profesion guru.pdf

7/26/2019 profesion guru.pdf

1/24

590525-03-5234

1

Sebagai orang yang terlibat dengan dunia pendidikan, bagaimana anda

dapat menjamin diri anda kekal berkualiti sepanjang masa dalam usaha

untuk memartabatkan profesion keguruan.

Ringkasan eksekutif

Hasrat kerajaan ialah untuk memastikan semuakakitangan awam yang masih berkhidmat dapatmengekalkan serta meningkatkan kualiti diri. Hal ini amat

penting untuk menjamin perkhidmatan yang diberikepada orang awam. Tidak ketinggalan ialah bidang

pendidikan yang mempunyai bilangan kakitangan yangbesar dalam negara ini. Sebagai agen perubahan setiapindividu yang bergelar pendidik perlu memastikan kualitimereka perkhidmatan mereka dipertingkatkan hinggakerjaya keguruan diiktiraf sebagai suatu profesion yangdihormati dan disanjungi.

Banyak cara boleh dilakukan untuk memastikan initerjadi. Dalam penulisan ini dimuatkan cara bagaimanasaya mengekalkan kualiti diri dan perkhidmatansemenjak menceburkan diri dalam bidang ini. Cara-caratersebut ialah melunaskan tugas dan tanggungjawabsebaik mungkin, meningkatkan ilmu pengetahuan dankemahiran melalui pelbagai amalan, menghasilkan kajiandan penulisan, memberi sumbangan dan merancangmasa hadapan yang lebih cemerlang dan gemilang.


2/24

590525-03-5234

2

1.0 Pengenalan

Berkualiti atau mempunyai kualiti merupakan suatu nilai yang dikehendaki oleh

setiap individu untuk diletakkan pada dirinya, kerjanya mahupun apa-apa yang

dimilikinya. Seseorang yang tidak meletakkan nilai berkualiti sebagai satu entiti

penting dalam hidupnya tidak mungkin mampu untuk mencapai kesejahteraan di

dalam hidupnya. Dr. Mahathir Mohamed dalam ucapannya ketika melancarkan

Gerakan Budaya Kerja Cemerlang, menjelaskan bahawa kualiti merupakan

sesuatu keadaan cemerlang atau amat baik tetapi kebaikan itu tidak terhad atau

tetap pada sesuatu tahap (Mahathir, 1989). Kualiti, menurut beliau tidak bersifat

statik tetapi bergerak sepanjang masa. Sifat sentiasa bergerak tanpa henti inilah

yang membuatkan seseorang individu cemerlang tidak jemu-jemu menilai serta

memperbaiki diri untuk memastikan dirinya berkualiti sepanjang masa.

Kualiti dan kecemerlangan merupakan gabungan spektrum ciri-ciri

keunggulan. Kualiti boleh ditakrifkan sebagai ciri keelokan atau berada pada

tahap kecemerlangan, manakala kecemerlangan pula ditakrifkan sebagai tahap

yang tinggi atau tahap tertinggi bagi kualiti yang baik (Siddiq Fadzil, 1992).

Lantaran itu, menurut Siddiq Fadzil lagi, manusia yang berkualiti tinggi dan

digelar sebagai ahsani taqwim (ciptaan terbaik) dikehendaki mengerjakan

tanggungjawab serta amanah dengan sebaik mungkin serta berakhlak dengan

akhlak Allah. Sebab itu seseorang muslim yang berkualiti akan berdoa kepada

Allah memohon kehidupan yang berkualiti di dunia dan di akhirat.


3/24

590525-03-5234

3

Mengikut Lieberman, konsep profesion adalah sesuatu pekerjaan yang

khusus dan dilaksanakan oleh orang yang mempunyai kelulusan dan latihan

ikhtisas yang cukup bermutu, bersikap jujur, dedikasi, bertanggungjawab dan

bermoral tinggi, mempunyai autonomi bertugas serta mematuhi kod etika yang

ditentukan oleh organisasinya. Manakala profesion keguruan pula merupakan

pekerjaan yang berkaitan dengan peranan tugas, tanggung jawab, sifat dan

kualiti guru.

2.0 Tugas dan Tanggungjawab

Kualiti seseorang kakitangan awam dapat dilihat daripada peranannya

menjalankan tugas dan tanggungjawab. Kepatuhan kepada etika kerja

merupakan suatu kemestian untuk menjamin kualiti kerja di samping

memartabatkan diri serta bidang yang diceburi berada pada tahap terbaik,

diterima dan diiktiraf oleh masyarakat serta majikan.

Bahagian Pendidikan Guru Kementerian Pelajaran Malaysia telah

menyediakan satu Model Konseptual Pendidikan Guru yang berteraskan

Falsafah dan Matlamat Pendidikan Guru sebagai panduan tindakan profesional

yang berkualiti ketika melaksanakan tugas. Model ini merangkumi akauntabiliti

guru di bawah tiga dimensi utama iaitu ketuhanan, kemasyarakatan dan kendiri.

