EL CONTEXTO ACTUAL DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL

“COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR FRENTE A LAS CARRERAS DEL SIGLO XXI”

UNIVERSIDAD GABRIELA MISTRALUNIVERSIDAD GABRIELA MISTRAL

DÉCIMA JORNADA DE ACTUALIZACIÓN PARA ORIENTADORES

• IDENTIDAD - VOCACIÓN – TRABAJO.

• EL MUNDO DEL TRABAJO Y LA CARRERA PROFESIONAL.

• LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

•

• COMPETENCIAS PARA UNA ORIENTACIÓN VOCACIONAL DE CALIDAD EN EL ÁMBITO ESCOLAR.

• NECESIDADES DE ACTUALIZACIÓN PARA EL ORIENTADOR DE HOY.

Identidad V ocación Identidad V ocación TrabajoTrabajo

“El requerimiento vocacional no ocurre en un momento

determinado, sino que está ocurriendo durante toda la vida

del hombre. No se manifiesta tampoco en una sola y

determinada exigencia específica, sino a través de una vasta

serie de interpelaciones que le llegan al hombre desde

puntos diversos de su realidad”[1].

[1] CASTILLO, Gabriel I. Educación de Anticipación. Facultad de Educación P.U.C.CH. 1984.

•VOCACIÓNVOCACIÓN

•IMPLICANCIA IMPLICANCIA VOCACIONALVOCACIONAL

•ORIENTACIÓNORIENTACIÓN

“ “ Un proceso de maduración y aprendizaje Un proceso de maduración y aprendizaje

personal, a través del cual, se presta una personal, a través del cual, se presta una

ayuda técnica al individuo para facilitarle la ayuda técnica al individuo para facilitarle la

toma de decisiones vocacionales, con objeto toma de decisiones vocacionales, con objeto

de que se logre un óptimo de realización de que se logre un óptimo de realización

personal e integración social a través del personal e integración social a través del

mundo del trabajo.”mundo del trabajo.”

CASTAÑO LOPEZ-MEZASCASTAÑO LOPEZ-MEZAS

¿Y CÓMO ES ESE MUNDO DEL TRABAJO HOY?¿Y CÓMO ES ESE MUNDO DEL TRABAJO HOY?

• Se incorpora la valoración de nuevos factores que Se incorpora la valoración de nuevos factores que influyen en el desempeño laboral…influyen en el desempeño laboral…

• Condiciones ambientalesCondiciones ambientales• MotivaciónMotivación• Estilos de liderazgoEstilos de liderazgo

• Uso intensivo de tecnologías de la información y Uso intensivo de tecnologías de la información y comunicación.comunicación.

• Importancia del “saber” como fuente de desarrollo Importancia del “saber” como fuente de desarrollo de las empresas.de las empresas.

Pilar Cox “ La Carrera Profesional y las Nuevas Relaciones Laborales” IDUC-2008Pilar Cox “ La Carrera Profesional y las Nuevas Relaciones Laborales” IDUC-2008

¿Y QUÉ LE PIDE ESTA NUEVA REALIDAD A LOS ¿Y QUÉ LE PIDE ESTA NUEVA REALIDAD A LOS TRABAJADORES?TRABAJADORES?

Da espacios a personas:Da espacios a personas:

con mayor nivel de educacióncon mayor nivel de educaciónmás independientesmás independientesmás exigentesmás exigentes

Dominio tecnológico

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS BUSCA Y VALORA?¿QUÉ CARACTERÍSTICAS BUSCA Y VALORA?

Gestión de informaciónNegociación y detección de necesidades de otros

Adaptación a diferentes contextos

Habilidades e intereses personales amplios

Conocimiento experto

CreatividadAutonomía

Capacidad de gestión de recursos

Liderazgo

Comunicación efectiva

Aplicación de inteligencia al logro de resultados

¿Y qué le dice esta nueva ¿Y qué le dice esta nueva realidad a la Orientación realidad a la Orientación Vocacional en el ámbito Vocacional en el ámbito

escolar?escolar?

““Es el proceso por el que se ayuda a una Es el proceso por el que se ayuda a una

persona a desarrollar y aceptar una persona a desarrollar y aceptar una

imagen adecuada e integrada de sí imagen adecuada e integrada de sí

misma, a someter a prueba este concepto misma, a someter a prueba este concepto

en la realidad y a convertirlo en realidad en la realidad y a convertirlo en realidad

para satisfacción de sí misma y beneficio para satisfacción de sí misma y beneficio

de la sociedad”.de la sociedad”.

