PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU ... · i deskripsi tingkat kedisiplinan siswa terhadap tata tertib sekolah kelas viii smp taman dewasa jetis yogyakarta tahun ajaran

i

DESKRIPSI TINGKAT KEDISIPLINAN SISWA TERHADAP TATA

TERTIB SEKOLAH KELAS VIII SMP TAMAN DEWASA JETIS

YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016

DAN IMPLIKASI TERHADAP USULAN TOPIK-TOPIK

BIMBINGAN PRIBADI-SOSIAL

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Oleh :

Angga Injillio

Nim: 121114070

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2016

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

HALAMAN MOTTO

BERSUKACITALAH DALAM PENGHARAPAN

SABARLAH DALAM KESESAKAN

BERTEKUNLAH DALAM DOA

Roma 12;12

Sebab TUHAN

DIA sendiri akan berjalan di depanmu

DIA sendiri akan menyertai engkau

DIA tidak akan membiarkan engkau

dan tidak akan meninggalkan engkau

JANGAN TAKUT


v

HALAMAN PERSEMBAHAN

Kupersembahkan skripsi ini untuk:

Tuhan Yesus Kristus yang telah memberkati dan selalu mencurahkan

berkat dan Anugerahnya dalam proses saya menyelesaikan skripsi ini.

Kedua orangtuaku bapak Rikman dan ibu Mias tercinta, Yang telah

memberikan dukungan moral dan moril dalam perkuliahan dan

penyelesaiana skripsi ini.

Adik-adikku tersayang. Abed Nigo dan Lidia yang telah menjadi

penghibur dan memberikan semangat dalam proses saya menyelesaikan

skripsi ini.

Keluarga besar saya

Para Dosen Program studi Bimbingan dan Konseling

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

Sahabat-sahabat BK angkatan 2012


vi

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah

disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka sebagaimana layaknya karya

ilmiah.

Yogyakarta, 30 Agustus 2016

Penulis

Angga Injillio


vii

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan dibawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:

Nama : Angga Injillio

Nim : 121114070

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

DESKRIPSI TINGKAT KEDISIPLINAN SISWA TERHADAP TATA TERTIB KELAS VIII SMP TAMAN DEWASA JETIS YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 SEKOLAH DAN IMPLIKASI TERHADAP USULAN TOPIK-TOPIK BIMBINGAN PRIBADI-SOSIAL Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas

Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan, dalam bentuk media

lain, mengolahnya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara

terbatas, dan tanpa perlu meminta izin dari saya maupun memberikan

royalty kepada saya selama tetap mencantukan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Yogyakarta, 30 Agustus 2016

Angga Injillio


viii

ABSTRAK

DESKRIPSI TINGKAT KEDISIPLINAN SISWA TERHADAP TATA TERTIB SEKOLAH KELAS VIII SMP TAMAN DEWASA

JETIS YOGYAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 DAN IMPLIKASI TERHADAP USULAN TOPIK-TOPIK BIMBINGAN

PRIBADI-SOSIAL

Angga Injillio Universitas Sanata Dharma

2016

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kedisiplinan siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 dengan latar belakang dari pengalam penulis saat melaksanakan praktik di sekolah .Berdasakan pengalaman, observasi serta wawancara dengan guru BK dan pihak kesiswaan, penulis menjumpai masalah kedisiplinan pada siswa di sekolah. Berdasarkan pengalaman di atas penulis bermaksud melakukan penelitian pada siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016 dan berdasarkan pada capaian skor item yang tergolong rendah nantinya akan menjadi dasar untuk penyusunan topik-topik bimbingan. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 yang berjumlah 159 orang siswa, dengan 60 orang siswa sebagai sampel dalam penelitian ini. Instrumen penelitian ini berupa kuesioner Kedisiplinan terhadap Tata Tertib Sekolah yang terbagi dalam empat aspek, yaitu aspek keamanan, aspek kebersihan, aspek ketertiban dan aspek keteladanan. Teknik analisis data yang digunakan adalah pengkategorisasian tingkat kedisiplinan siswa berdasarkan kriteria Arikunto.Kategorisasi yang dikemukakan ada empat yaitu, sangat sesuai, sesuai, tidak sesuai dan sangat tidak sesuai.

Berdasarkan hasil penelitian terdapat 19siswa (32%), yang memiliki tingkat kedisiplinan yang sangat tinggi. 41siswa (68%), yang memiliki tingkat kedisiplinantinggi. Berdasarkan analisis skor item ada 18 (45%) item kedisiplinan capaian skor sangat tinggi, 20 (50%) item kedisiplinan capaian skor tinggi, 2 (5%) item kedisiplinan yang capaian skor cukup dan tidak terdapat item kedisiplinan dengan capaian skor rendah. Berdasarkan hasil analisis skor item-item kuiesioner, peneliti menyusun dan mengusulkan topik-topik bimbingan untuk lebih meningkatkan kedisiplinan siswa terhadap tata tertib sekolah.

Kata kunci:Kedisiplinan Siswa


ix

ABSTRACT

DESCRIPTION OF THE LEVEL OF DISCIPLINE GRADE AGAINST the SCHOOL'S CODE of CONDUCT VIII TAMAN DEWASA JETIS

YOGYAKARTA JUNIOR HIGH SCHOOL ACADEMIC YEAR 2015/2016 AND IMPLICATIONS AGAINST THE PROPOSED

TOPICS OF PERSONAL-SOCIAL GUIDANCE

Angga Injillio Sanata Dharma University

2016

This research aims to know the level of discipline grade VIII Junior High SchoolTaman Dewasa Jetis Yogyakarta, academic year 2015/2016 with a background of experince the authors while carrying out Practice in tehe school. Upon the experience, observations and interviews with the teacher and the student, BK authors encounter the problem of discipline in students in the school. Based on the experience of the above authors intend to conduct research on the students of class VIII Junior High SchoolTaman Dewasa Jetis Yogyakarta, academic year 2015/2016 and is based on the close score items that belonged to low will be the basis for drafting the guidance topics.

The subject of the research is grade VIII Junior High School Taman Dewasa Jetis Yogyakarta, academic year 2015/2016 totalling 159 students, with 60 students sampled in this study. Research instrument is a questionnaire Discipline against the school's code of conduct in four aspects, namely the security aspects, aspects of cleanliness, order and example aspect aspect. Data analysis technique used is pengkategorisasian the level of discipline of students based on the criteria of Arikunto. There are four proposed categorisation that is, very appropriate, accordingly, is not appropriate and not very appropriate.

Based on the results of the research there are 19 students (32%), which has a very high level of discipline. 41 students (68%), which has a high level of discipline. Based on the analysis of score item 18 item discipline (45%) close to score very high, 20 (50%) of the item discipline close scoreboard, 2 (5%) of items that close enough score of discipline and there is no item discipline with close score low. Based on the results of the analysis of the score items kuiesioner, researchers draw up and propose topics guidance to further enhance the discipline of students against the school's code of conduct.

Key word: Discipline Student


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Kuasa atas segala

berkat dan rahmat-Nya sehingga,penulisan tugas akhir dengan judul

‘’Tingkat Kedisiplinan Siswa Kelas terhadap Tata Tertib Sekolah VIII

SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 terhadap

tata tertib sekolah serta implikasi terhadap usulan topik-topik

bimbinganpribadi-sosial dapat terselesaikan dengan baik dan lancar.

Selama penulisan tugas akhir ini, penulis menyadari bahwa banyak

pihak yang ikut terlibat guna membimbing, mendampingi, dan mendukung

setiap proses yang penulis jalani. Oleh karenanya, penulis ingin

menyampaikan ucapan terima kasih kepada:

1. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan.

2. Bapak Dr. Gendon Barus, M.Si. selaku ketua Program Studi

Bimbingan dan Konseling.

3. Bapak Juster Donal Sinaga, M.Pd. selaku Wakil Ketua Program

Studi Bimbingan dan Konseling.

4. Ibu Prias Hayu Purbaning Tyas, M.Pd.selaku dosen pembimbing

skripsi yang selalu mendampingi dengan penuh kesabaran, telaten,

selalu memberikan saran, motivasi, petunjuk kepada penulis

dalam menyelesaikan skripsi ini.

5. Segenap Bapak/Ibu dosen Program Studi Bimbingan dan

Konseling atas bimbingan dan pendampingan selama penulis

menempuh studi.

6. Orangtua Angga Injillio, yakni Bapak Rikman dan Ibu Mi’as atas

seluruh doa, dukungan, pendampingan, serta penguatan yang

diberikan kepada penulis selama ini.


xi

7. Adik penulis, Abed Nigodan Lidya atas semangat, doa,

kebersamaan, dukungan, dan keceriaan yang telah diberikan

kepada penulis.

8. Teman,sahabatatas doa, dukungan, semangat dan kebersamaan

yang diberikan selama ini.

9. Seluruh pihak yang telah mendukung dan membantu dalam proses

pembuatan hingga penyelesaian tugas akhir ini.

Penulis menyadari bahwa masih banyak kesalahan dan kekurangan

yang penulislakukan selama proses pembuatan tugas akhir ini.Penulis

juga sadar bahwa peneitian ini masih jauh dari sempurna. Maka dari itu,

penulis berharap mendapatkan kritik dan saran yang membangun dari

berbagai pihak guna pembenahan, penajaman, dan perkembangan

penelitian yang lebih baik. Akhir kata, atas perhatian dan kesempatan

yang diberikan, penulis ucapkan terima kasih.

