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PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
1º BACHILLERATO CURSO 2019/20
DEPARTAMENTO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
1.- INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 3
2 . CONTENIDOS ........................................................................................................... 5
3. TEMPORALIZACIÓN .................................................................................................. 7
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA ...................................................................................... 8
5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................... 9
6. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
................................................................................................................................... 10
8 . ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE .............................................................................. 18
10. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS, CRITERIOS,
ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS BÁSICAS ................................................................... 25
11. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION ....................................... 56
9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................................. 56
10. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ............. 58
11. PRUEBA FINAL DE JUNIO ...................................................................................... 58
12. PRUEBA EXTRAORDINARIA................................................................................... 59
13. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS
PENDIENTES ............................................................................................................... 59
14.TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES AL CURRÍCULO .................. 59
15. PROCEDIMIENTOS PARA INFORMAR SOBRE LOS CONTENIDOS,
PROCEDIMIENTOS, ETC. ............................................................................................. 60
16. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD .......................................................... 60
17. ADAPTACIONES CURRICULARES ........................................................................... 61
18. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ...................................... 62
19. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA. .............................................. 62
20. MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE .... 63
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IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA- 1ºBACH.
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1.- INTRODUCCIÓN
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa (en adelante LOMCE), modifica en su artículo único la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante LOE), y define el currículo
como la regulación de los elementos que determinan los procesos de
enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Según la nueva
redacción del capítulo III del título preliminar, currículo y distribución de
competencias, corresponde al Gobierno establecer el diseño del currículo
básico con el fin de asegurar una formación común y el carácter oficial y la
validez de las titulaciones otorgadas. En desarrollo de este imperativo legal, el
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha publicado con fecha de 3 de
enero de 2015 en el “Boletín Oficial del Estado” el Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
De acuerdo con el contenido del nuevo artículo 6 bis, apartado 2.c), de la LOE,
recogido en el artículo 3, apartado 1.c), del citado Real Decreto 1105/2014, de
26 de diciembre, corresponde a las Administraciones educativas el
establecimiento del currículo de las distintas enseñanzas reguladas en ella, que
incluirá en todo caso el currículo básico establecido por el Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte.
La Comunidad de Madrid, en el Decreto 48/2015 desarrolla el currículo de
Educación Secundaria Obligatoria, según lo dispuesto en el título I, capítulo III,
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, modificada por la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa;
así como en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.
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Orden 2582/2016, de 17 de agosto, de la Consejería de Educación, Juventud y
Deporte de la Comunidad de Madrid por la que se regulan aspectos de
organización, funcionamiento y evaluación de Bachillerato.
Orden EDC 65/2015, de 21 de enero por las que se describen las relaciones
entre competencias, contenidos y criterios de evaluación.
Decreto 52/2015, de 21 de mayo de Consejo de Gobierno, por el que se
establece por la Comunidad de Madrid el Currículo de Bachillerato.
Orden 2398/2016, de 22 de julio de la Consejería de Educación Juventud y
Deporte de la Comunidad de Madrid por la que se regulan determinados
aspectos de organización, funcionamiento y evaluación de la Educación
Secundaria obligatoria
En el Bachillerato, la materia de Biología y Geología profundiza en los
conocimientos adquiridos en la ESO, analizando con mayor detalle la
organización de los seres vivos, su biodiversidad, su distribución y los factores
que en ella influyen, así como el comportamiento de la Tierra como un planeta
en continua actividad. La Geología toma como hilo conductor la teoría de la
tectónica de placas. A partir de ella se hará énfasis en la composición,
estructura y dinámica del interior terrestre, para continuar con el análisis de los
movimientos de las placas y sus consecuencias: expansión oceánica, relieve
terrestre, magmatismo, riesgos geológicos, entre otros y finalizar con el estudio
de la geología externa. La Biología se plantea con el estudio de los niveles de
organización de los seres vivos: composición química, organización celular y
estudio de los tejidos animales y vegetales. También se desarrolla y completa
en esta etapa el estudio de la clasificación y organización de los seres vivos, y
muy en especial desde el punto de vista de su funcionamiento y adaptación al
medio en el que habitan. La materia de Biología y Geología en el Bachillerato
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permitirá que alumnos y alumnas consoliden los conocimientos y destrezas que
les permitan ser ciudadanos y ciudadanas respetuosos consigo mismos, con
los demás y con el medio, con el material que utilizan o que está a su
disposición, responsables, capaces de tener criterios propios y de mantener el
interés por aprender y descubrir.
2. CONTENIDOS
De acuerdo al currículo de Bachillerato, RD 1105/2014, los contenidos
de Biología para 1º Bachillerato, son los siguientes:
Bloque 1. Los seres vivos: composición y función
1-. Características de los seres vivos y los niveles de organización.
Bioelementos y biomoléculas. Relación entre estructura y funciones biológicas
de las biomoléculas.
Bloque 2. La organización celular
2-. Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula
animal y célula vegetal. Estructura y función de los orgánulos celulares. El ciclo
celular. La división celular: La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución
de los seres vivos. Planificación y realización de prácticas de laboratorio.
Bloque 3 Histología
3-. Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema. Principales tejidos animales:
estructura y función. Principales tejidos vegetales: estructura y función.
Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales.
Bloque 4 La biodiversidad.
4-. La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos.
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Las grandes zonas biogeográficas. Patrones de distribución. Los principales
biomas. Factores que influyen en la distribución de los seres vivos: geológicos
y biológicos. La conservación de la biodiversidad. El factor antrópico en la
conservación de la biodiversidad.
Bloque 5. Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio
5-. Funciones de nutrición en las plantas. Proceso de obtención y transporte de
los nutrientes. Transporte de la savia elaborada. La fotosíntesis. Funciones de
relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales.
Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. Los ciclos
biológicos más característicos de las plantas. La semilla y el fruto. Las
adaptaciones de los vegetales al medio. Aplicaciones y experiencias prácticas.
Bloque 6. Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio
6-. Funciones de nutrición en los animales. El transporte de gases y la
respiración. La excreción. Funciones de relación en los animales. Los
receptores y los efectores. El sistema nervioso y el endocrino. La homeostasis.
La reproducción en los animales. Tipos de reproducción. Ventajas e
inconvenientes. Los ciclos biológicos más característicos de los animales. La
fecundación y el desarrollo embrionario. Las adaptaciones de los animales al
medio. Aplicaciones y experiencias prácticas.
Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra
7-. Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra. Estructura
del interior terrestre: Capas que se diferencian en función de su composición y
en función de su mecánica. Dinámica litosférica. Evolución de las teorías desde
la Deriva continental hasta la Tectónica de placas. Aportaciones de las nuevas
tecnologías en la investigación de nuestro planeta. Minerales y rocas.
Conceptos. Clasificación genética de las rocas.
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Bloque 8: Los procesos geológicos y petrogenéticos
8-. Magmatismo: Clasificación de las rocas magmáticas. Rocas magmáticas de
interés. El magmatismo en la Tectónica de placas. Metamorfismo: Procesos
metamórficos. Físico-química del metamorfismo, tipos de metamorfismo.
Clasificación de las rocas metamórficas. El metamorfismo en la Tectónica de
placas. Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e
interpretación. Clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias.
La deformación en relación a la Tectónica de placas. 9-Comportamiento
mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas.
Bloque 9. La historia de la Tierra
9-. Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definición de
estrato. Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes geológicos
sencillos. Grandes divisiones geológicas: La tabla del tiempo geológico.
Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias.
Extinciones masivas y sus causas naturales.
3. TEMPORALIZACIÓN
Los bloques de contenidos de la materia de biología y geología se han
distribuido en 13 unidades didácticas que aparecen secuenciadas de la
siguiente manera:
1ª Evaluación
1.- La naturaleza básica de la vida. Principales biomoléculas
2.- Organización celular de los seres vivos.
3.- La organización pluricelular. Tejidos
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4.- La biodiversidad: origen y conservación
5.- La clasificación de los seres vivos
13.- Estructura interna y composición de la Tierra
14.- Tectónica de placas
2ª Evaluación
6.- La nutrición en las plantas
7.- La nutrición en animales I: respiración y digestión
8- La nutrición en animales II: circulación y excreción
15.- Magmatismo y tectónica de placas
16.- Manifestaciones de la dinámica litosférica
3ª Evaluación
9.- La relación y reproducción en las plantas
10.- La relación y coordinación en animales
11.- La reproducción de los animales
17.- Los procesos externos y las rocas que originan
18.- Como funciona la Tierra.
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología será activa y participativa con el fin de que los alumnos
trabajen paulatinamente de forma más autónoma.
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Se utilizará una gama variada de actividades con el fin de responder a la
diversidad de intereses, de capacidades y de niveles de la clase.
Actividades de motivación, de detección de ideas previas, de desarrollo, de
aplicación de conocimientos, de refuerzo, de ampliación, de recopilación y de
autoevaluación. Además, estas actividades podrán realizarse individualmente,
en pequeño grupo y en gran grupo.
Refuerzo y recuperación. Se utilizarán actividades ya realizadas y otras
semejantes a las ya realizadas propuestas de manera más sencilla.
Ampliación. Los alumnos con mejor rendimiento podrán realizar más
actividades de aplicación de conocimientos y de ampliación.
Se fomentará el uso de medios audiovisuales e informáticos. Para tal fin el
departamento cuenta con dos aulas materias dotadas de ordenador y cañón
para la proyección de imágenes, presentaciones, vídeos, etc. así como tiene
acceso a varias aulas dotadas con medios informáticos de las que dispone el
centro. Asimismo, en la página a través de la página web del departamento se
tiene acceso a materiales elaborador por el profesorado del Departamento para
su uso en el periodo de clase o individualmente, por cada alumno, en su casa.
Además, contamos con las actividades de laboratorio, para el aprendizaje
práctico de la asignatura. Para este curso se han programado las siguientes:
5. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El libro de texto utilizado es “Biología y Geología" de Ed. SM.
Además, se utilizarán libros, mapas, atlas, artículos de prensa, material
audiovisual, informático (cañón, ordenador), libro digital, laboratorio.
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6. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de
Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: uno
es el dominio del componente lingüístico y otro el aspecto social de la
comunicación con otros individuos. En el aspecto lingüístico la aportación es a
través del conocimiento del lenguaje científico por el estudio de los
contenidos, la elaboración de mensajes resultantes de la necesidad de
comunicar los resultados de las actividades realizadas: investigación
bibliográfica, experimentación en el laboratorio, observación del entorno, etc.
