Programa i Ciclo Final

8/18/2019 Programa i Ciclo Final

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República de Costa Rica

Ministerio de Educación Pública

Programas de Estudio 2005

OrientaciónI Ciclo

“Relanzamiento de la Educación Costarricense”


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AUTORIDADES NACIONALES

Lic. Manuel Antonio Bolaños Salas. Ministro de EducaciónMSc. Wilfrido Blanco Mora. Viceministro AcadémicoMSc. Marlen Gómez Calderón Viceministra AdministrativaMSc. u!én Salas Salazar "irector "ivisión de "esarrollo Curricular

COMISION PARA LA REFORMULACION DE LOS PROGRAMAS 2005

MSc. #uan Antonio Carva$al ivera Asesor %acional de &rientaciónLicda. Carolina Garro 'reña (sicólo)a* "e+artamento de &rientación , Vida EstudiantilLicda. Lilliana o$as Molina -ra!a$adora Social* "e+artamento de &rientación , Vida EstudiantilLicda. Sonia Maela Var)as 'lloa Asesora %acional de &rientaciónLicda. ita Arias Arias Asesora de &rientación* "irección e)ional de Enseñanza San amón.Lic. #uan &rte)a o$as &rientador* Liceo de San Mi)uel* "esam+arados

Aprobado por el Consejo uperior de Educación mediante Acuerdo 0!"55"05 el 0# de diciembre del 2005$

Relanzamiento de la Educación Costarricense” 2


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PRESENTACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2005

En los albores del siglo XXI, ante los retos competitivos de la sociedad globalizada, la niñez y la juventud demandan mayores niveles de exigenciaen su preparación académica y espiritual. La comunidad mundial no puede obviar sus obligaciones para satisacer las expectativas y necesidadesde las generaciones !ue dan los primeros pasos en las aulas.

En su devenir "istórico, la ciudadan#a costarricense "a orjado senderos de progreso, en el marco de un contrato social !ue garantiza el desarrollo, en un ambiente de paz y de respeto a los principios democr$ticos. %ara ello, el Estado costarricense mantiene su compromiso de

ortalecer y mejorar las oportunidades educativas, convencido de !ue este es el camino idóneo para orjar un sistema democr$tico, e!uitativo,libre, civilista y solidario, garante de la movilidad social en beneicio del mejoramiento de la calidad de vida de toda la población.

&ar a la educación un sitio preerencial, es una constante !ue debe guiar el accionar de todo gobierno costarricense. 'o se puede sujetar solamente, al ())*, el +ño de la Educación 'acional-. ampoco el +/elanzamiento de la Educación 0ostarricense- debe limitarse a una

determinada dministración. mbas disposiciones emanan de las acciones emprendidas por !uienes "an asumido la responsabilidad de orientar,con éxito, el rumbo de la Educación nacional1 sobre todo, por!ue se "a tenido conciencia de !ue la inversión en este campo, le "a permitido a0osta /ica, ocupar un destacado lugar entre otras naciones en v#as de desarrollo. Estas disposiciones deben trascender.

Los %rogramas de Estudio constituyen la columna vertebral del !ue"acer educativo, y deben responder a la ormación de una ciudadan#aconsciente de sus deberes y responsabilidades con el progreso nacional. Los contenidos se "an actualizado y se "a ortalecido la columna de los

%rocedimientos y la de los 2alores y ctitudes, para !ue los docentes canalicen su accionar pedagógico en dos vertientes claramente establecidas3la rigurosidad académica y la ormación en los principios éticos y morales, !ue son propios de una sociedad respetuosa de los derec"os "umanos,de la sexualidad "umana, del entorno natural y del sistema democr$tico, en una cultura de paz y de consenso.

0on entusiasmo y proesionalismo, respondemos ante los retos del momento. 'o olvidamos los compromisos ineludibles !ue debemos asumir con

"idalgu#a. 0omo costarricenses y miembros de una comunidad internacional, tenemos la responsabilidad de ormar una niñez y una juventud $vidas de conocimiento, de tecnolog#a, de ideas novedosas, pero convencidas de su protagonismo en la construcción de un mundo m$s justo ytolerante, donde esperemos, ervientemente, !ue a los otros les suceda todo lo bueno !ue deseamos para cada uno de nosotros.

4anuel ntonio 5olaños 6alas 4I'I6/7



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%A &RA'(ERA%I)A) E' %O PRO*RAMA )EE&+)IO

Los cam!ios sociales* económicos* culturales* cient/ficos*am!ientales tecnoló)icos del mundo contem+or0neo*1an e2i)ido al curr/culo educativo no sólo a+ortar conocimientos e información* sino tam!ién favorecer eldesarrollo de valores* actitudes* 1a!ilidades destrezas3ue a+unten al me$oramiento de la calidad de vida de las+ersonas de las sociedades 4Marco de Acción e)ionalde 5Educación +ara -odos en las Américas6* Santo"omin)o* 78889. Sin em!ar)o* e2iste en nuestro SistemaEducativo una dificultad real de incor+orar nuevasasi)naturas o contenidos relacionados con los temasemer)entes de relevancia +ara nuestra sociedad* +ues secorre el ries)o de saturar fra)mentar los +ro)ramas deestudio.

'na alternativa frente a estas limitaciones es la&rans,ersalidad* la cual se entiende como un 5EnfoqueEducativo que aprovecha las oportunidades que ofreceel currículo, incorporando en los procesos de diseño,desarrollo, evaluación y administración curricular,

determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad devida individual y social. Es de carácter holístico,axiológico, interdisciplinario y contextualizado6 4Comisión%acional Am+liada de -ransversalidad* 78879.

"e acuerdo a los lineamientos emanados +or el Conse$o

Su+erior de Educación 4SE ::;


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5 !quellas que atraviesan e impregnan horizontal y verticalmente, todas las asignaturas del currículo y requieren para su desarrollo del aporte integrado y

coordinado de las diferentes disciplinas de estudio, así como de una acción pedagógica conjunta6 4BeatrizCastellanos* 78879. "e esta manera* est0n +resentestanto en las +ro)ramaciones anuales como a lo lar)o detodo el sistema educativo.

A continuación se +resenta un resumen del enfo3ue decada -ema transversal las com+etencias res+ectivas?

Cultura Ambiental para el Dearr!ll! S!tenible

La educación am!iental se considera como elinstrumento idóneo +ara la construcción de una culturaam!iental de las +ersonas las sociedades* en funciónde alcanzar un desarrollo 1umano sosteni!le* medianteun +roceso 3ue les +ermita com+render suinterde+endencia con el entorno* a +artir delconocimiento cr/tico refle2ivo de la realidad inmediata*tanto !iof/sica como social* económica* +ol/tica cultural.

-iene como o!$etivo 3ue* a +artir de ese conocimiento mediante actividades de valoración res+eto* las losestudiantes se a+ro+ien de la realidad* de manera 3ue* lacomunidad educativa +artici+e activamente en la detección solución de +ro!lemas* en el 0m!ito local* +ero convisión +lanetaria.

Competencias por desarrollar

•

A+lica los conocimientos ad3uiridos mediante+rocesos cr/ticos refle2ivos de la realidad* en laresolución de +ro!lemas 4am!ientales*económicos* sociales* +ol/ticos* éticos9 de maneracreativa mediante actitudes* +r0cticas valores3ue contri!uan al lo)ro del desarrollo sosteni!le una me$or calidad de vida.

• (artici+a com+rometida* activa res+onsa!lemente en +roectos tendientes a laconservación* recu+eración +rotección del

am!iente identificando sus +rinci+ales +ro!lemas necesidades* )enerando desarrollandoalternativas de solución* +ara contri!uir alme$oramiento de su calidad de vida* la de losdem0s al desarrollo sosteni!le.

• (ractica relaciones armoniosas consi)o mismo*con los dem0s* los otros seres vivos +or mediode actitudes a+titudes res+onsa!les*reconociendo la necesidad de interde+endenciacon el am!iente.

Educación Integral de la e-ualidad

A +artir de las 5(ol/ticas de Educación @nte)ral de laE2+resión de la Se2ualidad umana6 47889* unavivencia madura de la se2ualidad 1umana re3uiere deuna educación inte)ral* +or lo 3ue de!en atenderse los



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as+ectos f/sicos* !ioló)icos* +sicoló)icos* socioculturales*éticos es+irituales. %o +uede reducirse a los as+ectos!ioló)icos re+roductivos* ni realizarse en un conte2to

des+rovisto de valores +rinci+ios éticos moralesso!re la vida* el amor* la familia la convivencia.

La educación de la se2ualidad 1umana inicia desde la+rimera infancia se +rolon)a a lo lar)o de la vida. Es underec1o un de!er* en +rimera instancia* de las madres los +adres de familia. Le corres+onde al Estado una acciónsu!sidaria +otenciar la acción de las familias en el cam+ode la educación la información* como lo e2+resa elCódi)o de la %iñez la Adolescencia.

El sistema educativo de!e )arantizar vivencias estrate)ias +eda)ó)icas 3ue res+ondan a las+otencialidades de la +o!lación estudiantil* enconcordancia con su eta+a de desarrollo con losconte2tos socioculturales en los cuales se desenvuelven.


• Se relaciona con 1om!res mu$eres de manera

e3uitativa* solidaria res+etuosa de la diversidad.• -oma decisiones referentes a su se2ualidad desde

un +roecto de vida !asado en el conocimientocr/tico de s/ mismo* su realidad sociocultural ensus valores éticos morales.

• Enfrenta situaciones de acoso* a!uso violencia*mediante la identificación de recursos internos e2ternos o+ortunos.

• E2+resa su identidad de forma auténtica*res+onsa!le e inte)ral* favoreciendo el desarrollo+ersonal en un conte2to de interrelación manifestación +ermanente de sentimientos*actitudes* +ensamientos* o+iniones derec1os.

• (romueve +rocesos refle2ivos constructivos ensu familia* di)nificando su condición de ser 1umano* +ara identificar +ro+oner soluciones deacuerdo al conte2to sociocultural en el cual se

desenvuelve.Educación para la alud

La Educación +ara la salud es un derec1o fundamentalde todos los niños* niñas adolescentes. El estado desalud* est0 relacionado con su rendimiento escolar con su calidad de vida. "e manera 3ue* al tra!a$ar eneducación +ara la salud en los centros educativos* se)=nlas necesidades de la +o!lación estudiantil* en cadaeta+a de su desarrollo* se est0n for$ando ciudadanos conestilos de vida saluda!les +or ende* +ersonas 3ueconstruen !uscan tener calidad de vida* +ara s/mismas +ara 3uienes les rodean.

La educación +ara la salud de!e ser un +roceso social*



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or)anizado* din0mico sistem0tico 3ue motive orientea las +ersonas a desarrollar*reforzar* modificar o sustituir +r0cticas +or a3uellas 3ue

son m0s saluda!les en lo individual* lo familiar locolectivo en su relación con el medio am!iente.

"e manera 3ue* la educación +ara la salud en elescenario escolar no se limita =nicamente a transmitir información* sino 3ue !usca desarrollar conocimientos*1a!ilidades destrezas 3ue contri!uan a la +roducciónsocial de la salud* mediante +rocesos de enseñanza Da+rendiza$e din0micos* donde se +rivile)ia lacomunicación de do!le v/a* as/ como la actitud cr/tica +artici+ativa del estudiantado.


