INDIVIDUALIZACIJA NASTAVE OBZIROM NA ODGOJNO-OBRAZOVNE POTREBE UENIKAMr.sc.ana Baftiri, prof.defektologTamara timac, prof.defektolog

Prosjenog znanja,eli uiti,oteenje vidaHiperaktivan,bez interesa,puno pria,ometa ostale,tekoe itanja,pisanjaZadovoljavajueg znanja,izrazito hiperaktivan-fiziki i verbalno,uenik s psihikim poremeajemNiska razina znanja,potrebno joj je puno vremena i voenje,tekoe pisanja,itanjaIzuzetno vrijedan,zainteresiran,miran, tihProsjenog znanja,izraena adolescentna kriza,promjenjivo ponaanje,hiperaktivnostNia razina znanja,potrebno voenje u radu,izraene emocionalne tekoe,hiperaktivnostProsjenog znanja,hiperaktivna,emocionalno nestabilnaProsjenog znanja,odbija rad,facebook ovisnik, uenica s psihikim poremeajemNiska razina znanja,potrebna stalna pomo,trudi se,tekoe pisanja itanjaNiska razina znanja,promjenjivog interesa,izrazito verbalno agresivnaNatprosjenog znanja,hiperaktivan,uenik s psihikim poremeajem

SKUPINE UENIKA

Zato uenici s tekoama u razvoju trebaju prilagodbe u radu?Vrsta i stupanj tekoe u razvojuNedostatna motivacijaNisko samopouzdanjeEmocionalne potekoeSocijalna nezrelostPrilagodbe pomau svim uenicima u razredu

Primjer iz prakseDostupna dokumentacija i izvori informacija : Uenik .Z. je O zavrio po redovnom nastavnom programu uz primjenu individualiziranih postupaka i pomo defektolog, a zbog kombiniranog tipa ADHD poremeaja (deficit panje / hiperaktivni poremeaj ). Pedagokim zapaanjima iz osnovne kole i razgovorom sa strunim suradnicima iz O i roditeljima uenika uz dostupnu dokumentaciju naglaena je vanost primjene individualiziranog pristupa i nadalje tijekom srednjeg kolovanja.

Opis funkcioniranja uenika u razreduIntelektualne sposobnosti su iznadprosjeno razvijene, posebno neverbalno rasuivanje koje je superiorno za dob

Potekoe ADHD-a utjeu na smanjenje kognitivne efikasnosti u kolskom radu, kao i smanjenu mogunost kontrole ponaanja

Navedene tekoe oteavaju praenje nastave i kontrolu ponaanja, stoga je neophodno pridravati se postupaka individualizacije i u odnosu na usvajanje nastavnih sadraja, provjeru znanja i cjelokupno ponaanje u razrednom odjelu.

Preporuke za individualizirani pristupOmoguiti usmeno odgovaranje prema dogovoruAko pie pismenu provjeru znanja potrebno je smanjiti broj zadataka ( ne odnosi se na prilagodbu sadraja)U pismenim provjerama dati prednost pitanjima na zaokruivanje (manje pisanja)Uvaiti tekoe kod prepisivanja, odnosno situacija kada se panja istovremeno dijeli na vie zadataka, ali dogovoriti nain da mu se osigura materijal za uenjeTolerirati nemir u klupi, zadovoljiti potrebu za kretanjemHvaliti trud i poeljno ponaanje, a izbjegavati kritiziranjeNe ocjenjivati urednost rukopisa pogreke pri pisanju samo podvui.

