CapaldoMaffeoMallardoMaranoOcchiutoRussoTrocciola

D’ArgenioDe RosaFasanoGaetaManciniMelePesca

SicaDe Carolis

Chi siamo

Chi lavora

nella nostra

scuola

Come è

organizzato il

servizio

Cosa e come

insegniamo

Iniziative di

collegamento con il

territorio

Come

valutiamo

DPR 275/99

LEGGE 59/97

RAVPDM

Chi siamoCome è organizzato

il servizio

Cosa e come insegniamo

Iniziative di collegamento con il territorio

Come valutiamo Chi lavora nella nostra scuola

Le risposte a sei quesiti per delinearela nostra identità

ESPRIMERE IDENTITA' SIGNIFICA RISPONDERE

AL PERCHE' ESISTIAMO E QUAL E' LA NOSTRA

VISIONE DI SVILUPPO NEL BREVE-MEDIO TERMINE

L’Istituto Comprensivo de Amicis- Masi nasceil 1 settembre 2013

Ingresso ore 8,30Uscita ore 15,30

INGRESSO ORE 8,00Uscita ore 13,00

Ingresso ore 8,20Uscita ore 13,20

PERSONALE/ INCARICHIPERSONALE/ INCARICHI

nuove linee di indirizzo rinnovo convenzioni(agenzie culturali territoriali)

OTTIMIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE E MATERIALI

GARANTE DELPROCESSO EDUCATIVO finalizzato al successo formativo

Tutela tradizione/ buone pratiche e sfida al rinnovamento

nuove linee di indirizzo rinnovo convenzioni(agenzie culturali territoriali)

OTTIMIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE E MATERIALI

GARANTE DELPROCESSO EDUCATIVO finalizzato al successo formativo

Tutela tradizione/ buone pratiche e sfida al rinnovamento

“una scuola aperta, quale laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione edinnovazione didattica, una scuola orientata verso l’educazione alla cittadinanza attiva, pergarantire il diritto allo studio, le pari opportunità di successo formativo e di istruzionepermanente dei cittadini” (comma 1 legge 107).

• Come responsabile della gestione e dell’amministrazione della scuola

Come MEDIATORE eANIMATORE culturale

MISSIONmira a:

MISSIONmira a:

VISIONha come OBIETTIVI

PRIORITARI:

POF

Garantire il successo formativo di ogni allievo Favorendo:

LA MATURAZIONE E LA CRESCITA UMANA

LO SVILUPPO DELLE POTENZIALITA' E PERSONALITA'

LE COMPETENZE SOCIALI E CULTURALI

RAGGIUNGIMENTO DELL’ EQUITA’ DEGLI ESITI

VALORIZZAZIONE DELLE ECCELLENZE

SUCCESSO SCOLASTICO CRESCITA SOCIALE

TEMPO SCUOLAtotale numero ore 40

Dal lunedì al venerdì SABATO fasce orarie (ingresso-uscita)8,30/15,30 (suddiviso inorario antimeridiano epomeridiano)

8,OO/13,00 INGRESSO/USCITADalle ore 8.30 alle ore 9.30Dalle ore 11,45 alle ore 12,00, per glialunni che non fruiscono della mensa

Anticipo dell’orariod’ingresso, fissato per leore 8.00, unicamente percoloro che ne hannonecessità. Tale serviziosarà erogato solo nel casodi richiesta di un minimodi 10 alunni fino ad unmassimo di 30

ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA

Nella scuola dell’infanzia è consentito ai genitori l’accesso alle sezioni solo per le prime due settimane, onde favorire l’inserimento dei bambini, in occasione di attività progettuali previste nel P.O.F e per comunicazioni urgenti. Possono accedere sempre all’ambiente attrezzato a guardaroba per aiutare i piccoli nello svestirsi e vestirsi.

CLASSI 1^ CLASSI 2^

ITALIANO 7h.2h lab

espressivo

7h.1 lab.

espressivo

STORIA 3h. 3h.

GEOGRAF. 2h. 2h.

