TINGKAT KEDISIPLINAN TERHADAP TATA TERTIB SISWI DI … · Bersih itu Indah dan Sehat; 2) Manajemen Waktu; 3) Menghargai Waktu. Kata Kunci: Kedisiplinan, Tata Tertib, Asrama PLAGIAT

TINGKAT KEDISIPLINAN TERHADAP TATA TERTIB

SISWI DI ASRAMA STELLA DUCE I SAMIRONO

SKRIPSI

Disusun Sebagai Salah Satu Syarat

Untuk Meraih Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Oleh:

Chatarina Dewi Anggraeni

NIM: 141114014

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2018

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

TINGKAT KEDISIPLINAN TERHADAP TATA TERTIB

SISWI DI ASRAMA STELLA DUCE I SAMIRONO

SKRIPSI

Disusun Sebagai Salah Satu Syarat

Untuk Meraih Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Oleh:


NIM: 141114014





YOGYAKARTA

2018




iv

HALAMAN MOTTO

“Janganlah hendaknya kamu kuatir tentang apapun juga,

tetapi nyatakanlah dalam segala hal keinginanmu kepada Allah

dalam doa dan permohonan dengan ucapan syukur”

-Filipi 4:6-

“Ia membuat segala sesuatu indah pada waktu-Nya”

-Pengkhotbah 3:11a-


v

HALAMAN PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini untuk:

Tuhan Yesus dan Bunda Maria yang selalu memberkati dan menyertaiku dalam

proses menyelesaikan skripsi.

Orangtuaku yang selalu mendoakan, mendukung, dan memberikan semangat.

Sahabat dan teman-teman yang selalu menemani dan memberikan hiburan.




viii

ABSTRAK

TINGKAT KEDISIPLINAN TERHADAP TATA TERTIB SISWI

DI ASRAMA STELLA DUCE I SAMIRONO


Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

2018

Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan tingkat kedisiplinan

terhadap tata tertib siswi di Asrama Stella Duce I Samirono; dan (2) membuat

usulan topik-topik bimbingan yang tepat untuk meningkatkan kedisiplinan siswi

di Asrama Stella Duce I Samirono.

Jenis penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Subjek penelitian

berjumlah 50 orang siswi. Pengumpulan data menggunakan Kuesioner Tingkat

Kedisiplinan. Kuesioner disusun oleh peneliti (koefisien reliabilitas 0.930) dengan

60 item terdiri dari empat aspek kedisiplinan (1) keamanan, (2) kebersihan, (3)

ketertiban, dan (4) keteladanan. Tingkat kedisplinan dikategorikan menjadi sangat

tinggi, tinggi, sedang, rendah, dan sangat rendah (Azwar, 2013).

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa tidak seorangpun siswa memiliki

tingkat kedisiplinan yang sangat rendah, 4 siswi (38%) memiliki tingkat

kedisiplinan sedang, 22 siswi (44%) memiliki tingkat kedisiplinan tinggi, dan 24

siswi (48%) memiliki tingkat kedisiplinan sangat tinggi. Dari hasil perhitungan

skor item ditemukan tiga item terendah dan dijadikan dasar usulan topik-topik

pendampingan untuk meningkatkan kedisiplinan terhadap tata tertib yaitu: 1)

Bersih itu Indah dan Sehat; 2) Manajemen Waktu; 3) Menghargai Waktu.

Kata Kunci: Kedisiplinan, Tata Tertib, Asrama


ix

ABSTRACT

THE STUDENTS DISCIPLINARY LEVEL

IN STELA DUCE I SAMIRONO DORMITORY


Sanata Dharma University

Yogyakarta

2018

The aims of the study were to (1) describe the disciplinary level of the students in

Stella Duce I Samirono Dormitory; and (2) make suggestions on appropriate

guiding topics to improve student discipline in Stella Duce I Samirono Dormitory.

This research was a descriptive quantitative research. Research subjects

were 50 students from the dormitory. Data collection was using Disciplinary

Level Questionnaire. The questionnaire was prepared by the researcher

(reliability coefficient 0.930) with 60 items consisting of four aspects of discipline

(1) security, (2) cleanliness, (3) order, and (4) modeling. The degree of discipline

is categorized as very high, high, medium, low, and very low (Azwar, 2013).

The results of this study indicated that none of the students had very low

discipline, 4 students (38%) had moderate discipline, 22 (44%) had high

discipline, and 24 students (48%) had a very high level of discipline. From the

calculation of item scores it was found three lowest items and used as the basis of

the proposed topics of assistance to improve discipline, wich are: 1) Clean is

Beautiful and Healthy; 2) Time Management; 3) Appreciate Time.

Keywords: Discipline, Code of Conduct, Dormitory


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yesus yang telah melimpahkan berkat dan

karunia yang begitu besar kepada penulis, sehingga penulis mampu

menyelesaikan tugas akhir dengan judul “Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata

Tertib Siswi di Asrama Stella Duce I Samirono”.

Selama penulisan tugas akhir ini, penulis menyadari bahwa banyak pihak

yang ikut terlibat guna membimbing, mendampingi, dan mendukung setiap proses

yang penulis jalani. Oleh karena itu, secara khusus penulis menyampaikan ucapan

terima kasih kepada:

1. Dr. Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

2. Dr. Gendon Barus, M.Si. selaku Ketua Program Studi Bimbingan dan

Konseling Universitas Sanata Dharma.

3. Dr. MM Sri Hastuti, M,Si. selaku dosen pembimbing yang selalu

menyempatkan waktunya dan mendampingi dengan sabar dalam proses

penulisan skripsi.

4. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling

Universitas Sanata Dharma yang telah membagi ilmu pengetahuan yang

berguna bagi penulis.

5. Mas Moko atas segala bantuan pelayanan administrasi di Program Studi

Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma.



xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN..................................................................... iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN.......................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA...................................................... vi

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI........................................ vii

ABSTRAK................................................................................................... viii

ABSTRACT................................................................................................. ix

KATA PENGANTAR................................................................................. x

DAFTAR ISI................................................................................................ xii

DAFTAR TABEL DAN DIAGRAM......................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN................................................................................ xv

BAB I PENDAHULUAN........................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah.................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah.......................................................................... 5

C. Pembatasan Masalah......................................................................... 5

D. Rumusan Masalah............................................................................. 5

E. Tujuan Penelitian.............................................................................. 6

F. Manfaat Penelitian............................................................................ 6

G. Definisi Istilah.................................................................................. 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA...................................................................... 8

A. Hakikat Kedisiplinan......................................................................... 8

B. Hakikat Tata Tertib............................................................................ 14

C. Kajian Penelitian yang Relevan........................................................ 14

D. Kerangka Pikir.................................................................................. 16

BAB III METODE PENELITIAN.............................................................. 17


xiii

A. Jenis Penelitian.................................................................................. 17

B. Tempat dan Waktu Penelitian........................................................... 17

C. Subjek Penelitian............................................................................... 18

D. Variabel Penelitian............................................................................ 18

E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data........................................ 18

F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen................................................. 21

G. Teknik Analisis Data........................................................................ 26

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................. 31

A. Hasil Penelitian................................................................................. 31

B. Pembahasan....................................................................................... 34

BAB V PENUTUP....................................................................................... 39

A. Simpulan........................................................................................... 39

B. Keterbatasan Penelitian.................................................................... 40

C. Saran................................................................................................. 40

DAFTAR PUSTAKA.................................................................................. 42

LAMPIRAN................................................................................................. 44


xiv

DAFTAR TABEL DAN DIAGRAM

Tabel 3.1 Jumlah Subjek Penelitian......................................................... 18

Tabel 3.2 Norma Skoring Kuesioner Tingkat Kedisiplinan.................... 19

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Kuesioner Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib......... 20

Tabel 3.4 Rekapitulasi Hasil Uji Validitas.............................................. 22

Tabel 3.5 Kisi-Kisi Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib.......................... 24

Tabel 3.6 Reliabilitas Item...................................................................... 25

Tabel 3.7 Kriteria Guilford...................................................................... 26

Tabel 3.8 Penentuan Kriteria Secara Keseluruhan.................................. 27

Tabel 3.9 Norma Kategorisasi Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib........ 29

Tabel 3.10 Norma Kategorisasi Skor Item Kedisiplinan Terhadap Tata

Tertib..................................................................................... 30

Tabel 4.1 Kategorisasi Tingkat Kedisiplinan Terhadap

Tata Tertib.............................................................................. 31

Diagram 4.1 Kategorisasi Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib..................... 32

Tabel 4.2 Kategorisasi Skor Item Tingkat Kedisiplinan Terhadap

Tata Tertib............................................................................... 33

Tabel 4.3 Skor Terendah Item Tingkat Kedisiplinan Terhadap

Tata Tertib…………………………………………………... 34

Tabel 4.4 Usulan Pendampingan ............................................................ 37


xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian............................................................... 45

Lampiran 2 Kuesioner Penelitian............................................................. 46

Lampiran 3 Hasil Komputasi Uji Validitas Item-Total

Instrumen Penelitian............................................................. 51

Lampiran 4 Tabulasi Data Penelitian....................................................... 59

Lampiran 5 Buku Kesepakatan Hidup Bersama

Asrama Stella Duce 1 Samirono........................................... 61


1

BAB I

PENDAHULUAN

Pada bab ini dipaparkan mengenai latar belakang masalah,

identifikasi masalah, pembatasan masalah, rumusan masalah, tujuan

penelitian, manfaat penelitian, dan definisi istilah.

