produktive Fertigkeiten 2. Schreiben Aufgaben- und ... · Fertigkeit Schreiben. Unter Mitarbeit von Eva-Maria Jenkins. Fernstudieneinheit 12. Fernstudienprojekt zur Fort- und

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Goethe-Institut Schwäbisch Hall 08.08.2011

MDS 4.3 Claudia Einig

produktive Fert igkeiten

2. Schreiben

Aufgaben- und Übungstypologie1

__________________________1Im Folgenden zusammengefasst nach: Ferling, Nikola (2008): Schreiben im DaZ-Unterricht. In: Fortbildung für Kursleitende Deutsch als

Zweitsprache. Bd.2 Didaktik Methodik. Hrsg. v. Kaufmann Susan [u.a.]. Ismaning: Hueber, S. 110-141 und Kast, Bernd (1999): Fertigkeit Schreiben. Unter Mitarbeit von Eva-Maria Jenkins. Fernstudieneinheit 12. Fernstudienprojekt zur Fort- und Weiterbildung im Bereich Germanistik und Deutsch als Fremdsprache. Berlin [u.a.]: Langenscheidt.

Fertigkeit Schreiben – Aufgaben- und Übungstypologie

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Claudia Einig, M.A. [email protected], [email protected] Fortbildungen für DaF und DaZ

Ein Beispiel aus der Unterrichtspraxis …


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Bedeutungen des Schreibens im DaF-Unterricht

____________________________

sind geprägt durch …

subjektive Gewichtung der Fertigkeiten

Bedeutung realer Schreibanlässe im Alltag

kulturell unterschiedliche Bedeutung des Schreibens



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Bedeutungen des Schreibens im

DaZ/DaF-Unterricht

_______________________________

sind zu verorten als …

Zielfertigkeit Schreiben:

Möglichkeit zur Kommunikation mit MuttersprachlerInnen, zur zukünftigen Teilhabe an Wirtschaftsleben und Bildungssystemen in deutschssprachigen Ländern, Partizipation an kulturellen, politischen und anderen Angeboten

Mittlerfertigkeit Schreiben:

Instrument zur Aneignung der Sprache


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Schreiben im DaZ/DaF-Unterricht

_______________________________

funktionales (= instrumentales) Schreiben

funktional-kommunikatives Schreiben

freies Schreiben

personales Schreiben

kreatives Schreiben


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Textsorten und Schreiben

_____________________________________

Welche Texte schreibt man wie?

Textsorte, Schreibanlass, Adressat


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_____________________________________

Welche Texte schreibt man wie?

geplant spontan

orientiert an Adressat, Textsorte was ich sagen will

formal korrekt Hauptsache, der Inhalt stimmt

ich korrigiere und editiere was beim Schreiben entsteht, ist wichtig


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_____________________________________

Wie bauen Sie in Ihrem Unterricht

Schreibkompetenz auf?

…


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Schreiben als Prozess gestalten

_____________________________________


PlanenGliedern

Schreibziele

setzen

Inhalte

bereitstellen

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_____________________________________


Planen

Gliedern

Schreibziele

setzen

Inhalte

bereitstellen

Formulieren

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_____________________________________


Planen

Gliedern

Schreibziele

setzen

Inhalte

bereitstellen

Formulieren Überarbeiten

Bewerten

Korrigieren


_____________________________________

Schreibprozess

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Planen

Gliedern

Schreibziele

setzen

Inhalte

bereitstellen


Bewerten

Korrigieren

Monitor


_____________________________________

Schreibprozess

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Planen

Gliedern

Schreibziele

setzen

Inhalte

bereitstellen


Bewerten

Korrigieren

Monitor

Langzeit-

gedächtnis

Thematisches

Wissen

Adressatenwissen

Textuelles Wissen

Sprachwissen

Schreibprozess

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Fertigkeit Schreiben – Aufgaben- und Übungstypologie Schreibmodell nach Hayes/Flower 1980

Planen

Gliedern

Schreibziele

setzen

Inhalte

bereitstellen


Bewerten

Korrigieren

Monitor

Langzeit-

gedächtnis

Thematisches

Wissen

Adressatenwissen

Textuelles Wissen

Sprachwissen

Aufgabenstellung:

Absicht

Zielsetzung

Adressat

Bedarf

Bisher

hervorgebrachter

Text

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_____________________________________

Planungs- und Vorbereitungsprozess

Formulieren (= Versprachlichen)

Überprüfen

Überarbeiten


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Schreiben in der Fremdsprache

_____________________________________

Probleme beim Schreiben:

…

…

…


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Probleme beim Schreiben

_____________________________________

lexikalische Probleme

Verwendungsprobleme

Kollokationsprobleme

morphosyntaktische Probleme

syntaktische Probleme

Schwierigkeiten mit der Rechtschreibung

fehlendes Schreibstrategiewissen

fehlende Textsortenkompetenz


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Übungen und Aufgaben zur Fertigkeit Schreiben

_____________________________________

vorbereitende Übungen

Training von Teilfertigkeiten

aufbauende Übungen

textbezogene Übungen (reproduktiv)

textbezogene Übungen (reproduktiv-produktiv)

Textproduktion auf Basis vorgegebener Beispiele

produktive Schreibaufgaben

Schreiben als Vorbereitung auf das Sprechen

Aufgaben zum Überprüfen und Überarbeiten

Aufgaben zum Erlernen von Schreibstrategien


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Lehrwerkanalyse:

Übungen und Aufgaben zur Fertigkeit Schreiben

_____________________________________

Welche Art von Aufgaben und Übungen finden Sie

vor? Klassifizieren Sie!

Welche fehlen?

Haben Sie Ideen, welche Sie ergänzen möchten?

Gibt es Aufgaben oder Übungen, die nicht klar

einzuordnen sind oder die neue Aspekte bieten?


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_____________________________________

Planungs- und Vorbereitungsprozess

Formulieren (= Versprachlichen)

Überprüfen

Überarbeiten


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Weitere Aspekte zum Schreiben im Unterricht_____________________________________

Binnendifferenzierung

Schwierigkeiten von Textaufgaben beurteilen

kontextgebunden

vorlagengebunden

textsortenspezifisch

Schreibhemmungen abbauen betonen, für wen und warum man schreibt (statt was und wie)

kurze, überschaubare Schreibaufgaben geben

den kommunikativen Rahmen gestalten:

durch interaktives Schreiben in der Lernergruppe oder echte Aufgaben

Fehlerkorrektur in Maßen

Orthographie


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