PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANUALconservatorioescudero.eus/wp-content/uploads/2015/02/GUITARRA... · específicas para guitarra eléctrica,con fluidez. -Conocer las características

PROGRAMAZIODIDAKTIKOAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA

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PROGRAMACIÓNDIDÁCTICAANUAL

CENTRO CPMFRANCISCOESCUDEROMKP CÓDIGO 012681

ASIGNATURA GUITARRAELÉCTRICA CURSO 1ºENSEÑANZASPROFESIONALES

OBJETIVOS CRITERIOSDEEVALUACIÓN

Las enseñanzas de la guitarra eléctrica de las enseñanzasprofesionales de música tendrán como objetivo adesarrollarenelalumnadolassiguientescapacidades:

-Desarrollar en su conjunto la técnica y las posibilidadessonoras y expresivas del instrumento,así como alcanzar ydemostrar la sensibilidad auditiva necesaria paraperfeccionargradualmentelacalidadsonora.

-Adquirir las diferentes técnicas para la afinación delinstrumentocomofasepreviaparalaejecución.

-Entender la historia,evolución y características delinstrumento en relación con los diferentes génerosmusicales que forman parte de la música moderna y eljazz.

-Asimilar losconceptospropios del lenguajemusicalydela armonía,lograr el nivel de lectura necesario para lainterpretación de guiones,partituras y notacionesespecíficasparaguitarraeléctrica,confluidez.

-Conocer las características técnicas del instrumento y sumantenimiento,utilizar los accesorios,los efectos,elmaterial de amplificación y de ecualización para laadaptación adecuada a una situación musical concreta ypara investigar en la creación de nuevas sonoridades. -Aplicar con autonomía progresivamente mayor losconocimientosmusicales parasolucionarporsímismolosdiversosproblemasdeejecución quepuedanpresentarserelativosadigitación,fraseoydinámica.

-Profundizar en la ejecución con precisión rítmica y en lainteriorizacióndel"tempo".

-Adquirir y aplicar progresivamente herramientas ycompetenciasparaeldesarrollodelamemoria.

-Desarrollarlacapacidaddelecturaaprimeravista.

-Aplicar con autonomía progresivamente mayor losconocimientos musicales para la improvisación con elinstrumento.

-Practicar la música de conjunto y adquirir criterios quepermitan tener consciencia del papel del instrumento encada tipo de formación y saber aplicar los conocimientosadquiridos para lograr el máximo equilibrio e interacciónconelrestodeinstrumentos.

1. Participa de forma continua y comprometidamostrándose colaborador en el trabajo encomendadosemanalmente.

2. Escucha grabaciones representativas del repertorio atrabajar

3.Avanzaensuestudioindividualdemostrandosercapazdesuperarlasdificultadestécnicas.

4.Atiendea lacalidadsonoradesupropia interpretaciónbuscando:

a. Consecución de sonido semejante a las referenciasindicadasporelprofesor.

b. Precisión en ritmo, afinación, dinámica, fraseo,articulación,ataquesyvibrato.

5.Desarrolla gradualmente la capacidadde lectura a vistadepartiturasycifrados.

6.Conoce y emplea el vocabulario armónico adquiridobasado en acordes, escalas y arpegios tanto en lainterpretacióndecifradoscomoenlaimprovisación.

7.Desarrolla gradualmente la capacidad de improvisar encontextosarmónicos,rítmicosyestilísticosvariados.

8.Atiende y es receptivo a las sugerencias interpretativasdelprofesor.

9.Participa en las audiciones del curso realizando unabuenainterpretaciónindividualycolectiva.

10. Conoce y reconoce auditivamente las diferentesescalasaprendidasalolargodelcurso.

11.Escapazdetocardememoriaencualquiertonalidadyposición del diapasón las escalas y arpegioscorrespondientes al curso en las velocidades y figurasindicadasporelprofesor.


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-Interpretar un repertorio que incluya obrasrepresentativasdedificultadadecuadaaestenivel.

SECUENCIADECONTENIDOS

A lo largo del curso se exigirán unos contenidos mínimos para poder superar el mismo,los cuales se detallan acontinuación:

-1 pieza para guitarra sola del repertorio de standards de jazz o similares.Arreglos específicos que incorporen lamelodíayelacompañamientoarmónicosimultáneo(chordmelody).Repertorioorientativo:arreglosdeFredSokolowdestandardsextraídosdesuslibros“GreatJazzStandards,antologyforguitar”y“GreatJazzStandardsofDukeEllingtonfor guitar” ;arreglospara guitarra sola extraídosde “10guitarhits”dePhilippeGanter. Eneste apartado sepodránincluirobrasescritasdistintasa lasmencionadasarribasiemprequetenganunadificultadtécnicasimilar.Demaneraorientativa,algunostítulosdeloslibrosmencionadosqueseadecúanalnivelson:Autumnleaves,Satindoll.

-2dúosparaguitarradenivelsimilaralosincluidosenellibrodeWilliamLeavitt:“Métodomodernodeguitarravol.1”(páginas40a86).Seráindispensableademásqueel/laalumno/ademuestreelnivelsuficienteparainterpretarcorrectamentetodoslosejercicios,estudiosydúosdedichométodoincluidoshastalapágina86delmismo.

