REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELADIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

COORDINACIÓN DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO CURRICULARPROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN ESTUDIOS JURÍDICOS

PROYECTO I: ANÁLISIS SOCIAL DE LA JUSTICIAPRIMER AÑO

Colaboradores:

Abgda Aiskhel Biel Blanco, Abgda Argelis B. Gabante Álvarez, Lic. Eglee Aponte, Abgda. Eilis Biel Blanco, Abgdo. Einer E. Biel Morales, Lic. Gabriel Rodríguez, Abgdo. Robert Torrealba Torres, Lic. jaydi Salazar, Lic Heibert Tovar, Abgda. Sonia Arias y Profesores de la sede del Zulia, Abgda. Liliana Uzcategui (Sede Zulia), Lic. Carlos E Pointevien Cabral (Sede Monagas), Abgdo / Pltgo. Luis Aldana, Lic. Julio Falcón.

JUSTIFICACIÓN

El PFG en Estudios Jurídicos acoge la perspectiva desde la cual la formación del profesional está fundamentada en la integración de saberes, entre

disciplinas científicas y capacidades técnicas, y entre éstas y los saberes y hacerse de las comunidades. Esta perspectiva epistemológica se encuentra

articulada con la organización curricular y administrativa de la Universidad Bolivariana de Venezuela, cuya incorporación al proceso de

municipalización no ofrece resistencia alguna, pues a través de esta modalidad sus integrantes se incorporan al diálogo de saberes de manera fluida,

natural, dinámica, dialéctica y asociada directamente con las situaciones socio jurídicas de su propio entorno. Este programa considera que los procesos

fundamentales de educación y trabajo, establecidos como principio constitucional en el artículo 3 de la Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela, es el fundamento de la estructura de aprendizaje; el mismo se encuentra materializado a través del proyecto, del reconocimiento de su

importancia y la puesta en práctica del diálogo de saberes. Se debe considerar también la efectiva articulación del programa con las tareas necesarias

para la construcción de la nueva República. El desarrollo endógeno local y su vinculación con las instituciones del Estado y la nueva institucionalidad,

juegan un papel preponderante que orienta y le da pertinencia a este programa. En términos del proceso social que vive el pueblo venezolano en estos

momentos, el programa pretende coadyuvar en la transformación de la estructura socio productiva, en la creación de una estructura de poder

democrático y popular y en la consolidación del Estado democrático y social de derecho y de justicia.

El programa del Proyecto I: Análisis social de la justicia fue construido a partir de una serie de preguntas claves orientadoras y considerando los

lineamientos y principios de la Universidad Bolivariana de Venezuela como universidad de Estado en un contexto socio histórico particular. En este

sentido, asumiendo el presupuesto de que la comunidad universitaria es un agente político para la transformación social y la realización del proyecto

país delineado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, nos hemos planteado las siguientes interrogantes:

¿Para qué? Como agentes políticos ¿debemos investigar, transformar o por el contrario legitimar los procesos mediante los cuales se

institucionalizan las formas de regulación presentes en las localidades y las realidades específicas?

¿Cómo logramos lo anterior? ¿Contextualizándolas, relacionándolas complejizándolas? La investigación acción como perspectiva epistemológica

fundarte metodológicamente posibilita el reconocimiento del contexto local (historia y presente de las normas de convivencia intra-inter

comunitaria); la identificación de recursos conceptuales en la realidad local (unidad proyecto-unidades curriculares); la identificación de actores y

sujetos de derechos. El avance del proyecto tiene que hacerse problematizando. Acaso ¿sólo hay que reconocer el contexto local? ¿el contexto

local lo dice todo?. Sin embargo, hay que identificar temas y procesos, por ejemplo, el de la participación de los actores sociales para la

construcción de ese Estado democrático y social de derecho y de justicia, los sujetos, los espacios legales e institucionales, los medios y nuevas

figuras sociopolíticas (contraloría social, jueces de paz y justicia municipal, comités de postulaciones, generación de leyes, consejos locales de

planificación pública, UBES, Círculos Bolivarianos, Comités de salud, Comités Mesas Técnicas de agua y Tierras, etc.)