A. Latar Belakang Masalah

Sekolah asrama adalah sekolah yang memiliki fasilitas tempat tinggal

untuk para peserta didik yang berasal dari luar kota atau mereka yang ingin

belajar mandiri. Kehidupan di asrama yang membiasakan segala sesuatunya

dilakukan sendiri, merupakan sarana pendisiplinan.

Seperti sekolah, asrama tentunya juga memiliki berbagai peraturan

dan tata tertib. Para penghuni asrama dituntut untuk dapat berperilaku sesuai

dengan aturan dan tata tertib yang berlaku di asrama. Tata tertib di asrama

merupakan suatu bentuk aturan yang harus ditaati dan dilaksakan oleh seluruh

penghuni asrama, dan sebagai salah satu perwujudan kehidupan yang sadar

akan hukum dan aturan. Tata tertib di asrama merupakan rambu-rambu

kehidupan bagi para penghuni asrama dalam menjalani kehidupan

bermasyarakat.

Asrama Stella Duce Samirono merupakan asrama dari SMA Stella

Duce I Yogyakarta. Namun demikian, tidak semua siswi yang bersekolah di

SMA Stella Duce I tinggal di Asrama Stella Duce Samirono, mereka ada

yang tinggal di Asrama Stella Duce I Supadi, kos atau di rumah orang tua. Di

asrama ini, terdapat berbagai peraturan yang mengatur para penghuni asrama.

1


2

Tepat pada tanggal 28 Juni 1987, asrama Stella Duce I dibuka secara

resmi dan diberkati. Pertama kali asrama ini di buka, baru sebanyak 80 anak

yang datang. Asrama ini terdiri dari 18 unit dan bisa menampung 144 anak.

Pada saat ini, di Asrama Stella Duce I Samirono terdapat 139 anak.

Peraturan di asrama dibuat sebagai sarana untuk membantu anak agar

hidup mandiri dan disiplin. Peraturan yang ada di Asrama Stella Duce

Samirono ini tertuang dalam buku pedoman Kesepakatan Hidup Bersama

Asrama Putri Stella Duce I.

Buku pedoman Kesepakatan Hidup Bersama Asrama Putri Stella

Duce I terdapat beberapa kesepakatan yaitu, kesepakatan umum yang berisi

tentang kegiatan wajib untuk anak yang tinggal di asrama. Penghuni asrama

wajib mengikuti dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan asrama, baik rohani

maupun non rohani, dan juga menghargai privacy satu sama lain, dengan

tidak tidur atau masuk kamar unit lain tanpa seizin teman unit atau suster

pendamping. Kesepakatan pada jam belajar atau jam tenang. Kesepakatan

sopan santun dalam berpakaian dan kenyamanan di asrama, duduk, makan,

menata barang dengan rapi di loker masing-masing anak, meminta izin jika

sakit atau ada keperluan lain di luar asrama. Kesepakatan umum yang berisi

larangan atau himbauan, seperti anak asrama hanya diperbolehkan mengikuti

suatu acara sampai pukul 22.00. Lalu juga terdapat sanksi atas pelanggaran

jika anak asrama ada melanggar kesepakatan-kesepakatan yang telah tertulis

di buku pedoman. Biasanya jika ada yang melanggar, mereka akan mendapat


3

surat peringatan, hukuman piket selama satu minggu, bahkan dikeluarkan dari

asrama.

Banyaknya aturan, kesepakatan dan juga ditambah dengan ketatnya

aturan, membuat para siswi penghuni asrama ada yang kesulitan dalam

mentaati tata tertib di asrama. Peraturan yang dilanggar seperti tidak

memasukkan sepatu atau sandal ke dalam loker yang sudah disediakan, masih

memakai pakaian atau seragam sekolah saat sudah berada di asrama,

memakai baju tidur saat berdoa malam, belum memakai seragam lengkap saat

doa pagi, memakai celana di atas lutut saat berada di luar unit, meletakkan

pakaian kotor di dalam kamar, terlambat pulang ke asrama setelah jam

sekolah, belajar di dalam kamar, mengobrol di kamar sampai larut malam.

Dalam observasi di Asrama Stella Duce I Yogyakarta, masih ada

beberapa siswi yang melanggar tata tertib asrama. Bebebrapa siswi yang

melanggar memiliki alasan melanggar karena perbuatannya tidak akan

diketahui oleh suster pendamping. Atau beranggapan hal tersebut sudah biasa

terjadi. Seperti terlambat bangun pagi, terlambat masuk ke ruang doa saat jam

doa. Lalu, dalam masalah berpakaian, beberapa siswi belum memakai

seragam saat doa pagi, tidak sempat jika pulang sekolah harus mengganti baju

terlebih dahulu, ada juga beberapa siswi yang masih memakai seragam

sekolah saat doa malam.

Seperti yang tertulis dalam buku kesepakatan hidup berasrama, tujuan

dari Asrama Stella Duce yaitu yang pertama, mendampingi para peserta didik

untuk mencapai kepribadian yang utuh, mampu menghayati iman Kristiani,


4

cinta dan menghargai martabat pribadi manusia, mandiri serta tanggap

terhadap kebutuhan sesama dan lingkungan sekitarnya. Poin yang kedua,

menyediakan tempat yang layak dan suasana belajar yang teratur dan tenang

kepada peserta didik, agar dapat belajar dengan baik, serta menjalankan

kegiatan kemasyarakatan.

Para siswi yang tinggal di Asrama Stella Duce Samirono terdiri dari

berbagai latar belakang keluarga dan memiliki berbagai alasan untuk tinggal

di asrama. Menurut observasi yang pernah penulis lakukan, para siswi yang

tinggal di asrama, rata-rata berasal dari luar pulau Jawa seperti Papua,

Sulawesi, Flores, Bali, Kalimantan, dan Sumatra. Beberapa siswi ada yang

berasal dari Jakarta, Surabaya dan ada yang berasal dari Yogyakarta.

Jika siswa disiplin terhadap tata tertib yang berlaku di sekolah, siswa

akan berhasil dalam proses belajar serta mendapatkan hasil yang maksimal

dari setiap materi pelajaran yang disampaikan oleh guru. Lingkungan sekolah

pun akan menjadi nyaman untuk belajar, siswa pun akan menjadi individu

yang teratur (Tu’u, 2004).

Berdasarkan uraian yang telah dipaparakan di atas, khususnya terkait

dengan kedisiplinan di Asrama Stella Duce I Samirono, penulis merasa

tertarik untuk meneliti ”Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib siswi

Di Asrama Stella Duce I Samirono”.


5

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dilakukan identifikasi

masalah sebagai berikut:

1. Siswi melanggar peraturan asrama yang telah dibuat oleh asrama.

2. Adanya indikasi kurangnya kesadaran siswi dalam menaati peraturan

asrama.

3. Siswi mencari kesempatan untuk melakukan pelanggaran jika tidak

sedang diawasi suster atau karyawan asrama.

4. Siswi belum bisa membagi waktu dengan baik.

5. Siswi yang tinggal di asrama belum dapat menyesuaikan diri dengan

keadaan di asrama

C. Pembatasan Masalah

Fokus kajian dari penelitian ini menjawab permasalahan yang

teridentifikasi di atas terkait tingkat kesadaran kedisiplinan siswi di Asrama

Stella Duce 1 Samirono dalam mematuhi tata tertib asrama.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah penelitian

ini adalah:

1. Seberapa tinggi kedisipinan siswi di Asrama Stella Duce I Samirono?


6

2. Topik bimbingan pribadi apa saja yang tepat berdasarkan capaian skor

item yang teridentifikasi rendah yang sesuai untuk siswi di Asrama

Stella Duce 1 Samirono?

E. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah:

1. Mengidentifikasi tingkat kedisiplinan tata tertib sekolah asrama para

siswi di Asrama Stella Duce I Samirono.

2. Menentukan topik bimbingan pribadi yang tepat berdasarkan capaian

skor item yang teridentifikasi rendah yang sesuai untuk siswi di

Asrama Stella Duce 1 Samirono.

F. Manfaat Penelitian

Diharapkan penelitian ini dapat bermanfaat:

1. Secara Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memperkaya penelitian-

penelitian bagi dunia pendidikan bidang keilmuan psikologi, khususnya

mengenai tingkat kesadaran para peserta didik terhadap kedisiplinan tata

tertib di asrama.


7

2. Secara Praktis

a. Bagi Pengurus Asrama

Diharapkan pengurus asrama bisa mendapatkan informasi

mengenai tingkat kedisiplinan tata tertib asrama para siswi di

Asrama Stella Duce 1 Samirono.

b. Bagi Peserta Didik

Diharapkan siswi mampu untuk terus meningkatkan kesadarannya

terhadap kedisiplinan tata tertib di asrama.

