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Desempeños del estudiante al concluir el bloque:

• Reconoce el uso de los signos de puntuación como herramientas al redactar y expresar sus ideas.

• Practica las principales reglas del uso de grafías en la redacción de textos• Ubica las grafías que presentan dificultad• Aplica el uso de los homófonos y las grafías al redactar textos

Competencias a desarrollar:

• Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

• Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Bloq

ue V

II

PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA

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La importancia del uso correcto de los signos de puntuación.

1. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se te presentan a continuación.

Los signos de puntuación son muy importantes al escribir. A través de ellos damos la entonación adecuada según la intención de lo que escribimos. Además, estos signos establecen las pautas para poder leer y entender con claridad lo que otros han escrito. El uso incorrecto de comas, puntos, puntos y comas, comillas, guiones, etc., pueden crear dudas o errores lamentables. El siguiente ejemplo muestra esto. Se trata de un joven poeta que envió una declaración de amor a tres chicas. Sólo que no colocó ningún signo de puntuación. Veamos lo que escribió él:

Tres bellas que bellas sonme han exigido las tresque diga de ellas cual esla que ama mi corazónSi obedecer es razónDigo que amo a SoledadNo a Julia cuya bondadPersona humana no tieneNo aspira mi amor a IreneQue no es poca su beldad

Soledad abrió la carta, le puso los signos a su conveniencia y leyó:

Tres bellas, que bellas son,me han exigido las tres,que diga de ellas cuál esla que ama mi corazón.Si obedecer es razón,digo que amo a Soledad; no a Julia, cuya bondad persona humana no tiene;no aspira mi amor a Irene,que no es poca su beldad.

Julia no estuvo de acuerdo, así que lo puso de la forma siguiente:

Tres bellas, que bellas sonme han exigido las tres,que diga de ellas cuál esla que ama mi corazón.Si obedecer es razón,digo que... ¿Amo a Soledad? ¡No! a Julia, cuya bondadpersona humana no tiene.No aspira mi amor a Irene,que no es poca su beldad.

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Irene, convencida del equívoco de sus hermanas, lo puso así:

Tres bellas, que bellas sonme han exigido las tres,que diga de ellas cuál esla que ama mi corazón. Si obedecer es razón,digo que ¿Amo a Soledad?¡No!... ¿A Julia, cuya bondadpersona humana no tiene?¡No!... Aspira mi amor a Ireneque no es poca su beldad.

Ante las dudas, fueron ante el joven, que enseguida “arregló” todo:

Tres bellas que bellas sonme han exigido las tres,que diga de ellas cuál es la que ama mi corazón.Si obedecer es razón,digo que ¿Amo a Soledad?¡No!... ¿A Julia cuya bondadpersona humana no tiene?¡No!... ¿Aspira mi amor a Irene?que... ¡No!... Es poca su beldad.Esto demuestra cómo cambia el sentido de nuestra expresión escrita, si obviamos o cambiamos los signos de puntuación.

A.- ¿Qué proporciona la lectura con y sin signos de puntuación?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B.- ¿Por qué es importante utilizar correctamente los signos de puntuación?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

BLOQUE VII

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Objeto de aprendizaje: Signos de puntuación

Signo de puntuación Concepto Usos

Coma

Señala en la escritura una pausa corta

Al enumerar para separar elementos. Enero, febrero, marzo, abril.Al utilizar hipérbaton (construcción indirecta), en lugar de la construcción sujeto-verbo-complementos (construcción directa). Diariamente, Ana lee un poema.Al agregar frases para complementar o para explicar. México, la ciudad de los palacios, es la Capital.Para insertar una idea subordinada. Olvidé el libro, el que tú me prestaste, en el metro.Para eliminar un verbo. Escribe una carta, y además, un poema.

Punto y coma

Señala una pausa mayor o intermedia

Para separar ideas. La música de rock es la más escuchada por los jóvenes; algunos refieren el rock pesado, otros de los años sesenta.Antes de las conjunciones adversativas. Te amo mucho, mucho; pero no digas.Al terminar una oración larga, para enumerar ideas no enlazadas con nexos. Las normas jurídicas expresan la voluntad del pueblo, el cual detenta la soberanía; reconoce derechos y obligaciones del gobernado; y crean y organizan al Estado mediante la regulación del poder y de su ejercicio .