El otro aspecto se desarrolla al comunicar oralmente esta información, en la
necesidad de intercambiar opiniones en las actividades en grupo, en el
laboratorio, en las excursiones. Esta transmisión puede realizarse a través de
distintos medios: escritos, orales, informáticos, visuales, etc.
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Mediante el uso del lenguaje matemático para cuantificar fenómenos
naturales, analizar causas y consecuencias, expresar datos, etc., en suma,
para el conocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenómenos naturales
y el uso de herramientas matemáticas, el alumno puede ser consciente de que
los conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos
de su propia vida.
En el área de Biología y Geología esta competencia tiene una herramienta
eficaz para su desarrollo. Como toda ciencia, su avance se produce por la
aplicación del método científico. La observación, la elaboración de hipótesis a
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las cuestiones que surgen y la experimentación o recopilación de información
para su confirmación o refutación. La realización de trabajo experimental en el
laboratorio y la posterior elaboración de informes en los que se tienen que
seguir una estrategia determinada para obtener conclusiones desarrollan el
método científico.
También se desarrolla a través de la interpretación de las gráficas, tablas,
imágenes que se utilizan para explicar los procesos biológicos y geológicos.
COMPETENCIA DIGITAL
En esta materia, para que el alumno comprenda los fenómenos físicos y
naturales, es fundamental que sepa trabajar con la información (obtención,
selección, tratamiento, análisis, presentación...), procedente de muy diversas
fuentes (escritas, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad
y objetividad. Por ello, la información, obtenida bien en soportes escritos
tradicionales, bien mediante nuevas tecnologías, debe ser analizada desde
parámetros científicos y críticos.
Los alumnos desarrollarán esta actividad a través de las actividades que
realicen en el aula de informática, a través del uso del libro digital al que
pueden tener acceso y en el que aparecen distintos contenidos digitales:
vídeos, páginas web, animaciones, cuestiones, etc. Los alumnos también
elaborarán sus propios materiales a través de los que podrán comunicas sus
conocimientos y sus investigaciones.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Si esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o de
estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le
permitan construir y transmitir el conocimiento científico, supone también que
puede integrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los
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puede analizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del método
científico. Esta competencia se desarrolla a través de las actividades
realizadas tanto individual como colectivamente. La elaboración de
resúmenes, esquemas, gráficos, tablas, etc. Permiten desarrollar las
capacidades de aprendizaje de los alumnos. Realizar trabajos cooperativos
intercambiando opiniones y estableciendo acuerdos permite ir generando una
conciencia personal de las capacidades y limitaciones de los alumnos en su
proceso de aprendizaje.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de
Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la
preparación del alumno para intervenir en la toma consciente de decisiones en
la sociedad, y para lo que la alfabetización científica es un requisito, y el
conocimiento de cómo los avances científicos han intervenido históricamente
en la evolución y progreso de la sociedad (y de las personas), sin olvidar que
ese mismo desarrollo también ha tenido consecuencias negativas para la
humanidad, y que deben controlarse los riesgos que puede provocar en las
personas y en el medio ambiente (desarrollo sostenible).
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
Esta competencia implica desarrollar la capacidad de transformar las ideas en
actos. En este aspecto la ciencia y la tecnología se hallan muy ligadas entre sí
y son un germen para el despertar de estas capacidades. El desarrollo del
espíritu crítico que favorece la ciencia con el que se interroga a la realidad
buscando respuestas y la búsqueda de la información y los medios para
responde a esos interrogantes constituyen un elemento importante para
desarrollar esta competencia.
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CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
En los últimos años el medioambiente ha adquirido en nuestra cultura una
importancia cada vez mayor. Su progresiva, lenta pero inexorable destrucción
ha puesto en aviso a numerosas personas, entidades, grupos sociales sobre
la importancia del medioambiente no solo como elemento natural sino cultural.
El paisaje se ve como una realidad en la que la actuación del hombre ha
dejado muchas veces su marca. El respeto hacia esta realidad, la defensa de
estos recursos, su mejor conocimiento y las medidas que cada uno,
individualmente puede tomar para preservarlo es una contribución muy
importante de esta área a esta competencia.
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Según el currículo 1105/2014, los criterios de evaluación son los siguientes:
Bloque 1. Los seres vivos: composición y función
1. Especificar las características que definen a los seres vivos. 2. Distinguir
bioelemento, oligoelemento y biomolécula. 3. Diferenciar y clasificar los
diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia viva y
relacionándolas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. 4.
Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas
orgánicas. 5. Reconocer algunas macromoléculas cuya conformación está
directamente relacionada con la función que desempeñan.
Bloque 2. Organización celular
1. Distinguir una célula procariota de una eucariota y una célula animal de una
vegetal, analizando sus semejanzas y diferencias. 2. Identificar los orgánulos
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celulares, describiendo su estructura y función. 3. Reconocer las fases de la
mitosis y meiosis argumentando su importancia biológica. 4. Establecer las
analogías y diferencias principales entre los procesos de división celular
mitótica y meiótica.
Bloque 3. Histología
1. Diferenciar los distintos niveles de organización celular interpretando como
se llega al nivel tisular. 2. Reconocer la estructura y composición de los tejidos
animales y vegetales relacionándoles con las funciones que realizan. 3.
Asociar imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen.
Bloque 4. Biodiversidad
1. Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos. 2. Interpretar los
sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos. 3. Definir el
concepto de biodiversidad y conocer los principales índices de cálculo de
diversidad biológica. 4. Conocer las características de los tres dominios y los
cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos. 5. Situar las grandes
zonas biogeográficas y los principales biomas. 6. Relacionar las zonas
biogeográficas con las principales variables climáticas. 7. Interpretar mapas
biogeográficos y determinar las formaciones vegetales correspondientes. 8.
Valorar la importancia de la latitud, la altitud y otros factores geográficos en la
distribución de las especies. 9. Relacionar la biodiversidad con el proceso
evolutivo. 10. Describir el proceso de especiación y enumerar los factores que
lo condicionan. 11. Reconocer la importancia biogeográfica de la Península
Ibérica en el mantenimiento de la biodiversidad. 12. Conocer la importancia de
las islas como lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la evolución de
las especies. 13. Definir el concepto de endemismo y conocer los principales
endemismos de la flora y la fauna españolas. 14. Conocer las aplicaciones de
la biodiversidad en campos como la salud, la medicina, la alimentación y la
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industria. 15. Conocer las principales causas de pérdida de biodiversidad, así
como y las amenazas más importantes para la extinción de especies 16.
Enumerar las principales causas de origen antrópico que alteran la
biodiversidad. 17. Comprender los inconvenientes producidos por el tráfico de
especies exóticas y por la liberación al medio de especies alóctonas o
invasoras. 18. Describir las principales especies y valorar la biodiversidad de
un ecosistema cercano.
Bloque 5: Las plantas: funciones y adaptaciones al medio
1. Describir cómo se realiza la absorción de agua y sales minerales. 2.
Conocer la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. 3.
Explicar los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. 4.
Conocer la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de
transporte. 5. Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que la
afectan y su importancia biológica. 6. Explicar la función de excreción en
vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores. 7. Describir
los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos. 8. Definir el proceso de
regulación en las plantas mediante hormonas vegetales. 9. Conocer los
diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones. 10. Comprender los efectos
de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las plantas. 11. Entender los
mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas.
12. Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y
sus fases y estructuras características. 13. Entender los procesos de
polinización y de doble fecundación en las espermafitas. La formación de la
semilla y el fruto. 14. Conocer los mecanismos de diseminación de las
semillas y los tipos de germinación. 15. Conocer las formas de propagación de
los frutos. 16. Reconocer las adaptaciones más características de los
vegetales a los diferentes medios en los que habitan. 17. Diseñar y realizar
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experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el
funcionamiento de los vegetales.
Bloque 6: Los animales: funciones y adaptaciones al medio
1. Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y de alimentación. 2.
Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados. 3.
Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los vertebrados 4. Diferenciar
la estructura y función de los órganos del aparato digestivo y sus glándulas. 5.
Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en el transporte de
oxígeno. 6. Comprender los conceptos de circulación abierta y cerrada,
circulación simple y doble incompleta o completa. 7. Conocer la composición y
función de la linfa. 8. Distinguir respiración celular de respiración (ventilación,
intercambio gaseoso). 9. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios
en invertebrados y vertebrados 10. Definir el concepto de excreción y
relacionarlo con los objetivos que persigue. 11. Enumerar los principales
productos de excreción y señalar las diferencias apreciables en los distintos
grupos de animales en relación con estos productos. 12. Describir los
principales tipos órganos y aparatos excretores en los distintos grupos de
animales. 13. Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formación
de la orina. 14. Conocer mecanismos específicos o singulares de excreción en
vertebrados 15. Comprender el funcionamiento integrado de los sistemas
nervioso y hormonal en los animales. 16. Conocer los principales
componentes del sistema nervioso y su funcionamiento. 17. Explicar el
mecanismo de transmisión del impulso nervioso. 18. Identificar los principales
tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. 19. Diferenciar el desarrollo del
sistema nervioso en vertebrados. 20. Describir los componentes y funciones
del sistema nervioso tanto desde el punto de vista anatómico (SNC y SNP)
como funcional (somático y autónomo). 21. Describir los componentes del
sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso. 22. Enumerar las
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glándulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y las
funciones de estas. 23. Conocer las hormonas y las estructuras que las
producen en los principales grupos de invertebrados. 24. Definir el concepto
de reproducción y diferenciar entre reproducción sexual y reproducción
asexual. Tipos. Ventajas e inconvenientes 25. Describir los procesos de la
gametogénesis. 26. Conocer los tipos de fecundación en animales y sus
etapas. 27. Describir las distintas fases del desarrollo embrionario. 28.
Analizar los ciclos biológicos de los animales. 29. Reconocer las adaptaciones
más características de los animales a los diferentes medios en los que
habitan. 30. Realizar experiencias de fisiología animal
Bloque 7. Estructura y composición de la Tierra
1. Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra, identificando sus
aportaciones y limitaciones. 2. Identificar las capas que conforman el interior
del planeta de acuerdo con su composición, diferenciarlas de las que se
establecen en función de su mecánica, y marcar las discontinuidades y zonas
de transición. 3. Precisar los distintos procesos que condicionan su estructura
actual. 4. Comprender la teoría de la deriva continental de Wegener y su
relevancia para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas. 5.
