Praktickej školy v Púchove - spojenaskolapuchov.sk kolský...vysvedčenie o absolvovaní praktickej školy so zameraním na pomocné práce v určitom odbore pod dohľadom zodpovednej

„Podaj mi ruku, spolu to zvládneme!“

Praktickej školy v Púchove

Vzdelávací program

Stupeň vzdelania ISCED 2 C

Dĺžka štúdia 3 roky

Vyučovací jazyk Slovenský jazyk

Študijná forma denná

Druh školy štátna

Predkladateľ

Názov školy Spojená škola

Organizačná zložka Praktická škola

Adresa Športovcov 1461/17

IČO 34058991

Riaditeľ školy Mgr. Viera Turzová

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP Mgr. Ingrid Kolodzejová

Ďalšie kontakty Tel: 042/4632815, Fax: 042471334

E-mail: [email protected]

Zriaďovateľ

Názov Okresný úrad v Trenčíne

Adresa Hviezdoslavova 3, 911 01 Trenčín

Kontakty Tel: 032/7411321, Fax: 032/4340364

E-mail: [email protected]

Platnosť dokumentu od : 01.09.2014

Dátum prerokovania pedagogickou radou školy:

Dátum prerokovania radou školy:

Podpis riaditeľa :

1. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY

Spojená škola, Športovcov 1461/17 v Púchove sa venuje výchove a vzdelávaniu žiakov

s ľahkým, stredným a ťažkým stupňom mentálneho postihnutia. Je to plne organizovaná

škola s organizačnými zložkami Špeciálna základná škola v Púchove a Praktická škola v

Púchove. Praktická škola má 1. – 3. ročník.

V škole sa vyučujú aj žiaci s viacnásobným postihnutím (mentálne postihnutie

v kombinácii s telesným postihnutím) a žiaci s autizmom a inými pervazívnymi

vývinovými poruchami.

Organizačné súčasti školy: výdajňa obedov.

Spojená škola v Púchove je umiestnená v okrajovej časti mesta Púchov s rozľahlým

areálom. Školu navštevujú žiaci mesta Púchov a zo spádových oblastí, čomu sa

prispôsobuje organizácia vyučovania.

2. CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Do praktickej školy prijímame žiakov s mentálnym postihnutím alebo žiakov s mentálnym

postihnutím v kombinácii s iným zdravotným postihnutím, ktorí ukončili špeciálnu

základnú školu, základnú školu alebo povinnú školskú dochádzku a ich stupeň postihnutia

im neumožňuje zvládnuť prípravu v odbornom učilišti, a ktorí dovŕšili vek 18 rokov

a neboli vzdelávaní v odbornom učilišti alebo praktickej škole.

Praktická škola je určená pre chlapcov i dievčatá, menej zručných absolventov špeciálnej

základnej školy vzdelávaných podľa variantu A a manuálne zručných absolventov

špeciálnej základnej školy vzdelávaných podľa variantu B a C.

Cieľom praktickej školy je pripraviť žiakov na život v rodine, na sebaobsluhu, na rôzne

jednoduché praktické práce, vrátane prác v domácnosti, zacvičiť ich v prácach

profilujúceho voliteľného predmetu a na vykonanie jednoduchých pracovných činností

spravidla pod dohľadom inej osoby.

V praktickej škole je možné vzdelávať aj žiakov s autizmom a inými pervazívnymi

vývinovými poruchami.

2.1 Stupeň vzdelania

Praktická škola nie je profesijne zameraná na zvládnutie učebného odboru, preto po jej

absolvovaní nezískavajú žiaci výučný list ale vysvedčenie o absolvovaní Praktickej školy

so zameraním na pomocné práce v určitom odbore pod dohľadom zodpovednej osoby.

Žiaci dosiahnu nižšie stredné vzdelanie, ktoré je súčasťou základného vzdelania

(ISCED2C).

2.2 Profil absolventa

Praktická škola je jedna z možností riešenia ďalšieho vzdelávania a následnej integrácie

žiakov s mentálnym postihnutím do spoločnosti. Praktická škola nie je profesijne zameraná

na zvládnutie učebného odboru, preto po jej absolvovaní nezískavajú žiaci výučný list, ale

vysvedčenie o absolvovaní praktickej školy so zameraním na pomocné práce v určitom odbore

pod dohľadom zodpovednej osoby.

3 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

3.1 Veľkosť školy

Spojená škola, Športovcov 1461/17 v Púchove, je plne organizovaná škola s kapacitou

20 tried (asi 120 žiakov). Dve triedy sú umiestnené v DSS Nosice.

Škola je umiestnená v okrajovej časti mesta Púchov s rozľahlým areálom. Školu

navštevujú žiaci mesta Púchov a zo spádovej oblasti: Beluša, Streženice, Horenická Hôrka,

Lednické Rovne, Zubák, Nimnica, Lúky pod Makytou, Lednica, Dolná Mariková, Udiča.

3.2 Charakteristika pedagogického zboru

V škole pracujú pedagogickí zamestnanci, z toho väčšina zamestnancov spĺňa kvalifikačné

predpoklady, ostatní pedagógovia si dopĺňajú a zvyšujú kvalifikáciu.

Výchovná poradkyňa je učiteľkou druhého stupňa, spolupracuje s rodičmi, CPPPaP,

SCŠPP a Úradom práce, soc. vecí a rodiny v Púchove, tiež s políciou.

V škole pracujú koordinátori prevencie závislostí a sociálno-patologických

javov, environmentálnej výchovy a výchovy k manželstvu a rodičovstvu.

3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Pedagogickí zamestnanci sa priebežne vzdelávajú, rozširujú si kvalifikáciu absolvovaním

1. a 2. atestačnej skúšky a zúčastňujú sa tematicky zameraných školení, ktoré organizuje

Metodické centrum v Trenčíne, alebo iné vzdelávacie inštitúcie. Počas roka sa zapájajú do

projektov a snažia sa tak zvyšovať kvalitu výchovno-vzdelávacieho procesu.

Podrobný a konkrétny plán ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov je

súčasťou plánu školy.

3.4 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania

dosiahnuť osvojenie si kľúčových kompetencií pre žiakov s mentálnym postihnutím,

rozvíjať schopnosť dieťaťa začleniť sa do spoločnosti, získať osobné, pracovné

a spoločenské uplatnenie,

rozvíjať manuálne zručnosti a pracovné návyky žiakov,

rozvíjať návyky spojené so zdravým životným štýlom,

rozširovať poznatky žiakov o prírode a rozvíjať environmentálne cítenie žiakov,

vytvárať priaznivú sociálno-emocionálnu klímu v triedach,

posilniť zmysel pre identitu, úctu k vlastnej kultúre, regionálnym tradíciám a

materinskému jazyku,

zvyšovať úroveň počítačovej gramotnosti zaraďovaním edukačných a interaktívnych

hier a programov,

zvyšovať úroveň finančnej gramotnosti,

zvyšovať úroveň čitateľskej gramotnosti a vzťah k literatúre,

pripraviť deti na budúci samostatný pohyb v cestnej premávke v súlade s etickými

princípmi,

rozvíjať estetické a výtvarné cítenie žiakov,

pripravovať žiakov na účasť v športových, recitačných a speváckych súťažiach.