-3 temas de Jazz del repertorio habitual de nivel asequible a los contenidos tratados en el curso.Melodía yacompañamientodememoria,asícomoimprovisación.Secontaráconelacompañamientodeotro/sinstrumento/soplay -along.A modo orientativo :"So what", "Freddie the freeloader", "All blues",de Miles Davis,"Chameleon" y"Cantaloupeisland"deHerbieHancock,"ThePreacher"ySisterSadie"deHoraceSilveryotraspiezasdenivelsimilar.

-2 temas de Rock , Blues y/o Pop del repertorio clásico.Se acordarán entre el profesor y el alumno siempre quecumplanlosrequisitosmínimosdedificultadacordesaloscontenidostécnicosdelcurso.

-3solostranscritoseditadosdedificultadadecuadaalnivel.Repertorioorientativo:primerosejemplos(1al5)delosmétodos“Easyjazzconception”y“IntermediateJazzconception”deJimSnideroy“ReadingKeyjazzrhythms”deFredLipsius.SolosdetemasdeBluesyRockclásicosdeguitarristasrepresentativos:B.B.King,EricClapton,CarlosSantana,JimiHendrix,JimmyPage,ChuckBerryyotros.

-Escalas mayores en todas las tonalidades ,de memoria y en todas las posiciones del diapasón en figuración denegra,corchea,tresilloysemicorcheaavelocidadde80b.p.m.Arpegiosdiatónicosdentrodecadaposición.

-Escala pentatónica mayor y escala pentatónica menor en todas las tonalidades, en 5 posiciones, de memoria enfiguracióndenegra,corchea,tresilloysemicorcheaavelocidadde80b.p.m.

-Enlacesdetríadasengruposde3cuerdasadyacentesconcontinuidadarmónicaentodoslostonosdelassiguientesprogresiones:

I-IV-V-I//I-IV-I-V-I//I-VIm-IIm-V-I

-Lecturaaprimeravistadepartiturasen1ªy2ªposiciónhasta1alteraciónenlaarmaduraconfiguracióndecorcheas.

-Lecturaaprimeravistadecifradosconacordestríadasmayoresymenoresycuatriadasmáscomunes(máximo2acordesporcompás).

METODOLOGÍA

El criterio principal será el planteamiento de diversos contenidos a modo de ejercicios,estudios y repertorio en laclase.Se encomendarán una serie de tareas al alumno/a para que las realice en casa a lo largo de la semana que sereflejaránenuncuadernoindividual.Será indispensableconsensuarunplanningparaacordareltiempodededicaciónsemanalalestudiodelinstrumentoenfuncióndelasposibilidadesindividualesydarpautasparacrearunoshábitosdeestudioqueoptimiceneltiempoinvertido.Losavancesdebenserobjetivosconcretosacortoplazoqueayudenacadaalumno/aasuperarlasdificultadesyconvertirseenmejormúsico.

Laclaseindividualsemanaltendráunseguimientocontínuoporpartedelprofesorparasupervisarlastareasrequeridas


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enlaclaseanterior,corregirsiesnecesariociertosaspectosyofrecersolucionesalosproblemasplanteados.

Sefacilitaránmaterialesdidácticosyserecomendarábibliografíaymaterialaudiovisualqueayudenacrearunaimagensonora de las posibilidades del instrumento en el conocimiento de cada alumno/a, además de expandir su culturamusical.

Serealizaránaudicionesenelauladegrabacionesqueilustrenlosejerciciosorepertorioatrabajar.

Se darán consejos para crear un entorno de estudio adecuado y demostraciones de como emplear diferentesherramientas y soportes que ayuden a las tareas de estudio del instrumento:empleo del metrónomo,entornoadecuado,empleodeprogramasdeacompañamientoautomático,play-along,grabaciónenaudiodelasinterpretacionesdelalumno/aysuposterioranálisis,etc.

Serealizaránaudicionesyconciertospúblicosparaqueelalumnadotengaocasióndeexponersusavances,desarrollarlascapacidadesexpresivasydecomunicaciónycontrastarconlos/ascompañeros/aslasexperienciasinterpretativas.Sepotenciará la participación en grabaciones,jam-sessions,asistencia a clinics y seminarios ,integración en diferentesagrupacionesyotrasformasdesocializaciónydisfrutedelamúsicaquefavorezcanelcrecimientopersonaltantoenlohumanoyvivencialcomoenlomusical.

Seinculcarálanecesidaddeescucharmúsicatantoendirectocomoengrabacionesdeestilosdiferentesbuscandocrearun criterio crítico que permita valorar tanto el legado histórico como los avances más recientes.Se busca que elalumno/a enriquezca su estatus cultural,a la vez que desarrolle un sentido auditivo cada vez más preciso en laapreciacióndelasmúsicas,asícomoampliarlosconocimientosdelrepertoriopropiodelinstrumentoyelinterésporelrestodeinstrumentos.

Sepotenciará la faceta creativa y la capacidadde improvisaciónplanteandoejerciciosqueestimulen la inventiva y laaplicaciónprácticadeherramientasmusicalesqueseesténtrabajando:acordes,arpegios,progresiones,escalas,modos,dinámicas,estilos,métrica,acentosocualquierotroelementomusical.