• Vivencia un estilo de vida 3ue le +ermite* en formacr/tica refle2iva* mantener me$orar la salud inte)ral la calidad de vida +ro+ia la de los dem0s.

• -oma decisiones 3ue favorecen su salud inte)ral lade 3uienes lo rodean* a +artir del conocimiento de s/

mismo de los dem0s* as/ como del entorno en 3uese desenvuelve.• Eli)e mediante un +roceso de valoración cr/tica* los

medios +ersonales m0s adecuados +ara enfrentar las situaciones factores +rotectores de ries)o+ara la salud inte)ral +ro+ia la de los dem0s.

• ace uso en forma res+onsa!le* cr/tica +artici+ativade los servicios dis+oni!les en el sector salud*educación en su comunidad* ad3uiriendocom+romisos en !eneficio de la calidad de losmismos.

"i#en$ia %e l! Dere$&! 'uman! para laDem!$ra$ia ( la Pa)

Costa ica es una democracia consolidada +ero en+ermanente estado de revisión retroalimentación* +or locual la vi)encia de los derec1os 1umanos es in1erente alcom+romiso de fortalecer una cultura de +az dedemocracia.

En los escenarios educativos es o+ortuno )estionar mecanismos 3ue +romuevan una verdadera +artici+aciónciudadana en los 0m!itos familiar* comunal* institucional nacional. (ara ello* la sociedad civil de!e estar informada educada en relación con el marco le)al!rindado +or el +a/s* de manera 3ue* desarrolle una+artici+ación efectiva no se reduzca a una +artici+ación+eriódica con car0cter electoral.

Se de!e +ro+iciar un modelo de sistema democr0tico3ue +ermita 1acer del e$ercicio de la ciudadan/a unaactividad atractiva* interesante c/vica 3ue conllevares+onsa!ilidades derec1os.



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• (ractica en la vivencia cotidiana los derec1os

res+onsa!ilidades 3ue merece como ser 1umano ser 1umana* +artiendo de una convivenciademocr0tica* ética* tolerante +ac/fica.

• Asume su realidad como +ersona* su$eto dederec1os res+onsa!ilidades.

• Eli)e las alternativas +ersonales* familiares deconvivencia social 3ue +ro+ician la tolerancia* la $usticia la e3uidad entre )éneros de acuerdo a losconte2tos donde se desenvuelve.

• (artici+a en acciones inclusivas +ara la vivencia de

la e3uidad en todos los conte2tos socioculturales.• E$ercita los derec1os res+onsa!ilidades +ara la

convivencia democr0tica vinculada a la cultura de+az.

• Es tolerante +ara ace+tar entender lasdiferencias culturales* reli)iosas étnicas 3ue*+ro+ician +osi!ilidades +otencialidades de en laconvivencia democr0tica cultura de +az.

• Valora las diferencias culturales de los distintos

modos de vida.• (ractica acciones* actitudes conductas diri)idas ala no violencia en el 0m!ito escolar* en laconvivencia con el )ru+o de +ares* familia comunidad e$ercitando la resolución de conflictos demanera +ac/fica la e2+resión del afecto* la ternura el amor.

• A+lica estrate)ias +ara la solución +ac/fica deconflictos en diferentes conte2tos

• es+eta las diversidades individuales* culturaleséticas* social )eneracional.

Ab!r%a*e Met!%!l+,i$! %e la Tran#erali%a% %e%el! Pr!,rama %e Etu%i! ( en el Planeamient!Di%-$ti$!

La transversalidad es un +roceso 3ue de!e evidenciarseen las la!ores +ro)ram0ticas del Sistema Educativo%acional desde los +resentes (ro)ramas de estudio1asta el (laneamiento did0ctico 3ue el ó la docenterealizan en el aula.

Con res+ecto a los (ro)ramas de Estudio* en al)unos(rocedimientos Valores se +odr0n visualizar +rocesos3ue +romueven e2+l/citamente la incor+oración de los-emas -ransversales. Sin em!ar)o* las o+ciones +ararealizar conver)encias no se limitan a las mencionadasen los +ro)ramas* a 3ue el ó la docente +uedenidentificar otras +osi!ilidades +ara el desarrollo de los+rocesos de transversalidad.

En este caso* se +resenta como tarea +ara las losdocentes identificar


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actuales de la sociedad


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INTEGRANTES DE LA COMISION PROGRAMAS .//

Lic. A!ra1am >redd Alfaro odr/)uez Asesor %acional de &rientaciónLic. Carlos Arce Salazar Asesor %acional de orientaciónLic. afael Ant. Guevara Ville)as "irector "e+artamento &rientación Vida EstudiantilLicda. @lsa León Villalo!os -ra!a$adora Social* Asesor/a &rientación Ala$uelaLicda. (atricia Méndez Arroo (sicólo)a "e+artamento &rientación Vida EstudiantilLicda. @sa!el %avarro >allas &rientadora* e+resentante de S@%A(&Licda. Vera Violeta Mon)e Calderón (sicólo)a* Asesor/a &rientación Carta)oLicda. Ana Lorena Var)as #iménez Asesora %acional de &rientaciónLicda. &l)a Marta Villalo!os C1acón Asesora %acional de &rientaciónLic. o)er V/3uez Barrantes Asesor &rientación eredia

INTEGRANTES DE LA COMISION PARA LA REFORMULACION DE LOS PROGRAMAS 2005

MSc. #uan Antonio Carva$al ivera Asesor %acional de &rientaciónLicda. Carolina Garro 'reña (sicólo)a* "e+artamento de &rientación , Vida EstudiantilLicda. Lilliana o$as Molina -ra!a$adora Social* "e+artamento de &rientación , Vida EstudiantilLicda. Sonia Maela Var)as 'lloa Asesora %acional de &rientaciónLicda. ita Arias Arias Asesora de &rientación* "irección e)ional de Enseñanza San amón.

Lic. #uan &rte)a o$as &rientador* Liceo de San Mi)uel* "esam+arados

CO%A.ORA)ORE RE/ORM+%ACIO' )E %O PRO*RAMA 2005

Licda. Mar/a de Los n)eles Estrada Es+inoza. "irectora del "e+artamento de &rientación Vida EstudiantilLicda. (atricia Méndez Arroo (sicólo)a "e+artamento de &rientación Vida EstudiantilLic. %ésmer Antonio uiz osales-ra!a$ador Social* "e+artamento de &rientación Vida Estudiantil



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Licda. @rma Mar/a S0nc1ez Cerdas Asesora %acional de &rientaciónLicda. Ana Lorena Var)as #iménez Asesora %acional de &rientaciónMSc. Gioconda Mora Mon)e &rientadora* Liceo o!erto Brenes Mesén. San #osé

Aprobado por el Consejo uperior de Educación mediante Acuerdo 0!"55"05 el 0# de diciembre del 2005$Ministerio de Educación (=!lica"ivisión de "esarrollo Curricular "e+artamento de &rientación Vida Estudiantil

PROP+E&A )E% P%A'EAMIE'&O )I)C&ICO )E ORIE'&ACI1'

&A.%A )E CO'&E'I)O

@. (resentación de los (ro)ramas de Estudio 788F

@@. La -ransversalidad en los (ro)ramas de Estudio.

@@@. La -ransversalidad en &rientación

@V. >undamentación

V. &rientaciones Generales +ara la mediación +or +arte del &rientador 4a9.

V@. Evaluación

V@@. Estructura de los (ro)ramas de &rientación.



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V@@@. Glosario de -érminos.

@. Bi!lio)raf/a

III$ %A &RA'(ERA%I)A) E' %A ORIE'&ACI1'

Li$%a1 Mara %e l! 3n,ele Etra%a Epin!)a1 Dire$t!ra

usti3icación

La maor/a de los seres 1umanos necesitamos auda +ara com+rendernos a nosotrosHas mismosHas a otrosHas*con el fin de analizar los am!ientes conocer las o+ciones o+ortunidades 3ue éste nos !rinda. En este conte2to* el+a+el de la educación en la +rovisión de servicios 3ue +ermitan un me$or entendimiento de nuestro mundo* viene a ser un+unto +rimordial en la o!tención del +ro)reso deseado.

El sistema educativo +rocura este +ro)reso mediante un curr/culo )eneral 3ue +ermita a los las estudianteso!tener una formación de car0cter inte)ral lue)o una formación diversificada* de car0cter académico o técnico. "e estamanera se +retende ofrecer i)ualdad de o+ortunidades educativas a la maor/a es+ecialmente a los 3ue lo)ran+ermanecer dentro del mismo sistema sin em!ar)o las condiciones cam!iantes de nuestra cultura su)ieren 3ue* adem0sde una +re+aración académica* es necesaria una +lanificación +recisa de cada educandoHa +ara encontrar un modo de

vida satisfactorio si)nificativo. Esta +lanificación de!e 1acer conciencia de los cam!ios in1erentes tanto en las +ersonascomo en el am!iente en el cual se desenvuelven.

es+ondiendo a esta necesidad* el sistema educativo costarricense +rovee de un servicio de &rientación 3ue+retende cum+lir con dos +ro+ósitos fundamentales* uno )eneral otro es+ec/fico.

El +rimero consiste en coaduvar* con$untamente con las diferentes asi)naturas en el desarrollo inte)ral de la



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+o!lación estudiantil. El se)undo* +or su +arte* re+resenta el a+orte es+ec/fico de la orientación a sa!er? +romover eldesarrollo vocacional. En este sentido se)=n lo esti+ulado en el documento? 5(ol/ticas Lineamientos de &rientación6*;;:* la misión de esta disci+lina dentro del sistema educativo costarricense es?

"#$oadyuvar en el desarrollo de potencialidades, fortalezas y destrezas del educando, con la finalidad de que alcance encada una de las etapas en que se encuentra, un desarrollo vocacional autónomo y, por ende, una mejor calidad de vida

personal y social que se concrete en un proyecto de vida#.Se conce+tualiza entonces la orientación como la relación de auda encaminada a estimular en losHas

educandosHas* +rocesos de afirmación desarrollo individual social* 3ue conduzcan +recisamente* a la formulación reformulación de su +roecto de vida. Es as/ como los diferentes temas transversales? Educación inte)ral de lase2ualidad* Educación +ara la salud* Cultura am!iental +ara el desarrollo sosteni!le* Vivencia de los derec1os umanos+ara la democracia la (az est0n incor+orados en los +ro)ramas de estudio* inte)rando as+ectos vivenciales*+sicoló)icos* socioculturales* éticos +eda)ó)icos* contri!uendo a +otenciar en la +o!lación estudiantil 1a!ilidades

+ara crear* +ensar* dudar* afirmarse* estar lleno de emociones enfrentar la vida construendo reconstruendo un+roecto de vida satisfactorio* 3ue le +ermita insertarse e2itosamente en la sociedad.