L. INGLESE 2h. 2h.

MATEMATICA 6h. 6h.

SCIENZE 2h. 2h.

TECNOLOGIA 1h. 1h.

ART. IMMAG. 1h. 1h.

MUSICALab. Teatrale

1h.1h

1h.1h

ED. FISICA 1h. 1h.1h lab.

motorioRELIGIONE 2h. 2h.

CLASSI 3^-4^-5^

ITALIANOLab.Espressivo

8h.

STORIA 3h.

GEOGRAF. 2h.

L. INGLESE 3h.

MATEMATICA 6h.

SCIENZE 2h.

TECNOLOGIA 1h.

ART. IMMAG. 1h.

MUSICA 1h.

ED. FISICA 1h.

RELIGIONE 2h.

Per gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della Religione Cattolica sono previste attività di recupero/consolidamento/potenziamento da effettuarsi nella classe parallela.Per gli alunni che non si avvalgono dell’insegnamento della Religione Cattolica sono previste attività di recupero/consolidamento/potenziamento da effettuarsi nella classe parallela.

ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA PRIMARIA

Per la scuola primaria è predisposto un modello organizzativo caratterizzato da 30 ore d’insegnamento settimanali suddivise in 5 ore giornaliere dalle ore 8.20 alle ore 13.20 per tutte le classi.

Per tutte le classi, in

ottemperanza alla normativa

vigente ed alla luce dei criteri

per la determinazione degli

organici, è previsto un

docente prevalente con 22 ore

frontali cui si affiancano: un

docente «disciplinarista», un

docente di Inglese, laddove

necessario, ed un docente di

RC a completamento delle 30

ore settimanali.

Le ore di insegnamento per le

classi comprendono un monte

ore disciplinare come a

fianco indicato

Nelle classi I: Laboratorio espressivo 2 h- lab. Teatrale 1 hNelle classi II: Laboratorio espressivo 1 h- laboratorio motorio 1h

Discipline Modello unico29 ore+1 approfondimento mat. lett.

TOT. annuo

ITALIANO 6 198

STORIA 2132

GEOGRAFIA 1+1

MATEMATICA 4 132

SCIENZE 2 66

INGLESE 3 99

FRANCESE 2 66

MUSICA 2 66

TECNOLOGIA 2 66

ARTE-IMMAGINE 2 66

EDUCAZIONE FISICA 2 66

RELIGIONE 1 33

Tot. 30 ore 990 h annue

STRUMENTO MUS. * 1 33

ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA SECONDARIA

NOTA Per gli alunni che non si avvalgonodell’insegnamento della Religione Cattolica sonopreviste attività di recupero/ consolidamento/potenziamento da effettuarsi nella classe parallela

NOTA Per gli alunni che non si avvalgonodell’insegnamento della Religione Cattolica sonopreviste attività di recupero/ consolidamento/potenziamento da effettuarsi nella classe parallela

Classi prime, seconde, terze.Con l’introduzione del D.M 37 del 26/03/09 convertito successivamente in legge, l’orario obbligatorio è stato fissato a 29 ore settimanali con l’aggiunta di un’ora di approfondimento in materie letterarie

DISCIPLINA ORE

ITALIANO 20

STORIA 7

GEOGRAFIA 3

INGLESE 10

FRANCESE 7

MATEMATICA 20

SCIENZE

TECNOLOGIA 7

MUSICA 7

ARTE E IMMAGINE 7

SCIENZE MOTORIE 7

RELIGIONE 3

CURRICOLO INTEGRATO

Approfondimenti curriculariPartecipazione a concorsiPartecipazione a manifestazioni varie (cinema, teatro, giochi sportivi, iniziative culturali locali)Educazione alla legalità / all’affettività / alla

salute / ambientale.

PUNTI DIFORZA

PUNTI DIDEBOLEZZA

• Curricolo verticale• Organico potenziato• Formazione• Rubrica valutativa• Comportamento e

integrazione al Regolamento (assenze)

dalle Indicazioni del Curricolo.