Punto

Señala una pausa mayor al final de un enunciado

Para indicarnos que ya finalizamos un tema o un subtema y cambiaremos a otro aspecto.Al separar o al enunciar ideas completas. Entonces María la cargó y la hizo sentarse a un lado de la tortuga.Agárrala muy fuerte le dijo, mientras ella misma la sujetaba

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Actividad 2: Lee el siguiente texto modelo y dialoga con un compañero en forma respetuosa las reglas de los signos de puntuación por la función que desempeñan dentro del texto

EL TESTAMENTO

“Se cuenta que un señor, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente testamento sin signos de puntuación:

«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los Jesuitas todo lo dicho es mi deseo».

El juez encargado de resolver el testamento reunió a los posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas y les entregó una copia del confuso testamento con

objeto de que le ayudaran a resolver el dilema. Al día siguiente cada heredero aportó al juez una copia del testamento con signos de puntuación.

- Juan, el sobrino: «Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al

sastre. Nunca, de ningún modo, para los Jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

- Luis, el hermano:«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano Luis!. Tampoco, jamás, se pagará la

cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los Jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

- El sastre: «¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. Se pagará la

cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los Jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

- Los Jesuitas:«¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la

cuenta al sastre? Nunca, de ningún modo. Para los Jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo».

- El juez todavía pudo añadir otra interpretación: «¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco. Jamás se pagará la

cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los Jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

Así que el señor juez, ante la imposibilidad de nombrar heredero, tomó la siguiente decisión:

«… por lo que no resultando herederos para esta herencia, yo, el Juez me incauto de ella en nombre del Estado y sin más que tratar queda terminado el asunto».

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Actividad 3: Lee el texto “La diversidad cultural de México” y coloca correctamente los signos de puntuación (punto y coma, coma y punto) que faltan.

LA DIVERSIDAD CULTURAL DE MÉXICO

LaprincipalconsecuenciadelaConquistadeMéxicoconsumadaporlosespañolesen1521fueelmestizajeEstamezclasedioenmuydiversosaspectos:Desdeelmásevidentedelmestizajeracialhastamuchasvariantesdelquepodríamosllamarmestizajeculturaldemaneraparticularelqueserefierealascocinas.Enestamateriaalimenticianohuboconquista;sinouniónmatrimoniosumaymultiplicación.

Para comprender los alcancesdelmestizaje gastronómico hayque tener presente que cada unode los dos elementos fundamentales—el indígena y el español— en realidad era un cúmulo deconocimientomásalláde loaztecay lo ibero.Lacocinaespañola trajoaMéxicobuenapartedelas tradicionesculinariaseuropeasconuna importantedosisdehábitosprovenientesdelnortedeÁfricahayquerecordarqueapenas30añosantesdelaconquistadeMéxicoEspañaasuvezhabíaconcluidoochosiglosdepermanenciaárabeomoraensuámbitopeninsular.

PorsuparteelterritorioquehoyconocemoscomoMéxicocobijabaamuydiversosgruposindígenasperfectamente diferenciados entre sí no sólo por sus variados elementos culturales como son elatuendo tradicional la vivienda las costumbres religiosas o la cocina sino por algomás tajante yevidente:elidioma

CaberecordarqueafinalesdelsigloXXnuestropaíssiguesiendounodelosprincipalesdelplanetapor loquese refiereasudiversidadcultural indígenaCuandounaculturaseempiezaaperderodiluirloprimeroquecomienzaadesaparecereslalenguapropiaporellolapermanenciadelidiomaautóctonoeselmejorindicadordelasobrevivenciaculturaldeunpuebloconsusrasgosoriginalesPuesbien:adosañosdelcambiodelmileniolaIndiaeselprincipalpaísdelmundoporcuantoalnúmerodesus idiomas indígenasvivoscon lacifrade72(sinconsiderar lasvariantesdialectales)Méxicoestáensegundolugarenelorbecon62idiomas,enpleno1998ParasopesarlaimportanciadeesaposiciónnuestraconvieneanotarqueChinatieneeltercerlugarcon48lenguasylaquefuelaUniónSoviéticateníaelcuartolugarcon35Todasestascifrasnosonmerasdisertacioneslingüísticasreflejanalgomástrascendentecomoeslasupervivenciapasmosadeculturasancestralesenelcasomexicanolamayoríadelasculturasindígenassondemuchossiglosdeantigüedadalgunashastademilenios

LoanteriorquieredecirqueMéxicoesunapotenciamundialenmateriadeculturaspopularesyunadelasmanifestacionesmásimportantesdelaculturaeslacocinadelospueblos

Nuestradiversidadculturalpluriétnicanopodríaserunfenómenorepentino:eseldesenlaceactualdenuestrahistoriaantiguaAunquenoesposibleprecisaralgunacifrademaneracorroboradasepuedeafirmarqueenaquellosañosdelaconquistadeTenochtitlándesegurohabíaenMéxicomásdeciengruposétnicosdiferenciadosnaciones indias les llamabanentoncesCadaetnia tenía suspropiascostumbresgastronómicassibienconalgunospatroneso troncoscomunesqueeran—ysiguensiendo—elmaízfrijolyelchile.