Yogyakarta,30Agustus 2016

Angga Injillio


xii

DAFTAR ISI

COVER i

HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING ii

HALAMAN PENGESAHAN iii

HALAMAN MOTTO iv

HALAMAN PERSEMBAHAN v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA vi

LEMBAR PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA vii

ABSTRAK viii

ABSTRACT ix

KATA PENGANTAR x

DAFTAR ISI xi

DAFTAR TABEL xii

DAFTAR GAMBAR xiii

DAFTAR LAMPIRAN xiv

BAB 1 PENDAHULUAN 1

A. Latar Belakang Masalah 1

B. Identifikasi Masalah 3

C. Pembatasan Masalah 4

D. Rumusan Masalah 4

E. Tujuan Penelitian 4

F. Manfaat Penelitian 5


xiii

G. Defenisi Operasional Istilah 6

BAB II KAJIAN TEORI 7

A. Definisi Kedisiplinan 7

B. Fungsi Kedisiplinan bagi Siswa 9

C. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kedisiplinan 11

D. Aspek-aspek Kedisiplinan 13

E. Definisi Tata Tertib Sekolah 16

F. Fungsi Tata Tertib Sekolah 17

G. Definisi Bimbingan Pribadi-Sosial 17

H. Tujuan bimbingan pribadi – social 17

BAB III METODE PENELITIAN 18

A. Jenis Penelitian 18

B. Tempat dan Waktu Penelitian 19

C. Subjek Penelitian 19

D. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data 20

E. Uji Coba Alat 21

F. Teknik Analisis Data 24

BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 29

A. Hasil Penelitian 29

B. Pembahasan Hasil Penelitian 34


xiv

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 39

A. Kesimpulan 39

B. Keterbatasan Penelitian 39

C. Saran 41

D. Daftar Pustaka 42


xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Rincian Sampel Penelitian 19

Tabel 3.2 Norma Skoring Inventori Tingkat Kedisiplinan Siswa terhadap Tata Tertib Sekolah kelas VIII di SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 Terhadap Tata Tertib Sekolah 21 Tabel 3.3Reliability Statistics 23

Tabel 3.4 Kriteria Guilford 24

Tabel 3.5Norma Kategorisasi 25

Tabel 3.6Norma Kategorisasi TingkatKedisiplinan Siswa terhadap Tata Tertib Sekolah kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 Terhadap Tata Tertib Sekolah 26 Tabel 3.7Norma Kategorisasi 27

Tabel 3.8Norma Kategorisasi TingkatKedisiplinan Siswa terhadap Tata Tertib Sekolah Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 Terhadap Tata Tertib Sekolah 28

Tabel 4.1 Kategorisasi TingkatKedisiplinan Siswa

terhadap Tata Tertib Sekolah Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 Terhadap Tata Tertib Sekolah 30

Tabel 4.2 Hasil Analisis Skor Item TingkatKedisiplinan Siswa


Tabel 4.3 Item-item Kuesioner yang Tergolong dalam

Kategori Cukup 33

Tabel 4.4 Usulan Topik-topik Bimbingan Pribadi-Sosial 38


xvi

DAFTAR GAMBAR

Grafik 4.1 Histogram Tingkat Kedisiplinan Siswa terhadap Tata Tertib Sekolah Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 Terhadap Tata Tertib Sekolah 30

Grafik 4.2Histogram Analisis Skor Tingkat Kedisiplinan Siswa



xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1Kisi-Kisi Instrumen Kedisiplinan 46

Lampiran 2 Instrumen Penelitian Kedisiplinan 47

Lampiran 3Tabulasi data Kategorisasi 51

Lampiran 4Item Valid dan Tidak Valid 52

Lampiran 5 Surat Izin Penelitian 60


1

BAB 1

PENDAHULUAN

Bab ini menguraikan latar belakang masalah, identifikasi masalah,

tujuan penelitian, manfaat penelitian,batasan penelitian dan definisi

variabelpenelitian.

A. Latar Belakang Masalah

Disiplin di sekolah apabila diterapkan dengan baik akan

berdampak positif bagi kehidupan dan perilaku siswa. Disiplin dapat

mendorong siswa belajar secara konkrit dalam praktik hidup di sekolah.

Dengan pemberlakuan disiplin, siswa belajar beradaptasi dengan

lingkungan yang baik, sehingga hubungan antar siswa, proses belajar

mengajar dan lingkungan sekolah menjadi kondusif.

Akan tetapi siswa yang sedang duduk di bangku SMP seringkali

melakukan pelanggaran terhadap tata tertib yang berlaku disekolah. Siswa

melakukan tindakan yang mengganggu pelaksanaan proses belajar

mengajar disekolah seperti, pergi ke kantin saat pergantian jam pelajaran,

terlambat datang kesekolah dan ribut saat guru menjelaskan materi

pelajaran.

Perilaku siswa ini menjadikan proses belajar mengajar disekolah

tidak berjalan dengan baik dan lingkungan sekolah menjadi tidak

kondusif.Apalagi jika di kelas ada seorang siswa membuat kegaduhan, hal

iniakan diikuti oleh teman-temannya yang lain.Sehingga keadaan kelas

menjadi tidak kondusif dan menyebabkan proses pemberian materi


2

pelajaranoleh gurumenjadi tidak maksimal.Perilaku tidak disiplin siswa

terhadap tata tertib yang berlaku disekolahdisebabkan olehkarena

emosisiswa yang belum stabildan pada masa remaja, siswa memiliki hasrat

yang sangat kuat serta disertai keinginan yang kuat untuk mewujudkan

hasrat yang ada(Sarwono, 1989).Olehkarena perilaku tidak disiplin,

prestasi siswa menjadi terhambat dan siswa pun tertinggal materi pelajaran

yang disampaikan oleh guru, suasana kelas menjadi gaduh, lingkungan

sekolah menjadi tidak kondusif untuk pelaksanaan proses belajar

mengajar.

Sebaliknya, jika siswa disiplin terhadap tata tertib yang berlaku

disekolah,siswa akanberhasil dalam proses belajar serta mendapatkan hasil

yang maksimal dari setiap materi pelajaran yang disampaikan oleh guru,

lingkungan sekolah pun akan menjadi kondusif dan tercipta lingkungan

yang nyaman untuk belajar, siswa pun akan menjadi individu yang teratur

dan tertib(Tuu, 2004).

William mengungkapkan siswa sebagai manusia yang sedang

tumbuh dan berkembang akanterus melakukan interaksi sosial, baik antara

mereka sesama siswa maupun terhadap lingkungannya. Pada periode

perkembangan siswa dikelas VIII SMP siswa mendapatkan pengakuan

sebagai anggota kelompok baru di dalam lingkungan sekolah.Hal ini

menyebabkan siswa rela menganut kebiasaan-kebiasaan yang berlaku

dalam kelompok lingkungan sekolah.Siswalebih memperhatikan apa yang

dikatakan oleh orang lain tentang dirinya daripada apa yang siswa rasakan


3

sendiri (Sarwono, 1989).Hal ini menyebabkan siswa ikut-ikutan

melakukan apa saja yang umum dilakukan oleh teman-temannya di

sekolah dengan harapan menjadi populer dan keberadaannya diterima

didalam kelompok teman sebaya(Sarwono, 1989).

Berdasarkan hasil observasiselama pelaksanaan Program

Pengalaman Lapangan (PPL) dan wawancara dengan guru BK serta pihak

Kesiswaan di SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta, peneliti menjumpai

fakta tentang berbagai pelanggaran terhadap tata tertib sekolahyang

dilakukan oleh siswa, seperti terlambat datang kesekolah, pergi ke kantin

saat pergantian jam pelajaran, ribut saat guru menjelaskan materi,

nongkrong dan merokok di warung makan saat pulang sekolah, menaruh

sepeda sembarangan diparkiran, membawa handphone ke sekolah dan

mewarnai rambut.

Perilaku-perilaku siswa yang tidak sesuai dengan tata tertib inilah

yang membuat peneliti ingin mengetahui lebih lanjut mengenai tingkat

kedisiplinan siswa kelas VIII di SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta

Tahun Ajaran 2015/2016.

B. Identifikasi Masalah

Berangkat dari latar belakang masalah diatas, terkait kedisiplinan siswa,

terungkap bahwa adanya permasalahan:

1. Siswa datang terlambat ke sekolah.

2. Siswa pergi ke kantin saat pergantian jam pelajaran.


4

3. Siswa ribut saat guru menjelaskan materi pelajaran.

4. Siswa nongkrong dan merokok di warung makansepulang sekolah.

5. Siswa menaruh sepeda sembarangan diparkiran.

6. Siswa membawa handphone ke sekolah.

C. Pembatasan Masalah

Dalam penelitian ini, fokus kajian diarahkan pada menjawab

permasalahan terkait permasalahan siswa yang teredentifikasi di

identifikasi masalah, sehingga nantinya akan dapat menyusun program

layanan sesuai dengan masalah kedisiplinan siswa kelas VIII disekolah

SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016.

D. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini, yaitu:

1. Seberapa tinggi tingkat kedisiplinan siswa terhadap Tata Tertib Sekolah

kelas VIIISMP Taman Dewasa Jetis YogyakartaTahun Ajaran

2015/2016 terhadap tata tertib sekolah?

2. Berdasarkan capaian skor item rendah dan cukup, topik Bimbingan apa

sajakah yang tepat dengan masalahkedisiplinan siswa di kelas VIII

SMP Taman Dewasa Jetis YogyakartaTahun Ajaran 2015/2016?

E. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah :

1. Mengetahui tingkat kedisiplinan pada siswa kelas VIII SMP Taman

Dewasa JetisYogyakartaTahun Ajaran 2015/2016 terhadap tata tertib

sekolah.


5

2. Menentukan topik bimbinganapayang tepat dengan masalah siswa kelas

VIII SMP Taman Dewasa Jetis YogyakartaTahun Ajaran 2015/2016.

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diperoleh dari hasil penelitian ini, Antara lain:

1. Secara teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan untuk

menambah wawasan dan pengembangan penelitian dalam bidang

Bimbingan dan Konseling, Khususnya mengenai tingkat kedisiplinan

siswa terhadap tata tertib sekolah.

2. Secara praktis

a. Bagi GuruBK

Diharapkan dari hasil penelitian ini guru BK dapat lebih

memahami masalah dan kebutuhan siswa, sehingga dapat

menyusun program yang berkelanjutan untuk mengatasi

permasalahan ketidak disiplinan siswa di SMP Taman Dewasa

Yogyakarta.

b. Bagi GuruMata Pelajaran

Diharapkan dari hasil penelitian guru mata pelajaran mendapatkan

informasi yang lebih mendalam tentang kedisiplinan siswa di SMP

Taman Dewasa Jetis Yogyakarta.

c. Bagi Peneliti

Peneliti mendapatkan pengalaman untuk mempelajari berbagai

aspek kehidupan siswa, diantaranya adalah


6

kedisiplinan.Pengalaman ini sangat bermanfaat bagi peneliti

sebagai calon Guru Bimbingan dan Konseling.

d. Bagi Siswa

Siswa diharapkan dapat memahami pentingnyabertingkah laku

disiplin dan menjadi sadar untuk bertingkah laku disiplin

disekolah.

