principios-pedagc3b3gicos

7/16/2019 principios-pedagc3b3gicos

http://slidepdf.com/reader/full/principios-pedagc3b3gicos 1/31

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOSQUE SUSTENTAN EL PLAN DE

ESTUDIOS. Condiciones

esenciales para la

implementacin delc!rr"c!lo# la

trans$ormacin de lapr%ctica docente# el

lo&ro de losaprendi'a(es ) la

me(ora de la calidaded!cati*a.









I.+. Centrar la atencin en losest!diantes ) en s!s procesos de

aprendi'a(e.

Inno*ar ) crearen distintosrdenes de la

*ida.

Sere,!iere&enerar s!disposicin

)capacidaddecontin!araprendiendo a lo lar&ode s! *idaDesarrollar-ailidadess!perioresdelpensamiento

parasol!cionar

Pensarcr"ticamen

te#

Comprend

er

E/plicarsit!acionesdesdedi*ersas

%reas delsaer.

0ane(arin$ormacin



de ritmosde

aprendi'a(

Los al!mnos c!entancon1

c!lt!rals!posicio

nes

conocimientos

En este sentido# es

necesario reconocerla di*ersidad2

Sore lo ,!e se

espera ,!e aprendan#acerca del m!ndo ,!eles rodea# las

relaciones entre laspersonas ) las

e/pectati*as sore s!

creencias

lin&3"stica

de estilos

social

de

capacidades



#partic!laridad de

sit!aciones ) conte/tos#comprender cmo

aprende el ,!e aprende)# desde esta

di*ersidad# &enerar !n

amiente ,!e acer,!e aest!diantes ) docentesal conocimiento

si&ni4cati*o ) con

inter5s.



I.6. Plani4car para potenciar elaprendi'a(e

Para dise7ar !na plani4cacinse re,!iere1

8 Seleccionarestrate&ias

did%cticas ,!epropicien la

mo*ili'acin desaeres ) de

e*al!acin delaprendi'a(e

con&r!entes con losaprendi'a(esesperados.

Reconocer ,!e losre$erentes para s!

dise7o son los

aprendi'a(eses erados.

Considerare*idencias de

desempe7o ,!erinden

in$ormacin aldocente para latoma de

decisiones )contin!ar

imp!lsando elaprendi'a(e de los

Reconocer ,!e losest!diantes

aprenden a lo lar&ode la *ida ) se

in*ol!cran en s!

proceso deaprendi'a(e

Generaramientes deaprendi'a(e

colaorati*o ,!e$a*ore'can

e/perienciassi&ni4cati*as.



responder a c!estiones

como las si&!ientes1

8 9C!%l es elni*el de

comple(idad,!e se

re,!iere parala acti*idad

,!e seplantear% )

c!%les son los

saeres ,!elos al!mnos

8 9De ,!5manera

pondr%n enpr%ctica la

mo*ili'acin desaeres para

lo&rar losaprendi'a(es )

,!5desempe7os

los -ar%n

8 9Q!5sit!acionesres!ltar%n

interesantes )desa4antes para

,!e losest!diantesinda&!en#

c!estionen#analicen#comprendan )re;e/ionen:

8 9Q!5aspectos

,!edar%n acar&o de losal!mnos )c!%les ser%necesario

e/plicar para,!e p!edan

a*an'ar:



I.<. Generar amientes deaprendi'a(e

Amiente de aprendi'a(e es el espacio donde

se desarrolla la com!nicacin ) lasinteracciones ,!e posiilitan el aprendi'a(e delos contenidos# en 5l media la act!acin deldocente para constr!irlos ) emplearlos como

tales.En s! constr!ccin destacan los si&!ientesaspectos1



I.=. Traa(ar en colaoracin para constr!ir elaprendi'a(e.

El traa(o colaorati*o al!de a est!diantes )

maestros# ) orienta las acciones para eldesc!rimiento# la >s,!eda de sol!ciones#coincidencias ) di$erencias# con el propsito deconstr!ir aprendi'a(es en colecti*o# por tanto# laesc!ela ) el maestro deen tener las si&!ientes

caracter"sticas.

8 Q!e

de4nanmetas

com!nes. 8 Q!e

desarrollen elsentido deresponsailida

d )corresponsail

idad

8 Q!e

$a*ore'can ellidera'&ocompartido.

