid

ades

,in

telig

enci

asm

últip

les y

sobr

e to

do, s

us in

tere

ses.

Se p

ropo

rcio

na a

ndam

iaje

, aco

mpa

ñam

ient

o y

apoy

o al

alu

mna

do q

ue lo

requ

iera

par

a po

ster

iorm

ente

retir

arlo

de

man

era

prog

resi

va u

nave

zalc

anza

do e

l obj

etiv

o fij

ado.

Se

dará

n in

stru

ccio

nes

sim

ples

y c

lara

s y

se c

ompr

obar

á la

com

pren

sión

, se

prop

orci

onar

á ap

oyo

visu

al y

grá

fico,

se

faci

litar

án re

curs

os m

otiv

ador

esqu

eper

mita

n tra

baja

r con

aut

onom

ía y

se

favo

rece

rá la

par

ticip

ació

n de

l alu

mna

do a

trav

és d

el a

poyo

ent

re ig

uale

s, de

ntro

de

la m

edid

a de

lo p

osib

le.

Es n

eces

ario

tene

r en

cuen

ta c

uatro

ám

bito

s de

dive

rsid

ad:

1. L

a ca

paci

dad

para

apr

ende

r: ca

da a

lum

no/a

tien

e su

pro

pio

ritm

o de

apr

endi

zaje

. Par

timos

de

la b

ase

de q

ue to

dos

son

capa

ces

de a

lcan

zar u

n ni

vel m

ínim

o si

empr

e qu

e si

gan

unrit

mos

oste

nido

de

traba

jo, q

ue p

uede

ser

dife

rent

e pa

ra c

ada

uno.

Hem

os c

onsi

dera

do e

ste

aspe

cto

tant

o en

la in

vest

igac

ión

inic

ial c

omo

en to

do e

l des

arro

llo d

el c

urso

y a

sí s

e re

fleja

en

esta

prog

ram

ació

n al

incl

uir

un r

epas

o co

ntin

uo d

e es

truct

uras

y v

ocab

ular

io, t

area

s co

n di

fere

ntes

niv

eles

de

dific

ulta

d pa

ra p

oder

inte

grar

a lo

s di

stin

tos

tipos

apr

endi

zaje

s de

los

alum

nos/

as;a

sí c

omo

ampl

ias

opor

tuni

dade

s de

refu

erzo

par

a lo

s al

umno

s/as

con

cap

acid

ades

men

os d

esar

rolla

das

y a

la v

ez, m

ater

ial d

e am

plia

ción

par

a lo

s de

niv

el m

ás a

vanz

ado.

2.

La

mot

ivac

ión

para

apr

ende

r: la

mot

ivac

ión

del a

lum

no/a

par

a ap

rend

er e

s m

uy d

iver

sa, s

obre

todo

cua

ndo

se tr

ata

de u

n id

iom

a, p

uest

o qu

e de

pend

e m

ucho

del

his

toria

l de

éxito

ode

frac

aso

que

haya

teni

do h

asta

ese

mom

ento

. En

muc

has

ocas

ione

s, la

mot

ivac

ión

está

dire

ctam

ente

con

dici

onad

a po

r el a

mbi

ente

y e

l con

text

o en

el q

ue lo

s al

umno

s se

des

envu

elve

n.En

nues

tro c

urso

hem

os to

mad

o en

cue

nta

tant

o es

te fa

ctor

com

o la

s dife

renc

ias e

n el

am

bien

te so

cioc

ultu

ral d

el q

ue p

roce

den

los a

lum

nos/

as, p

ues t

odo

ello

influ

ye n

otab

lem

ente

no

solo

enel

niv

el d

e su

s mot

ivac

ione

s ind

ivid

uale

s sin

o ta

mbi

én e

n la

form

a m

ás ló

gica

y fu

ncio

nal d

e pr

esen

tarle

s los

con

teni

dos.

Los t

emas

aba

rcad

os e

n es

ta p

rogr

amac

ión

han

sido

ada

ptad

osas

us e

dade

s, e

xper

ienc

ias

y en

torn

o. S

e ha

cen

uso

de te

mas

que

hac

en p

osib

le la

impl

icac

ión

emoc

iona

l de

los

alum

nos/

as d

ado

nues

tro c

onve

ncim

ient

o de

que

cua

ndo

se a

pela

a lo

qued

irect

amen

te le

s af

ecta

e in

tere

sa, l

a re

spue

sta

ante

el e

stim

ulo

está

ase

gura

da.

3. L

os e

stilo

s de

apr

endi

zaje

: a lo

larg

o de

los

últim

os a

ños

se h

an ll

evad

o a

cabo

toda

cla

se d

e es

tudi

os s

obre

los

dive

rsos

est

ilos

de a

pren

diza

je a

la h

ora

de e

stud

iar u

n id

iom

a. C

omo

esbi

en s

abid

o, e

l alu

mno

/a p

uede

ser

refle

xivo

o im

puls

ivo

cuan

do s

e en

fren

ta a

sus

tare

as e

scol

ares

. Uno

s pu

eden

reac

cion

ar m

uy rá

pida

men

te y

sin

em

barg

o ne

cesi

tar v

ario

s in

tent

ospa

raas

imila

r un

a id

ea, m

ient

ras

que

otro

s pu

eden

trab

ajar

más

con

cien

zuda

men

te y

apr

ende

r m

ás d

espa

cio

obte

nien

do e

l mis

mo

resu

ltado

. Est

e fa

ctor

se

ha te

nido

en

cuen

tasi

stem

átic

amen

te.P

or e

jem

plo,

a la

hor

a de

ens

eñar

las

estru

ctur

as s

e in

cluy

en ta

blas

y e

jerc

icio

s pa

ra a

pren

der y

repa

sar l

a gr

amát

ica

paso

a p

aso,

al i

gual

que

una

am

plia

repe

tició

n y

prác

tica

en d

istin

tass

ituac

ione

s pa

ra lo

s al

umno

s/as

que

no

usen

tant

o el

est

ilo a

nalít

ico

cuan

do a

pren

den.

Pe

nsan

do e

n lo

s dife

rent

es e

stilo

s y n

ivel

es d

e de

sarr

ollo

de

las c

apac

idad

es d

e ap

rend

izaj

e se

han

dis

eñad

o va

rios t

ipos

de

activ

idad

es q

ue d

an c

abid

a a

los d

istin

tos e

stilo

s dea

pren

diza

je,

enm

arca

das

en u

na s

ecue

ncia

ción

de

estra

tegi

as p

ara

que

desa

rrol

len

su a

uton

omía

en

cada

des

treza

com

unic

ativ

a. P

or e

llo, d

esde

la p

rimer

a un

idad

pro

mov

emos

la r

efle

xión

delo

salu

mno

s/as

sob

re s

u pr

opio

apr

endi

zaje

, par

a qu

e no

sol

o se

an c

onsc

ient

es d

e su

pro

gres

o si

no q

ue ta

mbi

én a

pren

dan

de m

aner

a m

ás e

fect

iva,

lo c

ual i

mpl

ica

may

or m

otiv

ació

nyr

espo

nsab

ilida

d po

r par

te d

el a

lum

nado

. 4.

Los

inte

rese

s del

alu

mna

do: e

s un

hech

o qu

e lo

s int

eres

es d

e lo

s alu

mno

s/as

se d

iver

sific

an m

ucho

más

en

Bac

hille

rato

. Su

inte

rés p

or a

pren

der u

n id

iom

a va

ría m

ucho

dep

endi

endo

de

sum

otiv

ació

n y/

o ne

cesi

dad

de h

acer

lo. P

or e

llo h

emos

incl

uido

una

gra

n va

rieda

d de

tem

as, i

nten

tand

o qu

e se

an d

e in

teré

s par

a la

may

oría

. A

dem

ás, s

e ha

llev

ado

a ca

bo u

na c

uida

dosa

sel

ecci

ón d

e fu

ncio

nes

con

el fi

n de

que

las

pued

an p

oner

en

prác

tica

en u

n fu

turo

pró

xim

o, ta

les

com

o la

s ne

cesa

rias

para

resp

onde

r un

test

decu

ltura

gen

eral

, man

tene

r con

vers

acio

nes

info

rmal

es, e

scrib

ir co

rreo

s el

ectró

nico

s, en

tend

er a

los

jóve

nes

de s

u ed

ad d

e ot

ros

país

es, e

tc.