G. Batasan Istilah

1. Kedisiplinan

Kedisiplinan adalah suatu kondisi yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan

dan kepatuhan pada peraturan yang ada.

2. Tata tertib

Tata tertib adalah aturan-aturan baik yang dibuat oleh asrama dan harus

dipatuhi oleh seluruh warga asrama.

3. Siswi

Siswi adalah remaja putri berusia 16 tahun sampai 18 tahun yang tinggal

di Asrama Stella Duce I Samirono.


8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

Pada bab ini dipaparkan mengenai hakikat kedisiplinan, hasil penelitian

relevan, kerangka pikir, dan hipotesis penelitian.

A. Hakikat Kedisiplinan

1. Pengertian Disiplin

Secara etimologi disiplin berasal dari bahasa Latin “disibel”

yang berarti pengikut. Seiring dengan perkembangan zaman, kata

tersebut mengalami perubahan menjadi “disipline” yang artinya

kepatuhan atau yang menyangkut tata tertib.

Sekarang ini kata disiplin telah berkembang mengikuti

kemajuan ilmu pengetahuan, sehingga banyak pengertian disiplin

yang berbeda antara ahli yang satu dengan yang lain. Komensky

(Koesoema, 2007) berpendapat bahwa kedisiplinan merupakan proses

pengajaran, pelatihan, seni mendidik, dan materi kedisiplinan di

sekolah. Stevenson (Salahudi Anas, 2013) mengemukakan disiplin

adalah perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan

peraturan yang berlaku. Soegeng (Tu,u, 2004) berpendapat bahwa

disiplin adalah kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses

serangkaian perilaku, menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kesetiaan,

keteraturan, atau ketertiban. Nilai-nilai tersebut telah menjadi bagian

perilaku dalam kehidupannya. Perilaku itu tercipta melalui proses

binaan melalui keluarga.

8


9

Tulus Tu’u (2004: 31) dalam bukunya yang berjudul Peran

Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa menyatakan: Dalam bahasa

Indonesia istilah disiplin kerapkali terkait dan menyatu dengan istilah

tata tertib dan ketertiban. Istilah ketertiban mempunyai arti kepatuhan

seseorang dalam mengikuti peraturan atau tata tertib karena didorong

atau disebabkan oleh sesuatu yang datang dari luar dirinya.

Sebaliknya, istilah disiplin sebagai kepatuhan dan ketaatan yang

muncul karena adanya kesadaran dan dorongan dari dalam diri orang

itu.

Menurut Sugeng Prijodarminto (Tu’u, 2004: 31) disiplin sebagai

kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian

perilaku yang menunjukkann nilai-nilai ketaatan, kepatuhan,

kesetiaan, keteraturan, atau ketertiban.

2. Fungsi Disiplin

Berdisiplin sangat penting bagi setiap siswa. Disiplin merupakan

prasyarat pembentukan sikap prilaku dan tata kehidupan berdisiplin,

yang dapat mengantarkan seorang siswa sukses dalam belajar, dan

sebagai suatu proses pembentukan sikap dan prilaku dalam kehidupan.

Fungsi disiplin menurut Tu’u (2004:38-43) adalah:

a. Menata kehidupan bersama

Disiplin berguna untuk menyadarkan seseorang bahwa dirinya

perlu menghargai orang lain dengan cara menaati dan mematuhi


10

peraturan yang berlaku, sehingga tidak akan merugikan pihak lain

dan hubungan dengan sesama menjadi baik dan lancar.

b. Membangun kepribadian

Pertumbuhan kepribadian seseorang biasanya dipengaruhi oleh

faktor lingkungan. Disiplin yang diterapkan di masing-masing

lingkungan tersebut memberi dampak bagi pertumbuhan

kepribadian yang baik. Oleh karena itu, dengan disiplin seseorang

akan terbiasa mengikuti , mematuhi aturan yang berlaku dan

kebiasaan itu lama kelamaan masuk ke dalam dirinya serta

berperan dalam membangun kepribadian yang baik.

c. Melatih kepribadian

Sikap, perilaku dan pola kehidupan yang baik dan berdisiplin

terbentuk melalui latihan. Demikian juga dengan kepribadian

yang tertib, teratur dan patuh perlu dibiasakan dan dilatih.

d. Pemaksaa

Disiplin dapat terjadi karena adanya penaksaan dan tekanan dari

luar, misalnya ketika seorang siswa yang kurang disiplin masuk

ke satu sekolah yang berdisiplin baik, terpaksa harus mematuhi

tata tertib yang ada di sekolah tersebut.

e. Hukuman

Tata tertib biasanya berisi hal-hal positif dan sanksi atau

hukuman bagi yang melanggar tata tertib tersebut.


11

f. Menciptakan lingkungan yang kondusif

Disiplin sekolah berfungsi mendukung terlaksananya proses dan

kegiatan pendidikan agar berjalan lancar dan memberi pengaruh

bagi terciptanya sekolah sebagai lingkungan pendidikan yang

kondusif bagi kegiatan pembelajaran.

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kedisiplinan

Secara garis besar, faktor yang mempengaruhi kedisiplinan

dapat digolongkan menjadi dua yaitu faktor internal dan faktor

eksternal. Faktor internal ialah faktor yang berasal dari dalam diri

individu, sedangkan faktor eksternal ialah faktor yang berasal dari luar

individu, meliputi lingkungan keluarga, sekolah dan lingkungan

lainnya yang dapat memberikan pengaruh terhadap tingkat

kedisiplinan siswa.

Menurut Tu’u (2004) bahwa ada beberapa faktor yang

mempengaruhi pembentukan kedisiplinan, yaitu:

a. Kesadaran Diri

Kesadaran diri sebagai pemahaman diri bahwa displin danggap

penting bagi kebaikan dan keberhasilan dirinya, selain itu

kesadaran diri menjadi motif kuat terwujudnya disiplin.

b. Ketaatan

Ketaatan sebagai langkah penerapan dan praktik atas

peraturan-peraturan yang mengatur perilaku. Hal ini harus diikuti


12

oleh kemampuan dan kemauan diri yang kuat sebagai langkah

penerapan peraturan-peraturan yang mengatur perilaku individu.

c. Hukuman

Hukuman sebagai upaya menyadarkan, mengoreksi, dan

meluruskan yang salah sehingga seseorang kembali pada perilaku

yang sesuai dengan harapan. Jadi dengan hukuman yang diberikan

kepada siswa maka siswa akan menjadi lebih disiplin terhadap tata

tertib yang berlaku di sekolah.

d. Teladan

Keteladanan sangat penting bagi terbentuknya perilaku disiplin

seseorang, karena seseorang dengan mudah menirukan apa yang

dilihatnya, sehingga setiap perilaku yang baik akan menjadi teladan

yang baik bagi seseorang.

e. Lingkungan

Seseorang akan terbentuk berdasarkan lingkungannya, apabila

ia berada pada lingkungan yang disiplin maka ia juga akan menjadi

disiplin. Jadi jikalau siswa berada pada lingkungan sekolah yang

disiplin maka siswa akan terbiasa berperilaku disiplin.

f. Latihan Berdisplin

Perilaku disiplin dalam diri dapat dicapai dan dibentuk melalui

proses latihan dan kebiasaan yang artinya disiplin akan terbentuk

melalui kebiasaan yang dilakukan dalam kehidupan sehari-hari

siswa.


13

4. Aspek-aspek Kedisiplinan

Dalam penelitian ini tingkat kedisiplinan didasarkan pada

ketaatan siswa pada tata tertib yang berlaku di Asrama, sehingga

aspe-aspek kedisiplinan diambil berdasarkan tata tertib yang berlaku

di Asrama Stella Duce I Samirono

1) Aspek Keamanan

Aspek keamanan yaitusiswa berperilaku baik di asrama

dengan menjaga fasilitas asrama dan menjaga barang milik

asrama, barang pribadi maupun barang milik teman dari

tindakan pencurian.

2) Aspek Kebersihan

Aspek kebersihan yaitu siswa wajib memelihara kebersihan

lingkungan asrama.

3) Aspek Ketertiban

Aspek ketertiban yaitu siswa wajib mentaati tata tertib yang

berlaku di asrama sesuai dengan buku kesepakatan hidup

berasrama.

4) Aspek Keteladanan

Aspek keteladanan yaitu siswa berperilaku baik dengan

menghormati pendamping asrama, para karyawan dan juga

teman di asrama.


14

B. Hakikat Tata Tertib

1. Pengertian Tata Tertib

Menurut Depdikbud (1989) pengertian tata tertib sekolah adalah

aturan atau peraturan yang baik dan merupakan hasil pelaksanaan yang

konsisten dari peraturan yang ada. Pelaksanaan tata tertib akan berjalan

dengan baik apabila guru, siswa, dan semua warga sekolah dapat saling

mendukung satu sama lain untuk melaksananya tata tertib yang berlaku.