Selaku penjawat awam di bawah Institut Pendidikan Guru, saya benar-benar

menjadikan model ini sebagai panduan dan piawai apabila menjalankan tugas


4/24

590525-03-5234

4

dan tanggungjawab. Bagi memenuhi dimensi ketuhanan, saya telah berusaha

untuk meningkatkan ilmu pengetahuan, menghayati ilmu dan pengetahuan itu

serta menjadikan tugas keguruan sebagai amalan ibadah yang berteraskan

kepada kepercayaan dan kepatuhan kepada ajaran agama Islam.

Untuk memenuhi dimensi kemasyarakatan pula, saya telah meletakkan

diri saya untuk berperanan sebagai guru, pendidik, pembimbing, pemimpin dan

agen perubahan masyarakat. Akhirnya saya meletakkan diri saya sebagai rakyat

Malaysia yang mempunyai jati diri, berdaya faham, patriotik, berbudaya ilmu

serta serta memiliki sahsiah murni dan berpekerti mulia untuk memenuhi

keperluan dimensi kendiri.

Gambarajah Model Konseptual Pendidikan Guru


5/24

590525-03-5234

5

3.0 Ilmu dan Kemahiran

3.1 Budaya Ilmu dan Pembelajaran Seumur Hidup

Menyedari tentang hakikat kualiti dan cemerlang yang boleh mempengaruhi cara

bekerja dan kehidupan, saya sangat mengambil berat tentang dua (2) faktor iaitu

faktor pengurusan dalam kerjaya dan kehidupan serta faktor kemanusiaan

seperti pertimbangan, pandangan, perasaan, sikap, disiplin dan tingkahlaku

kendiri agar profesion keguruan yang saya ceburi ini menjadi lebih bermakna

dan bermanfaat kepada diri sendiri, keluarga, masyarakat dan negara khususnya

yang berkaitan dengan alam pendidikan.

Ilmu pengetahuan merupakan alat utama untuk menilai kualiti sesuatu

perlakuan yang dikaitkan dengan pekerjaan dan ibadah. Pembudayaan ilmu

dalam kehidupan sendiri menjadi prinsip hidup saya bagi memastikan pekerjaan

dan ibadah saya berkualiti baik dari perspektif hubungan sosial sesama manusia

mahu pun hubungan dengan Allah. Saya mengoperasikan budaya ilmu di dalam

kehidupan melalui enam cara iaitu budaya membaca, berfikir, belajar, berkarya,

bermusyawarah dan bertafakur.

TAHUN KELULUSAN PANGKAT TEMPAT

1977 SPM Gred 2

1978 - 1980 Sijil PerguruanMalaysia PPAK Am

Lulus Maktab PerguruanKuala Trengganu

1982 - 1984 Sijil Pendidikan Islam Lulus Universiti KebangsaanMalaysia1988 - 1992 Ijazah Sarjana Muda

Hons. PendidikanIslam

Kelas KeduaAtas

Universiti KebangsaanMalaysia

2004 - 2006 Sarjana Pendidikan CGPA 3.7 Universiti KebangsaanMalaysia

Jadual 1: Perkembangan Akademik


6/24

590525-03-5234

6

Jadual di atas menunjukkan budaya perkembangan ilmu pembelajaran

seumur hidup yang saya amalkan meskipun telah berumahtangga pada akhir

1980. Ketiga-tiga kelayakan akademik di Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM)

diperolehi setelah saya berkeluarga. Meskipun telah berkeluarga dan

mempunyai ramai cahaya mata namun hal ini langsung tidak menjadi halangan

untuk saya terus meningkatkan pencapaian akademik ke peringkat yang lebih

tinggi. Sebaliknya kehadiran ahli keluarga telah menjadi dorongan dalam diri

saya untuk terus maju selaras dengan pernyataan Tuntutlah ilmu dari buaian

hingga ke liang lahad. Malahan saya kini dalam perancangan untuk

mendapatkan Ijazah Kedoktoran (PhD) dalam bidang pendidikan, suatu bidang

yang amat saya cintai sejak dari awal penyertaan. Tidakkah ini akan menjamin

kualiti diri dan seterusnya memartabatkan profesion keguruan yang saya ceburi?

Meskipun peluang untuk melanjutkan pelajaran ke luar negara agak sukar

diperolehi namun saya begitu yakin bahawa ilmu pengetahuan sentiasa boleh

diperolehi di dalam negara ini kerana bilangan professional dalam negara

khususnya dalam bidang pendidikan semakin meningkat dan berkualiti. Tanpa

mengggunakan modal yang besar, saya mengambil peluang ini untuk

berbincang serta berkolaborasi dengan profesional dan pakar-pakar ini. Di

samping itu saya juga menjadikan sumber alam semesta dan aktiviti kehidupan

serta Internet sebagai alat untuk meningkatkan ilmu melalui pembacaan,

renungan serta tafakkur. Yang penting bagi saya ialah perolehan dan


7/24

590525-03-5234

7

peningkatan ilmu khususnya yang berkaitan langsung dengan bidang keguruan

yang saya ceburi.