Ev

alua

ción

: La

eva

luac

ión

es e

l ins

trum

ento

que

nos

per

mite

com

prob

ar h

asta

qué

pun

to s

e ha

n cu

bier

to n

uest

ras

expe

ctat

ivas

. La

eval

uaci

ón d

e lo

s ap

rend

izaj

es,e

nten

dién

dola

com

o un

proc

esoi

nves

tigad

or d

e lo

que

ocu

rre

en e

l au

la, e

l ej

e di

dáct

ico,

con

el

cual

van

a r

esul

tar

indi

rect

amen

te e

valu

ados

tod

os l

osde

más

com

pone

ntes

y f

ases

del

pro

ceso

de

ense

ñanz

a/ap

rend

izaj

e. L

aeva

luac

ión

com

o re

gula

ción

de

los

apre

ndiz

ajes

se

inse

rta

al i

nici

o, d

uran

te y

al

fina

l de

lpro

ceso

de

form

ació

n.

2020

/202

1

PRO

GR

AM

AC

IÓN

DID

ÁC

TIC

A D

E1º

Edu

caci

ón S

ecun

dari

a O

blig

ator

ia (L

OM

CE)

- Pr

imer

a Le

ngua

Ext

ranj

era

(Ing

lés)

04/1

1/20

Prog

ram

ació

n D

idác

tica

de 1

º Edu

caci

ón S

ecun

daria

Obl

igat

oria

(LO

MCE

) - P

rimer

a Le

ngua

Ext

ranj

era

(Ingl

és)

4/21

Page 5: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

Crite

rios d

e ev

alua

ción

: 1.

Com

pren

der e

l sen

tido

gene

ral,

la in

form

ació

n es

enci

al y

los p

unto

s prin

cipa

les e

n te

xtos

ora

les b

reve

s, se

ncill

os y

bie

n es

truct

urad

os, q

ue tr

aten

sobr

e as

unto

s cor

rient

es y

con

ocid

os, o

de in

teré

s pro

pio,

con

la fi

nalid

ad d

e pa

rtici

par c

on p

rogr

esiv

a au

tono

mía

en

situ

acio

nes c

otid

iana

s en

los á

mbi

tos p

erso

nal,

públ

ico

y ed

ucat

ivo.

2.

Apl

icar

las e

stra

tegi

as m

ás a

decu

adas

par

a co

mpr

ende

r el s

entid

o ge

nera

l, la

info

rmac

ión

esen

cial

o lo

s pun

tos p

rinci

pale

s de

men

saje

s bre

ves y

senc

illos

tran

smiti

dos d

e vi

va v

oz o

por

med

ios

técn

icos

, con

el f

in d

e re

spon

sabi

lizar

se g

radu

alm

ente

de

su p

ropi

o ap

rend

izaj

e, d

esar

rolla

r su

auto

nom

ía y

apr

ovec

har e

l enr

ique

cim

ient

o m

utuo

que

sup

one

el a

pren

diza

je e

ngr

upo.

3.

Pro

duci

r tex

tos

oral

es b

reve

s y

senc

illos

con

est

ruct

ura

sim

ple,

ade

cuad

os a

l rec

epto

r y a

l con

text

o, y

que

ver

sen

sobr

e as

unto

s co

tidia

nos

y co

noci

dos,

o d

e in

teré

s pr

opio

, con

lafin

alid

ad d

e pa

rtici

par c

on p

rogr

esiv

a au

tono

mía

en

situ

acio

nes

habi

tual

es e

n lo

s ám

bito

s pe

rson

al, p

úblic

o y

educ

ativ

o.

4. In

tera

ctua

r de

man

era

bási

ca y

coh

eren

te e

n br

eves

inte

rcam

bios

ora

les c

lara

men

te e

stru

ctur

ados

sobr

e te

mas

cot

idia

nos y

con

ocid

os, a

decu

ando

el r

egis

tro a

l int

erlo

cuto

r y a

l con

text

o y

mos

trand

o re

spet

o a

las

idea

s y

opin

ione

s de

los

dem

ás, c

on la

fina

lidad

de

parti

cipa

r con

pro

gres

iva

auto

nom

ía e

n si

tuac

ione

s co

rrie

ntes

y h

abitu

ales

en

los

ámbi

tos

pers

onal

, púb

lico

yed

ucat

ivo.

5.

Apl

icar

las

estra

tegi

as m

ás a

decu

adas

par

a el

abor

ar p

rodu

ccio

nes

oral

es m

onol

ógic

as o

dia

lógi

cas

brev

esy

clar

as, t

rans

miti

das

de v

iva

voz

o po

r m

edio

s té

cnic

os, c

on e

l fin

de

resp

onsa

biliz

arse

gra

dual

men

te d

e su

pro

pio

apre

ndiz

aje,

des

arro

llar

su a

uton

omía

y a

prov

echa

r el

enr

ique

cim

ient

o m

utuo

que

sup

one

el a

pren

diza

je e

n gr

upo.

6.

Com

pren

der e

l sen

tido

gene

ral,

la in

form

ació

n es

enci

al e

iden

tific

ar lo

s pun

tos p

rinci

pale

s en

text

os e

scrit

os b

reve

s, «a

utén

ticos

» o

adap

tado

s, y

bien

est

ruct

urad

os q

ue tr

aten

de

asun

tos

cotid

iano

s y c

onoc

idos

, con

la fi

nalid

ad d

e pa

rtici

par c

on p

rogr

esiv

a au

tono

mía

en

situ

acio

nes h

abitu

ales

en

los á

mbi

tos p

erso

nal,

públ

ico

y ed

ucat

ivo.

7.

Apl

icar

las

estra

tegi

as m

ás a

decu

adas

par

a co

mpr

ende

r el s

entid

o ge

nera

l, la

info

rmac

ión

esen

cial

o lo

s pu

ntos

prin

cipa

les

de te

xtos

bre

ves,

en fo

rmat

o im

pres

o o

digi

tal,

con

el fi

n de

resp

onsa

biliz

arse

gra

dual

men

te d

e su

pro

pio

apre

ndiz

aje,

des

arro

llar s

u au

tono

mía

y a

prov

echa

r el e

nriq

ueci

mie

nto

mut

uo q

ue s

upon

e el

apr

endi

zaje

en

grup

o.

8. E

scrib

ir te

xtos

bre

ves

y se

ncill

os, a

decu

ados

al r

ecep

tor y

al c

onte

xto,

y q

ue tr

aten

sob

re a

sunt

os c

otid

iano

s y

cono

cido

s, re

spet

ando

las

conv

enci

ones

orto

gráf

icas

más

bás

icas

, con

lafin

alid

ad d

e pa

rtici

par c

on p

rogr

esiv

a au

tono

mía

en

situ

acio

nes

habi

tual

es e

n lo

s ám

bito

s pe

rson

al, p

úblic

o y

educ

ativ

o.

9. A

plic

ar la

s est

rate

gias

ade

cuad

as p

ara

reda

ctar

text

os b

reve

s y d

e es

truct

ura

sim

ple,

sean

man

uscr

itos,

impr

esos

o e

n fo

rmat

o di

gita

l, co

n el

fin

de re

spon

sabi

lizar

se g

radu

alm

ente

de

supr

opio

apr

endi

zaje

, des

arro

llar s

u au

tono

mía

y a

prov

echa

r el e

nriq

ueci

mie

nto

mut

uo q

ue su

pone

el a

pren

diza

je e

n gr

upo.

10

. Apl

icar

a la

com

pren

sión

y p

rodu

cció

n de

l tex

to lo

s co

noci

mie

ntos

soc

iocu

ltura

les

y so

ciol

ingü

ístic

os b

ásic

os y

sig

nific

ativ

os d

e lo

s pa

íses

don

de s

e ha

bla

la le

ngua

ext

ranj

era,

adap

tand

o es

tos a

l con

text

o en

que

se d

esar

rolla

n, re

spet

ar la

s con

venc

ione

s com

unic

ativ

as m

ás e

lem

enta

les,

mos

trand

o un

enf

oque

inte

rcul

tura

l y u

na a

ctitu

d de

em

patía

hac

ia la

s per

sona

sco

n cu

ltura

y le

ngua

igua

l o d

istin

ta, y

des

arro

llar u

na v

isió

n cr

eativ

a y

emoc

iona

l del

apr

endi

zaje

pro

pici

ador

a de

la m

otiv

ació

n y

del p

ensa

mie

nto

efec

tivo

y di

verg

ente

, con

el f

in d

eid

entif

icar

la le

ngua

ext

ranj

era

com

o ve

hícu

lo p

ara

el e

nten

dim

ient

o en

tre lo

s pu

eblo

s y

de c

ontri

buir

al p

leno

des

arro

llo p

erso

nal,

crea

tivo

y em

ocio

nal d

el in

divi

duo.