Prilagodbe vezane uz lo rukopisesto prisutno kod uenika s smetnjama u uenju i ADHD-om Ocjenjivati sadraj, a ne rukopisTeite na ispitivanju uenika vie usmenim putemNe zamarati uenika suvinim prepisivanjemUnaprijed pripremiti materijale po kojima e uenik moi uitiImati na umu kako uenici ne mogu uiti iz svojih biljeki

Prilagodbe vezane uz tekoe u usvajanju uputa

Privui panju pri zadavanju uputaUpute zadavati jednu po jednu Predvidjeti dulji vremenski period za usvajanje nekih temaTiho ponoviti upute tijekom izvrenja zadatkaTraiti od uenika da ponovi upute Provjeravati je li uenik razumio sadraj, pojmove i definicije te dati mu dodatna objanjenja

Tekoe s pitanjima viestrukog izbora i duljim ulomcima teksta- uenik treba vie vremena za itanjeLoe pamenje; brzo ui, ali brzo zaboravljaLoe mehaniko pamenjeTekoe pri slijeenju i pamenju usmenih uputa

izbjegavanje itanja naglas individualizirana nastava pozitivno usmjerena oekivanja ee praenje procjenom uspjenosti olakati usvajanje gradivaTreba imati na umuObratiti pozornost

Dobri i loi daniIma loe i dobre daneIma loe i dobre periodeU loim danima ga je teko poduavatiU loijim danima ga je tee usmjeravatiOsjetljiv je na promjene meteorolokih prilika

Uenik s tekoama u razvojuTekoe uenika u nastavi strunih predmeta i praktine nastaveKakvu prilagodbu treba uenik ?Specifinosti nastavnog predmeta-treba imati na umuKakvu pomo i podrku trebaju nastavnici?

Prilagodbe nastavnih sadrajaPrezentacija nastavnih sadrajaOpsega i teine zadatakaVremenaStupnja pomoiProstorneProvjere znanja

PRILAGODBE U RADU

PRILAGODBE U RADU IMAJU UINAK I NA OSTALE UENIKE

PRILAGODBE NASTAVNIH SADRAJA?

Snimke tekstova, odlomaka , cijelih lekcija (strani jezik)Jaina glasa Naglaavanje vanosti pojedinih dijelovaitanje zadataka naglas, objasniti nepoznate pojmove

Filmovi, slike, crtei, posteri,grafikoni, tablice, prezentacijePisati uveanim slovima, potcrtavati, bojama isticati bitno, koristiti krede u boji, markereMentalne mapeKartice za pojanjenje pojmovaNastavni listii (izbjegavati diktiranje)

AUDITIVNEVIZUALNEPRILAGODBE U PREZENTACIJI SADRAJAKoristiti i izmjenjivati raznolike metode rada, sredstva i pomagala:

KAD GOD JE TO MOGUE KORISTITI : konkretan materijal, predmete, modele realne situacijepovezivanje sa svakodnevnim ivotom i aktualnim zbivanjima povezivanje s iskustvima uenika upozoravajue geste

PRILAGODBE OPSEGA I TEINE ZADATAKA

Smanjiti broj zadataka, teksta, definicija, pojmovaSaeti predviene tekstove (npr.obraditi dijelove lektire) Prezentirati samo kljune, bitne pojmovePodijeliti zadatak na vie manjih cijelina Rasporediti zadatke po teini (laki-tei-laki)Ponuditi nekoliko odgovoraRjeavanje zadataka nadopunjavanjemOstaviti dovoljno prostora za pisanje odgovora te oznaiti mjesto za odgovor ( npr.crtama)Izbjegavati zadatke tipa opii,zakljui...Omoguiti koritenje pomagala( kalkulator, rjenik, udbenik...)Zamijeniti tee rijei lakim (npr.regenerirati obnoviti)

VREMENSKO PRILAGOAVANJEOmoguiti vie vremena za rjeavanje zadatakaVie vremena za razgovor i uvoenje novih pojmovaee podsjeati na vrijeme koje im je na raspolaganju za rjeavanje zadataka

PROSTORNE PRILAGODBEZato uvijek ba ja moram sjediti u prvoj klupi?Izvoli, pitaj Matej !Omoguiti ueniku da sjedi blizu nastavnika (bolji nadzor)

Uenik sjedi uz uenika koji je pozitivan model

Raspored klupa koji nastavniku omoguava kretanje po uionici

Omoguiti ukljuivanje u sve aktivnosti ovisno o posebnostima i potrebama samog uenika (npr. priprema slike, priprema materijal za sljedei sat, dijeli materijale na satu, ureuje pano, sudjeluje u pokusima, rukovanju alatima ...)

