MAKALAH DASAR-DASAR KEPENDIDIKAN
Perbandingan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Kurikulum
2013
Penyusun:
KELOMPOK 3
Kelas 2015 C
1. Andyah Agustin
(15030174021)
2. Annisa Yanuarisma
(15030174062)
3. Bima Fauzul Adhim
(15030174017)
4. Noviea Adinda S.P.
(15030174085)
5. Yusrina Nur Amalia
(15030174068)
Prodi Pendidikan MatematikaUNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETHUAN ALAM
JURUSAN MATEMATIKA2015
KATA PENGANTARPuji dan syukur kami panjatkan pada Tuhan Yang
Maha Esa karena atas karunianya, kami dapat menyelesaikan makalah
ini tepat pada waktunya. Makalah ini disusun untuk memenuhi salah
satu tugas mata kuliah Dasar- Dasar Kependidikan yangmembahas
tentang Perbandingan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan
Kurikulum 2013. Yang pada dasarnya wajib untuk guru MIPA
mengetahuinya.
Pada makalah ini akan dibahas mengenai Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan dan Kurikulum 2013. Tidak lupa kami mengucapkan
terimakasih kepada
1.Dra. Endah Budi Rahaju, M.Pd selaku dosen pengampu dasar-dasar
kependidikan.
2.Rekan rekan yang telah membantu menyelesaikan makalah ini.
Dalam makalah ini masih terdapat banyak kekurangan, untuk itu kami
memohon kritik dan saran yang membangun, agar pada pembuatan
makalah selanjutnya bisa lebih baik. Akhir kata kami ucapkan terima
kasih.
Surabaya, 20 Oktober 2015
Hormat Kami
Penyusun
DAFTAR ISIKATA PENGANTAR .iDAFTAR ISI ii
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang 11.2. Rumusan Masalah ..21.3 Tujuan .2BAB II
PEMBAHASAN
2.1 Kurikulum 3
2.2 Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.3
2.3 Kurikulum 2013.7
2.4 Perbedaan Esensial KTSP dan K 13.11
2.5 Perbandingan KTSP dan K 13..14
BAB III PENUTUP3.1. Kesimpulan 183.2 Saran18DAFTAR PUSTAKA 19BAB
IPENDAHULUAN
A. Latar BelakangPada dasarnya pendidikan adalah usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran
agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk
memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan
bertujuan untuk membangun landasan bagi berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa.
Sumber daya manusia merupakan faktor penentu bagi keberhasilan
pembangunan bangsa itu sendiri. Sumber daya manusia juga merupakan
faktor yang sangat mendasar dalam usaha pembangunan suatu bangsa
dengan demikian usaha pembangunan pendidikan merupakan suatu hal
harus terus dikembangkan jika kita ingin mencapai keberhasilan
pembangunan disegala bidang.
Berkaitan dengan hal di atas, pengembangan dunia pendidikan
terus diperhatikan dalam hal ini kurikulum memiliki peran penting
yang cukup besar. Dimana inovasi-inovasi kurikulum sangat
diperlukan dalam pendidikan yang mana diharapkan dapat meningkatkan
dan mewujudkan tujuan pendidikan secara umum.
Orientasi kurikulum merupakan suatu bagian dari strategi
meningkatkan capaian pendidikan yang mencakup kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu. Dengan demikian dalam
penyusunan makalah ini yang akan memaparkan hasil-hasil inovasi
kurikulum.diharapkan dapat memberi gambaran tentang perkembangan
dunia pendidikan dalam lingkup kurikulum secara khusus. B. Rumusan
Masalah
Adapun rumusan masalah dari makalah ini adalah sebagai berikut
:
1. Bagaimana kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) ?
2. Bagaimana kurikulum 2013 ?
3.Bagaimana perbandingan kurikulum tingkat satuan pendidikan
dengan kurikulum 2013 ?C. Tujuan
Adapun tujuan dari makalah ini adalah sebagai berikut :
1.Untuk memahami kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP)
2.Untuk memahami kurikulum 2013
3.Untuk memahami perbandingan kurikulum tingkat satuan
pendidikan dengan kurikulum 2013
BAB IIPEMBAHASANA. Kurikulum
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu.Kurikulum mempunyai komponen-komponen penting
yang saling berkaitan dan menunjang untuk mencapai tujuan dari
kurikulum. Komponen tersebut diantaranya: komponen tujuan, komponen
isi, komponen media, komponen strategi dan komponen proses belajar
mengajar.Kurikulum dalam pendidikan formal memiliki peranan yang
strategis dan menentukan pencapaian tujuan pendidikan.
Bentuk-bentuk peranan tersebut adalah peran konservatif, peran
kreatif, peran kritis dan evaluative.Berkaitan dengan fungsi
kurikulum bagi siswa sebagai subjek didik, terdapat enam fungsi
kurikulum sebagaimana yang dikemukakan Alexander Inglis yaitu
Fungsi Penyesuaian, Fungsi Pengintegrasian, Fungsi Perbedaan,
Fungsi Persiapan, Fungsi Pemilihan, Fungsi DiagnostikB. KTSP
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum
operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing
satuan pendidikan.1. Landasan Penyusunan KTSPa. Undang-Undang No.
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional b. Peraturan
Pemerintah No. 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikanc.
Permendikbud No. 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi Lulusand.
Permendikbud No. 64 Tahun 2013 tentang Standar Isie. Permendikbud
No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Prosesf. Permendikbud No. 66
Tahun 2013 tentang Standar Penilaiang. Permendikbud No. 68 Tahun
2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP/MTsh.
Permendikbud No. 58 Tahun 2014 tentang Kurikulum SMPi. Permendikbud
No. 61 Tahun 2014 tentang KTSPj. Permendikbud No. 62 Tahun 2014
tentang Kegiatan Ekstrakurikulerk. Permendikbud No. 63 Tahun 2014
tentang Kepramukaan l. Permendikbud No 68 Th 2014 tentang Peran
Guru TIK2. Tujuan Penyusunan KTSPKTSP disusun sebagai acuan
pelaksanaan pendidikan, pembelajaran, dan penilaian di satuan
pendidikan. 3. Acuan Konseptual KTSPa. Peningkatan iman, takwa, dan
akhlak mulia;b. Kebutuhan kompetensi masa depan;c. Peningkatan
potensi, kecerdasan, bakat, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik;d. Keragaman potensi dan
karakteristik daerah serta lingkungan;e. Tuntutan pembangunan
daerah dan nasional;f. Tuntutan dunia kerja;g. Perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni;h. Toleransi dan kerukunan umat
beragama;i. Dinamika perkembangan global;j. Persatuan nasional dan
nilai-nilai kebangsaan;k. Kondisi sosial budaya masyarakat
setempat;l. Kesetaraan jender; danm. Karakteristik satuan
pendidikan.4. Prinsip-prinsip Penyusunan KTSPa. Berpusat pada
potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan
lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang;b. Belajar
sepanjang hayat; danc. Menyeluruh dan berkesinambungan.5. Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Kedalaman muatan kurikulum pada setiap satuan pendidikan
dituangkan dalam kompetensi yang terdiri atas standar kompetensi
dan kompetensi dasar pada setiap tingkat dan/atau semester. Standar
kompetensi dan kompetensi dasar untuk setiap mata pelajaran pada
setiap tingkat dan semester disajikan pada lampiran-lampiran
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional ini yang terdir atas:
Lampiran 1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tingkat SD/MI
dan SDLB, Lampiran 2 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Tingkat SMP/MTs dan SMPLB, dan Lampiran 3 Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar Tingkat SMA/MA/SMALB dan SMK/MAK.