3.5 Zameranie školy

škola obohacuje výchovu a vzdelávanie organizovaním rôznych besied a prednášok

s odborníkmi, ktoré zabezpečujú koordinátori a výchovný poradca,

dôraz kladie na rozvíjanie environmentálneho cítenia žiakov (turistické vychádzky,

zážitkové učenie, prednášky a besedy),

zameriava sa na zlepšenie zdravého životného štýlu a podporu zdravia (Týždeň

zdravého životného štýlu),

zameriava sa na zvýšenie bezpečnosti žiakov v rámci cestnej premávky,

realizácia mimovyučovacích aktivít (krúžková činnosť),

realizácia krátkodobých a dlhodobých projektov.

3.6 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriavame na tri časti:

1. Hodnotenie žiakov

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

3. Hodnotenie školy

1. Hodnotenie žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho

rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol dané učivo, v čom má nedostatky, kde má

rezervy a aké sú jeho pokroky.

Vo výchovno-vzdelávacom procese uplatňujeme priebežné a súhrnné hodnotenie:

Priebežné hodnotenie uplatňujeme pri posúdení čiastkových výchovno-

vyučovacích výsledkov žiaka.

Súhrnné hodnotenie sa vykonáva na konci každého polroka.

Uplatňujeme hodnotenie žiakov podľa Metodických pokynov na hodnotenie žiakov

praktických škôl (metodický pokyn č. 34/2011).

Pri hodnotení učiteľ uplatňuje objektívnosť, primeranú náročnosť, pedagogický takt

a zohľadňuje stupeň mentálneho postihnutia. Dbáme na to, aby sme prostredníctvom

hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných, aby hodnotenie žiakov

malo povzbudzujúcu a motivačnú úlohu. Rozlišujeme hodnotenie spôsobilostí od

hodnotenia správania .

V hodnotiacom portfóliu sa zameriame na :

výsledky, ktoré žiak dosiahol v jednotlivých oblastiach v súlade s požiadavkami

učebných obsahov,

schopnosť používať osvojené vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych

situáciách,

správanie žiaka podľa pravidiel morálky a školského poriadku v škole i mimo školy

prihliadnutím na individuálne predpoklady žiaka, vychádzajúce z jeho zdravotného

stavu.

O kvalite a výsledkoch práce žiakov pravidelne informujeme rodičov alebo zákonných

zástupcov žiaka.

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

Hodnotenie zamestnancov zakladáme na bodovom hodnotení. Najdôležitejším kritériom

pre hodnotenie je celkový prístup k práci učiteľa na vyučovaní, v mimotriednej

a mimoškolskej aktivite .

Obsah vnútroškolskej kontroly :

- kontrola vypracovania časovo – tematických plánov v jednotlivých predmetoch,

- kontrola plánov výchovného poradcu,

- kontrola plánov koordinátorov prevencie závislostí a sociálno-patologických javov,

environmentálnej výchovy, výchovy k manželstvu a rodičovstvu,

- kontrola plnenia plánov,

- kontrola školskej dokumentácie,

- sledovanie dodržiavania pracovného poriadku,

- sledovanie dochádzky zamestnancov školy,

- sledovanie odbornej a metodickej pripravenosti učiteľov,

- sledovanie a vyhodnocovanie prijatých úloh a opatrení,

- dodržiavanie pedagogického dozoru,

- sledovanie uplatňovania zásad hodnotenia a klasifikácie.

Formy vnútroškolskej kontroly:

- pozorovania, hospitácie, pohospitačné rozbory,

- účasť na zasadnutiach MZ,

- tvorba učebných pomôcok a ich využívanie vo výchovno – vyučovacom

procese,

- práca s počítačovou technikou – odovzdávanie vedomostí a zručností žiakom,

- individuálny prístup k žiakom, vzťah učiteľ – žiak,

- vedenie krúžkov, príprava na súťaže.

3. Hodnotenie školy

Cieľom hodnotenia je, aby žiaci aj rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie

o výchovno-vyučovacích výsledkoch. Kritériom hodnotenia školy je najmä spokojnosť

žiakov, rodičov a učiteľov a kvalita dosiahnutých výsledkov.

Pri vlastnom hodnotení školy vychádzame z aktuálnej školskej legislatívy, ktorej výstupom

je Správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok,

podľa vyhlášky Ministerstva školstva SR č. 9/2006 Z.z. Toto hodnotenie je navrhnuté

a následne schválené pedagogickou radou.

Pri celkovom hodnotení školy sa zameriame na prostredie a klímu školy, riadenie školy,

úroveň výsledkov práce žiakov, materiálno – technické zabezpečenie školy. Ďalším

kritériom je organizovanie a aktívna účasť na športových podujatiach, výtvarných

súťažiach, recitačných a speváckych prehliadkach ap.

3.7 Organizácia prijímacieho konania

Žiaci sú do Praktickej školy v Púchove prijímaní podľa § 5 ods. 3 pís. a) zákona č.

596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení

niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a v súlade s § 99 ods.1 zákona č.

245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) v znení neskorších predpisov a §

46 zákona č. 71/1967 Zb. o správnom konaní (správny poriadok) v znení neskorších

predpisov.

K prijatiu žiaka do praktickej školy treba predložiť:

- žiadosť o prijatie od zákonného zástupcu,

- psychologické vyšetrenie z CPPPaP zo stanovením mentálnej úrovne žiaka,

- potvrdenie od všeobecného lekára,

- zápisný lístok na štúdium na strednej škole.

Po predložení potrebných dokladov vydá riaditeľka školy rozhodnutie o prijatí žiaka do

školy.

3.8 Dlhodobé projekty

Projekt INFOVEK

Realizácia: od roku 2004

Cieľ projektu:

výchova a vzdelávanie žiakov vo využívaní nových IKT,

práca s interaktívnou tabuľou,

používanie internetu,

využívanie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese,

využívanie IKT v čase mimo vyučovania,

informačný zdroj pre učiteľov pri vzdelávaní sa a príprave na vyučovanie.

Výstava výtvarných prác žiakov špeciálnych škôl z Trenčianskeho a Žilinského kraja

Realizácia: od roku 2000

Cieľ projektu:

rozvíjať estetické a výtvarné vnímanie,

prostredníctvom výtvarných činností rozvíjať manuálne zručnosti,

umožniť žiakom sebavyjadrenie a rozvíjať pozitívne sebahodnotenie,

vzájomná spolupráca medzi špeciálnymi školami.