Clasificar los bordes de placas litosféricas, señalando los procesos que
ocurren entre ellos. 6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la
investigación geológica. 7. Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de
rocas más frecuentes, especialmente aquellos utilizados en edificios,
monumentos y otras aplicaciones de interés social o industrial.
Bloque 8. Los procesos geológicos y petrogenéticos
1. Relacionar el magmatismo y la tectónica de placas. 2. Categorizar los
distintos tipos de magmas en base a su composición y distinguir los factores
que influyen en el magmatismo. 3. Reconocer la utilidad de las rocas
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magmáticas analizando sus características, tipos y utilidades. 4. Establecer las
diferencias de actividad volcánica, asociándolas al tipo de magma. 5.
Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los procesos internos.
Vulcanismo y sismicidad. 6. Detallar el proceso de metamorfismo,
relacionando los factores que le afectan y sus tipos. 7. Identificar rocas
metamórficas a partir de sus características y utilidades. 8. Relacionar
estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios. 9. Explicar la diagénesis
y sus fases. 10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus distintos
orígenes como criterio. 11. Analizar los tipos de deformación que
experimentan las rocas, estableciendo su relación con los esfuerzos a que se
ven sometidas. 12. Representar los elementos de un pliegue y de una falla.
Bloque 9. Historia de la Tierra
1. Deducir a partir de mapas topográficos y cortes geológicos de una zona
determinada, la existencia de estructuras geológicas y su relación con el
relieve. 2. Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de
formaciones geológicas y deformaciones localizadas en un corte geológico.
3. Interpretar el proceso de fosilización y los cambios que se producen.
8. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1
1.1. Describe las características que definen a los seres vivos: funciones de
nutrición, relación y reproducción. 2.1. Identifica y clasifica los distintos
bioelementos y biomoléculas presentes en los seres vivos. 3.1. Distingue las
características fisicoquímicas y propiedades de las moléculas básicas que
configuran la estructura celular, destacando la uniformidad molecular de los
seres vivos. 4.1. Identifica cada uno de los monómeros constituyentes de las
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macromoléculas orgánicas. 5.1. Asocia biomoléculas con su función biológica
de acuerdo con su estructura tridimensional.
Bloque 2
1.1. Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional y genética de
los seres vivos. 1.2. Perfila células procariotas y eucariotas y nombra sus
estructuras. 2.1. Representa esquemáticamente los orgánulos celulares,
asociando cada orgánulo con su función o funciones. 2.2. Reconoce y nombra
mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células animales y
vegetales. 3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de
las fases de la mitosis y meiosis. 4.1. Selecciona las principales analogías y
diferencias entre la mitosis y la meiosis.
Bloque 3
1.1. Identifica los distintos niveles de organización celular y determina sus
ventajas para los seres pluricelulares. 2.1. Relaciona tejidos animales y/o
vegetales con sus células características, asociando a cada una de ellas la
función que realiza. 3.1. Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al
que pertenecen.
Bloque 4
1.1. Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos. 1.2. Aprecia
el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad. 2.1. Conoce y
utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación
de diferentes especies de animales y plantas. 3.1. Conoce el concepto de
biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de
especies. 3.2. Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad. 4.1.
Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los seres
vivos. 4.2. Enumera las características de cada uno de los dominios y de los
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reinos en los que se clasifican los seres vivos. 5.1. Identifica los grandes
biomas y sitúa sobre el mapa las principales zonas biogeográficas. 5.2.
Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y marinos. 6.1.
Reconoce y explica la influencia del clima en la distribución de biomas,
ecosistemas y especies. 6.2. Identifica las principales variables climáticas que
influyen en la distribución de los grandes biomas. 7.1. Interpreta mapas
biogeográficos y de vegetación. 7.2. Asocia y relaciona las principales
formaciones vegetales con los biomas correspondientes. 8.1. Relaciona la
latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras orogénicas y
marinas con la distribución de las especies. 9.1. Relaciona la biodiversidad
con el proceso de formación de especies mediante cambios evolutivos. 9.2.
Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como
factores clave en el aumento de biodiversidad. 10.1. Enumera las fases de la
especiación. 10.2. Identifica los factores que favorecen la especiación. 11.1.
Sitúa la Península Ibérica y reconoce su ubicación entre dos áreas
biogeográficas diferentes. 11.2. Reconoce la importancia de la Península
Ibérica como mosaico de ecosistemas. 11.3. Enumera los principales
ecosistemas de la península ibérica y sus especies más representativas. 12.1.
Enumera los factores que favorecen la especiación en las islas. 12.2.
Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la biodiversidad.
13.1. Define el concepto de endemismo o especie endémica. 13.2. Identifica
los principales endemismos de plantas y animales en España. 14.1. Enumera
las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser
humano. 15.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad.
15.2. Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen sobre las
especies y que fomentan su extinción 16.1. Enumera las principales causas de
pérdida de biodiversidad derivadas de las actividades humanas. 16.2. Indica
las principales medidas que reducen la pérdida de biodiversidad. 17.1. Conoce
y explica los principales efectos derivados de la introducción de especies
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alóctonas en los ecosistemas. 18.1. Diseña experiencias para el estudio de
ecosistemas y la valoración de su biodiversidad.
Bloque 5
1.1. Describe la absorción del agua y las sales minerales. 2.1. Conoce y
explica la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. 3.1.
Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. 4.1.
Explicita la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de
transporte. 5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una
de las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo, donde se
producen. 5.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como
proceso de biosíntesis, imprescindible para el mantenimiento de la vida en la
Tierra. 6.1. Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales. 6.2. Relaciona
los tejidos secretores y las sustancias que producen. 7.1. Describe y conoce
ejemplos de tropismos y nastias. 8.1. Valora el proceso de regulación de las
hormonas vegetales. 9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones que
desempeñan. 10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el
desarrollo de las plantas. 11.1. Distingue los mecanismos de reproducción
asexual y la reproducción sexual en las plantas. 12.1. Diferencia los ciclos
biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras
características. 12.2. Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos
de los diferentes grupos de plantas. 13.1. Explica los procesos de polinización
y de fecundación en las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la
semilla y del fruto. 14.1. Distingue los mecanismos de diseminación de las
semillas y los tipos de germinación. 15.1. Identifica los mecanismos de
propagación de los frutos. 16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales
con el medio en el que se desarrollan. 17.1. Realiza experiencias que
demuestren la intervención de determinados factores en el funcionamiento de
las plantas.
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Bloque 6
1.1. Argumenta las diferencias más significativas entre los conceptos de
nutrición y alimentación. 1.2. Conoce las características de la nutrición
heterótrofa, distinguiendo los tipos principales. 2.1. Reconoce y diferencia los
aparatos digestivos de los invertebrados. 3.1. Reconoce y diferencia los
aparatos digestivos de los vertebrados. 4.1. Relaciona cada órgano del
aparato digestivo con la función/es que realizan. 4.2. Describe la absorción en
el intestino. 5.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios
en los animales. 6.1. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales
que la presentan, sus ventajas e inconvenientes. 6.2. Asocia representaciones
sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación (simple, doble,
incompleta o completa. 7.1. Indica la composición de la linfa, identificando sus
principales funciones. 8.1. Diferencia respiración celular y respiración,
explicando el significado biológico de la respiración celular. 9.1. Asocia los
diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen,
reconociéndolos en representaciones esquemáticas. 10.1. Define y explica el
proceso de la excreción. 11.1. Enumera los principales productos de
excreción, clasificando los grupos de animales según los productos de
excreción. 12.1. Describe los principales aparatos excretores de los animales,
reconociendo las principales estructuras de ellos a partir de represetatciones
esquemáticas. 13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona.
13.2. Explica el proceso de formación de la orina. 14.1. Identifica los
mecanismos específicos o singulares de excreción de los vertebrados. 15.1.
Integra la coordinación nerviosa y hormonal, relacionando ambas funciones.
16.1. Define estímulo, receptor, transmisor, efector. 16.2. Identifica distintos
tipos de receptores sensoriales y nervios. 17.1. Explica la transmisión del
impulso nervioso en la neurona y entre neuronas. 18.1. Distingue los
principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. 19.1. Identifica los
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principales sistemas nerviosos de vertebrados. 20.1. Describe el sistema
nervioso central y periférico de los vertebrados, diferenciando las funciones
del sistema nervioso somático y el autónomo. 21.1. Establece la relación entre
el sistema endocrino y el sistema nervioso. 22.1. Describe las diferencias
entre glándulas endocrinas y exocrinas. 22.2. Discrimina qué función
reguladora y en qué lugar se evidencia, la actuación de algunas de las
hormonas que actúan en el cuerpo humano. 22.3. Relaciona cada glándula
endocrina con la hormona u hormonas más importantes que segrega,
explicando su función de control. 23.1. Relaciona las principales hormonas de
los invertebrados con su función de control. 24.1. Describe las diferencias
entre reproducción asexual y sexual, argumentando las ventajas e
inconvenientes de cada una de ellas. 24.2. Identifica tipos de reproducción
asexual en organismos unicelulares y pluricelulares. 24.3. Distingue los tipos
de reproducción sexual. 25.1. Distingue y compara el proceso de
espermatogénesis y ovogénesis. 26.1. Diferencia los tipos de fecundación en
animales y sus etapas. 27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y
los acontecimientos característicos de cada una de ellas. 27.2. Relaciona los
tipos de huevo, con los procesos de segmentación y gastrulación durante el
desarrollo embrionario. 28.1. Identifica las fases de los ciclos biológicos de los
animales. 29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos.
29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios acuáticos. 29.3.
Identifica las adaptaciones animales a los medios terrestres. 30.1. Describe y
realiza experiencias de fisiología animal.
Bloque 7
1.1. Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los
procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y limitaciones. 2.1. Resume la
estructura y composición del interior terrestre, distinguiendo sus capas
composicionales y mecánicas, así como las discontinuidades y zonas de
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transición entre ellas. 2.2. Ubica en mapas y esquemas las diferentes capas
de la Tierra, identificando las discontinuidades que permiten diferenciarlas.
2.3. Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la Tierra, contrastando lo
que aporta cada uno de ellos al conocimiento de la estructura de la Tierra. 3.1.
Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la estructura actual del
planeta. 4.1. Indica las aportaciones más relevantes de la deriva continental,
para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas. 5.1. Identifica los
tipos de bordes de placas explicando los fenómenos asociados a ellos. 6.1.
Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas tecnologías,
asociándolos con la investigación de un fenómeno natural. 7.1. Identifica las
aplicaciones de interés social o industrial de determinados tipos de minerales
y rocas.
Bloque 8
1.1. Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica de placas,
conociendo las estructuras resultantes del emplazamiento de los magmas en
profundidad y en superficie. 2.1. Discrimina los factores que determinan los
diferentes tipos de magmas, clasificándolos atendiendo a su composición. 3.1.
Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de
claves las más frecuentes y relacionando su textura con su proceso de
formación. 4.1. Relaciona los tipos de actividad volcánica, con las
características del magma diferenciando los distintos productos emitidos en
una erupción volcánica. 5.1. Analiza los riesgos geológicos derivados de los
procesos internos. Vulcanismo y sismicidad. 6.1. Clasifica el metamorfismo en
función de los diferentes factores que lo condicionan. 7.1. Ordena y clasifica las
rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su
textura con el tipo de metamorfismo experimentado. 8.1. Detalla y discrimina
las diferentes fases del proceso de formación de una roca sedimentaria. 9.1.
Describe las fases de la diagénesis. 10.1. Ordena y clasifica las rocas
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sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su origen. 11.1.
Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se
someten las rocas y con las propiedades de éstas. 11.2. Relaciona los tipos de
estructuras geológicas con la tectónica de placas. 12.1. Distingue los
elementos de un pliegue, clasificándolos atendiendo a diferentes criterios. 12.2.
Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando los elementos que
la constituyen.
Bloque 9
1.1. Interpreta y realiza mapas topográficos y cortes geológicos sencillos. 2.1.
Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos,
las discordancias y la historia geológica de la región. 3.1. Categoriza los
principales fósiles guía, valorando su importancia para el establecimiento
de la historia geológica de la Tierra.
10. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS: CONTENIDOS,
CRITERIOS, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS BÁSICAS
La siguiente programación tiene una organización de las siguientes
unidades didácticas:
En las competencias clave, se utilizarán las siguientes abreviaturas (válido para
todas las unidades didácticas):
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CL), competencia
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),
competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y
cívicas (CSC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IEE) y conciencia y
expresiones culturales (CEC).
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UNIDAD 1. LA NATURALEZA BÁSICA DE LA VIDA
Bloque 1
Temporalización : 2 semanas
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CC
- Características de los seres vivos:
- Complejidad y uniformidad.
- Las funciones de nutrición, de relación y de reproducción.
- Los niveles de organización
- Reconocimiento de la dificultad de definir el concepto de vida
- Bioelementos y biomoléculas
- Los bioelementos.
- Las biomoléculas inorgánicas: el agua y las sale minerales.
- Las características de las biomoléculas orgánicas.
- Los glúcidos
- Monosacáridos.
- Disacáridos.
- Polisacáridos.
- .Representación de la fórmula lineal de la glucosa.
1. Describir las características de los seres vivos y los distintos niveles de organización de la materia viva.
1.1. Explica las características que definen a los seres vivos: complejidad, nutrición, relación y reproducción, y conoce los principales niveles de organización abióticos y bióticos.
CL,
CMCT,
CD,
CSC,
CIEE
2. Definir los conceptos de bioelemento y biomolécula y conocer los principales bioelementos y las características de las biomoléculas inorgánicas.
2.1. Define bioelemento, oligoelemento y biomolécula; clasifica los bioelementos en primarios, secundarios y oligoelementos, y conoce las características del átomo de carbono.
CCL,
CMCT,
CAA,
CD,
CIEE
2.2. Explica la estructura del agua, relaciona sus propiedades físico-químicas con sus funciones biológicas, y conoce las formas en las que se encuentran las sales minerales en los seres vivos y sus funciones biológicas.
CL,
CMCT,
CAA,
CD,
CEC
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-. Esquematización del enlace O-glucosídico.
- Los lípidos
- Ácidos grasos.
- Triacilglicéridos o grasas.
- Fosfolípidos.
- Esteroides y terpenos.
- Esquematización de la formación de una grasa (esterificación de un triglicérido).
- Las proteínas
- Los aminoácidos.
- La estructura de las proteínas.
- Funciones de las proteínas.
- Los enzimas.
- Esquematización de la formación del enlace peptídico y del mecanismo de actuación de un enzima.
- Los ácidos nucleicos
- Los nucleótidos.
- Estructura del ADN.
- Estructura del ARN.
- Funciones de los ácidos nucleicos.
- Deducción, a partir de
3. Describir la estructura química de los glúcidos y conocer su clasificación y sus funciones biológicas.
3.1. Conoce los principales glúcidos, su composición, sus estructuras, sus funciones biológicas y su clasificación, y esquematiza un enlace O-glucosídico.
CMCT,
CCL,
CD,
CAA
4. Conocer las características generales de los lípidos y su clasificación.
4.1. Conoce los principales lípidos y ácidos grasos, su composición, sus estructuras, sus funciones biológicas y su clasificación, y esquematiza la esterificación de un triglicérido.
CMCT,
CAA
5. Describir la estructura de los aminoácidos y de las proteínas y explicar su variabilidad y sus funciones biológicas.
5.1. Distingue los aminoácidos como componentes básicos de las proteínas; conoce la composición, estructuras, funciones biológicas, especialmente la enzimática, y clasificación de estas, y esquematiza el enlace peptídico.
CMCT,
CAA,
CD
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una secuencia de bases del ADN de: la hebra complementaria, la secuencia del ARNm y la secuencia de aminoácidos.
- Conoce técnicas sencillas de laboratorio para la detección de biomoléculas
6. Explicar la estructura de los ácidos nucleicos y su función como portadores de la información genética.
6.1. Distingue a los nucleótidos como componentes básicos de los ácidos nucleicos, esquematiza la fórmula de un nucleótido y del enlace fosfodiéster, y explica la estructura de doble hélice del ADN y de los distintos tipos de ARN.
CMCT,
CEC,
CD
7. Utilizar diversos materiales, técnicas, de laboratorio siempre respetando las normas de laboratorio.
7.1. Ejecuta técnicas sencillas de laboratorio para la detección de biomoléculas , con el material adecuado e interpreta adecuadamente los resultados .
CMCT, CIEE
,CAA
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UNIDAD 2. ORGANIZACIÓN CELULAR DE LOS SERES VIVOS
Bloque 2
Temporalización: 2 semanas
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La célula:
- Estructura básica de
las células. La célula
procariota y la célula
eucariota.La célula
eucariota vegetal y
animal
- La célula como unidad
funcional: el
metabolismo
- Definición y tipos de
metabolismos: el
catabolismo y el
anabolismo.
- Identificación de las
diferentes moléculas
de los principales
intermediarios del
metabolismo.
- Procesos
catabólicos: la
respiración celular y
la fermentación.
- Procesos anabólicos:
la fotosíntesis.
- Hacia la
1. Distinguir
entre células
procariotas y
eucariotas.
1.1. Establece las
diferencias entre los distintos
tipos de células y las
representa
esquemáticamente.
CCL,
CMCT,CD,
CAA,
CIEE
2. Explicar qué
es el
metabolismo,
diferenciar sus
tipos y describir
los principales
procesos
metabólicos.
2.1. Define metabolismo y
explica las características del
anabolismo y del catabolismo
y la función de los
intermediarios metabólicos;
establece las diferencias entre
la respiración aerobia y la
fermentación, explica cómo se
lleva a cabo la fotosíntesis, y
describe las etapas de cada
proceso.
CCL,
CMCT,
CAA
3. Comprender
la evolución
de muchos
organismos
hacia la
pluricelularida
d como
respuesta
adaptativa.
3.1. Expone las razones que
pudieron dar lugar a que
algunos organismos se
convirtieran en seres
pluricelulares, explica la
diferenciación celular y
distingue las distintas formas
de organización pluricelular.
CL,
CMCT
4. Diferenciar las
distintas
formas de
organización
4.1. Diferencia las distintas
formas de organización
pluricelular. CMCT
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pluricelularidad
- La pluricelularidad.
Diferenciación y
especialización
celular.
- Tipos de
organización de los
organismos
pluricelulares.
- Las formas no
celulares
- Los virus.
- Otras formas no
celulares: plásmidos,
viroides y priones.
pluricelular.
5. Conocer las
formas no
celulares.
5.1. Explica qué son virus,
plásmidos, viroides y priones.
CL, CD,
CMCT,
CIEE,
CAA
6. Elaborar
trabajos con
pulcritud y
sentido
estético.
6.1. Elabora trabajos con
pulcritud.
CE, CIEE,
CAA
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UNIDAD 3. LA ORGANIZACIÓN PLURICELULAR. TEJIDOS
Bloque 3
Temporalización: 2 semanas
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables CC
- Los tejidos vegetales:
- Clasificación, estructura y función de los distintos tipos de tejidos vegetales.
- Los tejidos animales: clasificación, estructura y función de los diferentes tipos de tejidos animales• La célula como unidad funcional: el metabolismo
- La técnica histológica: procesos que se siguen para realizar una preparación histológica
1. Conocer los principales tejidos vegetales y sus diferentes variedades, y describir sus características morfológicas y funcionales.
1.1. Clasifica y describe los tejidos meristemáticos y los tejidos parenquimáticos, señala las características de sus células, su ubicación y su función en la planta.
CL,
CMCT,
CD,
CAA
1.2. Clasifica y describe los tejidos de sostén y los tejidos secretores, e indica las características de sus células, su ubicación y su función en la planta.
CL,
CMCT,
CD,
CAA
1.3. Clasifica y describe los tejidos protectores y los tejidos conductores, e indica las características de sus células, su ubicación y su función en la planta.
CL,
CMCT,
CD,
CAA
2. Conocer los principales tipos de tejidos animales, sus principales características morfológicas y la función que desempeñan en el organismo.
2.1. Clasifica los principales tipos de tejidos epiteliales, y señala sus características, su función y su localización en el organismo.
CL,
CMCT,
CD,
CAA,
SIEE,
2.2. Describe las características de los tejidos conjuntivos, adiposos y cartilaginosos, e indica su función y su ubicación en el organismo.