6. Beban belajar
Satuan pendidikan pada semua jenis dan jenjang pendidikan
menyelenggarakan program pendidikan dengan menggunakan sistem paket
atau sistem kredit semester. Kedua sistem tersebut dipilih
berdasarkan jenjang dan kategori satuan pendidikan yang
bersangkutan. Satuan pendidikan SD/MI/SDLB melaksanakan program
pendidikan dengan menggunakan sistem paket. Satuan pendidikan
SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB dan SMK/MAK kategori standar
menggunakan sistem paket atau dapat menggunakan sistem kredit
semester. Satuan pendidikan SMA/MA/SMALB dan SMK/MAK kategori
mandiri menggunakan sistem kredit semester.
Beban belajar yang diatur pada ketentuan ini adalah beban
belajar sistem paket pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Sistem Paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang
peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran
dan beban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai
dengan struktur kurikulum yang berlaku pada satuan pendidikan.
Beban belajar setiap mata pelajaran pada Sistem Paket dinyatakan
dalam satuan jam pembelajaran.
Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang
dibutuhkan oleh peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran
melalui sistem tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan
mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk mencapai
standar kompetensi lulusan dengan memperhatikan tingkat
perkembangan peserta didik.
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik. Beban
belajar kegiatan tatap muka per jam pembelajaran pada masing-masing
satuan pendidikan ditetapkan sebagai berikut:
a. SD/MI/SDLB berlangsung selama 35 menit;
b. SMP/MTs/SMPLB berlangsung selama 40 menit;
c. SMA/MA/SMALB/ SMK/MAK berlangsung selama 45 menit.
Beban belajar kegiatan tatap muka per minggu pada setiap satuan
pendidikan adalah sebagai berikut:
a. Jumlah jam pembelajaran tatap muka per minggu untuk
SD/MI/SDLB:
1) Kelas I s.d. III adalah 29 s.d. 32 jam pembelajaran;
2) Kelas IV s.d. VI adalah 34 jam pembelajaran.
b. Jumlah jam pembelajaran tatap muka per minggu untuk
SMP/MTs/SMPLB adalah 34 jam pembelajaran.
c. Jumlah jam pembelajaran tatap muka per minggu untuk
SMA/MA/SMALB/ SMK/MAK adalah 38 s.d. 39 jam pembelajaran.C.
Kurikulum 2013Kurikulum 2013 merupakan kurikulum berbasis
kompetensi yang pernah digagas dalam rintisan Kurikulum Berbasis
Kompetensi (KBK) 2004, tapi belum terselesaikan karena desakan
untuk segera mengimplementasikan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) 2006. Selain itu penataan kurikulum pada
kurikulum 2013 dilakukan sebagai amanah dari UU No.20 tahun 2003
tentang pendidikan nasional dan peraturan presiden N0. 5 tahun 2010
tentang rencana pembangunan jangka menengah nasional.
Kurikulum 2013 dikembangkan untuk meningkatkan capaian
pendidikan dengan dua strategi utama, yaitu peningkatan efektifitas
pembelajaran pada satuan pendidikan dan penambahan waktu
pembelajaran di sekolah.1. Efektifitas
Kurikulum 2013 dikembangkan untuk meningkatkan capaian
pendidikan dengan dua strategi utama, yaitu peningkatan efektifitas
pembelajaran pada satuan pendidikan dan penambahan waktu
pembelajaran di sekolah. Efektifitas pembelajaran dicapai melalui
tiga tahap, yaitu:1.Efektifitas interaksi, akan tercipta dengan
adanya harmonisasi iklim akademi dan budaya sekolah. Efektifitas
interaksi dapat terjaga apabilakesinambungan manajemen dan
kepemimpinan pada satuan pendidikan.2.Efektifitas pemahaman,
menjadi bagian penting dalam pencapaian efektifitas pembelajaran.
