Programa Analitico Nivel i 2014-2

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS

VICERRECTORIA GENERAL DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA INGLES TRANSVERSAL VUAD

CAMPO DE FORMACIÓN HUMANÍSTICO PROGRAMA ANALÍTICO DE INGLES TRANSVERSAL NIVEL I

2. JUSTIFICATION /JUSTIFICACION Globalization implies that professionals have a second language to be competitive in the World and that includes students no matter the methodology they are studying with.

For that, concerning VUAD students, a permanent process of communication between students and

tutors is carried out to provide students the opportunity to develop an effective process through the

implementation of means and mediations guided by the national tutor of the course.

In English I students develop communicative competences so that at the end of the semester are able

to understand and communicate information related with his/her personal information, describe

people’s personalities and typical week activities.

La globalización implica que los profesionales tengan una segunda lengua para ser competitivos en

el mundo y eso incluye a los estudiantes sin importar la metodología que estudien, ya que por medio

de estos nuevos conocimientos, ellos podrán estar mucho más preparados para enfrentarse al

campo laboral.

Para ello, en relación con los estudiantes VUAD, empleamos un proceso permanente de

comunicación entre alumnos y tutores que ofrecer a los estudiantes la oportunidad de desarrollar un

proceso efectivo mediante la aplicación de medios y mediaciones guiadas por el tutor nacional del

curso.

En Ingles I los estudiantes desarrollan competencias comunicativas de manera que al final del curso

logran comprender y transmitir información relacionada con su información personal, describir la

personalidad de personajes favoritos y actividades semanales típicas.

3. PROBLEMATIC QUESTION/NUCLEO

PROBLEMICO

4. GUIDING QUESTIONS

How students of the first level can get a meaningful learning throughout the improvement of the comprehensive and production skills in the English language that help them to have a good

How to introduce myself and other people?

Cómo presentarme a mí mismo y presentar a los

demás?

How to exchange personal information?

1. DISCIPLINE /SUBJECT OVERVIEW

Programa Académico B. ed in English as a Foreign Language

Nombre de la Disciplina Inglés Transversal I

Código de la Disciplina 17002 16570

Planeación Integral de la Disciplina

No. Créditos 2 Nivel/Semestre

Tipo de Saber Teórico – Práctico Campo de Formación Campo de Apoyo - Inglés




performance at work in a future. Cómo los estudiantes de primer nivel podrían desarrollar un aprendizaje significativo del idioma inglés a través del mejoramiento de las habilidades de comprensión y producción que fortalezcan a futuro su desempeño profesional.

Cómo intercambiar información personal?

How to ask and say where things are?

Cómo ubicar objetos?

How to give and follow classroom instruction?

Cómo dar y seguir instrucciones de clase?

How to describe people’s personality?

Como describir la personalidad de alguien?

How to describe my family?

Cómo describir mi familia ?

How to describe my routine activities and use time

expressions?

Cómo describir mis actividades cotidianas y

utilizar expresiones de tiempo?

5. OBJETIVES 6. CONTENTS/CONTENIDOS 5.1 GENERAL OBJECTIVE/ GENERAL OBJECTIVES Unit 1. All About you

Spelling

Use the verb be with I, you , we and it

Say Hello and good-bye

Personal Information (name, telephone number, age, countries and nationalities, e-mail address)

Unit 2. In Class

Recognize and name Classroom objects

Understand and give Classroom instructions

Use the verb be with he, she, they

Recognize classroom objects

Locate objects - recognize prepositions of place

Use indefinite article a /an

This course will permit the undergraduate student to consolidate the use of grammatical structures learnt in the previous level and to broaden his/her communicative competence of English guided by the written expression. Therefore, the students will extend and improve his/her production and comprehension abilities on the target language through skills-integrated activities. Este curso permitirá al estudiante desarrollar habilidades básicas de manera que logren comprender y comunicar quiénes son y cómo conocer gente en diferentes contextos ampliando sus competencias comunicativas en Inglés. De esta manera los estudiantes ampliarán y mejorarán sus habilidades de




producción y comprensión en Inglés a través de actividades que integren todas las habilidades.

Unit 3. Favorite people

Share information about celebrities

Describe people’s personality

Describe friends and family

Recognize family members

Use possessive adjectives

Unit 4. Everyday life

Describe and give information about routine (daily - weekly) activities.

Use present simple affirmative statements in real routine contexts.

Use present simple negative statements in real routine contexts.

Use present simple questions in real routine contexts.