G. Definisi Istilah

1. Tingkat kedisiplinan adalah tinggi rendahnya ketaatan siswa

terhadapperaturan-peraturan yang dibentuk untuk mengatur perilaku

siswa dilingkungan sekolah.

2. Tata tertib sekolah adalah peraturan tertulis yang berlaku di sekolah

dan berfungsi untuk mengatur warga sekolah.

3. Siswa dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Taman

Dewasa JetisYogyakarta pada Tahun Ajaran 2015/2016.

4. Topik bimbingan adalah tema bimbingan yang akan meningkatkan

kedisiplinan siswa dengan tujuan agar siswa menjadi lebih disiplin.


7

BAB II

KAJIAN TEORI

Bab ini berisi mengenai hal-hal yang melandasi konseptual

penelitian, yakni:deskripsi kedisiplinan, fungsi kedisiplinan bagi siswa,

faktor-faktor yang mempengaruhi kedisiplinan, aspek-aspek

kedisiplinan,dasar kisi-kisi instrument, defenisi tata tertib, tujuan tata tertib

dan fungsi serta tujuan bimbingan pribadi sosial.

A. Definisi Kedisiplinan

Kedisiplinan merupakan suatu sikap yang sangat penting dimiliki

seorang siswa karena kedisiplinan ini akan menjadikan siswa memiliki

kehidupan yang teratur. Disiplin dapat mendorong siswa belajar secara

konkrit dalam praktik hidup disekolah tentang hal-hal

positif,sehinggaperilaku siswa disekolah akan lebih teratur.

Jika dilihat dari asal bahasa, disiplin berasal dari bahasa latin

“Disciplina” yang menunjukkan kepada kegiatan belajar

mengajar.Sedangkan disiplin dalam bahasa inggris “Disciple” diartikan

sebagai mengendalikan tingkah laku, penguasaan diri, kendali diri.Dalam

bahasa Indonesia disiplin kerap kali terkait dengan istilah tata tertib dan

ketertiban (Tuu, 2004).Foerester dalam (Koesoema, 2007)

mengungkapkan disiplin di sekolah adalah kondisi-kondisi moral yang

diperlukan agar proses belajar mengajar berjalan lancar dan tidak

terganggu.


8

Komenskyberpendapat (Koesoema, 2007)kedisiplinan merupakan

proses pengajaran,pelatihan,seni mendidik dan materi kedisiplinan

disekolah. Stevenson menyatakan(Salahudin Anas, 2014) menyatakan

disiplin adalah perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan

peraturan yang berlaku.Soegeng (Tuu, 2004) menyatakan disiplin adalah

kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses serangkaian perilaku

menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, keteraturan atau

ketertiban. Nilai-nilai tersebut telah menjadi bagian perilaku dalam

kehidupannya. Perilaku itu tercipta melalui proses binaan melalui

keluarga

Rachman mendefenisikan bahwa disiplin merupakan upaya

mengendalikan diri dan sikap mental individu dalam mengembangkan

ketaatan terhadap tata tertib berdasarkan dorongan dan kesadaran yang

muncul dari dalam hatinya (Tuu, 2004).Kedisiplinan itu menyangkut

berbagai aturan, norma, dan tata tertib yang ada dalam lingkungan sosial.

Hal tersebut juga mengatakan bahwa seseorangharus mampu mengikuti

peraturan, norma atau tata tertib yang berlaku dalam lingkungannya. Dari

hal-hal itulah kedisiplinan akan tercermin dalam diri seorang siswa (Tuu,

2004).

Dapat disimpulkan pengertian kedisiplinan adalah sebuah latihan

yang bertujuan untuk menanamkan perilaku disiplin kedalam diri siswa

melalui proses belajar mengajar di sekolah. Kedisiplinan adalah sesuatu

yang sangat penting yang harus dimiliki oleh siswa, agar tercipta


9

lingkungan sekolah yang kondusif dan mendukung proses pelaksanaan

pembelajaran di sekolah.Perilaku disiplin siswa juga dapat dilihat dari

ketaatan siswa terhadap tata tertib yang berlaku disekolah, ini berfungsi

untuk mengatur siswamenjadi lebih baik dalam bertingkah laku disekolah.

B. Fungsi Kedisiplinan bagi Siswa

Disiplin sangat dibutuhkan oleh setiap siswa hal ini dikarenakan

disiplin menjadi syarat bagi pembentukan sikap dan perilaku yang akan

mengantar seorang siswa sukses dalam belajar. Adapun fungsi-fungsi

kedisplinan bagi siswa menurut Tuu (2004) :

1. Menata kehidupan bersama

Disiplin berguna untuk menyadarkan seseorang bahwa

dirinya perlu menghargai orang lain dengan cara mematuhi

peraturan yang berlaku, agar hubungan antar sesamamenjadi baik

dan lancar. Jadi disiplin berfungsi mengatur kehidupan siswa di

lingkungan sekolah agar siswa mampu menjaga hubungan baik

dengan orang lain.

2. Membangun kepribadian

Kedisiplinan yang diterapkan pada masing-masing

lingkungan memberi dampak bagi pertumbuhan kepribadian yang

baik bagi seseorang.Apalagi siswa yang sedang tumbuh

kepribadiannya, tentu lingkungan sekolah yang tertib, teratur,

tenang, sangatberperan dalam membangun kepribadian yang


10

baik.Jadi disiplin sangat berperan dalam membangun kepribadian

siswa.

3. Melatih kepribadian

Kedisiplinan terbentuk melalui suatu proses yang

membutuhkan waktu panjang,salah satu proses untuk membentuk

kepribadian tersebut dilakukan melalui latihan karena latihan

merupakan proses belajar serta membiasakan diri melakukan

sesuatu secara berulang-ulang. Dengan cara itu orang menjadi

terbiasa, terlatih, terampil dan mampu melakukan sesuatu dengan

baik. Jadi disiplin berfungsi membuat siswa terbiasa hidup dalam

ketraturan pada peraturan yang berlaku.

4. Pemaksaan

Kedisiplinan berfungsi sebagai pemaksa kepada seseorang

untuk mengikuti peraturan-peraturan yang berlaku dilingkungan.

Memang disiplin seperti ini masih bersifat dangkal, akan tetapi

dengan pendampingan guru-guru, pemaksaan, pembiasaan, dan

latihan disiplin seperti itu dapat menyadarkan siswa bahwa

disiplin itu penting baginya. Jadi disiplin berfungsi nuntuk

menyadarkan siswa betapa pentingnya disiplin itu bagi dirinya

demi kebaikan dirinya sendiri.

5. Hukuman

Ancaman hukuman penting karena dapat memberi

dorongan dan kekuatan bagi seseorang untuk mentaati dan


11

mematuhi peraturan yang ada.Tanpa ancaman hukuman, dorongan

ketaatan dan kepatuhan dapat menjadi lemah. Tidak hanya itu,

hukuman diharapkan mempunyai nilai pendidikan, artinya siswa

menyadari bahwa perbuatannya yang salah akan membawa akibat

buruk dan harus ditanggung oleh dirinya sendiri. Jadi hukuman

berfungsi untuk menyadarkan siswa akan pentingnya mematuhi

aturan yang berlaku disekolah.

6. Menciptakan lingkungan kondusif

Disiplin di sekolah berfungsi mendukung terlaksananya

proses dan kegiatan pendidikan agar berjalan dengan lancar. Hal

itu dicapai dengan merancang peraturan sekolah, merancang

peraturan akan menjadikan lingkungan kondusif bagi kegiatan

proses pembelajaran sehingga lingkungan sekolah akan menjadi

aman, tertib dan teratur, potensi serta prestasi siswa akan

mencapai hasil yang maksimal. Jadidengan disiplin siswa akan

mampu mengikuti proses belajar dengan maksimal dan akan

tercipta lingkungan belajar yang kondusif.

C. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kedisiplinan

Menurut Tuu (2004) ada beberapa faktor yang mempengaruhi

kedisiplinan individu, yaitu:


12

1. Kesadaran diri

Kesadaran diri sebagai pemahaman diri bahwa disiplin dianggap

penting bagi kebaikan dan keberhasilan dirinya, selain itu

kesadaran diri menjadi motif sangat kuat terwujudnya disiplin.

2. Ketaatan

Ketaatan sebagai langkah penerapan dan praktik atas peraturan-

peraturan yang mengatur perilaku.Hal ini harus diikutioleh

kemampuan dan kemauan diri yang kuat sebagai langkah

penerapan peraturan-peraturan yang mengatur.

3. Hukuman

Hukuman sebagai upaya menyadarkan, mengoreksi, dan

meluruskanyang salah sehingga seseorang kembali pada perilaku

yang sesuai dengan harapan.Jadi dengan hukuman yang diberikan

kepada siswa maka siswa akan menjadi lebih disiplin terhadap tata

tertib yang berlaku disekolah.

4. Teladan

Keteladanan sangat penting bagi terbentuknya perilaku disiplin

seseorang, karena seseorang dengan mudah menirukan apayang

dilihatnya, sehingga setiap perilaku yang baik akan menjadi teladan

yang baik bagi seseorang.

5. Lingkungan

Seseorang akan terbentuk berdasarkan lingkungannya, apabila ia

berada pada lingkungan yang disiplin maka ia juga akan menjadi


13

disiplin. Jadi jikalau siswa berada pada laingkungan sekolah yang

disiplin maka siswa akan terbiasa berperilaku disiplin.

6. Latihan berdisiplin

Perilaku disiplin dalam diri dapat dicapai dan dibentuk melalui

proses latihan dan kebiasaan artinya disiplin akan terbentuk

melalui kebiasaan yang dilakukan dalam kehidupan sehari-hari

siswa.