LA SCUOLA NEL NUOVO SCENARIO

LA SCUOLA NEL NUOVO SCENARIO

NUOVO UMANESIMO

NUOVO UMANESIMO

CITTADINANZA DIGITALE

CITTADINANZA DIGITALE

CENTRALITA'DELLA PERSONA

NUOVA CITTADINANZA

NUOVA CITTADINANZA

• Società complessa e “Nuovo

umanesimo”;

• Visione europea della formazione;

• Saperi nuovi ed essenziali;

• Centralità della persona;

• Riflessione sul ruolo del docente:

facilitatore, mediatore, creatore…;

• Scuola come comunità inserita in

contesti di riferimento;

• Opportuna ed efficace

rendicontazione sociale;

• Continuità dei processi nella

continuità della crescita personale

dell’allievo.

• Cittadinanza e Tecnologia considerate

nella dimensione formativa

trasversale

Nella evoluzione dei Documenti nazionali proposti in questo ultimo decennio rimangono alcuni punti di riferimento essenziali e significativi di cui tenere conto:Nella evoluzione dei Documenti nazionali proposti in questo ultimo decennio rimangono alcuni punti di riferimento essenziali e significativi di cui tenere conto:

“La scuola è il luogo di incontro e di crescita di persone. Persone

sono gli insegnanti e persone sono gli allievi ….” ( Indicazioni del Curricolo)

…del resto vale la pena ricordare che

È altresì il luogo delle relazioni : rapporti tra compagni e compagne di classe; rapporti tra insegnanti e allievi; tra insegnanti e genitori e tra insegnanti e altri insegnanti.Le buone relazioni concorrono a creare un favorevole ambiente di apprendimento.Esse vanno costruite e negoziate continuamente nel tempo.

FINALITA’ DEL CURRICOLO VERTICALE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTONUCLEI TEMATICI

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

Ambiti disciplinari e discipline Primaria e

Secondaria

Campi di esperienza Scuola

dell’infanzia

VALUTAZIONE

Il curricolo verticale rappresenta l'insieme delle proposte, organizzate in maniera graduale ed organica nel corso del primo ciclo dell'istruzione, in modo da rispondere alle diversità dei bisogni e delle caratteristiche psico-cognitive degli allievi nelle differenti fasi evolutive.

DIDATTICA INTERATTIVA E

DIALOGATAALL'INTERNO DELLA CLASSE

CLIMA SERENO E MOTIVANTE

CONTESTI DI INTERESSE PER L'ALLIEVO

Presupposti per un progetto curricolare fondato sulla centralità dell'allievo.Presupposti per un progetto curricolare fondato sulla centralità dell'allievo.

CURRICOLO VERTICALE

LA REALIZZAZIONE DELLA CONTINUITA'' EDUCATIVA-METODOLOGICO-DIDATTICA

L'UTILIZZAZIONE FUNZIONALE DELLE RISORSE PROFESSIONALI

LA CONTINUITA' TERRITORIALE

LA CONDIZIONE OTTIMALE PER GARANTIRE LA CONTINUITA' DINAMICA

DEI CONTENUTI

L'IMPIANTO ORGANIZZATIVO UNITARIO

VANTAGGI DERIVANTI DA UNA

SOLUZIONE DI VERTICALITA'

UN CURICOLO VERTICALE PER VINCERE LA SFIDA DELLA CRESCITADELLE NUOVE GENERAZIONI

«Dimmi e io dimentico; mostrami e io ricordo;

coinvolgimi e io imparo». (Benjamin Franklin)

In un C.V. il raggiungimento delle competenze è il frutto di un articolato percorso

STRUTTURAZIONE del curricolo verticale

• nuove indicazioni nazionali 2012 relative ai diversi gradi di istruzione

• competenze di area “in uscita” al termine della scuola secondaria di 1° grado

• obiettivi specifici essenziali e graduati secondo un ordine “psicologico-evolutivo” rapportato alle reali

esigenze degli alunni del nostro istituto

• dipartimenti per aree disciplinari così come indicate nelle nuove indicazioni nazionali 2012