3.9 Spolupráca s rodičmi a s inými subjektmi

Spolupráca školy s rodičmi je ovplyvnená nedostatočným záujmom niektorých rodičov

o výchovno-vyučovacie výsledky svojich detí a o dianie v škole. Našou snahou je pri

plánovaných akciách zapájať aj rodičov a podporiť ich záujem o školu.

Dlhodobo spolupracujeme s Centrom voľného času Včielka v Púchove, CPPPaP

v Púchove, ZUŠ v Púchove.

Pri škole pracuje aj Rodičovské združenie. Rada školy pracuje v zložení ako je určené

zákonom, stretáva sa minimálne 4-krát do roka.

V rámci niektorých športových a iných projektov spolupracujeme aj s inými špeciálnymi

školami v našom kraji.

3.10 Priestorové a materiálno-technické podmienky školy

Objekt školy sa skladá z troch častí – hospodárska budova, pavilón A a pavilón B, ktorého

súčasťou je pohybové štúdio s posilňovňou. Škola má zabezpečený bezbariérový prístup

v určených triedach a upravené hygienické zariadenia. Počet tried sa mení podľa počtu

žiakov v škole.

Súčasťou školy je školský klub detí a výdajňa obedov. Triedy sú vybavené primeraným

zariadením, každá trieda má ekologickú tabuľu a vlastný CD prehrávač.

Ďalej máme zriadené 2 odborné učebne výpočtovej techniky, školskú dielňu, cvičnú

kuchynku a kabinet kníh pre žiakov a pedagógov. Kabinet pomôcok priebežne dopĺňame

novými pomôckami. Vyučujúci v rámci vyučovania využívajú vzdelávací portál

datakabinet.sk a virtuálnu knižnicu Zborovňa.sk.

Areál školy je dostatočne rozľahlý, je v ňom školský pozemok so skleníkom, doskočisko

a detské ihrisko s pieskoviskom. Plánujeme ho v ďalších rokoch dobudovať.

Materiálno-technické zabezpečenie zlepšujeme aj prostredníctvom rôznych projektov, do

ktorých sa zapájame.

Úpravou priestorov a areálu školy sa snažíme o vytvorenie príjemného prostredia. Počas

celého roka obmieňame výzdobu školy a a zároveň tým prezentujeme výrobky našich

žiakov. V areáli školy sú vysadené kvety a stromy.

Rodičov a verejnosť informujeme o aktivitách školy prostredníctvom informačnej tabule

a internetovej stránky.

3.11 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove

a vzdelávaní

Priestory školy sú zabezpečené tak, aby spĺňali podmienky BOZP. Zamestnanci sú

preškoľovaní pravidelne podľa predpisov.

Na začiatku školského roka sú žiaci poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci,

takisto pred každou školskou akciou a výletom.

Pravidelne sú vykonávané kontroly BOZP a následne odstraňované nedostatky podľa

výsledkov revízií.

4 FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

V našej škole je celodenná forma výchovy a vzdelávania. Praktická škola má 1. – 3.ročník.

Žiaci sa môžu stravovať v školskej výdajni obedov, strava je dovážaná z blízkej základnej

školy.

4.1 Organizácia výučby

Výchova a vyučovanie žiakov s mentálnym postihnutím si vyžaduje špecifický prístup. Pri

dosiahnutí stanoveného cieľa postupujeme podľa vzdelávacích obsahov určených štátnym

vzdelávacím programom ISCED 2C a vhodne využívame na posilnenie predmetov

voliteľné hodiny.

Vyučovanie prebieha podľa stanoveného rozvrhu hodín pre jednotlivé ročníky.

Štruktúra práce a odpočinku žiakov a učiteľov počas dňa:

vyučovacia hodina trvá 45 minút, posledná (šiesta) vyučovacia hodina je skrátená

na 40 minút,

s prihliadnutím na osobitosti žiakov sa uplatňujú aj iné spôsoby organizácie

vyučovania - členenie vyučovacej hodiny do kratších časových úsekov,

zaraďovanie a organizovanie prestávok, blokové vyučovanie.

Režim výchovy a vyučovania je v súlade s potrebami žiakov a so zásadami bezpečnosti

(režim odpočinku, pohybový režim, stravovací a pitný režim, dodržiavaním hygieny,

záujmová činnosť, mimoriadne situácie).

Spôsob delenia tried, počet žiakov v triedach a zlučovanie žiakov z rôznych ročníkov je

v súlade s platnou legislatívou.

So žiakmi absolvujeme výlety, divadelné a filmové predstavenia, súťaže. V rámci

vyučovania využívame vo všetkých variantoch prácu s IKT, pracujeme s rôznymi

edukačnými programami a internetom.

Stratégia vyučovania určuje metódy a formy práce, ktorých premyslený výber, logické

usporiadanie je prostriedkom pre motiváciu a usmernenie žiaka a napomáha dosiahnuť

stanovený cieľ.

Počas celého výchovno-vyučovacieho procesu sú do vyučovania zakomponované prvky

environmentálnej výchovy, prevencie závislostí a sociálno-patologických javov, výchovy

k manželstvu a rodičovstvu, výchovy k ľudským právam.

Pri výchove a vzdelávaní žiakov s mentálnym postihnutím je dôležitá dobrá

nálada, láskyplný prístup vyučujúceho, pozitívne hodnotenie a motivácia pochvalou.

4.2 Začlenenie prierezových tém

Osobnostný a sociálny rozvoj – OSR

Environmentálna výchova – ENV

Mediálna výchova – MV

Multikultúrna výchova – MKV

Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke – DV

Ochrana života a zdravia – OŽZ

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti – TPPZ

Prierezové tému sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a sú uvedené

tematických plánoch jednotlivých predmetov. Podrobný rozpis jednotlivých tém je

uvedený v Prílohe 1.

4.3 Vyučovací jazyk

Vyučovacím jazykom v Spojenej škole v Púchove je štátny jazyk Slovenskej republiky –

slovenský jazyk.

5. SPÔSOB A PODMIENKY UKONČOVANIA VZDELÁVANIA

Vzdelávací program praktickej školy je ukončený celkovým zhodnotením manuálnych

zručností žiaka v rozsahu učiva určeného príslušným vzdelávacím programom. Dokladom

o získanom vzdelaní je záverečné vysvedčenie s uvedením zamerania činností, ktoré je

žiak schopný vykonávať.

Žiaci praktickej školy získajú po ukončení vzdelania vysvedčenie o absolvovaní praktickej

školy so zameraním na pomocné práce v určitom odbore pod dohľadom zodpovednej osoby.

6. PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE

V Praktickej škole v Púchove z hľadiska špecifikácie zdravotného postihnutia žiakov

výchovu a vyučovanie zabezpečujú:

vedúci pedagogickí zamestnanci,

pedagogickí zamestnanci (triedni učitelia).