Dari faktor-faktor yang mempengaruhi kedisiplinan yang

diungkapkan oleh Tulus Tuu di atas, dapat disimpulkan bahwa disiplin

siswa disekolah dapat terbentuk melalui kesadaran diri siswa untuk

mentaati aturan yang berlaku disekolah, tetapikesadaran itu terbentuk

melalui proses yang berkelanjutan baik dalam proses keteladanan dari

pendidik maupun lingkungannya.

Hukuman yang berlaku juga menjadi alat untuk menyadarkan siswa

apabila siswa melakukan pelanggaran, sehingga siswa mampu berperilaku

disiplin dan menciptakan lingkungan yang kondusif untuk pelaksanaan

proses pembelajaran di sekolah.


14

D. Aspek-Aspek Kedisiplinan

Dalam penelitian ini tingkat kedisiplinan didasarkan pada ketaatan

siswa pada tata tertib yang berlaku di sekolah, sehingga aspek-aspek

kedisiplinan diambil berdasarkan tata tertib yang berlaku di sekolah SMP

Taman Dewasa Jetis Yogyakarta.

Adapun beberapaaspek kedisiplinan yang berkaitan dengan

variabel penelitian ini, aspek-aspek tersebut adalah:

1. Aspek keamanan

a. Siswa berperilaku baik dimanapun berada agar sekolah tidak

mengalami ancaman, dan gangguan dari dalam dan dari luar.

b. Siswa wajib menjaga keamanan barang milik sendiri maupun milik

teman dari tindak pencurian atau pengrusakkan.

c. Siswa wajib menegur teman apabila mengetahui temannya

melakukan tindakan yang tidak terpuji.

d. Siswa tidak diperkenankan menggunakan barang-barang berharga

disekolah.

e. Siswa wajib membawa sepeda dilengkapi dengan kunci.

f. Siswa tidak diperkenankan membawa sepeda motor kesekolah.

g. Siswa tidak diperkenankan membawa senjata tajam atau barang-

barang lainnya yang membahayakan diri sendiri maupun orang

lain.

h. Siswa tidak diperkenankan merokok, mengkonsumsi minuman

keras dan obat-obatan terlarang atau tindakan semacamnya.


15

2. Aspek kebersihan

a. Siswa wajib memelihara kebersihan kelas dan lingkungan sekolah.

b.Siswa wajib melaksanakan piket sesuai jadwal yang telah disusun.

c. Siswa wajib membuang sampah pada tempatnya.

d.Siswa dilarang mencoret-coret meja dan kursi.

3. Aspek ketertiban

a. Siswa wajib mengikuti proses pembelajaran dengan tertib.

b. Siswa wajib mengikuti upacara hari Senin dan hari-hari besar

lainnya.

c. Siswa wajib membayar SPP dan iuran yang berlaku sesuai aturan

yang berlaku.

d. Siswa wajib mengenakan pakaiana seragam sekolah sesuai

ketentuan sebagai berikut:

1) Senin-selasa : Seragam OSIS

2) Rabu-kamis : Seragam PPTS

3) Jumat : Seragam Batik

4) Sabtu : Seragam Pramuka

e. Siswa wajib menaati tata tertib yang berlaku

diperpustakaan/laboratorium.

f. Siswa wajib menata rambut dengan rapi, sopan dan tidak melebihi

tengkuk, mata dan telinga serta tidak diperkenankan bergaris.

g. Siswa wajib datang di sekolah maksimal 06.50 WIB.


16

4. Aspek keteladanan

a. Bersikap dan berprilaku yang baik agar menjadi teladan temannya.

b. Mengusahakan Suasana kegiatan belajar mengajar yang kondusif.

Dari aspek-aspek kedisiplinan diatas dapat disimpulkan

bahwa,siswa yang disiplin adalah siswa yang mampu menjauhi hal-hal

yang dilarang sebagaimana yang tertulis di dalam tata tertib yang berlaku

disekolah.Berdasarkan pada tata tertib yang berlaku di sekolah dan dengan

melihat aspek-aspek yang ada pada tata tertib sekolah kemudian dijadikan

dasar penyusunan instrument kedisiplinan.

E. Tata Tertib Sekolah

1. Pengertian tata tertib sekolah

Menurut Depdikbud (1989) pengertian Tata Tertib Sekolah adalah

aturan atau peraturan yang baik dan merupakan hasil pelaksanaan

yang konsisten dari peraturan yang ada.pelaksanaan tata tertib ini

akan berjalan dengan baik apabila guru, siswa, dan semua warga

sekolah saling mendukung satu sama lain untuk melaksanakan tata

tertib yang berlaku.

Dari pengertian di atas dapat dipahami bahwa peraturan sekolah

yang berupa tata tertib sekolah merupakan kumpulan aturan-aturan

yang dibuat secara tertulis dan mengikat dilingkungan sekolah, dan

merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan dengan yang

lain sebagai aturan yang berlaku.


17

2. Fungsi Tata Tertib Sekolah

Menurut Hurlok(1999) fungsi tata tertib sekolah sebagai pedoman

bagis siswa dalam berperilaku, pedoman ini mengharapkan siswa

dapat berperilaku sesuai dengan tata tertib yang berlaku dilingkungan

sekolah supaya proses belajar mengajar dapat berjalan dengan lancar

dan prestasi siswa menjadi maksimal.

F. Bimbingan Pribadi-Sosial

1. Pengertian Bimbingan Pribadi-Sosial

Winkel (2013) mengemukakan Bimbingan pribadi-sosial adalah

bimbingan yang diberikian kepada siswa dalam menghadapi keadaan

batin pribadi itu sendiri dan mengatasi berbagai pergumulan dalam

batinnya .

2. Tujuan Bimbingan Pribadi-Sosial

Winkel (2013) Bimbingan ini bertujuan agar siswa mampu

menyelesaikan pergumulan dalam batin yang dihadapinya, sehingga

diharapkan dengan pemberian bimbingan ini siswa menjadi peribadi

yang lebih tenang dan prestasinya akan menjadi maksimal.


18

BAB III

METODE PENELITIAN

Bab ini berisi hal yang berkaitan dengan metodelogi

penelitian.Jenis penelitian, tempat dan waktu penelitian, subjek penelitian,

teknik dan instrumen pengumpulan data, validitas dan reliabilitas serta

teknikanalisis data.

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif dengan

metode survey.Penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode ilmiah

karena telah memenuhi kaidah-kaidah ilmiah, yaitu secara konkrit, terukur,

obyektif dan sistematis.Penelitian kuantitatif menggunakan angka-angka

dan analisis menggunakan statistik (Sugiyono, 2013).

Tujuan penelitian secara umum pada dasarnya adalah sama, yaitu

bahwa penelitian merupakan refleksi dari keinginan manusia yang selalu

berusaha untuk mengetahui sesuatu. Keinginan untuk memperoleh dan

mengembangkan pengetahuan merupakan kebutuhan dasar manusia yang

umumnya menjadi motivasi untuk melakukan penelitian.Metode yang

digunakan untuk mendapatkan data dari tempat tertentu yang alamiah,

tetapi peneliti melakukan pengumpulan data, misalnya dengan

menyebarkan angket (Sugiyono, 2013).

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Tempat penelitian adalah di SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta

dan dilaksanakan pada tanggal 6 dan9 Juni 2016.


19

C. Subjek Penelitian

Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas VIIISMP Tamaan

Dewasa Jetis Yogyakarta, berjumlah (159 Siswa),namun yang menjadi

sampel pada penelitian ini hanya siswa kelas VIII A dan kelas VIII B SMP

Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah

(60 Siswa), pemilihan jumlah sampel sebanyak (60 Siswa) dilakukan

karena telah memenuhi jumlah 40% dari 100% jumlah populasi yang ada,

berikut ini adalah rincian sampel subjek penelitian yang disajikan pada

tabel3.1.

Rincian sampel penelitian Siswa-siswa Kelas VIII SMP Taman

Dewasa Jetis YogyakartaTahun ajaran 2015/2016.

Tabel 3.1 Rincian Sampel Penelitian

D. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

Teknikpengumpulandata penelitian ini menggunakan kuesioner.

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan

cara memberikan seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada

responden untuk dijawab(Sugiyono, 2013).

Kuesioner sering disebut sebagai angket dimana dalam kuesioner

tersebut terdapat beberapa macam pertanyaan atau pernyataan yang

berhubungan erat dengan masalah penelitian yang hendak dipecahkan,

disusun, dan disebarkan ke responden untuk memperoleh informasi

KELAS JUMLAH SISWA

Kelas VIII 60 SISWA


20

dilapangan. Pada penyusunan kuesioner peneliti membuat kisi-kisi yang

dapat dilihat pada lampiran 1 halaman 39dan item-item instrumen pada

lampiran 2halaman 40.

Kuesioner ini bersifat tertutup, alternatif jawaban yang disediakan

mengacu pada prinsip-prinsip skala Likertyang kemudian dimodifikasi,

yang terdiri dari empat alternatif jawaban yaitu Sangat Sesuai (SS),

Sesuai (S), Kurang Sesuai (KS), Tidak Sesuai (TS). Subjek diminta

memilih satu dari empat alternatif jawaban yang disediakan pada setiap

pernyataan, dengan memberikan tanda ceklis (√) pada kolom alternatif

jawaban. Norma skoring inventori kedisiplinan diri siswa terdapat dalam

tabel 3.2.

Tabel 3.2 Norma Skoring Inventori Tingkat Kedisiplinan Siswa SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016

Terhadap Tata Tertib Sekolah Alternatif Jawaban

Skor Favourable Skor Unfavourable

Sangat Sesuai 4 1 Sesuai 3 2 Tidak Sesuai 2 3 SangatTidak Sesuai

1 4

E. Uji Coba Alat

1. Validitas

Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk

mendapatkan data (mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen

tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya

diukur (Sugiyono, 2013). Pengujian validitas ini menggunakan


21

pengujian validitas isi (Content Validity).Pengujian validitas isi

dilanjutkan dengan membandingkan antara isi instrumen dengan isi

atau rancangan yang telah ditetapkan. Uji validitas ini dilakukan

dengan teknikPearson Product Moment.