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El mestizaje gastronómico se inicia en 1521 con la caída de la ciudad de México a manos de los españoles y va desarrollándose después a lo largo de tres siglos a la par que avanzan las fuerzas militares y religiosas de los conquistadores hacia el sur, el occidente y el norte de esta metrópoli Hay que recordar que ya entrado el siglo XVIII apenas se lograba la conquista allá por los rumbos de Sonora y las Californias.

Objeto de aprendizaje: Reglas ortográficas de las grafías: G, J y H

Grafía Reglas

•Laspalabrasquecomienzancongem(gemido),gen(gentío),geo(geólogo)ygest(gesto).•Todaslasformasdelosverboscuyoinfinitivoterminaenger(proteger),gir(elegir),gerar(exagerar),giar(presagiar)ysusderivadosycompuestos,salvolasquellevanja(proteja)yjo(exijo),yexcepto losverbos tejer y crujir.•Lasterminacionesgélico(angélico),gen(virgen),genario(octogenario),géneo(heterogéneo),génico(fotogénico),genio(ingenio),génito(primogénito),gente(urgente),gero(ligero), gesimal (sexagesimal),gésimo(vigésimo),gético(energético),gia(magia),gía (biología,excepto bujía, lejía y hemiplejia),giénico(hivgiénico),ginal(original),gineo(virgíneo),ginoso(vertiginoso),gio(elogio),gión(religión),gional(regional),gionario(legionario),gioso(contagioso),gisimo(dirigismo,exceptosalvajisimo y espejismo),ígeno(oxígeno),ígena(indígena),ígero(flamígero),ógeno(patógeno)yogia(logia)•Al final de la sílaba que no sea la última de una palabra(ignorante,magnífico)

•Lassílabasja(jabón),jo(joya),ju(juego).•Laspalabrasqueempiezanporaje (ajedrez)yeje(ejemplo),menosagencia, agenciar, agenda y agente.•Laspalabrasqueterminanenaje(ropaje),eje(fleje),jear(homenajear),je (coraje),jera(tijera),jería(brujería),jero(viajero),menos ambages, protege, ligero, esfinge, falange, laringe, faringe, entre otras.•Todaslasformasdelosverbosirregularesquetienenlossonidosje(conduje)yji(dijimos).•Cuandoterminanenjlasilabafinalenunaspocaspalabras(boj, carcaj, erraj o herraj, reloj)

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•Todas las palabras que en su origen empezaban por f (hierro, de fierro; hijo, de fijo, hacer, de facer, etc.)•Todas las formas de los verbos haber, habitar, hablar, hacer, hallar, helar, hervir, herir, hincar, hinchar, huir y hundir.•Las palabras que empiezan por los prefijos hecto (heterogéneo), hia (hiato), hie (hielo), hidró (hidrógeno), hiper (hipermercado), hipo (hipódromo), homo (homogéneo), hue (hueco), hui (huida) y hum +vocal (humareda). •Las interjecciones ¡holaᴉ y ¡huyᴉ y las preposiciones hacia y hasta.•Todos los compuestos y derivados de las palabras que se escriben con h, excepto las que empiezan por hue (osamenta, de hueso; ovalado, de huevo).

Actividad 4: Observa atentamente el texto y agrega las grafías g, j y h según corresponda.

Ayer condu_ e a los via_ eros a la casa de hospeda_ e. Aún no he corre_ ido los e_ ercicios. Ese _inete es sar_ ento del e_ército. El conser_ e ya ha avisado al _ efe. Co_ e esas ti_ eras y corta el te_ ido.No hagas caso cuando _esús se que_ e. El a_ ente detuvo al ladrón. El aterriza_ e fue perfecto. Parece que el viento _ ime. No de_ es que te venza el pesimismo. El ca_ ero co_ ió el cheque. Esco_ e la marca de le_ ía que prefieras. El suelo de madera cru_ ía bajo sus pasos. Sus intereses son le_ ítimos. Las le_ iones romanas redu_ eron a los rebeldes. Dedu_ e que Eu_ enio no deseaba asistir. Can_ ea el cupón premiado por un relo_ de pulsera.