3.2 Ilmu Ikhtisas dan Kemahiran Keguruan

Bersandarkan kepada al-Quran, ayat 11 dari Surah al-Mujadalah, yang

bermaksud bahawa Allah akan mengangkat darjat orang-orang berilmu lebih

tinggi daripada orang-orang tidak berilmu, maka saya sentiasa mencari ruang

dan peluang untuk menimba pelbagai ilmu demi meningkatkan kemahiran dan

kepakaran dalam bidang pendidikan khususnya keguruan.

Demi memastikan saya terus tekal memberi sumbangan dalam

meningkatkan profesion keguruan, maka saya telah mencari peluang dan

mengambil pelbagai langkah serta tindakan untuk melengkapkan diri sendiri

dengan pelbagai ilmu dan kemahiran sejajar dengan profesionalisme keguruan

itu sendiri. Melalui pembacaan serta perbincangan profesional beserta rakan

sekerja dan pemimpin pendidikan, saya dapat meningkatkan profesionalisme

keguruan saya sendiri yang meliputi pelbagai aspek sebagai pendidik seperti

mengurus, merancang, mendidik, mengajar, menilai, membimbing,

memudahcara, mentadbir, memimpin dan sebagainya dalam pelbagai peringkat

bermula daripada peringkat sekolah, Institut Pendidikan Guru (IPG) hingga ke

peringkat kebangsaan bersama Bahagian Pendidikan Guru (BPG).


8/24

590525-03-5234

8

Kalau menjadi pokok biarlah yang dapat mengeluarkan hasil untuk manfaat

bersama. Begitulah sebahagian falsafah yang saya pegang. Untuk itu, saya

sentiasa memastikan ilmu yang saya perolehi itu diaplikasikan semasa

menjalankan tugas sebagai pendidik baik di dalam atau di luar kelas, baik ketika

bersama rakan sejawat mahupun pelajar.

Di samping itu banyak kemahiran baru yang telah dikuasai di samping

peningkatan kemahiran lama ke tahap yang lebih tinggi atau pakar. Ini dilakukan

atas dorongan dalaman, inisiatif sendiri serta dorongan individu signifikan untuk

membolehkan saya terus menguasai kemahiran serta meningkatkan kepakaran

dalam pengajaran dan pembelajaran. Ini dilakukan melalui penyertaan aktif

dalam kursus-kursus tertentu seperti peningkatan pedagogi dan andragogi,

pengkomputeran, komunikasi, pentaksiran mata pelajaran, kepimpinan dan

berpersatuan, pengurusan, pengurusan stress, pengurusan pelajar, sukan dan

permainan, pentadbiran, pembestarian mata pelajaran, fasilitator, kejurulatihan,

pertolongan cemas, perancangan tugasan dan projek, pelbagai kecerdasan,

kecerdasan emosi, kualiti dan sebagainya. Seperti ilmu pengetahuan,

kemahiran-kemahiran ini saya aplikasikan semasa menjalankan tugas-tugas

sebagai pendidik, sekaligus mampu dan dapat menjamin pengekalan kualiti

sepanjang masa serta memartabatkan profesion keguruan yang saya ceburi.

Perubahan-perubahan global dalam dunia pendidikan menyedarkan saya

tentang peranan sebagai guru sebenar yang menuntut kepada anjakan


9/24

590525-03-5234

9

paradigma iaitu perubahan aplikasi pendekatan, strategi pengajaran dan

pembelajaran dalam bilik darjah sejajar dengan perkembangan pendidikan

semasa. Kesediaan saya untuk sentiasa berusaha melengkapkan diri dengan

meningkatkan pengetahuan dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran dari

semasa ke semasa meyakinkan tindakan saya untuk menjamin kualiti diri . Untuk

itu saya tidak teragak-agak untuk sentiasa mengikuti kursus-kursus pendidikan

yang dianjurkan oleh pihak Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran

Malaysia mahu pun Institut Pengajian Tinggi.

Sekadar mengikuti kursus-kursus bagi meningkatkan pengetahuan dan

kemahiran dalam pengajaran dan pembelajaran dan kemahiran-kemahiran

tambahan sebenarnya tidak cukup. Untuk mencapai sesuatu keluarbiasaan

dalam kualiti memerlukan saya mengadaptasi diri dengan perubahan tuntutan

kerjaya yang berlaku seperti yang disarankan oleh Sulaiman (1994). Ini amat

bertepatan sekali dengan saranan Saidina Omar r.a agar para ibu bapa dan guru

mendidik anak-anak mengikut zamannya. Sebagai pendidik yang mengajar

Pendidikan Islam, saya perlu memperkayakan diri saya dengan segala macam

kemahiran agar Pendidikan Islam berkembang sejajar dengan arus kemodenan

teknologi.