2. Fungsi Tata Tertib

Menurut Hurlock (1999), fungsi tata tertib sekolah sebagai pedoman

bagi siswi dalam berperilaku, pedoman ini mengharapkan siswa dapat

berperilaku sesuai dengan tata tertib yang berlaku di lingkungan sekolah

supaya proses belajar mengajar dapat berjalan dengan lancar.

C. Hasil Penelitian Relevan

Terdapat beberapa hasil penelitian yang telah dilakukan oleh beberapa

peneliti yaitu:

1. Penelitian yang dilakukan oleh Rahmawati (2015) dalam tesisnya yang

berjudul “Kepatuhan Santri Terhadap Aturan di Pondok Pesantren

Modern”. Penelitian ini bertujuan untuk memahami dan menggambarkan

kepatuhan siswa terhadap peraturan di pesantren modern. Hasil penelitian

tersebut menunjukkan bahwa kepatuhan siswa terhadap peraturan

dipengaruhi oleh faktor internal seperti kesadaran diri, tanggung jawab,


15

penalaran moral, dan pengendalian diri, dan faktor eksternal seperti

perilaku teman sebaya, guru, karyawan, penegakan peraturan dan

hukuman. Penelitian di atas meneliti tentang kepatuhan sedangkan

penelitian ini yaitu meneliti tingkat kedisplinan. Pada penelitian di atas,

subjek yaitu santri yang tinggal di pondok pesantren, sedangkan peneliti

menggunakan subjek siswi SMA yang tinggal di asrama.

2. Penelitian yang dilakukan oleh Prasetyo (2007) dengan judul “Tingkat

Kepatuhan Para Penghuni Asrama Tahun Pertama dan Tahun Kedua

Terhadap Peraturan Asrama Putra Van Lith Muntilan”. Jenis penilitian

ini adalah penelitian deskriptif. Hasil penelitian tersebut menyimpulkan

bahwa jumlah penghuni asrama tahun pertama dan tahun kedua yang

memiliki tingkat kepatuhan rendah terhadap peraturan asrama lebih

banyak daripada jumlah penghuni asrama yang memiliki tingkat

kepatuhan tinggi terhadap peraturan asrama. Penelitian di atas meneliti

tentang kepatuhan sedangkan penelitian ini yaitu meneliti tingkat

kedisplinan. Persamaan penelitian di atas dengan penelitian ini yaitu

meneliti dengan subjek siswa yang tinggal di asrama.

3. Penelitian tentang kedisiplinan sudah pernah dilakukan oleh Wulan

(2011) Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, dengan judul “Tingkat

Kedisiplinan Para Anak Asuh Penghuni Panti Asuhan Brayat Pinuji Boro

terhadap Tata Tertib Panti Asuhan dan Usulan Program Layanan

Bimbingan yang Sesuai”. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif

denggan menggunaakn metode survey. Hasil penelitian ini adalah anak


16

asuh yang memiliki tingkat kedisiplinan kategori tinggi berjumlah 26

orang (58%) dan anak asuh yang memiliki tingkat kedisiplinan rendah

berjumlah 19 orang (42%). Persamaan penelitian di atas dengan

penelitian ini yaitu meneliti tingkat kedisiplinan terhadap tata tertib. Pada

penelitian di atas subjek penelitian yaitu anak asuh di panti asuhan,

sedangan penelitian ini menggunakan subjek siswi yang tinggal di

asrama.

D. Kerangka Pikir

Sikap disiplin merupakan sikap atau perbuatan siswa dalam

melaksanakan kewajibannya secara sadar dengan cara mentaati peraturan

yang ada di lingkungan sekolah maupun dirumah. Kedisiplinan sangat

penting bagi siswa, karena disiplin akan membuat seorang siswa memiliki

kecakapan mengenai cara bersikap dan juga merupakan suatu proses kearah

pembentukan sifat yang baik.


17

BAB III

METODE PENELITIAN

Pada bab ini dipaparkan mengenai beberapa hal yang berkaitan

dengan metodologi penelitian, yaitu jenis penelitian, tempat dan waktu

penelitian, subjek penelitian, definisi variable penelitian, teknik dan

instrumen pengumpulan data, validitas dan reliabilitas instrumen, dan teknik

analisis data.

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode

desktiptif. Penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode ilmiah

karena telah memenuhi kaidah-kaidah ilmiah, yaitu secara konkrit, terukur,

obyektif dan sistematis. Penelitian kuantitatif menggunakan angka-angka

dan analisis menggunakan statistik (Sugiyono, 2013). Statistik deskriptif

digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau

menggambarkan data yang telah terkumpul untuk membuat kesimpulan

yang berlaku untuk umum atau generalisasi (Sugiyono, 2013). Penelitian ini

dimaksudkan untuk memperoleh gambaran tentang kedisiplinan siswi di

Asrama Stella Duce I Samirono.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Tempat penelitian berada di Asrama Stella Duce Samirono. Penelitian

dilaksanakan pada bulan Juni 2018.

17


18

C. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa yang tinggal di Asrama Stella Duce

Samirono, kelas X dan XI.

Tabel 3.1

Jumlah Subjek Penelitian

Kelas Jumlah Siswi

X 31

XI 19

Total 50 orang

D. Definisi Variabel Penelitian

Variabel dalam penelitian ini adalah kedisiplinan. Kedisiplinan adalah

suatu kondisi yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan dan kepatuhan pada

peraturan yang ada. Peniliti ingin melihat tingkat kedisiplinan pada siswi di

Asrama Stella Duce I Samirono. Menurut Tu’u (2014), terdapat bebebrapa

faktor yang mempengaruhi pembentukan kedisiplinan yaitu kesadaran diri,

ketaatan, hukuman, teladan, lingkungan, dan latihan disiplin. Kelima faktor

inilah yang akan dijadikan sebagai dasar dalam pengembangan instrumen.

E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan kuesioner.

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara

memberikan seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada

responden untuk dijawab (Sugiyono, 2012).


19

Kuesioner sering disebut angket, dimana dalam kuesioner tersebut

terdapat beberapa macam pertanyaan yang berhubungan erat dengan masalah

penelitian yang hendak dipecahkan, disusun, dan disebarkan ke responden

untuk memperoleh informasi di lapangan. Instrumen yang digunakan dalam

penelitian ini adalah Kuesioner Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib.

Pertanyaan yang diajukan bersifat tertutup. Kuesioner ini berisi

pernyataan-pernyataan yang disertai pilihan jawaban untuk pernyataan

tersebut. Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan skala

Likert. Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan presepsi

seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Item pertanyaan

yang terdapat pada kuesioner terdiri dari pernyataan favourable dan

pertanyaan unfavourable (Sugiyono, 2012).

Tabel 3.2

Norma Skoring Kuesioner Tingkat Kedisiplinan

Alternatif Jawaban Skor Favourable Skor Unfavourable

Sangat Setuju 4 1

Setuju 3 2

Tidak Setuju 2 3

Sangat Tidak Setuju 1 4

Pada bagian pertama dalam kuesioner terdapat identitas siswi seperti

nomer unit (kamar), kelas, dan tanggal pengisian. Pada bagian berikutnya,

terdapat kata pengantar dan petunjuk pengisian. Dalam instrumen ini

disediakan empat alternatif jawaban dari yang tertinggi sampai terendah,

yaitu sangat sesuai (SS), sesuai (S), tidak sesuai (TS), dan sangat tidak sesuai

(STS). Subjek diminta untuk memilih salah satu jawaban dari empat alternatif


20

jawaban yang disediakan dengan memberikan tanda ceklis (√) pada kolom

alternatif jawaban. Skoring dilakukan dengan menjumlahkan jawaban

responden pada masing-masing item. Semakin tinggi jumlah skor yang

diperoleh, maka semakin patuh dalam mentaati tata tertib. Sebaliknya

semakin rendah jumlah skor yang diperoleh, maka tidak patuh pada tata tertib

di asrama. Kisi-kisi kuesioner Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib Siswi di

Asrama Stella Duce I Samirono, sebelum dilakukan penelitian dapat dilihat

pada tabel berikut:

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Kuesioner Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib Asrama

No. Aspek Indikator Nomor Butir Jumlah

Favourable Unfavourable Item

1. Keamanan Menjaga

keamanan 1, 2, 3, 4, 5 6, 7, 8, 9, 10 10

26

Berperilaku

baik 14, 15, 16 11, 12, 13 6

Menjaga

sarana dan

prasarana

17, 18, 20, 22,

23

19, 21, 24, 25,

26 10

2 Kebersihan Menjaga

kebersihan

27, 28, 29, 30,

31, 37

32, 33, 34, 35,

36, 38 12

32 Membuang

sampah 39, 40, 41, 42 43, 44, 45, 46 8

Menjaga

kebersihan diri

47, 48, 49, 53,

54, 55

50, 51, 52, 56,

57, 58 12

3. Ketertiban Mentaati tata

tertib asrama

59, 60, 61, 62,

63

64, 65, 66, 67,

68 10

22 Menjaga

ketenangan 69, 70 71, 72 4


21

Mengikuti

kegiatan

asrama

73, 74, 77, 78 75, 76, 79, 80 8

4. Keteladanan

Berperilaku

baik agar

menjadi

teladan

81, 82, 83, 84 85, 86, 87, 88 8

14 Membangun

suasana

belajar yang

nyaman

89, 90, 91 92, 93, 94 6

Total 47 47 94

F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen

1. Validitas

Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk

mendapatkan data (mengukur) itu valid. Valid berarti instrumen

tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur

(Sugiyono, 2012). Data yang valid adalah data “yang tidak berbeda”

antar data yang dilaporkan oleh peneliti dengan data yang

sesungguhnya terjadi pada objek penelitian. Bila peneliti membuat

laporan tidak sesuai dengan apa yang terjadi pada objek, maka data

tersebut dinyatakan tidak valid.