¿Cuándo? ¿Qué organización temporal tiene la articulación de las unidades curriculares y sus contenidos con Proyecto? El esquema temático debe

recoger: 1. la aproximación a los fundamentos epistemológicos y políticos de la investigación acción; 2. el proceso simultáneo de reconocimiento

del entorno local y la familiarización y puesta en practica con las técnicas metodológicas de la investigación acción; 3. la problematización del

derecho como hecho social, del marco jurídico-constitucional en un contexto de transformación social; y, 4. la ciencia jurídica y el quehacer del

nuevo profesional del derecho (ver Anexo).

Para llevar a cabo los objetivos propuestos se han considerado estrategias participativas, abiertas, flexibles y en permanente revisión. Lo más

importante es alcanzar el mayor interés por parte de los y las participantes y lograr un involucramiento tal de la comunidad y sus organización sociales,

que permitan a las mismas la apropiación de sus propios procesos para efectuar el diagnóstico de sus problemas, establecimiento de prioridades,

determinación de las soluciones, elaboración de los proyectos, implementación y control de gestión y resultados. La labor académica fundamental, en

este contexto, es consolidar un espacio donde el y las estudiantes y los profesores y las profesoras aprehendan los contenidos de las unidades

curriculares y los consoliden.

ALGUNOS PLANTEAMIENTOS METODOLÓGICOS

El proyecto se concibe fundamentalmente participativo y dialógico. Se busca permitir a los y las participantes acercarse, a su propio ritmo, a respuestas

acordes con sus necesidades e intereses, utilizando instrumentos tales como: la observación, el diálogo, el manejo de información institucional, la

participación activa dentro del colectivo, la búsqueda de sus raíces históricas, culturales, de conocimientos, experiencias, etc. Por lo tanto debe ser

profundizado durante el desarrollo de la municipalización. Ahora bien, debemos considerar que no obtendremos respuestas únicas, lo cual es deseable,

pues cada comunidad y colectivo universitario cumplirá su proceso de manera individual, desde sus enfoques y puntos de vista, enriqueciendo el

producto universitario, que en ningún caso deberá considerarse como terminado sino en proceso de revisión permanente, de reflexión colectiva y de

enriquecimiento experiencial.

Una de las competencias a desarrollar es la capacidad de observación, entendida ésta como una acción deliberada, continua y progresiva, que no es

neutra, tendente a describir aspectos, interrelaciones, causas y efectos de algún fenómeno o hecho. La observación orienta el conocimiento de la

comunidad, permite descubrir elementos y correlacionarlos. Así pues, la observación propicia la indagación, selección, priorización, investigación,

planificación y análisis de las partes que constituyen el entorno comunitario, permitiendo detectar problemas, necesidades, potencialidades, carencias,

opciones, debilidades y fortalezas. Este proceso no debe ser realizado bajo el enfoque científico social tradicional

A continuación presentaremos una serie de pasos que ilustran y pudieran ser asumidos como guía de orientación para la elaboración de proyectos

socioeducativos y comunitarios. Los mismos parten de una serie de preguntas dinamizadoras de un proceso de problematización, a saber:

Las características más significativas de la comunidad ¿cómo es?

Los procesos que la condicionan ¿por qué?

Los juicios de valor de sus habitantes ¿está bien que sea así?

El proceso de problematización para el trabajo socioeducativo y comunitario atiende a:

1- La búsqueda de soluciones.

2- Organizar estrategias de acción.

3- Determinar prioridades.

4- Establecer objetivos y metas.

5- Organizar la información que está en la realidad para ser analizada.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

De acuerdo a los objetivos de esta unidad curricular y tomando en cuenta las particularidades de cada grupo de estudiantes, este programa plantea un

abanico amplio de fuentes bibliográficas y recursos pedagógicos para ser implementados. Una actividad fundamental que debería realizarse hacia

finales del trimestre, es un debate-foro y presentación general de todos los estudiantes, profesores y comunidades participantes. Las modalidades del

mismo serán trabajadas en profundidad. A continuación se presentan las secuencias metodológicas y pedagógicas que contribuyen al desarrollo de la

unidad curricular:

Preguntas generadoras: durante las sesiones, los profesores realizarán preguntas que incentiven el diálogo entre los estudiantes, con el objetivo de

vincular los aspectos teóricos estudiados a sus experiencias prácticas.

Mesas de trabajo: se formarán subgrupos para la discusión y análisis de los materiales bibliográficos o experiencias sistematizadas referentes al

temario, elaborando conclusiones colectivas.