Teknis pengujian validitas isi dibantu dengan menggunakan

kisi-kisi instrumen atau matrik pengembangan instrumen.Pada kisi-

kisi itu terdapat variabel yang diteliti, indikator sebagai tolak ukur dan

nomor butir (item) pernyataan yang telah dijabarkan dari indikator.

Berpedoman pada kisi-kisi instrumen itu maka pengujian

validitasrasional by expert judment dapat dilakukan dengan mudah

dan sistematis (Sugiyono, 2013).Padapenelitian ini,

instrumenpenelitian dikonstruksi berdasarkan aspek-aspek yang akan

diukur dan selanjutnya dikonsultasikan pada dosen pembimbing Prias

Hayu Purbaning Tyas, M.Pd.

�� N∑XY ∑X�∑Y�

� �∑�� ∑X�²� NXY� ∑Y�²�

Keterangan : rXY= koefiesiensi korelasi antara X dan Y N = jumlah subyek X = skor item tertentu yang akan diuji validitasnya Y = skor total sup aspek yang memuat item yang diuji validitasnya

Syarat minimum untuk dianggap memenuhi syarat adalahkalau

r = 0,3 (Sugiyono, 2013). Bila nilai korelasi di bawah 0,30 maka


22

dapat disimpulkan bahwa butir instrumen tersebut tidak valid,

sehingga harus diperbaiki atau dibuang (Sugiyono, 2013).

Berdasarkan perhitungan statistik yang telah dilakukan oleh

peneliti berdasarkan oji coba yang dilakukan pada siswa kelas VIII C

(35 Siswa) SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran

2015/2016 pada tanggal 6 Juni 2016, diperoleh hasil 4 item yang

dinyatakan tidak valid dan 40 item yang dinyatakan valid. Adapun

hasil item-item yang valid dan tidak valid terdapat pada lampiran 3

halaman 42.

2.Reliabilitas

Instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila

digunakan beberapa kali untuk mengukur objek yang sama akan

menghasilkan data yang sama (Sugiyono, 2013). Uji reliabilitas

instrumen ini menggunakan teknik koefisien Alpha Cronbach (α).

Perhitungan koefisien Alpha Cronbach dilakukan dengan

menggunakan program SPSS for windows versi 17.0. Rumus

koefisien reliabilitas Alpha Cronbach (α) adalah sebagai berikut:

α =2[1- ]

Keterangan rumus :

S12 dan S2

2 : varians skor belahan 1 dan varians skor belahan 2

Sx2 : varians skor skala

2S

2S + 2S

x

ix


23

Berdasarkan hasil pengumpulan data yang telah dilakukan dan

dihitung dengan menggunakan bantuan program SPSS 16.0 for

Windows, diperoleh perhitungan koefisien reliabilitas seluruh

instrumen dengan menggunakan rumus koefisien alpha (α) tertera

pada tabel 3.3:

Tabel 3.3 Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.883 44

Hasil perhitungan indeks reliabilitas dikonsultasikan dengan

kriteria Guilford (Masidjo, 1995) disajikan pada tabel 3.4.

Tabel 3.4 Kriteria Guilford

No Koefisien Korelasi Kualifikasi 1 0,91 – 1,00 Sangat tinggi 2 0,71 – 0,90 Tinggi 3 0,41 – 0,70 Cukup 4 0,21 – 0,40 Rendah 5 Negatif – 0,20 Sangat Rendah

Dari hasil pengumpulan data peserta didik kelas VIIISMP Taman

Dewasa Jetis pada tanggal 6Juni 2016 dengan jumlah subjek (N)

35Siswa, diperoleh perhitungan koefisien realibilitas Alpha Cronbach

sebesar 0.883. Berdasarkan peninjauan terhadap hasil perhitungan

koefisien realibilitas pada kriteria Guilford, dapat disimpulkan bahwa

koefisien realibilitas instrumen masuk dalam kategori tinggi.


24

F. Teknik Analisis Data

Dalam penelitian kuantitatif, teknik analisis data merupakan

kegiatan setelah data dari seluruh responden atau sumber data lain

terkumpul. Kegiatan dalam anilisis data adalah: Mengelompokkan data

berdasarkan variabel dan jenis responden, mentabulasi data berdasarkan

variabel dari seluruh responden, menyajikan data tiap variabel yang

diteliti, melakukan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah

(Sugiyono, 2013).

Berikut langkah-langkah teknik analisis data yang ditempuh dalam

penelitian tingkat kedisiplinan siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis

Yogyakarta:

1. Menentukan skor dari masing-masing alternatif jawaban yang sudah

diberikan oleh responden dan membuat tabulasi skor masing-masing

butir skala item. Langkah selanjutnya menghitung total skor masing-

masing subjek penelitian dan total skor tiap item pernyataan.

Melakukan skoring dengan bantuan Microsoft Excel dan SPSS 16,0.

Adapun tabulasi data ditampilkan pada Lampiran 4 halaman 44.

2. Data yang diperoleh selanjutnya diolah dengan menggunakan analisis

statistik yang meliputi penyajian data melalui tabel perhitungan mean,

standar deviasi, serta penentuan kategori menurut norma yang telah

ditentukan peneliti. Norma pemberian atau penentuan kategori

berpedoman.Arikunto (2002) berpendapat subjek penelitian dan item

penelitian dikelompokkan dalam 4 kategori.


25

Kategori subjek penelitian sebagai berikut:

Tabel 3.5 Norma Kategorisasi

Keterangan:

M = 1/2 (Maksimum ideal + Minimum ideal)

SD = 1/6 (Maksimum ideal - Minimum ideal)

Mencari norma atau patokan yang akan digunakan dengan mencari

maksimum ideal, minumum ideal, standar deviasi dan mean. Kategorisasi

tingkat kedisiplinana siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis

Yogyakarta (dengan total subjek 60 siswa) diperoleh dengan perhitungan

sebagai berikut:

Skor Maksimal ideal : 4 x 40 = 160

Skor Minimum ideal : 1 x 40 = 40


M = 1/2 (160 + 40)

M = 1/2 (200)

M = 100


SD = 1/6 (160 – 40)

SD = 1/6 (120)

SD = 20

M + 1,5 (SD) Ke atas Sangat tinggi M s/d M 1,5 (SD) Tinggi M – 1,5 (SD) s/d M Cukup M – 1,5 (SD) Ke bawah Rendah


26

Tabel 3.6 Norma Kategorisasi Tingkat Kedisiplinan Siswa

Terhadap Tata Tertib SekolahKelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016

b. K

ategori item penelitian sebagai berikut:

Tabel 3.7 Norma Kategorisasi

M + 1,5 (SD) Ke atas Sangat tinggi M s/d M 1,5 (SD) Tinggi M – 1,5 (SD) s/d M Cukup M – 1,5 (SD) Ke bawah Rendah

Keterangan:



Mencari norma atau patokan yang akan digunakan dengan

mencari maksimum ideal, minumum ideal, standar deviasi dan

mean. Kategorisasi tingkat kedisiplinan siswa kelas VIII SMP

Taman Dewasa Jetis Yogyakartasecara keseluruhan (dengan total

subjek 60 siswa) diperoleh dengan perhitungan sebagai berikut:

Skor Maksimal ideal : 4 x 60 = 240

Skor Minimum ideal : 1 x 60 = 60


M = 1/2 (240 + 60)

Kriteria Skor Kriteria Penilaian Kategori M + 1,5 (SD) Ke atas 130 -160 Sangat tinggi M s/d M 1,5 (SD) 100- 129 Tinggi M – 1,5 (SD) s/d M 71 - 99 Cukup M – 1,5 (SD) Ke bawah 40 - 70 Rendah


27

M = 1/2 (300)

M = 150


SD = 1/6 (240 – 60)

SD = 1/6 (180)

SD = 30

Tabel 3.8 Norma Kategorisasi Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib SekolahSiswa Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis

Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016

Selanjutnya data setiap subjek penelitian dikelompokkan

berdasarkan skor total yang telah diperoleh ke dalam norma kategorisasi di

atas. demikian, dapat diketahui jumlah dan persentase tingkat kedisiplinan

siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran

2015/2016.Secara umum mulai dari yang sangat negatif sampai yang

sangat positif. Skor item yang termasuk cukup dan rendah akan dijadikan

sebagai dasar dalam pembuatan usulan topik-topik bimbingan.

Kriteria Skor Kriteria Penilaian Kategori M + 1,5 (SD) Ke atas 195 - 240 Sangat tinggi M s/d M 1,5 (SD) 150 - 194 Tinggi M – 1,5 (SD) s/d M 106 - 149 Cukup M – 1,5 (SD) Ke bawah 60 - 105 Rendah


28

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini berisi uraian hasil penelitian mengenai deskripsi tingkat

kedisiplinan siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta

Tahun Ajaran 2015/2016 terhadap tata tertib sekolah dan implikasi

terhadap usulan topik-topik bimbingan.

A. Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil pengisian kuesioner yang dilakukan oleh 60

siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis YogyakartaTahun Ajaran

2015/2016. Berikut akan dipaparkan deskripsi hasil kuesioner tingkat

kedisiplinan siswa:

1. Tingkat kedisiplinansiswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran 2015/2016

Berdasarkan perolehan data penelitian yang dikumpulkan melalui

kuesioner tingkat kedisiplinan, dilakukan analisis data dengan teknik

deskriptif kategori dan persentase (Arikunto, 2002)yang dipaparkan

pada tabel 4.1dan grafik 4. 1.

Tabel 4.1 Kategorisasi Tingkat Kedisiplinan Siswa Terhadap Tata Tertib

Sekolah Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016

Kriteria Skor Kriteria Penilaian

Kategori F Prosentase

M + 1,5 (SD) Ke atas

130 -160 Sangat tinggi

19 32%

M s/d M 1,5 (SD) 100- 129 Tinggi 41 68% M – 1,5 (SD) s/d M 71 - 99 Cukup 0 0% M – 1,5 (SD) Ke

bawah 40 - 70

Rendah 0 0%


29

Komposisi dan sebaran subjek berdasarkan tingkat

kedisiplinan siswa terhadap tata tertib sekolah kelas VIII SMP

Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016

tergambar pada grafik berikut ini;

Grafik 4.1 HistogramTingkat Kedisiplinan Siswa Terhadap Tata Tertib SekolahKelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis

Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016

Pengamatan pada tabel maupun grafik menunjukkan:

a. Terdapat 19siswa (32%), yang memiliki tingkat

kedisiplinan yang sangat tinggi .

b. Terdapat 41siswa(68%), yang memiliki tingkat

kedisiplinanyang tinggi.

c. Terdapat 0siswa(0%), yang memiliki tingkat

kedisiplinancukup.

d. Terdapat0siswa(0%), yang memiliki tingkat

kedisiplinanyang rendah.

