PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEiespuntagorda.com/wp-content/uploads/2020/02/4...currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias(BOC

2019/2020

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas

Tipo de programación didáctica: PD asociada a un nombramiento

Docentes responsables: David José Talavera Hierro

20/10/19 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas 1/22

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Punto de partida: "Esta materia está cofinanciada por el programa operativo de empleo, formación y educación FSE 2014-

2020, nuevos itinerarios ESO"

Este curso el grupo de 4ºESO de matemáticas se encuentra formado por un grupo de 10 alumnos ( 8 chicas y 2

chicos). Tras las primeras semanas de clase a través de la observación directa se denota:

Falta de cuidado a la hora de realizar el trabajo en la libreta de algunos alumnos (faltas de ortografía, mala

caligrafía, poca atención en el trabajo a realizar).

El trato y relación entre los miembros del grupo parece ser adecuado, con algún alumno a falta de integrarse en el

grupo por ser nuevo en el centro o haber pertenecido a otros grupos anteriormente.

En cuanto a contenidos, se observa una diferencia significativa aunque leve en el grupo, por lo que se trabajará con

fichas de trabajo secuenciadas para facilitar el trabajo a los alumnos e incluyendo ejercicios de ampliación para el

alumnado que tenga un nivel superior en alguna unidad.

Es un grupo bastante participativo.

Algunos alumnos que presentan dificultades tienen bastante falta de base de cursos anteriores, por los que se hace

necesario el trabajo de cada unidad de programación desde un nivel básico del que partir en mayor o menor

velocidad según como responda el grupo clase. De esta forma se favorecerá a aquellos que puedan tener lagunas

dentro de su conocimiento matemático actual.

En cuanto a las competencias, con el paso del curso se tendrá una visión mas global de cómo van adquiriendo o no

las competencias clave. Se considera necesario, al trabajar de manera competencial, todas las competencias clave,

prestando

especial hincapié en la:

Competencia en comunicación lingüística (CL)

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

Competencia de aprender a aprender (AA)

Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)

JUSTIFICACIÓN


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Introducción: En nuestro centro, el área de matemáticas se encuentra integrada dentro del ámbito científico-técnico, cuya reunión

de coordinación se realiza todas las semanas en su horario respectivo. Nuestro ámbito imparte clases en la ESO,

Bachillerato y el módulo de ciencias

aplicadas de la formación profesional básica. El ámbito lo componen los miembros de las especialidades de

Matemáticas, Biología y Geología, Educación Plástica y Visual, Educación Física, Tecnología y Física y Química.

La normativa que se ha de tener en cuenta a la hora de realizar esta programación es la siguiente:

LOMCE:Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), cuyo Decreto

315/2015 (BOC), de 28 de agosto, establece la Ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato en Canarias. ROC:Decreto 81/2010, de 8 de junio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de

los centros docentes públicos no universitarios de Canarias.

•

CURRÍCULOS:En Canarias se encuentra en elDECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el

currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias(BOC

n.º 136, de 15 de julio de 2016), que supone la concreción de Real Decreto 1105/2014 (BOE) , de 26 de diciembre,

por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato (BOE n.º 3, de

3 de enero de 2015).

•

EVALUACIÓN de las materias,laORDEN de 3 de septiembre de 2016, por la que se regulan la evaluación y la

promoción del alumnado que cursa las etapas de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, y se

establecen los requisitos para la obtención de los títulos correspondientes, en la Comunidad Autónoma de

Canarias.

•

Desde un punto de vista general, se tendrán en cuenta en todas y cada una de las situaciones de aprendizaje:

Estrategias para desarrollar la eduación en valores: La inclusión de los valores en la enseñanza es una magnífica

oportunidad para reflexionar sobre la

dimensión más personal de la educación. Se tendrá en cuenta que, en todas las actividades y desarrollo de las

unidades de aprendizaje se trabaja la afectividad, los sentimientos, la creatividad, la autoestima y la autonomía

personal respetando a cada uno tal y como es, pero también la pertenencia al grupo y la importancia de sentirse20/10/19 Programación Didáctica de 4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas 3/22

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respetado y valioso para los demás así como la iniciativa personal…se debe tener en cuenta que la emoción es la

puerta de entrada al aprendizaje y así podemos ofrecer una experiencia educativa rica y durarera.

Programas y proyectos: En nuestro centro se desarrollan muchos proyectos de las redes educativas (Redecos,

Globe, Huertos escolares, solidaridad,...) , por tanto, se desarrollarán las diferentes actividades que sean propuestas

por los diferentes proyectos.