Diálogo de saberes: se crearán mecanismos para intercambiar las experiencias de las comunidades con otros actores para abordar conflictos locales y

sus posibles soluciones.

Debates: se conformarán grupos de trabajo para el análisis de un tema desde diversas perspectivas, con la intención de fortalecer la cultura democrática

de los estudiantes y profesores.

Análisis de problemas: en función de sus experiencias, del diagnóstico realizado y del contenido trabajado, los estudiantes deberán realizar

planteamientos de problemas, jerarquización de los mismos, y establecer interrelaciones desde la perspectiva de la complejidad (considerando la

multiplicidad de causas y efectos).

Análisis de materiales audiovisuales: a partir de diversos materiales (películas, videos, cortos, programas de televisión, entre otros) los estudiantes

establecerán vínculos entre el contenido de los materiales, los aspectos teóricos estudiados y sus experiencias.

Recorrido de campo: se realizará un cronograma de actividades donde los estudiantes y los profesores se aproximen a los espacios de formulación de

políticas y/o procesos materiales con impacto jurídico.

TEMARIO:

Tema I. Fundamentación Epistemológico y Socio-Políticos de Proyecto. Tema II. Aspectos teóricos y metodológicos de la investigación acción Participativa y Reconocimiento de los entornos

locales y experiencias de vida comunitaria.Tema III. Las técnicas cualitativas y cuantitativas de investigación.Tema IV: Fundamento Eticos sobre La solidaridad, la equidad, la Justicia y la Participación Comunitaria.Tema V: Teorías de la Justicia.Tema VI: Los Derechos Sociales según La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 1.999.Tema VII: Construcción del Trabajo de Proyecto I: “Análisis social de la justicia”

Nota: El temario no debe ser visto, ni asumido como una secuencia cronológica. Expresa una relación dinámica y dialéctica que se alimenta de

un contenido conceptual específico, de la experiencia dialógica con las comunidades, y con otros programas de formación de la UBV, del

contenido de las otras unidades curriculares del PFG en Estudios Jurídicos y del procesamiento de todo lo anterior por todos y todas las

participantes, entendidos en términos de la persona, del grupo y de la comunidad.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

(Corresponde a los criterios y las pautas y formas de evaluar (cualitativa y cuantitativamente el desempeño) los logros de formación de la

unidad que responda a los parámetros conceptuales del Documento Rector.)

Se fundamenta en la evaluación de procesos, a través de la evaluación permanente y de aprendizajes, con carácter formador, motivador,

integral, permanente y sistemático, intentando que todos los estudiantes alcancen los saberes necesarios sin importar que unos lo hagan antes que otros,

lo que implica comprobar aciertos y reconocer esfuerzos, respetando las diferencias individuales y los estilos de aprender de cada uno, la atención

individualizada. En concordancia con lo expresado en el documento rector, las evaluaciones se realizaran a través de procesos de auto evaluación que

le permite al estudiante enfrentarse de forma crítica con su proceso de aprendizaje y al docente con su proceso de facilitador de los aprendizajes; la

coevaluación que permite la participación de sus compañeros y del docente resaltando los avances y dificultades, logros y carencias del proceso; y la

heteroevaluación que tiene el mismo propósito; entendiéndose la evaluación como un proceso de responsabilidad compartida, donde docente –

estudiante van construyendo saberes. Basando, principalmente, la evaluación en esta unidad curricular, en los siguientes criterios:

.- Reportes de Reuniones o Entrevistas.

.- Resumen de Lecturas y/o Discusiones realizadas.

.- Informes Escritos.

.- Trabajos en Equipo.

.- Planificación de las Actividades.

.- Participación en Debates, Sesiones de Discusión y Reflexión, Asesorías..- Utilización de Recursos Institucionales..- Organización de la Información..- Entrevistas Individuales..- Registro Anecdótico.

.- Esquemas de Análisis.

.- Interpretación de Relatos.

.- Exposición de hallazgos importantes.

.- Informes – Diagnóstico.

.- Responsabilidad, Iniciativa, Trabajo en Equipo, Solidaridad..- Cumplimiento de Actividades Asignadas..- Dominio de Estrategias Metodológicas..- Manejo de la Toma de Decisiones..- Manejo de las Relaciones Interpersonales..- Presentación del Diario de Campo.

