PROGRAMACIÓ 2n DE SECUNDÀRIA 2n DE SECUNDÀRIA CURS … · • Creació i identificació de complements del predicat verbal. • Resolució d’activitats sobre les lectures. •

PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ 2n DE SECUNDÀRIA2n DE SECUNDÀRIA2n DE SECUNDÀRIA2n DE SECUNDÀRIA CURS 2015CURS 2015CURS 2015CURS 2015----2016201620162016

junts per ajudar a créixer

2 Programació 2n ESO Curs 2015-2016

PROGRAMACIONS 2n de SECUNDÀRIAPROGRAMACIONS 2n de SECUNDÀRIAPROGRAMACIONS 2n de SECUNDÀRIAPROGRAMACIONS 2n de SECUNDÀRIA

• COMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUES • CRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓ • MATÈRIES COMUNES:MATÈRIES COMUNES:MATÈRIES COMUNES:MATÈRIES COMUNES:

• Llengua catalana • Llengua castellana • Anglès • Matemàtiques • Ciències experimentals • Tecnologia • Ciències socials • Educació visual i plàstica • Educació musical i artística • Educació física

• MATÈRIES OPTATIVESMATÈRIES OPTATIVESMATÈRIES OPTATIVESMATÈRIES OPTATIVES


COMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ SECUNDÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ SECUNDÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ SECUNDÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ SECUNDÀRIA Al llarg de la Secundària l’alumne ha d’assolir les següents competències mitjançant el treball conjunt que es fa des de totes les matèries,. així com en totes les activitats educatives que es realitzen a l’Escola CompetènciesCompetènciesCompetènciesCompetències bàsiquesbàsiquesbàsiquesbàsiques

DefinicióDefinicióDefinicióDefinició Trets distintiusTrets distintiusTrets distintiusTrets distintius

Competència comunicativa lingüística i audiovisual .

Capacitat de saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir les tecnologies de la comunicació, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l'ús de diferents suports i tipus de text, adequació a les diferents funcions i contextos socials i culturals

Comprensió oral Comprensió escrita Expressió oral Expressió escrita Interacció en situacions comunicatives Plurilingüisme Interculturalitat

Competència artística i cultural .

Coneixement, comprensió i valoració crítica de diferents manifestacions culturals i artístiques, tradicionals o no, utilitzant-les com a font d'enriquiment i gaudi i considerant-les com a part del patrimoni de cada cultura. També inclou la capacitat per crear produccions artístiques pròpies o expressar continguts a través de diferents mitjans artístics

Coneixement i gaudi de la diversitat del fet artístic i cultural Actitud respectuosa i participativa en manifestacions culturals i artístiques Expressió i comunicació a través dels llenguatges i mitjans artístics

Tractament de la informació i competència digital

Cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l'ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s'utilitzin (oral, escrit, audiovisual, digital) amb una actitud crítica i reflexiva. Requereix el domini de llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor).

Habilitats per a la cerca, tractament i comunicació de la informació i per a transformar-la en coneixement. Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com a mitjà d’informació i comunicació i també de producció de coneixement Actitud crítica i reflexiva per regular-ne l’ús

Competència matemàtica .

Habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les informacions que es presenten en forma numèrica i els aspectes espacials de la realitat. Inclou les operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic, problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana, el coneixement científic i el món laboral i social

Organització, comprensió, expressió i raonament matemàtic per descriure la realitat Plantejament i resolució de problemes quotidians


Competència d’aprendre a aprendre

Habilitats per conduir el propi aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord amb els propis objectius I necessitats.

Coneixement de les pròpies capacitats d’aprenentatge i d’autoregulació Ús de les habilitats i tècniques d’aprenentatge Actitud positiva envers l’aprenentatge

Competència d’autonomia i iniciativa personal

Adquisició de la consciència i aplicació d'un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix i l'autoestima, la creativitat, l'autocrítica, el control emocional, la capacitat d'elegir, d’imaginar projectes i portar endavant les accions, d'aprendre de les errades i d'assumir riscos.

Pràctica de valors personals, socials i democràtics Control emocional Presa de decisions Realització de projectes

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Mobilització de sabers que han de permetre a l’alumnat comprendre les relacions que s’estableixen entre les societats i el seu entorn i fer un ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient, realitzar un consum racional i responsable i protegir la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. Inclou també el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació, predir i prendre decisions.

Comprensió i interpretació de la vida, el món físic i les seves interaccions Nocions i experiències (processos i metodologies) científiques i tecnològiques cura del medi ambient i la salut

Competència social i ciutadana

Capacitat per comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i mantenint una actitud constructiva, solidària, responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics I respectuosa amb la diversitat

Habilitats socials i de convivència i coeducació Participació i exercici de la ciutadania en una societat plural Comprensió de la realitat social actual


CRITERIS D’AVALUACIÓ ESOCRITERIS D’AVALUACIÓ ESOCRITERIS D’AVALUACIÓ ESOCRITERIS D’AVALUACIÓ ESO Els criteris d’avaluació fan referència a tots aquells aspectes que, amb caràcter general per a tota l’etapa i per a totes les matèries, s’aplicaran per valorar l’avenç en l’assoliment dels continguts i competències bàsiques de caràcter transversal de l’etapa. Paral·lelament, cada matèria establirà, si s’escau, uns criteris propis que amb coherència amb els criteris generals d’etapa s’entenguin necessaris per avaluar l’assoliment dels objectius i competències específics. 1. Pel que fa als contingutsPel que fa als contingutsPel que fa als contingutsPel que fa als continguts • En cada període avaluatiu, els alumnes seran avaluats de forma diferenciada en els

tres camps de continguts: conceptual, procedimental i actitudinal que tindran un pes diferencial segons l’àrea de coneixement.

• Per a l’avaluació d’aquests continguts es tindrà en compte: A nivell conceptualA nivell conceptualA nivell conceptualA nivell conceptual o Les respostes orals i escrites a les preguntes de proves, activitats, exercicis

individuals i en grup que permetin valorar la comprensió i assimilació dels conceptes treballats.

A nivell procedimentalA nivell procedimentalA nivell procedimentalA nivell procedimental o les preguntes de proves i exercicis que impliquen l’associació i relació, la

síntesi i/o aplicació dels continguts conceptuals o els treballs cooperatius o l’elaboració de dossiers com una eina d’organització del coneixement A nivell actitudinalA nivell actitudinalA nivell actitudinalA nivell actitudinal o La realització de deures amb qualitat de fons i forma o La participació i implicació a classe o La realització d’activitats de lliure opció proposades o L’estudi diari o La correcta presentació de les feines proposades o L’actitud a classe: escolta activa, respecte a les intervencions, material de

treball a l’abast i en condicions. o Assistència i puntualitat o Valors propis del treball cooperatiu: responsabilitat, cooperació, autonomia.

2. Pel que fa a les competències transversalsPel que fa a les competències transversalsPel que fa a les competències transversalsPel que fa a les competències transversals • Competència comunicativa. En relació a la llengua vehicular de la matèria es valorarà:

o L’expressió estructurada dels continguts o La correcció ortogràfica i expressiva (concordança, ús correcte dels temps

verbals, nexes i connectors...) o La riquesa expressiva (ús de sinònims, ....) o L’ús acurat del lèxic específic de la matèria En les matèries no lingüístiques, els professors assenyalaran les errades d’ortografia i expressió que podran incidir en la qualificació de l’activitat o prova.

• Tractament de la informació i competència digital. S’avaluaran: o La utilització de recursos TIC per a la presentació de treballs i comunicacions o El tractament d’anàlisi i síntesi de la informació obtinguda a la xarxa. o La realització de les activitats de l’Aula Virtual o Digital-text proposades. o La participació en els blogs o fòrums de les diferents matèries.