Es

tánd

ares

de

apre

ndiz

aje:

1.

Cap

ta lo

s pun

tos p

rinci

pale

s y d

etal

les r

elev

ante

s de

indi

caci

ones

, anu

ncio

s, m

ensa

jes y

com

unic

ados

bre

ves y

arti

cula

dos d

e m

aner

a le

nta

y cl

ara

(p. e

j. ca

mbi

o de

pue

rta d

e em

barq

ue e

nun

aer

opue

rto, i

nfor

mac

ión

sobr

e ac

tivid

ades

en

un c

ampa

men

to d

e ve

rano

, o e

n el

con

test

ador

aut

omát

ico

de u

n ci

ne),

siem

pre

que

las

cond

icio

nes

acús

ticas

sea

n bu

enas

y e

l son

ido

noes

té d

isto

rsio

nado

. 2.

Ent

iend

e lo

ese

ncia

l de

lo q

ue se

le d

ice

en tr

ansa

ccio

nes y

ges

tione

s cot

idia

nas y

estr

uctu

rada

s (p.

ej.

en h

otel

es, t

iend

as, a

lber

gues

, res

taur

ante

s, ce

ntro

s de

ocio

, de

estu

dios

o tr

abaj

o).

3. Id

entif

ica

el s

entid

o ge

nera

l y lo

s pu

ntos

prin

cipa

les

de u

na c

onve

rsac

ión

form

al o

info

rmal

ent

re d

os o

más

inte

rlocu

tore

s qu

e tie

ne lu

gar e

n su

pre

senc

ia, c

uand

o el

tem

a le

resu

ltaco

noci

do y

el d

iscu

rso

está

arti

cula

do c

on c

larid

ad, a

vel

ocid

ad m

edia

y e

n un

a va

rieda

d es

tánd

ar d

e la

leng

ua.

4. C

ompr

ende

, en

una

conv

ersa

ción

info

rmal

en

la q

ue p

artic

ipa,

des

crip

cion

es, n

arra

cion

es, p

unto

s de

vist

a y

opin

ione

s sob

re a

sunt

os p

ráct

icos

de

la v

ida

diar

ia y

sobr

e te

mas

de

su in

teré

s,cu

ando

se le

hab

la c

on c

larid

ad, d

espa

cio

y di

rect

amen

te y

si e

l int

erlo

cuto

r est

á di

spue

sto

a re

petir

o re

form

ular

lo d

icho

. 5.

Com

pren

de, e

n un

a co

nver

saci

ón f

orm

al, o

ent

revi

sta

(p. e

j. en

cen

tros

de e

stud

ios

o de

trab

ajo)

en

la q

ue p

artic

ipa

lo q

ue s

e le

pre

gunt

a so

bre

asun

tos

pers

onal

es, e

duca

tivos

,oc

upac

iona

les o

de

su in

teré

s, as

í com

o co

men

tario

s sen

cillo

s y p

rede

cibl

es re

laci

onad

os c

on lo

s mis

mos

, sie

mpr

e qu

e pu

eda

pedi

r que

se le

repi

ta, a

clar

e o

elab

ore

algo

de

lo q

ue se

le h

adi

cho.

6.

Dis

tingu

e, c

on e

l apo

yo d

e la

imag

en, l

as id

eas

prin

cipa

les

e in

form

ació

n re

leva

nte

en p

rese

ntac

ione

s so

bre

tem

as e

duca

tivos

, ocu

paci

onal

es o

de

su in

teré

s (p

. ej.,

sob

re u

n te

ma

2020

/202

1

PRO

GR

AM

AC

IÓN

DID

ÁC

TIC

A D

E1º

Edu

caci

ón S

ecun

dari

a O

blig

ator

ia (L

OM

CE)

- Pr

imer

a Le

ngua

Ext

ranj

era

(Ing

lés)

04/1

1/20

Prog

ram

ació

n D

idác

tica

de 1

º Edu

caci

ón S

ecun

daria

Obl

igat

oria

(LO

MCE

) - P

rimer

a Le

ngua

Ext

ranj

era

(Ingl

és)

5/21

Page 6: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

curri

cula

r, o

una

char

la p

ara

orga

niza

r el t

raba

jo e

n eq

uipo

).

7. Id

entif

ica

la in

form

ació

n es

enci

al d

e pr

ogra

mas

de

tele

visi

ón s

obre

asu

ntos

cot

idia

nos

o de

su

inte

rés

artic

ulad

os c

on le

ntitu

d y

clar

idad

(p. e

j. no

ticia

s, do

cum

enta

les

o en

trevi

stas

),cu

ando

las

imág

enes

ayu

dan

a la

com

pren

sión

. 8.

Hac

e pr

esen

taci

ones

bre

ves y

ens

ayad

as, b

ien

estru

ctur

adas

y c

on a

poyo

vis

ual (

p. e

j. tra

nspa

renc

ias o

Pow

erPo

int),

sobr

e as

pect

os c

oncr

etos

de

tem

as d

e su

inte

rés o

rela

cion

ados

con

sus e

stud

ios u

ocu

paci

ón, y

resp

onde

a p

regu

ntas

bre

ves y

senc

illas

de

los o

yent

es so

bre

el c

onte

nido

de

las m

ism

as.

9. S

e de

senv

uelv

e co

rrec

tam

ente

en

gest

ione

s y

trans

acci

ones

cot

idia

nas,

com

o so

n lo

s vi

ajes

, el a

loja

mie

nto,

el t

rans

porte

, las

com

pras

y e

l oci

o, s

igui

endo

nor

mas

de

corte

sía

bási

cas

(sal

udo

y tra

tam

ient

o).

10. P

artic

ipa

en c

onve

rsac

ione

s inf

orm

ales

car

a a

cara

o p

or te

léfo

no u

otro

s med

ios t

écni

cos,

en la

s que

est

able

ce c

onta

cto

soci

al, i

nter

cam

bia

info

rmac

ión

y ex

pres

a op

inio

nes y

pun

tos d

evi

sta,

hac

e in

vita

cion

es y

ofr

ecim

ient

os, p

ide

y of

rece

cos

as, p

ide

y da

indi

caci

ones

o in

stru

ccio

nes,

o di

scut

e lo

s pas

os q

ue h

ay q

ue se

guir

para

real

izar

una

act

ivid

ad c

onju

nta.

11

. Tom

a pa

rte e

n un

a co

nver

saci

ón fo

rmal

, reu

nión

o e

ntre

vist

a de

car

ácte

r aca

dém

ico

u oc

upac

iona

l (p.

ej.

para

real

izar

un

curs

o de

ver

ano,

o in

tegr

arse

en

un g

rupo

de

volu

ntar

iado

),in

terc

ambi

ando

info

rmac

ión

sufic

ient

e, e

xpre

sand

o su

s id

eas

sobr

e te

mas

hab

itual

es, d

ando

su

opin

ión

sobr

e pr

oble

mas

prá

ctic

os c

uand

o se

le p

regu

nta

dire

ctam

ente

, y re

acci

onan

do d

efo

rma

senc

illa

ante

com

enta

rios,

siem

pre

que

pued

a pe

dir q

ue s

e le

repi

tan

los

punt

os c

lave

si l

o ne

cesi

ta.

12. I

dent

ifica

, con

ayu

da d

e la

imag

en, i

nstru

ccio

nes d

e fu

ncio

nam

ient

o y

man

ejo

de a

para

tos e

lect

róni

cos o

de

máq

uina

s, as

í com

o in

struc

cion

es p

ara

la re

aliz

ació

n de

act

ivid

ades

y n

orm

asde

segu

ridad

(p. e

j., e

n un

cen

tro e

scol

ar, u

n lu

gar p

úblic

o o

una

zona

de

ocio

).

13. E

ntie

nde

los p

unto

s prin

cipa

les d

e an

unci

os y

mat

eria

l pub

licita

rio d

e re

vist

as o

Inte

rnet

form

ulad

os d

e m

aner

a si

mpl

e y

clar

a, y

rela

cion

ados

con

asu

ntos

de

su in

teré

s, en

los á

mbi

tos

pers

onal

, aca

dém

ico

y oc

upac

iona

l.

14. C

ompr

ende

cor

resp

onde

ncia

per

sona

l en

cual

quie

r for

mat

o en

la q

ue se

hab

la d

e un

o m

ism

o; se

des

crib

en p

erso

nas,

obje

tos y

luga

res;

se n

arra

n ac

onte

cim

ient

os p

asad

os, p

rese

ntes

yfu

turo

s, re

ales

o im

agin

ario

s, y

se e

xpre

san

sent

imie

ntos

, des

eos y

opi

nion

es so

bre

tem

as g

ener

ales

, con

ocid

os o

de

su in

teré

s.