PLANIFICACION ACADEMICA

PROGRAMA DE FORMACION DE GRADO DE ESTUDIOS JURIDICOS

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA: SOCIEDAD JUSTICIA Y DERECHO

PROYECTO I:ANÁLISIS SOCIAL DE LA JUSTICIA.

PROFESOR: ARGELIS GABANTE ALVAREZ

SECCION: 01

SEMESTRE: PRIMERO

CREDITOS: 8

HORAS SEMANALES: 8

CODIGO:

OBJETIVOS GENERALES DEL MODULO

Desarrollar destrezas, habilidades y competencias, en los formándos, a fin de que logren comprender la relación existente entre Sociedad, Justicia y derecho, sabiendo que lo jurídico se construye a partir de las relaciones sociales dadas entre los individuos, demás actores y agentes sociales, con miras a la elaboración de un análisis sobre la percepción que de las dimensiones de la Justicia tiene el pueblo venezolano.

DESCRIPTORES DE LA UNIDAD

Proyecto, visto como la unidad central Integradora del Plan de Formación de la UBV, para este primer año presenta la línea de investigación formativa basada en SOCIEDAD JUSTICIA Y DERECHO tema sobre el cual se pone en marcha el proyecto de inserción comunitaria, donde se le ha dado prioridad a la observación social, con el fin de comprender, por una parte, el papel que juega el Derecho en la sociedad y por la otra, cuales son las relaciones y los conflictos que está encargado de regular y resolver. El contenido debe estar bajo la enseñanza de los siguientes temas: Tema I. Fundamentación Epistemológico y Socio-Políticos de Proyecto. Tema II. Aspectos teóricos y metodológicos de la investigación acción Participativa y Reconocimiento de los entornos locales y experiencias de vida comunitaria. Tema III. Las técnicas cualitativas y cuantitativas de investigación. Tema IV: Fundamento Eticos sobre La solidaridad, la equidad, la Justicia y la Participación Comunitaria. Tema V: Teorías de la Justicia. Tema VI: Los Derechos Sociales según La Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela 1.999.Tema VII: Construcción de Proyecto I: Análisis social de la justicia Esta enseñanza será una herramienta que permitirá acceder a las fuentes de información mediante la búsqueda, sistematización, análisis personal y colectivo; facilitando una visión crítico-reflexiva de los procesos de construcción y difusión del conocimiento jurídico. Proponer alternativas de cooperación con los demás actores, agentes sociales, que desde el proceso de formación se pongan en marcha proyectos de observación, diagnóstico comunitario y de atención de necesidades sociales.

OBJETIVO ESPECIFICO COMPETENCIAS INDICADORES

1. Estudiar los distintos enfoques epistemológicos que dan lugar a una nueva visión y manera de abordar el derecho, en su compromiso con el ámbito social, desde la Investigación Acción Participativa (IAP).

2. Emplear los instrumentos teórico - conceptuales y metodológicos del método de Investigación Acción Participativa (IAP).

3. Aplicar las técnicas cualitativas y cuantitativas de investigación que sirven de soporte en la ejecución del proyecto comunitario, para la recolección y análisis de la información.

4. Impulsar el estudio de los valores éticos relacionados con la solidaridad, la equidad y la justicia Comunitaria a fin de abocarnos a la formación de un nuevo profesional con vocación y herramientas que le permitan imbuirse en lo social comunitario.

5. Analizar las distintas teorías de la justicia, a fin de descubrir la propia percepción, interpretación y dimensiones que de la justicia posee el estudiante, en conjunto con su comunidad.

6.

Describe los fundamentos teóricos- epistemológicos que dan origen a la Investigación Acción Participativa (IAP) como una nueva visión y manera de abordar el derecho.

Implementar los instrumentos teóricos conceptuales y metodológicos del método Investigación Acción Participativa (IAP).

Pone en práctica las técnicas cualitativas y cuantitativas de investigación para la recolección y análisis de la información.

Practica los valores éticos relacionados con la solidaridad, la equidad, la justicia Comunitaria la participación comunitaria en conjunto con su comunidad.

Diferencia los distintos enfoques teóricos de la justicia y como incide en las comunidades.

-Identifica y Expone los fundamentos teóricos- epistemológicos que dan origen a la IAP como una nueva visión y manera de abordar el derecho.

-Crea de procesos de aprendizajes necesarios para planificar acciones de cambio que correspondan a una transformación en su comunidad.-Elabora el Mapa de su Comunidad

-Aplica las técnicas cualitativas y cuantitativas de investigación para la recolección y análisis de la información de su proyecto.

