Avrupa Yükseköğrenim Alanı ve Gezgin Öğrenciler-Bologna Süreci Bilgilendirme Toplantıları 22. Şubat 2011- 4. Mart 2011

Prof. Dr. Petek Aşkar

İzmir Ekonomi Üniversitesi

Sosyoloji Bölümü

Page 2

Bologna Süreci

Page 3

Bologna: Hedefler

Öğrencilerin ve öğretim görevlilerinin hareketliliğini sağlamak ve yaygınlaştırmak

Yükseköğretimde kalite güvencesi sistemleri ağını oluşturmak ve yaygınlaştırmak

Yükseköğretimde Avrupa boyutunu

geliştirmek

Page 4

Hangi Ülkeler ?

1999: Avusturya, Belçika, Bulgaristan, Çek Cumhuriyeti, Danimarka, Estonya, Finlandiya, Fransa, Almanya, Yunanistan, Macaristan, İzlanda, İrlanda, İtalya, Letonya, Litvanya, Lüksemburg, Malta, Hollanda, Norveç, Polonya, Portekiz, Romanya, Slovak Cumhuriyeti, Slovenya, İspanya, İsveç, İsviçre, İngiltere;

2001: Hırvatistan, Güney Kıbrıs, Lihtenştayn, Türkiye;

2003: Arnavutluk, Andora, Bosna Hersek, Vatikan, Rusya, Sırbistan ve Karadağ, Makedonya;

2005: Ermenistan, Azerbaycan, Gürcistan, Moldova ve Ukrayna.

Page 5

Bologna: Mekanizmalar

1. Yükseköğretimde Lisans ve Yüksek Lisans olmak üzere iki aşamalı derece sistemine geçmek,

2. Kolay anlaşılır ve birbirleriyle karşılaştırılabilir yükseköğretim diploma ve/veya dereceleri oluşturmak (bu amaç doğrultusunda Diploma Eki uygulamasının geliştirilmesi),

3. Avrupa Kredi Transfer Sistemini (European Credit Transfer System, ECTS) uygulamak,

Page 6

Diploma Eki

Alınan derecenin rahatça anlaşılabilmesi için diplomaya ek olarak verilen bir belgedir.

Amacı uluslararası şeffaflık ve akademik/mesleki tanınırlık sağlamaktır.

Özgeçmiş değil, sadece Transcript de değildir.

Diploma alan kişi hakkındaki bilgilerin yanı sıra alınan derecenin ne olduğu, derecenin düzeyi, derecenin kullanım alanı, tamamlanan programın içeriği bilgilerine Ek’te yer verilir.

Page 7

Diploma Eki Odülü Alan Üniversiteler

Bilkent Üniversitesi

Ege Üniversitesi

Gebze Üniversitesi

KTÜ

ODTÜ

Sabancı Üniversitesi

İzmir Ekonomi Üniversitesi

 Anadolu Üniversitesi

  İzmir Yüksek Teknoloji Enstitüsü

 Marmara Üniversitesi

Sakarya Üniversitesi

Page 8

AKTS ( ECTS)

Programların karşılaştırılabilirliğini ve anlaşılabilirliğini sağlamak için bir araç

Bologna sürecinin önemli yapı taşlarından biri

Öğrencinin öğrenme çıktılarını kazanması için harcadığı işgücü temel alınarak hesaplanır.

Ülkelerin % 64’ü AKTS yasal kredi sistemi olarak uygulamaya başlamıştır.

Page 9

AKTS ( ECTS)

İlkeler

– 1 ECTS = 25-30 çalışma saati

– O dersin öğrenme çıktıları için ayrılan tüm saatler ( ders saati, uygulama, kendi başına çalışma, ödev, proje, hazırlık v.b.)

– Bir dönem 30, bir yıl 60 ECTS

– Dört yıllık lisans eğitimi en az 240 ECTS

Page 10

Page 11

ÖÖğrenme Çıktıları ( Learning Outcomes)

Bu dersin sonunda öğrenci:

– Sosyal araştırmalarda istatistiğin yerini açıklayabilecektir.

– Bir araştırma problemi verildiğinde uygun istatistik tekniğe karar verebilecektir.

– İstatistiksel verileri düzenleyebilecektir.

– SPSS i amacı doğrultusunda kullanabilecektir.

– Bir araştırma için toplanan verileri araştırma problemlerine uygun bir biçimde analiz edecektir.

– İstatistik analizi sonuçlarını yorumlayabilecektir.

– Sosyal araştırmalardaki istatistiksel analizleri değerlendirebilecektir.