Identify and use time expressions.

5.2 SPECÍFICS OBJECTIVES/ OBJETIVOS ESPECIFICOS

Identify people and give information about them.

Identificar personas y proporcionar información sobre ellos.

- Complete and fill in an application.

Completar y diligenciar una aplicación.

- Talk about favorite celebrities Hablar sobre personajes y celebridades favoritos.

- Describe people’s personalities.

Describir rasgos de personalidad.

- Identify and use simple present tense statements in different real contexts.

Identificar y utilizar el presente simple en diferentes contextos de la vida real.

- Comprehend short texts by developing

reading skills

Comprender textos cortos mediante el desarrollo de habilidades lectoras.

7. METODOLOGY Methodology is conceived within a student-centered approach, where students are the protagonists of their own academic growth, so that they can build up knowledge using the learning experiences provided by the field of study. Thus, the methodology is founded based on both Santo Tomas methodology and recent language teaching approaches, which can be mainly summarized in the following stages:

“Lectio”: It refers to the process in which learners get contextualized on topics by using different didactic materials and resources and by making critical reading. This stage demands from the students reading, meaning conveyance, specific vocabulary consulting and interaction with their tutor and peers to clarify possible doubts on the expected outcomes and procedures.

“Questio”: Once the students have done the preliminary reading of the subject matter, they have the opportunity to confront it with their prior knowledge, and then, they can post questions and wonderings which must be solved during a process that involves critical reading, reasoning, explanation and argumentation. Therefore, it is aimed at establishing a connection between knowledge and the reality.




“Disputatio”: it has to do with social debate and discussion that students have in the tutoring session which allows them to present their contributions, constructions and individually-drawn conclusions. Hence, this is a space to practice, engage in interaction and analyze the facts, under the parameters of theories and knowledge already validated.

“Determinatio”: In this last stage, both teachers and students get conclusions, and reach to agreements. It is also a moment to provide feedback, clarify doubts and state new paths to continue the process.

To sum up, in the previous stages, students are engaged in learning to learn within a meaningful and communicative approach which puts into practice specific dynamics and strategies for distance education such as: online environments, face to face sessions, socializations, collaborative work and so on and so forth. In addition, this methodology allows the integration and the interdisciplinary work among all of the fields of knowledge (humanistic, pedagogical, disciplinary, and investigative)

La metodología está concebida para que el estudiante sea el protagonista de su formación, logrando aprendizajes significativos y construyendo su conocimiento a través de los distintos saberes que le proporciona este campo de formación. Por tanto, el método empleado para este fin tiene como fundamento el método en Santo Tomás, en diálogo con otros métodos, cuyo proceso abarca los siguientes momentos:

La lectura, “Lectio”, de los texto (libro-guía, portafolio y demás material didáctico de apoyo) llevada a cabo por los estudiantes, con el fin de conocerlos, explicarlos y recrearlos críticamente. Para que la lectura sea comprensiva busque el significado de los términos que le sean desconocidos. Esta metodología se fundamenta en una razón pedagógica ya que el aprendizaje de los conocimientos se adquiere mediante la lectura y la interacción maestro – estudiante.

La pregunta, “Quaestio”, o “cuestión”: Mediante la lectura el estudiante entra en diálogo con el texto confrontando sus conocimientos previos con los nuevos que le proporciona el material didáctico de auto-aprendizaje. Seguidamente formulará las preguntas que le haya suscitado la lectura exigiendo una respuesta razonada y justificada. Es una problematización de la realidad, una crítica de las soluciones ya dadas que exige explicaciones.

La controversia, “Disputatio” o “disputa” o discusión: En el encuentro tutorial de todos los estudiantes con el profesor se discutirán de manera crítica y argumentada las preguntas para llegar a una respuesta razonada y satisfactoria respetando la manera de pensar propia de cada uno de los participantes. De esta manera se analiza la realidad en su complejidad y dinamismo; mediante conceptos se sintetiza lo observado de la realidad; y mediante la crítica o juicio de existencia se confrontan los conceptos y teorías con la realidad concreta.

La determinación, “Determinatio”: El encuentro tutorial finaliza con unas reflexiones de conclusión, “determinatio” orientadas por el docente tutor en las que se recogen a manera de síntesis todas los aportes que han ido surgiendo con ocasión de las cuestiones disputadas.

En consonancia con los referentes anteriores, se pretende que los estudiantes desarrollen aprendizajes significativos y constructivistas.