MOTIVAZIONI per l’elaborazione del curricolo verticale

1. evitare frammentazioni, segmentazioni, ripetitività del sapere e tracciare un percorso formativo unitario

2. costruire una “positiva” comunicazione tra i diversi ordini di scuola del nostro istituto

3. consentire un clima di benessere psico-fisico che è alla base di ogni condizione di apprendimento e favorisce la libera espressione delle proprie emozioni e delle abilità’

cognitive e comunicative

METODOLOGIE per l’attuazione del curricolo verticale

• laboratoriale

• esperienziale

• comunicativa

• partecipativa

• ludico–espressiva

• esplorativa (di ricerca)

• collaborativa (di gruppo)

• interdisciplinare

• trasversale (di integrazione)

FINALITA’ del curricolo verticale

1. assicurare un percorso graduale di crescita globale

2. consentire l’acquisizione di competenze, abilita’, conoscenze e quadri concettuali adeguati alle

potenzialita’ di ciascun alunno

3. realizzare le finalita’ dell’uomo e del cittadino

4. orientare nella continuita’

Curricolo verticale

INFANZIA

Campi d'esperienza

Immagini, suoni e colori

I discorsi e le parole

Il corpo e il movimento

La conoscenza del mondo

Il sé e l'altro

La conoscenza del mondo

PRIMARIA

Ambiti disciplinari

AMBITO linguistico-espressiva

AMBITO storico-geografica

AMBITO matematico-scientifico

SECONDARIA

Discipline

Italiano

lingue comunitarie

Musica

Arte e immagine

Educazione Fisica

Storia

Geografia

(Educazione alla cittadinanza)

Matematica

Scienze

Tecnologia

Le competenze fondamentali al termine del primo ciclo dell’istruzione sono riconducibili alle competenze-chiave per l’apprendimento permanente definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell’Unione europea (Raccomandazione del 18

dicembre 2006)

Le competenze fondamentali al termine del primo ciclo dell’istruzione sono riconducibili alle competenze-chiave per l’apprendimento permanente definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell’Unione europea (Raccomandazione del 18

dicembre 2006)

1) comunicazione nella madrelingua;

4) competenza digitale;

7) spirito di iniziativa e

imprenditorialità;

8) consapevolezza ed espressione

culturale.

5) imparare a imparare;

2) comunicazione nelle lingue straniere;

3) competenza matematica e

competenze di base in scienza e tecnologia;

6) competenze sociali e civiche;

QUALI COMPERENZE?

1) comunicazione nella madrelingua;

4) competenza digitale;

7) spirito di iniziativa e

imprenditorialità;

8) consapevolezza ed espressione

culturale.

5) imparare a imparare;

2) comunicazione nelle lingue straniere;

3) competenza matematica e

competenze di base in scienza e tecnologia;

6) competenze sociali e civiche;

LA CONTINUITA’

La continuità educativa è un obiettivo che si realizza cercando di perseguire, nei tre ordini

di scuola, la crescita completa degli alunni.

La continuità educativa è un obiettivo che si realizza cercando di perseguire, nei tre ordini

di scuola, la crescita completa degli alunni.

Il curricolo verticale ha in sé i criteri della continuità e ne è garanzia.Il curricolo verticale ha in sé i criteri della continuità e ne è garanzia.

In ottemperanza al Comma 95 della legge 107/2015In ottemperanza al Comma 95 della legge 107/2015

Assegnazione posti per il potenziamento dell’organico d’istituto

ORDINE DI PREFERENZA( 6 aree per il I° ciclo) PER UNA PROGRAMMAZIONE

DI INTERVENTI MIRATI AL MIGLIORAMENTODELL’OFFERTA FORMATIVA

ORDINE DI PREFERENZA( 6 aree per il I° ciclo) PER UNA PROGRAMMAZIONE

DI INTERVENTI MIRATI AL MIGLIORAMENTODELL’OFFERTA FORMATIVA

Tale organico aggiuntivo risponderà agli obiettivi di qualificazione del servizio scolastico previsti dalla legge 107 commi 7/85 e confluirà nel più ampio organico dell’autonomiaTale organico aggiuntivo risponderà agli obiettivi di qualificazione del servizio scolastico previsti dalla legge 107 commi 7/85 e confluirà nel più ampio organico dell’autonomia

.