15. E

ntie

nde

lo e

senc

ial d

e co

rres

pond

enci

a fo

rmal

en

la q

ue se

le in

form

a so

bre

asun

tos d

e su

inte

rés e

n el

con

text

o pe

rson

al, e

duca

tivo

u oc

upac

iona

l (p.

ej.

sobr

e un

cur

so d

e id

iom

as o

una

com

pra

por I

nter

net).

16

. Cap

ta la

s ide

as p

rinci

pale

s de

text

os p

erio

dísti

cos b

reve

s en

cual

quie

r sop

orte

si lo

s núm

eros

, los

nom

bres

, las

ilus

traci

ones

y lo

s títu

los v

ehic

ulan

gra

n pa

rte d

el m

ensa

je.

17. E

ntie

nde

info

rmac

ión

espe

cífic

a es

enci

al e

n pá

gina

s W

eb y

otro

s m

ater

iale

s de

refe

renc

ia o

con

sulta

cla

ram

ente

est

ruct

urad

os s

obre

tem

as re

lativ

os a

mat

eria

s ac

adém

icas

, asu

ntos

ocup

acio

nale

s, o

de s

u in

teré

s (p

. ej.

sobr

e un

tem

a cu

rric

ular

, un

prog

ram

a in

form

átic

o, u

na c

iuda

d, u

n de

porte

o e

l med

io a

mbi

ente

), si

empr

e qu

e pu

eda

rele

er la

s se

ccio

nes

difíc

iles.

18

. Com

pren

de lo

ese

ncia

l (p.

ej.

en le

ctur

as p

ara

jóve

nes)

de

hist

oria

s de

ficci

ón b

reve

s y b

ien

estru

ctur

adas

y se

hac

e un

a id

ea d

el c

arác

ter d

e lo

s dis

tinto

s per

sona

jes,

sus r

elac

ione

s y d

elar

gum

ento

. 19

. Com

plet

a un

cue

stio

nario

senc

illo

con

info

rmac

ión

pers

onal

y re

lativ

a a

su fo

rmac

ión,

ocu

paci

ón, i

nter

eses

o a

ficio

nes (

p. e

j. pa

ra su

scrib

irse

a un

a pu

blic

ació

n di

gita

l, m

atric

ular

se e

nun

talle

r, o

asoc

iars

e a

un c

lub

depo

rtivo

).

20. E

scrib

e no

tas y

men

saje

s (SM

S, W

hats

App

, cha

ts),

en lo

s que

se h

acen

bre

ves c

omen

tario

s o se

dan

inst

rucc

ione

s e in

dica

cion

es re

laci

onad

as c

on a

ctiv

idad

es y

situ

acio

nes d

e la

vid

aco

tidia

na y

de

su in

teré

s.

21. E

scrib

e no

tas,

anu

ncio

s y

men

saje

s br

eves

(p. e

j. en

Tw

itter

o F

aceb

ook)

rela

cion

ados

con

act

ivid

ades

y s

ituac

ione

s de

la v

ida

cotid

iana

, de

su in

teré

s pe

rson

al o

sob

re te

mas

de

actu

alid

ad, r

espe

tand

o la

s co

nven

cion

es y

nor

mas

de

corte

sía

y de

la n

etiq

ueta

. 22

. Esc

ribe

info

rmes

muy

bre

ves

en fo

rmat

o co

nven

cion

al c

on in

form

ació

n se

ncill

a y

rele

vant

e so

bre

hech

os h

abitu

ales

y lo

s m

otiv

os d

e ci

erta

s ac

cion

es, e

n lo

s ám

bito

s ac

adém

ico

yoc

upac

iona

l, de

scrib

iend

o de

man

era

senc

illa

situ

acio

nes,

pers

onas

, obj

etos

y lu

gare

s y

seña

land

o lo

s pr

inci

pale

s ac

onte

cim

ient

os d

e fo

rma

esqu

emát

ica.

23

. Esc

ribe

corr

espo

nden

cia

pers

onal

en

la q

ue se

est

able

ce y

man

tiene

el c

onta

cto

soci

al (p

. ej.,

con

am

igos

en

otro

s paí

ses)

, se

inte

rcam

bia

info

rmac

ión,

se d

escr

iben

en

térm

inos

senc

illos

suce

sos i

mpo

rtant

es y

exp

erie

ncia

s per

sona

les (

p. e

j. la

vic

toria

en

una

com

petic

ión)

; se

dan

inst

rucc

ione

s, se

hac

en y

ace

ptan

ofr

ecim

ient

os y

suge

renc

ias (

p. e

j. se

can

cela

n, c

onfir

man

om

odifi

can

una

invi

taci

ón o

uno

s pla

nes)

, y se

exp

resa

n op

inio

nes d

e m

aner

a se

ncill

a.

24. E

scrib

e co

rres

pond

enci

a fo

rmal

bás

ica

y br

eve,

diri

gida

a in

stitu

cion

es p

úblic

as o

priv

adas

o e

ntid

ades

com

erci

ales

, sol

icita

ndo

o da

ndo

la in

form

ació

n re

quer

ida

de m

aner

a se

ncill

a y

obse

rvan

do la

s con

venc

ione

s for

mal

es y

nor

mas

de

corte

sía

bási

cas d

e es

te ti

po d

e te

xtos

.

2020

/202

1

PRO

GR

AM

AC

IÓN

DID

ÁC

TIC

A D

E1º

Edu

caci

ón S

ecun

dari

a O

blig

ator

ia (L

OM

CE)

- Pr

imer

a Le

ngua

Ext

ranj

era

(Ing

lés)

04/1

1/20

Prog

ram

ació

n D

idác

tica

de 1

º Edu

caci

ón S

ecun

daria

Obl

igat

oria

(LO

MCE

) - P

rimer

a Le

ngua

Ext

ranj

era

(Ingl

és)

6/21

Page 7: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

Instr

umen

tos d

e ev

alua

ción

: O

bser

vaci

ón d

iaria

de

la p

artic

ipac

ión

activ

a en

cla

se, p

rueb

as e

scrit

as y

ora

les,

traba

jos o

pro

yect

os, e

xpos

icio

nes o

rale

s, se

lecc

ion

de p

rodu

ctos

a lo

larg

o de

las d

ifere

ntes

uni

dade

s. Cr

iterio

s de

calif

icac

ión:

La

cal

ifica

ción

del

alu

mno

ser

á la

obt

enid

a de

cad

a un

a de

las

eval

uaci

ones

, en

las

que

resu

ltará

de

la s

uma

de la

med

ia a

ritm

étic

a de

las

calif

icac

ione

sobt

enid

as a

lo la

rgo

de to

doel

proc

eso,

así

com

o lo

s pr

oduc

tos

final

es re

sulta

ntes

del

mis

mo

proc

eso,

pru

ebas

obj

etiv

as d

e co

mpr

ensi

ón o

ral y

esc

rita

(list

enin

g y

read

ing)

y d

e ex

pres

ión

oral

y e

scrit

a (w

ritin

g,sp

eaki

ngy

gram

mar

). Ta

mbi

én h

ay q

ue te

ner e

n cu

enta

la a

ctiv

idad

pro

pia

del a

lum

no e

n lo

refe

rent

e al

cum

plim

ient

o, fe

cha

de e

ntre

ga, t

raba

jo d

iario

, int

erés

yac

titud

hac

ia e

l apr

endi

zaje

de la

asig

natu

ra, r

espe

to p

or lo

s com

pañe

ros,

mat

eria

l y p

artic

ipac

ión

en c

lase

. Tod

o es

to p

ara

alca

nzar

una

cal

ifica

ción

mín

imad

e 5

para

apr

obar

. La

eval

uaci

ón e

n B

achi

llera

to e

s con

tinua

ydife

renc

iada

. El a

lum

no/a

pue

de s

uper

ar u

nos

aspe

ctos

/des

treza

s, m

ient

ras

que

otro

s no

, y te

ndrá

la o

portu

nida

d de

alc

anza

r los

obj

etiv

os d

e es

as d

estre

zas

en lo

s si

guie

ntes

trim

estre

s.Si

no o

curr

iera

así

,exc

epci

onal

men

te, e

l pro

feso

r pod

rá d

ecid

ir ha

cer u

na o

var

ias

prue

bas

en la

3ª E

valu

ació

n.

