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PRE SPANISH III Semana # 31
http://www.rae.es/
https://www.wordreference.com/
http://www.elcastellano.org/diccio.html
https://www.cisd.org/cms/lib6/TX01917765/Centricity/Domain/1438/Vocabulary_Review%20List%20Chapters%201-9%20Spanish%20II.pdf
https://www.cisd.org/cms/lib6/TX01917765/Centricity/Domain/1438/Vocabulary%20List%20Chapters%201-4%20-%20Spanish%20II.pdf
http://www.spanishromance.com/
http://www.languageguide.org/spanish/vocabulary/
https://www.quia.com/shared/spanish/
Hoy es lunes. Es el primer día de la semana.
A. Conversación: ¿Qué quiere Lucho?/Pág. 120 → Lee la conversación
entre Lucho y Vero. Enseguida responde las siguientes preguntas en
oraciones completas.
Lucho quiere cambiar su dieta. Le manda un mensaje a Vero pidiéndole consejo.1
1 advice
Lucho
Lucho ¡Tengo que cambiar mi dieta! Necesito comer bien para tener más energía y
poder hacer deporte.
Vero Sí, una alimentación saludable es importante para tu vida.
Lucho ¿Qué crees que debo incluir en mi dieta?
Vero Lleva una dieta equilibrada. Es decir, come alimentos de todos los grupos.
Lucho A mí me encanta comer meriendas, como papitas fritas y galletas.
Vero Eso es comida basura. Tienes que dejar esos hábitos alimenticios tan malos.
Trata de incluir alimentos que tengan fibras y vitaminas.
Lucho Mamá insiste en que no me debo saltar ninguna comida.
Vero Ella tiene razón. Además, debes parar de comer cuando te sientas lleno.
Lucho ¿Cuál será la mejor manera de comenzar a cambiar mi dieta?
Vero El médico te dará una dieta apropiada para tu edad, peso y estatura.
Lucho Gracias por tus consejos, amiga.
A.1 ¿Es un hábito saludable?/Pág. 120 → Lee las frases y escribe si
cada hábito alimenticio que se describe es saludable o no es
saludable.
1. ____________ Comer alimentos que tengan fibra y vitaminas todos
los días.
2. ____________ Saltarse comidas.
3. ____________ Comer comida basura.
4. ____________ Parar de comer cuando te sientas lleno.
B. Videohistoria: La receta del abuelo/Pág. 121 → Responde las
siguientes preguntas en oraciones completas antes de ver el video.
1. ¿Qué te hace sentir mejor cuando tienes gripe?
2. ¿Qué síntomas tienes cuando tienes gripe?
3. Observa las fotografías, ¿cuál de estas bebidas crees que te
prepararía tu abuelita?
B1. Videohistoria: La receta del abuelo/Pág. 121 → Después de ver el
video, responde las siguientes preguntas en oraciones completas.
1. ¿Qué pasa cuando Valentina se despierta y no se siente bien?
2. ¿Qué hace la mamá de Valentina para tratar de que se sienta
mejor?
3. ¿Qué le duele a Valentina cuando se levanta?
4. ¿Qué cree la mamá que le pasa a Valentina?
5. ¿Qué hace la mamá para saber si Valentina tiene fiebre?
6. ¿Cuál es la receta del abuelo para aliviar la gripe? Parafrasea la
receta, o explícala en tus propias palabras.
7. Compara la receta del abuelo de Valentina con los remedios
caseros (home remedies) y las medicinas que tus padres o
abuelos usan para aliviar la gripe. Explica qué métodos crees que
son más efectivos y por qué.
C. Llegó el otoño/Pág. 122 → En el otoño los estudiantes comienzan
sus clases y todo el mundo estornuda. Completa este correo
electrónico que le escribió un estudiante a su profesor con las
palabras o frases del recuadro.
grados centígrados tengo gripe
antibióticos aunque
tenía fiebre tenía tos
Hoy es martes. Es el segundo día de la semana.
A. Contiene un alto nivel de …/Pág. 122 → Traduce las siguientes
oraciones.
1. El pescado frito y las papas fritas contienen proteína y
carbohidratos. No son saludables.
2. La ensalada de espinacas contiene fibra y hierro. Es saludable.
3. El cereal con leche contiene proteína, carbohidratos, calcio y fibra.
Es nutritivo y saludable.
