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ISTITUTO COMPRENSIVO ldquoG PASCOLIrdquo SILVI
PROGETTI DISPERSIONE-ORIENTAMENTO E
POTEZIAMENTO Sezione POF 2014-2015
PROGETTI DISPERSIONE-ORIENTAMENTO E
POTEZIAMENTO PROGETTO Ndeg2 PER LrsquoINTEGRAZIONE E IL POTENZIAMENTO Articolazione del percorso didattico e di ricerca-azione Le fasi dettagliate nel paragrafo precedente in maggior parte concomitanti non vanno considerate cronologicamente anche se conseguenti lrsquouno allrsquoaltra
Procedure di controllo questionari rivolti agli alunni questionari rivolti ai genitori colloqui con alunni insegnanti genitori eventuali operatori esterni coinvolti nel processo
drsquoapprendimento Ricognizione dei documenti amministrativi degli interventi educativi schede ecc
raccolta delle produzioni ad opera degli alunni produzione di un report statistico sulle attivitagrave lrsquoandamento e i risultati del progetto
Il comune di Silvi si trova in provincia di Teramo e rappresenta una localitagrave di ldquoconfinerdquo
non solo in senso geografico essendo limitrofa alla provincia di Pescara ma soprattutto in
senso socio-economico e culturale essendosi negli anni uniti alla popolazione originaria
sempre nuovi gruppi di immigrati portatori di diverse esperienze valoriali Una parte
consistente delle famiglie presenti sul territorio locale inoltre si trova a vivere in situazione
di rischio socio-economico con un numero rilevante di disoccupati genitori in attesa di
giudizio nuclei familiari divisi massiccio intervento dei servizi di polizia e socio-
assistenziali minori affidati alla cura di terzi ( egrave presente anche una comunitagrave di ldquoCasa-
Famigliardquo che ospita minori dai 7 ai 17 anni tutti frequentanti differenti classi di questa
istituzione scolastica) In questa realtagrave si trovano a convivere dunque immigrati stranieri di
prima e seconda generazione ancora poco integrati nel territorio locale rom cittadini
italiani in gravi difficoltagrave e disagio minori bisognosi di tutela deprivati dal punto di vista
affettivo e mancanti delle basilari abilitagrave sociali La scuola viene a essere dunque la prima
ldquofrontierardquo in cui si incontrano e si confrontano allievi con storie personali e bisogni
educativi molto diversi e deve
essere in grado di dare una pronta risposta educativa Questa situazione ha spinto la nostra
scuola allrsquoattivazione di una risposta strutturata agli emergenti bisogni di accoglienza
inserimento scolarizzazione degli alunni neo-arrivati eo in situazione di disagio sociale La
possibilitagrave di effettuare interventi educativi individualizzati e personalizzati di risorse
umane e materiali in orario antimeridiano noncheacute lrsquoapertura della scuola in orario
pomeridiano sono iniziative in grado di favorire la piena inclusione sociale ed educativa di
ogni minore impedire e prevenire abbandoni La realizzazione di questo progetto mira
pertanto alla piena inclusione degli alunni che presentano una situazione di disagio
culturale sociale o fisico e al rafforzamento recupero delle competenze di base attraverso
una progettazione partecipativa e integrata (con moduli didattici personalizzati e incentrati
su bisogni e potenzialitagrave dei discenti con specifici percorsi per stranieri di prima e seconda
generazione) con il POF e il contesto territoriale una progettazione che sia il piugrave possibile
condivisa con le famiglie e realizzata con una didattica complementare a quella della classe
Come giagrave spiegato in precedenza il contesto socio economico e culturale in cui ci si trova a
operare egrave eterogeneo e complesso da piugrave punti di vista e lrsquoattuazione di un intervento
formativo efficace richiede una notevole flessibilitagrave organizzativa progettuale e didattica
ma soprattutto la creazione di un partenariato che realizzi il pieno coinvolgimento e
collaborazione con tutte le agenzie formative del territorio le autoritagrave locali e le forze
dellrsquoordine i servizi socio-sanitari e assistenziali le agenzie di sviluppo e le associazioni
genitoriali Attuando le opportune strategie la scuola potragrave divenire un punto di riferimento
concreto per famiglie e alunni rapportandosi con le altre agenzie educative presenti nel
territorio per una valida e duratura cooperazione al fine di un miglioramento dellrsquoofferta
formativa ed educativa la nostra scuola si propone con la realizzazione di percorsi
aggiuntivi di formazione (previsti in questo progetto) di rimuovere le cause che producono
lrsquoinsuccesso e lrsquoesclusione
APPROCCIO PEDAGOGICO DIDATTICO
La scuola ha assunto una pluralitagrave di compiti e di funzioni allrsquointerno dellrsquoorizzonte
dellrsquoautonomia organizzativa i docenti sono stati investiti di problematiche e richieste
sociali che vanno al di lagrave della semplice trasmissione culturale e della alfabetizzazione
strumentale Una societagrave dinamica complessa e multidimensionale necessita di una scuola
efficace su obiettivi formativi piugrave articolati e problematici Le professionalitagrave pertanto
divengono composite e multiformi i docenti si fanno mediatori di numerose istanze di
ordine psicologico pedagogico sociale antropologico e culturale nella prospettiva di un
miglioramento della societagrave gli alunni nativi digitali hanno profilo esigenze e modalitagrave di
apprendimento differenti dalla scuola dello secolo scorso e i il dirigente viene a essere a sua
volta investito dalla qualifica di personalitagrave giuridica con responsabilitagrave gestionale da leader
del nuovo sistema scuola deve perciograve progettare gestire sostenere razionalizzare
monitorare orientare le attivitagrave di tutti gli attori scolastici percheacute siano tutte valorizzate e
finalizzate al perseguimento dellrsquoefficienza e della qualitagrave del servizio scolastico In questa
pluralitagrave di compiti e funzioni intermedie svolte da docenti e dirigenti vi egrave una necessitagrave di
condivisione e collaborazione delle diverse figure professionali del territorio in una costante
interrelazione per lrsquo elaborazione di un comune progetto formativo ed educativo
La scuola deve offrire ragioni e promuovere lrsquouso della ragione Necessita dunque di
unrsquoorganizzazione dinamica flessibile e creativa con professionalitagrave rinnovate rigenerate
ridefinite deve creare condizioni per risvegliare il desiderio della conoscenza
nellrsquoapprendimento per suscitare domande per cercare risposte per fare ipotesi per
costruire conoscenza in modo collaborativo argomentativo e innovativo Egrave necessario che i
fattori che determinano il processo di apprendimento e le condizioni in cui esso si realizzi
siano finalizzati alla promozione e alla concretizzazione di un luogo argomentativo ossia
una comunitagrave in cui riflettere ipotizzare giudicare conoscere Occorre perograve riflettere sul
fatto che la scuola e lrsquoeducazione forniscano ragioni e non strumenti per vincere il dibattito
Le parole chiave del progetto saranno CURIOSITArsquo - STUPORE - BELLEZZA
In una modalitagrave di fare scuola che garantisca che il successo formativo sia una realtagrave per
ogni alunno
Per questo si intende sullrsquoimpianto organizzativo scolastico in particolare sullo spazio ndash
tempo e relazioni
sullrsquoambiente di apprendimento percheacute non sia piugrave caratterizzato dalla trasmissivitagrave
ma sia caratterizzata da modalitagrave di apprendimento finalizzate a rendere gli alunni
protagonisti
sulla flessibilitagrave del tempo scuola riorganizzandolo sui bisogni degli alunni attraverso
lrsquoorganizzazione di classi di livello anche temporanee su gruppi di interesse su
percorsi brevi
sulle relazioni percheacute gli adulti di riferimento possano creare loro stessi una
comunitagrave di apprendimento ed essere sostenuti da esperti nel loro lavoro
sullrsquoapertura al territorio con una collaborazione continua ed efficace con le associazioni
presenti con i professionisti disponibili a prestare il loro operato nella scuola con le forze
dellrsquoordine e le autoritagrave locali con gli interlocutori del mondo produttivo
PREVENZIONE DELLA DISPERSIONE ATTRAVERSO ATTIVITArsquo
LABORATORIALIORI IN ORARIO CURRICOLARE CON UTILIZZO DI
TECNOLOGIE 20
Flessibilitarsquo Organizzativa Formazione dei
Docenti per il
sostegno agli alunni
Rafforzamento delle
lifeskills
Continuitagrave e
Orientamento
Differente
articolazione oraria
nuova organizzazione
dello spazio scolastico Sviluppo e consolidamento di
abilitagrave sociali emotive e
relazionali secondo il modello
dellrsquoinfluenza sociale
Orientamento ndash
accompagnamento in itinere in
specifiche esperienze di
transizione soprattutto per
soggetti a rischio di insuccesso
FLESSIBILITArsquo ORGANIZZATIVA
Una diversa organizzazione degli spazi ambientali
- mira a superare lrsquoidea tradizionale del laboratorio di informatica e la separatezza tra le
discipline
- permette di attuare didattiche di tipo collaborativo per sviluppare competenze
relazionali
- favorisce lrsquoassunzione di comportamenti responsabili nella gestione di materiali e spazi
flessibili
- rende lrsquoambiente scolastico piugrave attraente e stimolante aumentando il coinvolgimento
degli alunni e dei docenti
- consente di progettare in una comunitagrave di apprendimento
Una diversa articolazione oraria
- favorisce lrsquointer-multi-pluri-disciplinaritagrave
- stimola la collaborazione e la condivisione di esperienze tra i docenti
- consente di attivare processi metacognitivi che necessitano di tempi piugrave distesi
- permette di rispettare i tempi di apprendimento di ciascuno
Attivitagrave calendarizzate individualizzate
per piccoli gruppi a classi aperte
Supporto personale per
affrontare le difficoltagrave nello
studio e nella scuola Consulenza orientativa
percorsi laboratoriali scuola-bottega
Job-shadow
Recupero e
consolidamento
cognitivo delle abilitagrave di
base in calcolo e letto-
scrittura
Consulenza di uno psico-
pedagogista
Corso di formazione per
progettarevalutare attivitagrave
didattiche nelle discipline
sperimentali anche con le
tecnologie 20
Percorsi laboratoriali
sullrsquoeducazione alla legalitagrave
allrsquoaffettivitagrave e alla sessualitagrave
sul cyber bullismo la
prevenzione dellrsquouso di
sostanze psicoattive la tutela
della bellezza di paesaggio e
territorio
Sviluppo dellrsquoimprenditorialitagrave
come competenza chiave
nellambito del quadro europeo in
quanto mezzo per acquisire abilitagrave
trasversali quali autonomia
intraprendenza e capacitagrave
organizzativa Laboratori interattivi e
multimediali espressivi
creativi
Sintesi della scansione temporale
settembr
e
ottobre novembre dicembre gennaio febbraio marzo aprile maggio giugno
Gli studenti potranno scegliere materie elettive differenti mettere in calendario
simultaneamente piugrave opzioni per consentire a tutti di partecipare ai propri percorsi di
potenziamento personalizzati Le discipline elettive potrebbero essere cosigrave individuate
Dibattito
Argomentazione
Lingua straniera non
europea (cinese-arabo)
Archeologia
Economia
Diritto
Arte e design
Dramma
Musica (coro- orchestra)
Chimica
Astronomia
meccanica
Pittura
FORMAZIONE DEI DOCENTI PER IL SOSTEGNO AGLI ALUNNI RAFFORZAMENTO DELLE LIFE SKILLS La formazione dei docenti attiene alla progettazione della didattica laboratoriale con lrsquouso di
strumenti e tecniche multimediali ma anche il supporto di un pedagogista-psicologo che li
affianchi nella gestione dei gruppi di lavoro
Con lrsquoespressione life skills si indica lrsquoinsieme delle abilitagrave utili per affrontare la vita tra cui
lrsquoabilitagrave di apprezzare e rispettare gli altri di creare relazioni positive con la famiglia e gli
amici di ascoltare e comunicare in modo efficace di fidarsi degli altri e di assumersi le
proprie responsabilitagrave Apparentemente le life skills sembrerebbero differenziarsi a seconda
della cultura e dei contesti tuttavia la letteratura suggerisce lrsquoesistenza di un insieme di
abilitagrave che ne costituisce il nucleo fondamentale ( citiamo a titolo esemplificativo il pensiero
critico e creativo le capacitagrave decisionali la capacitagrave di risolvere problemi la capacitagrave di
relazione interpersonale) Gli interventi pedagogici posti in essere pertanto possono far
leva su tali abilitagrave e intervenire concretamente nella modificazione di comportamenti
dannosi per la psiche e la salute di bambini e adolescenti integrandole con lrsquoeducazione
normativa
Attivitagrave di counseling
Supporto personale per affrontare le difficoltagrave nello studio e nella scuola il counseling puograve
mirare alla definizione e soluzione di problemi specifici alla presa di decisioni ad affrontare
i momenti di crisi a confrontarsi con i propri sentimenti e i conflitti interiori o a migliorare
le relazioni con gli altri
Gli studenti che usufruiranno del supporto offerto in orario mattutino saranno
costantemente monitorati da un docente di riferimento Nel caso in cui le difficoltagrave
dovessero persistere verranno attivate ulteriori strategie alternative
Supporto disciplinare e percorsi didattici
Vero e proprio supporto disciplinare percheacute le difficoltagrave riscontrate sono riconducibili
allrsquoarea dei contenuti e del livello delle richieste delle singole materie e sulla qualitagrave dello
studio
Workshop per studenti
Destinato a sostenere lrsquoautostima e la socializzazione specie dei nuovi ingressi nellrsquoistituto
Questa iniziativa permetteragrave a ciascuno degli alunni se vorragrave di presentare i frutto del
proprio lavoro e dei propri interessi extrascolastici che lo caratterizzano
Attivitagrave di supporto ai docenti
Corso di formazione per progettarevalutare attivitagrave didattiche nelle discipline
sperimentali anche con le tecnologie 20
le strategie innovative nellrsquoinsegnamento delle materie sperimentali possono verificarsi solo
attraverso uno sforzo congiunto di docenti e famiglie che aiutano i ragazzi a inserirsi
correttamente nel percorso scolastico I docenti verranno aiutati a progettare interventi con
modalitagrave didattiche piugrave confacenti agli alunni con una didattica laboratoriale un affronto
dellrsquoapprendimento che tenga conto in modo olistico degli alunni e di quello che loro
imparano nella realtagrave extra scuola avere una progettazione di attivitagrave piugrave flessibile e
innovativa (tecnologie 20) non legata al contenuto ma al metodo su cui puntare per
motivare tutti gli studenti consentiragrave alla scuola di coinvolgere tutti gli studenti a rischio
dispersione soprattutto i piugrave difficili e demotivati percheacute si avvicineranno a qualcosa di
familiare e motivante Consulenza metodologica per i cdcl e per i singoli docenti
per i gruppi classe difficili o per i singoli insegnanti viene organizzata una consulenza da
parte
di un pedagogista che segue il consiglio di classe nella costruzione del gruppo di lavoro e
nella messa a punto di strategie adeguate sia sul piano relazionale che su quello
metodologico
CONTINUITAgrave E ORIENTAMENTO
In questa sezione progettuale si intende attuare una serie di interventi di supporto allo
sviluppo del processo orientativo e auto-orientativo dellrsquoallievo educandolo informandolo
accompagnandolo in tutti i momenti di transizione scolastica che comportino un
cambiamento nelle abitudini scolastiche acquisite e consolidate particolarmente nel
passaggio allrsquoodine di scuola successivo
IL LABORATORIO SCUOLA BOTTEGA
Laboratorio ldquoScuolaBottegardquo(progetto a carattere professionalizzante per bambini e
adolescenti)
Il progetto si fonda sul concetto di bottega scuola che diventa luogo dincontro
orientamento e formazione per i giovani che possono vedere nellartigianato una concreta
prospettiva professionale
1) Si tratta di un intervento aperto ai giovani che identifica nellipotesi bottega scuola
un percorso strutturato finalizzato a intervenire nella prevenzione del rischio di
dispersione e nella rimotivazione di alunni che pur potenzialmente capaci vivono in
contesti di abbandono o disgregazione socioculturale fornendo ad essi la possibilitagrave
di sviluppare positivamente le potenzialitagrave espresse Lrsquo obiettivo egrave lrsquoattuazione di
azioni graduate e differenziate secondo le caratteristiche dei soggetti e le condizioni
di disagio sociale e culturale dei contesti familiari e territoriali di riferimento Esso
mira a recuperare allrsquoistruzione tutti i soggetti in difficoltagrave riconoscendone i bisogni
e gli interessi valorizzandone le risorse intellettuali relazionali ed operative
promuovendone le capacitagrave ai fini di una migliore integrazione socioculturale e
dellrsquooccupabilitagrave
LrsquoATTIVITAgrave DI JOB SHADOWING E VISITE NEL MONDO PRODUTTIVO
ldquoFuori Classe - Un Giorno nel mondo del lavorordquo si ispira al modello Job Shadow in cui
professionisti esponenti del mondo dellrsquoimpresa e dellrsquoartigianato dedicano il loro tempo e
la loro esperienza per incontrare gli studenti direttamente sul luogo di lavoro Lrsquoiniziativa ha
offerto la possibilitagrave a studenti universitari drsquoeccellenza di affiancare un imprenditore un
dirigente eo un funzionario di unrsquoazienda per unrsquointera giornata durante lo svolgimento
delle sue mansioni professionali
FASE OPERATIVA
Per venire incontro alle richieste drsquointervento di tutti e tre gli ordini di scuola compresi nel
nostro istituto che non sono facilmente inseribili in un target definito tutti gli operatori
coinvolti nel progetto possono ricorrere alla flessibilitagrave intesa come comune
denominatore fondamento e avvio di ogni attivitagrave
Macro ndash progettazione
Azioni Sett Ott Nov
Dic
Gen Feb Mar
zo
Apri
Mag
Giug
no
Individuazione dei
bisogni degli alunni e
progettazione
dellrsquointervento
Consulenza e formazione
Moduli flessibili di
attivitagrave formative
Attivitagrave di orientamento
Job Shadow e impresa
scuola
visite aziende e mondo
produttivo
Laboratorio scuola
bottega
Laboratori linguaggi
espressivi
Scuola apertahellip oltre il
banco
PER LA SCUOLA DELLrsquoINFANZIA E PRIMARIA il progetto si caratterizza per essere
prevalentemente strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio scolastico con percorsi
per gli alunni di tipo tecnologico multimediale ed espressivo orientativo e socio-relazione
attraverso la realizzazione lavori pluridisciplinari ( educazione psicomotoria autonomia di
base educazione ambientale educazione alimentare alfabetizzazione informatica percorsi
di accoglienza e integrazione di attivitagrave teatrale laboratori di musico-terapia percorsi di ed
stradale) da svolgersi in orario mattutino curriculare Tali attivitagrave stimoleranno la