Efektifitas tersebut dapat dicapai apabila pembelajaran yang
mengedepankan pengalaman personal siswa melalui observasi,
asosiasi, bertanya, menyimpulkan dan
mengkomunikasikan.3.Efektivitas penyerapan, dapat tercipta manakala
adanya kesinambungan pembelajaran horizonta dan vertikal.Penerapan
kurikulum 2013 diimplementasikan adanya penambahan jam pelajaran,
hal tersebut sebagai akibat dari adanya perubahan proses
pembelajaran yang semula dari siswa diberi tahu menjadi siswa yang
mencari tahu. Selain itu, akan merubah pula proses penialaiayang
semula berbasis output menjadi berbasis proses dan output.2. Faktor
Adanya Pengembangan Kurikulum
Tiga faktor yang menjadi alasan pengembangan kurikulum 2013:
1) Tantangan masa depan diantaranya meliputi arus globalisasi,
masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi informasi, kovergensi
ilmu dan teknologi, dan ekonomi berbasis ilmu pengetahuan.
2) Kompetensi masa depan yang diantaranya meliputi kemampuan
berkomunikasi, kemampuan berfikir jernih dan kritis, kemampuan
mempertimbangkan segi moral, kemampuan menjadi kewarganegaraan yang
efektif, dan kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap
pandangan yang berbeda.
3) Fenomena sosial yang mengemuka, seperti perkelahian pelajar,
narkoba, korupsi, plagiarisme, kecurangan dalam berbagai jenis
ujian, dan gejolak sosial (social unrest).
4) Persepsi publik yang menilai pendidikan selama ini terlalu
menitik beratkan pada aspek kognitif, beban siswa yang terlalu
berat, dan kurang bermuatan karakter.
3. Pokok-Pokok Perubahan Dalam Kurikulum 2013
Terdapat beberapa perubahan mendasar dari kurikulum 2006 ke
kurikulum 2013 yaitu:
a) Penataan pola pikir.
b) Pendalaman dan perluasan materi.
c) Penguatan proses
d) Penyesuaian beban
Sedangkan elemen yang berubah antara lain:
a) Standar kompetensi Lulusan
b) Standar isi
c) Standar proses
d) Standar penilaian
Kurikulum 2013 lebih menekankan pada dimensi pedagogik modern
dalam pembelajaran, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah. Pendekatan
ilmiah tersebut meliputi, mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan
membentuk jejaring. Secara konseptual kurikulum 2013 jelas ada
perubahan signifikan. Perubahan itu tentunya di maksudkan untuk
menjadikan pendidikan menjadi lebih baik.
4. Prinsip Penyusunan RPP Kurikulum 2013
Prinsip-prinsip penusunan RPP sebagai berikut:
a. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik RPP disusun
dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal,
tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi,
kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan lingkungan
peserta didik.
b. Mendorong partisipasi aktif peserta didik proses pembelajaran
dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong
motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian dan
semangat belajar.
c. Mengembangkan budaya membaca dan menulis proses pembelajaran
dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam
bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
d. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan
program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan
remedi
e. Keterkaitan dan keterpaduan RPP disusun dengan memperhatikan
keterkaitan dan keterpaduan SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan
sumber belajar dalam satu kebutuhan pengalaman belajar. RPP disusun
dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik,keterpaduan lintas
mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
f. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi RPP disusun
dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan
komunikasi secara terintegrasi, sistematis dan efektif sesuai
dengan situasi dan kondisi.5. Beban Belajar
Kurikulum 2013 mengisyaratkan adanya penambahan beban belajar di
semua jenjang pendidikan.Kebijakan penambahan jam ini dimaksudkan
agar guru memiliki waktu yang lebih leluasa untuk mengelola dan
mengembangkan proses pembelajaran yang berorientasi (berpusat) pada
siswa atau mengembangkan pembelajaran aktif, beserta proses
penilaiannya. Adapun ketentuan beban belajar untuk setiap
jenjangnya berikut ini:Beban belajar di SD/MI
Kelas I, II, dan III masing-masing 30, 32, 34 sedangkan untuk
kelas IV, V, dan VI masing-masing 36 jam setiap minggu, dengan lama
belajar untuk setiap jam belajarnya yaitu 35 menit.