En la

con

voca

toria

de

Sept

iem

bre,

la p

rueb

a se

pun

tuar

á so

bre

diez

, aun

que

se c

alifi

cará

con

la n

ota

mín

ima

de 5

par

a ob

tene

r el a

prob

ado.

Con

star

á de

lmis

mo

tipo

de e

xam

en c

onlo

scon

teni

dos

dado

s du

rant

e el

cur

so.

Pérd

ida

de e

valu

ació

n co

ntin

ua y

recu

pera

ción

de

los o

bjet

ivos

no

alca

nzad

os:

Aqu

ello

s alu

mno

s a q

uien

es n

o se

pue

da a

plic

ar e

l pro

cedi

mie

nto

de e

valu

ació

n co

ntin

ua p

or n

o as

istir

a m

ás d

el 1

5% d

el to

tal d

e la

s cla

ses o

por

nor

ealiz

ar la

s act

ivid

ades

pro

gram

adas

enel

cita

do p

roce

dim

ient

o, s

erán

cal

ifica

dos

med

iant

e la

real

izac

ión

de u

na p

rueb

a es

crita

úni

ca, b

asad

a en

losc

onte

nido

s m

ínim

os e

xigi

bles

y e

n lo

s cr

iterio

s de

eva

luac

ión

y es

tánd

ares

deap

rend

izaj

es e

valu

able

s co

rres

pond

ient

es a

los

mis

mos

.

Estr

ateg

ias p

ara

el r

efue

rzo

y pl

anes

de

recu

pera

ción

: Lo

s ap

rend

izaj

es s

e tra

baja

n de

man

era

cícl

ica

y lo

s cr

iterio

s de

eva

luac

ión

se r

etom

arán

en

toda

s la

s ev

alua

cion

es d

esde

la p

rimer

a si

tuac

ión

de a

pren

diza

jeha

sta

la ú

ltim

a de

man

erar

eite

rada

por

lo q

ue s

e po

sibi

litar

á su

adq

uisi

ción

dur

ante

todo

el c

urso

y s

e of

rece

rá a

poyo

y lo

s re

curs

o ne

cesa

rios

para

el a

lum

nado

que

requ

iera

may

or a

com

paña

mie

nto.

Cu

ando

un

alum

no su

spen

de u

n tri

mes

tre:

Teni

endo

en

cuen

ta q

ue la

mat

eria

de

ingl

és e

s con

tínua

no

se re

aliz

an e

xám

enes

pro

piam

ente

par

a re

cupe

rar,

sino

que

se re

cupe

ra la

eva

luac

ión

susp

ensa

al a

prob

ar la

sigu

ient

e, o

cua

ndo

elal

umno

hay

a al

canz

ado

los o

bjet

ivos

. En

caso

que

un

alum

no o

alu

mna

susp

endi

era

en la

últi

ma

eval

uaci

ón te

ndría

que

hac

er la

recu

pera

ción

en

juni

o pa

ra v

er si

supe

ra lo

s obj

etiv

os y

haad

quiri

do lo

s ap

rend

izaj

es n

eces

ario

s pa

ra s

egui

r ava

nzan

do e

n su

pro

ceso

de

apre

ndiz

aje

en c

urso

s y/

o ni

vele

s po

ster

iore

s. E

n ca

so n

egat

ivo,

real

izar

á un

a pr

ueba

obj

etiv

a en

laev

alua

ción

extra

ordi

naria

de s

eptie

mbr

e. L

as c

arác

terís

ticas

de

la p

rueb

a fin

al d

e ju

nio

o se

ptie

mbr

e se

rán

sim

ilare

s y

a co

nsta

rá d

e un

text

o co

n pr

egun

tas

para

ase

gura

r el

gra

doco

mpr

ensi

ón d

e la

leng

ua y

voc

abul

ario

, pre

gunt

as s

obre

la f

unci

onal

idad

de

la le

ngua

(us

os y

fun

cion

es),

com

plet

ar u

n di

álog

o y

real

izac

ión

de u

na r

edac

ción

par

aco

mpr

obar

el

voca

bula

rio y

la c

orre

cció

ngra

mat

ical

ent

re o

tras.

Si

stem

as d

e re

cupe

raci

ón:

Con

resp

ecto

al a

lum

nado

que

no

supe

re c

ualq

uier

a de

las e

valu

acio

nes d

el c

urso

, el p

rofe

sora

do re

aliz

ará

un se

guim

ient

o de

l ren

dim

ient

o de

este

alum

nado

inco

rpor

ando

en

lase

valu

acio

nes

suce

sivas

con

teni

dos d

e la

ant

erio

r. Pl

anes

de

refu

erzo

par

a el

alu

mna

do q

ue lo

nec

esite

, sea

o n

o re

petid

or:

Teni

endo

enc

uent

a la

div

ersi

dad

y la

exi

sten

cia

de a

lgun

os a

lum

nos c

on d

ificu

ltade

s en

el a

pren

diza

je, e

n pr

imer

luga

r se

les v

alor

ará

el e

sfue

rzo

y la

par

ticip

ació

n en

cla

se p

ues s

e le

va

aobs

erva

r esp

ecia

lmen

te s

u pr

oces

o en

seña

nza-

apr

endi

zaje

. Se

prop

ondr

ánac

tivid

ades

des

tinad

as a

ate

nder

a la

div

ersi

dad,

a la

s di

stin

tas

capa

cida

des,

inte

rese

s, rit

mos

de

apre

ndiz

aje,

etc.

Parti

endo

de

un d

iagn

ostic

o pr

evio

de

los

alum

nos

irem

os a

decu

ando

y v

alor

ando

las

activ

idad

es y

los

apre

ndiz

ajes

. Pr

ueba

s ext

raor

dina

rias:

Al f

inal

de

curs

o se

con

voca

rá a

los

alum

nos

que

no h

ayan

alc

anza

do lo

s ob

jetiv

os d

e la

mat

eria

par

a re

aliz

ar u

na p

rueb

a so

bre

los

cont

enid

os d

el c

urso

nos

uper

ados

. La

prof

esor

aen

trega

rála

s or

ient

acio

nes

para

la s

uper

ació

n de

la p

rueb

a ex

traor

dina

ria a

cad

a al

umno

/a, e

n el

mom

ento

de

la e

ntre

ga d

ecal

ifica

cion

es.

Fech

a de

real

izac

ión:

juni

o C

arac

terís

ticas

y ti

polo

gía

de la

s pr

ueba

s: s

e re

aliz

ará

una

prue

ba q

ue in

cluy

a el

may

or n

úmer

o de

crit

erio

s de

eva

luac

ión

posi

bles

y q

ue in

cluy

a la

s cu

atro

des

treza

s de

l apr

endi

zaje

de

2020

/202

1

PRO

GR

AM

AC

IÓN

DID

ÁC

TIC

A D

E1º

Edu

caci

ón S

ecun

dari

a O

blig

ator

ia (L

OM

CE)

- Pr

imer

a Le

ngua

Ext

ranj

era

(Ing

lés)

04/1

1/20

Prog

ram

ació

n D

idác

tica

de 1

º Edu

caci

ón S

ecun

daria

Obl

igat

oria

(LO

MCE

) - P

rimer

a Le

ngua

Ext

ranj

era

(Ingl

és)

7/21

Page 8: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

unal

engu

a.

Cont

enid

os: L

os c

onte

nido

s im

parti

dos e

n el

cur

so.

Crite

rios e

spec

ífico

s de

Calif

icac

ión:

La

prue

ba c

onsta

rá d

e va

rias p

arte

s. La

prim

era

sobr

e co

mpr

ensió

n le

ctor

a de

un

text

o; la

segu

nda

se b

asar

á en

preg

unta

s sob

re lo

s con

teni

dosf

unci

ones

impa

rtida

s dur

ante

el c

urso

. Asim

ismo

habr

á un

a re

dacc

ión.

Si

stem

a ex

traor

dina

rio p

ara

eval

uar a

l alu

mna

do c

onva

leci

ente

: Je

fatu

ra d

e es

tudi

os e

stab

lece

rá, a

l fin

al d

e ca

da c

urso

, el c

alen

dario

de

real

izac

ión

de e

stas

pru

ebas

par

a ga

rant

izar

las

mis

mas

, al m

arge

n de

lo q

uees

tabl

ezca

cad

a de

parta

men

to. P

orot

rola

do, p

ara

los

alum

nos

abse

ntis

tas

por

esta

r co

nval

ecie

ntes

por

enf

erm

edad

, el d

epar

tam

ento

inte

ntar

á ad

apta

rtare

as p

ara

que

real

icen

en

casa

o e

n el

hos

pita

l. Es

tas

tare

as s

eca

ract

eriz

arán

por r

eque

rir su

ficie

nte

auto

nom

ía p

or p

arte

del

alu

mna

do. E

l pro

feso

r de

la m

ater

ia se

coo

rdin

ará

con

el tu

tor/a

del

alu

mno

y c

on je

fatu

ra d

e es

tudi

os p

ara

el se

guim

ient

o de

esta

s ta

reas

yde

term

inar

á la

sup

erac

ión

o no

de

los

obje

tivos

pro

pues

tos.