conoscenza e la comunicazione negli incontri con i compagni di scuola con le famiglie e con
gli esponenti di associazioni presenti nel partenariato
PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Gli alunni saranno raggruppati in modalitagrave diverse rispetto al gruppo classe di appartenenza
in base alle esigenze di partenza e allrsquoobiettivo da raggiungere si organizzeranno piccoli
gruppi per livelli di competenza apprendimento e livello di socializzazione I ragazzi
potranno partecipare anche ad attivitagrave differenti nello stesso periodo ( in base ad un
calendario stabilito) si interverragrave non emarginando gli allievi con voti insufficienti ma si
progetteranno dei percorsi strutturati su piugrave linguaggi e piugrave livelli di intervento cosi da
aiutare ciascun alunno a riscoprire la parte di sersquo capace di successo e di efficacia per poi
investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai
tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti
FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE
La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento
di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i
piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da
essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave
fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di
valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale
in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe
acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui
differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul
percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI
drsquoistituto
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere
problemi e raggiungere obiettivi
COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed
operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave
TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare
capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo
SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della
mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per
facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per
rispettare stili e tempi
DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali
pianificazione esecuzione controllo e riparazione
LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per
migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e
soprattutto il comprendere
E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile
approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le
modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo
di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave
ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme
comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e
un ambiente accogliente
DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi
conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare
per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare
RISULTATI ATTESI
Per la scuola dellrsquoinfanzia e primaria
Area socio ndash affettiva
Promuovere il dialogo e la convivenza costruttiva tra soggetti appartenenti a culture
diverse
offrire stimoli e occasioni per un clima relazionale positivo
promuovere atteggiamenti di ascolto e tolleranza
valorizzare le diverse culture di appartenenza
Area cognitiva
Aumentare il livello delle competenze in matematica e lettura
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive logico-operative artistico-musicali
Per la scuola secondaria di primo grado
area socio ndash affettiva
Prevenire il fenomeno dellrsquoinsuccesso scolastico per realizzare pienamente il diritto
allo studio allrsquoinclusione e la centralitagrave dei discenti
prevenire le cause del disagio
prevenire e affrontare atteggiamenti e comportamenti di bullismo
promuovere nuove esperienze sul piano affettivo-emozionale
ridurre i giorni di assenza
ridurre il ricorso alle sanzioni
promuovere lrsquoautostima e la consapevolezza delle proprie capacitagrave
Area cognitiva
Offrire occasioni e attivitagrave capaci di promuovere e favorire lrsquoapprendimento della
lingua italiana e di ogni altra forma espressiva
aumentare il livello delle competenze in italiano matematica e scienze lingue
straniere
motivare alla pratica del lavoro di gruppo
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive comunicative logico-operative
abituare gli alunni ai diversi linguaggi e le tecniche multimediali
Data la struttura verticale del nostro istituto si propone anche la stesura di progetti
interdisciplinari su un argomento di interesse comune che favorisca la continuitagrave tra scuole
di diverso ordine e grado nella realizzazione di percorsi specifici che uniformino le
programmazioni degli insegnanti e stabiliscano una progressione delle attivitagrave svolte con gli
alunni
ELEMENTI QUALIFICANTI IL PROGETTO SUL PIANO DELLrsquoINNOVAZIONE
DIDATTICA
ORGANIZZAZIONE FLESSIBILE MODIFICABILE MODULABILE
DIDATTICA LABORATORIALE PER PICCOLI GRUPPI A CLASSI APERTE
DIDATTICA BREVE INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA
UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE 20 (LIM E TABLETS)
CREAZIONE DI E-PORTFOLIO PER COMPETENZE
ATTIVITAgrave DI TUTORAGGIO
PROGETTI DISPERSIONE-ORIENTAMENTO E
POTEZIAMENTO PROGETTO Ndeg2 PER LrsquoINTEGRAZIONE E IL POTENZIAMENTO Articolazione del percorso didattico e di ricerca-azione Le fasi dettagliate nel paragrafo precedente in maggior parte concomitanti non vanno considerate cronologicamente anche se conseguenti lrsquouno allrsquoaltra
Procedure di controllo questionari rivolti agli alunni questionari rivolti ai genitori colloqui con alunni insegnanti genitori eventuali operatori esterni coinvolti nel processo
drsquoapprendimento Ricognizione dei documenti amministrativi degli interventi educativi schede ecc
raccolta delle produzioni ad opera degli alunni produzione di un report statistico sulle attivitagrave lrsquoandamento e i risultati del progetto
Il comune di Silvi si trova in provincia di Teramo e rappresenta una localitagrave di ldquoconfinerdquo
non solo in senso geografico essendo limitrofa alla provincia di Pescara ma soprattutto in
senso socio-economico e culturale essendosi negli anni uniti alla popolazione originaria
sempre nuovi gruppi di immigrati portatori di diverse esperienze valoriali Una parte
consistente delle famiglie presenti sul territorio locale inoltre si trova a vivere in situazione
di rischio socio-economico con un numero rilevante di disoccupati genitori in attesa di
giudizio nuclei familiari divisi massiccio intervento dei servizi di polizia e socio-
assistenziali minori affidati alla cura di terzi ( egrave presente anche una comunitagrave di ldquoCasa-
Famigliardquo che ospita minori dai 7 ai 17 anni tutti frequentanti differenti classi di questa
istituzione scolastica) In questa realtagrave si trovano a convivere dunque immigrati stranieri di
prima e seconda generazione ancora poco integrati nel territorio locale rom cittadini
italiani in gravi difficoltagrave e disagio minori bisognosi di tutela deprivati dal punto di vista
affettivo e mancanti delle basilari abilitagrave sociali La scuola viene a essere dunque la prima
ldquofrontierardquo in cui si incontrano e si confrontano allievi con storie personali e bisogni
educativi molto diversi e deve
essere in grado di dare una pronta risposta educativa Questa situazione ha spinto la nostra
scuola allrsquoattivazione di una risposta strutturata agli emergenti bisogni di accoglienza
inserimento scolarizzazione degli alunni neo-arrivati eo in situazione di disagio sociale La
possibilitagrave di effettuare interventi educativi individualizzati e personalizzati di risorse
umane e materiali in orario antimeridiano noncheacute lrsquoapertura della scuola in orario
pomeridiano sono iniziative in grado di favorire la piena inclusione sociale ed educativa di
ogni minore impedire e prevenire abbandoni La realizzazione di questo progetto mira
pertanto alla piena inclusione degli alunni che presentano una situazione di disagio
culturale sociale o fisico e al rafforzamento recupero delle competenze di base attraverso
una progettazione partecipativa e integrata (con moduli didattici personalizzati e incentrati
su bisogni e potenzialitagrave dei discenti con specifici percorsi per stranieri di prima e seconda
generazione) con il POF e il contesto territoriale una progettazione che sia il piugrave possibile
condivisa con le famiglie e realizzata con una didattica complementare a quella della classe
Come giagrave spiegato in precedenza il contesto socio economico e culturale in cui ci si trova a
operare egrave eterogeneo e complesso da piugrave punti di vista e lrsquoattuazione di un intervento
formativo efficace richiede una notevole flessibilitagrave organizzativa progettuale e didattica
ma soprattutto la creazione di un partenariato che realizzi il pieno coinvolgimento e
collaborazione con tutte le agenzie formative del territorio le autoritagrave locali e le forze
dellrsquoordine i servizi socio-sanitari e assistenziali le agenzie di sviluppo e le associazioni
genitoriali Attuando le opportune strategie la scuola potragrave divenire un punto di riferimento
concreto per famiglie e alunni rapportandosi con le altre agenzie educative presenti nel
territorio per una valida e duratura cooperazione al fine di un miglioramento dellrsquoofferta
formativa ed educativa la nostra scuola si propone con la realizzazione di percorsi
aggiuntivi di formazione (previsti in questo progetto) di rimuovere le cause che producono
lrsquoinsuccesso e lrsquoesclusione
APPROCCIO PEDAGOGICO DIDATTICO
La scuola ha assunto una pluralitagrave di compiti e di funzioni allrsquointerno dellrsquoorizzonte
dellrsquoautonomia organizzativa i docenti sono stati investiti di problematiche e richieste
sociali che vanno al di lagrave della semplice trasmissione culturale e della alfabetizzazione
strumentale Una societagrave dinamica complessa e multidimensionale necessita di una scuola
efficace su obiettivi formativi piugrave articolati e problematici Le professionalitagrave pertanto
divengono composite e multiformi i docenti si fanno mediatori di numerose istanze di
ordine psicologico pedagogico sociale antropologico e culturale nella prospettiva di un
miglioramento della societagrave gli alunni nativi digitali hanno profilo esigenze e modalitagrave di
apprendimento differenti dalla scuola dello secolo scorso e i il dirigente viene a essere a sua
volta investito dalla qualifica di personalitagrave giuridica con responsabilitagrave gestionale da leader
del nuovo sistema scuola deve perciograve progettare gestire sostenere razionalizzare
monitorare orientare le attivitagrave di tutti gli attori scolastici percheacute siano tutte valorizzate e
finalizzate al perseguimento dellrsquoefficienza e della qualitagrave del servizio scolastico In questa
pluralitagrave di compiti e funzioni intermedie svolte da docenti e dirigenti vi egrave una necessitagrave di
condivisione e collaborazione delle diverse figure professionali del territorio in una costante
interrelazione per lrsquo elaborazione di un comune progetto formativo ed educativo
La scuola deve offrire ragioni e promuovere lrsquouso della ragione Necessita dunque di
unrsquoorganizzazione dinamica flessibile e creativa con professionalitagrave rinnovate rigenerate
ridefinite deve creare condizioni per risvegliare il desiderio della conoscenza
nellrsquoapprendimento per suscitare domande per cercare risposte per fare ipotesi per
costruire conoscenza in modo collaborativo argomentativo e innovativo Egrave necessario che i
fattori che determinano il processo di apprendimento e le condizioni in cui esso si realizzi
siano finalizzati alla promozione e alla concretizzazione di un luogo argomentativo ossia
una comunitagrave in cui riflettere ipotizzare giudicare conoscere Occorre perograve riflettere sul
fatto che la scuola e lrsquoeducazione forniscano ragioni e non strumenti per vincere il dibattito
Le parole chiave del progetto saranno CURIOSITArsquo - STUPORE - BELLEZZA
In una modalitagrave di fare scuola che garantisca che il successo formativo sia una realtagrave per
ogni alunno
Per questo si intende sullrsquoimpianto organizzativo scolastico in particolare sullo spazio ndash
tempo e relazioni
sullrsquoambiente di apprendimento percheacute non sia piugrave caratterizzato dalla trasmissivitagrave
ma sia caratterizzata da modalitagrave di apprendimento finalizzate a rendere gli alunni
protagonisti
sulla flessibilitagrave del tempo scuola riorganizzandolo sui bisogni degli alunni attraverso
lrsquoorganizzazione di classi di livello anche temporanee su gruppi di interesse su
percorsi brevi
sulle relazioni percheacute gli adulti di riferimento possano creare loro stessi una
comunitagrave di apprendimento ed essere sostenuti da esperti nel loro lavoro
sullrsquoapertura al territorio con una collaborazione continua ed efficace con le associazioni
presenti con i professionisti disponibili a prestare il loro operato nella scuola con le forze
dellrsquoordine e le autoritagrave locali con gli interlocutori del mondo produttivo
PREVENZIONE DELLA DISPERSIONE ATTRAVERSO ATTIVITArsquo
LABORATORIALIORI IN ORARIO CURRICOLARE CON UTILIZZO DI
TECNOLOGIE 20
Flessibilitarsquo Organizzativa Formazione dei
Docenti per il
sostegno agli alunni
Rafforzamento delle
lifeskills
Continuitagrave e
Orientamento
Differente
articolazione oraria
nuova organizzazione
dello spazio scolastico Sviluppo e consolidamento di
abilitagrave sociali emotive e
relazionali secondo il modello
dellrsquoinfluenza sociale
Orientamento ndash
accompagnamento in itinere in
specifiche esperienze di
transizione soprattutto per
soggetti a rischio di insuccesso
FLESSIBILITArsquo ORGANIZZATIVA
Una diversa organizzazione degli spazi ambientali
- mira a superare lrsquoidea tradizionale del laboratorio di informatica e la separatezza tra le
discipline
- permette di attuare didattiche di tipo collaborativo per sviluppare competenze
relazionali
- favorisce lrsquoassunzione di comportamenti responsabili nella gestione di materiali e spazi
flessibili
- rende lrsquoambiente scolastico piugrave attraente e stimolante aumentando il coinvolgimento
degli alunni e dei docenti
- consente di progettare in una comunitagrave di apprendimento
Una diversa articolazione oraria
- favorisce lrsquointer-multi-pluri-disciplinaritagrave
- stimola la collaborazione e la condivisione di esperienze tra i docenti
- consente di attivare processi metacognitivi che necessitano di tempi piugrave distesi
- permette di rispettare i tempi di apprendimento di ciascuno
Attivitagrave calendarizzate individualizzate
per piccoli gruppi a classi aperte
Supporto personale per
affrontare le difficoltagrave nello
studio e nella scuola Consulenza orientativa
percorsi laboratoriali scuola-bottega
Job-shadow
Recupero e
consolidamento
cognitivo delle abilitagrave di
base in calcolo e letto-
scrittura
Consulenza di uno psico-
pedagogista
Corso di formazione per
progettarevalutare attivitagrave
didattiche nelle discipline
sperimentali anche con le
tecnologie 20
Percorsi laboratoriali
sullrsquoeducazione alla legalitagrave
allrsquoaffettivitagrave e alla sessualitagrave
sul cyber bullismo la
prevenzione dellrsquouso di
sostanze psicoattive la tutela
della bellezza di paesaggio e
territorio
Sviluppo dellrsquoimprenditorialitagrave
come competenza chiave
nellambito del quadro europeo in
quanto mezzo per acquisire abilitagrave
trasversali quali autonomia
intraprendenza e capacitagrave
organizzativa Laboratori interattivi e
multimediali espressivi
creativi
Sintesi della scansione temporale
settembr
e
ottobre novembre dicembre gennaio febbraio marzo aprile maggio giugno
Gli studenti potranno scegliere materie elettive differenti mettere in calendario
simultaneamente piugrave opzioni per consentire a tutti di partecipare ai propri percorsi di
potenziamento personalizzati Le discipline elettive potrebbero essere cosigrave individuate
Dibattito
Argomentazione
Lingua straniera non
europea (cinese-arabo)
Archeologia
Economia
Diritto
Arte e design
Dramma
Musica (coro- orchestra)
Chimica
Astronomia
meccanica
Pittura
FORMAZIONE DEI DOCENTI PER IL SOSTEGNO AGLI ALUNNI RAFFORZAMENTO DELLE LIFE SKILLS La formazione dei docenti attiene alla progettazione della didattica laboratoriale con lrsquouso di
strumenti e tecniche multimediali ma anche il supporto di un pedagogista-psicologo che li
affianchi nella gestione dei gruppi di lavoro
Con lrsquoespressione life skills si indica lrsquoinsieme delle abilitagrave utili per affrontare la vita tra cui
lrsquoabilitagrave di apprezzare e rispettare gli altri di creare relazioni positive con la famiglia e gli
amici di ascoltare e comunicare in modo efficace di fidarsi degli altri e di assumersi le
proprie responsabilitagrave Apparentemente le life skills sembrerebbero differenziarsi a seconda
della cultura e dei contesti tuttavia la letteratura suggerisce lrsquoesistenza di un insieme di
abilitagrave che ne costituisce il nucleo fondamentale ( citiamo a titolo esemplificativo il pensiero
critico e creativo le capacitagrave decisionali la capacitagrave di risolvere problemi la capacitagrave di
relazione interpersonale) Gli interventi pedagogici posti in essere pertanto possono far
leva su tali abilitagrave e intervenire concretamente nella modificazione di comportamenti
dannosi per la psiche e la salute di bambini e adolescenti integrandole con lrsquoeducazione
normativa
Attivitagrave di counseling
Supporto personale per affrontare le difficoltagrave nello studio e nella scuola il counseling puograve
mirare alla definizione e soluzione di problemi specifici alla presa di decisioni ad affrontare
i momenti di crisi a confrontarsi con i propri sentimenti e i conflitti interiori o a migliorare
le relazioni con gli altri
Gli studenti che usufruiranno del supporto offerto in orario mattutino saranno
costantemente monitorati da un docente di riferimento Nel caso in cui le difficoltagrave
dovessero persistere verranno attivate ulteriori strategie alternative
Supporto disciplinare e percorsi didattici
Vero e proprio supporto disciplinare percheacute le difficoltagrave riscontrate sono riconducibili
allrsquoarea dei contenuti e del livello delle richieste delle singole materie e sulla qualitagrave dello
studio
Workshop per studenti
Destinato a sostenere lrsquoautostima e la socializzazione specie dei nuovi ingressi nellrsquoistituto
Questa iniziativa permetteragrave a ciascuno degli alunni se vorragrave di presentare i frutto del
proprio lavoro e dei propri interessi extrascolastici che lo caratterizzano
Attivitagrave di supporto ai docenti
Corso di formazione per progettarevalutare attivitagrave didattiche nelle discipline
sperimentali anche con le tecnologie 20
le strategie innovative nellrsquoinsegnamento delle materie sperimentali possono verificarsi solo
attraverso uno sforzo congiunto di docenti e famiglie che aiutano i ragazzi a inserirsi
correttamente nel percorso scolastico I docenti verranno aiutati a progettare interventi con
modalitagrave didattiche piugrave confacenti agli alunni con una didattica laboratoriale un affronto
dellrsquoapprendimento che tenga conto in modo olistico degli alunni e di quello che loro
imparano nella realtagrave extra scuola avere una progettazione di attivitagrave piugrave flessibile e
innovativa (tecnologie 20) non legata al contenuto ma al metodo su cui puntare per
motivare tutti gli studenti consentiragrave alla scuola di coinvolgere tutti gli studenti a rischio
dispersione soprattutto i piugrave difficili e demotivati percheacute si avvicineranno a qualcosa di
familiare e motivante Consulenza metodologica per i cdcl e per i singoli docenti
per i gruppi classe difficili o per i singoli insegnanti viene organizzata una consulenza da
parte
di un pedagogista che segue il consiglio di classe nella costruzione del gruppo di lavoro e
nella messa a punto di strategie adeguate sia sul piano relazionale che su quello
metodologico
CONTINUITAgrave E ORIENTAMENTO
In questa sezione progettuale si intende attuare una serie di interventi di supporto allo
sviluppo del processo orientativo e auto-orientativo dellrsquoallievo educandolo informandolo
accompagnandolo in tutti i momenti di transizione scolastica che comportino un
cambiamento nelle abitudini scolastiche acquisite e consolidate particolarmente nel
passaggio allrsquoodine di scuola successivo
IL LABORATORIO SCUOLA BOTTEGA
Laboratorio ldquoScuolaBottegardquo(progetto a carattere professionalizzante per bambini e
adolescenti)
Il progetto si fonda sul concetto di bottega scuola che diventa luogo dincontro
orientamento e formazione per i giovani che possono vedere nellartigianato una concreta
prospettiva professionale
1) Si tratta di un intervento aperto ai giovani che identifica nellipotesi bottega scuola
un percorso strutturato finalizzato a intervenire nella prevenzione del rischio di
dispersione e nella rimotivazione di alunni che pur potenzialmente capaci vivono in
contesti di abbandono o disgregazione socioculturale fornendo ad essi la possibilitagrave
di sviluppare positivamente le potenzialitagrave espresse Lrsquo obiettivo egrave lrsquoattuazione di
azioni graduate e differenziate secondo le caratteristiche dei soggetti e le condizioni
di disagio sociale e culturale dei contesti familiari e territoriali di riferimento Esso
mira a recuperare allrsquoistruzione tutti i soggetti in difficoltagrave riconoscendone i bisogni
e gli interessi valorizzandone le risorse intellettuali relazionali ed operative
promuovendone le capacitagrave ai fini di una migliore integrazione socioculturale e
dellrsquooccupabilitagrave
LrsquoATTIVITAgrave DI JOB SHADOWING E VISITE NEL MONDO PRODUTTIVO
ldquoFuori Classe - Un Giorno nel mondo del lavorordquo si ispira al modello Job Shadow in cui
professionisti esponenti del mondo dellrsquoimpresa e dellrsquoartigianato dedicano il loro tempo e
la loro esperienza per incontrare gli studenti direttamente sul luogo di lavoro Lrsquoiniziativa ha
offerto la possibilitagrave a studenti universitari drsquoeccellenza di affiancare un imprenditore un
dirigente eo un funzionario di unrsquoazienda per unrsquointera giornata durante lo svolgimento
delle sue mansioni professionali
FASE OPERATIVA
Per venire incontro alle richieste drsquointervento di tutti e tre gli ordini di scuola compresi nel
nostro istituto che non sono facilmente inseribili in un target definito tutti gli operatori
coinvolti nel progetto possono ricorrere alla flessibilitagrave intesa come comune
denominatore fondamento e avvio di ogni attivitagrave
Macro ndash progettazione
Azioni Sett Ott Nov
Dic
Gen Feb Mar
zo
Apri
Mag
Giug
no
Individuazione dei
bisogni degli alunni e
progettazione
dellrsquointervento
Consulenza e formazione
Moduli flessibili di
attivitagrave formative
Attivitagrave di orientamento
Job Shadow e impresa
scuola
visite aziende e mondo
produttivo
Laboratorio scuola
bottega
Laboratori linguaggi
espressivi
Scuola apertahellip oltre il
banco
PER LA SCUOLA DELLrsquoINFANZIA E PRIMARIA il progetto si caratterizza per essere
prevalentemente strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio scolastico con percorsi
per gli alunni di tipo tecnologico multimediale ed espressivo orientativo e socio-relazione
attraverso la realizzazione lavori pluridisciplinari ( educazione psicomotoria autonomia di
base educazione ambientale educazione alimentare alfabetizzazione informatica percorsi
di accoglienza e integrazione di attivitagrave teatrale laboratori di musico-terapia percorsi di ed
stradale) da svolgersi in orario mattutino curriculare Tali attivitagrave stimoleranno la
conoscenza e la comunicazione negli incontri con i compagni di scuola con le famiglie e con
gli esponenti di associazioni presenti nel partenariato
PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Gli alunni saranno raggruppati in modalitagrave diverse rispetto al gruppo classe di appartenenza
in base alle esigenze di partenza e allrsquoobiettivo da raggiungere si organizzeranno piccoli
gruppi per livelli di competenza apprendimento e livello di socializzazione I ragazzi
potranno partecipare anche ad attivitagrave differenti nello stesso periodo ( in base ad un
calendario stabilito) si interverragrave non emarginando gli allievi con voti insufficienti ma si
progetteranno dei percorsi strutturati su piugrave linguaggi e piugrave livelli di intervento cosi da
aiutare ciascun alunno a riscoprire la parte di sersquo capace di successo e di efficacia per poi
investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai
tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti
FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE
La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento
di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i
piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da
essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave
fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di
valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale
in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe
acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui
differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul
percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI
drsquoistituto
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere
problemi e raggiungere obiettivi
COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed
operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave
TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare
capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo
SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della
mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per
facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per
rispettare stili e tempi
DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali
pianificazione esecuzione controllo e riparazione
LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per
migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e
soprattutto il comprendere
E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile
approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le
modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo
di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave
ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme
comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e
un ambiente accogliente
DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi
conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare
per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare
RISULTATI ATTESI
Per la scuola dellrsquoinfanzia e primaria
Area socio ndash affettiva
Promuovere il dialogo e la convivenza costruttiva tra soggetti appartenenti a culture
diverse
offrire stimoli e occasioni per un clima relazionale positivo
promuovere atteggiamenti di ascolto e tolleranza
valorizzare le diverse culture di appartenenza
Area cognitiva
Aumentare il livello delle competenze in matematica e lettura
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive logico-operative artistico-musicali
Per la scuola secondaria di primo grado
area socio ndash affettiva
Prevenire il fenomeno dellrsquoinsuccesso scolastico per realizzare pienamente il diritto
allo studio allrsquoinclusione e la centralitagrave dei discenti
prevenire le cause del disagio
prevenire e affrontare atteggiamenti e comportamenti di bullismo
promuovere nuove esperienze sul piano affettivo-emozionale
ridurre i giorni di assenza
ridurre il ricorso alle sanzioni
promuovere lrsquoautostima e la consapevolezza delle proprie capacitagrave
Area cognitiva
Offrire occasioni e attivitagrave capaci di promuovere e favorire lrsquoapprendimento della
lingua italiana e di ogni altra forma espressiva
aumentare il livello delle competenze in italiano matematica e scienze lingue
straniere
motivare alla pratica del lavoro di gruppo
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive comunicative logico-operative
abituare gli alunni ai diversi linguaggi e le tecniche multimediali
Data la struttura verticale del nostro istituto si propone anche la stesura di progetti
interdisciplinari su un argomento di interesse comune che favorisca la continuitagrave tra scuole
di diverso ordine e grado nella realizzazione di percorsi specifici che uniformino le
programmazioni degli insegnanti e stabiliscano una progressione delle attivitagrave svolte con gli
alunni
ELEMENTI QUALIFICANTI IL PROGETTO SUL PIANO DELLrsquoINNOVAZIONE
DIDATTICA
ORGANIZZAZIONE FLESSIBILE MODIFICABILE MODULABILE
DIDATTICA LABORATORIALE PER PICCOLI GRUPPI A CLASSI APERTE
DIDATTICA BREVE INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA
UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE 20 (LIM E TABLETS)
CREAZIONE DI E-PORTFOLIO PER COMPETENZE
ATTIVITAgrave DI TUTORAGGIO
umane e materiali in orario antimeridiano noncheacute lrsquoapertura della scuola in orario
pomeridiano sono iniziative in grado di favorire la piena inclusione sociale ed educativa di
ogni minore impedire e prevenire abbandoni La realizzazione di questo progetto mira
pertanto alla piena inclusione degli alunni che presentano una situazione di disagio
culturale sociale o fisico e al rafforzamento recupero delle competenze di base attraverso
una progettazione partecipativa e integrata (con moduli didattici personalizzati e incentrati
su bisogni e potenzialitagrave dei discenti con specifici percorsi per stranieri di prima e seconda
generazione) con il POF e il contesto territoriale una progettazione che sia il piugrave possibile
condivisa con le famiglie e realizzata con una didattica complementare a quella della classe
Come giagrave spiegato in precedenza il contesto socio economico e culturale in cui ci si trova a
operare egrave eterogeneo e complesso da piugrave punti di vista e lrsquoattuazione di un intervento
formativo efficace richiede una notevole flessibilitagrave organizzativa progettuale e didattica
ma soprattutto la creazione di un partenariato che realizzi il pieno coinvolgimento e
collaborazione con tutte le agenzie formative del territorio le autoritagrave locali e le forze
dellrsquoordine i servizi socio-sanitari e assistenziali le agenzie di sviluppo e le associazioni
genitoriali Attuando le opportune strategie la scuola potragrave divenire un punto di riferimento
concreto per famiglie e alunni rapportandosi con le altre agenzie educative presenti nel
territorio per una valida e duratura cooperazione al fine di un miglioramento dellrsquoofferta
formativa ed educativa la nostra scuola si propone con la realizzazione di percorsi
aggiuntivi di formazione (previsti in questo progetto) di rimuovere le cause che producono
lrsquoinsuccesso e lrsquoesclusione
APPROCCIO PEDAGOGICO DIDATTICO
La scuola ha assunto una pluralitagrave di compiti e di funzioni allrsquointerno dellrsquoorizzonte
dellrsquoautonomia organizzativa i docenti sono stati investiti di problematiche e richieste
sociali che vanno al di lagrave della semplice trasmissione culturale e della alfabetizzazione
strumentale Una societagrave dinamica complessa e multidimensionale necessita di una scuola
efficace su obiettivi formativi piugrave articolati e problematici Le professionalitagrave pertanto
divengono composite e multiformi i docenti si fanno mediatori di numerose istanze di
ordine psicologico pedagogico sociale antropologico e culturale nella prospettiva di un
miglioramento della societagrave gli alunni nativi digitali hanno profilo esigenze e modalitagrave di
apprendimento differenti dalla scuola dello secolo scorso e i il dirigente viene a essere a sua
volta investito dalla qualifica di personalitagrave giuridica con responsabilitagrave gestionale da leader
del nuovo sistema scuola deve perciograve progettare gestire sostenere razionalizzare
monitorare orientare le attivitagrave di tutti gli attori scolastici percheacute siano tutte valorizzate e
finalizzate al perseguimento dellrsquoefficienza e della qualitagrave del servizio scolastico In questa
pluralitagrave di compiti e funzioni intermedie svolte da docenti e dirigenti vi egrave una necessitagrave di
condivisione e collaborazione delle diverse figure professionali del territorio in una costante
interrelazione per lrsquo elaborazione di un comune progetto formativo ed educativo
La scuola deve offrire ragioni e promuovere lrsquouso della ragione Necessita dunque di
unrsquoorganizzazione dinamica flessibile e creativa con professionalitagrave rinnovate rigenerate
ridefinite deve creare condizioni per risvegliare il desiderio della conoscenza
nellrsquoapprendimento per suscitare domande per cercare risposte per fare ipotesi per
costruire conoscenza in modo collaborativo argomentativo e innovativo Egrave necessario che i
fattori che determinano il processo di apprendimento e le condizioni in cui esso si realizzi
siano finalizzati alla promozione e alla concretizzazione di un luogo argomentativo ossia
una comunitagrave in cui riflettere ipotizzare giudicare conoscere Occorre perograve riflettere sul
fatto che la scuola e lrsquoeducazione forniscano ragioni e non strumenti per vincere il dibattito
Le parole chiave del progetto saranno CURIOSITArsquo - STUPORE - BELLEZZA
In una modalitagrave di fare scuola che garantisca che il successo formativo sia una realtagrave per
ogni alunno
Per questo si intende sullrsquoimpianto organizzativo scolastico in particolare sullo spazio ndash
tempo e relazioni
sullrsquoambiente di apprendimento percheacute non sia piugrave caratterizzato dalla trasmissivitagrave
ma sia caratterizzata da modalitagrave di apprendimento finalizzate a rendere gli alunni
protagonisti
sulla flessibilitagrave del tempo scuola riorganizzandolo sui bisogni degli alunni attraverso
lrsquoorganizzazione di classi di livello anche temporanee su gruppi di interesse su
percorsi brevi
sulle relazioni percheacute gli adulti di riferimento possano creare loro stessi una
comunitagrave di apprendimento ed essere sostenuti da esperti nel loro lavoro
sullrsquoapertura al territorio con una collaborazione continua ed efficace con le associazioni
presenti con i professionisti disponibili a prestare il loro operato nella scuola con le forze
dellrsquoordine e le autoritagrave locali con gli interlocutori del mondo produttivo
PREVENZIONE DELLA DISPERSIONE ATTRAVERSO ATTIVITArsquo
LABORATORIALIORI IN ORARIO CURRICOLARE CON UTILIZZO DI
TECNOLOGIE 20
Flessibilitarsquo Organizzativa Formazione dei
Docenti per il
sostegno agli alunni
Rafforzamento delle
lifeskills
Continuitagrave e
Orientamento
Differente
articolazione oraria
nuova organizzazione
dello spazio scolastico Sviluppo e consolidamento di
abilitagrave sociali emotive e
relazionali secondo il modello
dellrsquoinfluenza sociale
Orientamento ndash
accompagnamento in itinere in
specifiche esperienze di
transizione soprattutto per
soggetti a rischio di insuccesso
FLESSIBILITArsquo ORGANIZZATIVA
Una diversa organizzazione degli spazi ambientali
- mira a superare lrsquoidea tradizionale del laboratorio di informatica e la separatezza tra le
discipline
- permette di attuare didattiche di tipo collaborativo per sviluppare competenze
relazionali
- favorisce lrsquoassunzione di comportamenti responsabili nella gestione di materiali e spazi
flessibili
- rende lrsquoambiente scolastico piugrave attraente e stimolante aumentando il coinvolgimento
degli alunni e dei docenti
- consente di progettare in una comunitagrave di apprendimento
Una diversa articolazione oraria
- favorisce lrsquointer-multi-pluri-disciplinaritagrave
- stimola la collaborazione e la condivisione di esperienze tra i docenti
- consente di attivare processi metacognitivi che necessitano di tempi piugrave distesi
- permette di rispettare i tempi di apprendimento di ciascuno
Attivitagrave calendarizzate individualizzate
per piccoli gruppi a classi aperte
Supporto personale per
affrontare le difficoltagrave nello
studio e nella scuola Consulenza orientativa
percorsi laboratoriali scuola-bottega
Job-shadow
Recupero e
consolidamento
cognitivo delle abilitagrave di
base in calcolo e letto-
scrittura
Consulenza di uno psico-
pedagogista
Corso di formazione per
progettarevalutare attivitagrave
didattiche nelle discipline
sperimentali anche con le
tecnologie 20
Percorsi laboratoriali
sullrsquoeducazione alla legalitagrave
allrsquoaffettivitagrave e alla sessualitagrave
sul cyber bullismo la
prevenzione dellrsquouso di
sostanze psicoattive la tutela
della bellezza di paesaggio e
territorio
Sviluppo dellrsquoimprenditorialitagrave
come competenza chiave
nellambito del quadro europeo in
quanto mezzo per acquisire abilitagrave
trasversali quali autonomia
intraprendenza e capacitagrave
organizzativa Laboratori interattivi e
multimediali espressivi
creativi
Sintesi della scansione temporale
settembr
e
ottobre novembre dicembre gennaio febbraio marzo aprile maggio giugno
Gli studenti potranno scegliere materie elettive differenti mettere in calendario
simultaneamente piugrave opzioni per consentire a tutti di partecipare ai propri percorsi di
potenziamento personalizzati Le discipline elettive potrebbero essere cosigrave individuate
Dibattito
Argomentazione
Lingua straniera non
europea (cinese-arabo)
Archeologia
Economia
Diritto
Arte e design
Dramma
Musica (coro- orchestra)
Chimica
Astronomia
meccanica
Pittura
FORMAZIONE DEI DOCENTI PER IL SOSTEGNO AGLI ALUNNI RAFFORZAMENTO DELLE LIFE SKILLS La formazione dei docenti attiene alla progettazione della didattica laboratoriale con lrsquouso di
strumenti e tecniche multimediali ma anche il supporto di un pedagogista-psicologo che li
affianchi nella gestione dei gruppi di lavoro
Con lrsquoespressione life skills si indica lrsquoinsieme delle abilitagrave utili per affrontare la vita tra cui
lrsquoabilitagrave di apprezzare e rispettare gli altri di creare relazioni positive con la famiglia e gli
amici di ascoltare e comunicare in modo efficace di fidarsi degli altri e di assumersi le
proprie responsabilitagrave Apparentemente le life skills sembrerebbero differenziarsi a seconda
della cultura e dei contesti tuttavia la letteratura suggerisce lrsquoesistenza di un insieme di
abilitagrave che ne costituisce il nucleo fondamentale ( citiamo a titolo esemplificativo il pensiero
critico e creativo le capacitagrave decisionali la capacitagrave di risolvere problemi la capacitagrave di
relazione interpersonale) Gli interventi pedagogici posti in essere pertanto possono far
leva su tali abilitagrave e intervenire concretamente nella modificazione di comportamenti
dannosi per la psiche e la salute di bambini e adolescenti integrandole con lrsquoeducazione
normativa
Attivitagrave di counseling
Supporto personale per affrontare le difficoltagrave nello studio e nella scuola il counseling puograve
mirare alla definizione e soluzione di problemi specifici alla presa di decisioni ad affrontare
i momenti di crisi a confrontarsi con i propri sentimenti e i conflitti interiori o a migliorare
le relazioni con gli altri
Gli studenti che usufruiranno del supporto offerto in orario mattutino saranno
costantemente monitorati da un docente di riferimento Nel caso in cui le difficoltagrave
dovessero persistere verranno attivate ulteriori strategie alternative
Supporto disciplinare e percorsi didattici
Vero e proprio supporto disciplinare percheacute le difficoltagrave riscontrate sono riconducibili
allrsquoarea dei contenuti e del livello delle richieste delle singole materie e sulla qualitagrave dello
studio
Workshop per studenti
Destinato a sostenere lrsquoautostima e la socializzazione specie dei nuovi ingressi nellrsquoistituto
Questa iniziativa permetteragrave a ciascuno degli alunni se vorragrave di presentare i frutto del
proprio lavoro e dei propri interessi extrascolastici che lo caratterizzano
Attivitagrave di supporto ai docenti
Corso di formazione per progettarevalutare attivitagrave didattiche nelle discipline
sperimentali anche con le tecnologie 20
le strategie innovative nellrsquoinsegnamento delle materie sperimentali possono verificarsi solo
attraverso uno sforzo congiunto di docenti e famiglie che aiutano i ragazzi a inserirsi
correttamente nel percorso scolastico I docenti verranno aiutati a progettare interventi con
modalitagrave didattiche piugrave confacenti agli alunni con una didattica laboratoriale un affronto
dellrsquoapprendimento che tenga conto in modo olistico degli alunni e di quello che loro
imparano nella realtagrave extra scuola avere una progettazione di attivitagrave piugrave flessibile e
innovativa (tecnologie 20) non legata al contenuto ma al metodo su cui puntare per
motivare tutti gli studenti consentiragrave alla scuola di coinvolgere tutti gli studenti a rischio
dispersione soprattutto i piugrave difficili e demotivati percheacute si avvicineranno a qualcosa di
familiare e motivante Consulenza metodologica per i cdcl e per i singoli docenti
per i gruppi classe difficili o per i singoli insegnanti viene organizzata una consulenza da
parte
di un pedagogista che segue il consiglio di classe nella costruzione del gruppo di lavoro e
nella messa a punto di strategie adeguate sia sul piano relazionale che su quello
metodologico
CONTINUITAgrave E ORIENTAMENTO
In questa sezione progettuale si intende attuare una serie di interventi di supporto allo
sviluppo del processo orientativo e auto-orientativo dellrsquoallievo educandolo informandolo
accompagnandolo in tutti i momenti di transizione scolastica che comportino un
cambiamento nelle abitudini scolastiche acquisite e consolidate particolarmente nel
passaggio allrsquoodine di scuola successivo
IL LABORATORIO SCUOLA BOTTEGA
Laboratorio ldquoScuolaBottegardquo(progetto a carattere professionalizzante per bambini e
adolescenti)
Il progetto si fonda sul concetto di bottega scuola che diventa luogo dincontro
orientamento e formazione per i giovani che possono vedere nellartigianato una concreta
prospettiva professionale
1) Si tratta di un intervento aperto ai giovani che identifica nellipotesi bottega scuola
un percorso strutturato finalizzato a intervenire nella prevenzione del rischio di
dispersione e nella rimotivazione di alunni che pur potenzialmente capaci vivono in
contesti di abbandono o disgregazione socioculturale fornendo ad essi la possibilitagrave
di sviluppare positivamente le potenzialitagrave espresse Lrsquo obiettivo egrave lrsquoattuazione di
azioni graduate e differenziate secondo le caratteristiche dei soggetti e le condizioni
di disagio sociale e culturale dei contesti familiari e territoriali di riferimento Esso
mira a recuperare allrsquoistruzione tutti i soggetti in difficoltagrave riconoscendone i bisogni
e gli interessi valorizzandone le risorse intellettuali relazionali ed operative
promuovendone le capacitagrave ai fini di una migliore integrazione socioculturale e
dellrsquooccupabilitagrave
LrsquoATTIVITAgrave DI JOB SHADOWING E VISITE NEL MONDO PRODUTTIVO
ldquoFuori Classe - Un Giorno nel mondo del lavorordquo si ispira al modello Job Shadow in cui
professionisti esponenti del mondo dellrsquoimpresa e dellrsquoartigianato dedicano il loro tempo e
la loro esperienza per incontrare gli studenti direttamente sul luogo di lavoro Lrsquoiniziativa ha
offerto la possibilitagrave a studenti universitari drsquoeccellenza di affiancare un imprenditore un
dirigente eo un funzionario di unrsquoazienda per unrsquointera giornata durante lo svolgimento
delle sue mansioni professionali
FASE OPERATIVA
Per venire incontro alle richieste drsquointervento di tutti e tre gli ordini di scuola compresi nel
nostro istituto che non sono facilmente inseribili in un target definito tutti gli operatori
coinvolti nel progetto possono ricorrere alla flessibilitagrave intesa come comune
denominatore fondamento e avvio di ogni attivitagrave
Macro ndash progettazione
Azioni Sett Ott Nov
Dic
Gen Feb Mar
zo
Apri
Mag
Giug
no
Individuazione dei
bisogni degli alunni e
progettazione
dellrsquointervento
Consulenza e formazione
Moduli flessibili di
attivitagrave formative
Attivitagrave di orientamento
Job Shadow e impresa
scuola
visite aziende e mondo
produttivo
Laboratorio scuola
bottega
Laboratori linguaggi
espressivi
Scuola apertahellip oltre il
banco
PER LA SCUOLA DELLrsquoINFANZIA E PRIMARIA il progetto si caratterizza per essere
prevalentemente strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio scolastico con percorsi
per gli alunni di tipo tecnologico multimediale ed espressivo orientativo e socio-relazione
attraverso la realizzazione lavori pluridisciplinari ( educazione psicomotoria autonomia di
base educazione ambientale educazione alimentare alfabetizzazione informatica percorsi
di accoglienza e integrazione di attivitagrave teatrale laboratori di musico-terapia percorsi di ed
stradale) da svolgersi in orario mattutino curriculare Tali attivitagrave stimoleranno la
conoscenza e la comunicazione negli incontri con i compagni di scuola con le famiglie e con
gli esponenti di associazioni presenti nel partenariato
PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Gli alunni saranno raggruppati in modalitagrave diverse rispetto al gruppo classe di appartenenza
in base alle esigenze di partenza e allrsquoobiettivo da raggiungere si organizzeranno piccoli
gruppi per livelli di competenza apprendimento e livello di socializzazione I ragazzi
potranno partecipare anche ad attivitagrave differenti nello stesso periodo ( in base ad un
calendario stabilito) si interverragrave non emarginando gli allievi con voti insufficienti ma si
progetteranno dei percorsi strutturati su piugrave linguaggi e piugrave livelli di intervento cosi da
aiutare ciascun alunno a riscoprire la parte di sersquo capace di successo e di efficacia per poi
investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai
tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti
FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE
La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento
di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i
piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da
essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave
fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di
valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale
in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe
acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui
differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul
percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI
drsquoistituto
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere
problemi e raggiungere obiettivi
COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed
operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave
TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare
capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo
SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della
mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per
facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per
rispettare stili e tempi
DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali
pianificazione esecuzione controllo e riparazione
LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per
migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e
soprattutto il comprendere
E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile
approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le
modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo
di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave
ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme
comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e
un ambiente accogliente
DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi
conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare
per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare
RISULTATI ATTESI
Per la scuola dellrsquoinfanzia e primaria
Area socio ndash affettiva
Promuovere il dialogo e la convivenza costruttiva tra soggetti appartenenti a culture
diverse
offrire stimoli e occasioni per un clima relazionale positivo
promuovere atteggiamenti di ascolto e tolleranza
valorizzare le diverse culture di appartenenza
Area cognitiva
Aumentare il livello delle competenze in matematica e lettura
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive logico-operative artistico-musicali
Per la scuola secondaria di primo grado
area socio ndash affettiva
Prevenire il fenomeno dellrsquoinsuccesso scolastico per realizzare pienamente il diritto
allo studio allrsquoinclusione e la centralitagrave dei discenti
prevenire le cause del disagio
prevenire e affrontare atteggiamenti e comportamenti di bullismo
promuovere nuove esperienze sul piano affettivo-emozionale
ridurre i giorni di assenza
ridurre il ricorso alle sanzioni
promuovere lrsquoautostima e la consapevolezza delle proprie capacitagrave
Area cognitiva
Offrire occasioni e attivitagrave capaci di promuovere e favorire lrsquoapprendimento della
lingua italiana e di ogni altra forma espressiva
aumentare il livello delle competenze in italiano matematica e scienze lingue
straniere
motivare alla pratica del lavoro di gruppo
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive comunicative logico-operative
abituare gli alunni ai diversi linguaggi e le tecniche multimediali
Data la struttura verticale del nostro istituto si propone anche la stesura di progetti
interdisciplinari su un argomento di interesse comune che favorisca la continuitagrave tra scuole
di diverso ordine e grado nella realizzazione di percorsi specifici che uniformino le
programmazioni degli insegnanti e stabiliscano una progressione delle attivitagrave svolte con gli
alunni
ELEMENTI QUALIFICANTI IL PROGETTO SUL PIANO DELLrsquoINNOVAZIONE
DIDATTICA
ORGANIZZAZIONE FLESSIBILE MODIFICABILE MODULABILE
DIDATTICA LABORATORIALE PER PICCOLI GRUPPI A CLASSI APERTE
DIDATTICA BREVE INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA
UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE 20 (LIM E TABLETS)
CREAZIONE DI E-PORTFOLIO PER COMPETENZE
ATTIVITAgrave DI TUTORAGGIO
nellrsquoapprendimento per suscitare domande per cercare risposte per fare ipotesi per
costruire conoscenza in modo collaborativo argomentativo e innovativo Egrave necessario che i
fattori che determinano il processo di apprendimento e le condizioni in cui esso si realizzi
siano finalizzati alla promozione e alla concretizzazione di un luogo argomentativo ossia
una comunitagrave in cui riflettere ipotizzare giudicare conoscere Occorre perograve riflettere sul
fatto che la scuola e lrsquoeducazione forniscano ragioni e non strumenti per vincere il dibattito
Le parole chiave del progetto saranno CURIOSITArsquo - STUPORE - BELLEZZA
In una modalitagrave di fare scuola che garantisca che il successo formativo sia una realtagrave per
ogni alunno
Per questo si intende sullrsquoimpianto organizzativo scolastico in particolare sullo spazio ndash
tempo e relazioni
sullrsquoambiente di apprendimento percheacute non sia piugrave caratterizzato dalla trasmissivitagrave
ma sia caratterizzata da modalitagrave di apprendimento finalizzate a rendere gli alunni
protagonisti
sulla flessibilitagrave del tempo scuola riorganizzandolo sui bisogni degli alunni attraverso
lrsquoorganizzazione di classi di livello anche temporanee su gruppi di interesse su
percorsi brevi
sulle relazioni percheacute gli adulti di riferimento possano creare loro stessi una
comunitagrave di apprendimento ed essere sostenuti da esperti nel loro lavoro
sullrsquoapertura al territorio con una collaborazione continua ed efficace con le associazioni
presenti con i professionisti disponibili a prestare il loro operato nella scuola con le forze
dellrsquoordine e le autoritagrave locali con gli interlocutori del mondo produttivo
PREVENZIONE DELLA DISPERSIONE ATTRAVERSO ATTIVITArsquo
LABORATORIALIORI IN ORARIO CURRICOLARE CON UTILIZZO DI
TECNOLOGIE 20
Flessibilitarsquo Organizzativa Formazione dei
Docenti per il
sostegno agli alunni
Rafforzamento delle
lifeskills
Continuitagrave e
Orientamento
Differente
articolazione oraria
nuova organizzazione
dello spazio scolastico Sviluppo e consolidamento di
abilitagrave sociali emotive e
relazionali secondo il modello
dellrsquoinfluenza sociale
Orientamento ndash
accompagnamento in itinere in
specifiche esperienze di
transizione soprattutto per
soggetti a rischio di insuccesso
FLESSIBILITArsquo ORGANIZZATIVA
Una diversa organizzazione degli spazi ambientali
- mira a superare lrsquoidea tradizionale del laboratorio di informatica e la separatezza tra le
discipline
- permette di attuare didattiche di tipo collaborativo per sviluppare competenze
relazionali
- favorisce lrsquoassunzione di comportamenti responsabili nella gestione di materiali e spazi
flessibili
- rende lrsquoambiente scolastico piugrave attraente e stimolante aumentando il coinvolgimento
degli alunni e dei docenti
- consente di progettare in una comunitagrave di apprendimento
Una diversa articolazione oraria
- favorisce lrsquointer-multi-pluri-disciplinaritagrave
- stimola la collaborazione e la condivisione di esperienze tra i docenti
- consente di attivare processi metacognitivi che necessitano di tempi piugrave distesi
- permette di rispettare i tempi di apprendimento di ciascuno
Attivitagrave calendarizzate individualizzate
per piccoli gruppi a classi aperte
Supporto personale per
affrontare le difficoltagrave nello
studio e nella scuola Consulenza orientativa
percorsi laboratoriali scuola-bottega
Job-shadow
Recupero e
consolidamento
cognitivo delle abilitagrave di
base in calcolo e letto-
scrittura
Consulenza di uno psico-
pedagogista
Corso di formazione per
progettarevalutare attivitagrave
didattiche nelle discipline
sperimentali anche con le
tecnologie 20
Percorsi laboratoriali
sullrsquoeducazione alla legalitagrave
allrsquoaffettivitagrave e alla sessualitagrave
sul cyber bullismo la
prevenzione dellrsquouso di
sostanze psicoattive la tutela
della bellezza di paesaggio e
territorio
Sviluppo dellrsquoimprenditorialitagrave
come competenza chiave
nellambito del quadro europeo in
quanto mezzo per acquisire abilitagrave
trasversali quali autonomia
intraprendenza e capacitagrave
organizzativa Laboratori interattivi e
multimediali espressivi
creativi
Sintesi della scansione temporale
settembr
e
ottobre novembre dicembre gennaio febbraio marzo aprile maggio giugno
Gli studenti potranno scegliere materie elettive differenti mettere in calendario
simultaneamente piugrave opzioni per consentire a tutti di partecipare ai propri percorsi di
potenziamento personalizzati Le discipline elettive potrebbero essere cosigrave individuate
Dibattito
Argomentazione
Lingua straniera non
europea (cinese-arabo)
Archeologia
Economia
Diritto
Arte e design
Dramma
Musica (coro- orchestra)
Chimica
Astronomia
meccanica
Pittura
FORMAZIONE DEI DOCENTI PER IL SOSTEGNO AGLI ALUNNI RAFFORZAMENTO DELLE LIFE SKILLS La formazione dei docenti attiene alla progettazione della didattica laboratoriale con lrsquouso di
strumenti e tecniche multimediali ma anche il supporto di un pedagogista-psicologo che li
affianchi nella gestione dei gruppi di lavoro
Con lrsquoespressione life skills si indica lrsquoinsieme delle abilitagrave utili per affrontare la vita tra cui
lrsquoabilitagrave di apprezzare e rispettare gli altri di creare relazioni positive con la famiglia e gli
amici di ascoltare e comunicare in modo efficace di fidarsi degli altri e di assumersi le
proprie responsabilitagrave Apparentemente le life skills sembrerebbero differenziarsi a seconda
della cultura e dei contesti tuttavia la letteratura suggerisce lrsquoesistenza di un insieme di
abilitagrave che ne costituisce il nucleo fondamentale ( citiamo a titolo esemplificativo il pensiero
critico e creativo le capacitagrave decisionali la capacitagrave di risolvere problemi la capacitagrave di
relazione interpersonale) Gli interventi pedagogici posti in essere pertanto possono far
leva su tali abilitagrave e intervenire concretamente nella modificazione di comportamenti
dannosi per la psiche e la salute di bambini e adolescenti integrandole con lrsquoeducazione
normativa
Attivitagrave di counseling
Supporto personale per affrontare le difficoltagrave nello studio e nella scuola il counseling puograve
mirare alla definizione e soluzione di problemi specifici alla presa di decisioni ad affrontare
i momenti di crisi a confrontarsi con i propri sentimenti e i conflitti interiori o a migliorare
le relazioni con gli altri
Gli studenti che usufruiranno del supporto offerto in orario mattutino saranno
costantemente monitorati da un docente di riferimento Nel caso in cui le difficoltagrave
dovessero persistere verranno attivate ulteriori strategie alternative
Supporto disciplinare e percorsi didattici
Vero e proprio supporto disciplinare percheacute le difficoltagrave riscontrate sono riconducibili
allrsquoarea dei contenuti e del livello delle richieste delle singole materie e sulla qualitagrave dello
studio
Workshop per studenti
Destinato a sostenere lrsquoautostima e la socializzazione specie dei nuovi ingressi nellrsquoistituto
Questa iniziativa permetteragrave a ciascuno degli alunni se vorragrave di presentare i frutto del
proprio lavoro e dei propri interessi extrascolastici che lo caratterizzano
Attivitagrave di supporto ai docenti
Corso di formazione per progettarevalutare attivitagrave didattiche nelle discipline
sperimentali anche con le tecnologie 20
le strategie innovative nellrsquoinsegnamento delle materie sperimentali possono verificarsi solo
attraverso uno sforzo congiunto di docenti e famiglie che aiutano i ragazzi a inserirsi
correttamente nel percorso scolastico I docenti verranno aiutati a progettare interventi con
modalitagrave didattiche piugrave confacenti agli alunni con una didattica laboratoriale un affronto
dellrsquoapprendimento che tenga conto in modo olistico degli alunni e di quello che loro
imparano nella realtagrave extra scuola avere una progettazione di attivitagrave piugrave flessibile e
innovativa (tecnologie 20) non legata al contenuto ma al metodo su cui puntare per
motivare tutti gli studenti consentiragrave alla scuola di coinvolgere tutti gli studenti a rischio
dispersione soprattutto i piugrave difficili e demotivati percheacute si avvicineranno a qualcosa di
familiare e motivante Consulenza metodologica per i cdcl e per i singoli docenti
per i gruppi classe difficili o per i singoli insegnanti viene organizzata una consulenza da
parte
di un pedagogista che segue il consiglio di classe nella costruzione del gruppo di lavoro e
nella messa a punto di strategie adeguate sia sul piano relazionale che su quello
metodologico
CONTINUITAgrave E ORIENTAMENTO
In questa sezione progettuale si intende attuare una serie di interventi di supporto allo
sviluppo del processo orientativo e auto-orientativo dellrsquoallievo educandolo informandolo
accompagnandolo in tutti i momenti di transizione scolastica che comportino un
cambiamento nelle abitudini scolastiche acquisite e consolidate particolarmente nel
passaggio allrsquoodine di scuola successivo
IL LABORATORIO SCUOLA BOTTEGA
Laboratorio ldquoScuolaBottegardquo(progetto a carattere professionalizzante per bambini e
adolescenti)
Il progetto si fonda sul concetto di bottega scuola che diventa luogo dincontro
orientamento e formazione per i giovani che possono vedere nellartigianato una concreta
prospettiva professionale
1) Si tratta di un intervento aperto ai giovani che identifica nellipotesi bottega scuola
un percorso strutturato finalizzato a intervenire nella prevenzione del rischio di
dispersione e nella rimotivazione di alunni che pur potenzialmente capaci vivono in
contesti di abbandono o disgregazione socioculturale fornendo ad essi la possibilitagrave
di sviluppare positivamente le potenzialitagrave espresse Lrsquo obiettivo egrave lrsquoattuazione di
azioni graduate e differenziate secondo le caratteristiche dei soggetti e le condizioni
di disagio sociale e culturale dei contesti familiari e territoriali di riferimento Esso
mira a recuperare allrsquoistruzione tutti i soggetti in difficoltagrave riconoscendone i bisogni
e gli interessi valorizzandone le risorse intellettuali relazionali ed operative
promuovendone le capacitagrave ai fini di una migliore integrazione socioculturale e
dellrsquooccupabilitagrave
LrsquoATTIVITAgrave DI JOB SHADOWING E VISITE NEL MONDO PRODUTTIVO
ldquoFuori Classe - Un Giorno nel mondo del lavorordquo si ispira al modello Job Shadow in cui
professionisti esponenti del mondo dellrsquoimpresa e dellrsquoartigianato dedicano il loro tempo e
la loro esperienza per incontrare gli studenti direttamente sul luogo di lavoro Lrsquoiniziativa ha
offerto la possibilitagrave a studenti universitari drsquoeccellenza di affiancare un imprenditore un
dirigente eo un funzionario di unrsquoazienda per unrsquointera giornata durante lo svolgimento
delle sue mansioni professionali
FASE OPERATIVA
Per venire incontro alle richieste drsquointervento di tutti e tre gli ordini di scuola compresi nel
nostro istituto che non sono facilmente inseribili in un target definito tutti gli operatori
coinvolti nel progetto possono ricorrere alla flessibilitagrave intesa come comune
denominatore fondamento e avvio di ogni attivitagrave
Macro ndash progettazione
Azioni Sett Ott Nov
Dic
Gen Feb Mar
zo
Apri
Mag
Giug
no
Individuazione dei
bisogni degli alunni e
progettazione
dellrsquointervento
Consulenza e formazione
Moduli flessibili di
attivitagrave formative
Attivitagrave di orientamento
Job Shadow e impresa
scuola
visite aziende e mondo
produttivo
Laboratorio scuola
bottega
Laboratori linguaggi
espressivi
Scuola apertahellip oltre il
banco
PER LA SCUOLA DELLrsquoINFANZIA E PRIMARIA il progetto si caratterizza per essere
prevalentemente strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio scolastico con percorsi
per gli alunni di tipo tecnologico multimediale ed espressivo orientativo e socio-relazione
attraverso la realizzazione lavori pluridisciplinari ( educazione psicomotoria autonomia di
base educazione ambientale educazione alimentare alfabetizzazione informatica percorsi
di accoglienza e integrazione di attivitagrave teatrale laboratori di musico-terapia percorsi di ed
stradale) da svolgersi in orario mattutino curriculare Tali attivitagrave stimoleranno la
conoscenza e la comunicazione negli incontri con i compagni di scuola con le famiglie e con
gli esponenti di associazioni presenti nel partenariato
PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Gli alunni saranno raggruppati in modalitagrave diverse rispetto al gruppo classe di appartenenza
in base alle esigenze di partenza e allrsquoobiettivo da raggiungere si organizzeranno piccoli
gruppi per livelli di competenza apprendimento e livello di socializzazione I ragazzi
potranno partecipare anche ad attivitagrave differenti nello stesso periodo ( in base ad un
calendario stabilito) si interverragrave non emarginando gli allievi con voti insufficienti ma si
progetteranno dei percorsi strutturati su piugrave linguaggi e piugrave livelli di intervento cosi da
aiutare ciascun alunno a riscoprire la parte di sersquo capace di successo e di efficacia per poi
investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai
tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti
FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE
La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento
di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i
piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da
essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave
fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di
valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale
in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe
acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui
differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul
percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI
drsquoistituto
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere
problemi e raggiungere obiettivi
COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed
operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave
TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare
capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo
SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della
mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per
facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per
rispettare stili e tempi
DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali
pianificazione esecuzione controllo e riparazione
LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per
migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e
soprattutto il comprendere
E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile
approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le
modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo
di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave
ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme
comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e
un ambiente accogliente
DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi
conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare
per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare
RISULTATI ATTESI
Per la scuola dellrsquoinfanzia e primaria
Area socio ndash affettiva
Promuovere il dialogo e la convivenza costruttiva tra soggetti appartenenti a culture
diverse
offrire stimoli e occasioni per un clima relazionale positivo
promuovere atteggiamenti di ascolto e tolleranza
valorizzare le diverse culture di appartenenza
Area cognitiva
Aumentare il livello delle competenze in matematica e lettura
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive logico-operative artistico-musicali
Per la scuola secondaria di primo grado
area socio ndash affettiva
Prevenire il fenomeno dellrsquoinsuccesso scolastico per realizzare pienamente il diritto
allo studio allrsquoinclusione e la centralitagrave dei discenti
prevenire le cause del disagio
prevenire e affrontare atteggiamenti e comportamenti di bullismo
promuovere nuove esperienze sul piano affettivo-emozionale
ridurre i giorni di assenza
ridurre il ricorso alle sanzioni
promuovere lrsquoautostima e la consapevolezza delle proprie capacitagrave
Area cognitiva
Offrire occasioni e attivitagrave capaci di promuovere e favorire lrsquoapprendimento della
lingua italiana e di ogni altra forma espressiva
aumentare il livello delle competenze in italiano matematica e scienze lingue
straniere
motivare alla pratica del lavoro di gruppo
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive comunicative logico-operative
abituare gli alunni ai diversi linguaggi e le tecniche multimediali
Data la struttura verticale del nostro istituto si propone anche la stesura di progetti
interdisciplinari su un argomento di interesse comune che favorisca la continuitagrave tra scuole
di diverso ordine e grado nella realizzazione di percorsi specifici che uniformino le
programmazioni degli insegnanti e stabiliscano una progressione delle attivitagrave svolte con gli
alunni
ELEMENTI QUALIFICANTI IL PROGETTO SUL PIANO DELLrsquoINNOVAZIONE
DIDATTICA
ORGANIZZAZIONE FLESSIBILE MODIFICABILE MODULABILE
DIDATTICA LABORATORIALE PER PICCOLI GRUPPI A CLASSI APERTE
DIDATTICA BREVE INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA
UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE 20 (LIM E TABLETS)
CREAZIONE DI E-PORTFOLIO PER COMPETENZE
ATTIVITAgrave DI TUTORAGGIO
FLESSIBILITArsquo ORGANIZZATIVA
Una diversa organizzazione degli spazi ambientali
- mira a superare lrsquoidea tradizionale del laboratorio di informatica e la separatezza tra le
discipline
- permette di attuare didattiche di tipo collaborativo per sviluppare competenze
relazionali
- favorisce lrsquoassunzione di comportamenti responsabili nella gestione di materiali e spazi
flessibili
- rende lrsquoambiente scolastico piugrave attraente e stimolante aumentando il coinvolgimento
degli alunni e dei docenti
- consente di progettare in una comunitagrave di apprendimento
Una diversa articolazione oraria
- favorisce lrsquointer-multi-pluri-disciplinaritagrave
- stimola la collaborazione e la condivisione di esperienze tra i docenti
- consente di attivare processi metacognitivi che necessitano di tempi piugrave distesi
- permette di rispettare i tempi di apprendimento di ciascuno
Attivitagrave calendarizzate individualizzate
per piccoli gruppi a classi aperte
Supporto personale per
affrontare le difficoltagrave nello
studio e nella scuola Consulenza orientativa
percorsi laboratoriali scuola-bottega
Job-shadow
Recupero e
consolidamento
cognitivo delle abilitagrave di
base in calcolo e letto-
scrittura
Consulenza di uno psico-
pedagogista
Corso di formazione per
progettarevalutare attivitagrave
didattiche nelle discipline
sperimentali anche con le
tecnologie 20
Percorsi laboratoriali
sullrsquoeducazione alla legalitagrave
allrsquoaffettivitagrave e alla sessualitagrave
sul cyber bullismo la
prevenzione dellrsquouso di
sostanze psicoattive la tutela
della bellezza di paesaggio e
territorio
Sviluppo dellrsquoimprenditorialitagrave
come competenza chiave
nellambito del quadro europeo in
quanto mezzo per acquisire abilitagrave
trasversali quali autonomia
intraprendenza e capacitagrave
organizzativa Laboratori interattivi e
multimediali espressivi
creativi
Sintesi della scansione temporale
settembr
e
ottobre novembre dicembre gennaio febbraio marzo aprile maggio giugno
Gli studenti potranno scegliere materie elettive differenti mettere in calendario
simultaneamente piugrave opzioni per consentire a tutti di partecipare ai propri percorsi di
potenziamento personalizzati Le discipline elettive potrebbero essere cosigrave individuate
Dibattito
Argomentazione
Lingua straniera non
europea (cinese-arabo)
Archeologia
Economia
Diritto
Arte e design
Dramma
Musica (coro- orchestra)
Chimica
Astronomia
meccanica
Pittura
FORMAZIONE DEI DOCENTI PER IL SOSTEGNO AGLI ALUNNI RAFFORZAMENTO DELLE LIFE SKILLS La formazione dei docenti attiene alla progettazione della didattica laboratoriale con lrsquouso di
strumenti e tecniche multimediali ma anche il supporto di un pedagogista-psicologo che li
affianchi nella gestione dei gruppi di lavoro
Con lrsquoespressione life skills si indica lrsquoinsieme delle abilitagrave utili per affrontare la vita tra cui
lrsquoabilitagrave di apprezzare e rispettare gli altri di creare relazioni positive con la famiglia e gli
amici di ascoltare e comunicare in modo efficace di fidarsi degli altri e di assumersi le
proprie responsabilitagrave Apparentemente le life skills sembrerebbero differenziarsi a seconda
della cultura e dei contesti tuttavia la letteratura suggerisce lrsquoesistenza di un insieme di
abilitagrave che ne costituisce il nucleo fondamentale ( citiamo a titolo esemplificativo il pensiero
critico e creativo le capacitagrave decisionali la capacitagrave di risolvere problemi la capacitagrave di
relazione interpersonale) Gli interventi pedagogici posti in essere pertanto possono far
leva su tali abilitagrave e intervenire concretamente nella modificazione di comportamenti
dannosi per la psiche e la salute di bambini e adolescenti integrandole con lrsquoeducazione
normativa
Attivitagrave di counseling
Supporto personale per affrontare le difficoltagrave nello studio e nella scuola il counseling puograve
mirare alla definizione e soluzione di problemi specifici alla presa di decisioni ad affrontare
i momenti di crisi a confrontarsi con i propri sentimenti e i conflitti interiori o a migliorare
le relazioni con gli altri
Gli studenti che usufruiranno del supporto offerto in orario mattutino saranno
costantemente monitorati da un docente di riferimento Nel caso in cui le difficoltagrave
dovessero persistere verranno attivate ulteriori strategie alternative
Supporto disciplinare e percorsi didattici
Vero e proprio supporto disciplinare percheacute le difficoltagrave riscontrate sono riconducibili
allrsquoarea dei contenuti e del livello delle richieste delle singole materie e sulla qualitagrave dello
studio
Workshop per studenti
Destinato a sostenere lrsquoautostima e la socializzazione specie dei nuovi ingressi nellrsquoistituto
Questa iniziativa permetteragrave a ciascuno degli alunni se vorragrave di presentare i frutto del
proprio lavoro e dei propri interessi extrascolastici che lo caratterizzano
Attivitagrave di supporto ai docenti
Corso di formazione per progettarevalutare attivitagrave didattiche nelle discipline
sperimentali anche con le tecnologie 20
le strategie innovative nellrsquoinsegnamento delle materie sperimentali possono verificarsi solo
attraverso uno sforzo congiunto di docenti e famiglie che aiutano i ragazzi a inserirsi
correttamente nel percorso scolastico I docenti verranno aiutati a progettare interventi con
modalitagrave didattiche piugrave confacenti agli alunni con una didattica laboratoriale un affronto
dellrsquoapprendimento che tenga conto in modo olistico degli alunni e di quello che loro
imparano nella realtagrave extra scuola avere una progettazione di attivitagrave piugrave flessibile e
innovativa (tecnologie 20) non legata al contenuto ma al metodo su cui puntare per
motivare tutti gli studenti consentiragrave alla scuola di coinvolgere tutti gli studenti a rischio
dispersione soprattutto i piugrave difficili e demotivati percheacute si avvicineranno a qualcosa di
familiare e motivante Consulenza metodologica per i cdcl e per i singoli docenti
per i gruppi classe difficili o per i singoli insegnanti viene organizzata una consulenza da
parte
di un pedagogista che segue il consiglio di classe nella costruzione del gruppo di lavoro e
nella messa a punto di strategie adeguate sia sul piano relazionale che su quello
metodologico
CONTINUITAgrave E ORIENTAMENTO
In questa sezione progettuale si intende attuare una serie di interventi di supporto allo
sviluppo del processo orientativo e auto-orientativo dellrsquoallievo educandolo informandolo
accompagnandolo in tutti i momenti di transizione scolastica che comportino un
cambiamento nelle abitudini scolastiche acquisite e consolidate particolarmente nel
passaggio allrsquoodine di scuola successivo
IL LABORATORIO SCUOLA BOTTEGA
Laboratorio ldquoScuolaBottegardquo(progetto a carattere professionalizzante per bambini e
adolescenti)
Il progetto si fonda sul concetto di bottega scuola che diventa luogo dincontro
orientamento e formazione per i giovani che possono vedere nellartigianato una concreta
prospettiva professionale
1) Si tratta di un intervento aperto ai giovani che identifica nellipotesi bottega scuola
un percorso strutturato finalizzato a intervenire nella prevenzione del rischio di
dispersione e nella rimotivazione di alunni che pur potenzialmente capaci vivono in
contesti di abbandono o disgregazione socioculturale fornendo ad essi la possibilitagrave
di sviluppare positivamente le potenzialitagrave espresse Lrsquo obiettivo egrave lrsquoattuazione di
azioni graduate e differenziate secondo le caratteristiche dei soggetti e le condizioni
di disagio sociale e culturale dei contesti familiari e territoriali di riferimento Esso
mira a recuperare allrsquoistruzione tutti i soggetti in difficoltagrave riconoscendone i bisogni
e gli interessi valorizzandone le risorse intellettuali relazionali ed operative
promuovendone le capacitagrave ai fini di una migliore integrazione socioculturale e
dellrsquooccupabilitagrave
LrsquoATTIVITAgrave DI JOB SHADOWING E VISITE NEL MONDO PRODUTTIVO
ldquoFuori Classe - Un Giorno nel mondo del lavorordquo si ispira al modello Job Shadow in cui
professionisti esponenti del mondo dellrsquoimpresa e dellrsquoartigianato dedicano il loro tempo e
la loro esperienza per incontrare gli studenti direttamente sul luogo di lavoro Lrsquoiniziativa ha
offerto la possibilitagrave a studenti universitari drsquoeccellenza di affiancare un imprenditore un
dirigente eo un funzionario di unrsquoazienda per unrsquointera giornata durante lo svolgimento
delle sue mansioni professionali
FASE OPERATIVA
Per venire incontro alle richieste drsquointervento di tutti e tre gli ordini di scuola compresi nel
nostro istituto che non sono facilmente inseribili in un target definito tutti gli operatori
coinvolti nel progetto possono ricorrere alla flessibilitagrave intesa come comune
denominatore fondamento e avvio di ogni attivitagrave
Macro ndash progettazione
Azioni Sett Ott Nov
Dic
Gen Feb Mar
zo
Apri
Mag
Giug
no
Individuazione dei
bisogni degli alunni e
progettazione
dellrsquointervento
Consulenza e formazione
Moduli flessibili di
attivitagrave formative
Attivitagrave di orientamento
Job Shadow e impresa
scuola
visite aziende e mondo
produttivo
Laboratorio scuola
bottega
Laboratori linguaggi
espressivi
Scuola apertahellip oltre il
banco
PER LA SCUOLA DELLrsquoINFANZIA E PRIMARIA il progetto si caratterizza per essere
prevalentemente strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio scolastico con percorsi
per gli alunni di tipo tecnologico multimediale ed espressivo orientativo e socio-relazione
attraverso la realizzazione lavori pluridisciplinari ( educazione psicomotoria autonomia di
base educazione ambientale educazione alimentare alfabetizzazione informatica percorsi
di accoglienza e integrazione di attivitagrave teatrale laboratori di musico-terapia percorsi di ed
stradale) da svolgersi in orario mattutino curriculare Tali attivitagrave stimoleranno la
conoscenza e la comunicazione negli incontri con i compagni di scuola con le famiglie e con
gli esponenti di associazioni presenti nel partenariato
PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Gli alunni saranno raggruppati in modalitagrave diverse rispetto al gruppo classe di appartenenza
in base alle esigenze di partenza e allrsquoobiettivo da raggiungere si organizzeranno piccoli
gruppi per livelli di competenza apprendimento e livello di socializzazione I ragazzi
potranno partecipare anche ad attivitagrave differenti nello stesso periodo ( in base ad un
calendario stabilito) si interverragrave non emarginando gli allievi con voti insufficienti ma si
progetteranno dei percorsi strutturati su piugrave linguaggi e piugrave livelli di intervento cosi da
aiutare ciascun alunno a riscoprire la parte di sersquo capace di successo e di efficacia per poi
investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai
tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti
FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE
La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento
di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i
piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da
essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave
fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di
valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale
in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe
acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui
differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul
percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI
drsquoistituto
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere
problemi e raggiungere obiettivi
COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed
operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave
TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare
capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo
SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della
mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per
facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per
rispettare stili e tempi
DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali
pianificazione esecuzione controllo e riparazione
LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per
migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e
soprattutto il comprendere
E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile
approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le
modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo
di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave
ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme
comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e
un ambiente accogliente
DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi
conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare
per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare
RISULTATI ATTESI
Per la scuola dellrsquoinfanzia e primaria
Area socio ndash affettiva
Promuovere il dialogo e la convivenza costruttiva tra soggetti appartenenti a culture
diverse
offrire stimoli e occasioni per un clima relazionale positivo
promuovere atteggiamenti di ascolto e tolleranza
valorizzare le diverse culture di appartenenza
Area cognitiva
Aumentare il livello delle competenze in matematica e lettura
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive logico-operative artistico-musicali
Per la scuola secondaria di primo grado
area socio ndash affettiva
Prevenire il fenomeno dellrsquoinsuccesso scolastico per realizzare pienamente il diritto
allo studio allrsquoinclusione e la centralitagrave dei discenti
prevenire le cause del disagio
prevenire e affrontare atteggiamenti e comportamenti di bullismo
promuovere nuove esperienze sul piano affettivo-emozionale
ridurre i giorni di assenza
ridurre il ricorso alle sanzioni
promuovere lrsquoautostima e la consapevolezza delle proprie capacitagrave
Area cognitiva
Offrire occasioni e attivitagrave capaci di promuovere e favorire lrsquoapprendimento della
lingua italiana e di ogni altra forma espressiva
aumentare il livello delle competenze in italiano matematica e scienze lingue
straniere
motivare alla pratica del lavoro di gruppo
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive comunicative logico-operative
abituare gli alunni ai diversi linguaggi e le tecniche multimediali
Data la struttura verticale del nostro istituto si propone anche la stesura di progetti
interdisciplinari su un argomento di interesse comune che favorisca la continuitagrave tra scuole
di diverso ordine e grado nella realizzazione di percorsi specifici che uniformino le
programmazioni degli insegnanti e stabiliscano una progressione delle attivitagrave svolte con gli
alunni
ELEMENTI QUALIFICANTI IL PROGETTO SUL PIANO DELLrsquoINNOVAZIONE
DIDATTICA
ORGANIZZAZIONE FLESSIBILE MODIFICABILE MODULABILE
DIDATTICA LABORATORIALE PER PICCOLI GRUPPI A CLASSI APERTE
DIDATTICA BREVE INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA
UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE 20 (LIM E TABLETS)
CREAZIONE DI E-PORTFOLIO PER COMPETENZE
ATTIVITAgrave DI TUTORAGGIO
Sintesi della scansione temporale
settembr
e
ottobre novembre dicembre gennaio febbraio marzo aprile maggio giugno
Gli studenti potranno scegliere materie elettive differenti mettere in calendario
simultaneamente piugrave opzioni per consentire a tutti di partecipare ai propri percorsi di
potenziamento personalizzati Le discipline elettive potrebbero essere cosigrave individuate
Dibattito
Argomentazione
Lingua straniera non
europea (cinese-arabo)
Archeologia
Economia
Diritto
Arte e design
Dramma
Musica (coro- orchestra)
Chimica
Astronomia
meccanica
Pittura
FORMAZIONE DEI DOCENTI PER IL SOSTEGNO AGLI ALUNNI RAFFORZAMENTO DELLE LIFE SKILLS La formazione dei docenti attiene alla progettazione della didattica laboratoriale con lrsquouso di
strumenti e tecniche multimediali ma anche il supporto di un pedagogista-psicologo che li
affianchi nella gestione dei gruppi di lavoro
Con lrsquoespressione life skills si indica lrsquoinsieme delle abilitagrave utili per affrontare la vita tra cui
lrsquoabilitagrave di apprezzare e rispettare gli altri di creare relazioni positive con la famiglia e gli
amici di ascoltare e comunicare in modo efficace di fidarsi degli altri e di assumersi le
proprie responsabilitagrave Apparentemente le life skills sembrerebbero differenziarsi a seconda
della cultura e dei contesti tuttavia la letteratura suggerisce lrsquoesistenza di un insieme di
abilitagrave che ne costituisce il nucleo fondamentale ( citiamo a titolo esemplificativo il pensiero
critico e creativo le capacitagrave decisionali la capacitagrave di risolvere problemi la capacitagrave di
relazione interpersonale) Gli interventi pedagogici posti in essere pertanto possono far
leva su tali abilitagrave e intervenire concretamente nella modificazione di comportamenti
dannosi per la psiche e la salute di bambini e adolescenti integrandole con lrsquoeducazione
normativa
Attivitagrave di counseling
Supporto personale per affrontare le difficoltagrave nello studio e nella scuola il counseling puograve
mirare alla definizione e soluzione di problemi specifici alla presa di decisioni ad affrontare
i momenti di crisi a confrontarsi con i propri sentimenti e i conflitti interiori o a migliorare
le relazioni con gli altri
Gli studenti che usufruiranno del supporto offerto in orario mattutino saranno
costantemente monitorati da un docente di riferimento Nel caso in cui le difficoltagrave
dovessero persistere verranno attivate ulteriori strategie alternative
Supporto disciplinare e percorsi didattici
Vero e proprio supporto disciplinare percheacute le difficoltagrave riscontrate sono riconducibili
allrsquoarea dei contenuti e del livello delle richieste delle singole materie e sulla qualitagrave dello
studio
Workshop per studenti
Destinato a sostenere lrsquoautostima e la socializzazione specie dei nuovi ingressi nellrsquoistituto
Questa iniziativa permetteragrave a ciascuno degli alunni se vorragrave di presentare i frutto del
proprio lavoro e dei propri interessi extrascolastici che lo caratterizzano
Attivitagrave di supporto ai docenti
Corso di formazione per progettarevalutare attivitagrave didattiche nelle discipline
sperimentali anche con le tecnologie 20
le strategie innovative nellrsquoinsegnamento delle materie sperimentali possono verificarsi solo
attraverso uno sforzo congiunto di docenti e famiglie che aiutano i ragazzi a inserirsi
correttamente nel percorso scolastico I docenti verranno aiutati a progettare interventi con
modalitagrave didattiche piugrave confacenti agli alunni con una didattica laboratoriale un affronto
dellrsquoapprendimento che tenga conto in modo olistico degli alunni e di quello che loro
imparano nella realtagrave extra scuola avere una progettazione di attivitagrave piugrave flessibile e
innovativa (tecnologie 20) non legata al contenuto ma al metodo su cui puntare per
motivare tutti gli studenti consentiragrave alla scuola di coinvolgere tutti gli studenti a rischio
dispersione soprattutto i piugrave difficili e demotivati percheacute si avvicineranno a qualcosa di
familiare e motivante Consulenza metodologica per i cdcl e per i singoli docenti
per i gruppi classe difficili o per i singoli insegnanti viene organizzata una consulenza da
parte
di un pedagogista che segue il consiglio di classe nella costruzione del gruppo di lavoro e
nella messa a punto di strategie adeguate sia sul piano relazionale che su quello
metodologico
CONTINUITAgrave E ORIENTAMENTO
In questa sezione progettuale si intende attuare una serie di interventi di supporto allo
sviluppo del processo orientativo e auto-orientativo dellrsquoallievo educandolo informandolo
accompagnandolo in tutti i momenti di transizione scolastica che comportino un
cambiamento nelle abitudini scolastiche acquisite e consolidate particolarmente nel
passaggio allrsquoodine di scuola successivo
IL LABORATORIO SCUOLA BOTTEGA
Laboratorio ldquoScuolaBottegardquo(progetto a carattere professionalizzante per bambini e
adolescenti)
Il progetto si fonda sul concetto di bottega scuola che diventa luogo dincontro
orientamento e formazione per i giovani che possono vedere nellartigianato una concreta
prospettiva professionale
1) Si tratta di un intervento aperto ai giovani che identifica nellipotesi bottega scuola
un percorso strutturato finalizzato a intervenire nella prevenzione del rischio di
dispersione e nella rimotivazione di alunni che pur potenzialmente capaci vivono in
contesti di abbandono o disgregazione socioculturale fornendo ad essi la possibilitagrave
di sviluppare positivamente le potenzialitagrave espresse Lrsquo obiettivo egrave lrsquoattuazione di
azioni graduate e differenziate secondo le caratteristiche dei soggetti e le condizioni
di disagio sociale e culturale dei contesti familiari e territoriali di riferimento Esso
mira a recuperare allrsquoistruzione tutti i soggetti in difficoltagrave riconoscendone i bisogni
e gli interessi valorizzandone le risorse intellettuali relazionali ed operative
promuovendone le capacitagrave ai fini di una migliore integrazione socioculturale e
dellrsquooccupabilitagrave
LrsquoATTIVITAgrave DI JOB SHADOWING E VISITE NEL MONDO PRODUTTIVO
ldquoFuori Classe - Un Giorno nel mondo del lavorordquo si ispira al modello Job Shadow in cui
professionisti esponenti del mondo dellrsquoimpresa e dellrsquoartigianato dedicano il loro tempo e
la loro esperienza per incontrare gli studenti direttamente sul luogo di lavoro Lrsquoiniziativa ha
offerto la possibilitagrave a studenti universitari drsquoeccellenza di affiancare un imprenditore un
dirigente eo un funzionario di unrsquoazienda per unrsquointera giornata durante lo svolgimento
delle sue mansioni professionali
FASE OPERATIVA
Per venire incontro alle richieste drsquointervento di tutti e tre gli ordini di scuola compresi nel
nostro istituto che non sono facilmente inseribili in un target definito tutti gli operatori
coinvolti nel progetto possono ricorrere alla flessibilitagrave intesa come comune
denominatore fondamento e avvio di ogni attivitagrave
Macro ndash progettazione
Azioni Sett Ott Nov
Dic
Gen Feb Mar
zo
Apri
Mag
Giug
no
Individuazione dei
bisogni degli alunni e
progettazione
dellrsquointervento
Consulenza e formazione
Moduli flessibili di
attivitagrave formative
Attivitagrave di orientamento
Job Shadow e impresa
scuola
visite aziende e mondo
produttivo
Laboratorio scuola
bottega
Laboratori linguaggi
espressivi
Scuola apertahellip oltre il
banco
PER LA SCUOLA DELLrsquoINFANZIA E PRIMARIA il progetto si caratterizza per essere
prevalentemente strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio scolastico con percorsi
per gli alunni di tipo tecnologico multimediale ed espressivo orientativo e socio-relazione
attraverso la realizzazione lavori pluridisciplinari ( educazione psicomotoria autonomia di
base educazione ambientale educazione alimentare alfabetizzazione informatica percorsi
di accoglienza e integrazione di attivitagrave teatrale laboratori di musico-terapia percorsi di ed
stradale) da svolgersi in orario mattutino curriculare Tali attivitagrave stimoleranno la
conoscenza e la comunicazione negli incontri con i compagni di scuola con le famiglie e con
gli esponenti di associazioni presenti nel partenariato
PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Gli alunni saranno raggruppati in modalitagrave diverse rispetto al gruppo classe di appartenenza
in base alle esigenze di partenza e allrsquoobiettivo da raggiungere si organizzeranno piccoli
gruppi per livelli di competenza apprendimento e livello di socializzazione I ragazzi
potranno partecipare anche ad attivitagrave differenti nello stesso periodo ( in base ad un
calendario stabilito) si interverragrave non emarginando gli allievi con voti insufficienti ma si
progetteranno dei percorsi strutturati su piugrave linguaggi e piugrave livelli di intervento cosi da
aiutare ciascun alunno a riscoprire la parte di sersquo capace di successo e di efficacia per poi
investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai
tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti
FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE
La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento
di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i
piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da
essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave
fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di
valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale
in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe
acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui
differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul
percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI
drsquoistituto
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere
problemi e raggiungere obiettivi
COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed
operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave
TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare
capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo
SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della
mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per
facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per
rispettare stili e tempi
DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali
pianificazione esecuzione controllo e riparazione
LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per
migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e
soprattutto il comprendere
E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile
approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le
modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo
di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave
ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme
comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e
un ambiente accogliente
DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi
conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare
per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare
RISULTATI ATTESI
Per la scuola dellrsquoinfanzia e primaria
Area socio ndash affettiva
Promuovere il dialogo e la convivenza costruttiva tra soggetti appartenenti a culture
diverse
offrire stimoli e occasioni per un clima relazionale positivo
promuovere atteggiamenti di ascolto e tolleranza
valorizzare le diverse culture di appartenenza
Area cognitiva
Aumentare il livello delle competenze in matematica e lettura
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive logico-operative artistico-musicali
Per la scuola secondaria di primo grado
area socio ndash affettiva
Prevenire il fenomeno dellrsquoinsuccesso scolastico per realizzare pienamente il diritto
allo studio allrsquoinclusione e la centralitagrave dei discenti
prevenire le cause del disagio
prevenire e affrontare atteggiamenti e comportamenti di bullismo
promuovere nuove esperienze sul piano affettivo-emozionale
ridurre i giorni di assenza
ridurre il ricorso alle sanzioni
promuovere lrsquoautostima e la consapevolezza delle proprie capacitagrave
Area cognitiva
Offrire occasioni e attivitagrave capaci di promuovere e favorire lrsquoapprendimento della
lingua italiana e di ogni altra forma espressiva
aumentare il livello delle competenze in italiano matematica e scienze lingue
straniere
motivare alla pratica del lavoro di gruppo
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive comunicative logico-operative
abituare gli alunni ai diversi linguaggi e le tecniche multimediali
Data la struttura verticale del nostro istituto si propone anche la stesura di progetti
interdisciplinari su un argomento di interesse comune che favorisca la continuitagrave tra scuole
di diverso ordine e grado nella realizzazione di percorsi specifici che uniformino le
programmazioni degli insegnanti e stabiliscano una progressione delle attivitagrave svolte con gli
alunni
ELEMENTI QUALIFICANTI IL PROGETTO SUL PIANO DELLrsquoINNOVAZIONE
DIDATTICA
ORGANIZZAZIONE FLESSIBILE MODIFICABILE MODULABILE
DIDATTICA LABORATORIALE PER PICCOLI GRUPPI A CLASSI APERTE
DIDATTICA BREVE INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA
UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE 20 (LIM E TABLETS)
CREAZIONE DI E-PORTFOLIO PER COMPETENZE
ATTIVITAgrave DI TUTORAGGIO
relazione interpersonale) Gli interventi pedagogici posti in essere pertanto possono far
leva su tali abilitagrave e intervenire concretamente nella modificazione di comportamenti
dannosi per la psiche e la salute di bambini e adolescenti integrandole con lrsquoeducazione
normativa
Attivitagrave di counseling
Supporto personale per affrontare le difficoltagrave nello studio e nella scuola il counseling puograve
mirare alla definizione e soluzione di problemi specifici alla presa di decisioni ad affrontare
i momenti di crisi a confrontarsi con i propri sentimenti e i conflitti interiori o a migliorare
le relazioni con gli altri
Gli studenti che usufruiranno del supporto offerto in orario mattutino saranno
costantemente monitorati da un docente di riferimento Nel caso in cui le difficoltagrave
dovessero persistere verranno attivate ulteriori strategie alternative
Supporto disciplinare e percorsi didattici
Vero e proprio supporto disciplinare percheacute le difficoltagrave riscontrate sono riconducibili
allrsquoarea dei contenuti e del livello delle richieste delle singole materie e sulla qualitagrave dello
studio
Workshop per studenti
Destinato a sostenere lrsquoautostima e la socializzazione specie dei nuovi ingressi nellrsquoistituto
Questa iniziativa permetteragrave a ciascuno degli alunni se vorragrave di presentare i frutto del
proprio lavoro e dei propri interessi extrascolastici che lo caratterizzano
Attivitagrave di supporto ai docenti
Corso di formazione per progettarevalutare attivitagrave didattiche nelle discipline
sperimentali anche con le tecnologie 20
le strategie innovative nellrsquoinsegnamento delle materie sperimentali possono verificarsi solo
attraverso uno sforzo congiunto di docenti e famiglie che aiutano i ragazzi a inserirsi
correttamente nel percorso scolastico I docenti verranno aiutati a progettare interventi con
modalitagrave didattiche piugrave confacenti agli alunni con una didattica laboratoriale un affronto
dellrsquoapprendimento che tenga conto in modo olistico degli alunni e di quello che loro
imparano nella realtagrave extra scuola avere una progettazione di attivitagrave piugrave flessibile e
innovativa (tecnologie 20) non legata al contenuto ma al metodo su cui puntare per
motivare tutti gli studenti consentiragrave alla scuola di coinvolgere tutti gli studenti a rischio
dispersione soprattutto i piugrave difficili e demotivati percheacute si avvicineranno a qualcosa di
familiare e motivante Consulenza metodologica per i cdcl e per i singoli docenti
per i gruppi classe difficili o per i singoli insegnanti viene organizzata una consulenza da
parte
di un pedagogista che segue il consiglio di classe nella costruzione del gruppo di lavoro e
nella messa a punto di strategie adeguate sia sul piano relazionale che su quello
metodologico
CONTINUITAgrave E ORIENTAMENTO
In questa sezione progettuale si intende attuare una serie di interventi di supporto allo
sviluppo del processo orientativo e auto-orientativo dellrsquoallievo educandolo informandolo
accompagnandolo in tutti i momenti di transizione scolastica che comportino un
cambiamento nelle abitudini scolastiche acquisite e consolidate particolarmente nel
passaggio allrsquoodine di scuola successivo
IL LABORATORIO SCUOLA BOTTEGA
Laboratorio ldquoScuolaBottegardquo(progetto a carattere professionalizzante per bambini e
adolescenti)
Il progetto si fonda sul concetto di bottega scuola che diventa luogo dincontro
orientamento e formazione per i giovani che possono vedere nellartigianato una concreta
prospettiva professionale
1) Si tratta di un intervento aperto ai giovani che identifica nellipotesi bottega scuola
un percorso strutturato finalizzato a intervenire nella prevenzione del rischio di
dispersione e nella rimotivazione di alunni che pur potenzialmente capaci vivono in
contesti di abbandono o disgregazione socioculturale fornendo ad essi la possibilitagrave
di sviluppare positivamente le potenzialitagrave espresse Lrsquo obiettivo egrave lrsquoattuazione di
azioni graduate e differenziate secondo le caratteristiche dei soggetti e le condizioni
di disagio sociale e culturale dei contesti familiari e territoriali di riferimento Esso
mira a recuperare allrsquoistruzione tutti i soggetti in difficoltagrave riconoscendone i bisogni
e gli interessi valorizzandone le risorse intellettuali relazionali ed operative
promuovendone le capacitagrave ai fini di una migliore integrazione socioculturale e
dellrsquooccupabilitagrave
LrsquoATTIVITAgrave DI JOB SHADOWING E VISITE NEL MONDO PRODUTTIVO
ldquoFuori Classe - Un Giorno nel mondo del lavorordquo si ispira al modello Job Shadow in cui
professionisti esponenti del mondo dellrsquoimpresa e dellrsquoartigianato dedicano il loro tempo e
la loro esperienza per incontrare gli studenti direttamente sul luogo di lavoro Lrsquoiniziativa ha
offerto la possibilitagrave a studenti universitari drsquoeccellenza di affiancare un imprenditore un
dirigente eo un funzionario di unrsquoazienda per unrsquointera giornata durante lo svolgimento
delle sue mansioni professionali
FASE OPERATIVA
Per venire incontro alle richieste drsquointervento di tutti e tre gli ordini di scuola compresi nel
nostro istituto che non sono facilmente inseribili in un target definito tutti gli operatori
coinvolti nel progetto possono ricorrere alla flessibilitagrave intesa come comune
denominatore fondamento e avvio di ogni attivitagrave
Macro ndash progettazione
Azioni Sett Ott Nov
Dic
Gen Feb Mar
zo
Apri
Mag
Giug
no
Individuazione dei
bisogni degli alunni e
progettazione
dellrsquointervento
Consulenza e formazione
Moduli flessibili di
attivitagrave formative
Attivitagrave di orientamento
Job Shadow e impresa
scuola
visite aziende e mondo
produttivo
Laboratorio scuola
bottega
Laboratori linguaggi
espressivi
Scuola apertahellip oltre il
banco
PER LA SCUOLA DELLrsquoINFANZIA E PRIMARIA il progetto si caratterizza per essere
prevalentemente strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio scolastico con percorsi
per gli alunni di tipo tecnologico multimediale ed espressivo orientativo e socio-relazione
attraverso la realizzazione lavori pluridisciplinari ( educazione psicomotoria autonomia di
base educazione ambientale educazione alimentare alfabetizzazione informatica percorsi
di accoglienza e integrazione di attivitagrave teatrale laboratori di musico-terapia percorsi di ed
stradale) da svolgersi in orario mattutino curriculare Tali attivitagrave stimoleranno la
conoscenza e la comunicazione negli incontri con i compagni di scuola con le famiglie e con
gli esponenti di associazioni presenti nel partenariato
PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Gli alunni saranno raggruppati in modalitagrave diverse rispetto al gruppo classe di appartenenza
in base alle esigenze di partenza e allrsquoobiettivo da raggiungere si organizzeranno piccoli
gruppi per livelli di competenza apprendimento e livello di socializzazione I ragazzi
potranno partecipare anche ad attivitagrave differenti nello stesso periodo ( in base ad un
calendario stabilito) si interverragrave non emarginando gli allievi con voti insufficienti ma si
progetteranno dei percorsi strutturati su piugrave linguaggi e piugrave livelli di intervento cosi da
aiutare ciascun alunno a riscoprire la parte di sersquo capace di successo e di efficacia per poi
investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai
tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti
FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE
La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento
di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i
piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da
essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave
fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di
valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale
in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe
acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui
differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul
percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI
drsquoistituto
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere
problemi e raggiungere obiettivi
COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed
operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave
TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare
capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo
SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della
mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per
facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per
rispettare stili e tempi
DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali
pianificazione esecuzione controllo e riparazione
LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per
migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e
soprattutto il comprendere
E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile
approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le
modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo
di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave
ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme
comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e
un ambiente accogliente
DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi
conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare
per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare
RISULTATI ATTESI
Per la scuola dellrsquoinfanzia e primaria
Area socio ndash affettiva
Promuovere il dialogo e la convivenza costruttiva tra soggetti appartenenti a culture
diverse
offrire stimoli e occasioni per un clima relazionale positivo
promuovere atteggiamenti di ascolto e tolleranza
valorizzare le diverse culture di appartenenza
Area cognitiva
Aumentare il livello delle competenze in matematica e lettura
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive logico-operative artistico-musicali
Per la scuola secondaria di primo grado
area socio ndash affettiva
Prevenire il fenomeno dellrsquoinsuccesso scolastico per realizzare pienamente il diritto
allo studio allrsquoinclusione e la centralitagrave dei discenti
prevenire le cause del disagio
prevenire e affrontare atteggiamenti e comportamenti di bullismo
promuovere nuove esperienze sul piano affettivo-emozionale
ridurre i giorni di assenza
ridurre il ricorso alle sanzioni
promuovere lrsquoautostima e la consapevolezza delle proprie capacitagrave
Area cognitiva
Offrire occasioni e attivitagrave capaci di promuovere e favorire lrsquoapprendimento della
lingua italiana e di ogni altra forma espressiva
aumentare il livello delle competenze in italiano matematica e scienze lingue
straniere
motivare alla pratica del lavoro di gruppo
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive comunicative logico-operative
abituare gli alunni ai diversi linguaggi e le tecniche multimediali
Data la struttura verticale del nostro istituto si propone anche la stesura di progetti
interdisciplinari su un argomento di interesse comune che favorisca la continuitagrave tra scuole
di diverso ordine e grado nella realizzazione di percorsi specifici che uniformino le
programmazioni degli insegnanti e stabiliscano una progressione delle attivitagrave svolte con gli
alunni
ELEMENTI QUALIFICANTI IL PROGETTO SUL PIANO DELLrsquoINNOVAZIONE
DIDATTICA
ORGANIZZAZIONE FLESSIBILE MODIFICABILE MODULABILE
DIDATTICA LABORATORIALE PER PICCOLI GRUPPI A CLASSI APERTE
DIDATTICA BREVE INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA
UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE 20 (LIM E TABLETS)
CREAZIONE DI E-PORTFOLIO PER COMPETENZE
ATTIVITAgrave DI TUTORAGGIO
CONTINUITAgrave E ORIENTAMENTO
In questa sezione progettuale si intende attuare una serie di interventi di supporto allo
sviluppo del processo orientativo e auto-orientativo dellrsquoallievo educandolo informandolo
accompagnandolo in tutti i momenti di transizione scolastica che comportino un
cambiamento nelle abitudini scolastiche acquisite e consolidate particolarmente nel
passaggio allrsquoodine di scuola successivo
IL LABORATORIO SCUOLA BOTTEGA
Laboratorio ldquoScuolaBottegardquo(progetto a carattere professionalizzante per bambini e
adolescenti)
Il progetto si fonda sul concetto di bottega scuola che diventa luogo dincontro
orientamento e formazione per i giovani che possono vedere nellartigianato una concreta
prospettiva professionale
1) Si tratta di un intervento aperto ai giovani che identifica nellipotesi bottega scuola
un percorso strutturato finalizzato a intervenire nella prevenzione del rischio di
dispersione e nella rimotivazione di alunni che pur potenzialmente capaci vivono in
contesti di abbandono o disgregazione socioculturale fornendo ad essi la possibilitagrave
di sviluppare positivamente le potenzialitagrave espresse Lrsquo obiettivo egrave lrsquoattuazione di
azioni graduate e differenziate secondo le caratteristiche dei soggetti e le condizioni
di disagio sociale e culturale dei contesti familiari e territoriali di riferimento Esso
mira a recuperare allrsquoistruzione tutti i soggetti in difficoltagrave riconoscendone i bisogni
e gli interessi valorizzandone le risorse intellettuali relazionali ed operative
promuovendone le capacitagrave ai fini di una migliore integrazione socioculturale e
dellrsquooccupabilitagrave
LrsquoATTIVITAgrave DI JOB SHADOWING E VISITE NEL MONDO PRODUTTIVO
ldquoFuori Classe - Un Giorno nel mondo del lavorordquo si ispira al modello Job Shadow in cui
professionisti esponenti del mondo dellrsquoimpresa e dellrsquoartigianato dedicano il loro tempo e
la loro esperienza per incontrare gli studenti direttamente sul luogo di lavoro Lrsquoiniziativa ha
offerto la possibilitagrave a studenti universitari drsquoeccellenza di affiancare un imprenditore un
dirigente eo un funzionario di unrsquoazienda per unrsquointera giornata durante lo svolgimento
delle sue mansioni professionali
FASE OPERATIVA
Per venire incontro alle richieste drsquointervento di tutti e tre gli ordini di scuola compresi nel
nostro istituto che non sono facilmente inseribili in un target definito tutti gli operatori
coinvolti nel progetto possono ricorrere alla flessibilitagrave intesa come comune
denominatore fondamento e avvio di ogni attivitagrave
Macro ndash progettazione
Azioni Sett Ott Nov
Dic
Gen Feb Mar
zo
Apri
Mag
Giug
no
Individuazione dei
bisogni degli alunni e
progettazione
dellrsquointervento
Consulenza e formazione
Moduli flessibili di
attivitagrave formative
Attivitagrave di orientamento
Job Shadow e impresa
scuola
visite aziende e mondo
produttivo
Laboratorio scuola
bottega
Laboratori linguaggi
espressivi
Scuola apertahellip oltre il
banco
PER LA SCUOLA DELLrsquoINFANZIA E PRIMARIA il progetto si caratterizza per essere
prevalentemente strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio scolastico con percorsi
per gli alunni di tipo tecnologico multimediale ed espressivo orientativo e socio-relazione
attraverso la realizzazione lavori pluridisciplinari ( educazione psicomotoria autonomia di
base educazione ambientale educazione alimentare alfabetizzazione informatica percorsi
di accoglienza e integrazione di attivitagrave teatrale laboratori di musico-terapia percorsi di ed
stradale) da svolgersi in orario mattutino curriculare Tali attivitagrave stimoleranno la
conoscenza e la comunicazione negli incontri con i compagni di scuola con le famiglie e con
gli esponenti di associazioni presenti nel partenariato
PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Gli alunni saranno raggruppati in modalitagrave diverse rispetto al gruppo classe di appartenenza
in base alle esigenze di partenza e allrsquoobiettivo da raggiungere si organizzeranno piccoli
gruppi per livelli di competenza apprendimento e livello di socializzazione I ragazzi
potranno partecipare anche ad attivitagrave differenti nello stesso periodo ( in base ad un
calendario stabilito) si interverragrave non emarginando gli allievi con voti insufficienti ma si
progetteranno dei percorsi strutturati su piugrave linguaggi e piugrave livelli di intervento cosi da
aiutare ciascun alunno a riscoprire la parte di sersquo capace di successo e di efficacia per poi
investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai
tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti
FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE
La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento
di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i
piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da
essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave
fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di
valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale
in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe
acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui
differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul
percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI
drsquoistituto
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere
problemi e raggiungere obiettivi
COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed
operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave
TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare
capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo
SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della
mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per
facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per
rispettare stili e tempi
DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali
pianificazione esecuzione controllo e riparazione
LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per
migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e
soprattutto il comprendere
E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile
approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le
modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo
di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave
ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme
comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e
un ambiente accogliente
DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi
conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare
per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare
RISULTATI ATTESI
Per la scuola dellrsquoinfanzia e primaria
Area socio ndash affettiva
Promuovere il dialogo e la convivenza costruttiva tra soggetti appartenenti a culture
diverse
offrire stimoli e occasioni per un clima relazionale positivo
promuovere atteggiamenti di ascolto e tolleranza
valorizzare le diverse culture di appartenenza
Area cognitiva
Aumentare il livello delle competenze in matematica e lettura
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive logico-operative artistico-musicali
Per la scuola secondaria di primo grado
area socio ndash affettiva
Prevenire il fenomeno dellrsquoinsuccesso scolastico per realizzare pienamente il diritto
allo studio allrsquoinclusione e la centralitagrave dei discenti
prevenire le cause del disagio
prevenire e affrontare atteggiamenti e comportamenti di bullismo
promuovere nuove esperienze sul piano affettivo-emozionale
ridurre i giorni di assenza
ridurre il ricorso alle sanzioni
promuovere lrsquoautostima e la consapevolezza delle proprie capacitagrave
Area cognitiva
Offrire occasioni e attivitagrave capaci di promuovere e favorire lrsquoapprendimento della
lingua italiana e di ogni altra forma espressiva
aumentare il livello delle competenze in italiano matematica e scienze lingue
straniere
motivare alla pratica del lavoro di gruppo
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive comunicative logico-operative
abituare gli alunni ai diversi linguaggi e le tecniche multimediali
Data la struttura verticale del nostro istituto si propone anche la stesura di progetti
interdisciplinari su un argomento di interesse comune che favorisca la continuitagrave tra scuole
di diverso ordine e grado nella realizzazione di percorsi specifici che uniformino le
programmazioni degli insegnanti e stabiliscano una progressione delle attivitagrave svolte con gli
alunni
ELEMENTI QUALIFICANTI IL PROGETTO SUL PIANO DELLrsquoINNOVAZIONE
DIDATTICA
ORGANIZZAZIONE FLESSIBILE MODIFICABILE MODULABILE
DIDATTICA LABORATORIALE PER PICCOLI GRUPPI A CLASSI APERTE
DIDATTICA BREVE INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA
UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE 20 (LIM E TABLETS)
CREAZIONE DI E-PORTFOLIO PER COMPETENZE
ATTIVITAgrave DI TUTORAGGIO
Macro ndash progettazione
Azioni Sett Ott Nov
Dic
Gen Feb Mar
zo
Apri
Mag
Giug
no
Individuazione dei
bisogni degli alunni e
progettazione
dellrsquointervento
Consulenza e formazione
Moduli flessibili di
attivitagrave formative
Attivitagrave di orientamento
Job Shadow e impresa
scuola
visite aziende e mondo
produttivo
Laboratorio scuola
bottega
Laboratori linguaggi
espressivi
Scuola apertahellip oltre il
banco
PER LA SCUOLA DELLrsquoINFANZIA E PRIMARIA il progetto si caratterizza per essere
prevalentemente strumento di prevenzione dei fenomeni di disagio scolastico con percorsi
per gli alunni di tipo tecnologico multimediale ed espressivo orientativo e socio-relazione
attraverso la realizzazione lavori pluridisciplinari ( educazione psicomotoria autonomia di
base educazione ambientale educazione alimentare alfabetizzazione informatica percorsi
di accoglienza e integrazione di attivitagrave teatrale laboratori di musico-terapia percorsi di ed
stradale) da svolgersi in orario mattutino curriculare Tali attivitagrave stimoleranno la
conoscenza e la comunicazione negli incontri con i compagni di scuola con le famiglie e con
gli esponenti di associazioni presenti nel partenariato
PER LA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Gli alunni saranno raggruppati in modalitagrave diverse rispetto al gruppo classe di appartenenza
in base alle esigenze di partenza e allrsquoobiettivo da raggiungere si organizzeranno piccoli
gruppi per livelli di competenza apprendimento e livello di socializzazione I ragazzi
potranno partecipare anche ad attivitagrave differenti nello stesso periodo ( in base ad un
calendario stabilito) si interverragrave non emarginando gli allievi con voti insufficienti ma si
progetteranno dei percorsi strutturati su piugrave linguaggi e piugrave livelli di intervento cosi da
aiutare ciascun alunno a riscoprire la parte di sersquo capace di successo e di efficacia per poi
investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai
tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti
FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE
La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento
di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i
piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da
essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave
fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di
valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale
in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe
acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui
differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul
percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI
drsquoistituto
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere
problemi e raggiungere obiettivi
COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed
operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave
TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare
capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo
SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della
mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per
facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per
rispettare stili e tempi
DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali
pianificazione esecuzione controllo e riparazione
LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per
migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e
soprattutto il comprendere
E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile
approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le
modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo
di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave
ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme
comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e
un ambiente accogliente
DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi
conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare
per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare
RISULTATI ATTESI
Per la scuola dellrsquoinfanzia e primaria
Area socio ndash affettiva
Promuovere il dialogo e la convivenza costruttiva tra soggetti appartenenti a culture
diverse
offrire stimoli e occasioni per un clima relazionale positivo
promuovere atteggiamenti di ascolto e tolleranza
valorizzare le diverse culture di appartenenza
Area cognitiva
Aumentare il livello delle competenze in matematica e lettura
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive logico-operative artistico-musicali
Per la scuola secondaria di primo grado
area socio ndash affettiva
Prevenire il fenomeno dellrsquoinsuccesso scolastico per realizzare pienamente il diritto
allo studio allrsquoinclusione e la centralitagrave dei discenti
prevenire le cause del disagio
prevenire e affrontare atteggiamenti e comportamenti di bullismo
promuovere nuove esperienze sul piano affettivo-emozionale
ridurre i giorni di assenza
ridurre il ricorso alle sanzioni
promuovere lrsquoautostima e la consapevolezza delle proprie capacitagrave
Area cognitiva
Offrire occasioni e attivitagrave capaci di promuovere e favorire lrsquoapprendimento della
lingua italiana e di ogni altra forma espressiva
aumentare il livello delle competenze in italiano matematica e scienze lingue
straniere
motivare alla pratica del lavoro di gruppo
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive comunicative logico-operative
abituare gli alunni ai diversi linguaggi e le tecniche multimediali
Data la struttura verticale del nostro istituto si propone anche la stesura di progetti
interdisciplinari su un argomento di interesse comune che favorisca la continuitagrave tra scuole
di diverso ordine e grado nella realizzazione di percorsi specifici che uniformino le
programmazioni degli insegnanti e stabiliscano una progressione delle attivitagrave svolte con gli
alunni
ELEMENTI QUALIFICANTI IL PROGETTO SUL PIANO DELLrsquoINNOVAZIONE
DIDATTICA
ORGANIZZAZIONE FLESSIBILE MODIFICABILE MODULABILE
DIDATTICA LABORATORIALE PER PICCOLI GRUPPI A CLASSI APERTE
DIDATTICA BREVE INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA
UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE 20 (LIM E TABLETS)
CREAZIONE DI E-PORTFOLIO PER COMPETENZE
ATTIVITAgrave DI TUTORAGGIO
investire sullrsquoautostima e intraprendere il percorso di recupero delle discipline senza mai
tralasciare la possibilitagrave di offrire la possibilitagrave di espressione con linguaggi differenti
FASE DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE
La valutazione egrave lrsquoelemento fondamentale per lrsquoefficacia del progetto percheacute il vero elemento
di raccordo tra le attivitagrave curricolari e le attivitagrave progettuale I vari laboratori pomeridiani e i
piccoli gruppi in classe aperte sono parte nel percorso formativo di ciascun allievo tanto da
essere valutate per il successo formativo pertanto il ruolo del consiglio di classe egrave
fondamentale per la riuscita del progetto Saragrave dunque realizzato un piano di raccordo di
valutazione dando degli opportuni strumenti di monitoraggio iniziale intermedio e finale
in relazione a impegno autonomia relazione e produzione cosicchegrave il consiglio di classe
acquisite le valutazioni che i docenti gli esperti e gli eventuali tutor avranno realizzato sui
differenti percorsi progettuali dichiareragrave la positiva ricaduta delle iniziative attuate sul
percorso curricolare determinandone la valutazione finale e lrsquoinserimento nel PAI
drsquoistituto
METODOLOGIE E STRATEGIE DIDATTICHE
PROBLEM SOLVING per migliorare strategie operative e migliorative per risolvere
problemi e raggiungere obiettivi
COOPERATIVE LEARNING finalizzata alla condivisione di valori cognitivi ed
operativi attraverso la collaborazione la reciprocitagrave e la corresponsabilitagrave
TASK-BASED LEARNING approccio comunicativo centrato sul ldquofarerdquo per sviluppare
capacitagrave comunicative e abilitagrave di apprendimento autonomo
SCRITTURA COLLABORATIVA Introduzione-Discussione - Elaborazione della
mappa - Realizzazione Stesura del testo con lrsquo utilizzo di elementi multimediali per
facilitare una organizzazione spaziale e non lineare per percorsi dialogici in rete e per
rispettare stili e tempi
DIDATTICA METACOGNITIVA applicazione di principi metacognitivi quali
pianificazione esecuzione controllo e riparazione
LEARNING BY DOING apprendimento attraverso il fare lrsquooperare lrsquoagire per
migliorare la strategia per imparare ove lrsquoimparare non egrave il memorizzare ma anche e
soprattutto il comprendere
E- LEARNING potenziare la formazione per un autonomo e responsabile
approfondimento rappresenta una forma comunicativa capace di incorporare le
modalitagrave esperienziali mediali e le specificitagrave dei linguaggi videodigitali consentendo
di elaborare forme espressive aperte alla complessitagrave
ROLE PLAYING simulazioni per far emergere non solo ruoli e norme
comportamentali ma la persona con la propria creativitagrave in un clima collaborativo e
un ambiente accogliente
DIDATTICA PER MAPPE CONCETTUALI acquisizione della consapevolezza dei processi
conoscitivi per controllarli sceglierli e migliorarli attraverso lrsquouso delle mappe in particolare
per sostenere e gratificare la capacitagrave di interpretare e rielaborare
RISULTATI ATTESI
Per la scuola dellrsquoinfanzia e primaria
Area socio ndash affettiva
Promuovere il dialogo e la convivenza costruttiva tra soggetti appartenenti a culture
diverse
offrire stimoli e occasioni per un clima relazionale positivo
promuovere atteggiamenti di ascolto e tolleranza
valorizzare le diverse culture di appartenenza
Area cognitiva
Aumentare il livello delle competenze in matematica e lettura
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive logico-operative artistico-musicali
Per la scuola secondaria di primo grado
area socio ndash affettiva
Prevenire il fenomeno dellrsquoinsuccesso scolastico per realizzare pienamente il diritto
allo studio allrsquoinclusione e la centralitagrave dei discenti
prevenire le cause del disagio
prevenire e affrontare atteggiamenti e comportamenti di bullismo
promuovere nuove esperienze sul piano affettivo-emozionale
ridurre i giorni di assenza
ridurre il ricorso alle sanzioni
promuovere lrsquoautostima e la consapevolezza delle proprie capacitagrave
Area cognitiva
Offrire occasioni e attivitagrave capaci di promuovere e favorire lrsquoapprendimento della
lingua italiana e di ogni altra forma espressiva
aumentare il livello delle competenze in italiano matematica e scienze lingue
straniere
motivare alla pratica del lavoro di gruppo
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive comunicative logico-operative
abituare gli alunni ai diversi linguaggi e le tecniche multimediali
Data la struttura verticale del nostro istituto si propone anche la stesura di progetti
interdisciplinari su un argomento di interesse comune che favorisca la continuitagrave tra scuole
di diverso ordine e grado nella realizzazione di percorsi specifici che uniformino le
programmazioni degli insegnanti e stabiliscano una progressione delle attivitagrave svolte con gli
alunni
ELEMENTI QUALIFICANTI IL PROGETTO SUL PIANO DELLrsquoINNOVAZIONE
DIDATTICA
ORGANIZZAZIONE FLESSIBILE MODIFICABILE MODULABILE
DIDATTICA LABORATORIALE PER PICCOLI GRUPPI A CLASSI APERTE
DIDATTICA BREVE INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA
UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE 20 (LIM E TABLETS)
CREAZIONE DI E-PORTFOLIO PER COMPETENZE
ATTIVITAgrave DI TUTORAGGIO
RISULTATI ATTESI
Per la scuola dellrsquoinfanzia e primaria
Area socio ndash affettiva
Promuovere il dialogo e la convivenza costruttiva tra soggetti appartenenti a culture
diverse
offrire stimoli e occasioni per un clima relazionale positivo
promuovere atteggiamenti di ascolto e tolleranza
valorizzare le diverse culture di appartenenza
Area cognitiva
Aumentare il livello delle competenze in matematica e lettura
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive logico-operative artistico-musicali
Per la scuola secondaria di primo grado
area socio ndash affettiva
Prevenire il fenomeno dellrsquoinsuccesso scolastico per realizzare pienamente il diritto
allo studio allrsquoinclusione e la centralitagrave dei discenti
prevenire le cause del disagio
prevenire e affrontare atteggiamenti e comportamenti di bullismo
promuovere nuove esperienze sul piano affettivo-emozionale
ridurre i giorni di assenza
ridurre il ricorso alle sanzioni
promuovere lrsquoautostima e la consapevolezza delle proprie capacitagrave
Area cognitiva
Offrire occasioni e attivitagrave capaci di promuovere e favorire lrsquoapprendimento della
lingua italiana e di ogni altra forma espressiva
aumentare il livello delle competenze in italiano matematica e scienze lingue
straniere
motivare alla pratica del lavoro di gruppo
sviluppare e consolidare le capacitagrave espressive comunicative logico-operative
abituare gli alunni ai diversi linguaggi e le tecniche multimediali
Data la struttura verticale del nostro istituto si propone anche la stesura di progetti
interdisciplinari su un argomento di interesse comune che favorisca la continuitagrave tra scuole
di diverso ordine e grado nella realizzazione di percorsi specifici che uniformino le
programmazioni degli insegnanti e stabiliscano una progressione delle attivitagrave svolte con gli
alunni
ELEMENTI QUALIFICANTI IL PROGETTO SUL PIANO DELLrsquoINNOVAZIONE
DIDATTICA
ORGANIZZAZIONE FLESSIBILE MODIFICABILE MODULABILE
DIDATTICA LABORATORIALE PER PICCOLI GRUPPI A CLASSI APERTE
DIDATTICA BREVE INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA
UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE 20 (LIM E TABLETS)
CREAZIONE DI E-PORTFOLIO PER COMPETENZE
ATTIVITAgrave DI TUTORAGGIO
ELEMENTI QUALIFICANTI IL PROGETTO SUL PIANO DELLrsquoINNOVAZIONE
DIDATTICA
ORGANIZZAZIONE FLESSIBILE MODIFICABILE MODULABILE
DIDATTICA LABORATORIALE PER PICCOLI GRUPPI A CLASSI APERTE
DIDATTICA BREVE INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA
UTILIZZO DELLE TECNOLOGIE 20 (LIM E TABLETS)
CREAZIONE DI E-PORTFOLIO PER COMPETENZE
ATTIVITAgrave DI TUTORAGGIO