8 Q!e

permitanelintercami

o derec!rsos.

. Q!e serealice en

entornospresenciales) *irt!ales#en tiempo

real )as"ncrono.

8 Q!esean

incl!si*os.



I.?. Poner 5n$asis en el desarrollo decompetencias# el lo&ro de los Est%ndaresC!rric!lares ) los aprendi'a(es esperadosLos Est%ndares

C!rric!lares sondescriptores delo&ro ) de4nena,!ello ,!e los

al!mnos

demostrar%n alconcl!ir !n periodoescolar@ sinteti'anlos aprendi'a(es

esperados.Los aprendi'a(es esperados son indicadores

de lo&ro ,!e# en t5rminos de la temporalidad

estalecida en los pro&ramas de est!dio#de4nen lo ,!e se espera de cada al!mno ent5rminos de saer# saer -acer ) saer ser@

adem%s# le dan concrecin al traa(o docenteal -acer constatale lo ,!e los est!diantes

lo&ran# ) constit!)en !n re$erente para lalani4cacin la e*al!acin en el a!la.

Unacompetencia esla capacidad de

responder adi$erentes

sit!aciones# e

implica poseer-ailidades#conocimientos#

as" como *alores) actit!des.



I.. Usar materiales ed!cati*os para $a*orecerel aprendi'a(e

Ba*orecen el lo&ro de losest%ndares nacionales de

-ailidad lectora

+.Acer*ospara la

iliotecaEscolar )

lailiotecade A!la.

Una esc!ela en la act!alidad dee $a*orecer ,!ela com!nidad ed!cati*a# adem%s de !tili'ar elliro de te/to# emplee otros materiales para elaprendi'a(e permanente@ al&!nos de ellos son1

Permiten la contrastacin ) ladisc!sin# ) apo)an la

$ormacin de los est!diantes

como lectores ) escritores

Contri!)en a la $ormacin de

los al!mnos como !s!arios dela c!lt!ra escrita



Generan !n entorno*ariado ) rico de

e/periencias# a partirdel c!al los est!diantescrean s! propio

aprendi'a(e

. Artic!lan cdi&os*is!ales# *erales )

sonoros6.

0aterialesa!dio*is!

ales#m!ltimedi

a eInternet



6.0ateriales) rec!rsos

ed!cati*osin$orm%tic

os.P!eden

!tili'arsedentro )$!era del

a!lamedianteportales

ed!cati*os.

Plata$ormas tecnol&icas ) so$tareed!cati*o. Los portales Explora

Primaria ) Explora Secundaria inte&ranancos de materiales di&itales# o$recen-erramientas para constr!ir contenidos

) propician el traa(o colaorati*o

materiales di&itales conceidos para,!e al!mnos ) maestros se acer,!en a

los contenidos de los pro&ramas deest!dio de# para promo*er la

interaccin ) el desarrollo de las-ailidades di&itales# el aprendi'a(econtin!o ) para ,!e los est!diantes

lo&ren s! a!tonom"a.Planes de clase. S!&ieren a losdocentes estrate&ias did%cticas ,!e

incorporan los ODA# los liros de te/to

) dem%s rec!rsos e/istentes dentro )$!era del a!la. Reacti*os. Por medio de pre&!ntas#a4rmaciones ) prolemas a resol*er#apo)an a maestros ) al!mnos para

identi4car el ni*el de lo&ro sore !n

aprendi'a(e esperado.



I.. E*al!ar paraaprender



Para ,!e el en$o,!e $ormati*o de lae*al!acin sea parte del proceso de

aprendi'a(e# el docente dee compartir

con los al!mnos ) s!s madres# padresde $amilia o t!tores lo ,!e se espera

,!e aprendan# as" como los criterios dee*al!acin. Esto rinda !na

comprensin ) apropiacin compartidasore la meta de aprendi'a(e# losinstr!mentos ,!e se !tili'ar%n para

conocer s! lo&ro# ) posiilita ,!e todos*aloren los res!ltados de las

e*al!aciones ) las con*iertan enins!mos para el aprendi'a(e@ en

consec!encia# es necesario ,!e loses$!er'os se concentren en cmo

apo)ar ) me(orar el desempe7o de los



de los tiposde e*al!acin



de las $ormas de e*al!acin

Li t



Al&!nosinstr!mento

s ,!edeer%n

!sarse parala otencinde

e*idenciasson1

Listasde

cote(oo

control.