Ca!e rescatar* +or lo tanto* 3ue el "e+artamento de &rientación 1ace un a!orda$e es+ec/fico de los temastransversales desde los (ro)ramas de Estudio* 3ue +ermiten visualizar los contenidos* las 1a!ilidades* destrezas*actitudes relacionados con el desarrollo vocacional se constituen en el sa!er los +rocedimientos* 3ue se traduce en elcómo e$ecutar las acciones desarrollando 1a!ilidades co)nitivas* emocionales motrices 3ue se constituen en el sa!er 1acer* deriv0ndose de esto los valores* actitudes* normas creencias 3ue se es+era los las estudiantes alcancen+roducto de su autoconocimiento* conocimiento del medio* toma de decisiones* convivencia com+romiso social 3ue seconstituen en el sa!er ser

Postulados 4umanistas de la Orientación relacionados con la trans,ersalidad

. Se !asa en el reconocimiento de la di)nidad el valor del individuo* su derec1o a reci!ir auda +ersonal enmomentos de necesidad.

7. Se centra en el estudiante* 3ue se +rocura +or el desarrollo ó+timo de éste en su totalidad la m0s ca!alrealización de sus +otencialidades* +ara fines individuales sociales.



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:. "e!e res+etar el derec1o de todo estudiante a reci!ir o no la relación de auda los servicios 3ue se le ofrecenI. Acom+aña a los estudiantes +ara 1acer razonadas de elecciones relacionadas con su +roecto de vidaF. El +unto focal de la orientación consiste en audar al estudiante a 3ue realice lo me$or de s/ mismo* en lu)ar de

resolver +ro!lemas aislados.J. La orientación* cuo enfo3ue es 1umanista e inte)ral* conci!e a la +ersona como una totalidad conformada +or

diferentes dimensiones? f/sicas* emocional* social* ético* es+iritual* vocacional co)nitiva.

Es tarea res+onsa!ilidad de la Educación la &rientación +re+arar a la +o!lación estudiantil +ara 3ue?. Valoren el cuidado de su cuer+o la salud inte)ral.7. "esarrollen una +ersonalidad e3uili!rada 4dimensión emocional9:. Bus3uen el !ienestar individual social 3ue +romuevan relaciones 1umanas satisfactorias 4dimensión social9.I. Clarifi3uen fortalezcan sus valores +ersonales* sociales es+irituales 4dimensión es+iritual9.F. E2+loren sus a+titudes* 1a!ilidades e intereses* valoren el tra!a$o como forma de realización social +ersonal* +ara

la elección autónoma de o+ortunidades educativas la!orales 4dimensión vocacional9J. "esarrollen 1a!ilidades intelectuales 3ue les +ermitan reconstruir los conocimientos 4dimensión co)nitiva9

Con el fortalecimiento de estas dimensiones se +retende facilitar en los las estudiantes la consecución de su+roecto de vida* +or ende* +otenciar el desarrollo inte)ral con el fin de 3ue 1a)an una inserción e2itosa en la sociedad.

"ic1o o!$etivo coincide con el +ro+ósito de la transversalidad con los +ro+ósitos 3ue )u/an la orientación en elSistema Educativo Costarricense* 3ue es 5el desarrollo de com+etencias en el estudiantado 3ue +ermita un desem+eñosatisfactorio autónomo ante situaciones concretas de la vida +ersonal social6 4-ransversalidad en el curr/culoeducativo costarricense* 788I9.

RECOME')ACIO'E +*ERE'CIA

(ara el a!orda$e de los temas transversales se su)iere?. elacionar los diferentes temas de forma inte)ral* sistem0tica* vivencial* l=dica de acuerdo a las eta+as de

desarrollo de los las estudiantes* evitando as/ la du+licidad.



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7. (ro+iciar es+acios +ara la vivencia refle2ión so!re mitos* +er$uicios estereoti+os relacionados con losdiferentes temas transversales.

:. >acilitar una relación 1orizontal de a+ertura a los temas* a +artir de las e2+eriencias* in3uietudes

cotidianas de los las estudiantes.I. El a!orda$e de los e$es tem0ticos de orientación* as/ como los temas transversales no es informar o dar

conocimiento* sino vivenciar +rocesos de acuerdo a las e2+eriencias al sentir de la +o!lación estudiantil.F. El a!orda$e de los temas con las familias es indis+ensa!le +ara sensi!ilizarlos so!re la im+ortancia de los

mismos.J. Animar a los las alumnosHas a e2+resar sus sentimientos +ensamientos u!ic0ndolos en su realidad

+ersonal social.I($ /+')AME'&ACIO'

La maor/a de los seres 1umanos necesitamos auda +ara com+rendernos a nosotros mismos a otros* con el fin de

analizar los diferentes am!ientes conocer las o+ciones o+ortunidades 3ue el medio nos !rinda. En este conte2to* el +a+elde la educación en la +rovisión de servicios 3ue +ermitan un me$or entendimiento de nuestro ser de nuestro mundo* vienea ser un +unto +rimordial en la o!tención del +ro)reso deseado.

En Costa ica* el sistema educativo +rocura este +ro)reso mediante un curr/culo )eneral 3ue +ermita a los lasestudiantes o!tener una formación de car0cter inte)ral lue)o una formación diversificada* de car0cter académico o técnico."e esta manera se +retende ofrecer i)ualdad de o+ortunidades educativas a la maor/a es+ecialmente a 3uienes lo)ran+ermanecer dentro del sistema mismo sin em!ar)o* las condiciones cam!iantes de nuestra cultura su)ieren 3ue* adem0sde una +re+aración académica* es necesaria una +lanificación +recisa +or +arte de cada educando* +ara encontrar un modode vida satisfactorio si)nificativo. Esta +lanificación de!e 1acer conciencia de los cam!ios in1erentes tanto en las +ersonas

como en el am!iente en el cual se desenvuelven.

es+ondiendo a esta necesidad* el sistema educativo costarricense +rovee de un servicio de &rientación 3ue+retende cum+lir con dos +ro+ósitos fundamentales* uno )eneral otro es+ec/fico.

El +rimero consiste en coad6u,ar7 conjuntamente con las di3erentes asignaturas en el desarrollo integral de lapoblación estudiantil$ El se)undo* +or su +arte* re+resenta el a+orte es+ec/fico de la orientación a sa!er? promo,er el



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desarrollo ,ocacional 3ue* como +roducto* de!e +rocurar la esco)encia de o+ciones educativas ocu+acionales mediantela clarificación* +laneamiento e im+lementación de un +lan de vida.

8Cómo coad6u,a la Orientación en el desarrollo integral del educando9

Se)=n lo esti+ulado en el documento? K(ol/ticas Lineamientos de &rientaciónK* ;;:* la misión de esta disci+linadentro del sistema educativo costarricense es?

4C!a%(u#ar en el %earr!ll! %e p!ten$iali%a%e 6!rtale)a ( %etre)a %el e%u$an%! $!n la 6inali%a% %e 7ueal$an$e en $a%a una %e la etapa en 7ue e en$uentra un %earr!ll! #!$a$i!nal aut+n!m! ( p!r en%e una me*!r

$ali%a% %e #i%a per!nal ( !$ial 7ue e $!n$rete en un pr!(e$t! %e #i%a41Se conce+tualiza a la &rientación como la relación de auda* encaminada a estimular +rocesos de afirmación

desarrollo individual social en los las estudiantes* 3ue conduzcan a la formulación reformulación de su +roecto de vida.

"e esta manera se +rocura 3ue se valore al estudiante se le ofrezca la o+ortunidad de arrai)ar la convicción de 3ue es unser con +otencialidades +ara crear* +ensar* dudar* afirmarse estar lleno de emociones.

(or ello* la &rientación diri)e sus acciones no sólo a +ersonas o )ru+os en situación de ries)o* sino a la +o!lacióntotal* +or3ue su misión no es KremediarK +ro!lemas o evitar la enfermedad su acción va m0s all0* al fortalecimiento de las1a!ilidades +otencialidades de todos los las estudiantes* +ara 3ue sean ca+aces de +romover su +ro+io desarrollo el dela colectividad.

Esta conce+ción de la &rientación en el sistema educativo costarricense +arte de un enfo3ue 3ue +retende el ó+timodesarrollo de los educandos* +ara 3ue +uedan alcanzar una me$or calidad de vida.

Orientación 6 )esarrollo (ocacional8:u; se entiende por )esarrollo (ocacional9

La &rientación* dentro del sistema educativo costarricense* a+orta fundamentalmente la incor+oración sistem0tica or)anizada de elementos teóricos +r0cticos 3ue facilitan el desarrollo socioafectivo vocacional de las los estudiantes*desde +reescolar 1asta la Educación "iversificada tiene su énfasis actualmente en el desarrollo ,ocacional.



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S+lite Miller* citado +or Guevara 4;;89* definen el desarrollo vocacional como Kun +roceso en marc1a 3ue ocurre alo lar)o del ciclo vital 3ue inclue las e2+eriencias del 1o)ar* la escuela la comunidad* relacionadas con el autoconce+to

de un individuo su e$ecución en el estilo de vida* mientras se vive se for$a este estiloK.Este conce+to 1ace referencia a un +roceso sistem0tico evolutivo 3ue enfatiza en el autoconocimiento* en elconocimiento de la realidad en 3ue se desenvuelve el educando* con la finalidad de 3ue desarrolle 1a!ilidades +ara latoma de decisiones autónomas a la vez +ueda desarrollar destrezas de con,i,encia social con las otras +ersonas*concretando todo ello en una elección vocacional en su +roecto de vida de esta manera se contri!ue con la formaciónde +ersonas autorrealizadas con un com+romiso social m0s consciente.

Cada uno de estos as+ectos es desarrollado con el a!orda$e de los diversos E$es -em0ticos 3ue conforman los+ro)ramas de &rientación de los diferentes niveles.8Cuando debe empe


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(ara el lo)ro de una me$or decisión vocacional el niño la niña de!en inte)rar los intereses* a+titudes*caracter/sticas de +ersonalidad* as/ como sus actitudes valores. Los intereses de un individuo tornan selectiva la conducta.

En la medida en 3ue una +ersona se vincule a 0reas de actividad +or las cuales e2+erimenta fuerte interés* todo lo 3ue all/ocurra tendr0 N un maor im+acto 3ue el 3ue tendr/a si sus motivaciones al res+ecto fuesen !a$as o estuviesen ausentes.

Las a+titudes* +or su +arte* constituen +osi!ilidades es+ec/ficas +ara desarrollar destrezas ca+acidades 3uefacultan al individuo +ara un desem+eño eficiente en determinadas 0reas de actividad. Sin em!ar)o* estas ca+acidadesde+ender0n* +ara su desarrollo* de las o+ortunidades 3ue 1aa tenido un individuo +ara 1acerlas emer)er en la realidad* as/como +ara desarrollarlas +lenamente al +unto de +ermitirle una utilización creadora de las mismas.

"onald Su+er afirma 3ue el +roceso de desarrollo vocacional es es+ecialmente un desarrollo del conce+to de s/mismo. Este conce+to es el +roducto de las a+titudes 1eredadas como de las o+ortunidades 3ue se ten)an en la vida +ara

desem+eñar diferentes roles* la evaluación a+ro+iada de ellas el refuerzo 3ue +uedan !rindar al niño la niña sussu+eriores com+añeros.