Menurut Anzwar (2009) validitas yang diuji untuk instrument

pada penelitian ini adalah validitas isi. Validitas isi merupakan validitas

yang diestimasi lewat pengujian terhadap isi alat ukur dengan analisis

rasional dengan cara profesional judgment. Setelah dilakukan uji


22

validitas, lalu dilanjutkan dengan uji validitas empiris. Perhitungan uji

validitas empiris dilakukan dengan cara menghitung korelasi antara

masing-masing skor item pernyataan dengan skor total. Rumus yang

digunakan adalah rumus korelasi Pearson product moment dengan

menggunakan program IBM SPSS Statistics Versi 20. Rumus korelasi

Pearson product moment adalah sebagai berikut :

Keterangan :

r : Korelasi produk momen

X : Nilai setiap butir

Y : Nilai dari jumlah butir

N : Jumlah responden

Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa terdapat 60 item

yang valid dan 34 item yang tidak valid (gugur) dengan menggunakan

standar koefisien 0,30. Pada tabel 3.4 akan ditunjukkan hasil rekapitulasi

uji validitas item :

Tabel 3.4

Rekapitulasi Hasil Uji Validitas

No. Aspek Indikator Nomor Butir

Valid Tidak Valid

1. Keamanan Menjaga 1, 3, 4, 9 2, 5, 6, 7, 8, 10


23

keamanan

Berperilaku

baik 14, 16, 11, 12, 13 15

Menjaga sarana

dan prasarana

17, 20, 22, 21, 24,

25, 26 18, 19, 23


kebersihan

28, 29, 30, 31, 37,

32, 33, 34, 36, 38 27, 35

Membuang

sampah

40, 42, 43, 44, 45,

46 39, 41

Menjaga

kebersihan diri

47, 53, 55, 50, 51,

52, 57, 58 48, 49, 54, 56,


tertib asrama

59, 61, 62, 63, 65,

66, 67, 60, 64, 68

Menjaga

ketenangan 69 70, 71, 72

Mengikuti

kegiatan asrama 73, 75, 76, 79, 80 74, 77, 78

4. Keteladanan

Berperilaku

baik agar

menjadi teladan

82, 83, 85, 86, 87,

88 81, 84

Membangun

suasana belajar

yang nyaman

94 89, 90, 91, 92,

93

Total 60 34

Kuesioner Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib Siswi di

Asrama Stella Duce I Samirono telah dilakukan uji coba terpakai pada

bulan Juni 2018 kepada siswi yang tinggal di asrama yang berjumlah 50

orang. Dari hasil uji validitas terhadap 94 item, diperoleh 34 item yang


24

tidak valid dan terdapat 60 item yang dinyatakan valid. Kisi-kisi item

analisis validitas adalah sebagai berikut :

Tabel 3.5

Kisi-Kisi Kuesioner Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib

No. Aspek Indikator Nomor Butir Jumlah

Favourable Unfavourable Item

1. Keamanan Menjaga

keamanan 1, 3, 4 9 4

16 Berperilaku

baik 14, 16 11, 12, 13 5

Menjaga sarana

dan prasarana 17, 20, 22 21, 24, 25, 26 7


kebersihan

28, 29, 30, 31,

37

32, 33, 34, 36,

38 10

24 Membuang

sampah 40, 42 43, 44, 45, 46 6

Menjaga

kebersihan diri 47, 53, 55

50, 51, 52, 57,

58 8


tertib asrama 59, 61, 62, 63 65, 66, 67 7

13 Menjaga

ketenangan 69 - 1

Mengikuti

kegiatan asrama 73 75, 76, 79, 80 5

4. Keteladanan

Berperilaku

baik agar

menjadi teladan

82, 83 85, 86, 87, 88 6

7 Membangun

suasana belajar

yang nyaman

- 94 1

Total 26 34 60


25

2. Reliabilitas

Instrumen yang reliabel adalah instrumen yang bila digunakan

beberapa kali untuk mengukur objek yang sama akan menghasilkan

data yang sama Sugiyono (2013). Perhitungan indeks reliabilitas

instrumen penelitian ini menggunakan pendekatan koefisien Alpa

Cornbach (α). Rumus koefisien reliabilitas Alpa Cornbach (α) adalah

sebagai berikut :

Keterangan:

Dalam penelitian ini, berdasar hasil pengumpulan data yang telah

dilakukan dan dilakukan uji reliabilitas dengan menggunakan IBM SPSS

Statistics Versi 20. Dari hasil perhitungan tersebut didapatkan skor

sebagai berikut :

Tabel 3.6

Reliabilitas Item

Cronbach's Alpha N of Items

.930 60


26

Hasil perhitungan indeks reliabilitas tersebut dikonfirmasi dengan

menggunakan kriteria Guilford. Kriteria Guilford dapat dilihat pada

tabel berikut :

Tabel 3.7

Kriteria Guilford

No. Koefisien Korelasi Kualifikasi

1. 0,91-1,00 Sangat Tinggi

2. 0,71-0,90 Tinggi

3. 0,41-0,70 Cukup

4. 0,21-0,40 Rendah

5. < 0,20 Sangat Rendah

Berdasarkan kriteria Guilford dapat disimpulkan bahwa koefisien

reliabilitas terhadap 60 item instrument yang valid dengan jumlah

Cronbach’s Alpa sebesar 0,930 termasuk dalam kriteria Tinggi. Artinya

kuesioner ini memiliki tingkat keajegan yang tinggi.

G. Teknik Analisis Data

Dalam penelitian kuantitatif, teknik analisis data merupakan kegiatan

setelah data dari seluruh responden atau sumber data lain terkumpul.

Kegiatan dalam analisis data adalah mengelompokkan data berdasarkan

variabel dan jenis responden, mentabulasi data berdasarkan variabel dari

seluruh responden, menyajikan data tiap variabel yang diteliti, melakukan

perhitungan untuk menjawab rumusan masalah (Sugiyono, 2012). Berikut

langkah-langkah teknik analisis data yang ditempuh dalam penelitian ini :


27

1. Menentukan skor dari masing-masing alternatif jawaban yang sudah

diberikan oleh responden dengan memberikan skor masing-masing

butir skala item dari angka 1 sampai angka 4 berdasarkan norma

scoring yang berlaku dengan melihat sifat pernyataan favourable dan

unfavourable.

2. Membuat tabulasi skor dari item-item kuesioner dan menghitung skor

masing-masing subjek serta total skor item. Melakukan scoring

dengan bantuan Microsoft Excel dan menganalisis data secara statistik

menggunakan program IBM SPSS Statistica versi 20.

3. Membuat kategori tingkat kedisiplinan terhadap tata tertib siswi di

Asrama Stella Duce 1 Samirono. Kategorisasi disusun berdasarkan

distribusi normal dengan metode kategorisasi jenjang atau ordinal.

Azwar (2011) mengatakan kategori jenjang bertujuan untuk

menempatkan individu ke dalam kelompok-kelompok yang posisinya

berjenjang menurut suatu kontinum berdasarkan atribut yang diukur.

Norma kategorisasi yang digunakan sebagai berikut :

Tabel 3.8

Penentuan Kriteria Secara Keseluruhan

Perhitungan Skor Item Kategori

X ≤ μ-1,5σ Sangat Rendah

μ-1,5σ< X ≤μ-0,5σ Rendah

μ-0,5σ < X ≤ μ+0,5σ Sedang

μ+0,5σ <X≤ μ+1,5σ Tinggi

μ+1,5σ < X Sangat Tinggi


28

Keterangan :

Skor Rata-Rata Maksimum Teoritik : Skor tertinggi yang didapat

Skor Rata-Rata Minimum Teoritik : Skor terendah yang didapat

Rata-Rata Teoritik (µ) : Rata-rata teoritis skor

maksimum dan skor

minimum

Standar Deviasi (α) : Luas jarak rentangan dibagi 6

Kategori di atas kemudian diterapkan sebagai patokan dalam

pengelompokan tingkat kedisiplinan terhadap tata tertib siswi di asrama

berdasarkan skala penilaian dengan jumlah 60 item yang valid. Nilai

tertinggi untuk masing-masing alternatif jawaban adalah 4 dan nilai

terendahnya adalah 1, lalu diperoleh unsur perhitungan capaian skor

subjek sebagai berikut :