En

caso

neg

ativ

o, e

l pro

feso

r pod

rá re

aliz

arpr

ueba

s pr

esen

cial

es a

dici

onal

es (s

i fue

ra p

osib

le) o

se

eval

uará

sim

plem

ente

aten

iénd

ose

a la

s ta

reas

ent

rega

das

(en

caso

no

pode

r asi

stir

al in

stitu

to p

or in

gres

o ho

spita

lario

o c

ausa

may

or).

Fech

a de

real

izac

ión:

May

o- Ju

nio

Cara

cter

ístic

as y

tipo

logí

a de

las p

rueb

as: L

a pr

ueba

con

stará

de

preg

unta

s dise

ñada

s par

alec

tura

com

pren

siva,

voc

abul

ario

y fu

ncio

nes d

el le

ngua

je, o

tra d

e re

dacc

ión

y un

a úl

tima

de la

el

abor

ació

n de

un

diál

ogo.

Co

nten

idos

: Los

impa

rtido

s dur

ante

el c

urso

. Cr

iterio

s de

Eval

uaci

ón:E

n cu

anto

a lo

s crit

erio

s de

eval

uaci

ón, s

e ut

iliza

rán

todo

s los

crit

erio

s de

eval

uaci

ón v

igen

tes.

Los e

stánd

ares

de

apre

ndiz

aje:

En

cuan

to a

los e

stánd

ares

de

apre

ndiz

aje,

se p

odrá

n ut

iliza

r tod

os lo

s vig

ente

s. C

riter

ios

Espe

cífic

os d

e C

alifi

caci

ón: c

ada

prue

ba s

erá

calif

icad

a de

0 a

10,

hay

ándo

se la

not

a m

edia

de

toda

s la

s ca

lific

acio

nes

obte

nida

s pa

ra la

obt

enci

ón d

e un

a no

ta fi

nal.

La m

ater

iase

dará

com

o su

pera

da s

i la

calif

icac

ión

obte

nida

com

o m

edia

es

igua

l o s

uper

ior a

5.

Con

crec

ión

de lo

s obj

etiv

os d

el c

urso

: La

Edu

caci

ón S

ecun

daria

Obl

igat

oria

con

tribu

irá a

des

arro

llar e

n lo

s alu

mno

s y la

s alu

mna

s las

cap

acid

ades

que

les p

erm

itan:

a)

Asu

mir

resp

onsa

blem

ente

sus

deb

eres

, con

ocer

y e

jerc

er s

us d

erec

hos

en e

l res

peto

a lo

s de

más

, pra

ctic

ar la

tole

ranc

ia, l

a co

oper

ació

n y

la s

olid

arid

ad e

ntre

las

pers

onas

y g

rupo

s,ej

erci

tars

e en

el d

iálo

go a

fianz

ando

los

dere

chos

hum

anos

y la

igua

ldad

de

trato

y d

e op

ortu

nida

des

entre

muj

eres

y h

ombr

es, c

omo

valo

res

com

unes

de

una

soci

edad

plu

ral y

pre

para

rse

para

el e

jerc

icio

de

la c

iuda

daní

a de

moc

rátic

a.

b) D

esar

rolla

r y c

onso

lidar

háb

itos d

e di

scip

lina,

est

udio

y tr

abaj

o in

divi

dual

y e

n eq

uipo

com

o co

ndic

ión

nece

saria

par

a un

a re

aliz

ació

n ef

icaz

de

las t

area

s del

apr

endi

zaje

y c

omo

med

iode

des

arro

llo p

erso

nal.

c) V

alor

ar y

resp

etar

la d

ifere

ncia

de

sexo

s y

la ig

uald

ad d

e de

rech

os y

opo

rtuni

dade

s en

tre e

llos.

Rec

haza

r la

disc

rimin

ació

n de

las

pers

onas

por

razó

n de

sex

o o

por c

ualq

uier

otra

cond

ició

n o

circ

unst

anci

a pe

rson

al o

soci

al. R

echa

zar l

os e

ster

eotip

os q

ue su

pong

an d

iscr

imin

ació

n en

tre h

ombr

es y

muj

eres

, así

com

o cu

alqu

ier m

anife

stac

ión

de v

iole

ncia

con

tra la

muj

er.

d) F

orta

lece

r sus

cap

acid

ades

afe

ctiv

as e

n to

dos

los

ámbi

tos

de la

per

sona

lidad

y e

n su

s re

laci

ones

con

los

dem

ás, a

sí c

omo

rech

azar

la v

iole

ncia

, los

pre

juic

ios

de c

ualq

uier

tipo

, los

com

porta

mie

ntos

sex

ista

s y

reso

lver

pac

ífica

men

te lo

s co

nflic

tos.

e)

Des

arro

llar d

estre

zas b

ásic

as e

n la

util

izac

ión

de la

s fue

ntes

de

info

rmac

ión

para

, con

sent

ido

críti

co, a

dqui

rir n

uevo

s con

ocim

ient

os. A

dqui

rir u

na p

repa

raci

ón b

ásic

a en

el c

ampo

de

las

tecn

olog

ías,

espe

cial

men

te la

s de

la in

form

ació

n y

la c

omun

icac

ión.

f)

Con

cebi

r el c

onoc

imie

nto

cien

tífic

o co

mo

un s

aber

inte

grad

o, q

ue s

e es

truct

ura

en d

istin

tas

disc

iplin

as, a

sí c

omo

cono

cer y

apl

icar

los

mét

odos

par

a id

entif

icar

los

prob

lem

as e

n lo

sdi

vers

os c

ampo

s de

l con

ocim

ient

o y

de la

exp

erie

ncia

. g)

Des

arro

llar e

l esp

íritu

em

pren

dedo

r y la

con

fianz

a en

sí m

ism

o, la

par

ticip

ació

n, e

l sen

tido

críti

co, l

a in

icia

tiva

pers

onal

y la

cap

acid

ad p

ara

apre

nder

a a

pren

der,

plan

ifica

r, to

mar

2020

/202

1

PRO

GR

AM

AC

IÓN

DID

ÁC

TIC

A D

E1º

Edu

caci

ón S

ecun

dari

a O

blig

ator

ia (L

OM

CE)

- Pr

imer

a Le

ngua

Ext

ranj

era

(Ing

lés)

CO

NC

REC

IÓN

DE

LOS

OBJ

ETIV

OS

DEL

CU

RSO

04/1

1/20

Prog

ram

ació

n D

idác

tica

de 1

º Edu

caci

ón S

ecun

daria

Obl

igat

oria

(LO

MCE

) - P

rimer

a Le

ngua

Ext

ranj

era

(Ingl

és)

8/21

Page 9: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

deci

sione

s y a

sum

ir re

spon

sabi

lidad

es.

h) C

ompr

ende

r y e

xpre

sar c

on c

orre

cció

n, o

ralm

ente

y p

or e

scrit

o, e

n la

leng

ua c

aste

llana

y, s

i la

hubi

ere,

en

la le

ngua

coo

ficia

l de

la C

omun

idad

Aut

ónom

a, te

xtos

y m

ensa

jes c

ompl

ejos

, ein

icia

rse

en e

l con

ocim

ient

o, la

lect

ura

y el

est

udio

de

la li

tera

tura

. i)

Com

pren

der y

exp

resa

rse

en u

na o

más

leng

uas e

xtra

njer

as d

e m

aner

a ad

ecua

da.

j) Co

noce

r, va

lora

r y re

spet

ar lo

s asp

ecto

s bás

icos

de

la c

ultu

ra y

la h

istor

ia p

ropi

as y

de

los d

emás

, así

com

o el

pat

rimon

io a

rtísti

co y

cuu

ltura

l. k)

Con

ocer

y a

cept

ar e

l fun

cion

amie

nto

del p

ropi

o cu

erpo

y e

l de

os o

tros,

resp

etar

las d

ifere

ncia

s, af

ianz

ar lo

s háb

itos d

e cu

idad

o y

salu

d co

rpor

ales

e in

corp

orar

la e

duca

ción

físi

ca y

lapr

áctic

a de

l dep

orte

par

a fa

vore

cer e

l des

arro

llo p

erso

nal y

soci

al. C

onoc

er y

val

orar

la d

imen

sión

hum

ana

de la

sexu

alid

ad e

n to

da su

div

ersi

dad.