Orientación 6 Conocimiento del Medio8:u; implica el conocimiento del medio9

NLa &rientación* como relación de auda* le +rovee al o a la estudiante la o+ortunidad de ca+tar la relación entre lo3ue a+rende en el sistema educativo* con las destrezas re3ueridas +ara una transición adecuada entre éste el mundo deltra!a$o. Este as+ecto es lo 3ue se tra!a$a dentro de los e$es tem0ticos como Oportunidades Educati,as 6 Ocupacionales$

Las +erce+ciones acerca del estilo de vida 3ue las +ersonas +uedan tener* cam!ia de la misma manera como lasocu+aciones 3ue est0n a su alcance. Es +or ello 3ue resulta fundamental 3ue el o la estudiante cuente con las maores me$ores o+ortunidades +ara o!tener información so!re las o+ortunidades educativas el mercado la!oral en su comunidad*re)ión +a/s.

Orientación 6 &oma de decisiones8:u; es desarrollar 4abilidades para la &oma de decisiones9



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&rientarse en la vida su+one tomar decisiones entre las distintas +osi!ilidades 3ue se a!ren a cada momento. Cadao+ción o alternativa ado+tada si)nifica realización de una +osi!ilidad de vida* creación de nuevas +osi!ilidades e2clusión

de otras. Aun3ue todos las los individuos son ca+aces de tomar decisiones* la meta de la &rientación de!e ser +romover

1a!ilidades +ara me$orar la calidad de las mismas.

El acto de o+tar +or al)o es a su vez* el resultado de un proceso de decisión* en el 3ue intervienen elementos dedistinta naturaleza tales como co)nitivos* afectivos* valorativos* de motivación* entre otros.

"amaris C10ves otros +lantean el si)uiente es3uema 3ue se constitue en los +asos a tener en cuenta dentro del+roceso de toma de decisiones?=I Etapa> Per?odo de anticipación>

. Conocimiento ace+tación de s/ mismo.7. Clarificación $erar3uización de valores.:. Conocimiento del medio.

II Etapa> Estrategia para la toma de decisiones>. Sentir la necesidad de tomar una decisión.7. >ormulación de o!$etivos.:. B=s3ueda de información.I. B=s3ueda de alternativas.F. (roección an0lisis de alternativas.

J. Selección de una alternativa.

III Etapa> Ejecución>. Evaluación e$ecución de la decisión.6

A modo de es3uema en forma ascendente se +uede re+resentar el +roceso de la si)uiente manera?



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Evaluación e$ecución de ladecisión

Selección de una alternativa(roección an0lisis de alternativas

B=s3ueda de alternativasB=s3ueda de información

>ormulación de o!$etivos%ecesidad de tomar una decisión.

Conocimiento del medioClarificación $erar3uización de valores.

Conocimiento ace+tación de s/ mismo

"esarrollar 1a!ilidades +ara la toma de decisiones re3uiere del desarrollo de +rocesos +ara ser ca+az de ele)ir entre varias

o+ciones o alternativas.

8:u; 4abilidades se re@uieren para tomar mejores decisiones9

(ara ser una +ersona 10!il en la toma de decisiones se de!e conocer al)o de s/ mismoHa 4autoconocimiento9 al)odel medio en 3ue se desenvuelve 4&+ciones* &+ortunidades limitaciones9.

Gellat* citado +or Mata otros* afirma 3ue +ara a+render el +roceso de tomar decisiones se necesita a+render 1a!ilidades es+ec/ficas. Esto im+lica tam!ién 3ue 1a 3ue +racticar esas 1a!ilidades +ara +oder a+licarlas en el momentode 1acer im+ortantes elecciones +ersonales* educativas o +rofesionales.

A+licar las 1a!ilidades +ara la toma de decisiones no )arantiza 3ue la decisión sea acertada* +ero si disminue las+osi!ilidades de fracaso.

Adem0s de las 1a!ilidades señaladas anteriormente 4conocerse a si mismoHa al medio9 diversos autores señalan*entre otras 1a!ilidades necesarias +ara la toma de decisiones? la autonom/a 4+oder de )o!ernarse a s/ mismo* tener iniciativa confianza en las +ro+ias ca+acidades9* el realismo 4co1erencia entre las o+ortunidades 3ue +ro+orciona el medio



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las a+titudes e intereses 3ue se +oseen9* el discernimiento 41a!ilidad +ara seleccionar de un con$unto de elementos uno ovarios* de acuerdo a un criterio +reviamente esta!lecido9 el contar con un modelo de toma de decisiones 3ue le +ermitaordenar sus acciones.

8Cundo una decisión es adecuada9

Si !ien e2isten diversos +untos de vista al res+ecto* la maor/a +arece coincidir en 3ue la res+uesta a esta +re)untare3uiere esta!lecer una diferencia entre decisión 6 resultado$

Gelatt* citado +or Mata señala 3ue* Kuna decisión es el acto en 3ue una +ersona esco)e* selecciona decide entrevarias +osi!ilidades* !asado en sus o+iniones 4$uicios9. 'n resultado es la consecuencia del acto o la decisión de esa+ersona. La diferencia im+ortante est0 en 3ue una persona tiene un control directo sobre la decisión7 pero no sobre elresultadoB$ &tro autor* -ler* señala 3ue una decisión es K!uenaK si la +ersona 3ue la 1ace asume sus consecuencias* +or

lo 3ue no im+ortar/a cuan !ueno o malo sea el resultado* lo im+ortante es 3ue la +ersona asuma las consecuencias.

8:u; relación e-iste entre la 4abilidad para la toma de decisiones 6 la Elección (ocacional9

'no de los a+ortes fundamentales 3ue la educación le demanda a la &rientación* es facilitar en el educando su+roceso de elección vocacional. "e acuerdo a OrausPo+f 4;F9 esta decisión definir0 im+ortantes !ases +ara sus+osi!ilidades de emanci+ación familiar* autosuficiencia económica* esta!lecimiento de una unidad familiar inde+endiente*inserción en un medio cultural económico determinado* +osición en la $erar3u/a social* formas de a+orte a la comunidad*modalidad de las )ratificaciones de los +ro!lemas +rovenientes del tra!a$o.

Lo anterior evidencia 3ue la calidad de vida 3ue se disfrute est0 mu relacionada con el tra!a$o 3ue éste de!e tener si)nificado +ara el tra!a$ador a 3ue de otra forma no tendr/a sentido al)uno.

La im+ortancia de a+licar un modelo de toma de decisiones en la elección vocacional* radica en 3ue resulta im+osi!le3ue al)uien +ueda 1acer dic1a elección mediante la mera evaluación de sus a+titudes* +ues encontrar0 diferentes o+ciones+ara a+licar estas a+titudes solo +odr0 discriminar entre ellas si inte)ra las señales afectivas 43ué le )usta9 con los ras)os



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de +ersonalidad 3ue de!er0 manifestar en su tra!a$o con un an0lisis o!$etivo de las o+ortunidades 3ue se le +resentan.

Es im+ortante señalar 3ue actualmente e2iste una fuerte tendencia a considerar el cociente intelectual de un

estudiante como la llave +ara el é2ito futuro. Sin em!ar)o* el acto inteli)ente no a+ela +uramente al intelecto* a 3ue elconocimiento* el razonamiento* la 1a!ilidad +ara la toma de decisiones* la calidad del a$uste social emocional son elcon$unto de recursos 3ue determinar0n el modo de resolver los +ro!lemas* el )rado de eficiencia* la ri3ueza creativa social3ue ser0 +osi!le alcanzar con la acción.

Orientación 6 Con,i,encia ocial8:u; aspectos de la con,i,encia social aborda la Orientación9

"entro de la Convivencia Social los +ro)ramas de &rientación +retenden un an0lisis de diferentes factores* tantointernos como e2ternos* 3ue afectan las relaciones cotidianas con 3uienes interactuamos* tales como? mitos* +re$uicios*

estereoti+os* creencias* valores* influencia de los medios de comunicación* entre otros.En momentos en los 3ue se +retende lo)rar una sociedad m0s $usta e3uitativa* con i)ualdad de o+ortunidades +ara

1om!res mu$eres* 3ue nos +ermita clarificarnos so!re muc1os de los +re$uicios estereoti+os con 3ue nos mane$amosconstantemente* la educación viene a ser el ve1/culo ideal +ara llevarnos 1acia esa nueva sociedad la &rientación unes+acio dentro de la educación +ara el an0lisis* la discusión la toma de conciencia so!re lo 3ue a cada 3uien lecorres+onde realizar lo 3ue* en con$unto* 3ueremos construir alcanzar.

Orientación 6 Pre,ención Integral8Por @u; pre,ención integral9

La &rientación conci!e la +revención inte)ral como el desarrollo de todas a3uellas acciones 3ue !uscan +romover desarrollar fortalezas* destrezas* 1a!ilidades* actitudes* conocimientos valores* 3ue le +ermitan al educando enfrentar coné2ito diversas situaciones +sicosociales.

Sin em!ar)o* 1a una tendencia derivada del enfo3ue asistencialista a conce!ir 3ue los +ro)ramas acciones deorientación de!en diri)irse a la +o!lación de Kalto ries)oK* constituida +or a3uellos 3ue +osi!lemente +resentan +ro!lemas deconducta otros.



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a 3ue tener +resente 3ue* la +romoción de fortalezas 1a!ilidades 3ue +romueve la orientación es un derec1o detodos los educandos la &rientación Colectiva es el recurso eficaz +ara facilitar este +roceso a toda la +o!lación estudiantil.

8Cul es la relación @ue e-iste entre )esarrollo (ocacional 6 pre,ención integral9

Como se señaló anteriormente* el desarrollo vocacional enfatiza en el desarrollo de 1a!ilidades* destrezas fortalezasen los las estudiantes +ara la toma de decisiones* en la clarificación de sus metas a corto* mediano lar)o +lazo* de formatal 3ue +uedan diri)irse con maor se)uridad 1acia lo 3ue 1aan decidido como su +roecto de vida. Estos as+ectos seconstituen a la vez en factores 3ue les +ermitir0n enfrentar con maor )arant/a de é2ito diversas e2i)encias retos de lavida diaria* tales como el consumo tr0fico de dro)as* el em!arazo +recoz* el a!uso la a)resión entre otros.

En otras +ala!ras* un educando 3ue ten)a claridad en cuanto a sus +ro+ias fortalezas limitaciones* as/ como de laso+ortunidades amenazas 3ue +ueden estar +resentes en el am!iente* 3ue 1aa lo)rado +lantearse metas claras realistas

3ue ad3uiera un com+romiso +rimero consi)o mismo lue)o con su institución comunidad* estar0 en me$orescondiciones +ara realizar su +lan de vida * +or tanto* enfrentar su+erar situaciones 3ue se le +resenten.Orientación (ocacional 6 la Perspecti,a de *;nero

Es im+ortante considerar el condicionamiento de )énero como un elemento o varia!le +roducto del +roceso desocialización mediado +or la cultura* la cual de!e ser com+rendida analizada cr/ticamente +or su influencia en el+roecto de vida de mu$eres 1om!res * +articularmente* en la realización como +ersonas.