• Autonomia i iniciativa personal. S’avaluarà:

o L’esforç continuat per assolir l’objectiu de rendiment o La implicació en el treball a l’aula o La tinència del material necessari per realitzar el treball diari o La realització d’activitats de lliure opció per millorar la nota o La cerca de material complementari o La creativitat i la qualitat en l’elaboració dels productes de l’aprenentatge

(presentacions, dossiers...) • Aprendre a aprendre. S’avaluarà:

o l’autoavaluació i reflexió sobre el procés d’aprenentatge o la consulta de dubtes o l’acompliment del pla de treball en els treballs cooperatius o la realització d’esquemes, quadres i mapes conceptuals per preparar els

exàmens o la repetició dels aprenentatges no consolidats a través de la presentació de les

correccions de proves i activitats i de la realització d’activitats de repàs ACTIVITAACTIVITAACTIVITAACTIVITATS D’AVALUACIÓTS D’AVALUACIÓTS D’AVALUACIÓTS D’AVALUACIÓ En cada unitat didàctica es realitza una avaluació inicial per conèixer el punt de partida de cada alumne respecte als continguts a treballar i una avaluació formativa que permetrà conèixer l’evolució de l’aprenentatge i corregir els errors. Al final de cada període avaluatiu es realitza una prova global per valorar l’assoliment dels continguts i competències treballats al llarg del trimestre. El conjunt de les activitats d’avaluació de caràcter formatiu i la prova global constituiran l’avaluació sumativa o final d’avaluació. Atès el caràcter continu de l’avaluació les proves globals del segon i tercer trimestre inclouran continguts i competències treballats en els trimestres anteriors. ACTIVITATS DE RECUPERACIÓACTIVITATS DE RECUPERACIÓACTIVITATS DE RECUPERACIÓACTIVITATS DE RECUPERACIÓ Els alumnes amb avaluació negativa d’una matèria en un trimestre realitzaran activitats de repàs al llarg del trimestre següent per consolidar i reforçar els continguts no assolits. La bona qualificació en aquestes activitats i en la part de la prova trimestral que fa referència als continguts a recuperar seran necessàries per recuperar l’avaluació.


CATALÀCATALÀCATALÀCATALÀ PROGRAMACIÓ GENERALPROGRAMACIÓ GENERALPROGRAMACIÓ GENERALPROGRAMACIÓ GENERAL 2n ESO2n ESO2n ESO2n ESO

FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS • La premsa. Diferents formats d’expressió periodística. • Noves eines de comunicació: xat, e-mail, missatgers, missatges visuals. • Monosèmia i polisèmia. Les comparacions. • Sentits figurats i eufemismes. • El text. Diferents formats. Ús dels signes ortogràfics de puntuació. • L’esquema i el resum. • Els verbs. Conjugació verbal. Irregularitats: classes. • L’oració. Tipus. • Predicats nominals i verbals. Els complements verbals. • Els gèneres narratius. Lectures. • Poesia i versificació.

PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS

• Estructuració de la notícia periodística. Confegiment d’un diari en equip. • Característiques de les noves formes d’expressió. • Identificació i relació de mots polisèmics i de comparacions. • Classificació i recull de refranys i proverbis. • Ús assenyat dels signes de puntuació a l’expressió escrita. • Elaboració de diferents escrits i en diferents formats. Jocs Florals. • Observació, raonament i classificació de diferents tipus d’oracions. • Compleció de frases amb el temps verbal adequat. • Creació i identificació de complements del predicat verbal. • Resolució d’activitats sobre les lectures. • Cerca de vocabulari. Diccionaris on-line. • Adquisició d’informació sobre la poesia • Anàlisi i identificació de versos, estrofes i rimes. • Anàlisi morfosintàctica d’oracions.

• Utilització de les T.I.C en la cerca d’informació i creació de treballs. • Lectura de El mecanoscrit del segon origen, de Manuel de Pedrolo, i L’estranya

desaparició de la Laura, de Josep Torrent.

VALORSVALORSVALORSVALORS

• Hàbits de consulta de diccionaris. • Esforç per millorar en la correcció dels escrits propis. • Acceptació de les normes del codi escrit. • Valoració de la literatura com herència cultural viva. • Adquisició d’hàbits d’elaboració d’esquemes i resums. • Gust per la lectura en els seus diferents gèneres. Estima per la lectura de textos

poètics. • Esforç en la presentació acurada de materials i activitats.


• Valoració de les TIC com a font d’informació i eina de creació.


LENGUA CASTELLANALENGUA CASTELLANALENGUA CASTELLANALENGUA CASTELLANA CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS 2º DE ESO2º DE ESO2º DE ESO2º DE ESO HECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALES

• Registros sociales de la lengua en radio y televisión. • Géneros de la narrativa actual. • Contexto de la novela: personajes, espacio/tiempo y autor. • Estudio morfológico de las categorías gramaticales. • Verbos copulativos y predicativos transitivos e intransitivos. • El sustantivo y sus complementos: Clases, morfemas y concordancia. • Elementos lingüísticos y no lingüísticos como vehículos de comunicación social. • Signo y código en los distintos lenguajes. • La entrevista, el editorial y el artículo en la prensa escrita. • Registros sociales de la lengua escrita en la prensa comarcal y nacional. • Relación poema-texto literario. • Funciones expresiva, referencial, creativa y poética en los textos de tipología

distinta. • Definición y estructura de la oración SN/sujeto y SV/predicado. • Constituyentes y estructura de los distintos complementos verbales. • Oración simple y tipos de oración compuesta.

PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS

• Localización, identificación y planteamiento oral de las dudas y de las ideas que presenta un tema.

• Descripción oral ordenada de los elementos que constituyen un tema o mensaje. • Identificación del tema y de las partes de un relato. • Manejo del diccionario para la búsqueda del significado y las distintas acepciones

de una palabra. • Identificación de los constituyentes de la oración: SN/sujeto y SV/predicado. • Reconocimiento completo del SN: Tipos, morfemas y concordancia del CN. • Comprobación y aplicación de la concordancia sujeto-verbo. • Observación de los registros lingüísticos y sociales de la lengua en los medios de

comunicación social-oral. • Práctica, aplicación y fijación de las normas de ortografía arbitraria para la

corrección de textos propios. • Realización de comentarios de texto de diferente tipología. • Creación de textos de tipología diversa. • Entonación diferenciada según la intencionalidad del texto. • Lectura mental y expresiva de textos de tipología diversa y en situaciones

comunicativas distintas.


• Dramatización de situaciones breves. • Prosificación de una poesía. • Aplicación de técnicas lingüísticas de apoyo al estudio. • Redacción de definiciones de términos conocidos a partir de pautas o ejemplos. • Lectura atenta y comprensiva de textos literarios. • Contextualización de la obra literaria (espacio/tiempo, autor). • Identificación de los complementos verbales. • Análisis sintáctico de oraciones simples. • Aplicación de los signos de puntuación en relación con la lectura expresiva. • Lectura de Las aventuras de Ulises, (adaptación); Don Quijote, (adaptación); El

extraordinario ingenio parlante del profesor Palermo, Jordi Sierra i Fabra. VALORESVALORESVALORESVALORES

• Conciencia de la importancia de un buen nivel de comunicación en los ámbitos oral y escrito.

• Actitud positiva en las intervenciones y situaciones escolares de comunicación. • Predisposición a la aplicación de las normas ortográficas y actitud positiva ante la

corrección. • Interés por la consulta de textos para la ampliación de conocimientos. • Actitud crítica frente a los mensajes en radio y televisión. • Valoración de la necesidad y el uso del registro estándar en el ámbito escolar. • Interés por aplicar las convenciones gráficas en la expresión escrita como

elemento no lingüístico de comunicación. • Sinceridad en la práctica de la autocorrección. • Hábito de la lectura de la prensa para buscar información de ámbito nacional y

extranjero. • Interés por inducir las reglas de ortografía a partir de la observación de las

regularidades. • Conciencia de la necesidad de una pronunciación correcta para mejorar la

escritura. • Valoración de la riqueza que supone el hecho de la cooficialidad de lenguas en el

ámbito de Cataluña. • Hábito de lectura de textos generales y de consulta para encontrar respuestas a

temas planteados.


CRITERIS ESPECÍFICS D’AVALUACIÓ DE LES MATÈRIES DE LLENGCRITERIS ESPECÍFICS D’AVALUACIÓ DE LES MATÈRIES DE LLENGCRITERIS ESPECÍFICS D’AVALUACIÓ DE LES MATÈRIES DE LLENGCRITERIS ESPECÍFICS D’AVALUACIÓ DE LES MATÈRIES DE LLENGUA CATALANA UA CATALANA UA CATALANA UA CATALANA I LLENGUA CASTELLANAI LLENGUA CASTELLANAI LLENGUA CASTELLANAI LLENGUA CASTELLANA Hom valorarà: 1. La lectura, anàlisi, comprensió, interpretació i comentari dels aspectes contextuals, referencials i vivencials d’obres escrites o audiovisuals de reconeguda vàlua literària o estètica. 2. La identificació dels diversos gèneres literaris i les seves característiques. 3. L’elaboració de textos escrits amb finalitat estètica, a partir de l’anàlisi, imitació o inspiració en models dels escriptors i escriptores que han estat objecte d’anàlisi, aportant elements de la pròpia creativitat i de la visió personal i col·lectiva de la realitat, utilitzant els gèneres que són pertinents en cada creació i planificant el discurs adaptant-lo a les característiques. Jocs Florals. 4. L’expressió oral de manera raonada usant les estratègies necessàries per superar col·laborativament les dificultats que poden sorgir en les situacions comunicatives pròpies de les tasques acadèmiques, fent ús dels elements verbals i no verbals adequats a cada situació. 5. La realització de treballs sobre temes literaris, tenint en compte els components d’un treball acadèmic i tenint cura de la comunicació dels resultats, nous coneixements o el producte final de forma oral, escrita o audiovisual de manera que respecti la formalitat pròpia d’aquests treballs. 6. La planificació, la captació i la selecció de les informacions amb les valoracions crítiques de les fonts emprades; l’elaboració i organització de la informació obtinguda per tal que sigui susceptible d’anàlisi i discussió, i afavoreixi la construcció de nous coneixements. 7. La lectura de les obres programades, tot valorant la capacitat de comprensió i d’interpretació, així com l’enriquiment personal aportat. 8. La cooperació amb els companys i companyes en la realització de tasques d’aprenentatge, tot demostrant capacitat d’organitzar-se, responsabilitzar-se, compartir la informació i avaluar-ne el funcionament. 9. La presentació puntual dels dossiers dúnitats i el dossier trimestral. 10. El progrés, l’interès i l’esforç en la utilització de les TAC. La puntuació dels treballs, proves i exercicisLa puntuació dels treballs, proves i exercicisLa puntuació dels treballs, proves i exercicisLa puntuació dels treballs, proves i exercicis L’expressió oral comptarà un 30% de la nota i l’expressió escrita un 70%. De la nota final del text o examen es descompta 0,1 punts per faltes de sintaxi, de morfologia o de lèxic fins a un màxim de 2 punts. Les faltes repetides només descompten punts una vegada. Cal destacar que aquest barem implica que la nota d’un examen, per exemple, es pot veure rebaixada en 2 punts. Sempre que l’alumna o l’alumne revisin les errades assenyalades, podran recuperar la nota inicial.