Skor maksimum teoritik : 60 × 4 = 240

Skor minimum teoritik : 60 × 1 = 60

Luas Jarak : 240 – 60 = 180

σ (standar deviasi) : 180 : 6 = 30

µ (mean teoritik) : (240 + 60) : 2 = 150


29

Tabel 3.9

Norma Kategorisasi Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib Siswi

di Asrama Stella Duce 1 Samirono

Formula Kategori Rentang Nilai Skoring Kategori

X ≤ μ-1,5σ ≤ 105 Sangat Rendah

μ-1,5σ< X ≤μ-0,5σ 106 – 135 Rendah

μ-0,5σ < X ≤ μ+0,5σ 136 – 165 Sedang

μ+0,5σ <X≤ μ+1,5σ 166 – 195 Tinggi

μ+1,5σ < X > 196 Sangat Tinggi

Selain norma kategorisasi untuk mengukur tingkat kedisiplinan terhadap

tata tertib siswi di asrama, peneliti juga menyusun kategorisasi perolehan skor

butir pengukuran dengan menggunakan norma yang sama. Perhitungan di

bawah ini digunakan untuk menyusun kategorisasi perolehan skor adalah

sebagai berikut:

Skor maksimum teoritik : 50 × 4 = 200

Skor minimum teoritik : 50 × 1 = 50

Luas Jarak : 200 – 50 = 150

σ (standar deviasi) : 150 : 6 = 25

µ (mean teoritik) : (200 + 50) : 2 = 125

Hasil perhitungan analisis data skor kuesioner tingkat kedisiplinan subjek

disajikan dalam norma kategorisasi item tingkat kedisiplinan terhadap tata tertib

siswi di Asrama Stella Duce 1 Samirono adalah sebagai berikut:


30

Tabel 3.10

Norma Kategorisasi Skor Item Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib

Siswi di Asrama Stella Duce 1 Samirono

Formula Kategori Rentang Nilai Skoring Kategori

X ≤ μ-1,5σ ≤ 87,5 Sangat Rendah

μ-1,5σ< X ≤μ-0,5σ 88 – 113 Rendah

μ-0,5σ < X ≤ μ+0,5σ 114 – 138 Sedang

μ+0,5σ <X≤ μ+1,5σ 139 – 163 Tinggi

μ+1,5σ < X > 163 Sangat Tinggi


31

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini berisi uraian tentang hasil penelitian, pembahsan, dan

implikasi terhadap usulan topik bimbingan.

A. Hasil Penelitian

Hasil penelitian dakan menjawab rumusan masalah penelitian, yaitu :

1. Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib Siswi di Asrama Stella

Duce I Samirono

Berdasarkan data-data yang diperoleh melalui kuesioner

kedisiplinan, dapat dilihat tingkat kedisiplinan terhadap tata tertib siswi

di Asrama Stella Duce I Samirono pada tabel sebagai berikut :

Tabel 4.1

Kategorisasi Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib


Kategori Interval Frekuensi Presentase

Sangat Rendah ≤ 105 0 0%

Rendah 106 – 135 0 0%

Sedang 136 – 165 4 8%

Tinggi 166 – 195 22 44%

Sangat Tinggi > 196 24 48%

Jumlah 50 100%

Berdasarkan tabel 4.1 dapat dilihat bahwa terdapat 0% atau 0

responden yang menujukkan hasil kedisiplinan yang sangat rendah, 0%

atau 0 responden yang menunjukkan hasil kedisiplinan yang rendah,

38% atau 4 responden yang menunjukkan hasil kedisiplinan yang

sedang, 44% atau 22 responden yang menunjukkan hasil kedisiplinan

yang tinggi, 48% atau 24 responden yang menunjukkan hasil

31


32

kedisiplinan yang sangat tinggi. Jumlah keseluruhan responden adalah

60 responden.

Kategorisasi Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib Siswi di

Asrama Stella Duce I Samirono digambarkan dalam diagram, dapat

dilihat pada diagram di bawah ini :

Diagram 4.1

Kategorisasi Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib

Siswi di Asrama Stella Duce I Samirono

2. Identifikasi Butir Item yang Perolehan Skornya Rendah

Perolehan skor butir-butir pengukuran kedisiplinan terhadap tata

tertib siswi di asrama dikategorikan berdasarkan kategorisasi berikut

ini:

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi


33

Tabel 4.2

Distribusi Perolehan Skor Item Tingkat Kedisiplinan

Terhadap Tata Tertib Siswi di Asrama Stella Duce I Samirono

Kategori Interval Frekuensi Presentase Nomor Item

Sangat Rendah ≤ 87,5 0 0% -

Rendah 88 – 113 1 2% 63

Sedang 114 – 138 2 3% 33, 59

Tinggi 139 – 163 32 53% -

Sangat Tinggi > 163 25 42% -

Jumlah 60 100% -

Berdasarkan tabel di atas terdapat 0% atau 0 item yang termasuk kategori

sangat rendah, 2% atau 1 item yang termasuk kategori rendah, 3% atau 2 item

yang termasuk kategori tinggi, 53% atau 32 item yang termasuk kategori tinggi,

dan 42% atau 25 item yang termasuk kategori sangat tinggi. Jumlah keseluruhan

item adalah 60 item.

Berdasarkan tabel 4.2 dapat dilihat rendah, sedang, tinggi, dan sangat

tinggi skor item kedisiplinan terhadap tata tertib siswi di Asrama Stella Duce I

Samirono. Dari kategorisasi item rendah terdapat 1 butir item dan dari

kategorisasi item sedang terdapat 2 butir item yang dapat dijadikan dasar dalam

menyusun topic-topik pendampingan untuk mengingkatkan kedisiplinan terhadap

tata tertib siswi di Asrama Stella Duce I Samirono. Item-item tersebut dapat

dilihat pada tabel di bawah ini :


34

Tabel 4.3

Item-item Pernyataan yang Tergolong Dalam Kategori Rendah dan Sedang

Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib Siswi


No. No. Item Aspek Indikator Rumusan Pernyataan Skor

1.

33 Kebersihan

Menjaga

kebersihan asrama

Saya membiarkan

tempat tidur berantakan

setelah saya bangun

138

2. 59

Ketertiban Mentaati tata tertib

Saya selalu bangun

tidur tepat waktu 135

3.

63

Saya hadir 10 menit

lebih awal sebelum jam

makan malam

112

Item yang tergolong rendah pada tabel di atas akan digunakan sebagai

dasar penyusunan usulan topik-topik pendampingan dalam meningkatkan

kedisiplinan terhadap tata tertib siswi di Asrama Stella Duce I Samirono.

B. Pembahasan

1. Deskripsi Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib Siswi di

Asrama Stella Duce I Samirono

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan menunjukkan

bahwa sebagian besar siswi di Asrama Stella Duce I Samirono memiliki

tingkat kedisiplinan yang tinggi terhadap tata tertib di asrama. Tingginya

tingkat kedisiplinan terhadap tata tertib siswi di Asrama Stella Duce I

Samirono maka dapat dinterpretasikan bahwa siswi yang tinggal di

Asrama Stella Duce I Samirono memiliki tingkat kedisiplinan yang baik.

Berdasarkan hasil perhitungan, terdapat 48% siswi di Asrama Stella Duce


35

I Samirono yang memiliki tingkat kedisiplinan sangat tinggi terhadap tata

tertib asrama dan yang lainnya dalam kategori tinggi dan sedang. Dalam

hal ini para siswi dapat menerapkan kedisiplinan dalam diri terhadap tata

tertib yang berlaku di asrama.

Hasil penelitian yang menunjukkan bahwa tingkat kedisiplinan

siswi di Asrama Stella Duce I Samirono yang tergolong sangat tinggi ini

membuktikan bahwa anggapan peneliti tentang tingkat kedisiplinan

terhadap tata tertib siswi di Asrama Stella Duce I Samirono yang rendah

terbukti salah. Berdasarkan hasil penelitian hanya terdapat 8% yang

memiliki tingkat kedisiplinan sedang dan tidak ada yang memiliki tingkat

kedisiplinan rendah maupun sangat rendah. Hal tersebut dapat terjadi

karena peneliti pada waktu observasi hanya melihat beberapa siswi saja

yang melakukan pelanggaran. Peran dan perhatian dari suster pendamping

yang selalu mengingatkan siswi untuk selalu mentaati tata tertib dan

respon suster pendamping terhadap siswi yang melakukan pelanggaran

cukup cepat dengan cara memberikan teguran atau peringatan. Maka dari

itu, hasil penelitian ini tidak sesuai dengan dugaan peneliti.

Tingginya tingkat kedisiplinan siswi di asrama tentunya tidak dapat

dipisahkan dari latar belakang siswi itu sendiri, dimulai dari lingkungan

keluarga, bentuk pola asuh dan juga kesadaran dan kemauan dari dalam

diri siswi itu sendiri dalam menyadari bahwa apa yang dilakukan dapat

bermanfaat bagi dirinya maupun lingkungan.


36

Menurut Tu’u (2004) tingkat kedisiplinan siswa yang tergolong

tinggi ini tidak hanya bermanfaat pada lingkungan sekolah tetapi juga

bermanfaat bagi siswa itu sendiri sebagai seorang pribadi. Manfaat yang

dapat dirasakan bagi siswa sebagai seorang pribadi, diantaranya adalah

mereka dapat membangun dan melatih kepribadian menjadi lebih baik.