Saya juga telah meningkatkan kemahiran pengkomputeran bagi

meningkatkan keberkesanan pengurusan tugas pengajaran dan pembelajaran

dengan mempelajari serta menguasai penggunaan aplikasi Microsoft Office


10/24

590525-03-5234

10

(Microsoft Word, Microsoft PowerPoint dan Microsoft Excel) serta Internet.

Aplikasi Microsoft Office ini saya gunakan untuk tujuan pengajaran dan

pembelajaran selain pengurusan dan pengumpulan data. Saya mengaplikasikan

pengintegrasian Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) ke dalam kurikulum

dan Pengajaran & Pembelajaran dengan menggunakan slaid persembahan

PowerPoint dan fail-fail dokumen.

Selain itu saya ialah menggunakan e-mail bagi membolehkan proses

komunikasi berlaku antara saya dan pelajar-pelajar serta menerima tugasan

mereka seperti projek dan kerja kursus yang memerlukan tempoh yang panjang

untuk disiapkan.Amalan ini adalah sangat penting kerana sistem pendidikan

ebenarnya merupakan gelanggang di mana bakal guru dapat dilatih dan

dilengkapi dengan pengetahuan dan kemahiran multimedia agar tidak

ketinggalan dengan arus kemajuan perdana (Wan Zahid, 1995 & Miller, 2000).

3.3 Amalan Refleksi dan Penilaian Kendiri

Amalan refleksi atau muhasabah diri merupakan satu aspek penting yang tidak

boleh ditinggalkan untuk memastikan tugas dan tanggungjawab yang dilakukan

mencapai tahap kualiti tertinggi. Sebagai penganut Islam, saya sentiasa

memastikan muhasabah diri melalui pemikiran reflektif menjadi amalan

berterusan yang mampu digunakan untuk membuat penambahbaikan tindakan

serta mencuba sesuatu yang baru secara kritis dan kreatif untuk menjamin kualiti

dan meningkatkan profesionalisme keguruan.


11/24

590525-03-5234

11

Dengan menggunakan proses refleksi, saya dapat membuat penilaian

pencapaian kendiri lalu memperbaiki kelemahan dan mengubah suai dengan

memasukkan nilai-nilai tambahan yang bermakna. Pengubahsuaian atau

penambahbaikan dilakukan pada perancangan, kaedah serta teknik pengajaran

ke arah meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran di dalam

bilik darjah. Refleksi merupakan proses metakognisi yang kritis. Menurut Salhah

(2006), refleksi juga boleh disamakan dengan istilah tafakur. Atas kefahaman

bahawa tafakur sesaat adalah lebih baik daripada mengerjakan solat sunat

sepanjang malam, maka saya menjadikan tafakur atau refleksi sebagai amalan

untuk meningkatkan kualiti diri.

Prasyarat bagi refleksi adalah bersifat terbuka supaya bersedia

memikirkan kekuatan dan kelemahan diri sendiri. Dalam refleksi pedagogi, saya

membuat tiga aras refleksi iaitu refleksi teknikal, praktikal dan kritikal. Menurut

Van Manen (1977) dan Zeichner & Liston (1987), antara perkara yang

terkandung di dalam refleksi teknikal ialah pengetahuan tentang mata pelajaran,

prestasi serta pertimbangan alternatif kaedah atau strategi pengajaran dan

pembelajaran. Refleksi praktikal pula mencangkupi memupuk gaya pengajaran

tersendiri, memperkaitan teori dan praktik serta mempertimbangkan minat

pelajar. Manakala refleksi kritikal melibatkan pemikiran tentang isu-isu berkaitan

kurikulum latihan perguruan, kesedaran tentang kurikulum tersembunyi serta

komitmen dan rasa tanggungjawab terhadap masyarakat sekitar. Hasil daripada

refleksi kendiri, saya menambah baik pengajaran dengan memasukkan elemen


12/24

590525-03-5234

12

kemahiran-kemahiran profesional seperti kemahiran belajar, berfikir, teknologi ,

menilai, komunikasi dan pemudah cara untuk meningkatkan tahap pencapaian

pelajar.

Adalah tidak profesional kiranya amalan pemikiran reflektif ini tidak

dikongsikan dengan rakan sejawat serta klien saya yang terdiri daripada pelajar

dan guru-guru yang mengikuti kursus tertentu di Institut Pendidikan Guru.

Berkata sesuatu tanpa melaksanakannya merupakan suatu perlakuan yang tidak

baik serta ditegah oleh Allah. Untuk itu saya sentiasa mengambil peluang untuk

melatih dan membimbing rakan dan klien saya supaya membuat refleksi kendiri

yang berkualiti terutamanya semasa menjalankan Latihan Kejurulatihan atau

Training of Trainer (TOT) dan penilaian praktikum.

Give me a fish and I eat for a day, Teach me to fish and I eat for a

lifetime. Pepatah Inggeris ini mempunya kesan yang mendalam dalam hidup

saya. Digabung dengan Sense of the obligation towards the good, Sense of

sin dan Sense of guiltmaka saya jadikan diri saya sebagai pelaksana tugas

yang diamanahkan dengan sebaik mungkin.