ENGLISH ENGLISH ENGLISH ENGLISH 2nd ESO2nd ESO2nd ESO2nd ESO

FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS LèxicLèxicLèxicLèxic

• Revisió de vocabulari de cursos anteriors • Llocs de la ciutat, botigues i activitats de lleure • Família i esdeveniments familiars • Feines i professions • Esports i competicions • Predicció del temps • Transports i viatges • Egipte i la seva cultura • Festes i celebracions • Adjectius i verbs • aparells domèstics • instruments musicals i tipus de músiques • Emocions i estats d'ànim • Experiències i aventures • Notícies i diaris

FFFFuncions i gramàticauncions i gramàticauncions i gramàticauncions i gramàtica • Adjectius i pronoms possessius. Genitiu Saxó • Noms en singular i plural • Hàbits i rutines:Present Simple • Expressions de gust i desgrat: like/hate/love...+-ing • Expressions de freqüència: adverbis, how often • Present progressiu • Converses telefòniques: present simple i continuous • El passat simple: there was, there were. Simple past ...ago. • Fórmules per fer, acceptar i rebutjar invitacions. • Prediccions: will/ won´t • Plans de futur: be going to. • 1er condicional i present continuous de futur • Demandes i serveis: can I try on?/ I’d like .../ Can I help you? • Descripció física: how +adjective • comparatius i superlatius • Descripció d'una ruta o viatge: across, through, along, over... • Experiències personals: Present perfect • Paraules dénllaç: when, but, although, suddenly. • Quantificadors i determinants (a/an, some/any, much/many, a lot of) • Verbs Modals: can, can't/ must, musn't/ should. • Consells: should/ why don´t you...?

FonologiaFonologiaFonologiaFonologia

• Accentuació de paraules i frases. • Entonació i accentuació d’expressions i preguntes • Pronunciació


CONTINGUTS COMPLEMENTARIS CONTINGUTS COMPLEMENTARIS CONTINGUTS COMPLEMENTARIS CONTINGUTS COMPLEMENTARIS

• Utilització de materials complementaris del Key English Test (KET) o d’altres certificacions oficials per tal que els alumnes que així ho desitgin puguin presentar-se a aquest examen oficial i certificar un nivell del Marc Comú Europeu de referència. S'aprofundiran en aspectes com ara la comprensió lectora, la comprensió auditiva, l'expressió escrita i l'ús de la llengua.

• Els alumnes del grup A1 realitzaran un projecte de lectura al llarg del curs (virolailovesreading.wordpress.com).

• Els alumnes del grup A1 participaran en el projecte de Mentorship (aprenentatge-servei) mitjançant el qual seran “professors d’anglès” d’alumnes més petits.


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Pràctica de la llenguaPràctica de la llenguaPràctica de la llenguaPràctica de la llengua • Comprensió oral Comprensió oral Comprensió oral Comprensió oral de missatges de dificultat creixent procedents de diferents fonts i/o

registres utilitzant els elements lingüístics i paralingüístics com a facilitadors. • Comprensió escritaComprensió escritaComprensió escritaComprensió escrita i identificació de funcions, finalitats i organització de textos de

dificultat creixent procedents de diferents fonts i/o registres utilitzant el context lingüístic i elements icònics com a facilitadors del procés.

• Expressió oralExpressió oralExpressió oralExpressió oral

Habilitats d’aprenentatge: repetició de models de pronúncia i lectura en veu alta. Tipus de producció: preguntes, respostes, conversa, relats...

• Expressió escritaExpressió escritaExpressió escritaExpressió escrita Habilitats d’aprenentatge: estructuració correcta de frases, organització i articulació dels paràgrafs, convencionalismes del llenguatge escrit. Tipus de producció: manipulació i resum de textos, producció guiada per situacions i pautes a partir de diàlegs, descripcions, relats narratius, cartes,...

• Tècniques de treballTècniques de treballTècniques de treballTècniques de treball Tractament de la informació: utilització selectiva dels diferents tipus de diccionaris, referències gramaticals, extracció de la informació de fonts impreses, orals, informàtiques i telemàtiques. Adquisició del nou vocabulari: a partir de l’associació i classificació de paraules segons diferents criteris, elaboració de mapes semàntics i la resolució de jocs de paraules. Estructuració del pensament: confecció de dossiers a partir de les pautes donades i la utilització del material complementari. Treball per projectes ( treball en equip): seguiment de les pautes formals i temporals, confecció de guions de treball, organització del material i distribució del treball a partir del guió, posada en comú de les diferents tasques individuals, elaboració del treball final i avaluació del treball individual i de grup.


VALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDS • Valoració de la comunicació interpersonal

• Esforç per superar la por i la timidesa en la comunicació.

• Hàbit d’escoltar i deixar parlar als altres.

• Interès per utilitzar l’anglès com a llengua vehicular a l’aula.

• Gust per la correcció i rigor en la comunicació oral i escrita. • Respecte per les altres cultures i valoració de la pròpia identitat

• Interès per la cultura dels països de parla anglesa.

• Respecte pels hàbits, costums i trets diferencials dels països de parla anglesa.

• Actitud de respecte per les opinions dels altres.

• Valoració de l’esforç propi i dels altres envers la comunicació. • Obertura i curiositat intel·lectual

• Consciència de la importància de l’anglès per al futur.

• Valoració del coneixement de l’anglès a l’hora de viatjar i per gaudir del cinema, literatura, art i altres formes artístiques.

• Interès per la producció lingüística. • Valoració del propi aprenentatge

• Actitud constant de millora a láutoavaluació.

• Esforç per superar-se i corregir les pròpies mancances.

• Interès per realitzar activitats de lliure opció (extra tasks).

• Interès per resoldre dubtes de forma autònoma. . Actitud de col·laboració i respecte en els treballs en grup.

• Responsabilitat en les tasques de grup. • Puntualitat en el lliurament de feines. • Implicació en el propi Pla personal de millora. • Interès per aconseguir la pròpia “obra ben feta” (disponibilitat de material,

to postural, ordre estructural i formal del material de treball, ús racional del paper...)


MATEMÀTICA MATEMÀTICA MATEMÀTICA MATEMÀTICA CONTINGUTS CONTINGUTS CONTINGUTS CONTINGUTS 2n ESO2n ESO2n ESO2n ESO FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS Unitat 1: Nombres entersUnitat 1: Nombres entersUnitat 1: Nombres entersUnitat 1: Nombres enters

• Concepte • Operacions amb nombres enters • Operacions combinades.- Prioritats.

Unitat 2: Potències i arrelsUnitat 2: Potències i arrelsUnitat 2: Potències i arrelsUnitat 2: Potències i arrels

• Potències de base entera : exponent natural, exponent enter. • Potències de base 10. • Arrel quadrada d’un nombre enter. • Resolució de problemes. Unitat 3: Nombres racionalsUnitat 3: Nombres racionalsUnitat 3: Nombres racionalsUnitat 3: Nombres racionals

• Fraccions amb signe. Equivalències de fraccions. • Nombres racionals : operacions, ordenació, correspondència entre nombres racionals

i decimals. Fracció generatriu.