-Crea los instrumentos de recolección de información.-Analiza los resultados de los instrumentos

-Demuestra de valores éticos relacionados con la solidaridad, la equidad, la justicia la participación comunitaria en la ejecución del proyecto en su comunidad

-Conceptualiza sobre las dimensiones de justicia bajo la perspectiva de su comunidad.

7. Estudiar la nueva legislación venezolana construida, a partir de la Constitución de 1999, basado en los derechos sociales indispensables para el desarrollo del proyecto comunitario.

8. Comprender la terminología jurídica utilizada en el desarrollo de las prácticas jurídicas llevadas a cabo con la comunidad, a través de la ejecución del proyecto, con la finalidad de argumentar el lenguaje y razonamiento jurídico aplicado en el trabajo final de proyecto

Interpreta conjuntamente con la comunidad los Derechos sociales consagrados en la Constitución vigente.

Analiza e interpreta los principios, que sobre la percepción de las dimensiones de la Justicia tiene su Comunidad.Interpreta la terminología Jurídica teórica y practica impartida en esta unidad para la elaboración del informe final

-Categoriza los derechos sociales consagrados en la Constitución del 1999 conjuntamente con su comunidad.

-Aplica los técnicas de Investigación Documental para la elaboración del informe Final

-Elabora de un análisis sobre la percepción que de las dimensiones de la Justicia tiene su Comunidad.

CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EVALUCIÓN

1. FUNDAMENTACIÓN DE PROYECTO PARA LA UBV.

FundamentosEpistemológico: Bases conceptuales de proyecto según el Documento Rector de la UBV Plan de Desarrollo Económico y Social 2001-2007. El Nuevo Mapa Estratégico: Los 10 Grandes Objetivos Estratégicos. Análisis de las políticas de gobierno con fines sociales desarrollables en las comunidades.

Otros Supuestos sirven de fundamento a Proyecto:

La relación Sujeto-Objeto, Toma de Conciencia, La Participación. Redescubrimiento del Saber Popular. Fundamentos socio –políticos Herramienta de acción que permite el desarrollo y fortalecimiento socio-político de las comunidades Políticas de gobierno referentes a la organización y Participación comunitaria.

A criterio del Profesor, sin embargo en este aparte se sugieren algunas estrategias a manera de ejemplos:

Realizar el análisis de los Fundamentos Epistemológicos por medio del Debate en mesas de trabajo.

Para el logro de estos objetivos los alumnos realizaran visitas a bibliotecas y consultan textos relacionados con la materia, contando con aquellos recomendados por el profesor.

Recalcar la importancia de los temas teóricos-Epistemológicos de Proyecto que han sido o se desarrollan en la Unidad Curricular de Teoría del Conocimiento.

A criterio del Profesor, sin embargo en este aparte se sugieren algunas estrategias de Evaluación a manera de ejemplos:

-Evaluación exploratoria para indagar conocimientos previos sobre el tema-Resumen de Lecturas y/o Discusiones realizadas. -Presentación de ensayos

-Exposición del Alumno.

2. ASPECTOS TEORICOS Y METODOLOGICOS DE LA IAP

Definiciones de terminos basicos de la IAP: Concepto, Fuente u Origen, bjetivos, Características y Finalidades de la IAP.

Diferencias entre IAP y método científico. Análisis de los conceptos: Comunidad, Cambio

Social y Transformación. Participación y Participación Comunitaria., Alcances y Beneficios de la participación comunitaria, Dificultades de la Participación comunitaria

Métodos y Fases de la IAP : Método de la Investigación Acción Participativa: Definición, Fases de la Investigación Acción Participativa, Pre- Etapa o fase de análisis y reflexión Teórica. Primera Etapa (Fase): Pre-diagnóstico: Síntomas, de la problemática en la comunidad. Mapeo de la comunidad. Segunda Etapa (Fase): Diagnóstico Comunitario, Constitución del grupo IAP. Constitución de la comisión de seguimiento. Recolección de información sobre: Socio demográfico, físico ambiental, socio educativa, socio laboral, Psico- Social, integración cultural, organización comunitaria, participación comunitaria, y la historia de la comunidad. El Trabajo de Campo: Definición. Tercera Etapa (Fase): Ejecución Negociación y elaboración de propuestas concretas. Construcción del programa de Acción Integral (P.A.I). Elaboración y entrega del informe final. Cuarta (fase). Evaluación Sistematización de experiencias

Para el logro de estos objetivos se sugiere la revisión y exposición de bibliografía, taller sobre técnicas de investigación. Historia de la comunidad. Recorrido inicial de la comunidad, realización de cronogramas de actividades (participantes y docentes). Ver Plan Operativo de Proyecto y bibliografía de Fe y Alegría.

