Universidad de Chile

Profundización de la Equidad y la Inclusión en la Universidad de Chile

El Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad Educativa (SIPEE)

Seminario AxEP Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas

30 de Agosto, 2012

Presentación

1. El contexto: crecimiento con desigualdad en la educación superior chilena

2. La renovación del compromiso con la equidad y la inclusión en la Universidad de Chile

3. El Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad Educativa-SIPEE

4. El desafío: una nueva forma de hacer universidad

La expansión del sistema de educación superior

La cobertura en educación superior se ha expandido de manera significativa: de 117 mil estudiantes en 1980 a 989 mil estudiantes en 2011 .

352.867

587.297

940.164

-

100.000

200.000

300.000

400.000

500.000

600.000

700.000

800.000

900.000

1.000.000

CFT e IP Universidades Total Pregrado

MINEDUC, SIES, J.J. Ugarte, marzo 2011

Las oportunidades son desiguales

• La expansión ha estado asociada a la privatización y la desregulación del sistema.

• Los jóvenes provenientes de contextos socioeconómicos de menores ingresos están accediendo mayormente a instituciones, con baja o nula acreditación, no selectivas y de tamaño mayor.

• En términos relativos, la educación universitaria chilena es la de mayor costo a nivel mundial. Existe un alto grado de endeudamiento de los jóvenes y sus familias.

CASEN 1990 -2009; OCDE, 2009; CNED;Torres y Zenteno, AEqualis, 2012.

La situación en la Universidad de Chile

Las universidades selectivas reflejan las inequidades del sistema escolar al estar la admisión determinada principalmente por el desempeño en la PSU. El 21% de sus

estudiantes nuevos en 2010 provienen de establecimientos educacionales municipales y 35% de colegios privados. A nivel nacional, el 45% de los egresados de educación media provienen de colegios públicos y el 7% de colegios privados).

% de Estudiantes según tramo ingreso familiar

UNIVERSIDAD $0 – $270.000 $270.001 -

$540.000

$540.001 -

$810.000

$810.001

o más

Católica de Chile 15,6 18,5 14,5 51,4

de Chile 26,4 29,1 16,4 28,0

Católica de Valp. 39,5 31,1 13,9 15,6

de Santiago 44,4 33,8 11,8 10,0

T. Fed. Santa María 47,4 27,2 10,9 14,5

Austral de Chile 50,7 28,6 12,2 8,5

de Concepción 51,9 27,6 11,4 9,1

de Talca 59,9 27,3 7,4 5,3

Católica Maule 67,1 23,0 6,0 3,9

Estudiantes según tramo de ingreso familiar Comparación entre universidades

OCDE, Educación Superior en Chile, 2009

La situación en la Universidad de Chile

Existen diferencias importantes en la composición estudiantil de las distintas carreras al interior de la Universidad, dependiendo de su selectividad.

En 2010: 9 programas con ingreso directo presentan más de un 30% de estudiantes de los quintiles I y II, mientras que 11 programas poseen menos del 10% de sus alumnos en dicha situación.

Las inequidades también se reflejan en las oportunidades de aprendizaje que ofrece la Universidad.

El compromiso con la equidad y la inclusión

Al iniciar su 2° periodo el rector Víctor Pérez se comprometió a impulsar cambios basados en los ejes de la equidad y la inclusión.

– Ofrecer igual oportunidad de acceso permanencia y egreso a todos los estudiantes meritorios que aspiran a ser parte de la Universidad y que provienen de distintas realidades sociales.

– Contribuir a la generación de un

ambiente formativo de calidad transversal a toda la Universidad, que estimule la integración y el desarrollo de capacidades para convivir, dialogar y ser efectivos en contextos de alta diversidad.

La importancia de educar en la diversidad

• La educación focalizada en grupos homogéneos reproduce las inequidades sociales existentes.

• La formación profesional en contextos de diversidad, genera profesionales más efectivos en sus acciones y más democráticos en su participación ciudadana.

• La diversidad es necesaria para un mejor desarrollo de los procesos de generación de conocimiento.