• Problemes. Unitat 4: EquacionsUnitat 4: EquacionsUnitat 4: EquacionsUnitat 4: Equacions

• Expressió simbòlica d’enunciats verbals. • Expressions algebraiques. • Equacions : incògnita, solució, terme independent. • Resolució d’equacions de primer grau amb una incògnita. • Resolució de sistemes d’equacions. Unitat 5: FuncionsUnitat 5: FuncionsUnitat 5: FuncionsUnitat 5: Funcions

• Variable dependent i variable independent. • Concepte de funció : domini i recorregut, equació d’una funció. • Taula de valors. Coordenades cartesianes en el pla. • Gràfica d’una funció i característiques de les gràfiques. Unitat 6: Proporcionalitat numèricaUnitat 6: Proporcionalitat numèricaUnitat 6: Proporcionalitat numèricaUnitat 6: Proporcionalitat numèrica

• Magnituds dependents : directament proporcionals i inversament proporcionals. • Regla de tres simple : directa o inversa. • Percentatges. • Interessos i descomptes. • Aplicacions comercials.


Unitat 7: EstadísticaUnitat 7: EstadísticaUnitat 7: EstadísticaUnitat 7: Estadística

• Conceptes generals : població, mostra, variable estadística quantitativa i qualitativa. • Taules de distribució de feqüències : mitjana aritmètica, moda i mediana. • Gràfics de distribució de freqüències. Unitat 8: ProbabilitatUnitat 8: ProbabilitatUnitat 8: ProbabilitatUnitat 8: Probabilitat

• Experiments aleatoris i deterministes. • Espai mostral. • Esdeveniments : tipus d’esdeveniments, freqüència absoluta i relativa. • Concepte i càlcul de la probabilitat. Regla de Laplace. Proves repetitives. Unitat 9: Figures planesUnitat 9: Figures planesUnitat 9: Figures planesUnitat 9: Figures planes

• Elements bàsics : punt, recta i pla. • Triangles : rectes notables. • Teorema de Pitàgoras. • Quadrilàters : classificació, àrees. • Figures circulars : classificació, àrees. Unitat 10: Proporcionalitat geomètricaUnitat 10: Proporcionalitat geomètricaUnitat 10: Proporcionalitat geomètricaUnitat 10: Proporcionalitat geomètrica

• Raó i proporcionalitat de segments. • Teorema de Tales. Aplicacions. • Triangles semblants. • Polígons semblants. Perímetres i àrees. Unitat 11: Mesures de volumUnitat 11: Mesures de volumUnitat 11: Mesures de volumUnitat 11: Mesures de volum

• Unitats de mesura de volum. Conversió d’unitats. Expressió complexa i incomplexa. • Relació entre volum i capacitat. • Relació entre volum i massa : densitat. Unitat 12: Poliedres i cossos de revolucióUnitat 12: Poliedres i cossos de revolucióUnitat 12: Poliedres i cossos de revolucióUnitat 12: Poliedres i cossos de revolució

• Elements geomètrics de l’espai : punt, recta, pla. • Angles : diedre, triedre, poliedre. • Cossos geomètrics : elements, classificació, àrea i volum. • Resolució de problemes d’àrees i volums.


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Interpretació i ús de la notació de les potències i realització d’operacions amb

potències. • Càlcul d’arrels quadrades i operacions combinades. • Elaboració d’estratègies per calcular potències i arrels. • Obtenció de fraccions equivalents i fracció irreductible. • Algorismes de les operacions amb nombres racionals. • Càlcul del nombre decimal corresponent a un nombre racional i trobar la fracció

generatriu. • Realització d’operacions amb expressions algebraiques. • Realització d’equacions amb dificultat gradual. • Distinció entre variable dependent i independent. • Determinació de domini, recorregut i l’equació d’una funció. • Construcció de la taula de valors i la gràfica d’una funció. Posterior anàlisi. • Obtenció de la quarta, la tercera i la mitjana proporcional. • Aplicació de la regla de tres i percentatges. • Obtenció d’interès simple i descompte comercial. • Resolució de problemes de tots els temes esmentats anteriorment. • Confecció de taules de distribució de freqüències. • Elaboració de diagrames de sectors i utilització de gràfics comparatius. • Càlcul de la mitjana aritmètica, la moda i la mediana. • Càlcul de la freqüència absoluta i relativa d’un esdeveniment. • Determinació de la probabilitat d’un esdeveniment. • Triangles : classificació, construcció i aplicació de les rectes notables. • Aplicacions del Teorema de Pitàgores. • Resolució de problemes de quadrilàters i figures circulars. • Aplicacions del Teorema de Tales. • Determinació de dos triangles semblants. • Determinació de dos polígons semblants. • Relació entre els perímetres i entre les àrees de dos polígons semblants. • Conversió d’unitats de volum. Complex i incomplex. • Correspondència entre volum i capacitat. • Càlcul d’àrees i volums de cossos geomètrics : poliedres regulars, prismes, piràmides

i cossos de revolució. • Resolució de problemes. • Projecció ortogonal d’un punt i un segment sobre una recta i sobre un pla. • Obtenció de les vistes ( planta, alçat i perfil ) d’un cos.


VALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDS • Interès per a conèixer les estratègies i les solucions als problemes numèrics i actuació

coherent amb aquesta valoració. • Valoració positiva de les pròpies capacitats per resoldre situacions numèriques.

Reconeixement de la necessitat del llenguatge algebraic per representar, comunicar o resoldre diferents situacions de la vida quotidiana. Valoració de la utilitat del llenguatge gràfic per resoldre problemes.

• Reconeixement dels encerts i els errors comesos en emprendre la resolució dels problemes numèrics.

• Costum de revisar les solucions de qualsevol càlcul o problema numèric. • Valoració de la incidència dels nous mitjans tecnològics en el tractament i la

representació gràfica d’informacions. • Hàbit de presentar els resultats, experiències i enquestes de forma clara i entenedora. • Valoració positiva del llenguatge per entendre, analitzar i transmetre informació. • Sensibilitat, gust i precisió en l’observació i el disseny d’experiències relatives a

fenòmens d’atzar. • Utilització de les matemàtiques per a interpretar, descriure i predir situacions

relacionades amb l’atzar. • Perseverança en la recerca de solucions als problemes geomètrics. • Reconeixement de la necessitat d’utilitzar amb precisió el llenguatge geomètric per

descriure formes i característiques geomètriques. • Costum d’expressar els resultats numèrics dels mesuraments acompanyats de les

unitats de mesura emprades. • Reconeixement de la necessitat d’una revisió sistemàtica dels resultats. • Reconeixement i valoració de la utilitat de la geometria per conèixer i resoldre

situacions relatives a l’entorn.


SCIENSCIENSCIENSCIENCECECECE 2n ESO2n ESO2n ESO2n ESO

Continguts de fets, conceptes i sistemes conceptualsContinguts de fets, conceptes i sistemes conceptualsContinguts de fets, conceptes i sistemes conceptualsContinguts de fets, conceptes i sistemes conceptuals Per l’aplicació del Projecte experimental de Llengües Estrangeres els Per l’aplicació del Projecte experimental de Llengües Estrangeres els Per l’aplicació del Projecte experimental de Llengües Estrangeres els Per l’aplicació del Projecte experimental de Llengües Estrangeres els continguts de l’assignatura de Ciències de la Naturalesa s’impartcontinguts de l’assignatura de Ciències de la Naturalesa s’impartcontinguts de l’assignatura de Ciències de la Naturalesa s’impartcontinguts de l’assignatura de Ciències de la Naturalesa s’impartiran iran iran iran en llengua anglesa.en llengua anglesa.en llengua anglesa.en llengua anglesa. La programació que aquí apareix té carácter orientatiu degut al La programació que aquí apareix té carácter orientatiu degut al La programació que aquí apareix té carácter orientatiu degut al La programació que aquí apareix té carácter orientatiu degut al tractament globalitzat i interdisciplinar dels continguts d’aquesta tractament globalitzat i interdisciplinar dels continguts d’aquesta tractament globalitzat i interdisciplinar dels continguts d’aquesta tractament globalitzat i interdisciplinar dels continguts d’aquesta matèria.matèria.matèria.matèria.