7. MATERIÁLNO – TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY

Dôležitou podmienkou pre uskutočňovanie štátneho vzdelávacieho programu je primerané

materiálno-technické a priestorové vybavenie školy:

učebne (triedy) vybavené viacúčelovým nastaviteľným nábytkom,

priestorom pre relaxáciu a nenáročnú pohybovú aktivitu počas vyučovania,

učebne pre informatickú výchovu vybavené počítačmi s príslušným programovým

vybavením a prídavnými zariadeniami (min. jeden počítač na 10 žiakov),

špeciálne učebne pre vyučovanie jednotlivých zložiek pracovného vyučovania

vybavené vhodným náradím, prístrojmi a pomôckami,

priestory pre telovýchovné aktivity s bezpečným povrchom, náradím a náčiním,

priestory pre prípravné práce učiteľa, priestory pre uloženie pomôcok,

kabinet kníh pre žiakov a učiteľov,

priestory pre záujmovú činnosť po vyučovaní (školský klub detí, záujmové útvary)

s pomôckami pre relaxáciu,

priestor pre vyučovanie individuálnej logopedickej starostlivosti,

priestory pre hromadné stretávanie sa žiakov celej školy alebo tried, učiteľov

a rodičov,

priestory pre spoločné stravovanie rešpektujúce hygienické normy,

priestory pre vedenie školy a nepedagogických pracovníkov,

miestnosť pre uskladnenie učebníc, archív,

priestory pre odkladanie odevov a obuvi (šatne),

spoločné priestory pre hygienu, vrátane WC zvlášť pre chlapcov a dievčatá, WC

pre učiteľov, vybavené dávkovačmi pre tekuté mydlo,

ďalšie pomocné priestory pre zaistenie chodu školy.

Súčasťou školy je rozľahlý areál s vymedzeným priestorom na hry a šport,

s pieskoviskom, doskočiskom a políčkom pre pracovné vyučovanie a skleník pre

praktické vyučovanie.

8. PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY

ZDRAVIA PRI VÝCHOVE A VZDELANÍ

Pri zaisťovaní bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov vo výchove a vzdelávaní v škole

i mimo školy postupujeme: (vyhláška 322, § 2, č. 24)

a) pri kúpaní a pri plaveckom výcviku je v jednej skupine najviac päť žiakov,

b) pri školskom výlete je počet žiakov v skupine rovnaký alebo nižší ako počet

žiakov v triede, ak je počet žiakov v skupine pri školskom výlete vyšší ako počet

žiakov v triede, riaditeľ školy zabezpečí účasť ďalšej poučenej plnoletej osoby.

Zaisťujeme bezpečnosť a ochranu zdravia žiakov a pedagogických pracovníkov pri

vzdelávaní a to nasledovne:

vytvárame zdravé prostredie tried (nábytok zodpovedajúci výške žiakov,

protišmyková podlaha, dostatočné denné svetlo, možnosť ochrany pred priamym

slnečným svetlom, vetranie, osvetlenie, vykurovanie),

máme priestor pre ošetrenie úrazu a ku krátkodobému pobytu zraneného, resp.

chorého žiaka, výrazné označenie všetkých nebezpečných predmetov a priestorov,

pravidelná kontrola z hľadiska bezpečnosti,

lekárničky máme vybavené podľa predpisov na dostupných miestach, kontakty na

RZP, linku dôvery, políciu,

zabezpečený je vhodný pitný a stravovací režim,

dodržiavame zákaz fajčenia, pitia alkoholu a používania iných omamných látok v

škole a jej okolí a na všetkých akciách mimo priestoru školy organizovaných

školou.

9. UČEBNÉ PLÁNY, VZDELÁVACIE OBLASTI

Obsah vzdelávania v praktickej škole tvorí učivo povinných, odborno-praktických

a voliteľných predmetov. Vyučovací čas žiaka je v 1. až 3. ročníku minimálne 26 hodín

týždenne. Vzdelávanie žiakov je členené do jednotlivých ročníkov. Obsah vzdelávania

prebieha v jednotlivých ročníkoch na vyučovacích hodinách a je určený rámcovými

učebnými osnovami vyučovacích predmetov alebo modulov. Príprava v praktickej škole

trvá najviac tri roky.

Ak zdravotné znevýhodnenie neumožňuje vzdelávanie niektorých žiakov podľa

vypracovaného učebného plánu, žiaci sa vzdelávajú podľa individuálneho výchovno-

vzdelávacieho programu, ktorý rešpektuje ich špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby.

Vzdelávacie oblasti sú okruhy, do ktorých patrí problematika vyčlenená z obsahu

celkového vzdelávania. Vzdelávacie oblasti majú nadpredmetový charakter. Vo

vzdelávacom programe pre praktickú školu je obsah vzdelávacích oblastí rozčlenený do

vybraných učebných predmetov. Obsah vzdelávania v praktickej škole tvorí učivo

povinných a voliteľných predmetov. Medzi všeobecnovzdelávacie predmety je zaradený

slovenský jazyk a literatúra, matematika, výchova k mravnosti a k občianstvu, výtvarná

výchova, hudobná výchova a telesná výchova.

Odborno-praktické predmety rodinná výchova, zdravotná výchova, ručné práce a šitie,

príprava jedál a výživa, domáce práce a údržba domácnosti sú zamerané ako príprava na

rodinný život.

Vzhľadom na to, že do praktickej školy boli prijatí absolventi špeciálnej základnej školy

vzdelávaní podľa variantu B a C, ktorí nemajú predpoklady pracovať v chránenom

pracovisku, zaviedli sme voliteľný profilujúci predmet „Pomocné práce v kuchyni“,

v kombinácii s jedným z predmetov „Tkanie na tkáčskom stave“, „Pomocné práce

v záhradníctve a aranžovaní“ alebo „Pomocné práce v administratíve“.

Učebné osnovy sú samostatne vypracované a tvoria súčasť pedagogickej dokumentácie.

Vzdelávacia oblasť Predmety

Všeobecné vzdelávanie

Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra

Matematika a práca s informáciami Matematika

Človek a spoločnosť Výchova k mravnosti a občianstvu

Umenia a kultúra Hudobná výchova

Výtvarná výchova

Zdravie a pohyb Telesná výchova

Odborno-praktické predmety Rodinná výchova

Zdravotná výchova

Ručné práce a šitie

Príprava jedál a výživa

Domáce práce a údržba v domácnosti

Voliteľné predmety

Profilujúci predmet

Pomocné práce v kuchyni,

Pomocné práce v záhradníctve a aranžovaní/

Tkanie na tkáčskom stave/ Pomocné práce v

administratíve

9.1 Učebné plány pre žiakov praktickej školy

Kategórie a názvy vzdelávacích oblastí

Celkový počet týždenných vyučovacích hodín

v školskom vzdelávacom programe

Všeobecné vzdelávanie ročník Spolu

1. 2. 3.