• Educar en contextos de diversidad nos desafía y nos ofrece la oportunidad de mejorar la docencia, incrementar nuestras prácticas democráticas y reforzar nuestro rol en y con la sociedad.

La importancia de educar en la diversidad

Bowman, N.A. (2010). College diversity experiences and cognitive development: a meta-analysis. Review of Educational Research, 80, 4 – 33. Bowman, N.A. (2011). Promoting participation in a diverse democracy: a meta-analysis of college diversity experiences and civic engagement. Review of Educational Research, 81, 29 – 68.

• El análisis muestra que las experiencias de diversidad están positivamente relacionadas con el desarrollo cognitivo y con las actitudes y comportamiento cívico.

• Las actividades que involucran interacciones interpersonales son las que muestran un mayor grado de efectividad (la diversidad estructural o el aprender sobre la diversidad no son suficientes)

• La magnitud del efecto es mayor para “tendencias cognitivas” que para “habilidades cognitivas” .

• Se sugiere que la novedad y el desafío de la experiencia de diversidad estimula una disposición general a un pensamiento más complejo y actitudes socialmente responsables.

Comisión de Equidad e Inclusión Acuerdos 2011

En octubre de 2011, se acordó:

1.Ampliar a otras carreras y unidades académicas el sistema de acceso especial desarrollado por la Facultad de Ciencias Sociales dando origen al Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad Educativa (SIPEE), para ofrecer igual oportunidad a jóvenes meritorios que provienen de distintas circunstancias sociales.

2.Potenciar un conjunto de mejoras e innovaciones a la docencia e intensificar los apoyos al desempeño académico y la calidad de vida estudiantil.

3.Impulsar un trabajo colaborativo para la implementación de estas iniciativas, contribuyendo así a la toma de conciencia, integración y cohesión al interior de la universidad.

Hacia una Política de equidad e inclusión

El Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad (SIPEE) es un primer paso hacia una política de equidad e inclusión más amplia que busca generar un ambiente educativo de calidad en toda la Universidad.

La equidad es una condición necesaria

para la calidad

“Calidad es la capacidad de desarrollar al máximo los talentos de la institución y de todas las personas que participan en ella (estudiantes, académicos, autoridades, personal de apoyo, comunidad del entorno) en un marco de equidad”.

A. Astin (1991). Assessment for Excellence, Oryx Press

El Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad Educativa

El Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad Educativa busca promover el ingreso de jóvenes, de excelente trayectoria académica, que provienen de colegios municipales y contextos desfavorecidos. Está basado en el programa diseñado e implementado por la Facultad de Ciencias Sociales en los años 2010 – 2011.

Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad Educativa

El modelo: “Cupo de Equidad” de FACSO

ACCESO

Permitir el acceso a una educación

de calidad

PERMANENCIA

Permanecer en el sistema

LOGROS

Salvaguardar logros similares en términos de calificaciones

RESULTADOS

Asegurar la obtención de similares empleos,

nivel de ingresos y poder político

C. Latorre, L. González; O. Espinoza (2009). Equidad en la Educación Superior. Fundación EQUITAS, Editorial Catalonia.

En 2010, la Facultad de Ciencias Sociales implementó un sistema de ingreso especial para favorecer el acceso de estudiantes de establecimientos municipales.

El modelo: “Cupo de Equidad” de FACSO

Admisión 2010

El programa “Cupo de Equidad” fue impulsado desde la carrera de Psicología con 20 nuevas vacantes en 2010.

Criterios de postulación

Colegio Municipal

Quintil

I, II, III

Egreso 2009

Postular Becas y Créditos

Variable de jerarquización

Puntaje PSU Ponderado

Criterio PSU

Ponderar 600 puntos

Criterios de postulación

Colegio Municipal

Quintil

I, II, III

Egreso 2010

Postular Becas y Créditos

Variables de jerarquización

Quintil de ingreso

Ranking de egreso

Indice de Vulnerabilidad

Escolar

Criterio PSU

Ponderar 600 puntos

El modelo: “Cupo de Equidad” de FACSO Admisión 2011

En 2011, el Cupo de Equidad se amplió a las carreras de Sociología y Antropología, alcanzando un total de 41 vacantes y se modificaron los criterios de jerarquización.