4. La hamburguesa con papas fritas y refresco contienen proteína y
carbohidratos. No son saludables
B. Preparándose para la carrera/Pág. 123 → Termina el cuento sobre
este atleta. Usa por lo menos cinco palabras del recuadro.
estar resfriado nivel hierro energía
carbohidratos hábitos aunque evitar
Rafa era un atleta fuerte, de peso apropiado para su edad. Iba a
participar en una carrera. Tenía el estómago vacío y quería comer . . .
C. ¿Qué recomienda?/Pág. 123 → Escribe cuatro diálogos. Usa la
información que se te proporciona y sigue el modelo.
MODELO
Estudiante —Me duele la cabeza.
Maestro(a) —Necesitas tomar una aspirina para reducir el dolor.
D. Familias de palabras /Pág. 123 → Las familias de palabras son
grupos de palabras que tienen la misma raíz (root). Muchas veces
podemos saber el significado(meaning) de una palabra si conocemos
otras palabras de la misma familia. Observa la relación entre las
siguientes palabras y completa las frases.
Verbos Sustantivos Adjetivos
alimentar alimentación alimenticio
equilibrar equilibrio equilibrada
nutrir nutrición nutritivo
pesar peso pesado
1. Para obtener una buena _________, debemos comer alimentos
nutritivos.
2. Tenemos un buen hábito _________ cuando no nos alimentamos
con comida basura.
3. Lleva una dieta ______. Para mantener el ______ debes comer
alimentos de todos los grupos. Debes aprender a equilibrar lo
que ingieres.
4. Mi padre se debe pesar diariamente. Tiene un _____ elevado
para su estatura y su edad.
Hoy es miércoles. Es el tercer día de la semana.
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Visit → https://studyspanish.com/grammar
Unit Eight → Lessons 91 & 92
A. El mundo hispano – Las plantas medicinales /Pág. 124 → Traduce la
siguiente información y responde las preguntas en oraciones
completas.
En América Latina, es muy común tomar remedios naturales para
resolver problemas menores de salud, como la tos, la fiebre y los
dolores de estómago o de cabeza. Estos remedios, hechos de plantas,
los comenzaron a usar los indígenas de la región por sus efectos
saludables y curativos1. Muchas de estas plantas medicinales se
preparan como una infusión o té para beber. Algunos ejemplos de
plantas medicinales son la manzanilla2, que se usa para los dolores de
estómago, el girasol3, para la tos y los resfriados, y la menta4, para
los dolores de cabeza y de estómago. Estos remedios naturales se
venden en ferias y mercados al aire libre en toda América Latina.
1 curative
2 chamomile
3 sunflower
4 mint
1. En tu opinión, ¿crees que los remedios naturales resuelven estos
problemas menores de salud? ¿Por qué crees eso?
2. ¿Quién de tu familia usa estos remedios naturales? ¿Qué usan y
para qué problema?
B. Repaso gramatical: Mandatos afirmativos con TÚ /Pág. 125 → Lee
la siguiente información antes de que inicies las actividades.
To tell a friend or close family member to do something, use the tú
command form. To give an affirmative command in the tú form, use
the present indicative Ud. / él / ella form. This rule also applies to
stem-changing verbs.
caminar ➞ camina
comer ➞ come
abrir ➞ abre
jugar ➞ juega
volver ➞ vuelve
pedir ➞ pide
Some verbs have irregular tú commands.
decir ➞ di
hacer ➞ haz
ir ➞ ve
mantener ➞ mantén
poner ➞ pon
salir ➞ sal
ser ➞ sé
tener ➞ ten
venir ➞ ven
Attach reflexive, direct, and indirect object pronouns to the end of
affirmative commands. Add an accent mark to show that the stress
remains in the same place.
¡Toma esas vitaminas! ¡Tómalas ahora mismo!
Siéntate aquí.
B1. Respuestas para todo /Pág. 125 → Verónica siempre tiene
recomendaciones para todos los problemas. Completa la conversación
con el mandato del verbo apropiado.
1. ¿Te duelen las piernas? _____ ejercicio. (hacer / correr)
2. ¿Estás muy cansada? _____ un rato. (descansar / jugar)
3. ¿Quieres mantener tu peso? _____ la comida basura. (comprar /
evitar )
4. ¿Tienes malos hábitos alimenticios? _____ una dieta
equilibrada. (mantener / recetar)
5. ¿Te sientes mal? _____ al médico. (ayudar / ir)
6. ¿Quieres sentirte mejor? _____ bien todos los días. (comer /
pedir)
7. ¿No tienes energía? _____ unas vitaminas en la
farmacia. (comprar / ver)
8. ¿Estás triste? _____ con tus amigos para divertirte. (salir /
buscar)
B2. ¿Cómo se prepara? /Pág. 124 → Lee la siguiente receta. Después
responde las preguntas en oraciones completas.