Beban belajar di SMP/MTs
Dari semula 32 menjadi 38 jam untuk masing-masing kelas VII,
VIII, dan IX, dengan lama belajar untuk setiap jam belajarnya yaitu
40 menit.
Beban belajar di SMA/MA
Kelas X bertambah dari 38 jam menjadi 42 jam belajar, dan untuk
kelas XI dan XII bertambah dari 38 jam menjadi 44 jam belajar,
dengan lama belajar untuk setiap jam belajarnya yaitu 45 menit.
D. Perbedaan Esensial Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan
Kurikulum 2013KTSP 2006Kurikulum 2013Ket
Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentuTiap mata
pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan,
pengetahuan]Semua Jenjang
Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi
dasar sendiriMata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain
dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap
kelasSemua Jenjang
Bahasa Indonesia sejajar dengan mapel lainBahasa Indonesia
sebagai penghela mapel lain [sikap dan keterampilan
berbahasa}SD
Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan berbedaSemua
mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama [saintifik]
melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....Semua Jenjang
Tiap jenis konten pembelajaran diajarkan terpisah [separated
curriculum]Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait dan
terpadu satu sama lain [cross curriculum atau integrated
curriculum]SD
Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan penggerak
konten pembelajaran lainnyaSD
KTSP 2006Kurikulum 2013Ket
Tematik untuk kelas I III [belum integratif]Tematik Integratif
untuk Kelas I VI SD
TIK adalah mata pelajaran sendiriTIK merupakan sarana
pembelajaran, dipergunakan sebagai media pembelajaran mata
pelajaran lainSMP
Bahasa Indonesia sebagai pengetahuanBahasa Indonesia sebagai
alat komunikasi dan carrier of knowledgeSMP/ SMA/SMK
Untuk SMA, ada penjurusan sejak kelas XITidak ada penjurusan di
SMA. Ada mata pelajaran wajib, peminatan, antar minat, dan
pendalaman minatSMA/SMK
SMA dan SMK tanpa kesamaan kompetensiPenjurusan di SMK sangat
detil [sampai keahlian]SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib
yang sama terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan
sikap.SMA/SMK
Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai bidang studi],
didalamnya terdapat pengelompokkan peminatan dan
pendalamanSMA/SMK
Perubahan untuk Semua Mata Pelajaran
NoImplementasi Kurikulum LamaKurikulum Baru
1Materi disusun untuk memberikan pengetahuan kepada siswaMateri
disusun seimbang mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
2Pendekatan pembelajaran adalah siswa diberitahu tentang materi
yang harus dihafal [siswa diberi tahu]. Pendekatan pembelajaran
berdasarkan pengamatan, pertanyaan, pengumpulan data, penalaran,
dan penyajian hasilnya melalui pemanfaatan berbagai sumber-sumber
belajar [siswa mencari tahu]
3Penilaian pada pengetahuan melalui ulangan dan ujianPenilaian
otentik pada aspek kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan
berdasarkan portofolio.
E. Perbandingan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan
Kurikulum 2013NOPembandingKURIKULUM 2006KURIKULUM 2013
1Tujuan Pendidikan Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan
dasar dan menengah dirumuskan mengacu kepada tujuan umum pendidikan
berikut. 1. Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar
kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih
lanjut.2. Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan
kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih
lanjut.3. Tujuan pendidikan menengah kejuruan adalah meningkatkan
kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih
lanjut sesuai dengan kejuruannya.KTSP ( Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan ) disusun dalam rangka memenuhi amanat yang tertuang
dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomer 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia Nomer 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan.