Se potenciará el interés por la investigación de nuevas sonoridades y posibilidades de este instrumento que está enplenaexpansión,tantoaniveldetimbres,nuevastécnicas,fusionesdeestilosoaplicacióndelinstrumentoalaliteraturamusicaldeotrosinstrumentos,épocasyestilos.

INSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN CRITERIOSDECALIFICACIÓN

La evaluación es un proceso contínuo que valora laprogresión de cada alumno y del grupo en general y lasdestrezas, conocimientos y rendimiento que se muestrarespecto a los objetivos y contenidos concretos de cadacurso.

Trimestralmente se realizaunaevaluación y al finalizar elcurso se emite una puntuación global que se denominaevaluaciónfinal.

En cada una de ellas se realiza una valoración de losprogresos de cada alumno y la valoración de suscapacidades,esfuerzo y actitud.Esta evaluación serácontínua y se complementará con la realización deaudiciones periódicas que se organizarán conantelación,así como de la realización de ejerciciospropuestos por el profesor que permitan baremar laasimilación y dominio de los contenidos trabajados.Laasistencia a clase y el aprovechamiento de la misma ,así

1.Asistenciaaclase.25%2.Regularidadeneltrabajoindividualycompromisoconlastareasencomendadas.25%3.Progresiónenelresultadotécnico-sonoro.25%4.Controlesperiódicos:-Audiciones(mínimodosanuales)-Audicionesdeaula25%


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como el trabajo realizado semanalmente,serán tomadosen cuenta a la hora de puntuar la evaluación de cadaalumno/a

A lo largo del curso se exigirán unos contenidosmínimospara poder superar elmismo,los cuales se detallan en lasecuenciadecontenidos.

CONSECUENCIASDELAEVALUACIÓN

•LosalumnosconPérdidadeE.Continua:deberánsuperarlaPRUEBATÉCNICO-INTERPRETATIVADERECUPERACIÓNensuconvocatoriaespecíficaordinaria(principiosdejunio).•Losalumnosconcalificaciónnegativaenlaevaluaciónordinaria(calificaciónfinal)disponendelaconvocatoriaextraordinaria(mediadosdejunio)enlaquedeberánsuperarlaPRUEBATÉCNICO-INTERPRETATIVADERECUPERACIÓN.•Losalumnosquepromocionenconlaasignaturapendientepodránrecuperarlaencualquieradelasevaluacionesdelcursosiguiente.

PRUEBATÉCNICO-INTERPRETATIVADERECUPERACIÓN1.Interpretacióndela/sobra/sconsensuadaconelprofesor.(Elalumnoevaluadoaportaráloscompañerosdeagrupaciónencasodesernecesario).2.Realizacióndelosejerciciosindicadosporelprofesorquedemuestrenlasuperacióndeloscontenidosdelcurso

OBSERVACIONES

Seplantealaevaluacióndesdetresperspectivas:

-La evaluación inicial, que permita conocer a cada alumno/a, sus capacidades individuales, intereses propios yaspiraciones,asícomoposiblescarenciasolimitacionesconelfindeadecuarlomásajustadamenteposibleelplandeestudiosalasparticularidadesdecadaindividuo.

-Laevaluacióndelaprácticadocenteydelaprogramación.Unareflexióncontínuasobrelosmétodosempleados,laadecuacióndeloscontenidos,suposiblerenovacióny/oincorporacióndenuevosmétodosymaterialesconelfindelograrlamáximaeficienciaenlaprácticaeducativayenlaestimulaciónalalumnadoparalograrlomejordecadauno.

-Laevaluacióndelosprogresosdecadaalumnoylavaloracióndesuscapacidades,esfuerzoyactitud.


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CENTRO CPMFRANCISCOESCUDEROMKP CÓDIGO 012681ASIGNATURA GUITARRAELÉCTRICA CURSO 2ºENSEÑANZASPROFESIONALES







-Conocer las características técnicas del instrumento y sumantenimiento,utilizar los accesorios,los efectos,elmaterial de amplificación y de ecualización para laadaptación adecuada a una situación musical concreta yparainvestigarenlacreacióndenuevassonoridad

-Aplicar con autonomía progresivamente mayor losconocimientosmusicales parasolucionarporsímismolosdiversosproblemasdeejecución quepuedanpresentarserelativosadigitación,fraseoydinámica.


















10. 10.Conoceyreconoceauditivamentelasdiferentesescalasaprendidasalolargodelcurso.

11. 11.Escapazdetocardememoriaencualquiertonalidadyposición del diapasón las escalas y arpegioscorrespondientes al curso en las velocidades y figurasindicadasporelprofesor.

12. Es capaz de transcribir un solo de guitarra eléctricaextraídodeunagrabacióneinterpretarlocorrectamente.


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-Ejercicios,estudiosdepúa,estudiosdeacordes,progresionesarmónicasydúosdesdelapágina86hastaelfinaldel“Métodomodernodeguitarra,volumen1”deWilliamG.Leavitt.

-2 piezas para guitarra sola del repertorio de standards de jazz o similares.Arreglos específicos que incorporen lamelodía y el acompañamiento armónico simultáneo.Repertorio orientativo:arreglos de Fred Sokolow de standardsextraídosdesuslibros“GreatJazzStandards,antologyforguitar”y“GreatJazzStandardsofDukeEllingtonforguitar”;arreglosparaguitarrasolaextraídosde“10guitarhits”dePhilippeGanter.Enesteapartadosepodránincluirobrasescritas distintas a las mencionadas arriba siempre que tengan una dificultad técnica similar o superior y con elconsentimientodelprofesor.