DONALD SUPERDONALD SUPER

Personas Difieren en habilidades, intereses y personalidad

Aptas para un variado número de ocupaciones

Ocupaciones Patrón dinámico de habilidades, intereses y rasgos de personalidad

Competencias, preferencias vocacionales, situaciones y concepto de sí mismo Competencias, preferencias vocacionales, situaciones y concepto de sí mismo Adaptación, toma de Adaptación, toma de

decisiones: proceso continuo decisiones: proceso continuo

Desarrollo en las etapas de la vida Proceso de maduración continuo : reorganización de rasgos personalesDesarrollo en las etapas de la vida Proceso de maduración continuo : reorganización de rasgos personales

Conocimiento de la realidad y el desarrollo del concepto de sí mismo

CompromisoCompromiso Individuo y factores sociales Individuo y factores sociales Presente en todos los papeles

Concepto de sí mismo y realidad

Satisfacción en el trabajo y la vida Satisfacción en el trabajo y la vida Salidas adecuadas para habilidades, intereses , rasgos de

personalidad y valores

* Mariela Durán “Alcances en el Desarrollo Vocacional del Niño y el Adolescente” Abril-2009

VISIÓN DESARROLLISTA DE LA ELECCIÓN VOCACIONALVISIÓN DESARROLLISTA DE LA ELECCIÓN VOCACIONAL

EtapasEtapas

Las etapas se superponen a los periodos cronológicos del desarrollo vital.

• La niñez observación y conocimiento inicial de sí mismo y del mundo.

• La adolescencia exploración y ensayo de realización del

concepto de sí mismo en un marco profesional.

• La edad adulta trabajo y productividad.

• La vejez preparación para el retiro y, finalmente, un periodo de

descanso profesional

CONDUCTA VOCACIONAL

CASTAÑO LÓPEZ- MESAS. Psicología y Orientación Vocacional. Madrid: Marova S. L., 1983

Desarrollo y consolidación del concepto de sí Desarrollo y consolidación del concepto de sí mismo a través de la mismo a través de la identificación con personas identificación con personas significativas. significativas.

•FANTASÍA (4 – 10) Gustos y necesidades FANTASÍA (4 – 10) Gustos y necesidades infantiles. infantiles. Juego e imitaciónJuego e imitación como forma de como forma de representación de roles.representación de roles.

•INTERESES (11 – 12) Consideración de gustos e INTERESES (11 – 12) Consideración de gustos e intereses. intereses. Elecciones cambiantes y dispersas.Elecciones cambiantes y dispersas.

•CAPACIDADES (13 – 14) Incorporación de CAPACIDADES (13 – 14) Incorporación de capacidades y requisitos de las ocupaciones al capacidades y requisitos de las ocupaciones al proceso de elección. proceso de elección. Influencia de la experiencia Influencia de la experiencia escolar.escolar.

0 a 14 AÑOS0 a 14 AÑOS CRECIMIENTOCRECIMIENTO

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASEDAD (APROX.)EDAD (APROX.)PERIODOPERIODO

Autoevaluación, ensayo tentativo de roles y Autoevaluación, ensayo tentativo de roles y exploración de ocupaciones. Se caracteriza por exploración de ocupaciones. Se caracteriza por una creciente focalización de las opciones, no una creciente focalización de las opciones, no siendo estas aún definitivas.siendo estas aún definitivas.

•TANTEO(15-17) Se realizan TANTEO(15-17) Se realizan elecciones elecciones tentativastentativas, sin seguridad ni compromiso., sin seguridad ni compromiso.

•TRANSICIÓN (18-21) Se intenta la TRANSICIÓN (18-21) Se intenta la autodiferenciación y la implementación del autodiferenciación y la implementación del autoconcepto.autoconcepto.

•ENSAYO (22-24) Dentro del área elegida, se ENSAYO (22-24) Dentro del área elegida, se inicia la inicia la especializaciónespecialización y se prueba como opción y se prueba como opción definitiva.definitiva.

15 a 24 AÑOS15 a 24 AÑOSEXPLORACIÓNEXPLORACIÓN

El El AAutoconceptoutoconcepto

De acuerdo con Super (1963), la formación del autoconcepto requiere que

la persona se reconozca como individuo y a la vez reconozca la semejanza

de sí mismo con otras personas. En un individuo bien integrado, el

concepto de sí mismo se desenvuelve continuamente, variando cuando las

experiencias así lo requieran y a fin de reflejar su realidad.

Se presume que el autoconcepto vocacional se desarrolla en forma similar.

• AUTODIFERENCIACIÓN

• IDENTIFICACIÓN

TOMA DE CONCIENCIA

MODELOS GENERALES MODELOS ESPECÍFICOS

EXPLORA LA DINÁMICA Y LAS

RELACIONES ENTRE SUS SENTIMIENTOS,

VALORES, PERCEPCIÓN DE LOS DEMÁS,

RELACIONES INTERPERSONALES, SUS

TEMORES Y ELECCIONES VITALES

INSIGHT, EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO, LA

CLARIFICACIÓN DEL PAPEL A DESEMPEÑAR,

CAMBIOS DE CONDUCTA, ETC.

- comprensión del impacto que la propia

conducta causa en otras personas

- desarrollar en los alumnos habilidades para

aprender, incentivando la expresión del pensamiento

crítico, creativo y metacognitivo.