Pendidikan dasar dan menengah, dengan mengacu pada Peraturan
Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan, bertujuan membangun landasan bagi
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang:
a. beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, dan berkepribadian luhur;
b. berilmu, cakap, kritis, kreatif, dan inovatif;
c. sehat, mandiri, dan percaya diri; dan
d. toleran, peka sosial, demokratis, dan bertanggung jawab.
2.Struktur dan Muatan Kurikulum Tingkat Satuan
PendidikanStruktur dan muatan KTSP pada jenjang pendidikan dasar
dan menengah yang tertuang dalam SI meliputi lima kelompok mata
pelajaran sebagai berikut.
Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
Kelompok mata pelajaran estetika
Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatanDitinjau
dari manajemen sekolah, maka KTSP pada dasarnya merupakan bentuk
perencanaan satuan pendidikan pada bidang intrakurikuler,
kokurikuler, ekstrakurikuler untuk mencapai visi, misi, dan
tujuannya.
Dokumen KTSP pada jenjang pendidikan dasar dan menengah
setidak-tidaknya meliputi:
1. Kurikulum nasionalyang terdiri dari Rasional, Kerangka Dasar
Kurikulum, Struktur Kurikulum, Deskripsi Matapelajaran, KI dan KD,
dan Silabus untuk satuan pendidikan terkait.
2. Kurda yang terdiri dari KD dan Silabus yang dikembangkan oleh
daerah yang bersangkutan, dengan acuan KI yang dikembangkan pada
kurikulum nasional
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
4. Kegiatan kurikuler (intrakurikuler, kokurikuler,
ekstrakurikuler)
5. Kalender Pendidikan.
3.Sistem yang digunakanDalam kurikulum 2006 yang digunakan
Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar
Berbasis mata pelajaran, masing-masing disiplin ilmu dibahas
atau dikelompokkan dalam satu mata pelajaran.Dalam kurikulum 2013
yang digunakan Kompetensi Inti (KI)
Berbasis tematik, sehingga dalam pembelajaran yang digunakan
adalah tema-tema yang menjadi acuan atau bahan ajar.
4.Silabus yang digunakanSilabus yang digunakan adalah silabus
yang dibuat oleh masing-masing satuan pendidikan yang berdasarkan
silabus nasional.Silabus yang digunakan adalah silabus dari pusat,
sehingga seluruh indonesia menggunakan silabus yang sama.
6Mata pelajaran pancasilaDalam kurikulum 2006, mata pelajaran
pendidikan pancasila ditiadakan dan diganti dengan mata pelajaran
pendidikan kewarganegaraan.
Dalam kurikulum 2013, mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan
dirubah menjadi pendidikan pancasila dan kewarganegaraan.
5Implementasi kurikulum
Dalam kurikulum 2006, sistem yang digunakan adalah penjurusan.
Dalam kurikulum 2013, sistem yang digunakan adalah peminatan.