Jazyk

a komunikácia Slovenský jazyk a

literatúra

1+1

1+1

1+1

6

Matematika a práca

s informáciami matematika

2+1

2+1

2+1

9

Človek a spoločnosť Výchova k mravnosti

a občianstvu

1

1

1

3 Umenie a kultúra Hudobná výchova 1 1 1 3

Výtvarná výchova 1 1 1 3 Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 2 2 6

Človek a hodnoty Náboženská

výchova/Etická

výchova

+1 +1 +1 3

Spolu 11 11 11 33

Odborno–praktické predmety ročník 1. 2. 3.

Rodinná výchova 1 1 1 6 Zdravotná výchova 2 2 2 6 Ručné práce a šitie 1+1 1+1 1+1 6 Príprava jedál a výživa 3 3 3 9 Domáce práce a údržba domácnosti 1+1 1+1 1+1 6 Spolu 10 10 10 30

Voliteľné predmety ročník 1. 2. 3.

Pomocné práce v kuchyni 1 1 1 6

Pomocné práce v administratíve/

Pomocné práce v záhradníctve

a aranžovaní/ Tkanie na tkáčskom stave

4 4 4 9

Spolu 5 5 5 15

Týždenný počet hodín 26 26 26 78

Využitie disponibilných hodín a odôvodnenie

Vzdelávacia oblasť

Predmet

ročník

Počet

hodín

Odôvodnenie

Jazyk a

komunikácia

Slovenský jazyk a

literatúra

1. - 3.

1

Prostredníctvom SJL chceme

rozvíjať komunikačné zručnosti

a čitateľskú gramotnosť.

Matematika

a práca s

informáciami

Matematika 1.-3. 1 Pridaná hodina sa využije na

rozvíjanie zručností pri práci

s počítačom.

Ručné práce a

šitie

Ručné práce a šitie 1. - 3.

1 Pridaná hodina sa využije na

osvojenie si praktických zručností

pri údržbe a úprave odevov a ich

využitie v domácnosti.

Domáce práce

a údržba

domácnosti

Domáce práce

a údržba

domácnosti

1. - 3.



pri zvládnutí domácich prác

a organizácie práce.

Školský

vzdelávací

program

Náboženská

výchova/ Etická

výchova

1.-3. 1 Hodina bola pridaná na základe

záujmu rodičov a žiakov

o vyučovanie tohto predmetu. Žiaci

si vyberú NV alebo ETV.

Poznámky k učebnému plánu:

a) Počet týždenných vyučovacích hodín je 26. Školský rok trvá 40 týždňov, výučba sa

realizuje v rozsahu 33 týždňov. Časová rezerva sa využije na opakovanie

a doplnenie učiva, výchovno-vzdelávacie kurzy, exkurzie, besedy a iné aktivity.

b) Žiaci oslobodení od povinnosti dochádzať do školy a žiaci s individuálnym

výchovno-vzdelávacím programom majú počet vyučovacích hodín individuálne

upravený.

c) Trieda sa pri vyučovaní odborno-praktických a profilujúcich predmetov deliť na

skupiny podľa platnej legislatívy.

d) Štruktúra voliteľných vyučovacích predmetov je v plnej kompetencii riaditeľa

školy. V rámci stanoveného počtu hodín sa môžu vyučovať voliteľné predmety

jednotlivo alebo v účelnej kombinácii. V ďalšom ročníku sa výber voliteľných

predmetov môže zmeniť.

e) Obsah voliteľných – profilujúcich predmetov sa preberá v konkrétnej pracovnej

činnosti. Žiaci navštevujú štylizované pracovisko v priestoroch školy a areálu

školy, kde nacvičujú pracovné činnosti.

f) Sústavu voliteľných predmetov môže riaditeľ školy doplniť podľa personálnych

a materiálnych podmienok školy, podmienok regiónu a záujmu žiakov.

g) O využití disponibilných hodín rozhoduje vedenie školy na základe vlastnej

koncepcie výchovy a vzdelávania. Disponibilné hodiny zohľadňujú záujmy žiakov,

rodičov a podmienok regiónu a tiež personálne a priestorové podmienky školy.

Disponibilné hodiny umožňujú dôkladnejšiu prípravu na vzdelávanie, umožňujú

efektívne využitie medzipredmetových vzťahov. Možno ich využiť na posilnenie

hodinovej dotácie povinných predmetov, na začlenenie špecifických predmetov

alebo na zaradenie ďalšieho rozširujúceho učiva (voliteľných predmetov)

v učebnom pláne. Disponibilné hodiny sa môžu využiť na všeobecné vzdelávanie,

odborno-praktické alebo na rozšírenie voliteľných predmetov.

10. VZDELÁVANIE ŽIAKOV S AUTIZMOM ALEBO ĎALŠÍMI

PERVAZÍVNYMI VÝVINOVÝMI PORUCHAMI S MENTÁLNYM

POSTIHNUTÍM

10.1 Ciele výchovy a vzdelávania

Cieľom nižšieho stredného vzdelávania žiakov s AU alebo PVP s MP je rozvinutie ich

kompetencií (spôsobilostí) potrebných na výkon jednoduchých pracovných činností na

úrovni, ktorá je pre nich osobne dosiahnuteľná spravidla pod dohľadom inej osoby a ich

maximálne možné integrovanie do spoločnosti.

Cieľom praktickej školy je pripraviť žiakov na život v rodine, na sebaobsluhu, na rôzne

jednoduché praktické práce, vrátane prác v domácnosti, zacvičiť ich v prácach

profilujúceho voliteľného predmetu a na vykonanie jednoduchých pracovných činností

spravidla pod dohľadom inej osoby.

Do skupiny pervazívnych vývinových porúch sú zahrnuté tieto diagnostické kategórie:

detský autizmus (F84.0), atypický autizmus (F84.1), Rettov syndróm (F84.2), iná

dezintegratívna porucha v detstve (F84.3), hyperaktívna porucha spojená s mentálnou

retardáciou a stereotypnými pohybmi (F84.4), Aspergerov syndróm (F84.5), iné

pervazívne vývinové poruchy (F84.6), nešpecifikovaná pervazívna vývinová porucha

(F84.9).

10.2 Stupeň vzdelania

Absolvovaním Vzdelávacieho programu pre žiakov s autizmom alebo ďalšími

pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym postihnutím získa žiak nižšie stredné

vzdelanie podľa § 16 ods. 3 písm. a) zákona č. 245/2008 Z. z. Dokladom o získanom

stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou (ISCED 2C) s uvedením zamerania činností,

ktoré je žiak schopný vykonávať.

10.3 Profil absolventa

Žiak je pripravený na výkon jednoduchých pracovných činností so zameraním na pomocné

práce v určitom odbore spravidla pod dohľadom inej (zodpovednej) osoby.

10.4 Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania dokladu o získanom

vzdelaní

Príprava v triede s individuálnym vzdelávacím programom v praktickej škole trvá najviac tri

roky. Vzdelávanie podľa vzdelávacieho programu tried s individuálnym vzdelávacím

programom v praktickej škole sa ukončuje celkovým zhodnotením manuálnych zručností žiaka

v rozsahu učiva určeného príslušným vzdelávacím programom. Dokladom o získanom

vzdelaní je záverečné vysvedčenie s uvedením zamerania činností (profilujúce predmety),

ktoré je žiak schopný vykonávať.