• Bisogni del territorio

• Accoglienza

.• Organizzazione

• Curricolo integrato

.• Inclusione

• Riferimenti normativi

.•Scelte progettuali e Area a Rischio

•Partecipazione a iniziative del territorio e a concorsi

.• Scuola sicura

• Orientamento

.• Elementi relativi all’esame di Stato

• Patto di corresponsabilità

• Inclusione

• Riferimenti normativi

Luis

a B

enig

ni

25studio delle cause dell’insuccesso e della dispersione

INVALSI compiti e finalità (D.L n. 258 1999)

valutazione dell’efficienza ed efficacia del sistema di istruzione

valutazione grado di soddisfazione dell’utenza

supporto e assistenza tecnica per la realizzazione di autonome

iniziative di valutazione

(da parte degli operatori singole

istituzioni scolastiche)

La 107 con l’obbligo di compilazione del RAV e del conseguentePiano di Miglioramento ci induce a riflettere e a confrontarci

La 107 con l’obbligo di compilazione del RAV e del conseguentePiano di Miglioramento ci induce a riflettere e a confrontarci

Introduzione della valutazione

sistematica e periodica degli

apprendimenti e della qualità

complessiva del servizio

scolastico è parte integrante di

un sistema

Introduzione della valutazione

sistematica e periodica degli

apprendimenti e della qualità

complessiva del servizio

scolastico è parte integrante di

un sistema

RAV

Prodotto: risultati quantitativi e qualitativi, output in senso stretto

(es. numero di licenziati sul numero degli iscritti all’ultimo anno) e indicatori

di profitto e di risultato (giudizi in uscita rispetto ai giudizi in entrata).

Processo: strategie didattiche, formative ed organizzative, tutte le

attività realizzate dalla scuola in ambito organizzativo, didattico,

formativo.

Input: risorse umane e materiali, sono le norme, le leggi, le risorse

umane, strutturali, tecnologiche e finanziarie di cui la scuola deve tenere

conto nella prestazione del servizio

Contesto: economico e socio culturale nel quale la scuola si trova ad

operare e con il quale si deve confrontare per adeguare la sua offerta

formativa alla domanda.

Valutazione di sistema

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

Perché valutare?

Perché valutare?

Come valutare?

Come valutare?

Quando valutare?Quando

valutare?

• Tipologie di prova

(test strutturati, semistrutturati)

• Requisiti delle

prove oggettive di verifica(validità, attendibilità, funzionalità)

• Iniziale (a

scopo

diagnostico)

• Intermedia /

in itinere (a

scopo

formativo

• Finale (a

scopo

sommativo)

• Fare luce sul

processo di

apprendimento

• Sostenere l’intero

percorso

formativo

• Stabilire la bontà

delle scelte

operate

• Migliorare i

processi di

apprendimento

TUTTI SOTTO LA LENTE

SIAMO TUTTI SOGGETTI VALUTABILI

TUTTI SOTTO LA LENTE

SIAMO TUTTI SOGGETTI VALUTABILI

Facendo tesoro del nostro passato,

scriviamo insieme

un grande futuro per la nostra scuola.

BUON LAVORO A TUTTI!

Competenza: è la capacità di far

fronte ad un compito, utilizzando

conoscenze e abilità pregresse

trasferendole consapevolmente in

ambiti differenti.

Conoscenza: acquisizione,

comprensione e memorizzazione

di contenuti, fatti, concetti, regole …

Abilità: essere in grado di

utilizzare strumenti operativi e

procedure

e per finire solo per opportunità operativa…