7Beban belajar siswaBeban belajar siswa terlalu berat karena
banyaknya mata pelajaran yang terlalu kompleks melebihi kemampuan
siswa.Beban belajar siswa lebih sedikit dan disesuaikan dengan
kemampuan siswa
8Proses penilaianBerfokus pada pengetahuan melalui penilaian
outputBerbasis kemampuan
melalui penilaian proses dan output
10PenilaianMenekankan aspek kognitif
Test menjadi cara penilaian yang dominanMenekankan aspek
kognitif, afektif, psikomotorik secara proporsional Penilaian test
dan portofolio saling melengkapi
11Pendidik dan Tenaga KependidikanMemenuhi kompetensi profesi
saja Fokus pada ukuran kinerja PTKMemenuhi kompetensi profesi,
pedagogi, sosial, danpersonal motivasi mengajar
12Pengelolaan Kurikulum Satuan pendidikan mempunyai kebebasan
dalampengelolaan kurikulum
terdapat kecenderungan satuan pendidikan menyusun kurikulum
tanpa
mempertimbangkan kondisi satuan pendidikan, kebutuhan peserta
didik, dan potensi daerah
Pemerintah hanya menyiapkan sampai standar isi mata
pelajaran
(Satuan pendidikan mempunyai kebebasan dalam pengelolaan
kurikulum) Pemerintah Pusat dan Daerah memiliki kendali kualitas
dalam pelaksanaan kurikulum di tingkat satuan pendidikan
Satuan pendidikan mampumenyusun
kurikulum dengan mempertimbangkan kondisi satuan pendidikan,
kebutuhan peserta didik, dan potensi daerah
(Pemerintah Pusat dan Daerah memiliki
kendali kualitas dalam pelaksanaan
kurikulum di tingkat satuan pendidikan)
BAB III PENUTUP3.1 Kesimpulan
Kurikulum adalah sebuah rancangan pembelajaran, yang di susun
dengan mempertimbangkan berbagai hal mengenai proses pembelajaran
serta perkembangan individu. Sedangkan Kurikulum 2013 merupakan
kurikulum berbasis kompetensi yang pernah digagas dalam rintisan
Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 2004, tapi belum terselesaikan
karena desakan untuk segera mengimplementasikan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) 2006.Dan Kurikulum 2013 lebih menekankan
pada dimensi pedagogik modern dalam pembelajaran, yaitu menggunakan
pendekatan ilmiah. Pendekatan ilmiah tersebut meliputi, mengamati,
menanya, menalar, mencoba, dan membentuk jejaring. Secara
konseptual kurikulum 2013 jelas ada perubahan signifikan. Perubahan
itu tentunya di maksudkan untuk menjadikan pendidikan menjadi lebih
baik dan usaha unutk selalu memperbaruhi tata cara pelaksanaan
pendidikan din indonesia agar merata disetiap daerahnya.3.2
Saran
Kebutuhan pendidikan kini semakin kompleks, begitu pula dengan
kebutuhan kurikulum yang ada juga semakin berkembang, maka
disarankan agar tiap sekolah atau lembaga pendidikan menerapkan
suatu sistem kurikulum yang sesuai dengan keadaan lingkungan
sekolahnya, karena sesuai dengan ketetapan pemerintah kurikulum
yang digunakan saat ini adalah kurikulum tingkat satuan pendidikan
(KTSP), maka sudah selayaknya pihak pengembang kurikulum
mengembagkan kurikulum sesuai dengan potensi daerahnya. Oleh karena
itu, tujuan, isi, maupun proses pendidikan harus disesuaikan dengan
kebutuhan, kondisi, karakteristik, kekayaan dan perkembangan yang
ada di masyakarakat.
DAFTAR PUSTAKAIdi, Abdullah. Pengembangan Kurikulum: Teori dan
Praktik. Yogyakarta: Ar Ruzz Media, 2007.Tim pengembang MKDP
Kurikulum dan Pembelajaran. Kurkulum dan Pembelajaran. Jakarta:
Rajawali Pers, 2011.Suparlan. Tanya Jawab Pengembangan Kurikulum
& Materi Pembelajaran. Jakarta: Bumi AksaraLoeloek Endah
Poerwanti, Sofan Amri. Panduan Memahami Kurikulum 2013 (Sebuah
Inovasi Struktur Kurikulum Penunjang Pendidikan Masa Depan).
Jakarta: Prestasi Pustaka Raya. 2013Ansyar, Mohammad dan Nurtei.
1993. Pengembangan dan Inovasi Kurikulum. Bandung : Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan & Dirjen Dikti.Karyadi, Benny dan
Ibrahim. 1996. Pengembangan Inovasi dan Kurikulum Modul 1 6.
Jakarta : Universitas Terbuka, Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan.Sudjana, Nana. 1996. Pembinaan dan Pengembangan
Kurikulum di Sekolah. Bandung : Sinar Baru Algerindo.18 |