Orientaciones metodológicas

Modelos metodológicos: Los modelos de enseñanza que se van a utilizar en las diferentes unidades de aprendizaje son la enseñanza

directiva y no directiva, investigación grupal y organizadores previos. Se fomentará el uso de las TICS, el trabajo

colaborativo y atender a la diversidad del aula en las actividades propuestas, desarrollando el aprendizaje autónomo

centrándose en el qué, cómo, con qué y para qué aprender (metacognición).

En el trabajo de cada uno de las unidades de aprendizajes siguientes se tendrán en cuenta:

Los espacios serán los que se necesiten en cada momento. Aula clase - aula de informática y en todo momento

cuando estamos trabajando la parte práctica (con las fichas de trabajo) de cada unidad de programación, el

alumnado tiene libertad para realizar el trabajo a su ritmo, estableciendo su ritmo para llegar el día del examen al

nivel exigido en dicha prueba.Agrupamientos: Se trabajará de manera individual, excepto en el trabajo en grupo se utilizarán grupos heterogéneos, normalmente

de 2 ó 3 miembros, dependiendo del

tamaño del grupo-clase.Espacios: Los espacios serán los que se necesiten en cada momento. Aula clase - aula de informática principalmente, y

excepcionalmente en la cancha, alrededores del centro, según se requiera en las distintas unidades de

programación.Recursos: Fichas de trabajo aportadas por el docente así como diferentes recursos que se encuentran en la web.

Material de referencia: 4ºESO Matemáticas Académicas ANAYA

Software matemático (Geogebra, graficadoras, hojas de cálculo,...)


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Actividades complementarias yextraescolares:

Se tendrá en cuenta las salidas englobadas dentro de los proyectos del centro y que están recogidas dentro del

proyecto educativo de centro.

Atención a la diversidad: En este curso no existen medidas de atención a la diversidad en 4ºESO por no haber alumnos que lo necesiten.

Por otro lado, sí se secuenciarán los contenidos y las actividades para facilitar la adquisición de los aprendizajes en

aquellos alumnos con mayores dificultades en el estudio de las matemáticas, comenzando cada unidad de

programación con un repaso de los conocimientos previos que ya deberían poseerEvaluación: Los criterios de evaluación son el referente en el proceso de evaluación, ya que contienen: Objetivos de la etapa,

competencias, contenidos y estándares de aprendizaje evaluables. Dichos criterios de evaluación son los tenidos en

cuenta en la realización de pruebas, trabajos y resúmenes que el alumnado deberá realizar durante todo el curso:

1ª Evaluación: 3 pruebas acumulativas, 1 informe de análisis de préstamos y varios ejercicios prácticos

competenciales a evaluar sobre cada unidad de programación.

•

2ª Evaluación: 3 pruebas acumulativas, 1 trabajo de trigonometría, 1 trabajo práctico de geometría analítica y

varios ejercicios prácticos competenciales a evaluar sobre cada unidad de programación.

•

3ª Evaluación: 3 pruebas acumulativas, 1 trabajo de análisis de funciones y aplicaciones, 1 resumen práctico de

funciones y varios ejercicios prácticos competenciales a evaluar sobre cada unidad de programación.

•


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Estrategias para el refuerzo yplanes de recuperación:

El empleo recurrente de los criterios de evaluación en las diferentes situaciones de aprendizaje permite un trabajo

continuo, tanto en el criterio de evaluación1 como en el criterio de evaluación 2, de los aprendizajes reforzando su

adquisición conforme a los diferentes ritmos y estilos del alumnado, de manera que las actividades de ampliación y

de refuerzo están integradas en la secuencia propuesta de las diferentes situaciones de aprendizaje. Si fuera

necesario, se entregarían fichas con ejercicios de los estándares de aprendizaje que se consideran no alcanzados

de manera óptima.

Planes de recuperación.En los casos necesarios la secuencia de las situaciones de aprendizaje se ha adaptado

mediante actividades graduadas. Si un alumno no supera cada una de las evaluaciones, se le entregaría unas

fichas de trabajo para poder recuperar en el examen de recuperación a realizar después de cada una de las

entregas de notas.

El alumno con incorporación tardía.Aquel estudiante que se incorpore una vez comenzado el curso escolar o se

incorpore teniendo alguna evaluación suspensa en el centro de origen, deberá realizar los exámenes y los trabajos

realizados por el resto del grupo, salvo que sea un alumno que viene de otro centro con evaluación positiva en la

materia que en dicho caso se mantendría la nota que posee.