-2dúosparaguitarraextraídosdelossiguienteslibrosuotrosdenivelsimilar:WilliamLeavitt.“Guitarduets,vol.1”;SteveErquiaga.Guitarduets”.

-6 temas de Jazz del repertorio habitual de nivel asequible a los contenidos tratados en el curso.Melodía yacompañamientodememoria,asícomoimprovisación.Secontaráconelacompañamientodeotro/sinstrumento/soplay-along.Amodoorientativo:"IgotRhythm”deIrayGeorgeGerswin,"SatinDoll"deDukeEllington,"Allofme"deSimon&Marks,"BlueRoom"deRodgers&Hart,"Doxy"deSonnyRollins,"WatermelonMan"y"MaidenVoyage"deHerbieHanckok,"Impressions"deJohnColtrane,”Wave”deAntonioCarlosJobim,yotraspiezasdenivelsimilar.


-3solostranscritoseditadosdeestilojazzísticodedificultadadecuadaalnivel.Repertorioorientativo:ejemplos6al10delosmétodos“Easyjazzconception”,”Intermediatejazzconception”y“Jazzconception”deJimSnideroy“ReadingKeyjazzrhythms”deFredLipsius.

-2solostranscritoseditadosdeuntemadeBluesy/oRockclásicosdeguitarristasrepresentativos:B.B.King,EricClapton,CarlosSantana,JimiHendrix,JimmyPage,GaryMoore,AngusYoung,FreeddieKing,yotros.Ladificultadseráadecuadaalniveldelcurso.

-Transcripcióneinterpretacióndeunsolodeguitarraeléctricaacordadopreviamenteentrealumnoyprofesor.

-Escalasmayor, dórica, mixolidia, pentatónicamayor, pentatónicamenor, bluesmayor y bluesmenor en todas lastonalidades,dememoriayentodaslasposicionesdeldiapasónenfiguracióndenegra,corchea,tresilloysemicorcheaavelocidadde84b.p.m.

-Improvisacióncon lasescalasmencionadasenelpuntoanteriorsobreprogresionesarmónicasdiatónicas,modalesyblues,endiferentesestilosmusicales.

-Enlacesdetríadasdiatónicasdelos7gradosdelaescalamayorconcontinuidadarmónicaentodoslostonos.

-Lectura a primera vista de partituras en 1ª y 2ª posición hasta 2 alteraciones en la armadura con figuración decorcheasyposiblesalteracionesocasionales.

-Lecturaaprimeravistadecifradosconacordestríadasmayores,menores,disminuidasycuatriadasMaj7,7,m7,m7(b5),º7,6ym6(máximo2acordesporcompás)endiferentescontextosrítmicosyestilísticos.

METODOLOGÍA


Laclaseindividualsemanaltendráunseguimientocontínuoporpartedelprofesorparasupervisarlastareasrequeridas


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enlaclaseanterior,corregirsiesnecesariociertosaspectosyofrecersolucionesalosproblemasplanteados.











En cada una de ellas se realiza una valoración de losprogresos de cada alumno y la valoración de suscapacidades,esfuerzo y actitud.Esta evaluación serácontínua y se complementará con la realización deaudiciones periódicas que se organizarán conantelación,así como de la realización de ejerciciospropuestos por el profesor que permitan baremar laasimilación y dominio de los contenidos trabajados.Laasistencia a clase y el aprovechamiento de la misma ,asícomo el trabajo realizado semanalmente,serán tomadosen cuenta a la hora de puntuar la evaluación de cadaalumno/a



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OBSERVACIONES






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-Conocer las características técnicas del instrumento y sumantenimiento,utilizar los accesorios,los efectos,elmaterial de amplificación y de ecualización para laadaptación adecuada a una situación musical concreta ypara investigar en la creación de nuevas sonoridades -Aplicar con autonomía progresivamente mayor losconocimientosmusicales parasolucionarporsímismolosdiversosproblemasdeejecución quepuedanpresentarserelativosadigitación,fraseoydinámica.





-Practicar la música de conjunto y adquirir criteriosquepermitan tener consciencia del papel del instrumentoen cada tipo de formación y saber aplicar losconocimientosadquiridosparalograrelmáximoequilibrioeinteracciónconelrestodeinstrumentos.

















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-Interpretacióndelosestudios,ejercicios,dúos,solosyprogresionesincluidasenellibro“AModernMethodforGuitar,Vol.2”hastalapágina29.

-Estudios1al10Adelmétodo“MelodicRhythmsforGuitar”deWilliamLeavitt.

-3 piezas para guitarra sola del repertorio de standards de jazz o similares.Arreglos específicos que incorporen lamelodía y el acompañamiento armónico simultáneo.Repertorio orientativo:arreglos de Fred Sokolow de standardsextraídosdesuslibros“GreatJazzStandards,antologyforguitar”y“GreatJazzStandardsofDukeEllingtonforguitar”;arreglosparaguitarrasolaextraídosde“10guitarhits”dePhilippeGanter.Enesteapartadosepodránincluirobrasescritasdistintasalasmencionadasarribasiemprequetenganunadificultadtécnicasimilar.