Evaluación exploratoria para indagar conocimientos previos sobre el temaParticipación del alumno en la ComunidadElaboración del glosario de términos básicos, Elaboración del Informe InicialElaboración del Mapeo.

3. LAS TÉCNICAS CUALITATIVAS Y CUANTITATIVAS DE INVESTIGACIÓN.

Nociones básicas de las Técnicas cualitativas y cuantitativas de investigación: Definiciones, Objetivos, Tipos de técnicas Cualitativas y cuantitativas. Métodos o Procesos de las Técnicas cualitativas y cuantitativas. Diferencias entre las técnicas cualitativas y cuantitativas de investigación

4. La Estadística La estadística como herramienta fundamental

en diversos escenarios de aplicación y su relación con el proyecto comunitario..

Resaltar los aspectos teóricos básicos de estas técnicas vistos en la Unidad Curricular de Teoría del Conocimiento.Se sugieren las siguientes actividades:Elaborar el glosario de términos sobre el tema en estudio.Discusiones en clase conjuntamente con el profesor sobre las Técnicas cualitativas y cuantitativas de investigación.Retomar para su aplicación práctica los contenidos relativos a la Teoría del Método dialéctico, el Análisis de Contenido y de Discurso que son o fueron estudiados en la Unidad Curricular Teoría del Conocimiento.

Promover conjuntamente con los especialistas talleres de formación teóricos-Prácticos para alcanzar conjuntamente con los alumnos la aplicación de los aspectos básicos del programa de Estadística en Proyecto.

Resolver ejercicios de Estadística según las explicaciones dadas por el profesor, en base a la determinación del tipo de investigación, diseño de la investigación y a la construcción de instrumentos para la recolección de datos, determinación de la muestra entre otros.

Evaluación exploratoria para indagar conocimientos previos sobre el tema

Taller construcción de los Instrumentos de recolección de datos

Evaluación exploratoria para indagar conocimientos previos sobre el tema

Taller resolución de ejercicios prácticos en estadística

Presentación de un trabajo escrito sobre el tema estudiado

5. FUNDAMENTO ETICOS: La solidaridad, la equidad, la justicia

Comunitaria y la participación comunitaria.

6. TEORIAS DE LA JUSTICIA Reflexiones sobre el concepto de justicia: Las

diversas concepciones de Justicia y su problemática.

Clases de Justicia :Universal, Particular, Distributiva, Conmutativa, social y Comunitaria.

Teorías de la Justicia : Analítica, Empírica, Normativa;

Teorías Materiales de la Justicia : Natural, Racional.

Teorías Procesales de la Justicia : Teorías Generadoras, Fundantes, de argumentación y decisionista de la justicia.

7. LOS DERECHOS SOCIALES SEGÚN LA CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA 1.999

Derechos sociales, salud, pensiones y laboral. Art.80 al 97

Derechos de la familia. Art.75 al 80 Derechos culturales educativos y

deporte. Art. 98 al 111 Derechos Civiles. Art. 43 al 61 Incluir aquellos derechos según el

Para el logro de estos objetivos se sugiere:Poner en práctica los principios éticos en las relaciones interpersonales con las comunidades, retomando los contenidos estudiados en la Unidad Curricular de Etica.

Desarrollar con los alumnos una dramatización estudios de casos, Registro Anecdótico, sobre los temas estudiados.

Discusión en base a las lluvias de ideas los conocimientos previos que tiene el alumno sobre el tema.

Discutir en clase las diversas teorías de la justicia, Retomando las explicaciones, apuntes y otras fuentes de información recibidas en las Unidades Curriculares de Complejidad Jurídica y Sociedad Estado y Constitución, sobre el tema aquí propuesto. Haciendo énfasis en la Justicia Social y su significado para el propio alumno y la comunidad.