El Sistema de Ingreso Prioritario. SIPEE 2012 - 2013 Requisitos de postulación - jerarquización

Criterios de

postulación

Colegio Municipal

Quintil

I, II, III

Egreso 2011

Postular Becas y Créditos

Variables de jerarquización

Índice de Vulnerabilidad

Escolar

Quintil de ingreso

Ranking de egreso

Criterio PSU

Ponderar 600/650 puntos

Características distintivas del SIPEE

• Es un sistema de admisión abierto y objetivo: criterios definidos y disponible a todos quienes cumplen con los requisitos.

• Puede ser centralizado y automatizado, facilitando su gestión.

• El arancel está financiado por el sistema nacional de becas y por la Universidad en forma complementaria.

• Conserva el estándar mínimo PSU fijado por la Universidad de Chile para su ingreso normal: 600 puntos ponderados.

• Impacta positivamente la calidad de la formación de pregrado: introduce procesos de seguimiento del avance académico y mejoras a los procesos formativos.

• Ha mostrado resultados positivos en su actual fase de aplicación.

SIPEE 2012 Vacantes

Carrera Vacantes Ptje Ponderado

Equidad 2012 Ptje Ponderado Corte

2011 Diferencia

Administración Pública 10 600 656,0 56,0

Antropología 5 600 696,3 96,3

Derecho 10 650 697,9 47,9

Ingeniería Civil P. Común 20 650 728,3 78,3

Ingeniería Comercial 20 650 715,5 65,5

Ing. Inf. CG 10 650 680,1 30,1

Medicina Veterinaria 10 600 633,0 33,0

Periodismo 10 600 650,7 50,7

Psicología 26 600 693,1 93,1

Sociología 10 600 689,7 89,7

131 vacantes en 10 carreras de 7 Facultades/Institutos

SIPEE- 2012 Caracterización de los seleccionados

138

196

123 Q1

Q2

Q3

457 preseleccionados

Rango IVE N° establec. educacionales

N° estudiantes

76,6 - 100 30 38 53,3 - 76,6 62 147 30,0 - 53,3 21 272

42

47

15 Q1

Q2

Q3

104 matriculados

Rango IVE N° establec. educacionales

N° estudiantes

76,6 - 100 11 12 53,3 - 76,6 18 32 30,0 - 53,3 13 60

Distribución por procedencia socioeconómica. Comparación entre los preseleccionados y los matriculados.

Q1+Q2= 73% Q1+Q2= 86%

30% 40%

Diseño de un Modelo Sistémico

SIPEE +

Cupos Supernumerarios

Trabajo conjunto de equipos de Pregrado y Bienestar Estudiantil y esfuerzo

coordinado entre las unidades locales y el nivel central

DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE

EGRESO PERMANENCIA ACCESO

Bio -psico-Social

Enseñanza Aprendizaje

Gestión; Evaluación y Aseguramiento de la Calidad; Investigación

Ejes de acción: Desarrollo Integral del Estudiante

Formación pedagógica que

fomenta la atención a la

diversidad

• Docentes

• Estudiantes ayudantes

• Tutores

DBE PREGRADO APRENDIZAJE - ENSEÑANZA

Diagnósticos Académicos

• Tests diagnósticos

• Inglés

• Lecto escritura

• Pensamiento lógico

• Perfil de ingreso - avance

Programas de Desarrollo

Académico

• Potenciación

• Reforzamiento

• Estrategias

Caracterización Socioeconómica

• Entrevistas

• Beneficios económicos

Apoyo socio-afectivo

• Asistencia psicológica

Motivación académica

Integración

Satisfacción

Talleres de inserción a la vida

universitaria

Iniciativas que confluyen en este esfuerzo

UCH1112: Implementación de una Política de Equidad de Inclusión. UCH1119: Programa de nivelación de competencias asociado al Sistema de Ingreso Prioritario de Equidad Educativa de la Universidad de Chile. UCH 1199: Fondo de Fortalecimiento CRUCh: Profundización de la equidad educativa en la Universidad de Chile: foco en la calidad de vida y aprendizaje de los estudiantes.