Los intereses diferenciados el miedo a fracasar en el caso de la mu$er* llevan a una elección de acuerdo con surol de )énero. La ausencia de modelos femeninos en el desem+eño de ciertos +rofesionales* las dificultades 3ueesta!lecen las em+resas +ara contratar mu$eres en +uestos de tra!a$o técnicos de res+onsa!ilidades* la inse)uridad*los valores las formas de actuación asi)nadas al )énero* son motivos 3ue se tienen en cuenta en la elecciónvocacional D ocu+acional. Esta realidad con frecuencia se e2+lica en función de las diferencias naturales o !ioló)icasentre los se2os. La )énesis de estas diferencias en la elección de es+ecialidades* se sustenta en las menoresca+acidades de la mu$er +ara el estudio en las ramas técnico D cient/ficas* en es+ecial +ara las matem0ticas* la f/sica la3u/mica sus maores 1a!ilidades +ara las letras las actividades manuales.

En este sentido* las tendencias modernas insisten en la necesidad de e2aminar las condiciones am!ientales oculturales 3ue inducen a las mu$eres a ele)ir estas ocu+aciones o +rofesiones catalo)adas como femeninas 3ue )uardan



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relación con los +a+eles de cuidadora nutricia* im+uesto 1istóricamente.

Esta circunstancia 1ace su+oner 3ue las mu$eres eli)en su ocu+ación o +rofesión en 5función6 de un con$unto de

factores* entre los cuales se encuentran com+le$os mentales culturales definidos +or la interiorización social del ser mu$er6 4Blanco* en "el)adillo9.

Este condicionamiento social es reforzado* adem0s* +or los medios de comunicación +or otras institucionessocializadoras* 3ue de manera sistem0tica re+etitiva +roectan im0)enes de mu$eres 1om!res asociados a rolestradicionales?

ombre> (roveedor* activo* com+etente* fuerte* inde+endiente* com+etitivo.

Mujer> Ama de casa* a!ne)ada* servidora de+endiente* +asiva* sumisa* tra!a$adora remunerada asumiendo +a+eles dese)unda cate)or/a.

"e esta manera* las mu$eres los 1om!res confi)uran su identidad )enérica construen su +roecto de vida*e2+resados en una división r/)ida de los es+acios las com+etencias* 3ue +roduce mantiene +or )eneraciones unarelación de desi)ualdad desventa$a +ara las mu$eres* 3ue es necesario revertir en aras de las $usticia social.

Orientación 6 Pol?tica Educati,a 4acia el siglo DDI8Cómo se relaciona la Orientación con la Pol?tica Educati,a 4acia el siglo DDI9

La +ol/tica educativa 1acia el si)lo @ +lantea?

KEl cam!io de +aradi)ma 1acia el si)lo @* se caracteriza +or una conce+ción de transdisci+linariedadK* en donde lasdisci+linas de naturaleza cient/fica tradicional las ciencias sociales 1umanas de!en interactuar e influirse mutuamente*ello im+lica visualizar al ser 1umano en forma inte)ral. "e esta +ers+ectiva la &rientación se conci!e como un +rocesocontinuo ordenado educacional.

"e acuerdo con lo anterior* la +ersona es conce!ida?



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< Como un ser con +otencialidad )enética* +ara desarrollarse armónicamente en interacción con el am!iente* en lastres dimensiones del desarrollo 1umano? la co)noscitiva* la socio


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de necesidad.

7. Se centra en el la estudiante* +ues se +reocu+a +or el desarrollo ó+timo de éste en su totalidad la m0s ca!al

realización de sus +otencialidades* +ara fines individuales sociales :. "e!e res+etar el derec1o de todo estudiante a reci!ir o no la relación de auda los servicios 3ue se le ofrecen. I. Acom+aña a las los estudiantes +ara 1acer razonadas elecciones relacionadas con su +roecto de vida. F. El +unto focal de la orientación consiste en audar al o la estudiante a 3ue realice lo me$or de s/ mismo* en lu)ar deresolver +ro!lemas aislados.

La (ol/tica educativa 1acia el si)lo @ +lantea 3ue el desarrollo inte)ral del ser 1umano* de!e +asar necesariamente

+or la !=s3ueda de un estado f/sico* fisioló)ico* emocional mental sano. Se trata de +romover el desarrollo de 10!itossaluda!les* 3ue +romuevan el desarrollo constructivo sano del individuo* li!re de 10!itos autodestructivos 3ue atentencontra su salud inte)ral.

La orientación* cuo enfo3ue es 1umanista e inte)ral* conci!e a la +ersona como una totalidad conformada +or diferentes dimensiones? f/sica* emocional* social* ético < es+iritual* vocacional co)nitiva.

Es tarea res+onsa!ilidad de la educación la &rientación +re+arar a las niñas los niños +ara 3ue?

< Valoren el cuidado de su cuer+o la salud inte)ral 4dimensión f/sica9.

< "esarrollen una +ersonalidad e3uili!rada 4dimensión emocional9.

< Bus3uen el !ienestar individual social 3ue +romuevan relaciones 1umanas satisfactorias 4dimensión social9.

< Clarifi3uen fortalezcan sus valores +ersonales* sociales es+irituales 4dimensión ético < es+iritual9.

< E2+loren sus a+titudes* 1a!ilidades* e intereses* valoren el tra!a$o como forma de realización +ersonal* +ara la elección



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autónoma de o+ortunidades educativas la!orales 4dimensión vocacional9.

< "esarrollen 1a!ilidades intelectuales 3ue les +ermitan construir reconstruir los conocimientos 4dimensión co)nitiva9.

Con el fortalecimiento de estas dimensiones se +retende facilitar en los las estudiantes la consecución de su(roecto de Vida.

8Cual es el Marco ur?dico @ue ustenta a la Orientación en el sistema educati,o9

En la Constitución (ol/tica* Ca+/tulo * art/culo * se esti+ula 3ue KLa Educación (=!licaK de!e ser or)anizada comoun +roceso inte)ral correlacionado en sus diversos ciclos* desde +reescolar 1asta su+eriorK.

En la Le >undamental de Educación en el Ca+/tulo @* art/culo 7* se enumeran al)unos as+ectos 3ue tienen relación

con la &rientación.

a< La formación de ciudadanos amantes de su (atria conscientes de sus de!eres* de sus derec1os de sus li!ertadesfundamentales* con +rofundo sentido de res+onsa!ilidad de res+eto a la di)nidad 1umana.

!< Contri!uir al desenvolvimiento +leno de la +ersonalidad 1umana.

c< >ormar ciudadanos +ara una democracia en 3ue se concilien los intereses del individuo con los de la comunidad.

Se)=n el art/culo : de la misma le* +ara el cum+limiento de los fines e2+resados* la escuela costarricense +rocurar0?

a< El me$oramiento de la Salud Mental* Moral* >/sica del 1om!re de la colectividad.

c< La afirmación de una vida familiar di)na se)=n las tradiciones cristianas de valores c/vicos +ro+ios de una democracia.

d< La transmisión de los conocimientos técnicas de acuerdo con el desarrollo +sico!ioló)ico de los educandos.



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e< "esarrollar a+titudes* atendiendo adecuadamente la diferencias individuales.

f< El desenvolvimiento de la ca+acidad +roductora de la eficiencia.

En su art/culo I* la Le >undamental de Educación* cita como al)unos de sus fines?

a< Contri!uir a la formación de la +ersonalidad en un medio 3ue favorezca su desarrollo f/sico* intelectual moral.

!< "esarrollar el +ensamiento refle2ivo +ara analizar los valores éticos* estéticos sociales +ara la solución inteli)ente desus +ro!lemas +ara im+ulsar el +ro)reso de la cultura.

c< "esarrollar las 1a!ilidades a+titudes 3ue le +ermitan orientarse 1acia al)=n cam+o de actividades vocacionales +rofesionalesK

En su art/culo 77* se indica?

KEl sistema de educación costarricense ase)urar0 al educando* mediante la coordinación de las la!ores dentro delesta!lecimiento de enseñanza?

a9 Un er#i$i! %e !rienta$i+n e%u$ati#a ( #!$a$i!nal 7ue 6a$ilite la e8pl!ra$i+n %e u aptitu%ee interee a(u%-n%!le en la ele$$i+n %e u plane %e etu%i! ( permiti9n%!le un buen

%earr!ll! em!$i!nal ( !$ial41

8Cules son los propósitos @ue gu?an la Orientación en el sistema Educati,o Costarricense9

Los )randes +ro+ósitos 3ue )u/an la &rientación en el sistema educativo costarricense* +retenden 3ue el alumno lo)re?



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En rela$i+n $!ni,! mim!:

a< 'n maor me$or conocimiento?

"e sus ca+acidades* intereses* valores* destrezas* ras)os de +ersonalidad* caracter/sticas f/sicas* actitudes*necesidades* limitaciones as+iraciones entre otros.

!< 'n maor desarrollo de?

Su +ro+ia escala de valores 43ue refle2ione so!re sus valores +ara clarificarlos como consecuencia reafirmarlos modificarlos9

"el conce+to de s/ mismo

'na actitud cr/tica anal/tica.

La ca+acidad de esta!lecer relaciones sociales

La 1a!ilidad +ara tomar decisiones

El sentido de +lanificar su vida* de acuerdo a un sentido realista de as+iraciones +ersonales.La com+rensión de sus cam!ios !ioló)icos* +sicoló)icos sociales se)=n la eta+a de desarrollo.

'n sentido de res+onsa!ilidad +ersonal ante las consecuencias de sus actos decisiones.

El desarrollo de un autoconce+to* autoestima autocontrol +ositivos.

En rela$i+n $!n la ( l! $!mpa;er!:



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Conocimiento de las relaciones entre los miem!ros de su )ru+o.

Conciencia de su +a+el dentro del )ru+o.

El desarrollo de 1a!ilidades sociales.

La inte)ración activa* cr/tica constructiva al )ru+o de i)uales.

La solución con$unta a las situaciones 3ue interfieren en el é2ito escolar lo)ro de metas.

En rela$i+n $!n u 6amilia:

'n me$or conocimiento com+rensión de la situación social* económica* cultural de nivel de as+iraciones de su

familia.

Maor conciencia de su res+onsa!ilidad +ara con los miem!ros del )ru+o familiar.

Maor conocimiento so!re el +a+el o influencia 3ue tiene su familia en su +roceso de desarrollo vocacional +roectode vida.

Maor res+onsa!ilidad en el e$ercicio de sus de!eres derec1os.

En rela$i+n $!n la intitu$i+n:

El conocimiento de o+ortunidades servicios 3ue ofrece la institución* en cuanto a o+ciones del +lan de estudios*recreación* actividades de formación democr0tica* servicios asistenciales* comités* etc.

El reconocimiento de la relación del +lan de estudio se)=n modalidad* con sus metas vocacionales.

El conocimiento del clima escolar en cuanto a? relaciones 1umanas* +lanta f/sica* recursos* lees re)lamentos* etc.Relanzamiento de la Educación Costarricense” 30


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Maor conciencia de su res+onsa!ilidad como estudiante en el e$ercicio de sus de!eres derec1os.

En rela$i+n $!n la $!muni%a% la re,i+n ( el pa:

La clarificación com+rensión de la influencia en sus decisiones vocacionales de los as+ectos sociales* económicos*la!orales* +ol/ticos culturales* de los 0m!itos local* re)ional nacional.

COMI&E )E ORIE'&ACI1' )E I II CIC%O$

Estos comités sur)en en ;8 con el (lan %acional de Educación. eci!en asesoramiento de las Asesor/as e)ionales de&rientación est0n coordinados +or el director de cada institución.