En este proceso de formación interactúan de manera interdisciplinaria los campos humanista, pedagógico, específico e investigativo utilizando las estrategias propias de la educación a distancia como son entre otras, las tutorías, las socializaciones, el trabajo en grupo, la comunicación




telefónica y electrónica, el foro académico virtual, etc.

8. COMPETENCIAS GENERALES THEORETICAL

Students know how to interchange personal information( names, age, professions, countries

and nationalities, phone numbers, e-mail addresses).

Students know how to greet and leave-takings in formal and informal context.

Students know how to locate things.

Students know how to give and follow classroom instructions.

Students know how to describe their own and other people’s personality.

Students know how to describe the family.

Students know vocabulary, structures and time expressions to describe daily/weekly

routines.

TEORICO CONCEPTUAL

Los estudiantes saben intercambiar información personal (nombres, edad, profesiones, países y nacionalidades, números telefónicos, correos electrónicos)

Los estudiantes saben las expresiones para saludar y despedirse formal e informalmente.

Los estudiantes saben la ubicación de uno o varios objetos.

Los estudiantes saben cuáles son las instrucciones que se dan en clase.

Los estudiantes saben cómo describir la personalidad de ellos mismos y/o la de otras personas.

Los estudiantes saben el vocabulario y las estructuras para describir la familia.

Los estudiantes saben el vocabulario, estructuras y expresiones de tiempo para describir rutinas diarias/semanales.

PROCEDURAL

Students can use the verb be to introduce themselves and other people.

Students can interchange personal information.

Students can name and locate personal items and classroom objects by using indefinite

articles and demonstratives.




Students can give and follow classroom instructions.

Students can describe their own and other people’s personality.

Students can describe their family.

Students can describe daily/weekly routine activities.

PRACTICO PROCEDIMENTAL

Los estudiantes pueden utilizar el verbo Be para presentarse y presentar a otras personas.

Los estudiantes pueden intercambiar información personal.

Los estudiantes pueden nombrar y ubicar objetos personales y del salón de clase utilizando artículos indefinidos y demostrativos.

Los estudiantes pueden dar y seguir instrucciones del salón de clase.

Los estudiantes pueden describir la familia y los vínculos.

Los estudiantes pueden describir actividades cotidianas utilizando el presente simple.

ATTITUDINAL

Students constantly work on the virtual room and Cambridge Suite.

Students deliver my homework on time according to the teacher´s requirements.

Students participate in the tutorial sessions

Students check the autobiography.

Students communicate in a proper and respectful way with their classmates and tutor.

AFECTIVO ACTITUDINAL

Los estudiantes ingresan y trabajan constantemente al Aula Virtual y a la Plataforma Cambridge.

Los estudiantes entregan tareas y realiza actividades dentro del tiempo establecido por el tutor.

Los estudiantes asisten a las tutorías regularmente.

Los estudiantes revisan la bibliografía constantemente.

Los estudiantes se comunican apropiada y respetuosamente con sus compañeros de clase y tutor.

9. EVALUATION/ ASSESSMENT




The evaluation and the assessment is the process carried out throughout the whole term which aims at both evaluating the students’ performance, achievements, and knowledge of the subject; and then, at optimizing the current condition of the teaching and learning process of the subject and also learners should be put in a position to demonstrate their overall competence. La evaluación es el proceso por el cual se evalúa el desempeño, los logros y el conocimiento de los estudiantes, a lo largo del semestre garantizando así el aprendizaje y la enseñanza de la lengua. Pero además, los estudiantes deberán estar en posición de demostrar el logro en las competencias propuestas desde los objetivos. “Heteroevaluation” It is the evaluation that the teacher makes about each student’s performance in regards to his/her own learning process. It has a scale from 0.0 to 5.0 points and it is equivalent to 100% of the final grade. The heteroevaluation consists of five parts: The first part refers to the development of the Cambridge Plataform activities. This resource supports the Virtual Room work and the student’s book. The Plataform gives students the necessary practice through interactive exercises by which students give account of their knowledge on structures, vocabulary and listening and communicative comprehension. The second part refers to the development of assignments to be competent in reading and listening. The third part covers two (2) reading comprehension activities. Each activity is based on texts (related to the subject matter studied) with a number of questions or exercises to demonstrate the students reading comprehension of the text. The fourth part gives account of a Midterm evaluation; this evaluation is a test on a face to face session which includes reading and listening comprehension as well as knowledge of grammatical structures and includes topics of the two(2) first units of the book. The fifth part consists on the socialization that entails a final written examination and covers all the topics studied in the term (Socialization). The following table describes the components of evaluation based on the heteroevaluation described above. The sum of the percentages of each one gives an account of the students’ learning process for this subject. “Heteroevaluación La heteroevaluación es la evaluación que se realiza sobre el trabajo, actuación, rendimiento, etc. de un estudiante. La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas. Es así como en este curso la heteroevaluación irá en una escala de 0.0 a 5.0 lo y el total de las actividades tendrá un valor del 100% de la nota. Para el caso especifico de Ingles Transversal 1, la heteroevaluación consiste en cinco partes. La primera tiene como propósito reforzar temas vistos en clase por medio de la plataforma Cambridge. La segunda parte se refiere al desarrollo de dos(2) tareas orientadas a demostrar competencia en lectura y escucha. La tercera parte cubre dos (2) actividades de comprensión lectora. La cuarta parte corresponde a la Evaluación parcial (Midterm). La quinta y última parte cubre la Evaluación Final (socialización). En la siguiente tabla se describen las diferentes partes que componen la heteroevaluación y su respectivo porcentaje.