- tener confianza y seguridad en sí mismos, a

actuar con independencia ser flexibles en la

búsqueda de solución a los problemas

- que el educando sepa quién es,creación de espacios para que aprendan a reconocer y valorar sus competencias, intereses e inteligencias múltiples.

- adquiera la información más completa sobre la

comunidad en que vive

PROGRAMA DE DESARROLLO PROGRAMA DE DESARROLLO

VOCACIONALVOCACIONAL

- comprenda los valores y las oportunidades de

crecimiento que están presentes en las relaciones

interpersonales

TUTORÍA GRUPAL TUTORÍA PERSONAL

EVALUACIÓN VOCACIONAL COUNSELING

INFORMACIÓN PROFESIONAL Y OCUPACIONAL

INVESTIGACIÓN Y SEGUIMIENTO

SER:

Conocimiento personal:

-Aspiraciones

-Metas

-Recursos,

-Reconocimiento de lo bueno y lo malo

-VocaciónTener:

-Aspiraciones

-El deseo de “tener”

-Valores van por sobre el valor económico

Lo necesario para no vivir con tensión y preocupación

-Debe ayudar a desarrollar el ser

Hacer:

-Perspectiva clara a la hora de actuar

-Priorizar

Centro de la actividad es la persona

Proyecto generacional:•Desafíos históricos específicos•Grupo humano sensibilizado

con criterios comunes•Construcción de la Historia

Proyecto individual:

• Sello propio• Elaborado• Asumido• Integral• Integrado• Responsable

Proyecto• Sello nuestro• Elaborado• Asumido• Integral• Integrado• Responsable

ORIENTACIÓN

Aprender cómo trabajar

eficazmente en situaciones

de grupo.

Formar la

independencia, la

perseverancia, la

autovaloración.

Desarrollar su sentido de

la planificación de

actividades vocacionales de

modo que se logre primero

una cristalización de su

madurez vocacional y se

facilite, el proceso de toma

de decisiones.

Participación y

capacitación de los agentes

educativos para que

conozcan las etapas de

desarrollo.

Formación de intereses y

conocimientos relacionados con

las diferentes esferas de la

actividad humana, la cultura, la

ciencia, el deporte.

Proporcionar la información pertinente sobre sí

mismos y sobre el campo profesional, de modo

que se les ayude a que logren incorporar su

autoconcepto a la imagen que obtengan de las

profesiones elegidas.

Ayudar a los jóvenes a diferenciarse,

a reconocerse a sí mismos y a valorar

sus propios intereses y deseos.

Revisar los modelos que

han intervenido durante la

vida de los alumnos para

descubrir el origen de sus

intereses vocacionales.

PARADIGMAS DE LA ELECCIÓN VOCACIONALPARADIGMAS DE LA ELECCIÓN VOCACIONAL

ASPIRACIONES - PREFERENCIAS

ELECCIÓN VOCACIONAL PROFESIONAL

IRREVERSIBILIDAD

FANTASÍA REALIDAD

EMOCIONAL RACIONAL

Siglo XX( J. Crites)

ASPIRACIONES - PREFERENCIASELECCIÓN

VOCACIONAL PROFESIONAL

REVERSIBILIDADFLEXIBILIDADCONTINUIDAD

FANTASÍAREALIDADEMOCIONALIDADRACINALIDAD

Siglo XXI(L. Canessa)

RESPONSABILIDAD DE LA ORIENTACIÓN Y DEL ORIENTADOR PARA UN BUEN DESARROLLO

PROFESIONAL VITAL

•Formación de un concepto de sí mismo consistente y valorado.

• Educar para la toma de decisiones.

• Responsabilizar para el ocio y los estilos de vida cambiantes, respetando las diferencias sociales y personales

• Generar una información vocacional, profesional y ocupacional, actualizada.

• Acentuar una consejería vocacional no prescriptiva, ayudando al orientado a ampliar el espectro de opciones posibles.

•Preparar a la persona para considerar en su continuo de decisiones los cambios socioeconómicos y tecnológicos, formándolos en la adaptabilidad y flexibilidad.• Conocer e informar la diversidad y calidad de los programas de formación profesional.

• Desarrollar las competencias personales necesarias para enfrentar con éxito los estudios superiores.(logro, persistencia y cooperación).• Desarrollar las competencias generales y específicas para desempeñarse con éxito en un medio laboral específico.

• Educar para el desarrollo del emprendimiento, el liderazgo, la autonomía y el trabajo en equipo.

• Motivar a aprender, desarrollando un estilo conginitivo personal que integre sus habilidades de pensamiento, con sus resgos personales y competencias específicas.

• Actualizar y coordinar los servicios de orientación vocacional escolar con los del mundo de la educación superior, asegurando la continuidad del proceso de desarrollo profesional vital(transición).

• Animar siempre a cada persona a ser, a elegir ser el mismo, buscar la infinidad de formas de ser y expresarlas integradamente en su vida laboral.