Kajian dan penulisan

Kajian dan Pembangunan (Research and Development) merupakan aspek

penting untuk memastikan sesuatu yang dilakukan memenuhi kriteria kualiti baik

bagi sesebuah organisasi mahupun individu. Selaku kakitangan yang sentiasa

inginkan kejayaan serta kemajuan, beberapa kajian telah saya lakukan untuk


13/24

590525-03-5234

13

meningkatkan kualiti diri serta tugas dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Kajian yang telah saya jalankan semasa belajar dan semasa

bekerja adalah seperti berikut:

1. Kaunseling Islam dan Manusia , yang dibentangkan kepada panel

Fakulti Pengajian Islam, Universiti Kebangsaan Malaysia sebagai syarat

penganugerahan Ijazah pertama pada tahun 1992

2. Kaedah kumpulan berbantukan rakan sebaya dalam tilawah al-Quran

mengikut tajwid yang dibentangkan dalam Seminar Penyelidikan

Pendidikan, Bahagian Pendidikan Guru di Kota Kinabalu, Sabah pada

tahun 2000.

3. Amalan set induksi sebagai motivasi awal pembelajaran yang

dibentangkan dalam seminar sehari di Maktab Perguruan Kota

Samarahan pada tahun 2001.

4. Penambahbaikan pengajaran melalui amalan refleksi kendiri yang

dibentangkan kepada Jawatankuasa Kajian dan Pembangunan Maktab

Perguruan Kota Samarahan pada tahun 2002.

5. Persepsi ibu bapa terhadap kepentingan pengajaran bahasa Arab pada

peringkat prasekolah yang dibentangkan kepada panel Fakulti

Pendidikan Universiti Kebangsaan Malaysia sebagai syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana pada tahun 2006.

Selain kajian saya juga melibatkan diri dalam penghasilan penulisan

kertaskerja bersama pensyarah penyelia Universiti Kebangsaan Malaysia


14/24

590525-03-5234

14

berjudul Pengajaran bahasa Arab dalam pendidikan awal kanak-kanak yang

dibentangkan dalam Wacana Pendidikan Islam, di Pulau Pinang pada tahun

2006.

Kajian tindakan yang telah saya lakukan untuk tajuk kajian nombor 2, 3

dan 4 di atas membolehkan saya melihat masalah dalam amalan-amalan

pendidikan dan membaiki amalan-amalan tersebut. Menurut Kemmis (1982),

penyelidikan tindakan yang menggabungkan teknik refleksi dengan kemahiran

penilaian kendiri bertujuan untuk memperolehi kefahaman dan mengetahui

rasionalnya sesuatu tindakan itu dilakukan. Untuk memperolehi hasil dapatan

yang berkesan, saya telah merancang dan menjalankan kajian secara saintifik

serta sering menggunakan pemikiran reflektif secara rasional dalam setiap

langkah yang diambil dalam peringkat tinjauan, perancangan, pelaksanaan dan

refleksi. Hasilnya saya dapat menjana ilmu serta merubah amalan saya dengan

membaiki dan menambah nilai dalam proses pengajaran kearah lebih berkualiti.

Pengiktirafan dan Sumbangan professional

Saya sangat mempercayai dengan apa yang saya lakukan iaitu menjadi yang

terbaik walau di mana jua saya bertugas. Sebagai bukti, sejurus selepas

mendapat Ijazah Pertama, saya ditempatkan di Sekolah Menengah Sungai

Pelek, Selangor dan diberikan amanah untuk memegang jawatan Ketua Panitia

Pendidikan Agama Islam.


15/24

590525-03-5234

15

Tiga tahun selepas menjadi tenaga pengajar di Maktab Perguruan Sains

Bintulu, saya dilantik untuk memegang jawatan Ketua Jabatan Pengajian Islam.

Seterusnya apabila bertukar ke Maktab Perguruan Kota Samarahan (sekarang

Institut Perguruan Tun Abdul Razak) saya diberikan jawatan Ketua Jabatan

Agama Islam dan Moral sehingga saya melanjutkan pelajaran ke peringkat

sarjana pada tahun 20042006.

Dalam bidang kokurikulum, saya merupakan Pengerusi Latihan dan

Jurulatih Utama Pergerakan Puteri Islam Malaysia Perhubungan Negeri BPG.

Setelah beberapa tahun menjadi Pengerusi Pergerakan Puteri Islam di Sarawak,

saya memegang pula jawatan Naib Pengerusi Pergerakan Puteri Islam Institut

Perguruan Malaysia sehingga kini.

Persoalannya mengapakah jawatan-jawatan penting ini diberikan kepada

saya? Jawapannya tidak lain kerana dalam setiap tugasan yang diberikan

kepada saya, maka saya laksanakan dengan sebaik mungkin dan mencapai

tahap kualiti yang dikehendaki oleh para pentadbir. Saya adalah guru yang

berkualiti.