Jadi, siswa di kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta

memiliki kedisiplinan dalam kategori sangat tinggi32%, kategori

tinggi68%, kategori cukup0%, dan kategori rendah 0%.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

Sangat tinggi Tinggi Cukup Rendah


30

2. Hasil Analisis Capian Skor Item Kedisiplinan

Berdasarkan hasil perhitungan dengan penghapusan item yang

gugur atau tidak valid maka, analisis skor item kedisiplinan diperoleh

hasil yang disajikan dalam tabel 4.2 dan grafik 4.2.

Tabel 4.2 Hasil Analisis Skor Item Tingkat Kedisiplinan Siswa Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran

2015/2016 Terhadap Tata Tertib Sekolah.

K

a

t

e

g

orisasi skor item tingkat kedisiplinan siswa SMP Taman Dewasa

Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 tergambar pada grafik

berikut Grafik 4.2.

Grafik 4.2 Histogram Analisis Skor Tingkat Kedisiplinan Siswa terhadap tata

tertib sekolah Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis YogyakartaTahun Ajaran 2015/2016 Terhadap

Kriteria Skor KriteriaPenilaian Kategori F Prosentase

M + 1,5 (SD) Ke atas

195 - 240 Sangat tinggi

18 45%

M s/d M 1,5 (SD)

150 - 194 Tinggi 20 50%

M – 1,5 (SD) s/d M

106 - 149 Cukup 2 5%

M – 1,5 (SD) Ke bawah

60 - 105 Rendah 0 0%


31

Hasil pengamatan pada tabel maupun grafik menunjukkan:

a. Terdapat 18 item (45%), yang memiliki skor yang sangat

tinggi.

b. Terdapat 20 item (50%), yang memiliki skor yang tinggi.

c. Terdapat 2 item (5%), yang memiliki skor cukup.

d. Terdapat 0 item (0%), yang memiliki skor rendah.

Berdasarkan penghitungan skor item tingkat

kedisiplinan pada siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa

Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 ditemukanskor

item dalam kategori sangat tinggi 45%, kategori tinggi

50%, kategoricukup 5%, dan kategori rendah 0%.

Oleh karena itu, item yang teridentifikasi dalam

kategori cukup dan rendah, digunakan menjadi dasar untuk

merumuskan topik-topik bimbingan sebagai upaya untuk

meningkatkan kedisiplinan siswa.Item-item yang

dikategorikan cukup dipaparkan pada tabel 4.3.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Sangat tinggi Tinggi Cukup Rendah


32

Tabel 4.3 Item-item Kuesioner yang Tergolong

dalam Kategori cukup No Aspek Indikator Pernyataan

1.

Keamanan

Siswa tidak membawa perhiasan dan barang berharga kesekolah

Saya menggunakan perhiasan seadanya saat kesekolah

Siswa membawa sepeda dilengkapi dengan kunci

Saya mengunci sepeda saat diparkiran

B. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Deskripsi Tingkat Kedisiplinan Siswa Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar

siswakelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta tahun ajaran

2015/2016 memiliki tingkat kedisiplinan yang baik. Berdasarkan

hasil peritungan diperoleh hasil 19 (32%) siswa yang memiliki tingkat

kedisiplinan yang sangat tinggi terhadap tata tertib sekolah, 41(68%)

siswa yang memiliki tingkat kedisiplinan tinggi terhadap tata tertib

sekolah, (0%) siswa yang memiliki tingkat kedisiplinan yang cukup

dan tidak terdapat siswa yang memiliki tingkat kedisiplinan rendah

terhadap tata tertib sekolah.

Hal ini menunjukkan bahwa siswa kelas VIII SMP Taman

Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 sudah memiliki

kedisiplinan, namun belum berkembang secara optimal.Tingkat

kedisiplinan yang tergolong tinggi ini memberi manfaat serta


33

membentuk kemampuan dalam diri para siswa kelas VIII SMP Taman

Dewasa Jetis YogyakartaTahun Ajaran 2015/2016.Manfaat yang dapat

diperoleh oleh siswa, diantaranya mereka sudah mampu untuk

mengendalikan diri (Gunarso, 2000).

Siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis YogyakartaTahun

Ajaran 2015/2016memiliki kedisiplinan yang tergolong tinggi, hal ini

sangat bermanfaat bagi diri siswa maupun bagi lingkungan sekolah,

karena dengan kedisiplinan yang tertanam dalam diri siswa maka

setiap perilaku siswa akan mendukung lingkungan belajar yang

kondusif disekolah (Tuu, 2004).

Akan tetapi kedisiplinan para siswa ini pun tidak dapat dipisahkan

dari latar belakang siswa itu sendiri, karena disiplin muncul terutama

karena adanya kesadaran batin dan iman kepercayaan bahwa yang

dilakukan itu baik dan bermanfaat bagi dirinya maupun

lingkungannya.perilakuini sebenarnya telah melekat dalam diri siswa

sejak siswa berada dilingkungan keluarga dan berlanjut dalam

pendidikan sekolah, sekolah dan keluarga menjadi tempat penting bagi

pengembangan kedisiplinan siswa (Tuu, 2004).

Faktoryang mempengaruhi kedisiplinan siswa kelas VIII SMP

Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016, ada dua

yaitu: Pengaruh dari dalam diri siswa itu sendiri dan pengaruh dari luar

diri siswa, Pengaruh dari dalam diri siswa diantaranya pengalaman

hidup. Kedisiplinansiswa akan sangat dipengaruhi oleh pengalaman


34

hidup dimasa lalu, misalnya dari keluarganya siswa telah memiliki

kebiasaan melakukan kegiatan dengan tepat waktu, maka perilaku

yang akan muncul pada siswa adalah melakukan sesuatu tepat

waktu.hal ini akan tertanam dan membentuk pola perilaku yang

disiplin, misalnya siswa tidak pernah terlambat datang kesekolah atau

siswa mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang ditentukan oleh guru.

Pengaruh dari luar diri siswa juga ikut mempengaruhi kedisiplinan

siswa, diantaranya teman sebaya, guru-guru, pegawai dan karyawan

disekolah serta komponen-komponen yang ada disekolah. Kedisiplinan

siswa disekolah akan sangat dipengaruhi oleh orang-orang dan

lingkungan sekitarnya, misalnya siswa melihat bahwa guru memainkan

handphone saat di dalam kelas, maka hal ini akan berpengaruh pada

diri siswa, sehingga siswa juga akan membawa handphone kesekolah

dan membuat proses belajarnya menjadi terganggu, dan hal itupun

merupakan suatu tindakan yang melanggar tata tertib yang berlaku

disekolah.

Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti menyimpulkan bahwa

siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis YogyakartaTahun Ajaran

2015/2016 sebenarnya sudah memiliki kedisiplinan yang tinggi,

namun kedisiplinan yang dimiliki siswa belum berkembang secara

optimal. Hal ini dikarenakan siswa sedang berproses mengenali dan

menanamkan konsisten dalam dirinya akan perilaku yang disiplin yang

harus dia lakukan.


35

2. Item-item KedisiplinanSiswa

Item-item kedisiplinan ini disusun bertujuan untuk mengetahui

tingkat kedisiplinanan siswa, kemudian berdasarkan capaian skor item

rendah dan cukup nantinya dapat menentukan topik-topik bimbingan

yang tepat dengan masalah siswa.

Berdasarkan hasil penelitian ini, butir item kedisiplinan pada siswa

terhadap tata tertib sekolah kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis

Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016, terdapat tingkat

kedisiplinandalam kategori sangat tinggi 45%, kategori tinggi 50%,

kategori cukup5%, dan kategori rendah 0%.Item-item yang berada

dalam kategori cukup dalam penelitian ini adalah item keempat’’Saya

menggunakan perhiasan seadanya saat kesekolah’’ dan Itemtujuh

belas‘’Saya mengunci sepeda saat diparkiran’’. Rendahnya item ini

dapat diindikasikan bahwa siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis

Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016belum memiliki memiliki sikap

bertanggungjawab dalam menjaga keamanan barang miliknya sendiri.

3. Usulan Program Bimbingan Pribadi-Sosial

Berdasarkan perhitungan uji item, maka item-item yangtermasuk

dalam kategori kurang baik dijadikan landasan dalam membuat usulan

program bimbingan padasiswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis

Yogyakarta. Usulan program bimbingan, tertuang dalam konsep

program bimbingan yang dapat dilihat pada tabel 4.4


36

T

abel

4.4

R

inci

an U

sula

n T

opik

-Top

ik B

imbi

ngan

Pri

badi

-Sos

ial

Ber

dasa

rkam

Sko

r It

em C

ukup

Pel

aksa

na

Gur

u B

K

Gur

u B

K

M

etod

e

Cer

amah

P

erm

aina

n

Men

onto

n vi

deo

Cer

mah

P

erm

aina

n

Tan

ya

jaw

ab

T

ujua

n

Aga

r si

swa

mem

aham

i pe

ntin

gnya

m

enja

ga

pera

saan

or

ang

lain

le

wat

pe

nam

pila

n

Aga

r si

swa

lebi

h pe

duli

terh

adap

lin

gkun

gan

Top

ik

Men

jadi

pr

ibad

i yan

g re

ndah

hat

i M

enci

ntai

se

sam

a, d

an

men

jaga

be

rsam

a

Asp

ek

kem

anan

Indi

kato

r

Sis

wa

tidak

m

emba

wa

perh

iasa

n da

n ba

rang

be

rhar

ga

kese

kola

h S

isw

a m

emba

wa

sepe

da

dile

ngka

pi

deng

an

kunc

i

Item

ter

enda

h

Say

a m

engg

unak

an

perh

iasa

n se

adan

ya s

aat

kese

kola

h

Say

a m

engu

nci

sepe

da s

aat

di

park

iran

No 1 2


37

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

Bab ini berisi uraian kesimpulan, keterbatasan penelitian dan saran.