-2dúosparaguitarraextraídosdelossiguienteslibrosuotrosdenivelsimilar:WilliamLeavitt.“Guitarduets,vol.1”;SteveErquiaga.Guitarduets”;BarryGalbraith:”PlayalongwithBach”(15InvencionesdeJ.S.Bachadospartes).

-6 temas de Jazz del repertorio habitual de nivel asequible a los contenidos tratados en el curso.Melodía yacompañamientodememoria,asícomoimprovisación.Secontaráconelacompañamientodeotro/sinstrumento/soplay -along.Amodoorientativo :"St. Thomas”, “TenorMadness”, “Doxy”(SonnyRollins),”Song formy father”(HoraceSilver),”Recordame”(JoeHenderson),“BlueBossa”(KennyDorham),”Bluetrain”(JohnColtrane),”Sunny”(BobbyHebb)yotraspiezasdenivelsimilar.


-3 solos transcritos editados de estilo jazzístico de dificultad adecuada al nivel.Repertorio orientativo: estudiosextraídosdelosmétodos“Easyjazzconception”“Intermediatejazzconception”y“Jazzconception”deJimSnideroy“ReadingKeyjazzrhythms”deFredLipsius.

-3 solos transcritos editados de temas de Blues y/o Rock clásicos de guitarristas representativos:B.B. King,EricClapton,Carlos Santana, Jimi Hendrix,Jimmy Page, Gary Moore, Angus Young,Freeddie King,Ritchie Blackmore, yotros.Ladificultadseráadecuadaalniveldelcurso.


-Escalas jónica,dórica,mixolidia,eolia,pentatónicamayor,pentatónicamenor,bluesmayorybluesmenorentodas lastonalidades,dememoriayentodaslasposicionesdeldiapasónenfiguracióndenegra,corchea,tresilloysemicorcheaavelocidadde90b.p.m.

-Improvisaciónconlasescalasdelpuntoanteriorendiferentescontextosarmónicos,rítmicosyestilísticos.

-ImprovisaciónsobreciclosIIm7-V7-Imaj7entodoslostonos.Empleodenotasdelosarpegios.

-Enlacesdetríadasdiatónicasdelos7gradosdelaescalamenorconcontinuidadarmónicaentodoslostonos.

-EnlacesdeacordescuatriadasenlaprogresiónIIm7-V7-IMaj7-VIm7concontinuidadarmónica.

-Lecturaaprimeravistadepartiturasen1ª,2ªy3ªposición hasta3alteracionesen laarmaduracon figuracióndecorcheasyposiblesalteracionesocasionales.

-Lecturaaprimeravistadecifradosconacordestríadasmayores,menores,disminuidas,aumentadasycuatriadasMaj7,7,m7,m7(b5),º7,6,m6,7sus4(máximo2acordesporcompás)endiferentescontextosrítmicosyestilísticos.

Nota:Elprofesorpodráestableceradaptacionescurricularesparaseleccionarelrepertorioatrabajarporcadaalumno/a

METODOLOGÍA

El criterio principal será el planteamiento de diversos contenidos a modo de ejercicios,estudios y repertorio en laclase.Se encomendarán una serie de tareas al alumno/a para que las realice en casa a lo largo de la semana que sereflejaránenuncuadernoindividual.Será indispensableconsensuarunplanningparaacordareltiempodededicación


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semanalalestudiodelinstrumentoenfuncióndelasposibilidadesindividualesydarpautasparacrearunoshábitosdeestudioqueoptimiceneltiempoinvertido.Losavancesdebenserobjetivosconcretosacortoplazoqueayudenacadaalumno/aasuperarlasdificultadesyconvertirseenmejormúsico.

Laclaseindividualsemanaltendráunseguimientocontínuoporpartedelprofesorparasupervisarlastareasrequeridasenlaclaseanterior,corregirsiesnecesariociertosaspectosyofrecersolucionesalosproblemasplanteados.











En cada una de ellas se realiza una valoración de losprogresos de cada alumno y la valoración de suscapacidades,esfuerzo y actitud.Esta evaluación serácontínua y se complementará con la realización deaudiciones periódicas que se organizarán conantelación,así como de la realización de ejercicios



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propuestos por el profesor que permitan baremar laasimilación y dominio de los contenidos trabajados.Laasistencia a clase y el aprovechamiento de la misma ,asícomo el trabajo realizado semanalmente,serán tomadosen cuenta a la hora de puntuar la evaluación de cadaalumno/a





OBSERVACIONES






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-Interpretacióndelosestudios,ejercicios,dúos,solosyprogresionesincluidasenellibro“AModernMethodforGuitar,Vol.2”deWilliamG.Leavittcomprendidosentrelaspáginas30y59.

-Estudios1al14Bdelmétodo“MelodicRhythmsforGuitar”deWilliamLeavitt.