1. ¿Qué compro para preparar “Avena con fresas”?
2. ¿Qué hago con la leche?
3. ¿Qué hago con la azúcar y la canela?
4. ¿Cuánto tiempo caliento la leche?
5. ¿Qué hago con la avena?
6. ¿Cuánto tiempo muevo la mezcla?
7. ¿Cuándo añado la vainilla?
8. ¿Cuánto tiempo dejo la mezcla en la olla antes de servirla?
C. Repaso gramatical: Mandatos negativos con TÚ /Pág. 126 → Lee la
siguiente información porque la usaremos en las actividades que
iniciaremos mañana.
To form negative tú commands with regular verbs, drop the -o of the
present tense yo form and add the following endings:
hablar
hablo ➞ habl + es
No hables ahora.
comer
como ➞ com + as
No comas tanto.
abrir
abro ➞ abr + as
No abras la boca.
The same rule applies to verbs whose present tense yo form ends in -
go, -zco, -yo, and -jo.
No salgas si estás enferma.
No les ofrezcas comida basura a tus amigos.
No escojas comida con mucha grasa.
The following verbs have irregular negative tú command forms.
dar ➞ no des
ir ➞ no vayas
estar ➞ no estés
ser ➞ no seas
Verbs ending in -car, -gar, and -zar have the following spelling
changes in the negative tú commands in order to keep the original
sound.
sacar (c ➞ qu)
saqu + es
No saques la basura.
llegar (g ➞ gu)
llegu + es
No llegues tarde.
cruzar (z ➞ c)
cruc + es
No cruces aquí.
If you are using reflexive or object pronouns with negative
commands, place them after no.
Estás enfermo. No te levantes de la cama.
No comas el pastel. No lo comas.
Hoy es jueves. Es el cuarto día de la semana.
A. Repaso gramatical: Mandatos negativos con TÚ /Pág. 126 → Lee la
siguiente información porque la usaremos en las actividades que
iniciaremos mañana.
To form negative tú commands with regular verbs, drop the -o of the
present tense yo form and add the following endings:
Hablar
hablo ➞ habl + es
No hables ahora.
Comer
como ➞ com + as
No comas tanto.
Abrir
abro ➞ abr + as
No abras la boca.
The same rule applies to verbs whose present tense yo form ends in -go,
-zco, -yo, and -jo.
No salgas si estás enferma.
No les ofrezcas comida basura a tus amigos.
No escojas comida con mucha grasa.
The following verbs have irregular negative tú command forms.
dar ➞ no des
ir ➞ no vayas
estar ➞ no estés
ser ➞ no seas
Verbs ending in -car, -gar, and -zar have the following spelling changes
in the negative tú commands in order to keep the original sound.
sacar (c ➞ qu)
saqu + es
No saques la basura.
llegar (g ➞ gu)
llegu + es
No llegues tarde.
cruzar (z ➞ c)
cruc + es
No cruces aquí.
If you are using reflexive or object pronouns with negative
commands, place them after no.
Estás enfermo. No te levantes de la cama.
No comas el pastel. No lo comas.
B. Lo que no debes hacer/Pág. 126 → Luis sacó malas notas. Ayúdale a
sacar mejores notas. Completa las frases con el mandato del verbo
apropiado.
1. No _____ cuando la maestra está explicando algo. (hablar /
comer)
2. No _____ con otro estudiante en clase. (jugar / escribir)
3. No _____ tarde a la clase. (hacer / llegar)
4. No _____ a la escuela sin hacer la tarea. (ir / lavar)
5. No _____ tu tarea sin leerla antes. (entregar / comprar)
6. No _____ tan impaciente. (ser / tomar)
7. Traduce las siguientes ordenes
C. Cuida tu salud/Pág. 126 → Tu amiga siempre está enferma. Dale
siete consejos usando los verbos del recuadro. Usa mandatos
afirmativos y negativos.
Modelo
tomar
¡Toma tu medicina!
comer hacer ir poner(se)
evitar mantener salir
D. Las ciencias – Hábitos alimenticios de los jóvenes/Pág. 128 → Lee
este artículo sobre los hábitos alimenticios de los españoles.