Bagian kesimpulan memuat proses dan hasil penelitian, sedangkan bagian

saran diberikan sesuai dengan hasil yang ditunjukan dengan pihak terkait.

A. Kesimpulan

Beberapa kesimpulan berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan hasil

penelitian adalah:

1. Tingkat kedisiplinan siswa kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis

Yogyakart Tahun Ajaran 2015/2016 sudah baik. Hal ini tampak dari

hasil perolehan kategori yang menunjukkan bahwa siswa kelas VIII

SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta sudah memiliki kedisiplinan

yang baik, namun masih perlu ditingkatkan agar lebih optimal.

2. Ditemukan 2 item kedisiplinan siswa dalam kategori rendah, yaitu:

a. Saya menggunakan perhiasan seadanya saat kesekolah.

b. Saya mengunci sepeda saat diparkiran.

B. Keterbatasan Penelitian

Pada hasil penelitian ini penulis menyadari adanya keterbatasan yang

terdapat dalam penelitian ini, yaitu:

1. Penulis menyadari pada skripsi yang penulis susun masih banyak

kekurangan, diantarnya masih kurangnya referensi pada sumber-

sumber penelitian yang relevan terkait dengan kedisiplinan siswa

yang penulis baca.


38

2. Kurangnya sumber tentang pendapat ahli yang mendefinisikan apa

itu kedisiplinan, manfaat kedisiplinan serta faktor-faktor yang

mempengaruhi kedisiplinan dari segi lingkungan sekolah.

C. Saran

Berikut ini dikemukakan beberapa saran yang sesuai dengan hasil

penelitian, sebagai berikut:

1. Kepala sekolah

Kepala sekolah sebaiknya membantu siswa dalam meningkatkan

kedisiplinan melalui kerjasama dengan kesiswaan, guru bimbingan

dan konseling melalui pengadaan fasilitas kepada guru bimbingan

dan konseling agar bisa melaksanakan bimbingan agar kedisiplinan

siswa semakin baik.

2. Guru bimbingan dan konseling

Guru Bimbingan dan Konseling hendaknya memberikan

bimbingan untuk meningkatkan kedisiplinan siswa Terhadap Tata

Tertib Sekolah kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta

Tahun Ajaran 2015/2016.

3. Peneliti lain

Peneliti lain apabila ingin mengadakan penelitian terhadap topik

dan subjek penelitian yang sama, saat melakukan observasi

sebaiknya peneliti mengamati tingkah laku siswa baik saat baru

datang kesekolah, di dalam kelas, dan saat bel pulang sekolah.


40

Daftar Pustaka

Arikunto, S, Suhardjono & Supardi.(2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Danim Sudarwan (2010) Perkembangan Peserta Didik .Bandung: Alfabeta Estu Diah Karsaningsih (2010) Tingkat Kedisiplinan Siswa Kelas VIII

SMP Joanness Bosco Yogyakarta (Skripsi). Gunarso, D.Singgih. 2000. Psikologi untuk Bimbingan. Jakarta: Gunung

Mulia Hurlock, Elizabeth. B .(1999). Perkembangan Anak Jilid II. Jakarta:

Erlangga Koesoema A.Doni (2007). Pendidikan Karakter. Jakarta: Grasindo Maria J. Wantah.(2005).Pengembangan Disiplin dan Pembentukan Moral

Pada Anak Usia.Jakarta: depdiknas dirjen dikti direktorat pembinaan pendidikan tenaga kependidikan dan ketenagaan perguruan tinggi.

Kemendikbud.(1989) Dasar-Dasar Tata Tertib Sekolah.Jakarta: Tim

Penyususun. Masidjo, Ign. (1995). Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di

Sekolah. Yogyakarta: Kanisius Sarwono Sarlito Wirawan.(1989). Psikologi Remaja. Jakarta: CV,

Rajawali Salahudin Anas dan Alkrienciehie (2013).Pendiddikan Karakter Bandung:

CV, Pustaka Setia Sugiyono (2013) .Metode Penelitian Pendidikan.Bandung: Alfabeta Tuu Tulus (2004). Peran Disiplin Pada Perilaku Prestasi Siswa Dini.

Jakarta: Grasindo Tata Tertib Sekolah SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran

2005/2016. Wibowo Agus (2012). Pendidikan Karakter. Yogyakarta: Pustaka Belajar


41

Winkel dan Hastusti Sri (2013).Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi

Yaumi Muhammad (2014). Pendidikan Karakter. Jakarta: Prenada Media

Group


42

LAMPIRAN


43

LAMPIRAN I

KISI-KISI INSTRUMEN


44

Kisi-kisi Instrumen Kedisiplinan Siswa Kelas VIII SMP Taman Dewasa Jetis Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 Terhadap Tata Tertib Sekolah.

Var

iabe

l

Aspek Indikator

Nomor item

Favourable

Unfavourable

Ked

isip

linan

sis

wa

Keamanan

Siswa menjaga keamanan sekolah baik menjaga keamananbarang milik teman maupun miliknya sendiri serta menjaga sekolah dari tindakan pencurian.

30,2,29,4, 17,18,3,9

5,13,8,7,11, 16,

37,20

Kebersihan

Siswa menjaga kebersihan dilingkungan sekolah, dikelas serta membuang sampah pada tempat yang tersedia dan siswa melaksanakan piket kelas sesuai jadwal.

10,12,14,6 15,21,1,19

Ketertiban

Siswa mengikuti proses pembelajaran dengan tertib, mengikuti Upacara hari Senin dan hari-hari besar lainnya, siswa mengenakan pakian seragam sekolah sesuai ketentuan yang berlaku setiap harinya.

31,24,35, 32,25,38

27,34,33,22, 28,26

Ketladanan Siswa berperilaku yang baik agar menjadi teladan bagi teman-temannya

39,40 36,23

Jumlah item 20 20


45

LAMPIRAN II

INSTRUMEN PENELITIAN


46

A. Identitas 1. Jenis kelamin : 2. Tanggal pengisian :

B. Kata Pengantar Teman-teman yang terkasih, Pada kesempatan ini saya meminta kerelaan dan kesediaan teman-teman untuk mengisi kuesioner ini.Kuesioner ini dimaksudkan untuk mengetahui tinggkat prilaku disiplin di sekolah.Saya sangat mengharapkan teman-teman mengisi kuesioner ini dengan teliti, jujur, dan sesuai dengan diri dan pengalaman teman-teman.Atas kesediaan teman-teman saya mengucapkan terima kasih.

C. Petunjuk Pengisian

Di bawah ini ada sejumlah pernyataan pertanyaan tentang tingkat perilaku disiplin disekolah. Bacalah masing-masing pertanyaan dengan teliti , jujur, dan sesuai dengan diri dan pengalaman teman-teman. Berikanlah tanda cheklis (√) pada kolom yang telah disediakan sesuai dengan pengalaman teman-teman.

Alternatif jawaban yang ada adalah sebagai berikut:

1. Sangat Sesuai (SS) : Hal ini Sangat sesuai dengan diri teman-teman dan pengalaman teman-teman dalam kehidupan sehari-hari

2. Sesuai (S) : Hal ini sesuai dengan diri teman-teman dan pengalaman teman-teman dalam kehidupan sehari-hari

3. Kurang Sesuai (KS) : Hal ini kurang sesuai dengan diri teman-teman dan pengalaman teman-teman dalam kehidupan sehari-hari

4. Tidak Sesuai (TS) : Hal ini tidak sesuai dengan diri teman-teman dan pengalaman teman-teman dalam kehidupan sehari-hari

Langkah-langkah mengisi koesioner ini secara praktis adalah sebagai berikut:

1. Baca dan pahamilah setiap pernyataan dalam koesioner ini 2. Jawab dan berilah tanda cheklis (√) pada salah satu kolom yang

disediakan dengan teliti , jujur, dan sesuai dengan diri dan pengalaman teman-teman.

Keterangan: SS : Sangat Sesuai TS : Tidak Sesuai S : Sesuai STS : Sangat Tidak Sesuai


47

NO Item-item SS

S TS

STS

1. Saya membuang sampah didalam tas teman. 2. Saya mengembalikan barang milik teman yang saya pinjam. 3. Saya menitipkan gunting ke Guru BK yang tidak sengaja saya bawa 4. Saya menggunakan perhiasan seadanya saat ke sekolah.

5. Saya nongkrong dan merokok di burjo sepulang sekolah saat masih menggunakan seragam sekolah.

6. Saya menjaga kebersihan meja dan kursi dari tulisan-tulisan jorok 7. Saya membawa hp untuk selfie-selfie bersama teman disekolah 8. Saya ikut menertawakan saat ada teman yang mengejek teman dikelas. 9. Saya tidak merokok dan mengkonsumsi miras dilingkungan sekolah

10. Saya memungut sampah yang tergeletak di bawah meja dan membuangnya kedalam tempat sampah.

11. Saya meletakkan sepeda dan meninggalkannya tanpa dikunci diparkiran.

12. Saya melaksanakan piket sesuai jadwal yang ada. 13. Saya memukul teman yang mengejek saya. 14. Saya membuang sampah pada tempat yang tersedia. 15. Saya membuang sampah ke dalam laci meja. 16. Saya kesekolah mengendarai sepeda motor. 17. Saya mengunci sepeda saat diparkiran 18. Saya mengendarai sepeda saat datang kesekolah. 19. Saya memberi nama pada meja dan kursi saya dengan tipe x 20. Saya merokok di toilet sekolah saat istirahat.

21. Saya enggan untuk melaksanakan piket kelas.

22. Saya menggunakan seragam pramuka dihari jumat. 23. Saya mengobrol saat guru menjelaskan materi pelajaran. 24. Saya mengikuti Upacara hari Senin disekolah. 25. Saya menjaga ketenangan saat diperpustakaan. 26. Saya datang ke sekolah pukul 7.15 WIB pada hari Senin.