Antara lain pengiktirafan yang saya terima selain di atas ialah:

1. Dilantik sebagai Ketua Pemeriksa kertas Pengajian Agama Islam.

2. Ketua pembinaan soalan-soalan peperiksaan mata pelajaran Pengajian

Agama Islam Maktab-Maktab Perguruan Malaysia.


16/24

590525-03-5234

16

3. Komandan Program Bina Insan Guru, Maktab Perguruan Tun Abdul

Razak

4. Menerima anugerah Sijil Perkhidmatan Cemerlang peringkat Maktab dan

Kementerian Pelajaran Malaysia pada tahun 1998 dan 1999.

5. Kenaikan gred daripada DG 41 ke DG44 setelah lulus dengan cemerlang

dalam ujian Penilaian Tahap Kecekapan PPPS DG 41 TK2 pada tahun

2003.

Saya juga melibatkan diri dalam program-program perkembangan

profesionalisme guru, sama ada di peringkat institut, BPG, negeri atau

kebangsaan. Melalui program-program ini, perkongsian ilmu dan kemahiran

dengan rakan-rakan sejawat dapat dilaksanakan, seterusnya membantu

perkembangan perofesionalisme keguruan. Saya telah membentangkan hasil

kajian saya di beberapa seminar dan kolokium anjuran organisasi tempat saya

bekerja juga Institut PengajianTinggi.

Peranan dan tanggungjawab saya terhadap masyarakat pula

dilaksanakan melalui kursus-kursus pendek kelolaan institute (KPKI) serta

memenuhi jemputan dari pihak sekolah, Pejabat Pendidikan Daerah atau

jabatan-jabatan kerajaan. Antara kursus-kursus yang pernah saya kendalikan

melalui program KPKI ialah kursus kemahiran berfikir, kursus pembinaan item

ujian, kursus penggunakan multimedia dalam Pendidikan Islam serta kursus

pengurusan disiplin tanpa stress kepada guru-guru Pendidikan Islam.


17/24

590525-03-5234

17

Saya juga turut menyumbangkan kemahiran memudah cara di dalam

program-program maktab seperti Minggu Pengurusan Pelajar Baru , Kursus

Motivasi dan Kursus Kepimpinan kepada Jawatankuasa Perwakilan Pelajar.

Saya juga turut menyumbangkan tenaga dan kemahiran dalam kursus-kursus

dakwah dan perkahwinan yang dianjurkan oleh Majlis Agama Islam Negeri atau

Jabatan Agama Islam Malaysia (JAKIM). Di samping itu, saya turut terlibat dalam

program-program motivasi dan kemahiran belajar bagi pelajar-pelajar sekolah

rendah dan menengah.

Saya juga melibatkan diri secara aktif di dalam program-program

perkembangan pelajar seperti Bina Insan Guru sama ada sebagai fasilitator,

jurulatih mahu pun kem komanden. Begitu juga dengan persatuan unit

beruniform, saya merupakan pensyarah penasihat Pergerakan Puteri Islam

Malaysia yang mampu memberi kursus dan latihan di peringkat institut, zon dan

Bahagian Pendidikan Guru sama ada kepada pelajar, guru atau pensyarah.

Saya juga turut berkongsi ilmu dalam usaha memartabatkan profesion perguruan

dengan badan-badan sukarela seperti Persatuan Bulan Sabit Merah, PERKIM,

ABIM, persatuan belia, persatuan keagamaan, sukan serta persatuan wanita.

Saya memberi sumbangan ilmu, kemahiran pedagogi, kemahiran mengurus,

kemahiran mengendalikan program sama ada dalam aktiviti keilmuan, unit

beruniform, kesukarelawan, sukan mahu pun permainan.


18/24

590525-03-5234

18

Sepuluh Kualiti Diri

Terdapat 10 kualiti diri yang menjadi pegangan dan amalan hidup saya

khususnya semasa menjalankan tugas sebagai kakitangan awam dalam bidang

pendidikan. Kualiti diri tersebut adalah seperti dalam jadual di bawah:

Kualiti Diri Penjelasan

1 Fleksibel Seringkali saya dapati guru tidak dapat

melaksanakan rancangannya seperti yang

dirancang awal. Contohnya panggilan

mesyuarat secara tiba-tiba akan menggagalkanperancangan yang telah dibuat. Untuk itu saya

sentiasa mempunyai pelan B dengan membuat

adjustment untuk membolehkan tugas saya

dapat diselesaikan.

2 Kesungguhan Saya suka dijadikan model untuk anak-anak

dan pelajar saya mencapai kejayaan. Ini saya

lakukan dengan memastikan apa jua yang saya

lakukan akan saya lakukan dengan

bersungguh-sungguh dan menunjukkan hasil

yang baik.

3 Empati Sebagai manusia saya sentiasa cuba

memahami perasaan orang lain. Sifat ini

membolehkan orang lain merasakan dihargai

dan mampu meningkatkan harga diri mereka.