Escribe sobre el guión una h o nada

_abanicar_alcantarillado_ondura_abía salido_a dicho_abitación_ierbabuena_idroavión

_ucha_adivinanzaa_orradoan_alfabeto_anzuelos_aciendo_a nadar_abuela_oquedado_ipermercado

_orrible_acer_echarás_ectogramo_a subir_uelga_abitante

_alto_a correr_a menudo_azafrán_abía dicho_abastecer_abanico

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Objeto de aprendizaje: Homófonos de las grafías: G, J y H

Grafía Homófonos

Gineta: Mamífero carnicero de color gris oscuro.Jineta: Arte de montar a caballo.Gira: de GirarJira: Excursión, comida campestre.Vegete: De vegetarVejete: ViejoIngerir: Introducir por la boca la comida o medicamentosInjerir: Meter una cosa en otra

¡Bahᴉ: Interjección que indica desdénVa: De irDeshecho: De deshacerDesecho: DesperdicioDeshojar: Quitar hojasDesojar: Romper el ojo de algo, perder la vistaHa: De haber¡Ahᴉ: Interjección de denota pena o sorpresaA:PreposiciónHablando: De hablarAblando: AblandarHabría: HaberAbría: AbrirHaceros: De hacerAceros: Plural de aceroHacia: PreposiciónAsia: Parte del mundoHaremos: De hacerAremos: ArarHartar: De hartarArte: Técnica, oficioHas: Del verbo haberAs: Naipe de barajaHaz: Del verbo hacerHasta: PreposiciónAsta: Palo de la banderaHato: Bulto pequeño de ropaAto: De atar, amarraHay: De haber¡Ayᴉ: Interjección que detona dolorHojear: Pasar las hojas de un libroOjear: Echar una mirada rápida¡Holaᴉ: SaludoOla: Movimiento del marHora: Una de las veinticuatro horas del díaOra: De orar Horno: cavidad cerrada y calienteOrno: adornar

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Actividad 5: Agrega los homófono g, j y h según corresponda.

La rueda del coche _ira rápidamente. Una _ira es un trozo que se corta o rasga de una tela. In_erir es introducir alimentos en la boca. In_erirse es meterse en asuntos que no le conciernen. Ese helicóptero _ira hacia la izquierda. No in_ieras un plátano entero. Después de la pelea su camisa quedó hecha _iras. No me gusta in_erirme o entrometerme en lo de los demás. El circo está de _ira por Castilla. Hicimos una venda con una _ira de sábana. Antes de in_erir la comida has de masticarla bien. Este gobierno ha cometido una in_erencia con esa nación. Debes _irar a la derecha para evitar el obstáculo. Rasgó la tela en varias _iras. Con el volante _iran las ruedas delanteras. In_erir es entrometerse en las cosas de los otros. Han de operarlo para que pueda in_erir alimentos. ¿Has visto cómo _iran las ruedas de la bicicleta? Estiraron de la blusa y quedó hecha _iras. La Tierra _ira alrededor del Sol. No debes in_erir o tragar las olivas sin masticar. Ha de in_erirse en todo, aunque no le concierna. El taxista _iró a la izquierda, cambió de sentido. En la excursión el pantalón quedó hecho _iras. No es aconsejable in_erirse en asuntos ajenos. No rompas el pañuelo en _iras. In_erir es como tragar o engullir. La Luna _ira alrededor de la Tierra. Después de in_erir los alimentos hacemos la digestión. Juan no debe in_erirse en los problemas de su hermano.

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Hecho – echo

Ha ________ el ridículo. Le ________ la culpa a su nerviosismo. Le ________ de comer a mi gato por las noches. Antoñín ya está _______ un hombre. _______ de menos aquellos tiempos.

Deshecho – desecho

Reciclar significa aprovechar los productos de ________ Ya he ________ las maletas. Quedó ________ por su fracaso en la prueba. No ________ la idea de volver a intentarlo.

Has - as

¿ ________ terminado los estudios? Siempre guarda un ________ en la manga. Es un ________ del fútbol. Te ________ esforzado al máximo.

Honda - onda

El sonido es una ________ que se propaga en el aire. David venció a Goliath con una ________. Siento una pena muy ________. Se lo expliqué, pero no cogió la ________.

Hasta - asta

Estoy ________ las narices de aguantar esta situación. En señal de luto, las banderas ondean a media ________ El toro clavó su ________ en los maderos de la barrera.

Fuentes de consultaImágenes tomadas de:http://www.google.com/imgres?imgurlTaller de Lectura y Redacción I. Arsenio Sánchez Pérez. Ed. CENGAGE Learning.Taller de Lectura y Redacción I. Un enfoque constructivista. Maribel Martínez Hernández, Martha Sánchez Espinosa y Gloria Luz Hernández Padilla.Taller de Lectura y Redacción 1. Armandina López Amaya y Margarita Linares Urenda. ST Editorial.

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