Re&istroanecdtico

oanecdotari

o.

8

Prod!ccionesescritas )&r%4cas.

8R>ricao matri'

de*eri4cac

in

Pro)ectos

colecti*os

Es,!emas) mapas

concept!a

les

Oser*ac

indirecta.Pr!eas

escritas

! orales.

8 Re&istros )c!adros deactit!des

oser*adas enlos est!diantes

en acti*idadescolecti*as.

Porta$olios) carpetas

de lostraa(os.



Asimismo# ) con el 4n dedar a conocer los lo&ros en

el aprendi'a(e de losest!diantes ) en

con&r!encia con el en$o,!e$ormati*o de la e*al!acin#

se re,!iere transitar de laact!al oleta de

cali4caciones# a !na Cartillade Ed!cacin %sica en la

,!e se consi&ne el pro&resode los est!diantes otenido

en cada periodo escolar#

considerando !na *isin



Durante el proceso de implementación de la

cartilla en apoyo a los maestros, los padres

de familia y los autores de materialeseducativos, se diseñarán manuales y guías

para el uso de la cartilla.

Derivado de esto, se realizaron ajustes a la

propuesta, por lo que durante el ciclo

escolar 20!202 la "oleta de evaluaciónpara la educación primaria y secundaria

incorpora #stándares de $a"ilidad %ectora

y el criterio Aprobado con condiciones.



En la asi&nat!ra Len&!a Ind"&ena es importante ,!eel docente al practicar la e*al!acin considere1

6. Los estilos lin&3"sticos# el cdi&o !tili'ado ) el*oca!lario e/presado en los $ormatos o reacti*os de

e*al!acin ,!e se !tilicen# deen ser claros para losni7os# tomando en c!enta las normassociolin&3"sticas de s!s len&!as de ori&en.<. La e*al!acin contemplar% los tipos te/t!ales

prod!cidos o interpretados d!rante el a7o escolar delos est!diantes# de ac!erdo con los pro&ramas de

est!dio de len&!a ind"&ena# as" como las normassociolin&3"sticas ,!e ri&en s! estr!ct!ra !or&ani'acin de la in$ormacin.=. La e*al!acin dee contemplar o respetar los

sistemas de creencias o cosmo*isin de losest!diantes ind"&enas# considerando ,!e s!s

interpretaciones o resp!estas se enmarcan en los-ori'ontes o conte/tos de sentido propio de s!s

+. Los instr!mentos ,!e se !tilicen deene/presarse en la len&!a materna de los ni7os de

ac!erdo con las normas sociolin&3"sticas ,!e ri&eneste tipo de disc!rso.



I.H. Ba*orecer la incl!sin para atender a ladi*ersidad

La ed!cacin es !n derec-o $!ndamental ) !naestrate&ia para ampliar las oport!nidades#

instr!mentar las relaciones interc!lt!rales# red!cir lasdesi&!aldades entre &r!pos sociales# cerrar rec-as eimp!lsar la e,!idad# en $orma pertinente e incl!si*a.

8 Incl!si*apor,!e se oc!pa

de red!cir al

m%/imo ladesi&!aldad delacceso a las

oport!nidades# )e*ita los

distintos tiposdediscriminacin a

los ,!e est%ne/p!estos ni7as#

ni7os )

8 Pertinentepor,!e *alora#

prote&e )desarrolla lasc!lt!ras ) s!s

*isiones )conocimientos

del m!ndo#mismos ,!e seincl!)en en el

desarrolloc!rric!lar.

En correspondencia con este principio los



Para atender a los al!mnos ,!e# por s!discapacidad co&niti*a# $"sica# mental o

sensorial *is!al o a!diti*aF# re,!ieren deestrate&ias de aprendi'a(e ) ense7an'a

di$erenciadas# es necesario ,!e se identi4,!enlas arreras para el aprendi'a(e con el 4n depromo*er ) ampliar# en la esc!ela ) las a!las#oport!nidades de aprendi'a(e# accesiilidad#

participacin# a!tonom"a ) con4an'a en s"

mismos# a)!dando con ello a comatir

En correspondencia con este principio# losdocentes deen promo*er entre losest!diantes el reconocimiento de la

pl!ralidad social# lin&3"stica ) c!lt!ral como

!na caracter"stica del pa"s ) del m!ndo en el,!e *i*en# ) $omentar ,!e la esc!ela se

con*ierta en !n espacio donde la di*ersidadp!ede apreciarse ) practicarse como !n

aspecto de la *ida cotidiana ) deenri,!ecimiento para todos.