El alumno con matemáticas pendiente de cursos anteriores.Si un estudiante supera las dos primeras

evaluaciones del presente curso escolar, se considerará que supera las matemáticas de cursos anteriores. Si aún

así dicho alumnado no supera la materia en la primera evaluación, se le entregará fichas de trabajo para realizar, en

enero el examen de recuperación de la primera evaluación del curso anterior.

Al finalizar la segunda evaluación se realizará el mismo procedimiento, con fichas de repaso y examen de

recuperación. Al comenzar el tercer trimestre se le realizará la recuperación del tercer trimestre. si el alumno va

recuperando la materia con los exámenes parciales, la nota final se calculará como la media aritmética de los tres

exámenes realizados. Si aún así no ha aprobado, se le realizará una prueba final de todo el curso de los criterios de

evaluación no superados en las pruebas parciales, para tener una evaluación clara antes que llegue el mes de

mayo.

Alumnado absentista.Los alumnos que hayan perdido la evaluación continua al superar el número de ausencias


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no justificadas previstas en la normativa vigente, serán evaluados en la convocatoria ordinaria de junio mediante la

entrega de las fichas de trabajo con las actividades a realizar y deberá realizar el alumnado absentista. Estas fichas,

junto con la prueba escrita final, permitirán evaluar la posible superación de la materia.

Evaluación extraordinaria de septiembre.Los estudiante que no hayan aprobado durante el curso escolar en la

evaluación ordinaria, tendrán como guía de repaso y sin nota un CUADERNO DE TRABAJO DE RECUPERACIÓN

para el verano que contemplará los estándares de aprendizaje trabajados durante el curso. La pruebaextraordinaria

de septiembretendrá una nota que será el100% de la nota. La nota en competencia será la anotada durante el curso

escolar.

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO


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Concreción de los objetivos delcurso:

Objetivos

Los objetivos de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria son los previstos en el artículo 11 del Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la etapa, y son especificados para la

Comunidad Autónoma de Canarias en el Decreto 315/2015 de 28 de agosto,por el que se establece la ordenación

de laEducación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónomade Canarias.

La asignatura de Matemáticas contribuye especialmente a la consecución de los objetivos de Educación Secundaria

Obligatoria con:

La práctica de la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas. Se fomenta asumiendo cada

miembro sus deberes y ejerciendo sus derechos, valorando y respetando la diferencia de sexos, rechazando la

discriminación y cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

Los hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual o en equipo. Sefomentan la perseverancia, la autoestima, la

confianza en sí mismo, el sentido crítico, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal a la hora de enfrentar

situaciones problemáticas y planificar su resolución.

El tratamiento de la información. Se fomenta a través dela recogida, la interpretación, la transformación, y la

comunicación de informaciones cuantitativas que aparecen diariamente en nuestro entorno, en medios de

comunicación, y a través del uso de las nuevas tecnologías, para la resolución de problemas,

comunicando el proceso seguido y los resultados obtenidos. Por ejemplo, las gráficas de funciones en la prensa, la

planificación de un estudio estadístico enEstadística y probabilidad (la recogida de datos y su estudio, la

comunicación de conclusiones), etc.

El conocimiento científico. Los contenidos matemáticos contribuyen directamente a facilitar el acceso del alumnado

a los conocimientos científicos y tecnológicos, y a comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de

las investigaciones, desarrollando un método lógico y personal para abordar y resolver problemas, y para plantear

trabajos de investigación. La búsqueda de diferentes métodos para la resolución de problemas, fomenta la

creatividad, las soluciones alternativas, la iniciativa, las estrategias personales, el uso de programas informáticos y

la relación de la asignatura de Matemáticas con otras asignaturas, ayudando al alumnado a concebir el


Descripcion:

Se tratará de que los alumnos aprendan a reconocer los distintos tipos de numeros, compararlos, reconocerlos ,operar con ellos para resolverproblemas de la vida cotidiana. También se trabajará el interés simple y compuesto, así como diversas situaciones de préstamos.

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conocimiento científico como un saber integrado e interdisciplinar, en el que los contenidos matemáticos son

necesarios para comprender los de otras materias.