• Formed by Cells a. The Cell: Structural Unit of Life b. How many cells? c. Cell Sizes d. A Matter of Quantity e. Cell Structure f. Cell Types g. Animal and Plant Cells h. Unicellular Eukaryotic Organisms

• Life Processes a. Life Processes b. Living Organisms and the Environment c. The Response of Living Organisms d. Reproduction e. Growth and Development f. Nutrition

• Diversity of Life a. Why Do We Classify Life Forms? b. Unit of Classification: Species c. Early Classifications d. Linnaeus’ Classification System e. Classification and Evolution f. Classification Criteria g. Current Systems of Classification h. The Five-Kingdom System i. Viruses: A Case Apart

• Motion and Speed a. The Nature of Motion b. Position and System of Reference c. Trajectory d. Trajectory, Distance and Displacement e. The Role of Time in the Description of Motion f. Distance Traveled vs. Time Graph g. Speed


• Forces

a. What Is a Force? b. Representing Forces c. Net Force and center of Mass d. Types of Forces e. Action-at-a-Distance Forces f. Contact Forces g. Forces and Motion

• Energy a. A changing Universe b. Energy c. Two Key Types of Energy d. Forms of Energy e. Characteristics of Energy f. Work And Heat g. Sources of Energy

• Projecte globalitzador interdisciplinar de caràcter anual: Global Scholars

Continguts de procedimentsContinguts de procedimentsContinguts de procedimentsContinguts de procediments • Comprensió de la informació rebuda a partir d'una explicació oral. • Lectura d'un text i extracció de la informació més rellevant. • Consulta telemàtica per a l’ampliació d’aspectes treballats a classe. • Elaboració de portfolis digitals com a eina d’organització i reflexió dels

aprenentatges. • Elaboració de resums, de quadres comparatius, d'esquemes i de mapes

conceptuals amb la informació obtinguda del llibre digital, l’Aula Virtual, la consulta de pàgines web, tallers, visites i les sessions de laboratori.

• Cerca, selecció i valoració d'informació obtinguda a partir de diferents fonts, especialment de les TIC.

• Expressió clara i concisa utilitzant la terminologia científica apresa, tant oralment com per escrit en llengua anglesa.

• Realització de treballs, tant individualment com en grup, sobre un tema concret, i posterior exposició oral del contingut d'aquest tema.

• Comunicació efectiva dels coneixements apresos tant per escrit com oralment. • Elaboració d’arguments sòlids i coherents respecte als aprenentatges nous. • Confrontació oral entre les idees pròpies i les idees dels professors o d'altres

companys. • Realització de treballs cooperatius • Utilització de les eines adequades per assegurar l’obra ben feta en les seves

activitats, treballs, controls. • Utilització d’eines d’edició, presentació i publicació digital. • Identificació i utilització de diferents escales, magnituds i unitats.


Continguts de valors, actituds i normesContinguts de valors, actituds i normesContinguts de valors, actituds i normesContinguts de valors, actituds i normes

• Importància d’emprar arguments rigorosos i precisos. • Consciència de la importància de desenvolupar un esperit crític. • Valoració de la iniciativa i la creativitat personals. • Valoració de la curiositat com a via d’aprenentatge. • Interès per fets, tot buscant l’explicació científica. • Respecte envers les idees i suggeriments dels altres. • Hàbit d’observar l’entorn físic. • Comprensió del fet que la ciència encara té moltes qüestions per resoldre.

• Interès per seguir l’evolució de les respostes donades a problemes plantejats pels éssers humans.

Criteris d’avaluació específics. Competències bàsiques Criteris d’avaluació específics. Competències bàsiques Criteris d’avaluació específics. Competències bàsiques Criteris d’avaluació específics. Competències bàsiques • Competència matemàticaCompetència matemàticaCompetència matemàticaCompetència matemàtica. S’avaluarà a partir de:

o lectura i interpretació de gràfics i estadístiques o operacions amb canvis d’unitats o ús de proporcions i percentatges o càlcul aproximatiu

• Competència artística i culturalCompetència artística i culturalCompetència artística i culturalCompetència artística i cultural. S’avaluarà a partir d’activitats que valorin: o coneixement de l’evolució del saber científic o coneixement de la relació entre l’avenç científic i els canvis socioculturals

• Competència social i ciutadana.Competència social i ciutadana.Competència social i ciutadana.Competència social i ciutadana. S’avaluarà a partir de: o valoració dels avenços científics en la millora de la vida de les persones o desenvolupament d’actituds d’estalvi i ús racional dels recursos

• Competència en el coneixement i la interacció en el mónCompetència en el coneixement i la interacció en el mónCompetència en el coneixement i la interacció en el mónCompetència en el coneixement i la interacció en el món físicfísicfísicfísic. Aquesta competència està present en totes i cadascuna de les activitats d’ensenyament-aprenentatge que es realitzen.


TECNOLOGÍATECNOLOGÍATECNOLOGÍATECNOLOGÍA CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS 2º ESO2º ESO2º ESO2º ESO HECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALES INTRODUCCIÓN: Un mundo tecnológicoINTRODUCCIÓN: Un mundo tecnológicoINTRODUCCIÓN: Un mundo tecnológicoINTRODUCCIÓN: Un mundo tecnológico

• La tecnología.

• Tecnología y necesidades humanas.

• Tu entorno tecnológico.

• Etapas del método de proyectos.

• Análisis de objetos.

UNIDAD 1: Los metalesUNIDAD 1: Los metalesUNIDAD 1: Los metalesUNIDAD 1: Los metales

• Propiedades físicas y mecánicas de los metales.

• Metales férricos: el hierro y el acero. • Metales no férricos: el aluminio, el cobre, la plata y el oro. • Metales no férricos: aleaciones.

UNIDAD 2: Técnicas de dibujoUNIDAD 2: Técnicas de dibujoUNIDAD 2: Técnicas de dibujoUNIDAD 2: Técnicas de dibujo

• El dibujo proporcionado.

• Copia de un dibujo • El dibujo a mano alzada. • El croquis. • Vistas en el sistema diédrico. • Normalización en el sistema diédrico.

UNIDAD 3: El taller de metalUNIDAD 3: El taller de metalUNIDAD 3: El taller de metalUNIDAD 3: El taller de metal

• Operaciones de conformación.

• Medida y trazado: herramientas y útiles.

• Aserrado, limado y taladrado.

• Técnicas de unión.

• Atornillado y renachado.

• Técnicas de acabado.

UNIDAD 4: Trabajar con ordenadorUNIDAD 4: Trabajar con ordenadorUNIDAD 4: Trabajar con ordenadorUNIDAD 4: Trabajar con ordenador

• El ordenador: componentes y funcionamiento.

• El hardware: la placa base, los sistemas de almacenamiento y los periféricos.

• El software: programas de aplicación.


UNIDAD 5: La corriente eléctricaUNIDAD 5: La corriente eléctricaUNIDAD 5: La corriente eléctricaUNIDAD 5: La corriente eléctrica

• Operadores eléctricos.

• Magnitudes eléctricas.

• Tipos de circuitos: conexión en serie y en paralelo.

• Electromagnetismo.

• El electroimán.

UNIDAD 6: Diseño en perspUNIDAD 6: Diseño en perspUNIDAD 6: Diseño en perspUNIDAD 6: Diseño en perspectivaectivaectivaectiva

• Instrumentos de dibujo técnico.

• Sistemas de representación.

• Características de la perspectiva caballera y isométrica.

UNIDAD 7: Técnicas eléctricasUNIDAD 7: Técnicas eléctricasUNIDAD 7: Técnicas eléctricasUNIDAD 7: Técnicas eléctricas

• Operadores comerciales.

• Herramientas y útiles para electricidad.

• Accidentes por electricidad.

UNIDAUNIDAUNIDAUNIDAD 8: Trabajar con InternetD 8: Trabajar con InternetD 8: Trabajar con InternetD 8: Trabajar con Internet

• El equipo necesario para conectarse a Internet.

• La conexión a Internet.

• Utilidades: Navegadores, portales, correo electrónico.

UNIDAD 9: Energía y motoresUNIDAD 9: Energía y motoresUNIDAD 9: Energía y motoresUNIDAD 9: Energía y motores

• Clasificación de las fuentes de energía según su capacidad de regeneración.

• Combustibles fósiles: el carbón, el petróleo y el gas natural.

• Ahorro energético.

• Motores: motor de combustión interna, motor de reacción, motor eléctrico.

UNIDAD 10: Operadores mecánicosUNIDAD 10: Operadores mecánicosUNIDAD 10: Operadores mecánicosUNIDAD 10: Operadores mecánicos

• Operadores básicos: manivela, biela, cigüeñal, palanca, rueda y rueda excéntrica.

• Sistemas de poleas. Relación de transmisión en sistemas de poleas.

• Engranajes cilíndricos y cónicos.

• Mecanismo piñón-cremallera.

• Mecanismo tornillo sin fin-corona.

• Ruedas de fricción.

• Trinquete.

• Cardan.


UNIDAD 11: Diseño con ordenadorUNIDAD 11: Diseño con ordenadorUNIDAD 11: Diseño con ordenadorUNIDAD 11: Diseño con ordenador

• Representación de imágenes a partir del sistema bitmap.

• Representación de imágenes a partir del sistema vectorial.

• Creación de imágenes.

• Tratamiento de imágenes.

UNIDAD 12: El taller industrialUNIDAD 12: El taller industrialUNIDAD 12: El taller industrialUNIDAD 12: El taller industrial

• Técnicas de conformación, mecanizado, soldadura y acabado de metales.