2. Topik-Topik Usulan Program Pendampingan yang Sesuai untuk

Meningkatkan Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib Siswi di Asrama

Stella Duce I Samirono

Berdasarkan hasil penelitian butir item menunjukkan tingkat

kedisiplinan terhadap tata tertib siswi di Asrama Stella Duce I Samirono

peneliti mendapatakn hasil 1 item kuesioner dengan skor terendah yang

tergolong dalam kategori rendah dan 2 item kuesioner yang tergolong

dalam kategori sedang. Item-item tersebut dilihat pada tabel 4.3 dengan

nomor item 33, 59, 63.

Terdapat tiga item kedisiplinan dengan skor item terendah yaitu:

Pertama, dengan pernyataan “Saya membiarkan tempat tidur berantakan

setelah saya bangun”. Rendahnya skor item tersebut karena siswi belum

memiliki kesadaran tentang pentingnya kebersihan dan kerapihan di dalam

kamar. Tempat tidur yang rapi akan membuat tampilan kamar menjadi

nyaman dipandang. Kedua, dengan pernyataan “Saya selalu bangun tidur

tepat waktu”. Rendahnya item tersebut karena siswi belum memliki

kesadaran dalam mentaati peraturan. Hal tersebut terjadi karena siswi


37

belum dapat mengatur waktu dengan baik. Siswi yang dapat mengatur

dengan baik, pada malam harinya tidak tidur terlalu larut malam sehingga

paginya dapat bagun pagi tepat waktu dan tidak terlambat berangkat ke

sekolah. Ketiga, dengan pernyataan “Saya hadir 10 menit lebih awal

sebelum jam makan malam”. Rendahnya item tersebut karena siswi belum

memiliki kesadaran dalam mentaati peraturan. Hal tersebut terjadi juga

karena siswi belum dapat mengatur waktu dengan baik. Jika siswi dapat

mengatur waktu dengan baik, nanti pada jam berikutnya siswi tidak akan

terlambat mengikuti jadwal selanjutnya.

Topik-topik usulan untuk meningkatkan kedisiplinan terhadap tata

tertib ini dimaksudkan agar siswi di Asrama Stella Duce I Samirono yang

memiliki tingkat kedisiplinan yang rendah dapat menyadari akibat dari

ketidakdisiplinan mereka akan berdampak tidak hanya pada diri mereka

sendiri tetapi juga pada lingkungan mereka. Selain hidup disiplin, dapat

mengatur waktu atau memiliki pengaturan waktu yang baik akan membuat

jadwal yang lainnya tidak akan tertunda. Usulan topic-topik pendampingan

adalah sebagai berikut :

Tabel 4.4

Usulan Pendampingan dalam Meningkatkan Kedisiplinan

Tata Tertib Siswi di Asrama Stella Duce I Samirono

No. Aspek Item

Terendah

Topik Tujuan Metode

1. Kebersihan Saya

membiarkan

tempat tidur

berantakan

setelah saya

bangun

Bersih itu

indah dan

sehat

Agar siswa

mampu

meningkatkan

kesadara

pentingnya

kerapihan

Games

dan

diskusi


38

2. Ketertiban Saya selalu

bangun tidur

tepat waktu

Manajemen

Waktu

Agar siswa

dapat

mengatur

waktu dengan

baik

Games

dan

diskusi

3. Ketertiban Saya hadir 10

menit lebih

awal sebelum

jam makan

malam

Menghargai

waktu

Agar siswa

dapat

mengingkatkan

ketertiban diri

dalam

mengikuti

kegiatan yang

sudah

dijadwalkan

oleh asrama

Games

dan

diskusi


39

BAB V

PENUTUP

Pada bab ini berisi uraian simpulan, keterbatasan penelitian, dan saran

berdasarkan hasil penelitian.

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan hasil penelitian yang telah

dijelaskan pada bab 4, dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut :

1. Tingkat kedisiplinan terhadap tata tertib siswi di Asrama Stella Duce I

Samirono termasuk pada kategori sangat tinggi. Hal ini terlihat dari hasil

perolehan skor item yang menunjukkan bahwa siswa di Asrama Stella

Duce I Samirono sdah memiliki kedisiplinan yang baik.

2. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, terdapat 1 item

kuesioner dengan skor terendah yang tergolong dalam kategori rendah

dan 2 item kuesioner yang tergolong dalam kategori sedang. Ketiga item

kuesioner tersebut berada pada aspek kebersihan dengan pernyataan

“Saya membiarkan tempat tidur berantakan setelah saya bangun” dan

ketertiban dengan pernyataan “Saya selalu bangun tidur tepat waktu”

dan “Saya hadir 10 menit lebih awal sebelum jam makan malam”.

Ketiga item tersebut digunakan sebagai dasar pembuatan topik

bimbingan.

39


40

B. Keterbatasan Penelitian

Pada penelitian ini telah diusahakan dan dilasanakan sesuai dengan

prosedur ilmiah yang ada. Namun, peneliti menyadari adanya keterbatasan

yang terdapat dalam penelitian ini yaitu :

1. Adanya keterbatasan pada referensi sumber tentang kedisiplinan

terhadap tata tertib di asrama, pendapat ahli yang mendefinisikan

tentang kedisiplinan, aspek kedisiplinan dan faktor-faktor

kedisiplinan.

2. Peneliti menyadari kurangnya referensi pda sumber-sumber yang

relevan terkait kedisiplinan di asrama.

C. Saran

Berikut dikemukakan beberapa saran bagi beberapa pihak, berdasarkan

hasil penelitian yang telah dilakukan:

1. Bagi Suster Pendamping Asrama Stella Duce I Samirono

Bagi Suster pendamping di Asrama Stella Duce I Samirono

diharapkan untuk terus memberikan perhatian bagi para siswi agar

selalu disiplin.

2. Bagi Siswi di Asrama Stella Duce I Samirono

Bagi siswi di Asrama Stella Duce I Samirono diharapkan agar

terus meningkatkan dan mempertahankan kedisiplinan yang sudah di

laksanakan dengan baik.


41

3. Bagi Peneliti Lain

Bagi peneliti lain yang hendak melakukan penelitian dengan

topik dan subjek yang sama, hendaknya melakukan observasi secara

menyeluruh, tidak melakukan penelitian atau menyebarkan kuesiner

saat ujian atau mendekati libur sekolah.


42

DAFTAR PUSTAKA

Azwar, S. (2009). Validitas dan Reliabilitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Azwar, S. (2013). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Buku Kesepakata Hidup Bersama Asrama Putri Stella Duce I Samirono.

Prasetyo, Emereanus. (2007). Tingkat Kepatuhan Para Penghuni Asrama Tahun

Pertama dan Tahun Kedua Terhadap Peraturan Asrama Putra Van Lith

Muntilan. Skripsi. Dari: http://library.usd.ac.id/ Pada tanggal 25 Mei 2018.

Gunarso, J. Singgih D. (2000). Psikologi Remaja. Jakarta: BPK Gunung Mulia.

Hatmoko, Aloisius Dwi. (2017). Tingkat Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib

(Studi Desktiptif pada Siswa Kelas XI SMA N 1 Temon Kulon Progo Tahun

Ajaran 2016/2017 dan Implikasinya terhadap Bimbingan Pribadi). Skripsi.

Dari: http://library.usd.ac.id/ Pada tanggal 13 Juli 2018.

Hurlock, E. B. (1999). Psikologi Perkembangan : Suatu Pendekatan Sepanjang

Ruang Kehidupan. Edisi 5. Jakarta: Erlangga.

Kemendikbud. (1989). Dasar- Dasar Tata Tertib Sekolah. Jakarta: Tim Penyusun.

Koesoema A, Doni. (2007). Pendidikan Karakter : Mendidik Anak di Zaman

Global. Jakarta: Grasindo.

Rahmawati, Anita. (2015). Kepatuhan Santri Terhadap Aturan di Pondok

Pesantren Modern. Thesis. Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Salahudin Anas dan Alkrienciehie. (2013). Pendidikan Karakter. Bandung:

Pustaka Setia

Santrock. J. W. (2003). Adolescence : Perkembangan Remaja.(edisi keenam)

Jakarta: Erlangga.

Sawono, Sarlito Wirawan. (1989). Psikologi Remaja. Jakarta: Rajawali.

Sugiyono. (2010). Metodologi Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.


http://library.usd.ac.id/


43

Tu’u, Tulus. (2004). Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta:

Gramedia Widiasarana Indonesia.

Wulan, Rizki Dyah Ratna. (2011). Tingkat Kedisiplinan Para Anak Asuh

Penghuni Panti Asuhan Brayat Pinuji Boro Terhadap Tata Tertib Panti

Asuhan dan Usulan Program Layanan Bimbingan Yang Sesuai. Skripsi. Dari:

http://library.usd.ac.id/ Pada tanggal 28 Maret 2018.



44

LAMPIRAN


45

Lampiran 1

Surat Ijin Penelitian


46

Lampiran 2

KUISIONER

Kedisiplinan Terhadap Tata Tertib

di Asrama SMA Stella Duce 1 Samirono

Disusun oleh :


141114014





YOGYAKARTA

2018


47

A. Identitas

1. Nomer unit :

2. Kelas :

3. Tanggal pengisian :

B. Kata Pengantar

Teman-teman yang terkasih,

Pada kesempatan ini saya meminta kerelaan dan kesediaan teman-

teman untuk mengisi kuesioner ini. Kuesioner ini dimaksudkan untuk

mengetahui perilaku disiplin di asrama. Saya sangat mengharapkan teman-

teman mengisi kuesioner ini dengan teliti, jujur, dan sesuai dengan

pengalaman teman-teman. Atas kesediaan teman-teman saya

mengucapkan terima kasih.

C. Petunjuk Pengisian

Di bawah ini terdapat sejumlah pernyataan mengenai perilaku

disiplin di asrama. Baca dan pahamilah masing-masing pernyataan dengan

teliti dan jawablah dengan jujur, dan sesuai dengan diri dan pengalaman

teman-teman. Berilah tanda centang (√) pada salah satu kolom alternatif

jawaban yang telah disediakan sesuai dengan pengalaman teman-teman.

Adapun alternatif jawaban yang telah disediakan adalah sebagai berikut:

1. Sangat Sesuai (SS) : Sangat sesuai dengan pengalaman teman-

teman dalam kehidupan sehari-hari.

2. Sesuai (S) : Sesuai dengan pengalaman teman-teman dalam

kehidupan sehari-hari.

3. Tidak Sesuai (TS) : Tidak sesuai dengan pengalaman teman-

teman dalam kehidupan sehari-hari.

4. Sangat Tidak Sesuai (STS) : Sangat tidak sesuai dengan

pengalaman teman-teman dalam kehidupan sehari-hari.

*Selamat Mengerjakan*


48

No. Pernyataan Alternatif Jawaban

SS S TS STS

1 Saya selalu menyimpan barang pribadi saya di loker yang

sudah disediakan.

2 Saya mengambil barang teman setelah teman saya

mengijinkan.

3 Saya merapikan barang-barang pribadi saya dan

menyimpannya ditempat yang sudah disediakan.

4 Saya menaruh barang-barang pribadi saya sembarangan

bukan pada tempatnya.

5 Saya berbicara dengan orang tua seperti saya berbicara

dengan teman sebaya.

6 Saya mengabaikan orang yang saya temui di luar asrama.

7 Saya mengabaikan para suster dan para karyawan di

asrama.

8 Saya berbicara sopan dengan orang lain dan orang yang

lebih tua dari pada saya.

9 Saya memberi senyuman dan mengucapkan salam kepada

para suster dan para karyawan di asrama.

10 Saya mengembalikan barang-barang milik asrama yang

telah saya pinjam

11 Saya melapor ke suster pendamping atau menulis dibuku

“kerusakan” jika ada kerusakan di unit.

12 Saya acuh tak acuh pada barang-barang milik asrama

yang telah saya pinjam

13 Saya memarkir sepeda dengan rapi dan teratur di halaman

belakang asrama.

14 Saya membiarkan kerusakan yang terjadi di unit.

15 Saya memarkir sepeda dengan sembarangan di halaman

belakang asrama

16 Saya membiarkan barang milik asrama tergeletak begitu

saja, tidak pada tempatnya

17 Saya merapikan tempat tidur setiap pagi setelah saya

bangun.

18 Saya meletakkan sepatu ditempat yang sudah disediakan.

19 Saya menaruh kembali buku dan alat tulis di loker.

20 Saya selalu mencuci piring kotor setelah selesai makan.


49


SS S TS STS

21 Saya mengabaikan tugas piket yang sudah dijadwalkan

22 Saya membiarkan tempat tidur berantakan setelah saya

bangun

23 Saya menaruh sepatu begitu saja di depan unit

24 Saya menaruh piring kotor di tempat cuci piring

25 Saya selalu membersihkan meja belajar setelah saya

pakai.

26 Saya membiarkan sampah berserakan di meja belajar

27 Saya membuang sampah pembalut di tempat yang sudah

disediakan secara khusus.

28 Saya membuang sampah pada tempatnya.

29 Saya membiarkan sampah yang berserakan di depan unit

30 Saya membuang sampah pembalut di tempat sampah

umum

31 Saya membiarkan teman yang membuang sampah

sembarangan

32 Saya membuang sampah sembarangan

33 Saya mandi setiap hari sebelum pergi ke sekolah.

34 Saya mencuci muka saja sebelum pergi ke sekolah

35 Saya membiarkan seragam sekolah saya kusut

36 Saya membiarkan meja makan dalam keadaan kotor

setelah saya selesai makan

37 Saya memakai pakaian yang pantas pada saat doa pagi

dan doa sore di kapel.

38 Saya langsung mengganti pakaian sekolah saat berada di

asrama setelah pulang sekolah.

39 Saya menumpuk pakaian kotor di dalam kamar

40 Saya masih memakai pakaian sekolah saat berada di

asrama setelah pulang sekolah.

41 Saya selalu bangun pagi tepat waktu

42 Saya menghargai privacy teman-teman dengan tidak

ngobrol atau tidur di unit lain.

43 Saya selalu pulang tidak lebih dari jam 22.00

44 Saya hadir 10 menit lebih awal sebelum jam makan

malam

45 Saya jarang meminta ijin jika pulang terlambat atau

menginap di rumah teman


50


SS S TS STS

46 Saya selalu mengobrol dan tidur di unit lain.

47 Saya pulang lewat jam 22.00

48 Saya menjaga ketenangan di asrama selama jam istirahat

49 Saya mengikuti misa asrama sesuai kesepakatan yang ada

di asrama

50 Saya berpura-pura sakit agar tidak mengikuti kegiatan

yang diadakan asrama

51 Saya mengajak teman pergi saat kegiatan asrama

berlangsung

52 Saya berpura-pura sakit agar tidak mengikuti pendalaman

iman

53 Saya jarang mengikuti doa pagi dan doa malam.

54 Saya membantu teman yang kesulitan mengerjakan tugas.

55 Sebelum pergi ke sekolah, saya selalu memastikan kamar

dalam keadaan rapi.

56 Saya mengikuti teman jika ada yang mengajak pergi saat

ada kegiatan yang berlangsung di asrama.

57 Saya mengabaikan teman saya yang kesulitan

mengerjakan tugas.

58 Sebelum pergi ke sekolah, saya membiarkan kamar saya

berantakan.

59 Saya membiarkan lampu tetap menyala di ruang belajar

dan ruang doa saat tidak digunakan

60 Saya mengobrol di dalam kamar saat jam belajar.

*Terima Kasih*


51

Lampiran 3

Hasil Komputasi Uji Validitas Item – Total Instrumen Penelitian

No. Item Parameter Uji Hasil Hitung Keputusan

1 Pearson Correlation .382**

Valid

Sig. (2-tailed) .006

N 50

2 Pearson Correlation .252 Tidak Valid


N 50


Valid


N 50


Valid


N 50

5 Pearson Correlation -.204 Tidak Valid


N 50



N 50

7 Pearson Correlation .285* Tidak Valid


N 50



N 50


Valid


N 50



N 50


Valid


N 50

12 Pearson Correlation .320* Valid


52


N 50


Valid


N 50


Valid


N 50



N 50


Valid


N 50



N 50



N 50



N 50


Valid


N 50


Valid


N 50



N 50



N 50


Valid


N 50


53


Valid


N 50


Valid


N 50



N 50


Valid


N 50


Valid


N 50


Valid


N 50


Valid


N 50


Valid


N 50


Valid


N 50


Valid


N 50



N 50


Valid


N 50


Valid



54

N 50


Valid


N 50



N 50


Valid


N 50



N 50


Valid


N 50


Valid


N 50


Valid


N 50


Valid


N 50


Valid


N 50


Valid


N 50



N 50



N 50


Valid


55


N 50


Valid


N 50


Valid


N 50


Valid


N 50



N 50


Valid


N 50



N 50


Valid


N 50


Valid


N 50



N 50



N 50



N 50



N 50


56


Valid


N 50



N 50


Valid


N 50


Valid


N 50


Valid


N 50



N 50


Valid


N 50



N 50



N 50



N 50


Valid


N 50



N 50


Valid



57

N 50


Valid


N 50



N 50



N 50


Valid


N 50


Valid


N 50



N 50


Valid


N 50



N 50



N 50


Valid


N 50



N 50


Valid


N 50


Valid


58


N 50



N 50



N 50



N 50



N 50



N 50


Valid


N 50


59

Lampiran 4

Tabulasi Data Penelitian


60


61

Lampiran 5


62


63


64


65


66


67


68


69


70


Documents

TINGKAT KEDISIPLINAN TERHADAP TATA TERTIB SISWI DI … · Bersih itu Indah dan Sehat; 2) Manajemen Waktu; 3) Menghargai Waktu. Kata Kunci: Kedisiplinan, Tata Tertib, Asrama PLAGIAT