4 Pengetahuan Konten Pengetahuan terbatas mengenai isi kandungan

bidang yang saya ceburi sebenarnya tidak

memadai. Melalui pembacaan, perbincangan,

penyertaan dalam seminar, bengkel, kajian

serta sentiasa mengemas kini pengetahuan


19/24

590525-03-5234

19

memastikan saya berada jauh di hadapan

klien/pelajar.

5 Kecindanan Hidup ini bukanya sentiasa tegang dengan

masalah. Unsur kecindan semasa menjalankan

tugas membolehkan klien merasa terlepas

daripada tekanan-tekanan kerja harian.

6 Toleransi Sifat bertoleransi membolehkan saya diterima

oleh klien dan anggota masyarakat yang terdiri

daripada pelbagai lapisan, agama, ras, status

ekonomi serta jantina ketika menjalankan tugas

dan tanggungjawab atau dalam hubungan

harian.

7 Ambil Risiko Kehidupan apakah yang tidak mempunyai

risiko? Semuanya berisiko dan saya sentiasa

bersedia mngambil risiko dalam tindakan yang

saya yakini boleh memberi manfaat kepada diri

dan orang lain.

8 Ingin Tahu Apabila saya menggunakan pendekatan baru

dalam bilik darjah, saya ingin tahu tentangimpak dan implikasinya. Amalan refleksi

membolehkan saya bertindak memperbaiki atau

meneruskan tindakan saya. Klien juga pasti

ingin tahu mengapa saya berbuat demikian.

Inilah peluang yang akan saya gunakan untuk

berkongsi pengetahuan dan pengalaman serta

mendapatkan maklumbalas mereka.

9 Tidak Mengalah Sering dalam menjalankan tugas saya temui

kegagalan dan kekecewaan tetapi kesemua itu

saya lihat sebagai peluang untuk saya

memperbaiki diri sendiri. Saya tidak akan

mengalah.


20/24

590525-03-5234

20

10 Kreatif Pendapatan sebagai kakitangan awam tidaklah

sebesar mana tetapi kita boleh melakukan

sesuatu yang besar dengan kos yang kecil.

Kekayaan minda, kualiti masa, budi bahasa,

ilmu, kemahiran komunikasi dan sebagainya

sentiasa boleh dijadikan modal untuk mencapai

kualiti diri dan kecemerlangan kerja.

Pelan Pembangunan Profesional

Untuk memastikan dan menjamin diri saya akan kekal berkualiti sepanjang masa

seterusnya mampu memartabatkan profesion keguruan, saya perlu ada

perancangan serta pelan untuk memajukan diri secara profesional.

Nama : Shamsina bt Shamsuddin

Alamat Rumah : 21 Jln BM 5/12, Bandar Bukit Mahkota, 43000 Kajang

Tempat Bertugas : Institut Perguruan Islam Selangor, Bandar Baru Bangi.

Matlamat Pembangunan Profesional:

Menjadi pensyarah utama dan jurulatih pakar dalam pedagogi pengkhususan

mata pelajaran Pendidikan Agama Islam

Pelan Jangka Pendek: 1 tahun

Matlamat Tindakan Tarikh Semakan

1. Lulus Cemerlang

dalam Ujian PTK

2007

1. Meningkatkan

pembacaan bahan-

bahan berkenaan.

2. Mengkaji dan

membuat

perbincangan

bersama Ketua

Jabatan dan rakan

20 Julai 2007

25 Julai 2007


21/24

590525-03-5234

21

2. Membuat kajian

eksperimental kesan

Refleksi ke atas

guru-guru yang

mengajar

Pendidikan Islam.

sejawat.

3. Mendapatkan

responden untuk

kajian dan

menyiapkan diri

dengan pembacaan

bahan berkaitan.

Oktober 2007

Pelan Jangka Sederhana: 2 tahun berikutnya


1. Mengikuti kursus-

kursus peningkatan

profesional berkaitan

amalan pengajaran

dan pembelajaran.

2. Menghasilkan kajian

tindakan lanjutan

dan menghasilkan

penulisan akademik

berkaitan amalan

serta pedagogi

pengajaran mata

pelajaran

Pendidikan Islam di

1. Menyemak peluang

mengikuti kursus

yang disediakan

oleh Bahagian

Pendidikan Guru

sama ada di dalam

atau luar negara.

2. Memohon mengikuti

kursus yangditawarkan oleh JPA

/ SPA / BPG.

3. Membincangkan

bersama rakan dan

Ketua Jabatan

.

Disember 2007

Mei 2008


22/24

590525-03-5234

22

sekolah.

Pelan Jangka Panjang: 2 tahun seterusnya


1. Melanjutkan

pelajaran peringkat

Kedoktoran Falsafah

biayaan sendiri

dalam bidang

pedagogi

Pendidikan Islam.

2. Menjadi pensyarah

pakar pedagogi

Pendidikan Islam.

1. Mendapatkan

borang melanjutkan

pelajaran secara

separuh masa di

universiti tempatan.

2. Meningkatkan

kemajuan diri.