 

Page 12

SOC 106 İşyükü hesaplaması

Ders Süresi (Sınav haftası dahildir: 16x toplam ders saati)

16 2 32

Laboratuvar - - -

Uygulama 16 2 32

Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi 16 3 48

Ödevler 6 3 18

Ara sınav 1 15 15

Final 1 25 25

Toplam 170

5,67

ECTS 6

Page 13

Birinci sinif-İikinci somestr

Ders Work load ECTS

Econ 100 125 4

Eng 102 98 3

Hum 104 110 4

Soc 102 150 5

Soc 106 170 6

Soc 104 150 5

SFL 102/104 93 3

SUM 896 30

Page 14

Uygulamalar

– Yatay hareketlilik (aynı derece içinde yapılan / kredi hareketliliği)

• Erasmus

• Erasmus staj

– Düşey hareketlilik (bir üst dereceyi elde etmek üzere yapılan / derece hareketliliği)

• Erasmus-Mundus

• Jean Monnet

Page 15

Erasmus

Kimler: Türkiye'de örgün eğitim veren Erasmus Üniversite Beyannamesi (EÜB) sahibi bir yüksek öğretim kurumunda kayıtlı olup birinci sınıfı tamamlayan öğrenciler

Ne kadar süre: 1 akademik yıl içinde 1 veya 2  (3-12 ay arasında) dönemliğine

Nereye: Bölümünde ikili anlaşma olan bir EÜB sahibi yükseköğretim kurumuna

Page 16

Erasmus Staj

Amacı: Erasmus staj hareketliliği ile öğrenci, bir Avrupa ülkesinde, öğrencisi olduğu mesleki eğitim alanında uygulamalı iş deneyimi elde eder. 

Süresi:Lisans, yükseklisans ve doktora öğrencileri için 3 ile 12 ay arasında Meslek yüksekokulu gibi kısa dönemli yükseköğretim programları öğrencileri için asgari süre 2 aydan başlar, 12 aya kadar sürebilir.

Nasıl: Öğrencilerin faaliyete katılabilmeleri için Genişletilmiş Erasmus Üniversite Beyannamesi sahibi bir yükseköğretim kurumunda öğrenci olmaları; öğrencisi oldukları yükseköğretim kurumuna başvurmaları ve Erasmus kapsamında staj yapmak üzere seçilmeleri gerekmektedir.

Page 17

Erasmus_mundushttp://eacea.ec.europa.eu/erasmus_mundus/

Üniversitelerin bir araya gelerek oluşturdukları bir konsorsiyum tarafından yürütülen yüksek lisans ve doktora programları

Bir program açabilmek için en az üç Avrupa ülkesinden üniversitelerin dahil olması gerekiyor.

Bir Avrupa ülkesi üniversitesi tarafından koordine ediliyor.

Öğrenci en az iki ülkede derslerini alıyor.

Tam burs veriyor.

Diplomaları ( ikili, çoklu, birleşik) gittiği üniversitelerden tarafından veriliyor.

Programlar: http://eacea.ec.europa.eu/erasmus_mundus/results_compendia/selected_projects_action_1_master_courses_en.php

Page 18

Jean Monnet bursu

Jean Monnet Burs Programı Türkiye ile Avrupa Birliği arasındaki ilişkilerin gelişmesini desteklemek amacıyla, 1989 yılında Türkiye Cumhuriyeti ile Avrupa Komisyonu arasında imzalanan bir anlaşma çerçevesinde başlamıştır.

Türk bürokratlar, öğrenciler, akademisyenler ve özel sektör çalışanlarının yararlandığı burs kapsamında bursiyerlere, AB üyesi ülkelerde yüksek lisans ve dengi bir yıllık akademik çalışma yapma şansı tanınmaktadır

http://www.jeanmonnet.org.tr/web/.

Page 19

Öğrenciler Ne Diyor?( Bologna with Students Eyes 2009 Report) Öğrencilerin % 58’i hareketlilikle ilgili fonlardan memnun değil.

Öğrencilerin % 85 ‘i dışarıda alınan derslerin kredilerinin tanınması ile ilgili problemlerin olduğunu belirtmişler.

Öğrencilerin %70’i ECTS uygulamasına olumlu bakıyorlar.

İşyüklerinin belirlenmesi en büyük problem.

Öğrenciler derslerin işyüklerinin belirlemesinde söz sahibi olmak istiyorlar. Sadece %12’si öğrenci anketlerine göre işyüklerinin tekrardan ele alındığını belirtmişlerdir.

Page 20

IEU –Yol Haritasi

Page 21

Yolculuk: Hep birlikte, ele ele