Presentación 1 Efectividad Académica y Uso de Recursos de Biblioteca

8/18/2019 Presentación 1 Efectividad Académica y Uso de Recursos de Biblioteca

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Dirección de Evaluación Institucional

DGAC/VRA

Concepción, Octubre del 201

Efectividad Académica y Usode Recursos de Biblioteca


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Cuatro preguntas clave

1. ¿Es importante para laefectividad de la enseñanautiliar los recursos debiblioteca!

". ¿#or $ué ra%n se subutilian losrecursos de Biblioteca!

&. ¿'ué bene(cios trae para eldocente la utiliaci%n efectiva delos recursos $ue su biblioteca

institucional le provee!). ¿'ué bene(cio trae para el

estudiante la utiliaci%n efectivade los recursos $ue su bibliotecainstitucional le provee!


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Efectividad de la Enseñana

Claraboya "*1"+ e(cacia de la enseñana comocapacidad de un maestro para inculcar conocimientosy ,abilidades en los estudiantes- as como su capacidadpara cambiar su comportamiento para vivir me/or.

Adeoye y #opoola 0"*11+ conocimiento de docentes dela materia y sus competencias e ingenio- se vinculancon la e(cacia de la enseñana- a la efectividad delmaestro y al rendimiento de los estudiantes.

Uno de los re$uisitos para la e(cacia de la enseñanaes un me/or conocimiento de la materia- ad$uirido através de la investigaci%n- el uso de biblioteca y de losrecursos de informaci%n y servicios.


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Uso de la 2nformaci%n en las Universidades

Aiyepe3u 0144" considera la informaci%n comoalgo $ue reduce la incertidumbre en la toma dedecisiones+ 5la supervivencia de un cient(co encual$uier sistema universitario depende de sucapacidad para e6plotar los recursos de informaci%ndisponibles7

Ba/a asistencia y8o utiliaci%n de los recursos debiblioteca 0#opoola and 9aliso- "**4: ;


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reen- "** Estudio multiDmétodo $ue investiga uso imgenes digitales en

la enseñana+

)*) profesores va encuestas y "4 entrevistassemiestructuradas

Fcupaban principalmente motores de bGs$ueda como

oogle. Académicos perciban una serie de obstculos para el mayor

y ms efectivo uso de imgenes digitales incluyendo+

!erra"ientas inadecuadas para agregar y administrarimgenes digitales

cuestiones sobre derec!os de autor insu#ciente asistencia t$cnica

%alta de tie"po para localiar y aprender a utiliarimgenes digitales y el insu(ciente acceso a colecciones


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9artley et al.- "**) 0cit. en ;ac ;artin- "**

Hescubre $ue a menudo los profesores no utiliany a veces incluso no conocen conceptos como5colecci%n7 o 5biblioteca digital7

Ios participantes respondieron $ue su principalesraones para no usar recursos digitales eran $ue+

&stas no apo'aban su en%o(ue deense)an*a

+o tenan tie"po -enan di#cultades para .encontrar,

ad"inistrar, "antener ' volver a utili*ar"aterial nuevos contetos.


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Efecto en la calidad de laenseñana

#opoola y 9aliso 0"**4+ e6istencorrelaciones positivas

signi(cativas entre la e(cacia de laenseñana y la utiliaci%n derecursos de biblioteca.


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Efecto en el aprendia/e

Edman ? Brail 0"**J+ Algunosestudiantes con ba/a e(cacia

académica- se comprometen alaprendia/e a través de aumentarsu asistencia a clases y uso debiblioteca. Esto se terminatraduciendo en mayores niveles deé6ito académico. 0Atenci%n con elefecto comunidad


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Efecto en el rendimientoaona y Killuendas 0"*11- informa correlaciones

estadsticamente signi(cativas entre rendi"iento acad$"ico 'actitudes !acia la lectura 0L M. )1&- p N. **1 y con frecuenciade uso de estrategias usadas para encontrar informaci%n en lasbibliotecas 0L M. "&4- p N *.**1.

@oria- Oransen ? Pa3erud 0"*1& analiaron el uso de lasbibliotecas de la Universidad de ;innesota durante el otoño de"*11 en estudiantes de primer año- y encontraron di%erenciasestadstica"ente sini#cativas en las notas pro"edio 0#A0acumulado promedio entre a(uellos (ue utili*aron al "enosuna ve* el servicio de biblioteca en co"paración con los

estudiantes (ue no los utili*aron.Esto se demostrado en otras investigaciones 09an- Qong and

Qebb- "*11: @tone ? Ramsden 0"*1&: oodall ? #attern 0"*11:0Aanu ? Flatoye- "*11- y al parecer los mecanismos no seransolo cognitivos si no $ue también "otivacionales 02log,o- "*11.


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Conclusiones

Ios académicos no utilian plenamente los recursosde biblioteca por raones de tiempo- técnicas- deconocimiento de los recursosde asistencia- etc.

Ios académicos $ue utilian de forma efectiva losrecursos de biblioteca son me/or evaluados por losestudiantes.

Ios estudiantes $ue utilian de forma e(ciente los

recursos de biblioteca- me/oran los resultados deaprendia/e.

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Presentación 1 Efectividad Académica y Uso de Recursos de Biblioteca