10.5 Učebné plány, vzdelávacie oblasti

Obsah vzdelávania pre žiakov s AU alebo PVP s MP v triede s IVP v praktickej škole

tvoria vzdelávacie oblasti, ktoré obsahujú jednotlivé vyučovacie predmety. Obsah a ciele

obsiahnuté v jednotlivých predmetoch obsahu vzdelávania sa prispôsobujú individuálnym

osobitostiam každého žiaka.

Pri výchove a vzdelávaní týchto žiakov sa postupuje podľa vzdelávacieho programu pre

žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami s mentálnym

postihnutím ISCED 2C – nižšie stredné vzdelávanie.

Špecifiká výchovy a vzdelávania

Obsah vzdelávania je zameraný na rozvíjanie základných všeobecných poznatkov, najmä

ich komunikačných schopností a sociálnych zručností, aby sa prostredníctvom neho

rozvíjala ich osobnosť komplexne.

Žiaci s AU alebo PVP s MP sa vzdelávajú podľa individuálneho vzdelávacieho programu.

Vyučujúci uplatňuje primeranosť nárokov na základe dispozícií žiaka, ktoré majú vplyv na

prognózu jeho vývinu s cieľom zlepšovať jeho vedomosti, zručnosti a návyky a zvyšovať

tým jeho šance na zlepšovanie kvality jeho života.

Žiaci sú pripravovaní na pomocné práce v chránenom pracovisku, v rámci areálu školy s

prihliadnutím na obsah vzdelávania, ale predovšetkým na individuálne osobitosti každého

žiaka.

Vyučovací čas žiaka je v 1. až 3. ročníku 28 hodín týždenne. Vzdelávanie žiakov je

členené do jednotlivých ročníkov. Obsah vzdelávania prebieha v jednotlivých ročníkoch na

vyučovacích hodinách a je určený rámcovým učebným plánom a obsahom vzdelávania

štátneho vzdelávacieho programu vo vzdelávacích oblastiach jazyk a komunikácia,

matematika a práca s informáciami, umenie a kultúra, zdravie a pohyb, odborno-praktické

predmety a profilujúce predmety. Profilujúce predmety sú voliteľné. Predmet je voliteľný

pre žiaka, po dohode s rodičmi/zákonným zástupcom žiaka. Pri výbere voliteľného

predmetu sú však rozhodujúce možnosti a schopnosti žiaka s AU alebo PVP s MP.


Vzdelávacia oblasť Predmety

Všeobecné vzdelávanie

Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra

Rozvíjanie komunikačnej schopnosti

Rozvíjanie sociálnych zručností

Matematika a práca s informáciami Matematika

Človek a spoločnosť Výchova k mravnosti a občianstvu

Umenia a kultúra Hudobná výchova

Výtvarná výchova

Zdravie a pohyb Telesná výchova

Odborno-praktické predmety Zdravotná výchova

Príprava jedál a výživa

Domáce práce a údržba v domácnosti

Profilujúci predmet Pomocné práce v kuchyni/ Pomocné

záhradnícke práce/ Pomocné práce/

s kancelárskou technikou

10.6. Učebné plány





1. 2. 3.

Jazyk


literatúra

2

2

2

6

Rozvíjanie

komunikačnej

schopnosti

3 3 3

9

Rozvíjanie sociálnych

zručností 3 3 3

9

Matematika a práca

s informáciami Matematika

2

2

2

6 Umenie a kultúra Výchova umením 2 2 2 6

Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 2 2 6


výchova/Etická

výchova

+1 +1 +1 3

Spolu 15 15 15 45


Zdravotná výchova 2 2 2 6 Príprava jedál a výživa 2 2 2 6 Domáce práce a údržba domácnosti 2+1 2+1 2+1 9 Spolu 8 8 8 21


Pomocné práce v kuchyni 1+1 1+1 1+1 6

Pomocné záhradnícke práce 2 2 2 6

Pomocné práce s kancelárskou technikou 2 2 2 6 Spolu 6 6 6 18




Predmet

ročník

Počet

hodín

Odôvodnenie


výchova/ Etická

výchova




si vyberú jeden z predmetov.

Odborno–praktické

predmety Domáce práce

a údržba

domácnosti

1. - 3.



pri zvládnutí domácich prác

a organizácie práce.

Školský

vzdelávací

program

Náboženská

výchova/ Etická

výchova




si vyberú NV alebo ETV.

Poznámky

1. Počet týždenných vyučovacích hodín v jednotlivých ročníkoch predstavuje určený počet

hodín pre jednotlivé vzdelávacie oblasti a konkrétne vyučovacie predmety.

2. Vyučovacia hodina má 45 minút v tomto rozdelení učebného plánu. Škola si môže zvoliť

vlastnú organizáciu vyučovania. S prihliadnutím na osobitosti žiakov so zdravotným

znevýhodnením môže škola uplatňovať aj iné spôsoby organizácie vyučovania, a to členením

vyučovacej hodiny do kratších časových úsekov, zaraďovaním a organizovaním prestávok,

blokovým vyučovaním a inými organizačnými formami (§ 2 ods. 14 vyhlášky č. 322/2008 Z.

z.).

3. Určenú vzdelávaciu oblasť s profilujúcimi predmetmi uvedenými v rámcovom učebnom

pláne môže riaditeľ školy doplniť podľa záujmu žiakov, ich individuálnych možností a

schopností, personálnych a materiálnych podmienok školy a podmienok regiónu.

4. Voliteľné hodiny školského vzdelávacieho programu sú disponibilné hodiny, ktoré možno

využiť na posilnenie hodinovej dotácie vzdelávacích predmetov jednotlivých vzdelávacích

oblastí Štátneho vzdelávacieho programu, na utvrdenie alebo rozšírenie obsahu vzdelávania

vzdelávacích predmetov. V rámci školského vzdelávacieho programu možno zaviesť nový

vzdelávací predmet, ktorý však nie je profilujúcim predmetom.

11. POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE

PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV

Kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov bude prebiehať podľa plánu

kontinuálneho vzdelávania na príslušný školský rok.

12. ZÁSADY A PODMIENKY PRE VYPRACOVANIE ŠKVP

Školský vzdelávací program je vypracovaný na základe Štátneho vzdelávacieho programu

pre praktickú školu (ISCED 2 C).

Schválenie školského vzdelávacieho programu

Školský vzdelávací program bol schválený na zasadnutí pedagogickej rady dňa: ...............

.............................................................

pečiatka a podpis riaditeľa školy

Školský vzdelávací program bol schválený na zasadnutí Rady školy dňa: ........................