>unciones< Ela!orar el +lan anual de tra!a$o de &rientación de la institución* 3ue contem+le acciones +ara docentes* educandos +adres de familia.< Socializar +eriódicamente a todo el +ersonal de la institución* el asesoramiento reci!ido de la asesor/a re)ional deorientación.< Asistir a las $ornadas de asesoramiento a 3ue se les convo3ue +or la autoridad corres+ondiente.< Coordinar acciones de atención referencia +ara estudiantes 3ue +resentan situaciones es+eciales.< "ia)nosticar las situaciones o condiciones de la institución 3ue favorecen o limitan el desenvolvimiento escolar de las los alumnos +ro+oner o+ciones de fortalecimiento o solución.< @m+ulsar el desarrollo del +ro)rama de orientación colectiva otras actividades 3ue favorezcan el desarrollo

socioafectivo de las los estudiantes.< (romover actividades recreativas +ara la utilización del tiem+o li!re de las los estudiantes.< Coordinar +romover acciones +ara la +revención de situaciones +sicosociales* con +artici+ación de docentes*administrativos* alumnos +adres madres de familia otros a)entes sociales.

(" ORIE'&ACIO'E *E'ERA%E PARA %A ME)IACI1' )OCE'&E



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La mediación se entiende como el uso 3ue se 1ace de distintos recursos +ersonas +ara facilitar la ad3uisición einte)ración de conocimientos. Generalmente esta mediación suele darse +or medio de una +ersona 4&rientador* docente*ami)o 4a9* madre* +adre* com+añero 4a9. Estos audan al estudiante en la com+rensión de una idea* conce+to o situación.

&tros recursos 3ue median en el a+rendiza$e son? li!ros* +eriódicos* televisión* relatos de e2+eriencias en el casoes+ec/fico de orientación* la información so!re o+ortunidades educativas la!orales.

"esde el +unto de vista de la orientación la mediación se +ro+icia +ara 3ue el estudiante ad3uiera e inte)reconocimientos acerca de s/ mismo* de los otros* del medio* desarrolle 1a!ilidades +ara tomar decisiones 3ue le +ermitan+lanificar sus metas +roecto de vida.

Es necesario entonces +romover en los estudiantes +rocesos co)nitivos 3ue les +ermitan +artici+ar* construir desarrollar conocimientos* 1a!ilidades* destrezas valores* de acuerdo con sus +ro+ias e2+eriencias* +otencialidades eintereses.

"esde esta +ers+ectiva la &rientación se +ro+one 3ue los las estudiantes ad3uieran a+rendiza$es de calidad*caracterizados +or ser relevantes* +ertinentes* si)nificativos funcionales.

< elevantes? 3ue +ermitan satisfacer las necesidades* intereses e2+ectativas de las los estudiantes con res+ecto a sudesarrollo vocacional.

< (ertinentes? 3ue e2ista co1erencia entre los o!$etivos* 3ue se !uscan 3ue alcancen las os estudiantes en cuanto a sudesarrollo vocacional* con los +rocedimientos metodoló)icos utilizados en la mediación +or +arte del orientador4a9 elconte2to del o la estudiante.

< Si)nificativos? 3ue los conocimientos referidos al desarrollo vocacional* motiven al estudiante a relacionarlos con suse2+eriencias metas vocacionales.

< >uncionales? 3ue las 1a!ilidades* destrezas* actitudes* valores fortalezas desarrolladas +uedan a+licarlas a situacionesconcretas en las 3ue de!e tomar decisiones trascendentales. En el desarrollo o la a+licación del +ro)rama de orientación en @ @@ Ciclos de la Educación General B0sica* la mediacióndocente consiste en?



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< Guiar a+oar el +roceso de a+rendiza$e de los las estudiantes +ara 3ue asuman su res+onsa!ilidad a+li3uen las1erramientas adecuadas 3ue le +ermitan desarrollar la ca+acidad de a+render a a+render acerca de? S/ mismos* el medio

cómo tomar decisiones.

Entre las 1erramientas +ara estimular el a+render a a+render* una de las m0s im+ortantes es a+rovec1ar diferentesactividades de a+rendiza$e +ara +re)untar a los las estudiantes? QRué +iensan o 1acen* Q(or 3ué* Q(ara 3ué QCómo* con la finalidad de 3ue asuman una actitud de alerta de autocr/tica 3ue favorezca la creatividad* madurez*autonom/a res+onsa!ilidad social.

7< Estimular en los las estudiantes mediante métodos +artici+ativos* la construcción reconstrucción del conocimiento+ara 3ue +asen de conocimientos su!$etivos* in)enuos* sim+les aislados acerca de si mismos* del medio su futuro aconocimientos m0s o!$etivos relacionados unos con otros.

:< (rocurar el lo)ro de a+rendiza$es si)nificativos es decir a3uellos 3ue? @nteresan al o la estudiante* constituen reto aventura +ersonal* ins+iran su crecimiento desarrollo* conduzcan a descu!rimientos im+ortantes so!re 3uién es* 3ué 1ace 1acia dónde va 4metas? (ersonales* de estudio de tra!a$o9.

ugerencias para la mediación>

< elacionar los o!$etivos de las diferentes asi)naturas con los de orientación +ara inte)rarlos con los +rocedimientos

estrate)ias de evaluación.7< Esta!lecer diferentes es+acios durante el curso lectivo* +ara desarrollar a3uellos o!$etivos de orientación* 3ue no tienenrelación directa con los o!$etivos de las otras asi)naturas.

:< Crear condiciones es+acios +ara 3ue los las estudiantes en forma individual coo+erativa e2+resen con li!ertad creatividad lo 3ue sienten* +iensan 1acen con res+ecto a si mismos las situaciones 3ue se +resentan en la vida diaria*con la finalidad de 3ue o!ten)an un maor me$or?



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N Conocimiento de s/ mismo 4sus necesidades* motivaciones* a+titudes* intereses* valores* autoconce+to9

N Conocimiento del medio 4o+ortunidades educativas* mundo del tra!a$o* situaciones 3ue +onen en ries)o el!ienestar +ersonal social9.

N "esarrollo de 1a!ilidades destrezas +ara a+render a tomar decisiones autónomas 1acer eleccionesvocacionales 4de estudio tra!a$o9* con sentido de res+onsa!ilidad.

N "esarrollo de un sentido de com+romiso social* 3ue +rocura una me$or calidad de vida +ara todos.

I< (romover la refle2ión +artici+ativa so!re sentimientos* +ensamientos com+ortamientos e2+resados* +ara 3ue los 4las9estudiantes entren en contacto directo con su o interno con el medio 3ue les rodea 4+ersonas* comunidad* am!ientenatural9 as/ se conozcan cada vez me$or a la vez reconozcan sus relaciones m0s si)nificativas con el medio familiar*escolar* la!oral* social ecoló)ico.

F< Conducir la refle2ión de los las estudiantes 1acia? &+ciones +referencias con res+ecto a estudio* tra!a$o actividadesde tiem+o li!re valores +resentes en las o+ciones +referencias ar)umentos a favor de las +referencias con la finalidad deaudarles a desarrollar 1a!ilidades.

J< A+render a tomar decisiones con autonom/a con sentido de res+onsa!ilidad +ersonal social.

(I$ E(A%+ACIO'

La evaluación referida al lo)ro de o!$etivos actividades 3ue ofrece el +ro)rama de orientación +ara @ @@ Ciclos* es de



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car0cter dia)nóstico formativo el dia)nóstico* +ara visualizar el estado actual del estudiante del )ru+o el formativo* +araretroalimentar el +roceso.

-iene como o!$etivo el 3ue el 4la9 estudiante +ueda darse cuenta de su +ro)reso* fortalezas lo)ros* as/ como de susde!ilidades* +ara reformular metas estrate)ias 3ue favorezcan su desarrollo vocacional.

QRuién es el 4la9 +rota)onista en la evaluación

El +rota)onista es el la estudiante* +or3ue interesa 3ue ellos ellas sean 3uienes 1a)an refle2iones so!re su +ro+io+roceso de crecimiento desarrollo vocacional. Lo 3ue se !usca es 3ue cada 3uien se vaa dando cuenta de?

< QCu0les son sus necesidades* motivaciones* intereses* 1a!ilidades* valores +ersonales* autoconce+to

< QRué visión tiene de su comunidad del mundo del tra!a$o

< QCómo se est0 desenvolviendo en sus tareas escolares de tiem+o li!re

< QRué o!st0culos 3ué recursos tiene +ara resolver diferentes situaciones

< QRué retos com+romisos necesita asumir +ara se)uir adelante

El +a+el mediador del o la docente es +ro+iciar en los las estudiantes la o!servación refle2ión so!re sus +ro)resos+ersonales en los diferentes as+ectos de su crecimiento desarrollo.

QCómo se realiza la evaluación

a muc1as formas 3ue el la docente +ueden utilizar de acuerdo con las circunstancias su creatividad.



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En )eneral se su)iere 3ue sean formas +artici+ativas 3ue incluan lo creativo* lo es+ont0neo el as+ecto l=dico* demanera 3ue las los estudiantes +uedan com+artir +onerse de acuerdo +ara e2+resar conce+tos* criterios valores lo)ros+ersonales de )ru+o fantas/as +referencias vocacionales com+romisos metas.

El +a+el del o la educadora es?

< &r)anizar estos encuentros de evaluación.

< Estimular la +artici+ación.

< (rovocar )uiar la refle2ión.

< Audar a los las estudiantes a o!tener conclusiones a asumir com+romisos concretos relacionados con loevaluado.

Estas actividades evaluativas +ueden estar inte)radas a actividades +ro+ias de las diferentes asi)naturas* de manera3ue no sean consideradas +or los las niñas como cosas aisladas.

(II$ E&R+C&+RA )E %O PRO*RAMA

Los +ro)ramas 1an sido diseñados tomando en cuenta los si)uientes com+onentes? fundamentación teórica* o!$etivos)enerales de ciclo* o!$etivos de nivel* e$es tem0ticos* contenidos* +rocedimientos* valores actitudes a+rendiza$es +or evaluar* los cuales se +lantean en forma secuencial.



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Objeti,os generales de ciclo

Se refieren a los conocimientos* actitudes* destrezas* 1a!ilidades* valores* relacionados con el desarrollo vocacional 3ue sees+era 3ue alcancen los las estudiantes con la mediación del orientador o docente* en los diferentes niveles de cada ciclo.

Los o!$etivos son +lanteados +or el orientador o docente* en los diferentes niveles de cada ciclo son +roducto de un5proceso 3ue de!e +artir de la vivencia de situaciones de a+rendiza$e or)anizadas +or la comunidad educativa.

'na vez culminado el +roceso se +uede +rever el lo)ro de estructuras mentales* 1a!ilidades de +ensamientos* funciones o+eraciones 3ue el la estudiante de!e desarrollar en la vida social* destrezas +sicomotoras* conocimiento* actitudes valores* todo ello +ara una me$or calidad de vida.

Objeti,os de ni,el

Los o!$etivos de nivel de!en res+onder a las +articularidades +otencialidades de la +o!lación estudiantil* en concordanciacon las diferentes eta+as de su desarrollo evolutivo con los conte2tos socioculturales en 3ue se desenvuelven.

Ejes temticos

Constituen el cuer+o de conocimientos* 1a!ilidades* destrezas* actitudes valores relacionados con los com+onentes o0reas del desarrollo vocacional?

Conocimiento de s/ mismo.

Conocimiento del medio. -oma de decisiones. Com+romiso convivencia social.

En cada uno de los e$es tem0ticos se incluen el o los o!$etivos relacionados con el com+onente o 0rea del desarrollovocacional.



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Asimismo* se detallan?

< %os contenidos Fobjeto de estudioG referidos a los o!$etivos de cada 0rea o com+onente.

< %os procedimientos a manera de su)erencias o )u/as )enerales +ara el desarrollo de dic1os contenidos.

Estos +rocedimientos 1acen referencia a lo 3ue el orientador o docente facilita a los o las estudiantes +ara a+ro2imarse alo!$eto de estudio 4contenido9* +or medio de diferentes interacciones 4recursos* técnicas* instrumentos* +ersonas* otros9. Losmismos no indican un orden de +asos +or se)uir* cada orientador o docente determinar0 la secuencia ló)ica 3ue de!etenerse +ara la a+licación tomando en cuenta las caracter/sticas* intereses e2+ectativas de la +o!lación estudiantil.

< %os ,alores 6 actitudes 3ue se es+era desarrollen o alcancen los las estudiantes* +roducto de su autoconocimiento*conocimiento del medio* toma de decisiones* convivencia com+romiso social.

< A+rendiza$es +or evaluar? a+rendiza$es 3ue se es+era lo)ren los las estudiantes* +roducto de la ad3uisición* inte)ración fortalecimiento de los conocimientos* 1a!ilidades* destrezas* actitudes valores relacionados con los contenidos de losdiferentes e$es tem0ticos.



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O.E&I(O *E'ERA%E )E ORIE'&ACI1' PARA E% PRIMER CIC%O

< >acilitar un +roceso de conocimiento de s/ mismo s/ misma* en cuanto a? necesidades !0sicas*

caracter/sticas +ersonales* intereses* 1a!ilidades* actitudes* valores roles se2uales.7< >avorecer el desarrollo de 1a!ilidades +ara la vida.:< "esarrollar una actitud de res+eto 1acia las +ersonas los tra!a$os 3ue realizan.I< (romover el desarrollo de 1a!ilidades actitudes 3ue favorezcan la comunicación inter+ersonalF< (romover el desarrollo de 1a!ilidades destrezas +ara la toma de decisiones.

I AHOO.E&I(O )E 'I(E%

< econocer las caracter/sticas f/sicas 3ue confi)uran su autoima)en.7< (racticar 10!itos de +rotección de la salud.:< Conocer +racticar los derec1os de!eres de las niñas de los niños +ara favorecer la res+onsa!ilidad +ersonal social.I< econocer sus cualidades* 1a!ilidades e intereses +ersonales.F< econocer la im+ortancia 3ue tiene +ara el !ienestar +ersonal familiar el tra!a$o 3ue realizan cada uno de las los inte)rantes de la familia.J< (romover +rocesos +ara la e2+resión de sus sentimientos.< Analizar las decisiones cotidianas 3ue +ractican en la familia escuela.< A+licar un +lan de se)uridad +ara +revenir situaciones de violencia a!uso 3ue +ueden afectar su inte)ridad+ersonal.;< econocer 3ue niños niñas son +ersonas i)uales en di)nidad e im+ortancia.8< "esarrollar una actitud cr/tica ante los mensa$es 3ue !rindan los medios de comunicación social.



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ORIE'&ACI1' I CIC%O I AHOI$ EE &EM&ICO> AJ O O

O.E&I(O CO'&E'I)O PROCE)IMIE'&O (A%ORE

AC&I&+)E

APRE')IKAE POR

E(A%+AR#$ econocer lascaracter/sticasf/sicas? 3ueconfi)uran laautoima)en.

#$ Con3igurando miimagen corporal$

♦ @ma)enCor+oral.

♦ @m+ortanciade lasfunciones delcuer+o +ara el

lo)ro del!ienestar inte)ral.

♦ Caracter/sticasf/sicas del desarrollo

♦ @dentificaciónde lascaracter/sticas f/sicas dedesarrollo+ersonales las de suscom+añeros4as9 mediante

diferentestécnicas

♦ @dentificaciónde lasdiferentesfuncionescor+orales.

♦ &!servaciónde los

cam!ios dedesarrollo desu +ro+iocuer+o con laauda defoto)raf/as otros.

♦ "emuestra amor res+eto +or sucuer+o el de lasdem0s +ersonas.

♦ "escri!ecaracter/sticasf/sicas +ro+ias de sucuer+o.

♦ @dentificaseme$anzas diferencias entre sucuer+o el de susseme$antes.



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♦ E2+resión desu ima)en

cor+oralmediante larealización dedi!u$os*+intura otros.

♦ Com+aracióndecaracter/sticas +ro+ias con

las de susi)ualesdeterminandoseme$anzas diferencias.



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O.E&I(O CO'&E'I)O PROCE)IMIE'&O (A%ORE AC&I&+)E

APRE')IKAE PORE(A%+AR

7. (racticar 10!itos

de +rotección de lasalud.

7.7A+licar un +lan dese)uridad +ara+revenir situacionesde violencia a!uso3ue +ueden afectar lainte)ridad +ersonal.

2$ PRO&E*IE')O MI

C+ERPO♦ %ecesidades !0sicas

4materiales afectivas9

♦ 0!itos dealimentación e1i)iene.

♦ Estrategias parapre,enir situaciones de,iolencia 6 abuso

♦ econocimiento de

las necesidades!0sicas afectivas materiales.

♦ Construcción deconocimientosrelacionando 10!itosde alimentación e1i)iene e$erciciosf/sicos +ara la salud

inte)ral.♦ Conocimiento

+r0ctica demedidas de+revención dela violencia.

♦ Cuida res+eta su

+ersona la de lasotras otros

♦ E2+resa la valoraciónde s/ misma 4o9

♦ Confianza

♦ Se)uridad

♦ es+eto

♦ "escri!e las

necesidades!0sicas.

♦ (ractica 10!itos de1i)iene alimentación.

♦ (one en +r0cticanormas 3ue evitansituaciones deviolencia a!uso.

:. econocer cualidades*1a!ilidades e

intereses +ersonales.

L$ CO'OCIE')O MIA&RI.+&O♦ Cualidades*

1a!ilidades eintereses +ersonales.

♦ @dentificacióndecualidades

+ersonalesutilizandotécnicas+artici+ativas4rondas*canciones* $ue)os*

♦ A+recia suscualidades*1a!ilidades e

intereses.♦ Se valora como

=nica 4o9 eirre+eti!le.

♦ econocecualidades+ersonales.

♦ @dentifica 1a!ilidadese intereses+ersonales.



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otros9.

♦ @dentificaciónde1a!ilidades einteresesutilizandomediacionesactivas4"i!u$o*modelado*recorte*

+intura*cuento* $ue)os otros.

♦ econocimiento de1a!ilidades eintereses mediantela narracióne2+eriencias de su

vida familiar escolar.I. econocer 3ue

niños niñas son+ersonas i)ualesen di)nidad eim+ortancia.

$ 'IHA 'IHOI*+A%ME'&E(A%IOA FOG

♦ Seme$anzas

♦ @dentificación deactividades 3ue sele asi)nan a niñas niños en la escuela*la familia la

♦ es+eto ace+tación de lae3uidad entre niños niñas.

♦ @dentificaseme$anzas diferenciasentre niños niñas



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diferencias entreniños niñas.

♦ Estereoti+os so!re

1om!re mu$er e2istentes en nuestrasociedad.

♦ econocimiento dela e3uidad entreniños niñas.

comunidad♦ (artici+ación en

actividades 3ue+romueven la

e3uidad entre niñas niños 4enactividadesde+ortivas* lim+iezadel aula* e3ui+osmi2tos9.

♦ Manifiesta relacionesde e3uidad con suscom+añeros

com+añeras.

F. (romover +rocesos +ara lae2+resión desentimientos.

5$ E-presandosentimientos♦ "erec1o de

niños niñasa e2+resar sentimientos.

♦ La e2+resión desentimientos laconvivencia social.

♦ es+eto a lossentimientos de losotros otras.

♦ (artici+a enes+acios 3ue+ermitan lavalidación de lae2+resión desentimientos

♦ es+eto ace+tación +or sus+ro+ios sentimientos de los dem0s

♦ econoce elderec1o a e2+resar sus sentimientos los de las losdem0s.



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ORIE'&ACI1' I CIC%O I AHOII$ EE &EM&ICO> &RA.AO /AMI%IA

O.E&I(O CO'&E'I)O PROCE)IMIE'&O (A%ORE AC&I&+)E APRE')IKAE PORE(A%+AR. econocer laim+ortancia 3ue tiene+ara el !ienestar +ersonal familiar eltra!a$o 3ue realizancada uno de las losinte)rantes de lafamilia.

. El tra!a$o en mifamilia.

♦ La!ores 3uedesem+eñanlos miem!rosde la familia.

♦ @m+ortancia

del tra!a$o3uedesem+eñacadainte)rantefamiliar.

♦ A+orte del tra!a$o+ara el !ienestar +ersonal familiar.

♦ @nvesti)aciónde los tra!a$os3ue realizanlos miem!rosde la familia.

♦ (resentacióndecreatividadesacerca de lostra!a$os 3uerealizan losmiem!ros dela familia.

♦ "i0lo)o +ara elreconocimiento de laim+ortancia de losdistintos tra!a$os* en

el !ienestar +ersonal de la familia.4dramatización*di!u$os* +intura*afic1es* 1istorietas9.

♦ Valora los tra!a$os3ue realiza sufamilia los!eneficiosderivados de losmismos.

♦ @dentifica los!eneficios+ersonales familiares 3ue sederivan del tra!a$o3ue realizan losdistintos miem!rosde la familia.



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ORIE'&ACI1' I CIC%O I AHOIII$ EE &EM&ICO> MI )ERECO )E.ERE

O.E&I(O CO'&E'I)O PROCE)IMIE'&O (A%ORE

AC&I&+)E

APRE')IKAE POR

E(A%+AR. Conocer +racticar los derec1os de!eres de las niñas de los niños +arafavorecer lares+onsa!ilidad+ersonal social.

#$# )erec4os 6deberes en la 3amilia♦ Conce+to de

derec1o de!er.

♦ "erec1os de!eresfundamentales delos miem!ros de lafamilia.

♦ Cum+limiento de losderec1os de!eresen la convivenciafamiliar.

#$2 )erec4os 6deberes en la escuela$

♦ Clarificaciónde losconce+tos dederec1o de!er*utilizandoe$em+lossencillos.

♦ Socializacióndee2+erienciasfamiliares enrelación con elcum+limientode derec1os de!eres.

♦ ealización dedramatizaciones

relacionadas con elcum+limiento dederec1os de!eres.

♦ Muestrareconocimiento ace+tación de susderec1os de!eres.

♦ Muestra 1onestidad*com+romiso*coo+eración.

♦ econoce ace+ta susderec1os de!eres anivel escolar.

(ractica ?