Para el logro de estos objetivos los alumnos realizaran visitas a bibliotecas y consultan textos relacionados con la materia, contando con aquellos recomendados por el profesor, para hacer las discusiones en clases en mesas de trabajos.

Para el logro de los objetivos propuestos se sugieren las siguientes actividades:

Evaluación exploratoria para indagar conocimientos previos sobre el tema

Presentación de la DramatizaciónLa participación del alumno en la comunidad

Evaluación exploratoria para indagar conocimientos previos sobre el tema

Levantar la información del análisis sobre la percepción que de las dimensiones de la Justicia tiene el alumno y la comunidad.

Presentación de un trabajo escrito sobre el tema estudiado

Exposición por grupo el tema indicado

Evaluación exploratoria para indagar conocimientos previos sobre el tema

Presentación de trabajos escrito donde el alumno analiza e interpreta los artículos señalados según su categoría.

Identificar mediante la Interacción del alumno y participación en la comunidad los derechos

proyecto desarrollado en la Comunidad.

8. INFORME: ANÁLISIS SOBRE LA PERCEPCIÓN QUE DE LAS DIMENSIONES DE LA JUSTICIA TIENE EL ESTUDIANTE Y SU COMUNIDAD.

Contenido del informe final de Proyecto: Justificación, Introducción histórica y socio-

demográfico, Finalidades y Objetivos de la Investigación.

Introducción Metodológica (IAP y Técnicas utilizadas) Análisis: Desarrollo del trabajo realizado (cronogramas con incidencias, análisis del discurso etc.).

Conclusiones y diagnóstico final. Problema detectado, Mapas Sociales. Posiciones discursivas. Preguntas problematizadoras. Propuesta: Acciones concretas con

programación y posible evaluación, Propuesta de continuación de la investigación, Propuestas de creación de indicadores para la Comunidad.

Bibliografía Anexos

1. Recordar conocimientos previos obtenidos de la Unidad Curricular Sociedad Estado y Constitución sobre el análisis de los Derechos sociales previstos en la CRBV.

2. Lectura de La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 1.999

3. Investigación en textos relativos a la materia.

4. Análisis y discusión sobre los artículos leídos.

Para el logro de los objetivos propuestos se sugieren las siguientes actividades:

Investigación por parte de los alumnosTaller Registro Anecdótico sobre las experiencias vividas en la comunidadExplicación por parte del profesor para aclarar dudas en la elaboración del informe.

Revisar la Bibliografía Joel Martí1, LA INVESTIGACIÓN - ACCIÓN PARTICIPATIVA. ESTRUCTURA Y FASES, para discutir el contenido del informe de Proyecto. (Ver CD de Proyecto).

sociales que por su importancia la comunidad necesite analizar.

Evaluación exploratoria para indagar conocimientos previos sobre el tema

Elaborar del Informe Final de Proyecto

1. BIBLIOGRAFÍA BASICA :

TEXTOS DE METODOLOGÍA

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sistematización de Experiencias de Aprendizaje, Caracas Venezuela, 2004 Haynes, Marion E. ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS. Desde la idea hasta la Implantación. Editorial Iberoamericana, S.A. de C.V. 1998. FLORIÁN M, Jorge. 1998. Investigar para cambiar. Un enfoque sobre Investigación Acción Participante. Cooperativa Editorial Magisterio.

Colombia. Hochman, Helena – Montero, Maritza. INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL. Editorial Panapo. Primera edición 1986. Caracas. INVESTIGACIÓN Y POSGRADO. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerrectorado de Investigación y de Postgrado.

Volumen 5, Nº 1. Abril de 1990. Caracas- Venezuela. Joel Martí1,LA INVESTIGACIÓN - ACCIÓN PARTICIPATIVA. ESTRUCTURA Y FASES, Mager, Robert F. – Beach, Kenneth M. ENSEÑANZA DE LOS OFICIOS EN LA ESCUELA VOCACIONAL. Editorial Pax – México. 1967. Mendicoa, Gloria E. MANUAL TEÓRICO-PRÁCTICO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL. Espacio Editorial. Buenos Aires. 1998. Monografías_.com.HTML, Norka Loginow, Investigación Acción, loginoware@cantv.net,