-3 piezas para guitarra sola del repertorio de standards de jazz o similares.Arreglos específicos que incorporen lamelodía y el acompañamiento armónico simultáneo.Repertorio orientativo:arreglos de Fred Sokolow de standardsextraídosdesuslibros“GreatJazzStandards,antologyforguitar”y“GreatJazzStandardsofDukeEllingtonforguitar”;arreglosparaguitarrasolaextraídosde“10guitarhits”dePhilippeGanter.Enesteapartadosepodránincluirobrasescritasdistintasa lasmencionadasarriba siempreque tenganunadificultad técnica similar. Enesteapartadocadaalumno/arealizaráalmenosunarreglopropioparaguitarrasoladeuntemastandardosimilar.

-2dúosparaguitarraextraídosdelossiguienteslibrosuotrosdenivelsimilar:

WilliamLeavitt:“Guitarduets,vol.1”

SteveErquiaga:“Guitarduets”“WalkingStreet”

BarryGalbraith:”PlayalongwithBach”(15InvencionesdeJ.S.Bachadospartes).

-6 temas de Jazz del repertorio habitual de nivel asequible a los contenidos tratados en el curso.Melodía yacompañamientodememoria,asícomoimprovisación.Secontaráconelacompañamientodeotro/sinstrumento/soplay-along.Amodoorientativo:“Allthethingsyouare”,“BlackOrpheus”,“Equinox”,“BlueBossa”,“Daysofwineandroses”,“Bluessette”yotraspiezasdenivelsimilar.


-3 solos transcritos editados de estilo jazzístico de dificultad adecuada al nivel.Repertorio orientativo: estudiosextraídos de los métodos “Intermediate jazz conception” y “Jazz conception” de Jim Snidero y “Reading Key jazzrhythms” de Fred Lipsius. Transcrpciones de Jack Grasell de interpretaciones clásicas de guitarristas de jazz destandards.Solosdeguitarristasrepresentativosdelgénero.Amododeejemplosolode“Thedaysofwineandroses”delálbum“Bossguitar”deWesMontgomery.

-3 solos transcritos editados de temas de Blues y/o Rock clásicos de guitarristas representativos:B.B. King,EricClapton,Carlos Santana, Jimi Hendrix,Jimmy Page, Gary Moore, Angus Young,Freeddie King,Ritchie Blackmore, JoeSatriani,SteveVaiEricJohnson,yotros.Ladificultadseráadecuadaalniveldelcurso.


-Escalas jónica,dórica,mixolidia, eolia, pentatónica mayor,pentatónica menor,blues mayor , blues menor, menorarmónivaymenormelódicaentodaslastonalidades,dememoriayentodaslasposicionesdeldiapasónenfiguracióndenegra,corchea,tresilloysemicorcheaavelocidadde90b.p.m.


-ImprovisaciónsobreciclosIIm7-V7-IMaj7yIIm7b5-V7-Imentodoslostonos.Empleodenotasdelosarpegios.Estudiodefrasesyclichésytransposiciónadiferentestonalidades.

-Enlacesdetríadasdiatónicasdelos7gradosdelasescalasmenorarmónicaymelódicaconcontinuidadarmónicaentodoslostonos.

-EnlacesdeacordescuatriadasenlaprogresiónIIm7-V7-IMaj7-VIm7yIIm7b5-V7-Imconcontinuidadarmónica.

-Lecturaaprimeravistadepartiturasen1ª,2ª,3ªy4ªposiciónhasta3alteracionesenlaarmaduraconfiguracióndecorcheasyposiblesalteracionesocasionales.

-Lecturaaprimeravistadecifradosconacordestríadasmayores,menores,disminuidas,aumentadasycuatriadasMaj7,7,m7,m7(b5),º7,6,m6,7sus4(máximo2acordesporcompás)endiferentescontextosrítmicosyestilísticos.

Nota:Elprofesorpodráestableceradaptacionescurricularesparaseleccionarelrepertorioatrabajarporcadaalumno/a.


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METODOLOGÍA













En cada una de ellas se realiza una valoración de losprogresos de cada alumno y la valoración de suscapacidades,esfuerzo y actitud.Esta evaluación será



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contínua y se complementará con la realización deaudiciones periódicas que se organizarán conantelación,así como de la realización de ejerciciospropuestos por el profesor que permitan baremar laasimilación y dominio de los contenidos trabajados.Laasistencia a clase y el aprovechamiento de la misma ,asícomo el trabajo realizado semanalmente,serán tomadosen cuenta a la hora de puntuar la evaluación de cadaalumno/a





OBSERVACIONES






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-Interpretacióndelosestudios,ejercicios,dúos,solosyprogresionesincluidasenellibro“AModernMethodforGuitar,Vol.2”deWilliamG.Leavittcomprendidosentrelaspáginas60y90.

-Estudioshastaelnúmero#34Adelmétodo“MelodicRhythmsforGuitar”deWilliamLeavitt.

-3 piezas para guitarra sola del repertorio de standards de jazz o similares.Arreglos específicos que incorporen lamelodía y el acompañamiento armónico simultáneo.Repertorio orientativo:arreglos de Fred Sokolow de standardsextraídosdesuslibros“GreatJazzStandards,antologyforguitar”y“GreatJazzStandardsofDukeEllingtonforguitar”;arreglosparaguitarrasolaextraídosde“10guitarhits”dePhilippeGanter.Enesteapartadosepodránincluirobrasescritasdistintasa lasmencionadasarriba siempreque tenganunadificultad técnica similar. Enesteapartadocadaalumno/arealizaráalmenosunarreglopropioparaguitarrasoladeuntemastandardosimilar.Seincluirátambiénunaimprovisaciónaguitarrasolabasadaenlaestructuraarmónicadecadatema.