HETEROEVALUACION




CAMBRIDGE PLATFORM

Plataforma Cambridge

READING COMPREHE

NSION

Two (02) assignments to develop reading

and listening skills.

Tarea (2)

para desarrollar

las habilidades de lectura y

escucha (Aula

Virtual)

MIDTERM EVALUATI

ON

Evaluación Parcial

(Presencial)

Un (01) examen

presencial

ASSIGMENTS

Two (3)On-line assigments

(virtual room)

Tareas en

línea publicadas en el aula virtual

EXAMEN PRESENCIAL

Final Evaluation

(Face to Face Session)

Evaluación Final

(Socialización)

TOTAL

15% 20% 20% 15% 30% 100%

Cambridge Platform: This is a tool where students can reinforce the knowledge acquired in the tutorial sessions and the different activities studied in the virtual room. These activities are worth 15% and have to be taken within the dates established in the virtual room.

Plataforma Cambridge: Es una plataforma mediante la cual los estudiantes adelantan la práctica necesaria a través de ejercicios interactivos que reforzaran los conocimientos adquiridos en las tutorías presenciales y en el Aula Virtual. Este recurso da soporte a las actividades del Aula Virtual y al libro del estudiante. Tiene un porcentaje de 15% sobre la nota final y deberá realizarse dentro de las fechas establecidas.

Reading comprehension: There are two activities on line aimed to develop reading skills and reinforce contents covered along the semester. The total worth of the two activities is 20% o For those assignments that focus more on reading, the aspects to assess are general

comprehension, analysis and reflection.

Actividad de Comprensión Lectora: Son dos actividades en línea en el Aula Virtual a lo largo del semestre orientadas a desarrollar habilidades lectoras. El valor total de las dos actividades es 20%.

o Para las tareas relacionadas con la lectura, se evaluaran todos los aspectos que

hacen referencia a la comprensión, el análisis y la reflexión.

Assignments: These are tasks that provide application of the language contents and language abilities studied thus far. There are a total of 3 three assignments during the term. The total worth of the two assignments is 15%.




Tareas: Las tareas corresponden a la presentación de ejercicios que reflejan el

aprendizaje por parte del estudiante y su apropiación en las diferentes habilidades del lenguaje. Durante todo el semestre, se espera que el estudiante presente tres tareas. Tienen un porcentaje total de 15% sobre la nota final.

Midterm Face to face test: This is a Midterm test. The test is worth 20% and have to be taken within the date established in the table of contents (for all the groups Education and Technology). The test is composed of a determined number of questions about the language contents and language abilities studied in the first two (2) Units of the guide book. Each correct answer gives points that all added up gets the final score of the tests. The worth of the two test is 20%.

Evaluación Parcial Presencial (Midterm): Durante el semestre, los estudiantes deberán presentar una Evaluación Parcial Presencial. La prueba incluye secciones de comprensión lectora y auditiva así como de precisión gramatical y producción escrita. Cada sección cuanta con preguntas relacionadas con los contenidos estudiados durante las primeras dos (2) unidades del libro guía. La evaluación tendrá un porcentaje del 20%.

Final Evaluation (socialization): It is a written test which includes all the concepts studied, it should be taken in the final face to face session at the relevant CAU, and it is worth 30% .