• Máquinas hidráulicas.

• Máquinas neumáticas.

• Los robots industriales.

UNIDAD 13: Hojas de cálculoUNIDAD 13: Hojas de cálculoUNIDAD 13: Hojas de cálculoUNIDAD 13: Hojas de cálculo

• La hoja de cálculo. Microsoft Excel.

• Introducción de datos en la hoja de cálculo.

• Creación de fórmulas en la hoja de cálculo.

• Elementos y tipos de gráficos.

• Creación de un gráfico.


PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS 1. Aplicación del método de proyectos a diferentes problemas propuestos. 2. Confección de dibujos a mano alzada. 3. Confección de las vistas de diversos objetos. 4. Confección del croquis acotado de un objeto. 5. Realización de proyectos sencillos. 6. Estudio de las soluciones existentes e introducción de modificaciones que las

mejoren. 7. Planificación de un proceso de trabajo estableciendo los recursos necesarios y una

secuencia lógica. 8. Elaboración de informes escritos siguiendo un índice sencillo. 9. Construcción de un organizador con material de desecho. 10. Realización de un análisis anatómico de un objeto cotidiano. 11. Realización de dibujos en perspectiva, respetando la normalización de líneas y cotas. 12. Realización, en equipo, de cálculos numéricos a partir de la ley de Ohm. 13. Montaje de un circuito. 14. Utilización de la escuadra, el cartabón y el compás para trazar líneas. 15. Investigación acerca del coste de conexión a Internet. 16. Confección de un proyecto de construcción de un vehículo. 17. Construcción de un vehículo. 18. Elaboración de los pasos para confeccionar una hoja de cálculo introduciendo las

fórmulas adecuadas en cada lugar. 19. Análisis de los materiales que constituyen un objeto. 20. Utilización de las herramientas y técnicas básicas en la conformación unión y

acabado. 21. Previsión de riesgos en la manipulación de herramientas e instrumentos manuales

para confeccionar un proyecto.


CONTENIDO DE VALORES, ACTITUDES Y NORMASCONTENIDO DE VALORES, ACTITUDES Y NORMASCONTENIDO DE VALORES, ACTITUDES Y NORMASCONTENIDO DE VALORES, ACTITUDES Y NORMAS 1. Interés por resolver los problemas prácticos de una manera creativa. 2. Interés por utilizar la intuición y experiencias propias en el proceso de resolución de

problemas prácticos. 3. Interés por el orden en el desarrollo y la ejecución del trabajo. 4. Valoración de la importancia de seguir un método ordenado para resolver problemas

técnicos. 5. Interés por conocer las aplicaciones técnicas de los metales y sus aleaciones en

objetos de uso cotidiano. 6. Valoración de la utilidad de los bocetos y de las vistas de un objeto como

documentos técnicos que permiten su construcción posterior. 7. Respeto por las normas de seguridad en el aula taller. 8. Valoración del reciclaje de metales. 9. Valoración de la utilidad de la informática. 10. Respeto por las normas de seguridad en el manejo de herramientas y útiles para

electricidad. 11. Valoración de la importancia de usar correctamente los instrumentos necesarios para

la realización de dibujos técnicos. 12. Curiosidad por conocer los diferentes combustibles fósiles de uso cotidiano. 13.13.13.13. Toma de conciencia de la necesidad de utilizar energías renovables para aumentar

el ahorro energético


CIÈNCIES SOCIALS CIÈNCIES SOCIALS CIÈNCIES SOCIALS CIÈNCIES SOCIALS CONTINGUTS CONTINGUTS CONTINGUTS CONTINGUTS 2n d’ESO.2n d’ESO.2n d’ESO.2n d’ESO.

FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS HISTÒRIA.HISTÒRIA.HISTÒRIA.HISTÒRIA. 1.- De l’antiguitat a l’edat mitjana 2.- El feudalisme: senyors i llauradors 3.- La cristiandat. Cultura i art del romànic 4.- La ciutat medieval 5.- Art i cultura del gòtic 6.- Al-Àndalus 7.- Els primers regnes cristians a la península (segles VIII-XII) 8.- Orígens nacionals de Catalunya (segles VIII-XII) 9.- Els regnes cristians a la península (XIII-XV) 10.- Catalunya dins la Corona d’Aragó 11.- La Península Ibèrica al s. XVI


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS 1. Localització dels personatges i dels esdeveniments històrics més rellevants de

l'Antiguitat a l'Edat Mitjana en un eix cronològic. 2. Observació, interpretació i comparació de diferents obres d'art. 3. Distinció entre les causes i les conseqüències d'un fet històric. 4. Recerca d'informació en diferents obres de consulta i a internet. 5. Formulació i contrast d'hipòtesis a partir de les fonts treballades. 6. Utilització del vocabulari específic d'aquest període. 7. Lectura i interpretació de textos històrics. 8. Observació i descripció de dibuixos, croquis i fotografies. 9. Anàlisi i interpretació de dades a partir de diverses fonts d'informació: fotografies, gràfics,

taules, mapes, plànols, textos de l’època, etc. 10. Elaboració d’esquemes i síntesis de la informació que s’ha recollit sobre el tema.

ACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMES 1. Respecte per les societats i les cultures allunyades en l'espai i en el temps. 2. Valoració i respecte de la diversitat històrica i cultural que hi ha a la Península Ibèrica. 3. Consciència de la importància dels drets i llibertats que disposem actualment com a

resultat de l’evolució i del progrés de les societats. 4. Adopció d'un mètode de treball ordenat i rigorós a l'estudi històric. 5. Respecte per les opinions i creences de les altres persones. 6. Actitud crítica davant qualsevol tipus de discriminació individual o social per raons de

raça, creences, sexe o altres diferències individuals o socials. 7. Interès per conèixer i conservar el patrimoni artístic i cultural. 8. Valoració de les aportacions que poden realitzar les altres cultures sobre la pròpia. 9. Predisposició al rigor i l'objectivitat en la investigació i l'anàlisi històrica. 10. Rebuig de qualsevol violació dels drets humans.


ÀREA D'EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA ÀREA D'EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA ÀREA D'EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA ÀREA D'EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA 2n d’ESO2n d’ESO2n d’ESO2n d’ESO CONTINGCONTINGCONTINGCONTINGUTS DE FETS I CONCEPTESUTS DE FETS I CONCEPTESUTS DE FETS I CONCEPTESUTS DE FETS I CONCEPTES Unitat 1: La figura humanaUnitat 1: La figura humanaUnitat 1: La figura humanaUnitat 1: La figura humana

� Proporció de les parts del cos humà � L'encaix. L'apunt. � El cos en diferents períodes històrics. Els cànons � El retrat

Unitat 2: Composició i equilibri Unitat 2: Composició i equilibri Unitat 2: Composició i equilibri Unitat 2: Composició i equilibri � L'ordre. La composició. El format � Esquemes compositius. Esquemes compositius en l'Art � El color en la composició � La proporció en la composició

Unitat 3: Ritmes i estructures modulars bàsiquesUnitat 3: Ritmes i estructures modulars bàsiquesUnitat 3: Ritmes i estructures modulars bàsiquesUnitat 3: Ritmes i estructures modulars bàsiques � Xarxes i mòduls. Composicions modulars. � Tipus de xarxes � Les xarxes en l'Art i en el disseny

UnitaUnitaUnitaUnitat 4: Representació bidi4: Representació bidi4: Representació bidi4: Representació bidimensional del volum. Llum i ombramensional del volum. Llum i ombramensional del volum. Llum i ombramensional del volum. Llum i ombra � Llums i ombres. El clarobscur � Ombra pròpia, ombra projectada

Unitat 5: Representació bidimensional del volum.. La perspectivaUnitat 5: Representació bidimensional del volum.. La perspectivaUnitat 5: Representació bidimensional del volum.. La perspectivaUnitat 5: Representació bidimensional del volum.. La perspectiva � Representació d'objectes � La perspectiva axonomètrica � La perspectiva cavallera

Unitat 6: RepreseUnitat 6: RepreseUnitat 6: RepreseUnitat 6: Representació d'espais. La perspectivantació d'espais. La perspectivantació d'espais. La perspectivantació d'espais. La perspectiva � Utilització del visor � La representació d’objectes en perspectiva. La perspectiva cònica � La representació d’espais oberts � La representació d’espais interiors. La perspectiva cònica central � La perspectiva en l'Art

CONTINGUTS CONTINGUTS CONTINGUTS CONTINGUTS DE PROCEDIMENTSDE PROCEDIMENTSDE PROCEDIMENTSDE PROCEDIMENTS � Exercicis de comparació i descripció d'imatges i objectes � Exercicis d'observació d’espais. � Recerca de relacions de forma, de mida i de color � Recerca de relacions entre les formes reals i la seva representació � Anàlisi de les estructures bàsiques, de les formes naturals o artificials, d'obres d'Art,

textos visuals, etc � Observació, anàlisi i comprensió d'obres d'Art, cartells, imatges publicitàries,etc � Posta en comú i comentari de projectes propis o aliens, d'impressions o sensacions � Representació objectiva i subjectiva de les formes � Transferència a obra plàstica de missatges verbals, musicals i gestual � Exercicis amb estris propis del dibuix tècnic � Exercicis de tons lumínics � Aplicació de diferents tècniques graficoplàstiques � Creació formal d'obres plàstiques


CONTINGUTS DE VALORS, ACTITUDS I NORMESCONTINGUTS DE VALORS, ACTITUDS I NORMESCONTINGUTS DE VALORS, ACTITUDS I NORMESCONTINGUTS DE VALORS, ACTITUDS I NORMES o Hàbit d'observar o Hàbit de relacionar, comparar i mesurar mentalment o Desenvolupament del sentit estètic i admiració de l'obra ben feta o Interès per crear i innovar o Tendència a l'ordre i a la correcta presentació dels treballs o Desenvolupament de la capacitat d'anàlisi o Habilitat manual


MÚSICAMÚSICAMÚSICAMÚSICA 2n d’ESO2n d’ESO2n d’ESO2n d’ESO FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS o Aprofundiment en els coneixements de teoria i lectura-escriptura musicals adquirits al

curs anterior, posant-los a més a més, al servei de la creació musical i de la interpretació instrumental.

o La instrumentació com a combinatòria tímbrica. o La dinàmica i la mètrica com a variacions regulars i irregulars de la intensitat. o Les indicacions gràfiques referents a timbre, dinàmica i expressió. o Frase i tema: Cadència, simetria, pregunta-resposta. o Vocabulari bàsic musical en italià. o L’acúsitica, física del so. o L'Audacity: editor de so. o Agrupacions instrumentals. o Harmonia i acompanyament. o Repertori variat de peces musicals instrumentals i mixtes. o Audició d’obres o fragments d’obres que corresponguin a les èpoques comentades. o Aprofundiment en l’obra d’un compositor i fer-ne un treball de recerca. o Saber els detalls mínims dels moviments i senyals del director d’orquestra. o Interpretació en conjunt d’un repertori de cançons amb l’instrument: Flauta de bec,

instruments orff i cant. o Interpretació en públic del repertori estudiat en les diferents mostres expressives de

l’escola. PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS o Comprensió dels fenòmens de l’atac i la ressonància i la seva incidència en el timbre

(amb l'ajut del software Audacity). o Comprensió de la dinàmica i la seva incidència en la intensitat i en la interpretació

(amb l'ajut del software Audacity). o Comprensió de quines són les qualitats del so que intervenen d’una manera més

decisiva en una determinada composició (amb l'ajut del software Audacity). o Identificació de les agrupacions instrumentals més representatives mitjançant

l’audició. o Identificació i localització de fragments musicals que permetin reconèixer

auditivament aspectes treballats a través de l’audició, siguin formes musicals, instruments, frases, etc..

o Aplicació de les tècniques del director al moment de fer una interpretació dirigida. o Coordinació dels diferents aspectes de la tècnica instrumental. o Aplicació dels principis més bàsics de l’expressió musical a la interpretació, tan vocal

com instrumental. o Interpretació en públic d’un repertori. o Memorització d’una part d’aquest repertori. o Interpretació, reconeixement i escriptura d’aquestes creacions, individual i

col·lectivament. o Presentació d’un treball de recerca sobre un cantautor i alguna de les lletres de les

seves cançons. VALORS, NORMES VALORS, NORMES VALORS, NORMES VALORS, NORMES I ACTITUDSI ACTITUDSI ACTITUDSI ACTITUDS


o Valoració de la música com un llenguatge no verbal, el coneixement del qual enriqueix la persona.

o Valoració del desenvolupament motor que comporta l’aprenentatge d’un instrument. o Conscienciació de les ocasions de la vida quotidiana que són acompanyades de

música. o Valoració de la capacitat que té la música per descriure i produir sensacions i

emocions. o Establiment de la relació de la música- com a producció artística- i el gaudir de

l’oïdor, creador i de l’intèrpret. o Respecte per la música com a element de plaer al marge dels propis gustos. o Actitud de silenci i respecte per escoltar música. o Actitud de responsabilitat, respecte i atenció a l’hora d’interpretar música. o Predisposició a reconèixer, a través de l’audició atenta, els elements que intervenen

en una determinada composició. o Respecte i cura per les eines que ens permeten l’ús i el consum de música:

instruments, aparells d’audio, ordinador... o Valoració de la interpretació musical com una activitat eminentment comunitària. o Valoració del sentit i el valor de les aportacions de cadascú a aquesta activitat

comuna. o Acceptació del fet que els resultats globals estan en consonància amb el treball

individual fet prèviament per cadascú. o Valoració de la partitura com a guió i pauta per a la interpretació. o Valoració de la tasca i el sentit de la feina del director en tots els seus aspectes. o Valoració de l’ampliació de coneixements que suposa la interpretació d’un repertori

nou. o Valoració de la música com un element més per al coneixement de determinades

realitats culturals. o Presentació acurada del treball escrit. o Presentació acurada del power point i verbal en l'exposició.

CRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREACRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREACRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREACRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREA • Portar l'instrument sempre que el professor ho requereixi i tenir-ne cura. • Ser capaços de relacionar la música que toquem i escoltem amb els conceptes

teòrics explicats. Llegir en pentagrama les cançons amb notes (amb línies addicionals incloses) i ritmes treballats durant la primària a través de la interpretació de cançons de manera vocal i amb la flauta de bec. Es tindrà en compte els conceptes treballats de matisos, expressió... propis de la música.

• Ser capaços d'utilitzar les TIC en relació a la matèria.


ÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICAÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICAÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICAÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICA 2n D’ESO2n D’ESO2n D’ESO2n D’ESO

FETS, CONCEPTES I SISTEMESFETS, CONCEPTES I SISTEMESFETS, CONCEPTES I SISTEMESFETS, CONCEPTES I SISTEMES o Les diferents qualitats que donen una bona condició motriu. o El desenvolupament evolutiu de les persones i les qualitats físiques. o Reconeixement de les qualitats físiques relacionades amb la salut: resistència

aeròbica, força i flexibilitat o La flexibilitat: concepte i evolució. o Importància de la flexibilitat, la força i la resistència aeròbica en la qualitat de vida. o Reconeixement de la relació entre hidratació i activitat física. o L’escalfament com a primera adaptació del cos a l’exercici físic. Normes per fer un

escalfament adequat. o Característiques generals de la gimnàstica artística, masculina i femenina. o Reglament bàsic de la gimnàstica artística. o Factors que incideixen en el funcionament del sistemes i aparells quan s'hi realitza

exercici físic: sexe, edat, ocupació habitual. o La comunicació corporal en les activitats lúdiques - esportives. o Regles bàsiques del bàsquet. o La terrminologia anglesa pròpia de les activitats o La higiene postural: anàlisi de la biomecànica de l’esquena. o Problemes de salut derivats de les males postures diàries. o L’expressió corporal: la comunicació mitjançant el gest o La creativitat com a base de mostres expressives. PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS o Adequació de les habilitats de gir, salts, desplaçaments i equilibris i les seves

combinacions en situacions de complexitat creixent. o Utilització de girs corporals en diferents eixos, transformar-los en tombarelles

gimnàstiques. o Pràctica de diferents elements tècnics propis de la gimnàstica esportiva: verticals,

salts d'aparells, rodes,.... o Exercitació de la força general amb exercicis individuals i activitats jugades utilitzant

la parella per oposar-se. o Exercitació de la força-resistència específica de diferents grups musculars. o Exercitació de la flexibilitat activa i passiva de diferents grups musculars. o Aplicació dels salts amb impuls per transformar-los en salts gimnàstics. o Execució dels gestos tècnics del bàsquet. o La progressió mitjançant la pilota: pràctica de driblatge d’avanç i de protecció, el

pivotar, el revers, el canvi de mà. o Interrupcions en la progressió: exercitació de les parades d’un i dos temps. o Transmissions de la pilota: execució de passades de pit, picada, amb una mà. o Utilització de llançaments: tir estàtic i entrades a cistella. o Interferències en la transmissió de la pilota: pràctiques de defensa. o Execució de posicions bàsiques de defensa. o Accions de marcatge del jugador amb pilota i de la línia de passada. o Aplicacions reals de joc, tot seguint el reglament del bàsquet.


o Realització d’una mostra expressiva per grups, basada en els conceptes d’higiene postural.

