1. Los resultados del trabajo de M.C. Jones, discípula de Watson, sobre el tratamiento del

miedo a los conejos, las ratas, los abrigos de piel y el algodón que presentaba un niño de tres

años llamado Peter, tuvieron una notable importancia en el desarrollo de técnicas como: a)

desensibilización sistemática y el modelado, b) refuerzo negativo y deshabituación, c)

exposición y práctica positiva (a)

2. La exposición simulada se considera una variante de: a) la exposición in vivo b) la exposición

simbólica c) la exposición a través de realidad virtual. (a)

3. Los programas informáticos de generación de realidad vitual es un tipo de a) exposición

simulada, b) exposición simbólica, c) exposición guiada. (b)

4. Durante la sesión de DS, es importante mantener un tiempo de atención en la relajación no

inferior a: a) 20 segundos, b) 40 segundos, c) 50 segundos (b)

5. Dentro del modelado, el concepto de “contra-imitación específica” se refiere a que el

observador realiza: a) justo la conducta contraria a la observada en el modelo, b) una conducta

diferente al modelo, aunque no necesariamente la contraria, c) una conducta diferente al

modelo pero que necesariamente se parezca topográficamente a la del modelo. (a)

6. La Terapia de Solución de Problemas diferencia entre dos tipos de “orientación hacia el

problema”, una de ellas es: a) orientación positiva, b ) competencia social, c) práctica de

afrontamiento. (a)

7. Entre los mecanismos de acción que subyacen a las intervenciones con mindfulness, Saphiro

et al. (2006) proponen un modelo de cambio de perspectiva que denominan “repercepción” y

que exige habilidades metacognitivas: a) de regulación de la atención y relajación, b) de

regulación de la atención y aceptación, c) de regulación de la atención y evaluación. (b)

8. Para movilizar el proceso de “defusión cognitiva” la ACT suele utilizar el ejercicio de: a) las

dos montañas, b) ver las nubes que pasan, c) las arenas movedizas. (b)

9. La práctica de la relajación progresiva con el entrenamiento en 16 grupos de músculos se

debe a: a) Jacobson, b) bernstein y borkovec, c) Schultz. (b)

10. Dentro del proceso del aprendizaje observacional, el proceso de “práctica conductual” está

implicado en: a) el proceso de producción, b) el proceso de retención, c) el proceso de

motivación. (b)

11. En el “odelo relacional de solución de problemas” el estrés es visto como la función de

relaciones recíprocas entre tres principales variables, una de ellas es: a) la competencia social,

b) el estrés emocional, c) la capacidad metacognitiva. (b)

12. El protocolo de entrenamiento en la Terapia de Solución de Porblemas consta de: a) 10

módulos, b) 14 módulos, c) 16 módulos. (b)

13. En el MbSR de Zabat-Zinn, ¿en qué semanas se comienza a alternar la exploración corporal

y el yoga con periodos de práctica de 45 minutos, si es posible, seis días en semana?: a)

semanas 1 y 2, b) semanas 3 y 4, c) semanas 7 y 8. (b)

14. Las aportaciones conceptuales de Skinner le llevaron al desarrollo de una metodología de

estudio de la conducta, concretamente: a) el análisis conductual aplucado, b) la observación

conductual, c) el análisis experimental de la conducta. (c)

15. Algunos datos parecen indicar que la exposición masiva, en comparación con la exposición

espaciada, lleva asociada: a) una mayor probabilidad de recaídas, b) una menor probabilidad

de recaídas, c) la misma probabilidad de recaídas. (a)

16. En cuanto a la reducción de la activación durante la “exposición”, la evidencia muestra que

el éxito de la exposición se asocia a reducciones: a) inter-sesiones pero no intra-sesiones, b(

intra-sesiones pero no inter-sesiones, c) intra-sesiones e inter-sesiones. (a)

17. Los módulos de entenamiento en “Solución de Problemas” que conforman el proocolo de

intervención se centran en los distintos componentes del tratamiento: a) pero sin constituir

una secuencia de elementos ordenada, b) constituyendo una secuencia de elementos

ordenada, c) constituyendo una secuencia de elementos ordenada en los promeros módulos

pero no en los 5 últimos. (a)