PRILAGODBA STUPNJA SUDJELOVANJA I POMOI

Usmena umjesto pisane provjereee provjere kroz manje cjelineU iskazivanju znanja omoguiti koritenje podsjetnika, crtea, mapa, biljenice, pomagalaPronalaenje tonih odgovora umjesto izgovaranjaLijepljenje pripremljenih odgovora umjesto pisanjaKoritenje skraenih postupaka u sloenijim zadatcimaIzbjegavanje itanja na glas i pisanja na ploi

PRILAGODBA (INDIVIDUALIZACIJA) U PROVJERI (ISKAZIVANJU) ZNANJA

Pravilniku o nainima, postupcima i elementima vrednovanja u osnovnoj i srednjoj koli, lanak 5.

OCJENJIVANJE POTICAJNO MOTIVIRAJUEOCJENJIVANJE Kod uenika s tekoama treba vrednovati njegov odnos prema radu i postavljenim zadacima te odgojnim vrednotama

INDIVIDUALIZIRANI ODGOJNO -OBRAZOVNI PROGRAM (IOOP)

Program izraen za tono odreenog uenikaPrecizira ciljeve koje uenik treba postii tijekom postavljenog razdobljaOstvaruje se pomou strategija poduavanja, resursa, podrke...

ETAPE U IZRADI IOOP-A

IZRADA IOOP-A TEMELJI SE NA PROCJENI

NAZIV KOLE: ADRESA:

tel/mail

A) uenici s tekoama u razvojuB) uenici s tekoama u uenju, problemima u ponaanju i emocionalnim problemimaC) Uenici s tekoama uvjetovanim odgojnim, socijalnim, ekonomskim, kulturalnim i jezinim imbenicima INDIVIDUALIZIRANI ODGOJNO OBRAZOVNI PROGRAM (IOOP)[1]nastavni predmet:________________________k.god: _______/_______poetak i trajanje primjene programa: __________________ [1] Stani,Z. Ivani,.,2005.IME I PREZIME: UENIKA_____________ datum roenja ______razred: _____broj uenika u razredu: _______ IME I PREZIME UITELJA: ______________________, STRUNI SURADNIK__________________________IME I PREZIME (druge osobe koje stalno/povremeno sudjeluju i uloga): _____________________________________________SATI/DANI uenika po tjednu u nastavi (integracija) i DRUGIM AKTIVNOSTIMA (izvannastavne, izvankolske i dr.): ____________________________________________________________________________________

INICIJALNA PROCJENA : navesti saeto osobitosti kolskog uenja (sposobnosti, vjetine, potrebe, interese, predznanja) znaajna unutar nastavnog predmeta

OBRAZAC IOOP-A

MjesecSadraj edukacije(podruja/ teme/kljuni pojmovi)Cilj/evi za uenika/cu(obrazovna postignua)Aktivnosti za uenika/cuStrategije podrke(prilagodba metoda, sredstava, oblika, postupaka, zahtjeva) Ostvarene zadaeIX.

Rezultati inicijalne procjene uenikaVani su za odreivanje polazita-predznanja uenika iz nastavnog predmeta, odreivanja jakih i slabih stranaInicijalna procjena je bitna pri kreiranju IOOP-aBitno je usporeivati uvijek uenika sa samim sobom ( razlika izmeu inicijalne i finalne procjene)

Inicijalna procjena-dio koji se odnosi na PRAKTIAN RAD

PRAKTIAN RADPOSTOJI POTREBA ZA:Izvodi jednostavan praktini rad uz usmjeravanjeza prilagodbom prostora, pomagala i sredstavaizvoenjem rada uz promatranje modela po etapama

Samostalnost u jednostavnijim oblicima praktinog rada slikovnim prikazom kljunih etapa rada pisano datim etapnim uputama ili ponovljenim demonstracijama uz kljune upute

SLUENJE TEHNIKIM I RADIONIKIM PRIBOROMPOSTOJI POTREBA ZA:

Slui se pravilno samo odreenim priboromistovremenom demonstracijom po koracima ili skiciranjavie vjebanja u upotrebi pribora

Koje vjetine trebaju imati nastavnici ?