o Utilització del llenguatge propi de les activitats en llengua anglesa. VALORS, VALORS, VALORS, VALORS, NORMES I ACTITUDSNORMES I ACTITUDSNORMES I ACTITUDSNORMES I ACTITUDS o Acceptació de la millora de la condició física com una millora de la salut. o Tolerància amb les errades dels companys i les companyes en la pràctica dels

esports de cooperació - oposició. o Preocupació per l’aconseguiment de fites comunes. o Preocupació per aconseguir fites comunes en el desenvolupament de les diferents

tècniques de les activitats físiques. o Valoració positiva del joc com a forma de relació amb els altres. o Valoració de la part de l’activitat física no competitiva. o Tolerància al contacte amb els oponents en els esports col·lectius. o Respecte als companys i les companyes en la proposta d’activitats. o Valoració positiva de l’aconseguiment de fites comunes. o Acceptació de les regles i normes de l’activitat física. o Acceptació de les decisions arbitrals als esports en situació real de joc. o Respecte sistemàtic a les normes que protegeixen l’oponent. o Correcció en la utilització dels materials i les instal·lacions Criteris d’avaluació propis de l’àreaCriteris d’avaluació propis de l’àreaCriteris d’avaluació propis de l’àreaCriteris d’avaluació propis de l’àrea Per a superar la matèria es tindrà en compte, a més dels criteris generals del Centre, A nivell procedimental: � portar l’equipatge d’educació física de l’Escola. � dutxar-se després de les sessions, portant tot el material necessari. � millorar els nivells inicials de condició física relacionats amb la salut. � millorar els nivells inicials de les diferents habilitats motrius bàsiques

desenvolupades. A nivell actitudinal: � esforçar-se per a superar el propi nivell de condició física � respectar tots els companys en les situacions de cooperació i de competició


MATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES 2n d’ESO2n d’ESO2n d’ESO2n d’ESO ORATÒRIA: ESTRATÈGIES DE COMUNICACIÓ ORALORATÒRIA: ESTRATÈGIES DE COMUNICACIÓ ORALORATÒRIA: ESTRATÈGIES DE COMUNICACIÓ ORALORATÒRIA: ESTRATÈGIES DE COMUNICACIÓ ORAL Aquesta matèria és marcadament pràctica amb l’objectiu de donar eines als alumnes perquè siguin capaços de parlar en públic amb correcció i seguretat. Hom treballarà l’expressió corporal, la respiració i la dicció en exposicions orals, lectures en veu alta, recitacions poètiques i presentacions de treballs de tipologia diversa sempre amb la finalitat de donar més seguretat als alumnes en situacions comunicatives orals. Totes les activitats proposades fomentaran, d’una banda, la dicció fluida i clara i el perfeccionament dels recursos expressius per facilitar l’exposició d’un tema o idea i, de l’altra, ajudaran que l’alumne s’adoni de la necessitat de millorar la seva capacitat comunicativa. MATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERES 2n dÉSO2n dÉSO2n dÉSO2n dÉSO LET´S REVISE!LET´S REVISE!LET´S REVISE!LET´S REVISE! Aquesta matèria anirà adreçada al grup d’alumnes d’aquest nivell que necessitin unes classes complementàries a fi de millorar el seu rendiment a les matèries de llengua anglesa i de science. Es tractarà, doncs, d’assegurar i donar unes pautes precises i concretes a léntorn de la consolidació de conceptes clau que afecten la comprensió i l'expressió tan oral com escrita d'ambdues matèries. MATÈRIA OPTATIVAMATÈRIA OPTATIVAMATÈRIA OPTATIVAMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES EDE LLENGÜES EDE LLENGÜES EDE LLENGÜES ESTRANGERESSTRANGERESSTRANGERESSTRANGERES 2n d’ESO2n d’ESO2n d’ESO2n d’ESO GET READY FOR KET GET READY FOR KET GET READY FOR KET GET READY FOR KET La matèria optativa de Get ready for KET està adreçada a tots els alumnes que estan cursant l’anglès en el nivell A2 o A3, en modalitat trimestral. L’objectiu d’aquesta matèria és ensinistrar els alumnes en les tècniques de preparació al Key English Test tot aprofundint en els continguts gramaticals i ampliant el lèxic. Al llarg del quadrimestre es treballaran de forma especial la comprensió i expressió oral i escrita. En acabar la matèria i, segons els resultats obtinguts, es decidirà quins alumnes podrien presentar-se a l’examen oficial de Cambridge. MATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERES 2n d’ESO2n d’ESO2n d’ESO2n d’ESO FRANÇAISFRANÇAISFRANÇAISFRANÇAIS 3 i 43 i 43 i 43 i 4 La realització d’aquesta matèria anirà adreçada al grup d’alumnes que hagin cursat els nivells 1 i 2 d’aquesta llengua. Es tractarà d’endinsar-los més en el coneixement d’una


segona llengua estrangera. S’ampliarà i s’assegurarà des de diferents perspectives els continguts del curs provocant la continuació de l’esforç i l’interès per conèixer el funcionament de la llengua francesa des del punt de vista oral i escrit (nivell A1). La realització d’aquesta matèria optativa demanarà per part de l’alumne la implicació constant i diària en el seu aprenentatge a fi d’adquirir el grau d’autonomia que els permeti interactuar amb alumnes d’Escoles franceses. A més, els alumnes treballaran la comprensió escrita mitjançant la lectura d’un llibre.


MATÈRIA OPTATIVA DE MATEMÀTIQUESMATÈRIA OPTATIVA DE MATEMÀTIQUESMATÈRIA OPTATIVA DE MATEMÀTIQUESMATÈRIA OPTATIVA DE MATEMÀTIQUES 2n d’ESO2n d’ESO2n d’ESO2n d’ESO ESTADÍSTICA I PROBABILITATESTADÍSTICA I PROBABILITATESTADÍSTICA I PROBABILITATESTADÍSTICA I PROBABILITAT Aquest crèdit variable el cursaran tots els alumnes de 2n d’ESO. Es treballaran els continguts corresponents al crèdit comú referits a la probabilitat i estadística, ampliant-los en funció del grup que el cursi. MATÈRIA OPTATIVA DE MATEMÀTIQUESMATÈRIA OPTATIVA DE MATEMÀTIQUESMATÈRIA OPTATIVA DE MATEMÀTIQUESMATÈRIA OPTATIVA DE MATEMÀTIQUES 2n d’ESO2n d’ESO2n d’ESO2n d’ESO REFORÇ DE MATEMÀTIQUESREFORÇ DE MATEMÀTIQUESREFORÇ DE MATEMÀTIQUESREFORÇ DE MATEMÀTIQUES Aquest crèdit està dirigit als alumnes amb dificultats en l’aprenentatge de les matemàtiques. Es treballarà la programació de la matèria comuna, fent especial incidència en els conceptes fonamentals i en els procediments bàsics. També es revisaran els continguts de cursos anteriors que són imprescindibles per a l’adquisició dels de l’actual curs. MATÈRIA OPTATIVA DE CIÈNCIES EXPERIMENTALSMATÈRIA OPTATIVA DE CIÈNCIES EXPERIMENTALSMATÈRIA OPTATIVA DE CIÈNCIES EXPERIMENTALSMATÈRIA OPTATIVA DE CIÈNCIES EXPERIMENTALS 2n dÉSO2n dÉSO2n dÉSO2n dÉSO WORKING IN THE LABORATORI 2 / TREBALLEM AL LABORATORI 2WORKING IN THE LABORATORI 2 / TREBALLEM AL LABORATORI 2WORKING IN THE LABORATORI 2 / TREBALLEM AL LABORATORI 2WORKING IN THE LABORATORI 2 / TREBALLEM AL LABORATORI 2

El crèdit interdisciplinari “Working in the Laboratory 2” és un crèdit experimental i manipulatiu que aprofundeix en el treball sobre la calor i la temperatura a la llum del mètode científic. Els alumnes estudien quins són els mecanismes de transmissió de la calor i els seus efectes sobre els cossos alhora que experimenten la diferència entre calor i temperatura i la relació entre temperatura i humitat. Paral·lelament al treball de laboratori els alumnes faran un enregistrament diari de les temperatures màximes i mínimes, humitat relativa i pressió atmosfèrica. El crèdit “Working in the Laboratory 2” utilitza com a llengua vehicular l’anglès, fet que respon al doble objectiu d’augmentar la competència lingüística dels nostres alumnes en aquesta llengua estrangera alhora que els apropen a la terminologia de la comunitat científica internacional. El crèdit “Treballem al Laboratori 2” presenta exactament la mateixa programació a excepció feta de la llengua vehicular que serà en aquest cas el català.

Documents

PROGRAMACIÓ 2n DE SECUNDÀRIA 2n DE SECUNDÀRIA CURS … · • Creació i identificació de complements del predicat verbal. • Resolució d’activitats sobre les lectures. •