La comprensión y la expresión oral y escrita. Se favorece el desarrollo de la expresión oral y escrita, al comprender

los enunciados de los problemas, al expresar en un lenguaje apropiado el proceso seguido en las investigaciones y

sus conclusiones, así como los procedimientos empleados en las actividades que realice, reflexionando individual,

grupal o colaborativamente sobre diferentes estrategias empleadas y en la coherencia de las soluciones.

La apreciación de las creaciones artísticas. La apreciación de las creaciones artísticas está ligada a la curiosidad e

interés por investigar sobre formas, configuraciones y relaciones geométricas, así como sobre sus propiedades y

relaciones, que ayudan al alumnado a comprender el lenguaje de las diferentes manifestaciones artísticas y la

representación de la realidad, y a estimular la creatividad con la intención de valorar las expresiones culturales y

patrimoniales de las distintas sociedades.

Competencias

Durante el curso, se hará hincapié en el desarrollo de las competencias clave, especialmente en las siguientes:

Competencia en comunicación lingüística (CL)

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

Competencia digital (CD)

Competencia de aprender a aprender (AA)

Competencias sociales y cívicas (CSC)

Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Unidad de programación: Números Reales

Fundamentación curricular


Criterios de evaluación: SSAA04C03, SSAA04C01, SSAA04C02

Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender, (CL) Comunicación lingüística, (CSC)

Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor,

Instrumentos de evaluación: Productos: Examen 2. Números reales y matemática financiera; Trabajo práctico préstamos; Examen 1. Números Reales

Métodos de enseñanza y metodología: Espacios:

Aula clase y aula de informática. Agrupamientos: (GHOM) Gr. Homogéneos, (TIND) T. Indiv.

Recursos:

Fichas de trabajo Y siempre que se pueda, emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicoso estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situacionesdiversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas; así como utilizar las tecnologías de la información y lacomunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes,elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiéndolos en entornos apropiados para facilitar lainteracción.

Instrumentos de evaluación:

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Fundamentación metodológica

Estrategia de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores


Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:

Cultivar la crítica constructiva, la creatividad y la cooperación. Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:

Todos los propios del centro y que en algún momento puedan incluirse en esta unidad.

Instrumentos de evaluación: Periodo de implementación: Del 11/09/2019 al 14/11/2019

Nº de sesiones:

Trimestre: Áreas/materias/ámbitos implicados:

Instrumentos de evaluación: Desarrollo: Propuesta de mejora:

Instrumentos de evaluación: Descripcion:

Procuraremos que el alumnado aprenda a utilizar el lenguaje algebraico, sus operaciones y propiedades para expresar e interpretarsituaciones cambiantes de la realidad, y plantear inecuaciones, ecuaciones y sistemas, para resolver problemas contextualizados,contrastando e interpretando las soluciones obtenidas, valorando otras formas de enfrentar el problema y describiendo el proceso seguido ensu resolución de forma oral o escrita.


Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y cívicas,

(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (CL) Comunicación lingüística,

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Implementación

Valoración de ajuste

Unidad de programación: Polinomios, ecuaciones, inecuaciones y sistemas



Instrumentos de evaluación: Productos: Examen 3. Álgebra; Ejercicio práctico problemas


Aula clase y aula de informática. Agrupamientos: (TIND) T. Indiv.

Recursos:


Instrumentos de evaluación: Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:



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Implementación



Nº de sesiones:




Se tratara que el alumnado aprenda a utilizar las razones trigonométricas y las relaciones entre ellas para resolver problemas de contexto realcon la ayuda de la calculadora y de otros medios tecnológicos, si fuera necesario. Calcular magnitudes directa e indirectamente empleandolos instrumentos, técnicas o fórmulas más adecuadas a partir de situaciones reales.


Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (CEC) Conciencia y expresiones culturales, (CL) Comunicación

lingüística, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor,

Instrumentos de evaluación: Productos: Examen 4. Trigonometría; Resúmenes; Trabajo práctico uso goniómetro casero para resolver problemas reales


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Unidad de programación: Trigonometría




Aula clase y aula de informática. Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GHOM) Gr. Homogéneos, (GGRU) Gran grupo

Recursos:

Y siempre que se pueda, emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicoso estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situacionesdiversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas; así como utilizar las tecnologías de la información y lacomunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes,elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiéndolos en entornos apropiados para facilitar lainteracción





Nº de sesiones:



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Implementación



Desarrollo: Propuesta de mejora:


Se intentará que el alumnado aprenda a conocer y utilizar los conceptos y procedimientos básicos de la geometría analítica plana pararepresentar, describir, analizar formas y configuraciones geométricas sencillas y resolver problemas en un contexto real. Utilizar el Teoremade Tales y los criterios de semejanza para resolver problemas de proporcionalidad geométrica y calcular las dimensiones reales de figurasconociendo la razón de semejanza. Además, en el aula de informática con ayuda de software matemático educativo (Geogebra) se representará la recta de Euler.


Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y

cívicas, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (CD) Competencia digital, (CEC) Conciencia y expresiones culturales,

Instrumentos de evaluación: Productos: Examen 5. Geometría analítica plana; Ejercicio práctico; Trabajo práctico Recta de Euler


Aula clase y aula de informática Agrupamientos: (GHOM) Gr. Homogéneos, (TIND) T. Indiv.

Recursos:

Fichas de trabajo Y siempre que se pueda, emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos

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Unidad de programación: Geometría




o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situacionesdiversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas; así como utilizar las tecnologías de la información y lacomunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes,elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiéndolos en entornos apropiados para facilitar lainteracción.





Nº de sesiones:




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4º Educación Secundaria Obligatoria (LOMCE) - Matemáticas Orientadas a las EnseñanzasAcadémicas


Implementación


Unidad de programación: Funciones


Descripcion:

Procuraremos que el alumnado aprenda a identificar y determinar el tipo de función que aparece en relaciones cuantitativas de situacionesreales, para obtener información sobre su comportamiento, evolución y posibles resultados finales, y estimar o calcular y describir, de formaoral o escrita, sus elementos característicos; así como aproximar e interpretar la tasa de variación media a partir de una gráfica, de datosnuméricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresión.


Competencias: (CL) Comunicación lingüística, (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender, (CSC)

Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor,

Instrumentos de evaluación: Productos: Examen 6. Funciones; Examen 5. Funciones; Trabajo práctico funciones y aplicaciones


Aula clase y aula de informática. Agrupamientos: (GHOM) Gr. Homogéneos, (TIND) T. Indiv.

Recursos:

Y siempre que se pueda, emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicoso estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situacionesdiversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas; así como utilizar las tecnologías de la información y lacomunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes,

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elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiéndolos en entornos apropiados para facilitar lainteracción.





Nº de sesiones:




Trataremos que el alumnado aprenda a analizar críticamente e interpretar la información estadística que aparece en los medios decomunicación. Asimismo, planificar y realizar, trabajando en equipo, estudios estadísticos relacionados con su entorno y elaborarinformaciones estadísticas, utilizando un vocabulario adecuado, para describir un conjunto de datos mediante tablas y gráficas, calcular einterpretar los parámetros de posición y de dispersión de una variable estadística discreta o continua en distribuciones unidimensionales ybidimensionales, mediante el uso de la calculadora o de una hoja de cálculo; así como justificar si las conclusiones obtenidas son

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Implementación


Unidad de programación: Estadistica


representativas para la población en función de la muestra elegida.


Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (CD) Competencia digital, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y cívicas,

(SIEE) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, (CL) Comunicación lingüística,

Instrumentos de evaluación: Productos: Examen 7. Estadística; Trabajo práctico estadística unidimensional; Ejercicio práctico estadística


Aula clase y aula de informática. Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (GHOM) Gr. Homogéneos, (TIND) T. Indiv.

Recursos:

Fichas de trabajo Y siempre que se pueda, emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicoso estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situacionesdiversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas; así como utilizar las tecnologías de la información y lacomunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes,elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiéndolos en entornos apropiados para facilitar la

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interacción





Nº de sesiones:




Procuraremos que el alumnado aprenda a resolver problemas de la vida cotidiana aplicando los conceptos del cálculo de probabilidadessimples o compuestas y técnicas de recuento adecuadas, así como la regla de Laplace, diagramas de árbol, tablas de contingencia u otrastécnicas combinatorias.


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Implementación


Unidad de programación: Probabilidad



Competencias: (CMCT) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, (AA) Aprender a aprender, (CSC) Competencias sociales y cívicas, (SIEE) Sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor, (CD) Competencia digital, (CL) Comunicación lingüística,

Instrumentos de evaluación: Productos: Trabajo práctico probabilidad loterías; Ejercicio práctico probabilidad y combinatoria; Examen 9. Probabilidad


Aula clase y aula de informática. Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GHOM) Gr. Homogéneos

Recursos:



Cultivar la crítica constructiva, la creatividad y la cooperación.

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Programas y proyectos implicados en la unidad de programación:



Nº de sesiones:



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Implementación



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