Enseguida traduce la información.
La OMS (Organización Mundial de la Salud) recomienda a los países
a reducir el consumo de azúcares libres (glucosa o azúcar de mesa) en
los adultos y niños a menos de 10%.
Esto se debe al alto contenido de azúcares en la alimentación de los
jóvenes.
La OMS no se refiere a los azúcares de las frutas, verduras frescas o la
leche (azúcar natural), sino a los que se encuentran “ocultos”(hidden) en
los alimentos que generalmente no se ven como “dulces", como por
ejemplo la salsa de tomate.
Las recomendaciones se hacen en base a datos científicos que muestran
que la gente que consume un bajo porcentaje de azúcares, reduce la
obesidad y los problemas dentales.
El azúcar es importante ya que es una fuente de energía, pero es
importante el control de ella en tu dieta diaria.
Crea una lista de alimentos que comes que contienen azúcares libres.
Al lado de ellos, escribe con qué alimento de azúcar natural puedes
reemplazarlo (replace) para evitar el consumo excesivo de azúcar.
Explica a la clase qué alimentos tienen que comer para tener más
energía.
Gramática Mandatos afirmativos y negativos
1. Regular and stem-changing verbs, and verbs ending in -car, -gar, and -zar
tú Ud. Uds.
evitar evita, no
evites
(no)
evite
(no)
eviten
volver vuelve,
no
vuelvas
(no)
vuelva
(no)
vuelvan
abrir abre, no
abras
(no)
abra
(no)
abran
sacar saca, no
saques
(no)
saque
(no)
saquen
llegar llega, no
llegues
(no)
llegue
(no)
lleguen
cruzar cruza, no
cruces
(no)
cruce
(no)
crucen
2.
Irregular verbs
tú Ud. Uds.
decir di, no digas (no) diga (no) digan
poner pon, no
pongas
(no) ponga (no) pongan
ir ve, no vayas (no) vaya (no) vayan
hacer haz, no
hagas
(no) haga (no) hagan
tener ten, no
tengas
(no) tenga (no) tengan
mantener mantén, no
mantengas
(no)
mantenga
(no)
mantengan
ser sé, no seas (no) sea (no) sean
salir sal, no salgas (no) salga (no) salgan
Placement of pronouns
Attach reflexive or object pronouns at the end of affirmative commands. With
negative commands, place them after the word no.
Toma esas vitaminas. ¡Tómalas ahora mismo! No las tomes.
Hoy es viernes. Es el quinto día de la semana.
A. Un consejo del doctor/Pág. 129 → Escribe tres diálogos entre un
paciente y el doctor. El paciente le pregunta al doctor acerca de tres
síntomas que tiene. El doctor le responderá con mandatos.
Modelo
Paciente: Doctor, tengo mucha tos. Usted, ¿qué recomienda?
Doctor(a): Tome un jarabe.
Ahora tienes otros tres síntomas. Envía un correo electrónico al
doctor preguntando lo que debes hacer ahora. El doctor responderá
con otro mandato.
Modelo
Paciente: Ahora tengo fiebre y dolor de cabeza.
Doctor(a): Tome una aspirina. La aspirina es buena para bajar la
fiebre.
B. Una gran fiesta/Pág. 129 → Imagina que tú y seis de tus
amigos(as) están planeando una fiesta en tu casa. Intercambia con
ellos mensajes de texto sobre qué deben hacer y para qué. Usa los
verbos del recuadro con expresiones apropiadas en un tono y forma
formales.
llegar traer comprar invitar decorar hacer
C. Guía para una vida sana/Pág. 129 →Vas a escribir una guía para una
vida sana. Haz una lista de ideas sobre lo que es importante hacer y
evitar para mantener la salud.
Modelo
No coma comida chatarra.
Esta es una idea saludable para todas las personas porque la comida
chatarra provoca problemas del corazón.
Enseguida escribe cinco frases para la guía usando la lista de ideas. Usa
expresiones apropiadas en un tono y forma formales. Incluye mandatos
con Ud. Di qué ideas son buenas para todas las personas, cuáles solo
sirven para los jóvenes y cuáles solo para las personas mayores, y
expliquen por qué.
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Gramática Ser y estar
Remember
that ser
and estar both
mean to be in
English, but have
different
meanings in
Spanish.
Use ser:
to describe permanent
characteristics
La actriz esbonita.
to tell the date
Mañana esmiércoles.
to indicate possession
Los pinceles son de
Luis.