CL,
CMCT,
CD,
CAA,
2.3. Enumera las características del tejido óseo; señala su composición, su función y su localización, e indica las variedades que existen.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
2.4. Describe las características morfológicas y funcionales del tejido sanguíneo.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
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2.5. Explica las características morfológicas y funcionales del tejido muscular, y señala las diferencias entre los distintos tipos de tejidos musculares.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
2.6. Explica las características del tejido nervioso y describe los diferentes tipos celulares que lo forman.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
3. Conocer los principales procesos de la técnica histológica.
3.1. Describe los procesos que se realizan en la técnica histológica.
CMCT,
SIEP
4. Utilizar materiales y recursos expresivos para representar diferentes tejidos.
4.1. Usa materiales y recursos como el dibujo para representar neuronas, sarcómeros, etc.
CEC
5. Utilizar diversos materiales, técnicas, de laboratorio siempre respetando las normas de laboratorio
5.1 Ejecuta técnicas sencillas de laboratorio para la detección de biomoléculas , con el material adecuado e interpreta adecuadamente los resultados
CMCT, CAA, CIEE
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UNIDAD 4. BIODIVERSIDAD. EL ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA VIDA
Bloque 4
Temporalización: 3 semanas
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- El origen de la biodiversidad.
- La biodiversidad y la selección natural.
- La adaptación y la especiación.
- La biodiversidad y su distribución.
- Las zonas biogeográficas.
- Los ecosistemas españoles.
- La insularidad. Los endemismos.
- La biodiversidad y su conservación.
1. Conocer los principales hitos en el desarrollo de las teorías evolucionistas y comprender el concepto de biodiversidad y las teorías que explican su origen.
1.1. Relaciona los siguientes autores con sus aportaciones a la fundamentación del evolucionismo: Jean-Baptiste Lamarck, Charles Darwin, Alfred Wallace, Stanley Miller y Lynn Margulis.
CL,
CMCT,
SIEP,
CEC
1.2. Define biodiversidad según la Conferencia de Río de Janeiro de 1992.
CL,
CMCT,
SIEP,
CEC
1.3. Explica qué es el catastrofismo e indica dos autores que defiendan las ideas fijistas; define evolución y cita dos autores evolucionistas.
CL,
CMCT,
SIEP,
CEC
2. Explicar cómo actúa la selección natural y las aportaciones de la teoría sintética.
2.1. Indica los principios mediante los cuales actúa la selección natural.
CMCT,
CD
2.2. Explica qué es la teoría sintética y expone algunos aportes de esta teoría al evolucionismo.
CMCT,
CD
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3. Definir adaptación y conocer los principales tipos de adaptación al medio y explicar correctamente el concepto de especiación.
3.1. Enuncia dos ejemplos de adaptaciones estructurales, dos de adaptaciones fisiológicas y dos de adaptaciones del comportamiento.
CL,
CMCT, CAA,
CD
3.2. Define especiación y cita algún mecanismo que favorezca o induzca la aparición de nuevas especies.
CL,
CMCT,
CAA,
CD
4. Definir biodiversidad y explicar su distribución a lo largo del planeta conociendo los factores que influyen en ello.
4.1. Define bioma y sitúa sobre un mapa los principales biomas terrestres.
CL,
CMCT,
CAA
4.2. Realiza una tabla en la que expone de modo comparativo las características generales, de vegetación y de fauna de los principales ecosistemas (desierto polar, tundra, taiga, bosque caducifolio, bosque mediterráneo, estepa, desierto, sabana, selva tropical, etc.).
CL,
CMCT,
CAA
5. Definir zona biogeográfica y conocer las principales que hay en la Tierra.
5.1. Define biogeográfica y región biogeográfica.
CL,
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CURSO 2019/2020 35
6. Establecer los principales ecosistemas españoles y conocer sus destacables características.
6.1. Sobre una mapa terrestre sitúa las principales regiones biogeográficas (paleártica, neártica, afrotropical, neotropical, australiana, indomalaya, antártica y oceánica). Sobre un mapa de España sitúa las subregiones biogeográficas principales presentes. (eurosiberiana, mediterránea y macaronésica).
CL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC,
SIEP
6.2. Realiza una tabla comparativa en la que se expongan las características generales, fauna y flora más relevantes de los principales ecosistemas terrestres españoles (alta montaña, clima oceánico, clima mediterráneo, islas Canarias).
CL,
CMCT,
CD,
CAA,
CIEE
6.3. Realiza una tabla comparativa en la que se expongan las características generales, fauna y flora más relevantes de los principales ecosistemas acuáticos españoles (bosques de ribera, humedales y litoral).
CL,
CMCT,
CD,
CAA,
CIEE
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CURSO 2019/2020 36
7. Entender la influencia de la insularidad en la biodiversidad, comprender el concepto de endemismo y conocer algunos ejemplos relevantes.
7.1. Define endemismo y pone al menos tres ejemplos diferentes de endemismos vegetales y tres animales en España.
CL,
CMCT,
CD,
SIEP
8. Comprender la importancia que tiene la biodiversidad, conocer las principales causas que provocan su pérdida y exponer algunos mecanismos para su conservación.
8.1. Explica los principales factores causantes de pérdida de biodiversidad.
CMCT,
CD,
CSC
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UNIDAD 5. LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Bloque 4. Biodiversidad
Temporalización: 3 semanas
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La clasificación de los seres vivos: los sistemas de clasificación; los taxones y el nombre científico.
- Los moneras: sus características generales y su clasificación.
- Los protoctistas: características generales y clasificación.
- Los hongos: características generales y su clasificación.
- Las plantas: sus características generales y su clasificación.
- Los animales: sus características generales y su clasificación.
1. Comprender la necesidad que hay de clasificar a los seres vivos, de nombrarlos científicamente para poder identificarlos, y analizar cómo varía a lo largo del tiempo la clasificación general de los seres vivos.
1.1. Señala los sistemas de clasificación que se pueden utilizar para agrupar a los seres vivos y explica los conceptos de taxón, especie y sistema binomial de nomenclatura.
CL,
CMST,
CSC,
CD,
2. Señalar las características generales del reino moneras y conocer su clasificación.
2.1. Indica las características más importantes del reino moneras y los principales grupos
CCL,
CMCT
3. Describir las principales características del reino protoctistas y conocer los principales grupos que se incluyen en él.
3.1. Indica las principales características del reino protoctistas y enumera los principales grupos que se diferencian en él y señala sus características más importantes.
CCL,
CMCT,
CD
4. Enumerar las características más destacadas del reino hongos y conocer su clasificación.
4.1. Describe las características principales del reino hongos e indica los principales grupos que se diferencian y sus características.
CCL,
CMCT
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- Las claves dicotómicas y su utilización.
5. Conocer las características generales del reino de las plantas y su clasificación.
5.1. Enumera las principales características del reino de las plantas y señala los grupos más importantes que se diferencian en él y las características más destacadas.
CCL,
CMCT,
CEC
6. Señalar las características generales del reino de los animales y conocer su clasificación.
6.1. Explica las características más importantes del reino de los animales y de sus principales filos.
CCL,
CMCT,
CAA
7. Conocer el funcionamiento de una clave dicotómica.
7.1. Utiliza claves dicotómicas para clasificar e identificar distintos tipos de organismos.
CMCT,
CAA
8. Ser consciente de la importancia que ha tenido para la humanidad la clasificación de los seres vivos.
8.1. Es consciente de que la clasificación de los seres vivos, y en especial de los microorganismos ha contribuido a curar muchas enfermedades.
CEC
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TEMA 6 . NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS
Bloque 5
Temporalización: 6 sesiones
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Funciones de nutrición en las plantas. - Proceso de obtención y transporte de los nutrientes. - Transporte de la savia elaborada. - La fotosíntesis. - Aplicaciones y experiencias prácticas.
1. Describir las diferencias que existen entre la nutrición de los briofitos y la de los cormofitos, y las distintas etapas del proceso de la nutrición de los cormofitos.
1.1. Describe las diferencias entre el tipo de nutrición de los briofitos y de los cormofitos, y enumera las distintas etapas que tienen lugar en la nutrición de los cormofitos.
CCL,
CMCT
2. Explicar los procesos de absorción del agua y las sales minerales por las plantas.
2.1. Explica los procesos de absorción del agua y las sales minerales por las plantas.
CMCT,
CD
3. Relacionar determinados procesos físico-químicos con los procesos fisiológicos que intervienen en el transporte de nutrientes en las plantas.
3.1. Identifica y describe los procesos fisiológicos que se producen en las plantas para que circule la savia bruta y la savia elaborada.
CMCT,
CD
3.2. Enumera las sustancias gaseosas que necesitan las plantas y explica sus mecanismos de absorción.
CCL,
CMCT
4. Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que la afectan y su importancia biológica.
4.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo, donde se produce
CMCT,
CAA
4.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis, imprescindible para el mantenimiento
CMCT
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de la vida en la Tierra
5. Explicar la función de excreción en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores
5.1 Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales.
CMCT
5.2 Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen
CMCT,
CL,
CD,
CAA
6. Diseñar y realizar experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el funcionamiento de los vegetales.
6.1Realiza experiencias que demuestren la intervención de determinados factores en el funcionamiento de las plantas
CL,
CMCT,
CAA
7. Valorar la importancia del conocimiento de las plantas para el ser humano.
7.1. Valora la importancia de las plantas para el ser humano.
CSYC
7.2 Muestra interés por las plantas de su entorno SIEP
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UNIDAD 7 y 8. LA NUTRICIÓN EN LOS ANIMALES
Bloque 6. Los animales
Temporalización: 3 semanas
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La nutrición en los animales
- Superficies de intercambio y proceso digestivo.
- Esquematización del proceso de la digestión.
- Fisiología de la digestión
- Regulación del proceso digestivo.
- Etapas del proceso respiratorio
- Mecanismos de ventilación e incorporación de gases.
- Tipos de sistemas respiratorios.
- Fisiología de la respiración
- Captación de gases.
- Intercambio gaseoso.
- Transporte de gaseoso.
1. Conocer los procesos implicados en la nutrición animal: superficies de intercambio y proceso de la nutrición, así como la evolución de las estructuras digestivas en los invertebrados.
1.1. Explica cómo se realiza el intercambio de sustancias en animales, enumera las etapas del proceso de la nutrición, y realiza e interpreta esquemas de las estructuras digestivas de los invertebrados.
CL,
CMCT,
CAA
2. Conocer las partes del aparato digestivo de los vertebrados y las etapas que caracterizan el proceso digestivo.
2.1. Describe las etapas del proceso digestivo y los procesos que en ellas ocurren.
CL,
CMCT,
CAA
3. Distinguir la difusión simple, la respiración cutánea, traqueal y branquial así como la evolución de estos sistemas en los diferentes grupos de animales.
3.1. Explica todos los sistemas respiratorios, excepto el pulmonar, e identifica sus principales modelos y características relacionándolos con los grupos de animales que los presentan.
CCL,
CMCT,
CAA
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- El transporte de
sustancias:
- Líquidos
circulantes.
- Los vasos.
- El mecanismo
propulsor
- Modelos de sistemas
de circulación:
- Tipos de sistemas
circulatorios en
invertebrados.
- Tipos de sistemas
circulatorios en
vertebrados.
- Modelos de
aparatos excretores:
- Los productos de
desecho.
- Órganos
excretores de
invertebrados.
- Órganos
excretores de
vertebrados.
4. Explicar la respiración pulmonar y conocer las etapas que caracterizan cada uno de sus procesos
4.1. Explica cómo se produce el proceso de la respiración pulmonar.
CL,
CMCT,
CD
CSC
CIEE
5. Conocer los
elementos
anatómicos del
sistema circulatorio,
así como el
funcionamiento del
órgano impulsor en
los mamíferos.
5.1. Realiza e interpreta
esquemas de los
elementos anatómicos
más importantes del
aparato circulatorio y
explica el aparato
cardíaco.
CCL,
CMCT
6.Distinguir los
diferentes modelos
de sistemas de
circulación y las
características de
los sistemas
circulatorios en
invertebrados y
vertebrados.
6.1. Distingue los tipos de
sistemas de circulación
y los principales
aparatos circulatorios
en invertebrados y
vertebrados.
CCL,
CMCT,
CD
7. Distinguir las
principales
sustancias que
excretan los
animales y los
diferentes órganos
excretores de los
invertebrados.
7.1. Diferencia los
productos no
nitrogenados de los
nitrogenados y las
características de los
órganos excretores de
los invertebrados.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA
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8. Explicar los
órganos excretores
de los vertebrados
y la formación de la
orina.
8.1. Explica los órganos
excretores de los
vertebrados y el
proceso de formación
de la orina en ellos.
CCL,
CMCT
9.Valorar la importancia
del conocimiento de
la anatomía de los
animales
9.1. Valora la importancia del
conocimiento de las
bases fisiológicas y sus
aplicaciones
veterinarias
CAA,
CIEE,
CSC
10. Ser constante en su
trabajo y elaborar
los trabajos con
sentido estético.
10.1. Participa activamente
en las actividades
grupales CIEE,
CAA,
CSC,
CEC 10.2. Elabora sus trabajos
con pulcritud y sentido
estético.
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UNIDAD 9 y 10. LA RELACIÓN Y COORDINACIÓN EN PLANTAS Y ANIMALES
Bloque 5 y 6
Temporalización: 6 semanas
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La recepción de los estímulos:
- Los receptores y sus tipos: órganos sensoriales.
- El sistema de coordinación nervioso:
- La transmisión del impulso nervioso.
- Los sistemas nerviosos de los invertebrados:
- Modelos de sistemas nerviosos.
- El sistema nervioso de los vertebrados:
- El sistema nervioso central.
- El sistema nervioso periférico.
- Funcionamiento del sistema nervioso.
- El sistema de coordinación
1. Asimilar los conceptos de estímulo, receptor y efector, y distinguir los distintos tipos de receptores sensoriales.
1.1. Esquematiza el proceso de coordinación y control, describe los elementos que lo componen y distingue los distintos tipos de receptores sensoriales.
CMCT,
CAA,
CD
2. Comprender la transmisión de la información en el sistema nervioso.
2.1. Explica, mediante textos, esquemas y dibujos, la transmisión de la información a lo largo de la neurona y entre neuronas.
CCL,
CMCT,
CAA,
CD
3. Comparar los sistemas nerviosos de los principales grupos de invertebrados.
3.1. Establece las semejanzas y las diferencias entre los sistemas nerviosos de los invertebrados.
CMCT,
CAA
4. Conocer el sistema nervioso de los vertebrados: organización y funcionamiento.
4.1. Describe el sistema nervioso central de los vertebrados.
CCL,
CMTC
4.2. Describe el sistema nervioso periférico y explica el funcionamiento del sistema nervioso en los vertebrados.
CCL,
CMCT
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hormonal:
- Las hormonas y sus tipos.
- Mecanismos de la acción hormonal.
- Sistema hormonal de los invertebrados.
- Sistema hormonal de los vertebrados.
- Aplicaciones de las hormonas.
Funciones de relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales
5. Describir el sistema de coordinación endocrino en los animales, establecer las diferencias entre los de vertebrados e invertebrados y enumerar las aplicaciones derivadas del conocimiento de las hormonas.
5.1. Describe el sistema de coordinación endocrino en los animales, establece las diferencias entre los de vertebrados e invertebrados e indica aplicaciones derivadas del conocimiento de las hormonas.
CCL,
CMTC,
CSYC
6. Ser constante en su trabajo y elaborar los trabajos consentido estético.
6.1. Participa activamente en las actividades propuestas buscando información.
SIEP
6.2. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estético.
CEC
7. Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos.
7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias.
CL, CAA
7.2. Valora el proceso de regulación de las hormonas vegetales.
CAA, CIEE
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UNIDAD 11. LA PERPETUACIÓN DE LA VIDA . REPRODUCCIÓN. REPRODUCCIÓN SEXUAL EN PLANTAS Y ANIMALES
Bloque 2.
Temporalización: 10 sesiones (2,5 semanas)
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- El ciclo biológico y la reproducción:
- Ciclo biológico y fases.
- La reproducción y sus tipos.
- Células germinales y somáticas.
- Reconocimiento de las distintas fases de un ciclo biológico:
- El ciclo celular y la reproducción celular
- Ciclo celular en células procariotas y eucariotas.
- Etapas del ciclo celular: mitosis y citocinesis.
- Representación de las fases de la mitosis.
- La mitosis y la reproducción asexual: - Tipos de reproducción
asexual en seres unicelulares y pluricelulares.
- Reconocimiento de los tipos de reproducción asexual en distintos organismos.
- La reproducción sexual y la meiosis:
1. Explicar la necesidad de la reproducción para la continuidad de la vida.
1.1. Define ciclo biológico, distingue las fases de un ciclo vital y conoce los tipos de reproducción que presentan los seres vivos.
CL,
CMCT
2. Conocer los distintos tipos de reproducción asexual y describir las fases e la mitosis y del ciclo celular.
2.1. Diferencia los tipos de reproducción asexual y explica las fases del ciclo celular y de la mitosis.
CMCT,
CD,
CAA
3. Conocer las fases de la reproducción sexual, explicar los ciclos biológicos y reconocer las fases de la meiosis y su importancia.
3.1. Explica las fases de la reproducción sexual, los ciclos biológicos y entiende la necesidad de la meiosis en el mantenimiento de la constancia numérica de los cromosomas.
CL,
CMCT,
CD,
CAA,
CEC
4. Conocer los tipos de fecundación en animales y sus etapas
4.1. Describe las diferentes etapas de la fecundación y el desarrollo embrionario CL,
CAA
5. Apreciar como el conocimiento científico ha influido en el modo de vida actual.
5.1. Valora la importancia del conocimiento científico sobre el mecanismo de la reproducción sexual para evitar enfermedades.
CSC
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- Fases de la reproducción sexual.
- La meiosis y sus fases.
- Reconocimiento en fotografías de las fases de la meiosis.
- Los ciclos biológicos y la meiosis:
- Ciclos de vida.
- Representación esquemática de los ciclos biológicos.
- Ciclos biológicos en plantas
- Ciclos biológicos en animales .
-Fecundación y desarrollo embrionario en animales
6. Mostrar iniciativa en las actividades propuestas en el aula.
6.1. Muestra iniciativa y da cuenta de las actividades propuestas. CIEE
7. Utilizar adecuadamente las TIC (búsqueda de información)
7.1 Realizar actividades interactivas relacionadas con la unidad
CD
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UNIDAD 12. HISTORIA DE LA TIERRA
Bloque 9
Temporalización: 10 sesiones (2,5 semanas)
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La meteorización:
- La meteorización química y la meteorización mecánica o física.
- Erosión transporte y sedimentación.
- La formación de las rocas sedimentarias:
- La estratificación y la historia de la Tierra:
- Los estratos, secuencias y series estratigráficas, estudio del registro estratigráfico.
- El calendario de la historia de la Tierra
- Los mapas geológicos. Utilización y elementos.
1. Conocer qué es la meteorización y sus diferentes tipos.
1.1. Explica qué es la meteorización y los diferentes tipos que existen y describe los procesos que la llevan a cabo
CL,
CMCT,
CAA
2. Conocer los procesos geológicos de erosión, transporte y sedimentación, quién los realiza y cómo se producen.
2.1. Indica en qué consisten los procesos geológicos de transporte y erosión señalando cómo se llevan a cabo.
CMCT
3. Comprender los procesos de formación de las rocas sedimentarias
3.1. Enumera los procesos que ocurren en la formación de las rocas sedimentarias e indica en qué consiste cada uno de ellos.
CL,
CMCT
CAA,
CD,
CSC
4. Entender cómo se forman los estratos, la importancia que tienen para el conocimiento de la historia geológica de una zona y conocer los principios que utiliza la estratigrafía.
4.1. Explica qué son los estratos, las series estratigráficas y las discontinuidades estratigráficas.
CCL,
CMCT
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5. Comprender el proceso de fosilización, entender los principios de los métodos de datación y conocer las distintas unidades en que se divide la historia geológica de la Tierra.
5.1. Explica la importancia de los fósiles en la estratigrafía, el proceso de fosilización y los métodos de datación estratigráfica.
CCL,
CMCT,
CEC
5.2. Enumera las principales unidades temporales en que se divide la historia geológica de la Tierra, señalando en cada una de ellas los acontecimientos más importantes que hayan ocurrido.
CCL,
CMCT,
CEC
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UNIDAD 13. ORIGEN Y ESTRUCTURA DE LA TIERRA
Bloque 7
Temporalización: 2 semanas
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Origen del sistema solar y de la Tierra:
- La formación del sistema solar.