Evaluación Final (Socialización). Esta evaluación consiste en un examen escrito el cual incluye secciones de comprensión oral y escrita así como de precisión gramatical y producción escrita. Cuenta con preguntas relacionadas con todos los contenidos (4 unidades) estudiadas durante el semestre. El examen será presentado de manera presencial en el CAU correspondiente y tiene un porcentaje de 30%

10. BIBLIOGRAPHY BIBLIOGRAPHY

Mc. Carthy, M (2005). Touchstone I: Cambridge: Cambridge University Press.

.Murphy, R. (1994). English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press.

Internet Resources

news.bbc.co.uk/hi/Spanish/learn_english/default.stm

www.curso_ingles.com

-www.churchillhouse.com/english -

www.cursosdeinglesgratis.com -

http://www.curso_ingles.com/

http://www.churchillhouse.com/english

http://www.cursosdeinglesgratis.com/


http://www.diccionarios.com/




www.diccionarios.com -

www.edufind.com/english/grammar -

www.elok.com/courses/byLang/en/index.sp.htlm -

www.englishclub.com

-www.englishdaily626.co -

www.englishlearner.com/index.htlm -

www.englishonline.net -

www.englishpage.com

www.englishspace.ort.org/launchpad/logon.asp -

www.englishtown.com/master/hp

www.eslgold.com -

www.freeenglish.com/english/index.asp -

www.geocities.com/saberingles2 -

www.inglesmundial.com -

www.learnenglish.org.uk -

www.mansioningles.com -

www.onlinenewspapers.com -

www.parlo.com/en/index_es.asp -

www.radio-locator.com -

www.sherton.com.ar -

www.study.com/index.htlm -

www.thatenglish.com/main.asp -

www.ucl.ac.uk/internet-grammar/home.htm

www.uky.edu/Projects/Globec//welcomSE.html -


http://www.edufind.com/english/grammar


http://www.elok.com/courses/byLang/en/index.sp.htlm


http://www.englishclub.com/


http://www.englishdaily626.co/

http://www.englishlearner.com/index.htlm


http://www.englishonline.net/


http://www.englishpage.com/


http://www.englishspace.ort.org/launchpad/logon.as

http://www.englishtown.com/master/hp


http://www.eslgold.co/

http://www.freeenglish.com/english/index.asp


http://www.geocities.com/saberingles2


http://www.inglesmundial.com/


http://www.learnenglish.org.uk/


http://www.mansioningles.com/


http://www.onlinenewspapers.com/


http://www.parlo.com/en/index_es.asp


http://www.radio-locator.com/

http://www.radio-locator.com/

http://www.sherton.com.ar/


http://www.study.com/index.htlm

http://www.study.com/index.htlm

http://www.thatenglish.com/main.asp


http://www.ucl.ac.uk/internet-grammar/home.htm


http://www.verbanet.com.ar/lh.htlm




www.verbanet.com.ar/lh.htlm -www-better-

english.com/exerciselist.htlm

esl.about.com

www.eslgold.com

www.mansioningles.com

eslcafe.com/search/Online_English_course/index.htlm

www.parlo.com/en/index_es.asp

www.englishpage.com

www.elok.com/courses/byLang/en/index.sp.htlm

aprender-ingles.net

www-better-english.com/exerciselist.htlm

www.cursosdeinglesgratis.com

ihmadrids.netlanguages.com

www.englishclub.com

www.englishdaily626.co

www.englishlearner.com/index.htlm

www.englishonline.net

www.englishspace.ort.org/launchpad/logon.asp

www.englishtown.com/master/hp

myenglishzone.com

English-zone.com

shared-visitors.com/explore/English/English.htlm

www.freeenglish.com/english/index.asp

www.churchillhouse.com/english


http://www.eslgold.com/





http://www.aprender-ingles.net/



http://www.englishdaily626.co/



http://www.englishspace.ort.org/launchpad/logon.asp



http://www.churchillhouse.com/english




www.inglesmundial.com

www.sherton.com.ar

www.learnenglish.org.uk

www.verbanet.com.ar/lh.htlm

www.geocities.com/saberingles2

www.study.com/index.htlm

www.thatenglish.com/main.asp

www.ucl.ac.uk/internet-grammar/home.htm

www.edufind.com/english/grammar

www.uky.edu/Projects/Globec//welcomSE.html

dictionary.cambridge.ors

www.diccionarios.com

www.onlinenewspapers.com

www.radio-locator.c









http://www.uky.edu/Projects/Globec/welcomSE.html



Documents

Programa Analitico Nivel i 2014-2