.............................................................

pečiatka a podpis predsedu Rady školy

Školský vzdelávací program vydal riaditeľ školy dňa 01.09.2014

.............................................................

pečiatka a podpis riaditeľa školy

Dodatky a prílohy k školskému vzdelávaciemu programu

č Dátum obsah podpis

Príloha 1

Prierezové témy

Prierezové témy sú súčasťou obsahu vzdelávania a prelínajú sa cez vzdelávacie oblasti.

Nevyhnutnou podmienkou účinnosti prierezovej témy je používanie aktivizujúcich

učebných metód. V praktickej škole sú prierezové témy začlenené do predmetov podľa

svojho obsahu a sú uvedené v tematických plánoch v jednotlivých predmetoch formou

skratky.

Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR)

Prierezová oblasť osobnostný a sociálny rozvoj rozvíja ľudský potenciál žiakov, poskytuje

žiakom základy pre plnohodnotný a zodpovedný život. Znamená to rozvíjanie osobných

a sociálnych spôsobilostí. Téma sa prelína všetkými vzdelávacími oblasťami, pričom sa pri

jej uskutočňovaní berú do úvahy aktuálne potreby žiakov. Nevyhnutné je, aby sa všetky

témy realizovali prakticky, prostredníctvom vhodných cvičení, modelových situácií,

diskusií, hier a iných interaktívnych metód.

Cieľom osobnostného a sociálneho rozvoja je rozvíjať sabareflexiu, sebapoznávanie,

sebaúctu, sebadôveru, sebavzdelávanie a zodpovednosť za svoje konanie a prevencia

sociálno-patologických javov.

Osobnostný rozvoj

Rozvoj poznávacích schopností

Sebapoznanie a sebaprijatie

Sebaregulácia a sebaorganizácia

Psychohygiena

Kreativita

Sociálny rozvoj

Sebapoznávanie

Medziľudské vzťahy

Komunikácia

Kooperácia a kompetencia

Morálny rozvoj

Riešenie problémov a rozhodovanie

Hodnoty, postoje, praktická etika

Environmentálna výchova (ENV)

Prierezová téma environmentálna výchova vedie jednotlivca k pochopeniu komplexnosti

a zložitosti vzťahov človeka a životného prostredia.

Cieľom tejto prierezovej témy je prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, aby chápal vlastnú

zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu. Učme žiakov vnímať život ako najvyššiu hodnotu,

posilňujme u nich zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu, za konanie spoločnosti a každého

jednotlivca.

1.Ekosystémy

1.1 Spoznávanie, analyzovanie lesa

1.2 Význam lesa

1.3 Vplyv človeka na les

1.4 Ohrozenie lesa a prírody

2. Základné podmienky života

2.1 Vzťah vody a života

2.2 Význam vody pre ľudské aktivity

2.3 Analýza problému ovzdušia, pitnej vody, pôdy

2.4 Spoznávanie prepojenosti zložiek prostredia, zdrojov výživy, ohrozenia pôdy

2.5 Význam energie, šetrenie energiou

2.6 Surovinové a energetické zdroje, ich vyčerpateľnosť

3. Ľudské aktivity a problémy životného prostredia

3.1 Vplyv priemyslu na prostredie

3.2 Riešenie otázky odpadov a hospodárenia s odpadmi

3.3 Získanie základného náhľadu na ochranu prírody a kultúrnych pamiatok

3.4 Vplyv dopravy na životné prostredie

Multikultúrna výchova (MKV)

Prierezová téma multikultúrna výchova umožňuje žiakom zoznamovať sa s rozmanitosťou

rôznych kultúr, ich tradíciami a hodnotami. Rozvíja zmysel pre spravodlivosť, solidaritu,

toleranciu, dotýka sa medziľudských vzťahov v škole, medzi učiteľmi a žiakmi, medzi

žiakmi navzájom, medzi školou a rodinou, medzi školou a miestnou komunitou.

Multikultúrna výchova je začlenená najmä do predmetov: výchova k mravnosti

a občianstvu, výtvarná výchova, hudobná výchova, etická výchova.

Cieľom je spoznávať iné kultúry, učiť sa tolerancii a získať rovnoprávny prístup

k všetkým žiakom, pochádzajúcim z najrôznejšieho sociálneho a kultúrneho zázemia.

Kultúrna diferencia

Vnímanie jedinečnosti každého človeka, jeho individuálnych zvláštností

Vnímanie človeka ako nedeliteľnej jednoty telesnej a duchovnej stránky

Ľudské vzťahy

Uvedomovanie si práva všetkých ľudí žiť spoločne

Rešpektovanie inej kultúry

Osvojovanie si dôležitosti integrácie jedinca v rodinných, vrstovníckych a

profesijných vzťahoch

Etnický pôvod

Oceňovanie a akceptácia rovnocennosti všetkých etnických skupín a kultúr

Postavenie národnostných menšín

Rozvíjanie schopnosti akceptovať odlišné myslenie a vnímanie sveta

Rozpoznávanie dôvodov vzniku rasovej neznášanlivosti

Multikulturalita

Spoznávanie špecifických rysov rôznych jazykov a ich rovnocennosť

Umenie načúvať druhým

Rozvíjanie schopnosti si otvorený a ústretový postoj k odlišnostiam

Princípy sociálneho zmieru a solidarity

Osvojovanie si pocitu zodpovednosti

Osvojovanie si postoja nekonfliktnosti v multikultúrnej spoločnosti

Rešpektovanie základných ľudských práv

Mediálna výchova (MV)

Média ovplyvňujú život každého dieťaťa rôznymi formami. Média sa stávajú dôležitým

socializačným faktorom, majú výrazný vplyv na správanie jedinca a spoločnosti, na

utváranie životného štýlu a na kvalitu života vôbec. Informácie, ktoré sú médiami

ponúkané majú rôznorodý charakter, sú vytvárané s rôznymi aj nepriaznivými zámermi.

Cieľom je rozvinúť schopnosť vytvoriť si ako občan vlastný názor na médiá na základe

prijímania informácii, naučiť zmysluplne, selektívne a kriticky využívať médiá, ich

produkty, uvedomovať si aj negatívne vplyvy na rozvoj svojej osobnosti. Mediálna

výchova má vybaviť žiaka základnou úrovňou mediálnej gramotnosti. Predovšetkým ide

o schopnosť analyzovať ponuky správ, posúdiť ich vierohodnosť a vyhodnotiť ich

komunikačný zámer, poprípade ho asociovať s inými správami, informáciami.

Kritické čítanie a vnímanie mediálnych správ

1.1 Rozvíjanie kritického prístupu k spravodajstvu a k reklame

1.2 Rozlišovanie zábavných prvkov od spoločensky významných

1.3 Hľadanie rozdiely medzi informatívnym, zábavným a reklamným oznámením

Interpretácia vzťahu mediálnej správy a reality

2.1 Vzťah medzi mediálnou správou a osobnou skúsenosťou

2.2 Rozlišovanie rôznych typov správ

2.3 Identifikácia spoločensky významných hodnôt v texte

Dopravná výchova (DV)

V každodennom živote sa žiaci stávajú účastníkmi cestnej premávky ako chodci, cyklisti,

cestujúci v prostriedkoch hromadnej dopravy alebo osobnej dopravy. Vzhľadom na to, že

v súčasnosti pribúda počet dopravných nehôd, ktorých účastníkmi sú deti, je potrebné, aby

sa dopravná výchova stala súčasťou výchovy a vzdelávania na základných školách.

