PROGETTO ARS.DOCENDI.OR

ISTITUTO COMPRENSIVO

“KAROL WOJTYLA”

ANNO SCOLASTICO 2010/2011

Sintesi del lavoro svolto dalle classi

• III A

• III C

• III D

• III E

Gli alunni hanno

seguito il seguente

metodo di lavoro:

• lavori individuali e di gruppo

• uso del computer (collegamento e ricerca sul web)

• didattica laboratoriale con percorsi interdisciplinari in cui gli alunni hanno acquisito conoscenze disciplinari ma anche competenze trasversali

• progettazione delle attività (insegnanti ed alunni insieme)

• presentazione degli argomenti• organizzazione dei gruppi: assegnazione dei ruoli

ricerca del materiale rispetto del lavoro di ognuno collaborazione con i

compagni

Per quanto riguarda ogni

attività affrontata si è

sempre tenuto conto:

• dell’analisi delle preconoscenze degli alunni

• delle loro capacità di sintetizzare, collegare e trovare relazioni tra i vari argomenti di studio

• di individuare i concetti chiave nei vari testi

• di sviluppare e sollecitare l’acquisizione delle competenze chiave:

1) comunicazione nella madrelingua

2) comunicazione nelle lingue straniere

3) competenze matematiche, scientifiche e tecnologiche

4) competenze digitali

5) competenze sociali e civiche

6) spirito di iniziativa

• della comprensione dei contenuti

• della verifica finale

• della valutazione del proprio lavoro (questionario finale)

ITALIANO• comprensione del testo, comprensione dei linguaggi

specifici• considerazioni e riflessioni sui vari lavori e professioni

in varie situazioni, contesti e periodi storici• letture, discussioni e dibattiti in classe• lavori di gruppo• visione di film• cartelloni• analisi sul lavoro minorile post-industriale• malattie connesse al lavoro minorile

INGLESE

Part time jobs for young people:

1) paper boy

2) helping people (in the garden, in the houseworks, with children baby sitter, with animals, dog sitter, washing cars)

3) working in restaurants

4) working in different shops

SPAGNOLO

Il torero: un’arte o una professione?

El toreador: ¿arte o profesión?

ARTE

Realismo

Futurismo

Energia nell’espressione artistica

MUSICA

• Work songs

• Jazz

• Rock

• Cori con accompagnamento strumentale

SCIENZE E TECNOLOGIA

• Energia: forme e fonti rinnovabili e non rinnovabili

• Lavoro, malattie professionali

• Centrali elettriche, idroelettriche, nucleari, termoelettriche

• Energia solare ed eolica, corrente elettrica

• Petrolio, carbone, gas naturale, uranio

• Uso e costruzione di grafici e mappe concettuali

FONTI ENERGIA FORME

non rinnovabili

rinnovabili

Combustibili fossili

Uranio (nucleare)

fissionepetrolio

Carbone fossile

metano

vento

soleacqua

Calore terrestre

RSU

producono esiste in

meccanica

chimica

termica

elettrica

una

reaz

ione

è

genera

combustione

combustibileCDR

++

comburenteossigeno

smaltimento

Raccolta differenziata discariche

riciclaggio reimpiego

fusione nucleare

cinetica

muscolare

Pot. elastica

Pot. gravitazionale

subiscono

Classe III sez. C A. S. 2010-2011 I. C. “Karol Wojtyla”Scuola “G. Borghi”

VALUTAZIONE MAPPA CONCETTUALE DELLA "ENERGIA"

10 - 9 8 - 7 6 5 - 4

CONTENUTI: concetto di "energia", di "fonti" e "forme", concetti relativi a questi ultimi (specifici).

E' presente il concetto chia-ve, i concetti generali e tutti i concetti specifici.

E' presente il concetto chiave, i concetti gene-rali e gran parte dei concetti spe-cifici.

E' presente il concet-to chiave e i concetti generali, mancano concetti specifici o alcuni di questi non sono validi.

Mancano o non sono validi il concetto chiave o i concetti generali.

RELAZIONI tra energia, fonti e forme.

Sono presenti tutte le relazioni tra i concetti e sono valide.

Sono presenti numerose relazioni tra i concetti e sono valide.

Sono presenti alcune relazioni valide tra i concetti.

Non sono pre-senti (o non sono valide) relazioni tra concetti.

GERARCHIA

E' presente una corretta gerarchia con più di quattro livelli.

E' presente una corretta gerar-chia con più di tre livelli.

E' presente una corretta gerarchia con più di due livelli.

Non è presente una gerarchia valida, o quella presente ha un solo livello.

LEGAMI TRASVERSALI

Sono presenti almeno due legami trasversali.

E' presente un legame trasversale.

Non sono pre-senti legami tra-sversali o non sono validi.

CRITERI LIV. 1 (5 – 6) LIV. 2 (7 – 8) LIV. 1 (8 – 10)

Comprensionedel brano

L’alunno ha compreso quasi interamente il testo rispondendo alle domande in maniera essenziale

L’alunno ha compreso il testo in modo abbastan-za soddisfacente rica-vando la maggior parte delle informazioni richieste

L’alunno ha compre-so appieno il messag-gio e ricavato tutte le informazioni richieste

Contenuto(produzione)

Contenuto poco pertinente e non sempre comprensibile

Contenuto pertinente e comprensibile

Contenuto pertinente esauriente e personale

Forma

Ha usato un linguag-gio poco corretto, non del tutto scorrevole con imprecisioni strutturali e sintattiche

Ha usato un linguaggio complessivamente corretto e scorrevole

Ha usato un linguag-gio coerente, appropriato e scorrevole

Rubrica analitica per la valutazione di un questionario in L2 – L3 (Inglese e Spagnolo)

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “G. BORGHI”GRAFICO RELATIVO ALLA SOCIALIZZAZIONE

CLASSE 3a Sez. AA. S. 2010 / 2011

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CLASSE 3a Sez. CA. S. 2010 / 2011

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CLASSE 3a Sez. DA. S. 2010 / 2011

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CLASSE 3a Sez. EA. S. 2010 / 2011

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CLASSE 3a Sez. DA. S. 2010 / 2011

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CLASSE 3a Sez. EA. S. 2010 / 2011