SIPEE - 2013

334 vacantes en 33 carreras/programas de 17 Unidades Facultad Vacantes 2012 Vacantes 2013

Facultad de Arquitectura y Urbanismo 0 18

Facultad de Artes 0 10

Facultad de Ciencias 0 10

Facultad de Ciencias Agronómicas 0 30

Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas 20 20

Facultad de Ciencias Forestales y de la Conservación de la Naturaleza 0 10

Facultad de Ciencias Químicas y Farmacéuticas 0 20

Facultad de Ciencias Sociales 41 43

Facultad de Ciencias Veterinarias y Pecuarias 10 10

Facultad de Derecho 10 10

Facultad de Economía y Negocios 30 50

Facultad de Filosofía y Humanidades 0 40

Facultad de Medicina 0 48

Facultad de Odontología 0 5

Instituto de Asuntos Públicos 10 10

Instituto de la Comunicación e Imagen 10 20

Programa Académico de Bachillerato 0 10

Total Universidad 131 354

Acercamiento a colegios: expectativas y difusión

Puertas abiertas, Noviembre, 2011 Reunión con Directores Septiembre, 2011

Visita de 350 estudiantes del Programa

Enseña Chile Mayo, 2012

Visita Rector a Puerto Montt, Agosto 2012

Potenciar aprendizajes en forma temprana

Facultad de Economía y Negocios • Dirigido a Liceos Técnicos Comerciales • Alianza con los colegios • Vinculado a aprendizaje en servicio

Facultad de Ciencias Físicas y

Matemáticas • Vacante para todos los alumnos SIPEE • Piloto con alumnos FEN 2012

El compromiso con la equidad y la inclusión

“El logro de los objetivos requiere de una comunidad (académicos, estudiantes, profesionales y administrativos) que entiende su rol en contextos de diversidad, reflexiona en torno al problema y es capaz de implementar las estrategias definidas en conjunto. Por ello, nos preocuparemos de estimular y coordinar la participación activa de todas las partes para contribuir a la integración y cohesión al interior de la Universidad”. Proyecto Profundización de la Equidad Educativa, 2011.

Equipo Equidad e Inclusión Prorrectoría: Rosa Devés, Claudio Castro, Maribel Mora Curriao, Rodrigo Roco

Pregrado: Pilar Barba, Daniel Moreno, Marcela Rojas, Álvaro Cabrera y equipo RED

Bienestar Estudiantil: Marisol Prado, Ann Fleet, Johanna Arancibia, Rodrigo Carmona

Líderes de Equipos en Facultades e Institutos: (Derecho, FACSO, FAU, FAVET, FCFM, FEN, ICEI, INAP)

Carmen Gloria Bravo, Cristián Pliscoff; José Miguel Labrín, Pilar Oviedo, Rocío Duque, Miguel González Lemus, Rodrigo Valenzuela, Angélica Riquelme, Cynthia Maciel, Paulina Castro, Juan Manuel Solís, Paulina Vergara, Enrique Salas, Ernesto López, Patricia Díaz, Paola Lagos, Gonzalo Rodríguez , Nelson Zamorano, Alejandra Ávila, Pilar Valderrama

FECH: Cristóbal Lagos, Francisco Figueroa, Andrés Fielbaum, Natalia Sánchez, Julio Maturana, Loreto Fernández

Difusión: Paulina Contreras, Karla Reyes y Gestión Institucional: Enrique Sthandier, Valentina Letelier

PIIES - UREDES (Investigación): Jesús Redondo, Evelyn Carrasco, Javier Núñez, Claudia Zúñiga, Uwe Kramp, Juan Pablo Valenzuela