♦ es+onsa!ilidad

♦ @dentifica losderec1os de!eres 3uese +r0cticaen la familia



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♦ "erec1os!0sicos deniños niñasen la escuela.

♦ "e!eresfundamentalesde estudiantes docentes.

♦ Cum+limiento dederec1os de!eresen la escuela.

♦ Clarificaciónde losderec1os

de!eresfundamentales3ue de!envivenciarse enel aula en lainstitución.

♦ Vivencia de la+r0ctica dederec1os

de!eresmedianteactividadescreativas4dramatizaciones cuentos* $ue)os9

♦ >ormulación denormas deconvivencia )ru+al*

+ara la +uesta en+r0ctica de losderec1os de!eres

♦ #usticia

♦ E3uidad

♦ otros.

♦ (r0cticaderec1os de!eres enla

convivenciaescolar.



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ORIE'&ACI1' I CIC%O I AHOI($ EE &EM&ICO> APRE')IE')O A &OMAR )ECIIO'E

O.E&I(O CO'&E'I)O PROCE)IMIE'&O (A%ORE AC&I&+)E APRE')IKAE PORE(A%+AR. Analizar las

decisionescotidianas 3ue+ractican en lafamilia escuela.

. "ecisiones en la vidacotidiana.

♦ Conce+to dedecisión deo+ciones.

♦ "ecisiones3ue toman

niños niñas*con maor frecuencia.

♦ @m+ortancia dea+render a tomar decisionesres+onsa!lemente.

♦ (resentaciónde situaciones+ara 3ueniños niñaseli$an laso+ciones desu interés.

♦ Construccióndel conce+tode toma dedecisiones* a+artir dele$ercicioanterior.

♦ Socialización de laim+ortancia en latoma de decisiones

mediante t/teres*1istorietas* cuentos*entre otros.

♦ Valora elcom+romiso* laautonom/a lares+onsa!ilidad.

♦ @dentifica decisionesde la vida cotidiana

7. "esarrollar unaactitud cr/tica antelos mensa$es 3ue!rindan los medios

2$ %a tele,isión 6 susmensajes♦ (ro)ramas

3ue de!en

♦ A+licación dediversas técnicas4di!u$os*dramatizaciones

♦ Valora los as+ectos+ositivos ne)ativos de losmensa$es de los

♦ @dentificaventa$as desventa$asde los



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de comunicaciónsocial.

3ue no de!enver los niños las niñas.

♦ Mensa$es 3uetrasmiten esos+ro)ramas.

etc..9 de los+ro)ramas detelevisión +araidentificar los de

maor +referencia+or niños niñas.

♦ Comentario de losmensa$es o!tenidoscon las técnicasa+licadas.

♦ Comentario so!re lasventa$as desventa$as de los

mensa$es de latelevisión de 1acer una esco)enciaa+ro+iada.

+ro)ramas detelevisión.

+ro)ramas+referidos.



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II AHO

O.E&I(O )E 'I(E%

< econocer las cualidades* 1a!ilidades e intereses +ersonales 3ue confi)uran su autoima)en.7< (racticar re)las de +rotección se)uridad* +ersonal del am!iente.:< econocer las seme$anzas diferencias e2istentes entre +ersonas +ara el favorecimiento de la e3uidad res+etomutuo.I< econocer la im+ortancia del e$ercicio de derec1os de!eres* en la familia* la escuela la comunidad* +ara elfortalecimiento del com+romiso +ersonal social.F< Analizar los !eneficios 3ue +roducen los tra!a$os 3ue realizan las +ersonas en la familia* escuela comunidad.

J< econocer la im+ortancia de +oder e2+resar sus sentimientos* +ara su !ienestar +ersonal.< econocer la im+ortancia del +roceso de la toma de decisiones.. econocer cualidades +ersonales valores 3ue facilitan la convivencia en la familia* escuela comunidad.;. @dentificar as+ectos +ositivos ne)ativos de los mensa$es 3ue !rindan los medios de comunicación.



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ORIE'&ACI1' I CIC%O II AHOI$ EE &EM&ICO> COMO O O

O.E&I(O CO'&E'I)O PROCE)IMIE'&O (A%ORE AC&I&+)E APRE')IKAE PORE(A%+AR. econocer las

cualidades*1a!ilidades eintereses+ersonales 3ueconfi)uran suautoima)en.

#$# )escubriendo micuerpo$

♦ Caracter/sticasf/sicas de micuer+o.

♦ Seme$anzas diferencias entre1om!res mu$eres

♦ Conce+to decualidad.

♦ Cualidades+ersonales

♦ "escri+ción decaracter/sticasf/sicas +ro+ias.

♦ econocimiento deseme$anzas diferencias de suima)en cor+oral* enrelación con la desus com+añeros com+añeras.

♦ Clarificación delconce+to decualidad utilizando+ersona$es delentorno escolar familiar.

♦ Socialización de las

cualidades+ersonalesmediante di!u$os*canciones u otrastécnicas.

♦ La sinceridad♦ Las cualidades

+ro+ias de lasotras los otros*

♦ La 1onestidad♦ La ori)inalidad

♦ @dentifica descri!ecaracter/sticasf/sicas cualidadesde s/ mismaHo delas dem0s+ersonas.

#$2 abilidades e ♦ Construcción de ♦ econoce ♦ @dentifica



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intereses personales

♦ Conce+tos de1a!ilidad e interés.

♦

a!ilidades eintereses+ersonales.

los conce+tos de1a!ilidad e interés*utilizando e$em+losde la vida cotidiana

mediante di!u$os*+intura* afic1es*dramatizacionesentre otros.

a+recia susintereses 1a!ilidades

descri!e1a!ilidades eintereses

+ersonales.

7. (racticar re)las de+rotección se)uridad* +ersonal del am!iente.

2$ Protegiendo misalud 6 el ambiente♦ 0!itos +ara la

conservación de lasalud el am!iente.

♦ (rinci+ios dese)uridad +ara+revenir situaciones deviolencia a!uso.

♦ Construccióncon$unta de 10!itos+ara mantener una!uena condiciónf/sica.

♦ A+licación de re)lasde 1i)iene +ersonal social* 3uecontri!uan almantenimiento de lasalud.

♦ econocimiento delos recursos 3ue+ro+orciona lanaturaleza 3ue

son necesarios +arala salud.

♦ Ela!oración dedi!u$os* modelado*colla)e otrosdonde se

♦ A+recia +rote)esu salud el medio.

♦ "esa+rue!aacciones 3uedañan la

naturaleza.♦ Ama res+eta su

cuer+o el de las los dem0s.

♦ econoce lasnecesidades!0sicas normas+ara elmantenimiento dela salud.

♦ econoce accionesde +revención de laviolencia ela!uso.



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manifiestenmedidas +ara laconservación delmedio am!iente.

♦ Conocimiento a+licación denormas de+revención de laviolencia ela!uso.

:. econocer lasseme$anzas diferencias

e2istentes entre+ersonas de i)ual de diferente se2o*etnia* nacionalidad*credo +arafavorecer lae3uidad res+etomutuo

L$ 'iNas 6 niNos enun clima de respeto 6e@uidad

♦ Seme$anzas diferencias entreniños niñas. 4etnia*se2o* nacionalidad*credo9

♦ Estereoti+os mitose2istentes ennuestra sociedad enrelación con el

1om!re la mu$er.♦ elación de e3uidad

res+eto entreniños niñas.

♦ Construcción deseme$anzas diferencias entre

niñas niños através dedramatizaciones uotras actividades.

♦ Clarificación de losestereoti+os mitos en relación ala mu$er al1om!re.

♦ es+eta lacondición dee3uidad entre

se2os.♦ Amor

♦ -olerancia

♦ onestidad.

♦ econoce e2+resa un trato dee3uidad 1acia

mu$eres 1om!res.

I. econocer la.im+ortancia de

$ Comunicación desentimientos

♦ An0lisis desituaciones en

♦ La sinceridad ♦ E2+resa sussentimientos se



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+oder e2+resar sussentimientos* +arasu !ienestar +ersonal.

♦ Conce+to desentimiento

♦ "erec1o de

e2+resión desentimientos+ersonales sociales.

donde se refle$endiferentes estadosde 0nimo del niño de la niña* +ara

construir el conce+tode sentimiento.

♦ "esarrollo deactividades creativas3ue +ermitan al niño niña e2+resar sussentimientos conli!ertad.

♦ ealización de

c/rculos deconversaciónres+ecto al!ienestar +ersonal social 3ue +ermitala e2+resión desentimientos.

♦ El res+eto

♦ La ace+tación delos sentimientos de

los dem0s♦ La fle2i!ilidad

♦ La amistad

♦ La tolerancia.

relaciona con lasdem0s +ersonascon res+eto

tolerancia.

F. econocer cualidades+ersonales valores

3ue facilitan laconvivencia en lafamilia* escuela comunidad.

5$ Reconociendo mis,alores$

♦

Conce+to de valor.♦ Valores +ersonales.♦ Valores +ara la

convivencia social.

♦ Construcción delconce+to de valor*destacando e$em+lo

de valores 3ue seviven en aula*escuela 1o)ar.

♦ @dentificación devalores suim+ortancia en la

♦ A+recia los valoresde la convivenciasocial? la

tolerancia* lasolidaridad* lalealtad lasinceridad.

♦ @dentifica +racticavalores +resentesen la convivencia

social.



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convivencia social



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ORIE'&ACI1' I CIC%O II AHO

II$ EE &EM&ICO> CO'OKCO PRAC&ICO MI )ERECO )E.EREO.E&I(O CO'&E'I)O PROCE)IMIE'&O (A%ORE AC&I&+)E

APRE')IKAE PORE(A%+AR

. econocer laim+ortancia dele$ercicio de derec1os de!eres* en lafamilia* la escuela lacomunidad* +ara elfortalecimiento de la

res+onsa!ilidad com+romiso +ersonal social.

#$# )erec4os 6deberes en la 3amilia$

♦ Conce+tos de5derec1o6 5de!er6.

♦ "erec1os de!eresdel niño niña en el

1o)ar.♦ "erec1os de!eres

de cada uno de las los inte)rantes de lafamilia.

♦ Construccióncreativa de losconce+tos Kde!erK<Kderec1oK

♦ E2+resión de losderec1os de!eres

3ue +ractican losniños niñas en el1o)ar.

♦ A+licación detécnicas dramatizaciones3ue evidencien losderec1os de!eresde los miem!ros dela familia su

im+ortancia en elfuncionamiento de lamisma.

♦ Valora lares+onsa!ilidad*el res+eto* ladi)nidad* laautonom/a.* la1onestidad lasinceridad.

♦ econoce +racticasus derec1os de!eres en lafamilia

#$2 )erec4os 6deberes en la escuela6 la comunidad

♦ Ela!oración con$untaentre estudiantes docentes de los

♦ Valora lares+onsa!ilidad* elres+eto* la

♦ (ractica los de!eres 1ace uso dederec1os en la



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♦ "erec1os de!eresde niños* niñas enel aula e institución.

♦ @m+ortancia de la

vivencia dederec1os de!eresen el desarrollo+ersonal socialdel niño la niña enla comunidad

derec1os de!eres3ue se de!en+racticar en el aula ein

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Programa i Ciclo Final