-2dúosparaguitarraextraídosdelossiguienteslibrosuotrosdenivelsimilar:

WilliamLeavitt:“Guitarduets,vol.1”

SteveErquiaga:“Guitarduets”“Pasdedeux”

BarryGalbraith:”PlayalongwithBach”(15InvencionesdeJ.S.Bachadospartes).

-6 temas de Jazz del repertorio habitual de nivel asequible a los contenidos tratados en el curso.Melodía yacompañamientodememoria,asícomoimprovisación.Secontaráconelacompañamientodeotro/sinstrumento/soplay-along.Amodoorientativo:“Solar”,,“Westcoastblues”,“Caravan”,“Oleo”,“OngreenDolphinstreet”,“BlueinGreen”,“Beautifullove”,“Misty”,“RoundMidnigth”.

--2 temas de Rock , Blues y/o Pop del repertorio clásico. Se acordarán entre el profesor y el alumno siempre quecumplan los requisitos mínimos de dificultad acordes a los contenidos técnicos del curso.Temas del repertorioRock/PopyBlues:“Glasgowkiss”,“Satchboogie”,“Midnigth”,“Manhattan”yotraspiezasdenivelsimilar.

-3solostranscritoseditadosdeestilojazzísticodedificultadadecuadaalnivel.Repertorioorientativo:“Intermediatejazzconception”y“Jazzconception”deJimSnideroy“ReadingKeyjazzrhythms”deFredLipsius.TranscrpcionesdeJackGrasellyotrosautoresdeinterpretacionesclásicasdeguitarristasdejazzdestandards.Solosdelmétodo“GuitarImprov”deBarryGalbraith”.

-2 solos transcritos editados de temas de Blues y/o Rock clásicos de guitarristas representativos.La dificultad seráadecuadaalniveldelcurso.

-Transcripcióneinterpretacióndedossolosdeguitarraeléctricaacordadospreviamenteentrealumnoyprofesor.

-Escalas jónica,dórica,mixolidia, eolia, pentatónica mayor,pentatónica menor,blues mayor , blues menor, menorarmóniva,menormelódica, lidiab7,alteradaymixolidiab9,b13entodas lastonalidades ,dememoriayentodas lasposicionesdeldiapasónenfiguracióndenegra,corchea,tresilloysemicorcheaavelocidadde96b.p.m.


-Improvisacióndeoído.Reconocimientoauditivodeacordesyescalas.

-ImprovisaciónsobreciclosIIm7-V7-IMaj7yIIm7b5-V7-Imentodoslostonos.Empleodenotasdelosarpegiosyescalascorrespondientes.Usodecromatismosyaproximaciones.Estudiodefrasesyclichésytransposiciónadiferentestonalidades.

-Estudiosdeacompañamientoextraidosde“Guitarcomping”deBarryGalbraithylasseries“Guitartrainingsession”.Mínimo2estudios.

-Lecturaaprimeravistadepartiturasen1ª,2ª,3ª4ªy5ªposiciónhasta4alteracionesenlaarmaduraconfiguracióndecorcheasyposiblesalteracionesocasionales.

-Lecturaaprimeravistadecifradosconacordestríadasmayores,menores,disminuidas,aumentadasycuatriadasMaj7,7,m7,m7(b5),º7,6,m6,7sus4,m(Maj7),7#5,7b5(máximo2acordesporcompás)endiferentescontextosrítmicosyestilísticos.


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Nota:Elprofesorpodráestableceradaptacionescurricularesparaseleccionarelrepertorioatrabajarporcadaalumno/a.

METODOLOGÍA













1.Asistenciaaclase.25%2.Regularidadeneltrabajoindividualycompromisoconlastareasencomendadas.25%3.Progresiónenelresultadotécnico-sonoro.25%


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4.Controlesperiódicos:-Audiciones(mínimodosanuales)-Audicionesdeaula25%



PRUEBATÉCNICO-INTERPRETATIVADERECUPERACIÓN1.Interpretacióndela/sobra/sconsensuadaconelprofesor.(Elalumnoevaluadoaportaráloscompañerosdeagrupaciónencasodesernecesario).2.Realizacióndelosejerciciosindicadosporelprofesorquedemuestrenlasuperacióndeloscontenidosdelcurso.

OBSERVACIONES






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5.Desarrolla gradualmente la capacidadde lectura a vistadepartiturasycifrados..







12.Escapazdetranscribirunsolodeguitarraeléctricaextraídodeunagrabacióneinterpretarlocorrectamente


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-Interpretacióndelosestudios,ejercicios,dúos,solosyprogresionesincluidasenellibro“AModernMethodforGuitar,Vol.2”deWilliamG.Leavittdesdelapágina91hastalapágina116.-Estudiosdesdeelnúmero#31-32hastael#43Bdelmétodo“MelodicRhythmsforGuitar”deWilliamLeavitt.