TEXTOS DE INVESTIGACIÓN JURÍDICA

Castillo de Izturriaga, Alecia. LA MONOGRAFÍA JURÍDICA. Universidad de Carabobo, Facultad de Derecho. Valencia. 1973. Cappelleti, Mauro y Garth Bryant. EL ACCESO A LA JUSTICIA. Segunda edición. Editorial Fondo de Cultura Económica. México. 1996 Delgado, José Manuel-Ocando. UNA INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DEL DERECHO, exposición de la Metodología del Derecho

del Profesor Reinhold Zippelius. Editores Vadell Hermanos. Venezuela. 1994. Dworkin, Ronald. EL IMPERIO DE LA JUSTICIA. Editorial gedisa. Segunda edición. España 1992. HERNÁNDEZ E, Sandra L.- López D., Rosalío. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN JURÍDICA. Editorial Harla. México. 1995. JARAMILLO, Mario. JUSTICIA POR CONSENSO, Introducción a los Sistemas Alternos de Solución de Conflictos. Institución Universitaria

Sergio Arboleda. Primera Edición. Bogotá 1996. MÁRQUEZ S., Virgilio R. MANUAL DE INVESTIGACIÓN JURÍDICA. Editorial Buchivacoa. Caracas. 1997. NAVA de Villalobos, Hortensia. LA INVESTIGACIÓN JURÍDICA. República Bolivariana de Venezuela, Universidad del Zulia. Maracaibo,

Venezuela. Mayo 2002. PERDOMO M., Rómulo. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN JURÍDICA. Universidad de los Andes. Segunda edición. Mérida –

Venezuela 1996.

PERÉZ P., Rogelio. JUSTICIA Y POBREZA EN VENEZUELA. Primera edición. Monte Ávila Editores, C.A. Venezuela. 1985. WITKER, Jorge. LA INVESTIGACIÓN JURÍDICA. Primera edición. Editorial McGraw-Hill Interam ericana. M México. 1995.

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http://wwwrevistapolis.cl/5/pro.pdf , Andrés Leiva G. El tema de la participación de la psicología comunitaria en las políticas del Nuevo Trato. http://theoria.org/roman_reyes , Diccionario Critico de Ciencias Sociales Investigación - acción participativa, José L. Moreno Pestaña y Mª

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León, España, Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) msuarez@uvigo.es , Mercedes Suárez Pazos, Algunas reflexiones sobre la investigación-acción colaboradora en la educación, , Revista

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Sánchez-Herrera, Antonia Sánchez Morales PROYECTO 2: “Historias de Vida en el Aula de la Experiencia”

BIBLIOGRAFÍA PROPUESTA POR EL PFG SEDE MARACAIBO: (complementaria)

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Boixareu Universitaria. Barcelona. BELTRÁN, F y otros. 1997. Métodos Cuantitativos y Cualitativos ¿Alternativa Metodológica?. México. BILBENY, Norbert. 1999. Democracia para la Diversidad. Editorial Ariel. España. CEBALLOS, P. 1998. Un Método para la Investigación – Acción Participativa. Editorial Popular. España. DELGADO Ocando, José. 1962. Historia de Filosofía del Derecho. Editorial Talleres Gráficos. La Universidad del Zulia. FALS Borda. 1992. La Ciencia y el Pueblo: Nuevas Reflexiones. La Investigación Acción Participativa. Inicios y Desarrollos. Editorial

Popular. España. FALS Borda. 1997. Experiencias Teórico-Prácticas en IAP. En Participación Popular. Reto del Futuro. Conciencias. Bogotá.

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BIBLIOGRAFIA SUGERIDA PARA EL PROYECTO (Esta Bibliografía está ubicada en la Biblioteca Nacional)

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Interdisciplinariedad y Nomodinámica Jurídica. Ensayo de Contribución Metodológica. BERNARD, Brigitte. Universidad del ZuliaCota: 340.18/ B518

Metodología Pragmática de la Investigación con Aplicaciones a las Ciencias Jurídicas PERDOMO MARQUEZ, RómuloCota: 001 42/ P 433

Problemas Fundamentales de Metodología de la Ciencia del Derecho, DELGADO OCANDO, José, Universidad del Zulia 1974Cota: 340. 182810/ D352

Metodología de la Investigación Jurídica, PERDOMO, Rómulo. Universidad de Los Andes 1983Cota: 340. 18/ P 433

Colección Ciencias Sociales Serie JurídicaPree- Seminario de Derecho: Concepto y Técnica, ELEIZALDE PETTIT, Gontrán

Cota: F 340.18/ E 38