Desarrollo Fsico

Desarrollo Socio-EmocionalProf. Giselle Hernandez26 de abril, 2014Desarrollo del Ser y Cognicin SocialSentido del ser: conocimiento, creencias, juicios, y sentimientos de una persona acerca de s misma.Auto-estima, auto-valorAuto-obstaculizarse: accin de socavar el xito propio como forma de proteger el auto-valor en tareas difciles.Ayudar a la formacin del sentido del ser:Comunicar un inters genuino en el bien estar de los nios.Promover xito en tareas acadmicas, sociales y fsicas.Enfocar la atencin de los nios en mejorarse ellos mismos y no en cmo actan los dems.

Sentido del SerSer honestos acerca de las deficiencias de los nios, pero tambin proveerles la gua y apoyo que ellos necesitan para sobreponerse.Proveer oportunidades para explorar una variedad de actividades y dominios.Considerar las necesidades nicas de las hembras y los varones.Comunicar respeto por diversidad de etnias y culturas.Darles a los nios segundas oportunidades para desarrollar auto-percepciones sanas.Poner la auto-estima en su lugar apropiado.

Sentido del SerCognicin social: el proceso de pensar sobre cmo los dems pudieran pensar, actuar, y reaccionar y escoger los comportamientos interpersonales en acuerdo.Teora de la mente: Conciencia de que las personas tienen una vida interna, psicolgica.Promover el desarrollo de la cognicin social:Hablar sobre fenmenos psicolgicos y las perspectivas de los dems en formas apropiadas para la edad.Animar a los nios a ver las situaciones desde la perspectiva de los dems.Cognicin SocialAyudar a los nios a darse cuenta de las seales no verbales que los pueden ayudar a leer las mentes de los dems.Intervenir con nios que se enfrentan a retrasos sustanciales en comprender conceptos psicolgicos.Trabajar activamente para romper prejuicios y estereotipos.Cognicin SocialDesarrollo de Motivacin y Auto-RegulacinFactores que afectan la motivacin extrnseca:Reforzadores: consecuencia de una respuesta que llevan a un incremento en la frecuencia de la respuestaPrimario: Estmulo o evento que satisface una necesidad biolgicaSecundario: Estmulo o evento que refuerza con el tiempo por su asociacin con otros reforzadores.Gratificacin demorada: abstenerse de una recompensa inmediata por una ms grande en el futuroCastigo: Consecuencia de una respuesta que lleva a disminuir la frecuencia de esa respuesta.Motivacin Intrnseca y ExtrnsecaFactores que afectan la motivacin extrnseca:Reforzadores: consecuencia de una respuesta que llevan a un incremento en la frecuencia de la respuestaPrimario: Estmulo o evento que satisface una necesidad biolgicaSecundario: Estmulo o evento que refuerza con el tiempo por su asociacin con otros reforzadores.Gratificacin demorada: abstenerse de una recompensa inmediata por una ms grande en el futuroCastigo: Consecuencia de una respuesta que lleva a disminuir la frecuencia de esa respuesta.Reforzamiento/castigo vicario: El efecto de ver que le pase a otra personaMotivacin Intrnseca y ExtrnsecaLos nios tienen una predisposicin natural a explorar su ambiente.Los nios buscan consistencia en su entendimiento del mundo.Los nios tienden a escoger actividades en las cuales piensan que pueden tener xito.Auto-eficacia: Creencia que uno es capaz de ejecutar ciertos comportamientos o alcanzar ciertas metas.Los nios prefieren actividades para las cuales tienen cierta autonoma.Sentido de auto-determinacin: Creencia de que uno tiene cierta eleccin y control con respecto al curso futuro de su vida.Motivacin Intrnseca y ExtrnsecaA medida que los nios van creciendo, sus intereses se van haciendo ms estables.Inters situacional: Inters evocado temporalmente por algo en el ambiente.Inters personal: Inters relativamente estable a largo plazo en una actividad o tpico en particular.Los nios y adolescentes persiguen cada vez ms actividades que ellos perciben ser valiosas.Valor: Creencia de que una actividad tiene beneficios directos o indirectos.Con el tiempo, los nios internalizan la motivacin para hacer ciertas actividades.Desarrollo de MotivacinMotivacin internalizada: adopcin de comportamientos que otros valoran, a pesar de si el ambiente lo refuerza o no.Motivacin Extrnseca Introyeccin Identificacin IntegracinLa motivacin intrnseca para las materias de la escuela declinan a travs de los aos escolares.

Desarrollo de MotivacinMetas de Logros:Meta de maestra: deseo de adquirir conocimiento adicional o amaestrar nuevas habilidades.Metas de actuacin: deseo de demostrar una alta habilidad y hacer una buena impresin.Metas de actuacin-aproximacin: deseo de lucir bien y recibir juicios favorables de los dems.Metas de actuacin-evitacin: deseo de no lucir mal o recibir juicios no favorables de los dems.Metas Sociales: Meta relacionada a establecer o mantener relaciones con otras personas.