Use estar:
to describe temporary
characteristics
El
escenarioestá oscuro.
to indicate location
Están sobre la mesa.
to form the
progressive tenses
Estoydibujando un
retrato.
Some adjectives have
different meanings
depending on whether
they are used
with ser or estar.
Los niños están
aburridos. (The
children are bored.)
Los niños son
aburridos.(Children
are boring.)
¿Recuerdas?
Expresiones como generalmente, a menudo y muchas veces se usan
frecuentemente en frases que tienen verbos en imperfecto. Las expresiones
como ayer, la semana pasada y una vez se usan en frases que llevan verbos en
pretérito. https://aprenderespanol.org/verbos/preterito-perfecto-simple.html
Gramática
Estar + participio
Many adjectives in Spanish are actually past participles of verbs. Recall that to
form a past participle you add -ado to the root of -ar verbs and -ido to the root of -
er and -ir verbs.
decorar decorado conocer conocido preferir preferido
The past participle is frequently used with estar to describe conditions that are
the result of a previous action. In those cases, the past participle agrees with the
subject in gender and number.
El pintor está sentado. Las paredes estaban pintadas.
Recall that there are a number of cases in which the past participle is irregular.
abrir: abierto
escribir: escrito
ver: visto
poner: puesto
romper: roto
morir: muerto
decir: dicho
hacer: hecho
volver: vuelto
resolver: resuelto
Vocabulario del Capítulo 2 - ¿Cómo te expresas? Formas de arte
la cerámica pottery
la escultura sculpture
el mural mural
la pintura painting
Géneros de arte
el autorretrato self-portrait
la naturaleza muerta still life
el retrato portrait
Materiales de arte
la paleta palette
el pincel brush
Profesiones artísticas
el / la escritor(a) writer
el / la escultor(a) sculptor
el / la poeta poet
Para describir una obra de arte
abstracto, -a abstract
expresar(se) to express (oneself)
famoso, -a famous
la figura figure
el fondo background
la fuente de inspiraciónsource of inspiration
la imagen image
influir (i→y) to influence
inspirar to inspire
la obra de arte work of art
el primer planoforeground
representar to represent
el sentimiento feeling
el siglo century
el tema subject
En el escenario
el aplauso applause
la entrada ticket
el escenario stage
el espectáculo show
el micrófono microphone
Otras palabras y expresiones
a través de through
mostrar (ue) to show
parado, -a to be standing
pararse to stand up
parecerse (a) to look, seem (like)
el poema poem
realizar to perform, to accomplish
la reseña review
sentado, -a to be seated
sonar (ue) (a) to sound like
el taller workshop
volverse (ue) to become
Sobre la música y la danza
clásico, -a classical
el compás rhythm
el conjunto band
la danza dance
la letra lyrics
la melodía melody
el movimiento movement
el paso step
el ritmo rhythm
el tambor drum
la trompeta trumpet
Sobre la actuación
actuar to perform
destacar(se) to stand out
el entusiasmo enthusiasm
exagerar to exaggerate
el gesto gesture
identificarse con to identify oneself with
la interpretacióninterpretation
interpretar to interpret
Gramática
¿Cuándo debo usar Pretérito e Imperfecto? Pretérito e imperfecto
Use
the preterite
to tell about
an action that
happened
once and was
completed.
Use
the imperfect to
tell about
habitual actions
in the past.
Use
the imperfect
to give
background
details, like
time, date and
weather.
Use the preterite
and the imperfect
together when an
action interrupts
another that is taking
place in the past.
Ayer escribí
un poema.
A menudo
cantábamos juntos.
Eran las ocho
y hacía mucho
frío.
Caminábamos por
el parque cuando
empezó a llover.
Estar + participio
The past participle is frequently used with the verb estar.
El teatro está cerrado. El tren está parado.
In the following cases, the past participle is irregular.
hacer: hecho
abrir: abierto
descubrir: descubierto
cubrir: cubierto
decir: dicho
romper: roto
morir: muerto
poner: puesto
ver: visto
escribir: escrito
volver: vuelto
resolver: resuelto
Ser y estar
Remember
that serand estar both
mean to be in English,
but have different
meanings in Spanish.
Use ser:
to describe
permanent
characteristics
La actriz es
bonita.
to tell the date
Mañana es
miércoles.
to indicate
possession Los
pinceles son de
Luis.