- La formación de la Tierra.
- El estudio de la Tierra:
- Los métodos directos.
- Los métodos indirectos.
- Las nuevas tecnologías.
- La geosfera y su estructura:
- La corteza.
- El manto.
- El núcleo.
- La composición de la Tierra:
- Los minerales.
- Las propiedades físicas de los minerales.
- La clasificación de los minerales.
- Los minerales y el ser humano.
1. Comparar las hipótesis catastrofistas y nebulares.
1.1. Señala las diferencias entre las teorías catastrofistas y las nebulares.
CL,
CMCT,
CAA
2. Describir los principales métodos de investigación del interior terrestre.
2.1. Describe las observaciones indirectas que proporcionan datos del interior terrestre, indicando su base física.
CL,
CMCT
2.2. Conoce los distintos tipos de ondas sísmicas, y la importancia que tienen para establecer los modelos del interior de la Tierra.
CMCT,
CD
3. Explicar los modelos estructurales de la Tierra para comprender el comportamiento físico de nuestro planeta.
3.1. Explica los modelos estructurales de la Tierra para comprender el comportamiento físico de nuestro planeta y relaciona el modelo geoquímico y el dinámico.
CL,
CMCT,
CEC
4. Definir mineral y cristal y conocer los principales procesos de formación de los
4.1. Define mineral y cristal y conoce los principales procesos de formación de los minerales.
CCL,
CMCT
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CURSO 2019/2020 51
minerales, sus propiedades, clasificación y aplicaciones.
4.2. Indica las propiedades de los minerales y explica su clasificación y su utilización por el ser humano.
CL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSC
5. Ser constante en su trabajo y elaborar los trabajos con sentido estético.
5.1. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estético. CEC
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CURSO 2019/2020 52
UNIDAD 14. DINÁMICA LITOSFÉRICA
Bloque 7
Temporalización: 10 sesiones(2,5 semanas)
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La dinámica terrestre. Las primeras ideas.
- La teoría de la tectónica de placas:
- Las placas litosféricas.
- Interacciones entre placas.
- Las pruebas de la teoría de la tectónica de placas.
- El motor de las placas.
- Consecuencia de la dinámica litosférica: terremotos.
1. Revisar las principales hipótesis orogénicas y analizar las hipótesis de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico como precursoras de la teoría de la tectónica de placas.
1.1. Señala las diferencias entre las principales hipótesis orogénicas y explica las principales pruebas que apoyan las hipótesis movilistas.
CL,
CMCT,
CD
2. Conocer los puntos fundamentales de la teoría de la tectónica de placas y diferenciar los tipos de movimientos relativos entre las placas.
2.1. Explica los puntos fundamentales de la dinámica de placas.
CL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC
3. Explicar los diferentes modelos sobre el mecanismo impulsor que mueve las placas y una de las consecuencias de su dinámica.
3.1. Explica los diferentes modelos sobre el mecanismo impulsor que mueve las placas y explica las consecuencias de su dinámica.
CL,
CMCT
4. Ser constante en su trabajo y elaborar los trabajos con sentido estético.
4.1. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estético. CEC
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CURSO 2019/2020 53
UNIDAD 15 y 16. PROCESOS ENDÓGENOS
Bloque 8
Temporalización: 3semanas
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La deformación de la litosfera:
- Diaclasas pliegues y fallas.
- El magmatismo
- Los magmas: formación, evolución y tipos.
- Las rocas magmáticas.
- Metamorfismo:
- El metamorfismo y sus efectos.
- Las rocas metamórficas.
- Los procesos endógenos y el ser humano
1. Conocer los tipos de deformación de la litosfera.
1.1. Distingue los diferentes tipos de deformación de la litosfera y sus consecuencias.
CL,
CMCT,
CEC
2. Explicar el concepto de magma y comprender su formación, evolución y tipos.
2.1. Explica el concepto de magma, su formación, evolución y tipos
CL,
CMCT
3. Conocer los tipos de rocas magmáticas y la actividad magmática plutónica y volcánica.
3.1. Describe los diferentes tipos de rocas magmáticas, la actividad magmática plutónica y volcánica.
CL,
CIEE,
CMCT,
CD,
CAA
4. Explicar el concepto de metamorfismo, los factores que lo motivan, sus efectos y tipos.
4.1. Conoce el concepto de metamorfismo y describe los factores que influyen en él, sus efectos y tipos.
CL,
CMCT,
5. Distinguir las principales rocas metamórficas.
5.1. Describe los principales tipos de rocas metamórficas.
CL,
CAA,
CMCT,
CD
6. Conocer sus principales yacimientos magmáticos y metamórficos.
6.1. Conoce algunos de los yacimientos magmáticos y metamórficos.
CD,
CSC
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CURSO 2019/2020 54
UNIDAD 17 y 18. PROCESOS EXTERNOS. ROCAS QUE SE ORIGINAN. COMO FUNCIONA LA TIERRA
Bloque 8
Temporalización: 3semanas
Contenidos Criterios
de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Procesos geológicos externos
- Facies sedimentarias.
- Diagénesis
- Rocas sedimentarias.
- Utilidad de las rocas
- La Tierra analizada como un sistema
- El relieve como resultado de la interacción
- Las interacciones desde una perspectiva compleja
- Cambio climático
- El calentamiento global
- Los riesgos geológicos y el sistema Tierra.
Conocer los procesos sedimentarios y relacionar estructuras y ambientes sedimentarios
Describe los procesos sedimentarios
Relaciona las estructuras sedimentarias con los ambientes sedimentarios
CL,
CMCT,
CEC
Explicar la diagénesis y sus fases
Describe las fases de la diagénesis CL,
CMCT
Clasificar las rocas sedimentarias según su origen
Describe y clasifica las rocas sedimentarias según su origen.
CL,
CIEE,
CMCT,
CD,
CAA
Analizar los tipos de deformación que experimentan las rocas, estableciendo su relación con los esfuerzos a que se ven sometidas
Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades de éstas.
Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la tectónica de placas.
CL,
CMCT,
Clasificar los tipos de pliegues y fallas y distinguir sus
Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos según
CL,
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CURSO 2019/2020 55
elementos diferentes criterios.
Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando los elementos
CAA,
CMCT,
CD
Identificar los tipos de rocas más frecuentes utilizados en edificios, monumentos y en otras aplicaciones de interés social o industrial
Identifica las aplicaciones de interés social o industrial de determinados tipos de rocas.
CD,
CSC
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CURSO 2019/2020 56
11. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Instrumentos de recogida de información:
a. Prueba inicial: sobre ideas previas y errores conceptuales que se realizará a
principio de curso y/o al principio de cada bloque temático.
b. Cuaderno del profesor en el que se anotarán los siguientes aspectos: cuidado
y respeto por el material de uso en clase, actitudes de iniciativa e interés por el
trabajo, respeto hacia los demás, faltas de asistencia, puntualidad y
comportamiento.
c. Exámenes escritos y/u orales. Creemos conveniente el realizar al menos dos
pruebas de este tipo en cada evaluación. Estas pruebas comprenderán
contenidos conceptuales y procedimentales.
9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Pruebas orales o escritas 80%
Trabajo individual, realización de proyectos y /o archivador (individual y en equipo) y prácticas realizadas.
20%
Los temas 13, 14, 15, 16, 17 y 18 se trabajarán y evaluarán a través de un
trabajo de proyecto en equipo cooperativo con exposición oral. Se realizarán
dos temas por evaluación.
La calificación de la evaluación será la media ponderada de todas las
calificaciones obtenidas en las actividades y pruebas realizadas durante la
evaluación.
La calificación final de junio será la media aritmética de las tres evaluaciones.
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Observación: Si algún alumno por algún motivo debidamente justificado a juicio
del profesor, no asistiera a algún examen, se dedicará un día durante la
evaluación para recuperación de dichos exámenes que no haya podido
realizar. Si no pudiera asistir en esa fecha, el alumno será evaluado en la
recuperación.
En el caso de que un alumno copie durante un examen, de un compañero, del
libro o por cualquier otro procedimiento, este será automáticamente anulado y
tendrá una calificación de cero puntos
Se valorará la presentación y la expresión escrita en todas las actividades
propuestas.
Faltas de ortografía
Tanto en las actividades, trabajos como pruebas escritas se descontará hasta
1,5 punto por faltas de ortografía a razón de 0.25 puntos por falta de ortografía
y 0,1 por falta de acentuación.
Redondeo.
Teniendo en cuenta que se considera apto en una materia a un alumno que
tenga calificación de cinco o superior a cinco, la calificación definitiva que
aparecerá en las actas finales y boletines se obtendrá por redondeo
matemático (redondeo matemático es, por ejemplo, considerar desde 6,50
como 7) siempre que dicho redondeo no suponga que el alumno pase de no
apto a apto, en cuyo caso, la nota será de cuatro.
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10. PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES
PENDIENTES
Aquellos alumnos que no logren superar una evaluación deberán realizar
un examen de recuperación, en el que se incluirán todos los contenidos que se
hayan visto durante dicha evaluación. También deberán de completar las
actividades mandadas durante la evaluación junto con los ejercicios no
realizados, mejorando su cuaderno de actividades, lo que le facilitará la
adquisición de los conocimientos necesarios para superarla, todo ello bajo la
supervisión de su profesora.
En el caso de que un alumno haya suspendido por no realizar las actividades y
sin embargo los exámenes los tenga con una calificación mayor al 5 en todos
ellos, la recuperación consistirá en presentar realizadas las actividades no
presentadas a lo largo de la evaluación y se evaluarán debiendo alcanzar una
calificación igual o superior al 5.
11. PRUEBA FINAL DE JUNIO
Para los alumnos que no aprueben por curso se realizará una prueba
escrita similar a las realizadas durante el curso, sobre los contenidos vistos
y que se valorará de 0 a 10. Aquellos alumnos que hayan suspendido una
sola evaluación y cuya media aritmética sean inferiores a 5, se examinarán
tan solo de dicha evaluación. Si se suspenden 2 o más tendrán que hacer
un examen de toda la materia. A ese examen podrá presentarse de forma
voluntaria, para subir nota, cualquier alumno que lo desee.