27. Saya pergi ke kantin saat saya bosan mengikuti pelajaran di dalam kelas.

28. Saya tertawa terbahak-bahak saat membaca cerita lucu diperpustakaan. 29. Saya menegur teman yang mengejek teman dikelas. 30. Saya berusaha menjaga perilaku saya dimanapun saya berada. 31. Saya memperhatikan guru saat beliau menjelaskan materi pelajaran. 32. Saya mengenakan pakaian batik pada hari jum’at.

33. Saya membelanjakan uang SPP yang diberikan orang tua untuk mentraktir teman.

34. Saya pura-pura sakit saat diadakan upacara bendera. 35. Saya membayar SPP tepat waktu. 36. Saya mengajak teman mengobrol saat mengikuti upacara. 37. Saya membawa pisau curter saat kesekolah. 38. Saya datang ke sekolah sebelum pukul 06.50 WIB. 39. Saya memberikan warna pada rambut saya agar terlihat keren. 40. Saya membersihkan papan tulis saat pergantian mata pelajaran.


48

LAMPIRAN III

TABULASI DATA


49

ide

nti

tas

12

34

56

78

91

01

11

21

41

51

61

71

81

92

02

12

42

52

62

72

82

93

03

13

23

33

43

63

73

83

94

04

14

24

34

4ju

mla

h

L2

33

14

34

24

34

33

34

11

44

43

33

32

33

33

33

23

24

33

32

11

15

P3

33

14

33

33

44

43

32

11

43

34

32

32

33

34

33

24

32

32

33

11

14

L3

34

23

43

31

33

33

33

22

33

34

32

22

34

44

33

33

23

33

33

31

17

P2

44

34

41

34

34

44

34

11

44

44

44

44

34

34

44

34

43

34

44

41

40

L3

33

34

33

21

22

33

34

24

33

33

44

32

23

33

44

24

44

23

42

31

20

P3

43

34

43

41

43

44

34

32

44

44

44

43

34

43

44

34

43

33

34

11

37

L3

43

14

33

12

44

44

34

41

44

44

34

34

24

44

44

33

23

33

43

41

32

L3

34

34

13

24

24

43

31

44

44

44

44

44

34

44

44

34

43

23

42

21

34

L4

43

24

43

34

31

33

24

33

34

44

34

33

33

33

44

22

34

22

42

21

24

L4

44

14

23

44

33

33

44

33

44

32

33

44

44

44

44

34

44

33

33

41

38

P3

33

34

43

34

34

43

34

11

44

44

33

44

33

34

44

34

32

34

32

11

29

P4

44

34

43

34

33

33

33

33

34

24

33

43

34

43

33

34

33

33

33

31

31

P2

43

24

32

24

33

34

23

32

24

33

33

33

32

33

43

33

33

33

33

21

17

L3

41

14

43

31

31

44

31

22

34

44

41

43

34

44

44

44

44

44

44

41

30

L2

33

14

22

22

43

33

24

43

34

24

33

33

23

34

33

34

43

32

31

31

16

L3

33

13

43

34

42

34

33

32

14

24

44

34

44

34

43

34

43

32

43

41

29

L3

44

12

44

31

24

44

44

31

44

44

44

44

34

44

44

44

34

34

44

31

40

L2

33

14

22

23

43

42

23

22

44

34

23

33

23

24

33

34

44

32

41

31

15

P2

33

34

33

24

33

33

23

33

34

33

32

43

33

33

33

33

33

33

32

31

19

P4

33

34

33

21

32

33

34

33

44

44

33

42

33

34

44

24

32

34

42

21

25

P3

34

34

22

41

22

34

33

22

34

44

43

44

34

33

44

24

14

34

43

21

25

P3

44

44

34

34

34

43

34

31

44

44

44

44

34

44

44

34

44

34

43

41

46

P4

44

14

44

44

44

44

44

11

44

44

44

44

34

44

44

44

44

44

44

41

50

P3

34

34

13

31

34

44

44

32

44

44

33

42

33

33

44

24

33

31

32

31

25

P2

33

34

33

24

33

33

34

32

34

33

32

43

33

33

44

34

34

33

43

31

26

P3

43

34

33

31

43

43

24

31

44

44

34

44

34

44

44

33

34

34

43

21

34

L3

44

14

34

24

34

44

42

11

44

44

44

43

24

34

44

34

14

23

42

41

31

L3

43

34

43

41

34

44

34

31

44

44

33

44

34

34

44

44

34

33

43

41

39

P2

43

34

42

24

33

44

23

44

24

24

32

34

24

34

44

24

14

34

42

31

27

L3

44

33

33

21

24

34

34

11

34

44

24

44

13

34

44

34

44

14

42

21

24

P2

43

33

32

31

24

34

33

11

44

33

34

33

24

34

44

34

43

32

33

41

22

P2

43

14

33

34

33

43

34

11

44

34

44

44

33

34

44

34

34

33

43

31

31

L3

42

32

33

22

23

23

32

32

32

23

23

33

33

33

33

23

33

32

33

21

07

P4

44

33

33

23

33

23

33

22

33

33

34

33

34

43

43

33

33

33

33

31

23

L2

33

32

32

23

32

33

22

33

22

23

32

22

33

33

22

22

32

32

22

39

9

L2

33

32

32

23

32

33

22

13

24

23

32

24

31

33

22

22

32

32

22

39

9

L4

43

14

33

31

23

33

43

32

44

34

33

32

34

34

43

33

31

32

33

31

20

L2

44

44

23

41

44

33

24

11

44

44

41

43

34

44

44

11

44

14

44

41

28

L4

34

24

34

31

43

34

33

23

44

34

21

44

44

34

14

43

34

33

44

41

31

L4

44

14

44

44

41

44

44

41

44

44

44

44

44

44

44

14

44

44

44

31

47

L3

43

22

33

24

34

24

24

31

34

34

44

34

24

44

44

24

42

22

41

21

23

L3

33

14

33

31

34

33

34

32

34

33

23

43

33

33

44

33

33

33

44

31

23

P2

33

14

44

34

44

43

34

42

44

34

41

34

22

34

44

23

14

34

32

41

28

L2

33

14

33

22

44

24

24

11

34

34

33

33

33

34

43

24

23

32

32

21

14

P3

33

14

14

34

33

33

34

11

44

34

14

43

34

44

44

44

34

34

43

31

29

P2

33

34

33

34

34

34

33

32

33

34

33

33

33

33

33

34

33

33

43

21

24

L3

43

14

33

31

44

44

44

11

44

13

44

44

34

44

44

34

24

34

44

41

34

L2

33

13

34

34

34

33

21

11

34

34

33

32

33

33

33

24

32

32

32

21

10

P4

43

24

43

31

33

33

43

33

44

34

32

33

23

33

43

33

33

33

33

31

24

P4

44

34

43

31

33

44

44

11

44

34

44

42

34

44

44

44

34

43

44

31

39

L2

32

33

23

22

23

23

32

22

22

33

22

33

33

33

23

23

23

22

32

29

9

L3

43

24

33

34

34

34

33

31

33

33

33

33

33

33

43

34

33

23

33

21

22

L3

43

31

44

44

32

33

44

14

44

44

44

44

33

33

44

44

14

33

44

41

37

P2

44

44

34

34

24

23

34

31

44

24

32

43

33

33

44

34

23

23

23

21

24

L2

24

23

33

32

23

33

24

11

44

34

43

43

24

24

44

43

33

23

43

21

19

L4

44

24

44

31

44

44

44

41

44

44

44

43

44

44

44

44

44

44

44

31

49

P3

44

14

32

11

44

44

22

31

44

14

34

34

34

34

44

14

33

12

41

31

18

P2

33

34

33

34

34

34

33

32

33

34

33

33

33

33

33

34

33

34

43

21

25

P2

43

34

32

23

23

23

23

22

23

23

33

23

23

33

33

23

33

23

32

31

07

L4

24

34

24

41

22

21

33

32

44

42

32

43

22

12

23

32

14

22

32

11

04

17

12

11

19

81

32

21

91

85

18

21

65

15

61

83

19

31

95

20

31

76

19

91

42

11

12

06

22

61

90

22

11

93

18

52

08

19

31

70

20

51

95

21

42

17

21

51

67

21

31

78

19

81

68

18

02

11

16

61

68


50

LAMPIRAN V

ITEM VALID dan TIDAK VALID


51

No item

Parameter Hasil

Hitung Keterangan

1

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.421* 0.023

35

V

2

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

0.031 0.873

35

TV

3

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

0.347 0.065

35

V

4

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.625** 0

35

V

5

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.534** 0.003

35

V

6

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

0.332 0.078

35

V

7

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

0.207 0.28 35

TV

8

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.533** 0.003

35

V


52

9

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.579** 0.001

35

V

10

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.370* 0.048

35

V

11

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

-0.005 0.981

35

TV

12

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

0.342 0.07 35

V

13

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.542** 0.002

35

V

14

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

0.34 0.071

35

V

15

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.390* 0.037

35

V

16

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.580** 0.001

35

V


53

17

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.678** 0

35

V

18

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.628** 0

35

V

19

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.597** 0.001

35

V

20

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.731** 0

35

V

21

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

0.27 0.157

35

TV

22

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.737** 0

35

V

23

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.699** 0

35

V

24

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.426* 0.021

35

V


54

25

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.457* 0.013

35

V

26

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.584** 0.001

35

V

27

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.564** 0.001

35

V

28

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.673** 0

35

V

29

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.421* 0.023

35

V

30

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.624** 0

35

V

31

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.736** 0

35

V

32

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.581** 0.001

35

V


55

33

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.831** 0

35

V

34

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

0.263 0.167

35

TV

35

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.619** 0

35

V

36

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.730** 0

35

V

37

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.587** 0.001

35

V

38

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.396* 0.034

35

V

39

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.566** 0.001

35

V

40

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.395* 0.034

35

V


56

41

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.690** 0

35

V

42

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.679** 0

35

V

43

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.592** 0.001

35

V

44

Pearson Correlation

Sig. (2-tailed)

N

.767** 0

35

V


57

LAMPIRAN VI

SURAT IZIN PENELITIAN


Documents

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN ILMU ... · i deskripsi tingkat kedisiplinan siswa terhadap tata tertib sekolah kelas viii smp taman dewasa jetis yogyakarta tahun ajaran