18. ¿Para qué autores la “aceptación radical” es un componente de la orientación a la

experiencia que consideran fundamental en la experiencia de “Mindfulness”? a) Kabat-Zinn, b)

bishop y colaboradores, c) Simon. (b)

19. Uno de los elementos clave que componen el proceso de aplicación del entrenamiento en

reversión del hábito es: a) la práctica masiva b) el apoyo social, c) el autocontrol. (b)

20. Al observar Thorndike que aunque la presencia de recompensas tendía a fortalecer la

conducta, el castigo no la debilitaba: a) matizó la “ley del efecto”, b) se retractó por completo

de la “ley de la práctica”, c) formuló la teoría del “aprendizaje discriminativo”. (a)

21. Al procedimiento de “reforzamiento diferencial de conductas” que permite alcanzar las

mismas metas que la conducta pro b lema, pero de forma más adecuada o adaptativa se le

denomina: a) reforzamiento diferencial de conductas alternativas, b ) reforzamiento

diferencial de conductas incompatib les, c) reforzamiento diferencial de conductas

funcionalmente equivalentes. (c)

22. En la exposición “in vivo”, cuando desde el principio la persona entra en contacto con

situaciones productoras de un alto nivel de ansiedad, la exposición se denomina: a) exposición

masiva, b) exposición por saciación, c) Inundación. (c)

23. Imaginar que se sube a la cima de una montaña es un ejercicio del entrenamiento

autógeno: a) de grado inferior, b) de grado superior, c) se utiliza como ítem de ensayo de

capacidad de imaginación. (b)

24. En el trabajo entre sesiones durante la TREC, los ejercicio de “metas fuera de lo corriente”

se consideran como una técnica: a) cognitiva, b) conductual, c) emotiva. (b)

25. En el Entrenamiento en Solución de Problemas, dos de los principios de la fase de

“generación de alternativas de solución” son: a) el principio de cantidad y el principio de

calidad, b) el principio de cantidad y el principio de diversidad, c) el principio de cantidad y el

principio de originalidad. (b)

26. Si durante una entrevista conductual formulamos la pregunta: “¿Cuál es el pro blema que

le ha traído a consulta?”, y el paciente responde: “tengo muy baja autoestima y tiendo a la

depresión”, la respuesta del paciente está describiendo: a) un estado emocional, b) rasgos de

su comportamiento, c) a y b son incorrectas. (b)

27. El proceso de aprendizaje que tiene que ver con el aumento de la probabilidad de la

conducta por su asociación con un cambio estimular tras su emisión se denomina: a) refuerzo,

B) reforzamiento, c) reforzador. (a)

28. En la actualidad la teoría de la Terapia Racional Emotiva Conductual (TREC) se centra en

resaltar la importancia de cuatro formas de pensamiento irracional, una de ellas es: a)

ansiedad del yo, b) pensamiento dicotómico, c) baja tolerancia a la frustración. (c)

29. Según la Terapia Cognitiva los esquemas cognitivos que preparan para la acción se

denominan: a) esquemas de control, b) esquemas motivacionales, c) esquemas

instrumentales. (c)

30. En relación con la eficacia del Entrenamiento en Autoinstrucciones: a) no se han llevado a

cabo estudios comparativos con otras técnicas de intervención, b) no se han realizado estudios

de efectividad con pacientes con trastornos de personalidad, c) los estudios muestran que no

es un técnica efectiva para problemas de dolor. (a)

31. En general, pero fundamentalmente en el caso de los niños, el Entrenamiento en

Autoinstrucciones suele comenzarse con el aprendizaje de: a) instrucciones generales para

aprender las reglas, b) instrucciones concretas relacionadas con tareas específicas, c)

instrucciones generales y concretas intercaladas. (b)

32. En comparación con el nivel de accesibilidad a la conciencia de los esquemas y procesos

cognitivos, los contenidos de los productos cognitivos suelen ser: a) igual de accesibles, b) más

accesibles, c) menos accesibles. (b)

33. Las tres fases del EIE: a) son totalmente independientes, b) en ocasiones se solapan entre

sí, c) se trabajan de forma conjunta desde la tercera sesión. (b)