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12. PRUEBA EXTRAORDINARIA
La prueba escrita se valorará de 0 a 10 y los contenidos evaluados serán
los vistos durante el curso. Las profesoras orientarán a los alumnos y les
ayudarán en la preparación de dicha prueba durante las clases impartidas
después de realizar la prueba final de junio durante el resto del mes. Para ello,
dedicarán esas clases a actividades de refuerzo y de repaso de la asignatura.
13. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE
ASIGNATURAS PENDIENTES
Los alumnos de otros cursos con esta asignatura suspensa tendrán dos
convocatorias, una en febrero y otra en abril. Para ello se les proporcionará un
cuestionario de actividades. La prueba escrita se valorará de 0 a 10 y los
contenidos y la estructura de la prueba estarán relacionados con el cuestionario
de actividades
En la prueba de febrero se examinarán de la mitad de la materia. En la prueba
de abril de la otra mitad, si el primer examen lo aprobaron y de todos los
contenidos si no lo hicieron.
14.TRATAMIENTO DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES AL
CURRÍCULO
Las unidades didácticas, así como las actividades extraescolares y
complementarias están diseñadas para trabajar el desarrollo de las
competencias básicas en los alumnos, con lo que garantizan el tratamiento de
los siguientes elementos transversales: la comprensión lectora, la expresión
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oral la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la
comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional.
15. PROCEDIMIENTOS PARA INFORMAR SOBRE LOS
CONTENIDOS, PROCEDIMIENTOS, ETC.
Los alumnos de Biología y Geología de 4º de la ESO han sido informados en
clase durante la primera semana del curso y las familias tienen a su disposición
en la página web del IES Pablo Picasso (www.iespablopicasso.org) los
contenidos, procedimientos y criterios de evaluación, correspondientes a la
asignatura Biología y Geología de 1º ESO.
16. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Atención a la diversidad de carácter general, mediante la utilización de
diversos canales de información en la exposición, el uso de estrategias
variadas para mantener la atención y planteando actividades que permitan la
puesta en práctica de destrezas variadas por parte del alumno. Todo ello
conducirá a la utilización de recursos variados, incluyendo medios
audiovisuales y medios informáticos.
Las adaptaciones curriculares significativas están bajo la custodia del
departamento de Orientación.
Se realizarán actividades que favorezcan los tres estilos de aprendizaje:
auditivo, visual y quinestésico, así como la oportunidad de elegir entre
diferentes tipos de actividades.
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Refuerzo y recuperación: Se utilizarán actividades ya realizadas y otras
semejantes a las ya realizadas propuestas de manera más sencilla.
Ampliación: Los alumnos podrán realizar más actividades de aplicación de
conocimientos y de ampliación.
Se fomentará el uso de medios audiovisuales e informáticos.
Se realizarán desdobles a lo largo del curso, con la colaboración de otro
profesor del departamento para llevar a cabo actividades prácticas que
permitan una mayor compresión de distintos aspectos de la materia, así como
que permitan conocer, comprender y aplicar el método científico.
17. ADAPTACIONES CURRICULARES
Se realizarán adaptaciones curriculares para aquellos alumnos que, a
principios de curso, el departamento de orientación haya determinado su
necesidad, como los alumnos de integración o alumnos de compensatoria.
Además, podrán extenderse a los alumnos que las precisen, como
consecuencia de la evaluación que inicialmente se realiza a todos los alumnos
a través de las pruebas iniciales y de su evolución a lo largo del curso. Esta
información se trasladará al Departamento de Orientación.
Las adaptaciones curriculares se elaborarán partiendo del nivel que presentan
los alumnos. Se desarrollarán considerando los objetivos y contenidos,
determinando cuáles no alcanzan. A través de las adaptaciones curriculares se
elegirán los materiales adecuados que permitirán a los alumnos la consecución
del mayor número de objetivos y contenidos determinados en la programación,
para el nivel cursado.
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19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Visita al Museo de Anatomía Comparada de Vertebrados de la
Universidad Complutense de Madrid y al Real Jardín Botánico
de la Universidad Complutense de Madrid
Olimpiadas de Geología
26 de marzo
El departamento también participará en aquellas actividades que se
realicen en el centro a propósito de la celebración del día de la Convivencia,
día de la Paz y día de la Tierra. Así mismo, el Departamento solicitará aquellas
actividades de la Semana de la Ciencia o cualquier otro evento convocado a lo
largo del curso escolar que el Departamento considere apropiado para nuestros
alumnos.
19. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA.
Lectura de distintos fragmentos de libros de divulgación científica para
reforzar y ampliar la expresión oral y escrita, y que los alumnos se habitúen a
distintas formas de presentación de contenidos.
Se trabajarán textos de los distintos temas, así como la información extraída de
la prensa y de otros medios de comunicación.
También deberán leer un libro de divulgación científica de pequeño formato
realizando posteriormente un trabajo de análisis en el que resuman, comenten
y analicen su contenido.
La evaluación de estas lecturas se hará a lo largo del curso y se contemplará
en el apartado segundo de los criterios de calificación referido a las actividades
propuestas.
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20. MEDIDAS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA
PRÁCTICA DOCENTE
Se realizará una autoevaluación por parte del profesorado de la
siguiente manera:
Se realizará un seguimiento mensual de las programaciones donde se evaluará
de forma cualitativa el logro de los objetivos, contenidos y el ajuste a la
temporalización haciendo las modificaciones y ajustes que se consideren
oportunos.
Al final de las evaluaciones se valorarán los resultados de los alumnos en las
distintas asignaturas, se extraerán conclusiones y se harán propuestas de
mejora en cuanto a contenidos, temporalización, metodología, materiales
empleados e instrumentos de evaluación.
Para mejorar la metodología este curso analizaremos las actividades realizadas
en el aula con los siguientes indicadores:
1 Nunca 2 En ocasiones 3 Con frecuencia 4 Siempre
Actividades en el aula 1 2 3 4
1 LOS ALUMNOS Y ALUMNAS TRABAJAN DE LA SIGUIENTE MANERA EN MIS
CLASES
- De forma individual.
- Por parejas.
- En grupos reducidos.
- En grupos grandes.
2 LOS EJERCICIOS QUE PROPONGO SON DEL SIGUIENTE TIPO
- Cerrados, dirigidos, del libro, etc.
- Abiertos, procedimentales, diversos, proyectos, etc.
- Facilitan el trabajo cooperativo.
3 EN LA METODOLOGÍA QUE APLICO UTILIZO:
- Utilizo herramientas TIC.
- Propongo actividades para facilitar el aprendizaje autonomo.
- Me baso en las explicaciones teóricas y en el libro.
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4 CÓMO PASO LAS HORAS LECTIVAS PROMEDIO
- Consiguiendo silencio.
- Impartiendo teoría y explicaciones.
- Respondiendo a preguntas, fomentando la participación, desarrollando practicas,
etc.
- Observando
- Corrigiendo a los alumnos y alumnas de manera individual.
Diversidad 1 2 3 4
1 ¿QUÉ HAGO PARA CONOCER LA DIVERSIDAD DE LA CLASE?
-Pasar una prueba al comienzo del curso escolar. -Leer los informes anteriores. -Ver los resultados de la evaluacion. -Me la facilita el Jefe o la Jefa de Estudios. -Me la facilitan en las reuniones de grupo.
2 ¿TENGO EN CUENTA LA DIVERSIDAD A LA HORA DE ORGANIZAR LA CLASE,
DE CREAR GRUPOS?
3 ¿MI PROGRAMACIÓN TIENE EN CUENTA LA DIVERSIDAD?
4 ¿DOY A CADA ALUMNO LA EXPLICACIÓN QUE PRECISA?
-En el grupo grande -En el grupo pequeno -De forma individual
5 ¿PLANEO EJERCICIOS DE DIFERENTE NIVEL EN CADA UNIDAD Y EN CADA
EXAMEN?
6 ¿TENGO EN CUENTA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS QUE SE ALEJAN DE LA
MEDIA DE LOS RESULTADOS?
Programacion 1 2 3 4
1 ¿CONSULTO LA PROGRAMACIÓN A LO LARGO DEL CURSO Y EN CASO
NECESARIO REALIZO Y ANOTO LAS MODIFICACIONES?
2 ¿LAS PROGRAMACIONES SE SIGUEN POR IGUAL ENTER TODOS LOS
MIEMBROS DE UN MISMO CURSO?
3 ¿RECOJO DE MANERA ESPECÍFICA AQUELLAS COMPETENCIAS QUE SON
BÁSICAS Y FUNDAMENTALES?
4 ¿AL CONFECCIONAR MI PROGRAMACIÓN TENGO EN CUENTA LAS
OPORTUNIDADES QUE ME OFRECE EL AMBIENTE EN QUE ME ENCUENTRO?
5 AL COMIENZO DE UN NUEVO TRABAJO PROPORCIONO A LOS ALUMNOS
TODA LA INFORMACIÓN QUE NECESITAN (ASPECTOS QUE VAMOS A
TRABAJAR, ACTIVIDADES, COMPETENCIAS QUE VAMOS A DESARROLLAR,
EVALUACIÓN)
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Evaluacion 1 2 3 4
1 ANTES DE EMPEZAR UNA UNIDAD ¿EXPLICO A LOS ALUMNOS QUÉ Y EN
BASE A QUÉ VOY A EVALUARLES?
2 ¿UTILIZO DIFERENTES TIPOS DE PRUEBAS?
- Examenes escritos - Examenes orales. - Trabajo individual. - Trabajo en equipo. 3 - UNA VEZ TERMINADA LA UNIDAD ¿EVALÚO LOS RECURSOS Y LAS
ACTIVIDADES EMPLEADAS?
- No - De manera individual. - En grupo (seminario, ciclo, etc.). - Con los alumnos. 4 ¿ENTRE LAS EVALUACIONES PROGRAMO VARIOS PLANES DE
RECUPERACIÓN DEPENDIENDO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS?
5 EN LA EVALUACIÓN TENGO EN CUENTA LAS DIFERENTES COMPETENCIAS?
Al finalizar el curso se indicará a los alumnos que valoren distintos aspectos de
la actividad docente que el profesor ha llevado a cabo durante el curso. Se
someterán a su valoración los materiales empleados durante el curso, tanto en
las explicaciones como para facilitar su comprensión en su trabajo personal; las
actividades extraescolares realizadas, así como las actividades prácticas y de
desdoble; el ambiente con los compañeros, así como la resolución de conflictos
en el aula.