Desarrollo de MetasAtribucin Creencia acerca de la causa del xito de uno mismo o de otra persona.Interna vs. Externa:Estable vs. InestableControlable vs. IncontrolableLos nios distinguen cada vez ms entre varias atribuciones.Muchos nios atribuyen cada vez ms sus xitos y fracasos caractersticas estables, incontrolables en vez de esfuerzo.Vista incremental: creencia que la habilidad puede mejorar y mejora con esfuerzo y prctica.Vista de entidad: creencia que la habilidad es una cosa que es relativamente permanente y no cambia.Desarrollo de AtribucionesA medida que van creciendo, los nios y adolescentes son ms conscientes de las reacciones que las diferentes atribuciones traen.Los nios desarrollan gradualmente patrones predecibles de atribuciones para actuaciones futuras.Orientacin de maestra: creencia general que uno es capaz de cumplir tareas difciles, acompaado por un intento de amaestrar tales tareas.Indefensin aprendida: creencia general que uno es incapaz de cumplir tareas y tiene poco o ningn control del ambiente.

Desarrollo de AtribucionesEnfocarse en promover la motivacin intrnseca (no extrnseca).Mejorar la auto-eficacia de los nios para amaestrar conocimientos y habilidades importantes.Mantener el sentido de auto-determinacin de los nios al describir reglas y dar instrucciones.Animar a los nios a intentar metas especficas.Animar a los nios a las metas de maestra, ms que las de actuacin.Minimizar la seriedad de los fracasos.Ayudar a los nios a cumplir sus metas sociales.Promover la MotivacinDar mensajes de nimo sobre las causas de xitos y fracasos.Ensear a los nios a darse mensajes de atribucin de nimo.Utilizar reforzamiento extrnseco cuando necesario.Estar especialmente atentos a las necesidades de estudiantes que estn seriamente atrasados en habilidades acadmicas.Promover la MotivacinIncluye:Control de impulsosDemorar la gratificacinAuto-socializacinRegulacin emocionalPonerse metasAuto-motivacinAprendizaje auto-reguladoCmo promover la auto-regulacin:Crear un ambiente ordenado y algo predecible.Auto-RegulacinProveer a los nios oportunidades apropiadas para hacer selecciones.Ajustar niveles de apoyo a las caractersticas individuales de nios con discapacidades.Proveer gua cuando, pero solamente cuando, los nios la necesitan.Usar sugerencias y racionalizacin en vez de comandos directos lo ms posible.Ensear habilidades especficas de auto-regulacin.Auto-monitorearAuto-instruccionesAuto-motivacinAuto-evaluacinAuto-RegulacinDesarrollo MoralDesarrollo moral: Avance de razonamiento y comportamiento de acuerdo con estndares de lo bueno y lo malo prescritos culturalmente o auto-construidos.Piaget propuso que los nios, con el tiempo, van construyendo entendimientos ms maduros de comportamientos buenos y malos.

Razonamiento MoralMoralidad Pre-convencionalEvitacin de castigo y obedienciaIntercambio de favoresMoralidad ConvencionalNio bueno/Nia buenaLey y ordenMoralidad Post-convencionalContrato socialPrincipios ticos universalesTeora de KohlbergTransgresiones morales: una accin que causa dao o infringe en las necesidades o derechos de los dems.Transgresiones convencionales: accin que viola las guas generales de la sociedad para comportamiento social aceptable.Materias personales: accin que es considerada una seleccin que una persona puede hacer sin consultar a los dems (como escoger un amigo).Teora de Dominio SocialClarificar cuales comportamientos son aceptables y cuales no lo son, y ayudar a los nios a comprender las razones de las regulaciones y prohibiciones.Animar a los nios a discusiones sobre temas morales.Retar el razonamiento moral de los nios con uno ms avanzado.Animar a los nios a invitar estudiantes excluidos a participar en actividades.Involucrar a los nios en servicio a la comunidad.Crear un clima de tolerancia religiosa.Desarrollo MoralComportamiento prosocial: accin con intencin de beneficiar a otra persona.Agresin: accin intencional tomada para agredir a otra persona fsica o psicolgicamente.Cmo promover el comportamiento prosocial:Tratar a los nios con compasin.Exponer a los nios a modelos de comportamiento prosocial.Dar guas concretas para el comportamiento.Identificar comportamientos apropiados cuando ocurren.Integrar ocasiones para cuidar de los dems en el currculo.

Comportamiento Prosocial y AgresinPlanificar actividades cooperativas.Documentar las circunstancias del comportamiento agresivo de un nio.Ayudar al desarrollo de habilidades atrasadas cuando los nios son particularmente agresivos.

Comportamiento Prosocial y Agresin