-3 piezas para guitarra sola del repertorio de standards de jazz o similares.Arreglos específicos que incorporen lamelodíayelacompañamientoarmónicosimultáneo(chordmelody).Repertorioorientativo:arreglosdeFredSokolowdestandardsextraídosdesuslibros“GreatJazzStandards,antologyforguitar”y“GreatJazzStandardsofDukeEllingtonforguitar”;arreglosdeHowardMorgendestandardsextraídosdesuslibros“TheGershwinCollectionforSoloGuitar”y“TheEllingtonCollectionforSoloGuitar”.

En este apartado se podrán incluir obras escritas distintas a las mencionadas, siempre que tengan una dificultadtécnicasimilar.Enesteapartadocadaalumno/arealizaráalmenosunarreglopropio paraguitarrasoladeuntemastandard o similar. Se incluirá también una improvisación a guitarra sola basada en la estructura armónica de cadatema.

-3dúosparaguitarra,deloscualesunoserálapieza“Looptheloop”deSteveErquiaga(incluidaensulibro“Guitarduets”)ylosotrosdosseránarreglosparadosguitarrasoriginalesdelalumno/adestandardsdejazzestudiadosduranteelcurso.Losacompañamientosdeguitarraincluiránlíneasdebajoestilo“walkingbass”yserealizaránimprovisacionessobrelaestructuraarmónicadeltema.

-9 temas de Jazz del repertorio habitual de nivel asequible a los contenidos tratados en el curso.Melodía yacompañamientodememoria,asícomoimprovisación.Secontaráconelacompañamientodeotro/sinstrumento/soplay -along. Amodoorientativo : “Stella by Starligth”, “Just friends”, “TuneUp”, “ Four”, “Like Someone in Love ”,“LoveforSale”,“AutumnLeaves”,“HaveyoumetMissJones”,“Anthropology”.

-4solostranscritoseditadosdeestilojazzísticodedificultadadecuadaalnivel.Repertorioorientativo:“Intermediatejazzconception”y“Jazzconception”deJimSnideroy“ReadingKeyjazzrhythms”deFredLipsius.TranscrpcionesdeJackGrasellyotrosautoresdeinterpretacionesclásicasdeguitarristasdejazzdestandards.Solosdelmétodo“GuitarImprov”deBarryGalbraith”

-Transcripcióneinterpretacióndetressolosdeguitarraeléctricaacordadospreviamenteentrealumnoyprofesor.

-Escalas jónica,dórica,mixolidia, eolia, pentatónica mayor,pentatónica menor,blues mayor , blues menor, menorarmóniva, menor melódica, lidia b7, alterada, mixolidia b9,b13, locria y disminuida en todas las tonalidades ,dememoriayen todas lasposicionesdeldiapasónen figuracióndecorchea, tresilloy semicorcheaavelocidadde100b.p.m.


-ImprovisaciónsobreciclosIIm7-V7-IMaj7yIIm7b5-V7-Imentodoslostonos.Empleodenotasdelosarpegiosyescalascorrespondientes.Usodecromatismosyaproximaciones.Estudiodefrasesyclichésytransposiciónadiferentestonalidades.

-Improvisacióndeoído.Reconocimientoauditivodeacordesyescalas.

-Estudiosdeacompañamientoextraidosde“Guitarcomping”deBarryGalbraithylasseries“Guitartrainingsession”.Mínimo2estudios.

-Lecturaaprimeravistadepartiturasen1ª,2ª,3ª4ªy5ªposiciónhasta5alteracionesenlaarmaduraconfiguracióndecorcheasyposiblesalteracionesocasionales.

-Lecturaaprimeravistadecifradosconacordestríadasmayores,menores,disminuidas,aumentadasycuatriadasXMaj7,X7,Xm7,Xm7(b5),Xº7,6,Xm6,X7sus4,Xm(Maj7),X7#5,X7b5,X9,X7#9,X7b9,X7#11,X7b13,X713(máximo2acordesporcompás)endiferentescontextosrítmicosyestilísticos

Nota:Elprofesorpodráestableceradaptacionescurricularesparaseleccionarelrepertorioatrabajarporcadaalumno/a.Setendráencuentaelrepertorioexigidoenlaspruebasdeaccesoalosestudiossuperioresenelcasodelalumnadoquesevayaapresentaralasmismas.Dichoestudioypreparaciónsereforzaráenlaasignatura“Repertorio


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deInstrumentoPrincipal”.

METODOLOGÍA









Sepotenciaráelinterésporlainvestigacióndenuevassonoridadesyposibilidadesdeesteinstrumentoqueestáenplenaexpansión,tantoaniveldetimbres,nuevastécnicas,fusionesdeestilosoaplicacióndelinstrumentoalaliteraturamusicaldeotrosinstrumentos,épocasyestilos.




1.Asistenciaaclase.25%2.Regularidadeneltrabajoindividualycompromisoconlastareasencomendadas.25%30%3.Progresiónenelresultadotécnico-sonoro.25%


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4.Controlesperiódicos:-Audiciones(mínimodosanuales)-Audicionesdeaula25%



PRUEBATÉCNICO-INTERPRETATIVADERECUPERACIÓN1.Interpretacióndela/sobra/sconsensuadaconelprofesor.(Elalumnoevaluadoaportaráloscompañerosdeagrupaciónencasodesernecesario).2.Realizacióndelosejerciciosindicadosporelprofesorquedemuestrenlasuperacióndeloscontenidosdelcurso.

OBSERVACIONES





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