Val

orar

crít

icam

ente

los h

ábito

s soc

iale

sre

laci

onad

os c

on la

salu

d, e

l con

sum

o, e

l cui

dado

de

los s

eres

viv

os y

el m

edio

am

bien

te, c

ontri

buye

ndo

a su

con

serv

ació

n y

mej

ora.

l)

Apr

ecia

r la

crea

ción

artí

stica

y c

ompr

ende

r el l

engu

aje

dela

s dist

inta

s man

ifesta

cion

es a

rtísti

cas,

utili

zand

o di

vers

os m

edio

s de

expr

esió

n y

repr

esen

taci

ón.

Los o

bjet

ivos

son

las i

nten

cion

es q

ue su

stent

an e

l dise

ño y

la re

aliz

ació

n de

las a

ctiv

idad

es n

eces

aria

s par

a la

con

secu

ción

de

las g

rand

es fi

nalid

ades

edu

cativ

as.

El c

arác

ter i

nteg

rado

r y g

loba

l de

esta

mat

eria

hac

e qu

e de

sde

ella

se tr

abaj

e pa

ra a

lcan

zar e

n m

ayor

o m

enor

med

ida

todo

s los

obj

etiv

os d

e la

eta

pa. E

nel R

eal D

ecre

to 1

105/

2014

, de

26 d

edi

ciem

bre

por e

l que

se

esta

blec

e el

cur

rícul

o bá

sico

de

la E

duca

ción

Sec

unda

ria, y

cuy

os o

bjet

ivos

de

mat

eria

est

án re

dact

ados

más

arr

iba.

Ene

sta

prog

ram

ació

n di

dáct

ica

de P

rimer

aLe

ngua

Ext

ranj

era

(Ing

lés)

par

a el

niv

el d

e Pr

imer

o de

ESO

, se

han

conc

reta

do, p

rioriz

ado

y m

atiz

ado

y re

fleja

ndo

clar

amen

te s

u re

laci

ón c

on la

s co

mpe

tenc

ias.

La e

nseñ

anza

de

esta

mat

eria

en

el 1

º cur

so d

e ES

O p

rete

nde

cons

egui

r que

el a

lum

nado

alc

ance

los s

igui

ente

s obj

etiv

os:

a) A

sum

ir su

s deb

eres

, con

ocer

y e

jerc

er su

s der

echo

s en

el re

spet

o a

los d

emás

, pra

ctic

ar la

tole

ranc

ia, l

a co

oper

ació

n y

la so

lidar

idad

, eje

rcita

rse

en e

l diá

logo

y la

igua

ldad

pre

para

rse

para

el e

jerc

icio

de

la c

iuda

daní

a de

moc

rátic

a.

b) D

esar

rolla

r y c

onso

lidar

háb

itos d

e di

scip

lina,

estu

dio

y tra

bajo

indi

vidu

al y

en

grup

o.

c) V

alor

ar y

resp

etar

la d

ifere

ncia

de

sexo

s y la

igua

ldad

de

dere

chos

y o

portu

nida

des d

e to

dos s

us c

ompa

ñero

s.

d) F

orta

lece

r sus

cap

acid

ades

afe

ctiv

as e

n su

s rel

acio

nes c

on lo

s dem

ás, r

echa

zar l

a vi

olen

cia,

los p

reju

icio

s de

cual

quie

r tip

o y

reso

lver

pac

ífica

men

te lo

s con

flict

os.

e) D

esar

rolla

r des

treza

s bá

sica

s en

la u

tiliz

ació

n de

las

fuen

tes

de in

form

ació

n pa

ra a

dqui

rir n

uevo

s co

noci

mie

ntos

. Adq

uirir

una

pre

para

ción

bás

ica

en e

l cam

po d

e la

s te

cnol

ogía

s,es

peci

alm

ente

las

de la

info

rmac

ión

y la

com

unic

ació

n.

f) D

esar

rolla

r el e

spíri

tu e

mpr

ende

dor y

la c

onfia

nza

en s

í mis

mo,

la p

artic

ipac

ión,

el s

entid

o cr

ítico

, la

inic

iativ

a pe

rson

al y

la c

apac

idad

par

a ap

rend

er a

apr

ende

r, pl

anifi

car,

tom

arde

cisi

ones

y a

sum

ir re

spon

sabi

lidad

es.

g) C

ompr

ende

r y e

xpre

sar c

on c

orre

cció

n, o

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2020

/202

1

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(Ingl

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9/21

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Page 10: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

Cri

teri

os d

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: SPL

W01

C05,

SPL

W01

C10,

SPL

W01

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SPL

W01

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W01

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SPL

W01

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SPL

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SPL

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SPL

W01

C04

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pala

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itud

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tant

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se c

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Prog

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/202

1

PRO

GR

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1/20

Prog

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(Ingl

és)

10/2

1

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scrit

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Prue

ba e

scrit

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Page 11: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

Red

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Peri

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/202

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15

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Poin

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Cri

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/202

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Page 12: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

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12/2

1

Page 13: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

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13/2

1

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Page 14: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

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pete

ncia

s: (C

L) C

omun

icac

ión

lingü

ístic

a, (C

D) C

ompe

tenc

ia d

igita

l, (C

SC) C

ompe

tenc

ias s

ocia

les y

cív

icas

, (SI

EE) S

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o de

inic

iativ

a y

espí

ritu

empr

ende

dor,

(CEC

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cien

cia

yex

pres

ione

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tura

les,

(AA

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ende

r a a

pren

der,

D

escr

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on:

En e

sta

unid

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e pr

ogra

mac

ión

los

alum

nos

cono

cerá

n el

voc

abul

ario

rela

cion

ado

con

la c

asa

y lo

s ob

jeto

s qu

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com

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n. A

pren

derá

n el

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po v

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l Pre

sent

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ontin

uo, y

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rese

nte

Sim

ple

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rma

que

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pren

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je s

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lle d

e fo

rma

cícl

ica.

Deb

erán

desc

ribir

su h

abita

ción

.

Cri

teri

os d

e ev

alua

ción

: SPL

W01

C04,

SPL

W01

C01,

SPL

W01

C02,

SPL

W01

C03,

SPL

W01

C05

Com

pete

ncia

s: (C

L) C

omun

icac

ión

lingü

ístic

a, (C

D) C

ompe

tenc

ia d

igita

l, (C

SC) C

ompe

tenc

ias s

ocia

les y

cív

icas

, (A

A) A

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der a

apr

ende

r, (S

IEE)

Sen

tido

de in

icia

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y es

pírit

uem

pren

dedo

r,

2020

/202

1

PRO

GR

AM

AC

IÓN

DID

ÁC

TIC

A D

E1º

Edu

caci

ón S

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dari

a O

blig

ator

ia (L

OM

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- Pr

imer

a Le

ngua

Ext

ranj

era

(Ing

lés)

Impl

emen

taci

ón

Val

orac

ión

de a

just

e

Uni

dad

de p

rogr

amac

ión:

UP.

4 M

Y H

OU

SE

Fund

amen

taci

ón c

urri

cula

r

Inst

rum

ento

s de

eval

uaci

ón:

C. d

e ev

alua

ción

Está

ndar

es d

e ap

rend

izaj

eC

onte

nido

sC

ompe

tenc

ias

Técn

icas

de

eval

uaci

ónH

erra

mie

ntas

de

eval

uaci

ón

04/1

1/20

Prog

ram

ació

n D

idác

tica

de 1

º Edu

caci

ón S

ecun

daria

Obl

igat

oria

(LO

MCE

) - P

rimer

a Le

ngua

Ext

ranj

era

(Ingl

és)

14/2

1

PRES

ENTA

CIÓ

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PLA

NO

DE

LA C

ASA

Page 15: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

Tipo

s de

eval

uaci

ón se

gún

el a

gent

e: (A

UV

E) A

utoe

valu

ació

n M

odel

os d

e en

seña

nza:

(EN

D) E

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, (ED

IR) E

. Dire

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) Exp

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) Fl.

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. Ind

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cios

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es s

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aliz

an e

n el

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ase,

aun

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util

izam

os e

l aul

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ica.