or otra parte para aten er a os



or otra parte# para aten er a osal!mnos con aptit!des

soresalientes# el sistema ed!cati*oc!enta con modelos de

enri,!ecimiento escolar )e/traescolar# ) rinda par%metros

para e*al!ar a ,!ienes m!estren !n

desempe7o si&ni4cati*amentes!perior al resto de s!s compa7erosen el %rea intelect!al ) re,!ieran de

!na promocin anticipada.

Para ello# se re,!iere ,!e losdocentes desarrollen empat"a -acialas $ormas c!lt!rales ) necesidades

de los al!mnos ,!e p!eden ser

distintas a s!s concepciones.

Los temas de rele*ancia social se deri*an de los



I.. Incorporar temas de rele*ancia socialLos temas de rele*ancia social se deri*an de losretos de !na sociedad ,!e camia constantemente) re,!iere ,!e todos s!s inte&rantes act>en conresponsailidad ante el medio nat!ral ) social# la

*ida ) la sal!d# ) la di*ersidad social# c!lt!ral )lin&3"stica.Por lo c!al# en cada !no de los ni*eles ) &rados seaordan temas de rele*ancia social ,!e $ormanparte de m%s de !n espacio c!rric!lar ) contri!)en

a la $ormacin cr"tica# responsale ) participati*ade los est!diantes en la sociedad.Estos temas $a*orecen aprendi'a(es relacionadoscon *alores ) actit!des sin de(ar de ladoconocimientos ) -ailidades# ) se re4eren a la

atencin a la di*ersidad# la e,!idad de &5nero# laed!cacin para la sal!d# laed!cacin se/!al# la ed!cacin amiental para las!stentailidad# la ed!cacin 4nanciera# laed!cacin del cons!midor# la pre*encin de la

*iolencia escolar bullying# la ed!cacin para la pa'

I +J Reno*ar el pacto entre el



I.+J. Reno*ar el pacto entre elest!diante# el docente# la $amilia )

la esc!ela

En la esc!ela# laaplicacin de las re&las) normas s!ele ser !na

atri!cin e/cl!si*a delos docentes ) deldirector# de(ando $!era

la oport!nidad dein*ol!crar a los

est!diantes en lacomprensin de s!

sentido ) elestalecimiento de

compromisos con lasmismas. Si las normas

se elaoran de manera

Desde laperspecti*aact!al# se

re,!iere reno*arel pacto entre losdi*ersos actoresed!cati*os# con

el 4n depromo*er normas

,!e re&!len lacon*i*encia

diaria#estale'can

*"nc!los entre los

derec-os ) las

I ++ Reorientar el



I.++. Reorientar ellidera'&o

Implica !n compromiso personal ) con el&r!po# !na relacin -ori'ontal en la ,!e el

di%lo&o in$ormado $a*ore'ca la toma de

decisiones centrada en el aprendi'a(e de losal!mnos.

Caracter"sticasdel lidera'&o# en

los espacios

ed!cati*os.

El

$ortalecimiento de la&estin.

La inno*acinpara latrans$ormacin

.

La *isinde $!t!ro.

La asesor"a )la orientacin.

8 Lapromocin del

traa(ocolaorati*o.

Lacreati*idadcolecti*a.

I +6 La t!tor"a ) la



I.+6. La t!tor"a ) laasesor"a acad5mica a la

esc!ela

Tanto la t!tor"a como la asesor"a s!ponen !nacompa7amiento cercano@ esto es# conceir ala esc!ela como !n espacio de aprendi'a(e )

reconocer ,!e el t!tor ) el asesor tami5na renden.

La t!tor"a se concie como el con(!nto dealternati*as de atencin indi*id!ali'ada ,!e parte

de !n dia&nstico. S!s destinatarios sonest!diantes o docentes.

Si es para losmaestros# se

implementa para

sol*entar sit!acionesde dominio espec"4code los pro&ramas de

est!dio

En el caso de losest!diantes se diri&ea ,!ienes presentan

re'a&o ed!cati*o o#por el contrario#poseen aptit!des

soresalientes



Documents

principios-pedagc3b3gicos