Prostredníctvom školy žiaci získavajú základné vedomosti, zručnosti a návyky zamerané

na bezpečné správanie sa v rôznych dopravných situáciách.

Cieľom dopravnej výchovy je pripraviť deti na samotný pohyb na ulici, či už ako chodci

alebo cyklisti.

Pochopiť funkcie dopravy

Mravné vedomie

Formovanie mravného vedomia a správania sa v zmysle morálnej a právnej

zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke

Osvojenie si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa

všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci

Rozvíjanie schopnosti pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať dopravnú

situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať poznatky v praktickom živote

3. Technická zdatnosť

3.1 Podľa možností zvládať techniku jazdy na bicykli

3.2 Význam dobrého technického stavu vozidiel a prakticky zvládnuť

základné úkony údržby bicykla

Ochrana života a zdravia (OŽZ)

Ochrana života a zdravia sa realizuje prostredníctvom učebných predmetov ako aj

samostatných organizačných foriem vyučovania – didaktických hier, cvičení v prírode

a účelových cvičení. Ochrana života človeka a jeho zdravia integruje postoje, vedomosti

a zručnosti žiakov zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách

a pohyb v prírode.

Cieľom je formovať vzťah žiakov k problematike ochrany svojho zdravia a života, ako aj

života a zdravia iných ľudí. Je potrebné rozvíjať morálne vlastností žiakov, tvoriace základ

vlasteneckého a národného cítenia.

Riešenie mimoriadnych situácií – civilná ochrana

Nepriaznivý vplyv priemyselných a ekologických havárii

Zvládnutie nevhodných podmienok v situáciách vzniknutých pôsobením

cudzej moci, terorizmom voči občanom nášho štátu.

Zdravotná príprava

Formovanie vzťahu k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež

ochrana zdravia a života iných ľudí

Vyškolenie žiakov v poskytovaní prvej pomoci sebe a iným ľuďom

v prípade ohrozenia zdravia a života

Pohyb a pobyt v prírode

Rozvinutie fyzických a morálnych vlastností žiakov, tvoriacich základ

telesného zdravia

Tvorba projektu a prezentačné schopnosti (TP)

Prierezová téma rozvíja u žiakov kompetencie tak, aby vedeli v rámci svojich možností

komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť jednoduché

problémy, pracovať a spolupracovať v skupine, tíme, aby vedeli prezentovať sami seba, ale

aj celý tím.

Cieľom prierezovej témy je, aby žiak vhodným spôsobom dokázal zareagovať na

vzniknutú situáciu či problém, aby vedel nadviazať kontakt.

Vedieť vyhľadať problémy, ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať

Vedieť využívať rôzne zdroje informácii napr. IKT

Vedieť informácie zhromažďovať, triediť, selektovať

Vedieť prezentovať svoju prácu najmä verbálne .

Dodatok č. 1 ku Školskému vzdelávaciemu programu Praktickej školy v Púchove,

ktorý je platný od 1.9.2014

9. UČEBNÉ PLÁNY, VZDELÁVACIE OBLASTI

Riaditeľka školy na základe odporúčania a schválenia pedagogickej rady zo dňa 24.8.2015

týmto dodatkom zavádza v rámci voliteľne profilujúcich predmetov nový voliteľný

predmet Výroba keramiky.

Hodina bola pridaná na základe záujmu rodičov a žiakov o vyučovanie tohto predmetu.

Cieľom je rozvíjať manuálne zručnosti a estetické cítenie žiakov a nadobudnúť základné

zručnosti pri výrobe jednoduchých výrobkov z hliny.


9.1 Učebné plány pre žiakov praktickej školy





1. 2. 3.

Jazyk


literatúra

1+1

1+1

1+1 6

Matematika a práca

s informáciami matematika

2

2

2

6

Človek a

spoločnosť Výchova k mravnosti

a občianstvu

1

1

1 3

Umenie a kultúra Hudobná výchova 1 1 1 3 Výtvarná výchova 1 1 1 3

Zdravie a pohyb Telesná výchova 2 2 2 6


výchova/Etická

výchova

+1 +1 +1 3

Spolu 10 10 10 30


Rodinná výchova 1 1 1 3 Zdravotná výchova 2 2 2 6 Ručné práce a šitie 1+1 1+1 1+1 6 Príprava jedál a výživa 3 3 3 9 Domáce práce a údržba domácnosti 1+1 1+1 1+1 6 Spolu 10 10 10 30


Pomocné práce v kuchyni 1+1 1+1 1+1 6

Pomocné práce v administratíve/

Pomocné práce v záhradníctve

a aranžovaní/ Tkanie na tkáčskom

stave/Pestovateľské práce/ Výroba keramiky

Výber

dvoch

predmetov

po dve VH

(4 VH)

Výber

dvoch

predmetov

po dve VH

(4 VH)

Výber

dvoch

predmetov

po dve VH

(4VH)

12

Spolu 6 6 6 18




Predmet

ročník

Počet

hodín

Odôvodnenie

Jazyk

a komunikácia

Slovenský jazyk

a literatúra

1.-3. 1

Prostredníctvom SJL chceme

rozvíjať komunikačné zručnosti

a čitateľskú gramotnosť.

Odborno-

praktické

predmety

Ručné práce

a šitie

1.-3. 1 Pridaná hodina sa využije na

osvojenie si praktických

zručností pri údržbe a úprave

odevov a ich využitie

v domácnosti.

Odborno-

praktické

predmety

Domáce práce

a údržba

domácnosti


osvojenie si praktických

zručností pri zvládnutí domácich

prác a organizácie práce.

Voliteľné

predmety

Pomocné práce v

kuchyni


lepšie zvládnutie praktických

činností a osvojenie si zručností

potrebných pre bežný život

v domácnosti.

Školský

vzdelávací

program

Náboženská

výchova/ Etická

výchova



o vyučovanie tohto predmetu.

Zaradenie nového predmetu


Predmet

ročník

Počet

hodín

Odôvodnenie

Voliteľné

predmety

Výroba keramiky

1.-3. 2

Hodina bola pridaná na základe


o vyučovanie tohto predmetu.

Cieľom je rozvíjať manuálne

zručnosti a estetické cítenie

žiakov a nadobudnúť základné

zručnosti pri výrobe

jednoduchých výrobkov z hliny.

V Púchove, dňa 1.9.2015

Documents

Praktickej školy v Púchove - spojenaskolapuchov.sk kolský...vysvedčenie o absolvovaní praktickej školy so zameraním na pomocné práce v určitom odbore pod dohľadom zodpovednej