R

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sos:

Lo

s re

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os m

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ser

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átic

o y

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de

text

o, c

anci

ones

Trat

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nto

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s ele

men

tos t

rans

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y E

stra

tegi

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ara

desa

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lar

la e

duca

ción

en

valo

res:

Se

fom

enta

rá e

l res

peto

a la

opi

nión

de

los

dem

ás y

al t

urno

de

pala

bra,

act

itud

cola

bora

tant

o co

n lo

s de

más

com

pañe

ros

de la

cla

se c

omo

con

la p

rofe

sora

, pun

tual

idad

en

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ntre

ga d

e lo

s tra

bajo

s re

quer

idos

y c

uida

do e

n la

pre

sent

ació

n de

los

mis

mos

hac

iend

o hi

ncap

ié e

n su

limpi

eza

y or

gani

zaci

ón a

sí c

omo

el o

rden

y la

lim

piez

a de

su

clas

e Pr

ogra

mas

, Pro

yect

os, R

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y P

lane

s:

Red

de

Escu

elas

Sol

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ias,

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Can

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de

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par

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Sal

ud, A

Ritm

o de

Pun

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y R

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cos

Peri

odo

de im

plem

enta

ción

: Del

11/

01/2

021

al 2

9/01

/202

1 N

º de

sesio

nes:

12

Tri

mes

tre:

Des

arro

llo:

Prop

uest

a de

mej

ora:

V

incu

laci

ón c

on o

tras

áre

as/m

ater

ias/á

mbi

tos:

2020

/202

1

PRO

GR

AM

AC

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DID

ÁC

TIC

A D

E1º

Edu

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ón S

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a O

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ator

ia (L

OM

CE)

- Pr

imer

a Le

ngua

Ext

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era

(Ing

lés)

Prod

ucto

s: D

escr

ipci

ón d

el p

lano

de

casa

Fund

amen

taci

ón m

etod

ológ

ica

Just

ifica

ción

Impl

emen

taci

ón

Val

orac

ión

de a

just

e

04/1

1/20

Prog

ram

ació

n D

idác

tica

de 1

º Edu

caci

ón S

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daria

Obl

igat

oria

(LO

MCE

) - P

rimer

a Le

ngua

Ext

ranj

era

(Ingl

és)

15/2

1

, tra

bajo

dia

rio, p

artic

ipac

ión

activ

a en

el a

ula,

tare

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Page 16: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

Com

pete

ncia

s: (C

L) C

omun

icac

ión

lingü

ístic

a, (C

D) C

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tenc

ia d

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tenc

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les y

cív

icas

, (A

A) A

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der a

apr

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r, (S

IEE)

Sen

tido

de in

icia

tiva

y es

pírit

uem

pren

dedo

r,

Des

crip

cion

: En

est

a un

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did

áctic

a se

trat

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s há

bito

s al

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ticio

s. L

os a

lum

nos

debe

rán

escr

ibir

sobr

e su

s há

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s al

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ticio

s y

traba

jare

mos

los

quan

tifie

rs (s

ome,

any

, a, a

n...)

. Deb

erán

ser

cap

aces

de

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esar

gus

tos

y pr

efer

enci

as p

or u

n al

imen

to.

Cri

teri

os d

e ev

alua

ción

: SPL

W01

C08,

SPL

W01

C09,

SPL

W01

C10

Com

pete

ncia

s: (C

L) C

omun

icac

ión

lingü

ístic

a, (C

D) C

ompe

tenc

ia d

igita

l, (C

SC) C

ompe

tenc

ias s

ocia

les y

cív

icas

, (A

A) A

pren

der a

apr

ende

r, (S

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Sen

tido

de in

icia

tiva

y es

pírit

uem

pren

dedo

r, (C

EC) C

onci

enci

a y

expr

esio

nes c

ultu

rale

s,

Tipo

s de

eval

uaci

ón se

gún

el a

gent

e: (C

OEV

) Coe

valu

ació

n, (A

UV

E) A

utoe

valu

ació

n M

odel

os d

e en

seña

nza:

(EX

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xpos

itivo

, (ED

IR) E

. Dire

c.

Met

odol

ogía

s: (A

BPY

) Ap.

Pro

y.

Agr

upam

ient

os: (

GG

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ran

grup

o, (G

HET

) Gr.

Het

erog

éneo

s, (T

IND

) T. I

ndiv

.

2020

/202

1

PRO

GR

AM

AC

IÓN

DID

ÁC

TIC

A D

E1º

Edu

caci

ón S

ecun

dari

a O

blig

ator

ia (L

OM

CE)

- Pr

imer

a Le

ngua

Ext

ranj

era

(Ing

lés)

Uni

dad

de p

rogr

amac

ión:

UP.

5 Y

UM

MY

!

Fund

amen

taci

ón c

urri

cula

r

Inst

rum

ento

s de

eval

uaci

ón:

C. d

e ev

alua

ción

Está

ndar

es d

e ap

rend

izaj

eC

onte

nido

sC

ompe

tenc

ias

Técn

icas

de

eval

uaci

ónH

erra

mie

ntas

de

eval

uaci

ón

Prod

ucto

s: M

ural

sobr

e un

a co

mid

a típ

ica

Fund

amen

taci

ón m

etod

ológ

ica

04/1

1/20

Prog

ram

ació

n D

idác

tica

de 1

º Edu

caci

ón S

ecun

daria

Obl

igat

oria

(LO

MCE

) - P

rimer

a Le

ngua

Ext

ranj

era

(Ingl

és)

16/2

1

, tra

bajo

dia

rio e

n el

aul

a, ta

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.

MU

RA

L SO

BR

E C

OM

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TÍP

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UN

LU

GA

R

Page 17: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

Espa

cios

: Se

util

izar

á pr

inci

palm

ente

el a

ulña

- cl

ase,

el a

ula

de in

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átic

a y

el s

alón

de

acto

s.

Rec

urso

s:

Los

recu

rsos

más

util

izad

os s

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sop

orte

info

rmát

ico

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dio

visu

al, e

l lib

ro d

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xto,

can

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men

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stra

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Pr

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mas

, Pro

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y P

lane

s:

Red

Can

aria

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Escu

elas

Pro

mot

oras

par

a la

Sal

ud.

Peri

odo

de im

plem

enta

ción

: Del

01/

02/2

021

al 2

6/02

/202

1 N

º de

sesio

nes:

12

Tri

mes

tre:

Des

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llo:

Prop

uest

a de

mej

ora:

V

incu

laci

ón c

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tras

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tos:

Com

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: En

est

a un

idad

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prog

ram

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s al

umno

s tra

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regl

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dep

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conc

reto

hac

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t y a

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ás.

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cívi

cas,

2020

/202

1

PRO

GR

AM

AC

IÓN

DID

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TIC

A D

E1º

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ón S

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OM

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- Pr

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a Le

ngua

Ext

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(Ing

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Uni

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Fund

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17/2

1PR

ESEN

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IÓN

SO

BR

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TA F

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OSO

Page 18: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

Tipo

s de

eval

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ón se

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el a

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VG

) Inv

. Gui

. M

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ías:

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O) A

p. C

oop.

A

grup

amie

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ND

) T. I

ndiv

., (T

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T. P

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as, (

GG

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pala

bra,

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cola

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o co

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com

pañe

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se c

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la p

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idos

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n de

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mis

mos

hac

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o hi

ncap

ié e

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limpi

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gani

zaci

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sí c

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rden

y la

lim

piez

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su

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e.

Prog

ram

as, P

roye

ctos

, Red

es y

Pla

nes:

Peri

odo

de im

plem

enta

ción

: Del

01/

03/2

021

al 1

9/03

/202

1 N

º de

sesio

nes:

12

Tri

mes

tre:

Des

arro

llo:

Prop

uest

a de

mej

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V

incu

laci

ón c

on o

tras

áre

as/m

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mbi

tos:

2020

/202

1

PRO

GR

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TIC

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Edu

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ranj

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amen

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Just

ifica

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04/1

1/20

Prog

ram

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n D

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caci

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igat

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MCE

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(Ingl

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18/2

1

, tra

bajo

dia

rio, t

area

s.

Aul

a, p

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.

Page 19: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º

Com

pete

ncia

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pren

der a

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ende

r, (S

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Sen

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pírit

u em

pren

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r, (C

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ístic

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tenc

ia d

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les y

cívi

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ribirá

n un

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tiem

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debe

rán

escr

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ño e

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n am

igo

que

vive

en

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ciu

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habl

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d.

Cri

teri

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W01

C08,

SPL

W01

C09

Com

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Tipo

s de

eval

uaci

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