Disember 2009

Disember 2011

Semakan oleh Ketua Jabatan:

................................................Tanda tangan Ketua Jabatan

Tarikh

Penutup

Even an industry needs improvement.Kenyataan ini menyedarkan saya betapa

kualiti sebenarnya merupakan proses peningkatan berterusan. Kejayaan

merupakan satu perjalanan dan bukan sebuah destinasi. Peningkatan kualiti

dalam apa jua yang ditangani akan mampu memartabatkan profesion keguruan

yang saya ceburi.


23/24

590525-03-5234

23

Bibliografi

Bahagian Pendidikan Guru. 2006. Panduan program tutorial peribadi (pelajar)Institut Pendidikan Guru. BPG : Unit Hal Ehwal Pelajar.

Chen Ai Yen. 1990. Toward Expert Teaching. Improving the quality of the teachingprofession : An international perspective. Singapore : International Council OnEducation For Teaching.

Clark, C.M & Peterson, P.L. 1986. Teachers thought proses. In Witrock, M. C.Handbook of research on teaching. A projek of the American EducationalResearch Assiciation(ed. Ke-3). New York : Macmillan Publishing Company.

Froster, F., Hounsell, D. dan Thompson, S. (ed.) 1995. Tutoring and demonstrating :A handbook. Edinburgh:Centre of Teaching, Learning and Assessment.

Habibah Elias & Noran Fauziah Yaakub. 1997. Psikologi Personaliti. Kuala Lumpur :Dewan Bahasa dan Pustaka

Hafidah Mohamed, Abdullah Mohd. Noor, Lilia Halim. 2001. Tindakan gurucemerlang menghadapi kepelbagaian pelajar. Dalam Strategi PengajaranKepelbagaian Pelajar. Prosiding seminar Pendidikan Kebangsaan 2001. UKM: Bangi.

Jauriah Hj. Tak. 1995. Penyelesaian masalah dan pemikiran kreatif dalampendidikan. Kuala Lumpur : DBP

Jemaah Nazir Sekolah. 1997. Pemilihan guru cemerlang. Kuala Lumpur :Kementerian Pendidikan Malaysia.

Jemaah Nazir Sekolah. 2000. Pemilihan guru cemerlang Kementerian PendidikanMalaysia Tahun 2000. JNS. 500/345 Jld. 17/(4). Kuala Lumpur : KementerianPendidikan Malaysia.

Mahathir Mohamed. 1989. Ucapan Perasmian Pelancaran Gerakan Budaya KerjaCemerlang. Dalam Ucapan Y. Bhg. Dato Seri Jamaluddin b. Hj. AhmadDamanhuri, Ketua Pengarah Perkhidmatan Awam Malaysia sempena mahlisperasmian Hari Kualiti Peringkat Jabatan Perkhidmatan awam Tahun 2001.

Miller, L. W. 2000. Computer intergration by vocationalteacher education. Journal OfVocational & Technical Education . 14. (1)http://scholl.lib.vt.edu/ejournal/JVTE/v14n1/JVTE-3.html.

Mohd. Feroz Abu Bakar. 2000. Graduan perlu miliki kemahiran. Berita Harian : 20Januari.


24/24

590525-03-5234

Salhah Abdullah. 2006. Guru sebagai fasilitator. Selangor : PTS ProfessionalPublishing Sdn. Bhd.

Shahabuddin Hashim, Mahani Razali, Ramlah Jantan. 2006. Psikologi Pendidikan.Selangor : PTS Publications & Distributors.

Shamsina Shamsuddin. 2000. Kaedah kumpulan berbantukan rakan sebaya dalamtilawah al-Quran mengikut tajwid. Dalan Jurnal Penyelidikan. MaktabPerguruan Samarahan, Sarawak. Jilid 1.

Shamsina Shamsuddin, Norshidah Mohd. Salleh. 2006. Pengajaran bahasa Arabdalam pendidikan awal kanak-kanak. Dalam prosiding Pendidikan Islam danbahasa Arab pemangkin peradaban ummah. Wacana Pendidikan Islam.Pulau Pinang. 56 Ogos.

Siddiq Fadil. 1992. Koleksi Ucapan Dasar. Kuala Lumpur : Dewan Pustaka Islam.

Sulaiman Ngah Razali, Suradi Salim, Zawawi Hj. Ahmad, Lee Won Mun. 1994.Mempertingkatkan Pendidikan Vokasional di Malaysia . Universiti Malaya.Tidak diterbitkan.

Wan Mohd. Zahid bin Mohd. Nordin. 1995. Kurikulum abad 21 ke arah kualitimenyeluruh pendidikan. Prosiding Seminar Kebangsaan Kurikulum :Kurikulum Untuk Tahun 2000 dan Selepasnya. Port Dickson. 11 13Disember.

Zalizan Mohd. Jelas. 2000. Matlamat dan strategi UKM ke alaf baru : Peranan fakultipendidikan. Dalam Pendidikan Guru Alaf Baru. Prosiding KolokiumPendidikan ke-7. UKM : Bangi

Documents

profesion guru.pdf