Use estar:
to describe
temporary
characteristics El
escenario
está oscuro.
to indicate
location Están
sobre la mesa.
to form the
progressive
tenses Estoy
dibujando un
retrato.
Some adjectives have
different meanings
depending on whether
they are used
with ser or estar.
Los niños están
aburridos. (The
children are bored.)
Los niños son
aburridos.(Children
are boring.)
Verbos con significados diferentes en el pretérito y en el imperfecto
The following Spanish verbs have different meanings in the imperfect and the preterite
tenses.
Yo conocía ese cuadro.
(I knew about that painting.)
Él conoció a su maestro en Perú.
(He met his teacher in Perú.)
No sabíamos que era tan tarde.
(We didn’t know it was so late.)
Nunca supe dónde estaba.
(I never found out where he/she was.)
Ellos querían viajar hoy.
(They wanted to travel today.)
Sofía quiso ir, pero perdió el avión.
(Sofía tried to go, but she missed the plane.)
Antes no podía dibujar.
(Before, I couldn’t draw.)
Nunca pude dibujar.
(I was never able to draw.)
Vocabulario adicional del Capítulo 2
Los materiales la acuarela watercolor
el barro clay
el caballete easel
el lienzo canvas
el óleo oleo (paint)
la témpera tempera
Las expresiones de teatro la escenografía set design
la iluminación lighting
la ovación ovation
poner en escena (una obra) to stage (a play)
el telón curtain
la utilería props
el vestuario wardrobe
Los instrumentos musicales el arpa harp
el contrabajo double bass
la flauta flute
el instrumento de cuerda string instrument
el instrumento de percusión percussion instrument
el instrumento de viento wind instrument
el violoncelo cello
La literatura la autobiografía autobiography
la biografía biography
el ensayo essay
la estrofa stanza
la ficción fiction
la prosa prose
la rima rhyme
When to Use the Imperfect
Use the imperfect tense for talking about the following in the past:
1. Habitual or repeated actions
De niña, yo dormía con mi elefante. - When I was a little girl, I slept with my elephant.
2. Actions that were in progress and have no specified end point
Yo trepaba el árbol. - I was climbing the tree.
3. Physical traits
Yo era pequeña y pelirroja. - I was little and had red hair.
4. Mental and emotional states
Yo quería mucho a Bruno. - I loved Bruno a lot.
5. Age
Yo tenía 8 años y Bruno tenía 2. - I was 8 years old and Bruno was 2.
6. Telling time
Eran las dos de la tarde. - It was 2 in the afternoon.
Repaso del Pretérito e Imperfecto
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp1
https://studyspanish.com/grammar/lessons/imp1
https://studyspanish.com/grammar/lessons/imp2
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp2
https://studyspanish.com/grammar/lessons/imp3
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp3
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp4
https://study.com/academy/lesson/the-imperfect-tense-in-spanish.html
https://espanol.lingolia.com/en/grammar/tenses/preterito-imperfecto
Imperfecto
¿Recuerdas?
Expresiones como generalmente, a menudo, muchas veces, todos los
días, siempre y nunca indican el uso del IMPERFECTO.
Use the imperfect tense to talk about actions that happened regularly. In
English you often say “used to” or “would” to express this idea.
Todos los meses, mi escuela organizaba una carrera.
Nuestro equipo nunca perdía.
estar
estaba estábamos
estabas estabais
estaba estaban
tener
tenía teníamos
tenías teníais
tenía tenían
vivir
vivía vivíamos
vivías vivíais
vivía vivían
Stem-changing verbs do not have a stem change in the imperfect.
Quería participar en el campeonato pero no me sentía bien.
The verbs ir, ser, and ver are the only irregular verbs in the
imperfect. Here are their forms:
ir
iba íbamos
ibas ibais
iba iban
ser
era éramos
eras erais
era eran
ver
veía veíamos
veías veíais
veía veían
The imperfect form of hay is había (“there was / were, there used to
be”).
Generalmente, no había muchos participantes en el campeonato.
NOTAS
You have learned to use the imperfect to describe something that used to take place
regularly. You also use the imperfect
to describe people, places, and situations in the past.
Hacía mucho calor. El estadio estaba lleno. Los espectadores gritaban.
to talk about a past action that was continuous or that kept happening.
Los atletas se entrenaban en el gimnasio.
to describe the date, time, age, and weather in the past.
Era el 5 de noviembre. Eran las seis de la mañana pero ya hacía calor.
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Pretérito
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret1
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret2
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret3
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret4
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret5
https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret6