Program geliştirmede içerik seçimi ve düzenlenmesi

Program geliştirmede Program geliştirmede içerik seçimi ve içerik seçimi ve düzenlenmesidüzenlenmesi

osmanalbayrak.wordpress.comosmanalbayrak.wordpress.com 11

• İçerik “Ne öğretelim?” sorusuna cevap arar.

• İçerik, hedeflere göre belirlenir ve eğitim öğretim etkinliklerinin amacına ulaşması için bir araç rolündedir.


İçerik (Kapsam) Düzenlemede Dikkat Edilecek İlkeler

► Bilimsellik: Bilimsel açıdan doğru, günlük hayatla ilişkili olmalıdır.► Güncellik : İçerik güncel bilgileri içermelidir.► Yararlılık : Bireysel ve toplumsal fayda vermelidir ► Sistematiklik : İçerik iyi organize edilmeli ve sistematik olmalıdır.


İçerik (Kapsam) Düzenlemede İçerik (Kapsam) Düzenlemede Dikkat Edilecek HususlarDikkat Edilecek Hususlar

► İlgililik: İçerik (konular), hedeflerle ilişki

ve özel bir alanla ilgili olmalı

► Güvenirlik / Tutarlılık : İçerik (konular),

birbiriyle tutarlı olmalıdır.

► Öğrenciye Görelik : Öğrenci ilgi,

ihtiyaçlarına ve düzeyine uygun olmalıdır.


► Öğrenme – öğretme ilkelerine uygunluk: Basitten-zora, genelden- özele, yakından – uzağa gibi öğrenme- öğretme ilklerine uygun olmalı► Uygulanabilirlik: İçerik uygulanabilir ve kullanılabilir olmalıdır.► Ekonomiklik: Öğrenme konuları olabildiğince fazla hedef-davranışa ulaşmalı ve gereksiz bilgilere yer vermemelidir.

► Anlamlılık: Öğrenciler için anlamlı olmalıdır, öğrencinin kavrayabilme gücüne uygun, daha önceki bilgilerle ilişkili olmalıdır.



• ► Alıştırma İlkesi: Bölüm başlarında, belirli yerlerinde , sonlarında alıştırma , soru ve etkinlikler bulunmalıdır

• ► Aşamalılık: Konular kolaydan-zora, basitten-karmaşığa ön koşul ilkelerine göre düzenlenmelidir.

• ► Lojik (Mantıksal)Yapı: Konular öğrencinin düzeyine göre , zihinsel yapısına uygun olmalıdır



► Vardama / Yordama İlkesi: İçerik geleceği kestirmesine olanak vermelidir► Yaşama Yakınlık: Bireylerin ilgi ve ihtiyaçlarını karşılamaya dönük ve yaşamsal içeriğe sahip olmalıdır.► Ön Koşul İlkesi: Ön öğrenmeler yeni öğretileceklere temel olmalıdır. ► Kapsama: Bir konu bir önceki konuyu kapsamalıdır



► Denge: Yapıya eklenen ve çıkarılan öğelerle, içeriğin dengesi bozulmamalıdır

► Kaynaşıklık: Derslerin / öğrenme konularının ve etkinliklerinin birbiriyle ilişkilendirilerek verilmesidir.

DİKEY KAYNAŞLIK: Bir konunun bir ders içinde üst sınıflarda da ele alınması

YATAY KAYNAŞLIK: Bir dersteki bir konunun aynı sınıf düzeyinde diğer derslerde de ele alınması

► Tekrar ve Ayrıntı : Tekrar ve ayrıntıya yer vermeli ancak gereksiz ise kaçınmalıdır



(STS 2012) : İlköğretim 1. sınıftaki öğrencilere 20'ye kadar olan sayılarla toplama ve çıkarma işlemi, 2. sınıftaki öğrencilere 100'e kadar olan doğal sayılarla toplama ve çıkarma işlemiyle 20'ye kadar olan sayılarla çarpma ve bölme işlemi öğretilmektedir.

İlköğretim öğrencilerine matematikteki dört işlemin bu şekilde öğretilmesi, içeriğin hangi ölçütünün uygulamasıdır?

A)Bilimsellik B)Öğrencinin ilgi ve ihtiyaçlarının karşılanmasıC) Faydalılık D) Sosyal gerçeklerle tutarlılıkE) Mantıksal (lojik) yapı





İÇERİK DÜZENLEME

YAKLAŞIMLARI


• 1. Doğrusal Programlama Yaklaşımı:

• Tyler tarafından geliştirilmiştir.

• Birbiri ile ardışık sıralı, yakın ilişkili, zorunlu ve önkoşul öğrenmelerin ağırlıklı olduğu konuların düzenlenmesinde kullanılır.

• Matematik, Tarih, Fen ve Teknoloji dersi gibi aşamalılık özelliği taşıyan dersler için kullanılır.


• 2. Sarmal Programlama Yaklaşımı:


• 2. Sarmal Programlama Yaklaşımı:• Bruner tarafından önerilmiştir. • İçerik, doğrusal bir sıra izlemez. Daha önce

öğrenilmiş konular gerektikçe tekrar edilir. • İçerikler daha esnek olup, yeni konular ön

öğrenmelerin üzerine inşa edilir • Her konunun kendi içindeki konuları arasında bir

ardışıklık söz konusu olabilir. • Öğrenme süresi ve öğrenilecek konular

kontrollüdür. • Özellikle yabancı dil öğretiminde kullanılır.




• 3. Modüler Yaklaşımı:

3. Modüler Yaklaşımı:3. Modüler Yaklaşımı:• Vygotsky tarafından geliştirilmiştir.

• Konular modüller (öbek-öbek ) halinde düzenlenir.

• Modüllerin birbirleriyle ilişkisi yoktur. Önemli olan modüllerin anlamlı bir bütün oluşturmasıdır.

• Konuların hangi sırayla öğretileceği açısından esnektir.

• Öğretim sonunda alınacak sonuçlar bellidir. Her modül kendi içinde doğrusal, sarmal gibi yaklaşımlarla düzenlenebilir.

• Meslek ve beceri eğitimi gerektiren derslerde kullanılır.


• 4. Piramitsel Programlama Yaklaşımı:


• 4. Piramitsel Programlama Yaklaşımı:

• İlk yıllarda geniş tabanlı konuların yer aldığı ileriki yıllarda konuların gittikçe daraldığı ve uzmanlaşmanın olduğu bir yaklaşımdır.

• Program esnek değildir.

• Öğrencinin programın sonunda durumu bellidir. Alanın uzmanı olur.

• Mühendislikte, öğretmenlikte vs. kullanılır

• Eğitim fakültesinde kullanılan programdır



ÇEKİRDEK ( BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ ) ÇEKİRDEK ( BÜTÜNLEŞTİRİLMİŞ ) PROGLAMA YAKLAŞIMI ( J. DEWEY)PROGLAMA YAKLAŞIMI ( J. DEWEY)

ÇEKİRDEK PROGLAMA YAKLAŞIMI


• 6. Konu Ağı-Proje Merkezli Program Yaklaşımı: ( J.Dewey )

A B


• 6. Konu Ağı-Proje Merkezli Program Yaklaşımı ( J. DEWEY):

• Öğrencilere konuların ağı bir harita gibi çıkarılır.

• Belirli zamanlarda nerelerde olmaları gerektiği söylenir.

• Konular küçük projeler olarak da belirlenebilir.

• Konuların içeriğine öğrenciler grup ya da bireysel olarak kendileri karar verir.

•

A B


• 7. Sorgulama Merkezli Programlama Yaklaşımı ( J.Dewey )


• 7. Sorgulama Merkezli Programlama Yaklaşımı ( J.Dewey )

• İçerik önceden saptanmaz öğrencilerin sorularına göre düzenlenir.

• Öğrencilerin soruları ve gereksinimleri ön planda tutulur.


8. Disiplinlerarası Yaklaşımı:8. Disiplinlerarası Yaklaşımı:


• 8. Disiplinlerarası Programlama Yaklaşımı:

• Merkeze alınan bir derste işlenen konu diğer derslerde de benzer olarak veya aynısı işlenir. Disiplinler arasında ilişki kurulur.

• Örnek: Sağlık kültürü ara disiplin alanı diğer derslerde de ele alınır





Soru : İçerik düzenlenirken konuların öbekler hâlinde düzenlendiği, bu öbeklerin birbirleriyle ilişkili olmasının beklenmediği, ancak her birinin anlamlı bir bütün oluşturması gerektiğini vurgulayan programlama yaklaşımı aşağıdakilerden hangisidir? (KPSS 2007)

A) Modüler B) Proje merkezli C) Piramitsel D) Doğrusal E) Sarmal

Aosmanalbayrak.wordpress.comosmanalbayrak.wordpress.com 3333



• SORU : • I. İçeriğin alt konuları arasında ardışık sıralanmaların olduğunu ve yeri geldiğinde

önceki öğrenilenlerin daha kapsamlı olarak yeniden öğretilmesi gerektiğini savunan bir içerik düzenleme yaklaşımıdır.

• II. Aşamalılık özelliği taşıyan konuların düzenlenmesinde kullanılan, ardışık, sıralı, yakın ilişkili ve zorunlu konulara uyan bir içerik düzenleme yaklaşımıdır.

• III. Öğrenme ünitelerinin öbeklere ayrıldığı, konuların öğretim sırası esnek, her dilimin bir bütün oluşturduğu içerik düzenleme yaklaşımıdır.

• Yukarıda özellikleri belirtilen içerik düzenleme yaklaşımları aşağıdakilerin hangisinde doğru sırada verilmiştir?KPSS 2009

• I II III• A) Piramitsel Doğrusal Modüler• B) Sarmal Doğrusal Piramitsel• C) Çekirdek Piramitsel Modüler• D) Sarmal Doğrusal Modüler• E) Sarmal Çekirdek Piramitsel

• CEVAP : D•

osmanalbayrak.wordpress.comosmanalbayrak.wordpress.com


• SORU : Bir eğitim programında, amaçlara ulaşmayı sağlayacak konu içeriği genellikle çok geniş olduğu için, içerik belirlenirken belli ölçütler kullanmak gerekmektedir.

• Aşağıdakilerden hangisi bu ölçütlerden biri değildir? ( KPSS 2010 )

• A) Toplumsal fayda• B) Bireysel fayda• C) Gelişim özellikleri• D) Konular arası ilişkilendirme• E) İçeriğin sunulma biçimi•

• CEVAP : Eosmanalbayrak.wordpress.comosmanalbayrak.wordpress.com

•SONNNNN


Documents

Program geliştirmede içerik seçimi ve düzenlenmesi