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segundo de Primaria | CienCias de la naturalezaUD ProPuesta didáctica: unidad didáctica
1.
Resumen:Con esta propuesta didáctica se pretende que los estudiantes apliquen los contenidos aprendidos en otras situaciones. Algunos ejemplos son: las diferencias entre las sustan-cias y las mezclas de uso común en los hogares y la escuela, la propiedad de solubilidad de las sustancias o la aplicación de fuerzas a la hora de realizar y provocar movimientos.
La propuesta contempla situaciones de la vida diaria relacionadas con los temas propues-tos, observándolos y realizando sencillas experiencias para su estudio. De cara a las si-tuaciones presentadas, se propondrán las orientaciones necesarias para el desarrollo de
Área: Ciencias de la Naturaleza SC 10: Sustancias y mezclas
Área: Ciencias de la Naturaleza SC 11: Velocidad del movimiento.
Identificación
Practico con la Ciencia
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Practico con la ciencia
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Practico con la ciencia
Descripción2.Base teórica o conceptual
Aunque no seamos conscientes de ello, en cada una de las actividades que rea-
lizamos en el día a día estamos conectados con la Ciencia. Al hacer una fuerza
para levantarnos de la cama o del suelo si estamos agachados, al escuchar las
noticias, al usar imanes para colgar una figura en la nevera, al ponernos la ropa
para ir a la escuela o al agacharnos para atar los cordones de nuestros zapatos,
entre otros, conectamos con la Ciencia.
En las actividades cotidianas intervienen diferentes aspectos de la Ciencia: los
imanes, las mezclas, la fuerza, el sonido o la luz, entre otras. La invención de
aparatos para agilizar y facilitar los trabajos del ser humano constituyen uno de
los avances de las Ciencias: ordenadores o disponibilidad de satélites artificiales
acompañados de diferentes equipos de comunicación, entre otros.
Para más informaciones, podemos consultar la carpeta “La experimentación” que
encontraremos junto a este documento.
prácticas relacionadas con la experimentación. No se involucrará necesariamente la presencia de un laboratorio para su realización.
Para el desarrollo de la propuesta se contará con materiales del medio, excelente escenario para la puesta en práctica de experiencias y contacto con la Ciencia. Las si-tuaciones propuestas pretenden orientar a la reflexión sobre la presencia de la Ciencia en cada una de las actividades de la vida diaria como son: cargar una mochila, tocar a la puerta para entrar a una habitación, preparar el desayuno y la merienda escolar, entre otras.
Con esta propuesta didáctica, se logra un acercamiento de los estudiantes de se-gundo grado a la experiencia de la Ciencia y a la construcción de un concepto de vida sobre la Ciencia.
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Practico con la ciencia
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Practico con la ciencia
Orientaciones para el/la docente
Para el desarrollo de esta propuesta didáctica se recomienda el trabajo en equipos para
el aprendizaje en valores a favor de los aportes e importancia de la Ciencia. Además, es
importante la sensibilización frente a problemáticas que ocurren en la comunidad y en los
hogares y las soluciones que la Ciencia aporta a estas. Además, se privilegia en esta pro-
puesta la concepción de Ciencias que tienen los estudiantes y las características de los
investigadores tal como la conciben los estudiantes.
Para las actividades a realizar, se recomienda fomentar un clima afectivo y de respeto en el
cual cada uno de los estudiantes se sienta en confianza al presentar sus aportes al resto
de los participantes. Esta actitud positiva permitirá alcanzar los propósitos de las activida-
des a desarrollar.
Situación de aprendizaje:
David es un maestro de segundo grado de primaria. Trabaja en una escuela rural ubicada
en una comunidad cercana a su casa. Forma parte de un equipo docente muy interesado
en destacar las bondades de la Ciencia porque además de reconocer las aportaciones de
ésta, le fascinan los avances tecnológicos logrados por el ser humano como aportes a ella.
Para trabajar la importancia y aportes de la Ciencia, el docente David llevó al aula la imagen
que encontró en: http://imaginario-nopensar.blogspot.com/2011/08/metodo-cientifico-pa-
ra-ninos-2.html. Cuando se la mostró a los y las estudiantes, éstos afirmaron que la Ciencia
es un asunto de hombres, aparatos y equipos de alta tecnología. Los que la trabajan se
vuelven locos, viven encerrados en un cuarto sin salir, sin bañarse y con el pelo descuidado.
Los estudiantes de segundo grado estaban muy motivados ya que,
según ellos, muy pocos pueden experimentar con las ciencias. En su
escuela no hay laboratorio, por lo que solo se podrían conformar con
ver las imágenes. El docente no compartía las ideas de sus estudian-
tes y estaba dispuesto a demostrarles que no tenían razón. ¿Cómo
podrá lograrlo el maestro David? ¿Qué experiencias podría realizar el
docente en el aula o en el patio para que los estudiantes cambien de
idea sobre las actividades de la Ciencia?
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Practico con la ciencia
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Practico con la ciencia
Mapa conceptual
Aprendizajes esperados
Con el desarrollo de esta propuesta didáctica se espera que los estudiantes identifiquen
situaciones de la vida diaria en las que se ponga de manifiesto la Ciencia y la relacionen
con el día a día de forma que se conciba como parte de nuestras vidas.
compromete las
en
Escuelas
LaboratorioHogar
Prácticas
La Ciencia
vida diaria
parttiendo de situaciones de
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Practico con la ciencia
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Practico con la ciencia
Recursos didácticos que se aportan como Anexo
•Mapa conceptual de la propuesta di-
dáctica.
•Evaluación.
•Soluciones.
Recursos didácticos digitales
•Para el profesor
Experimentación. Disponible en: http://www.visionlearning.com/es/library/Pro-ceso-de-la-Ciencia/49/M%C3%A9todos-d e - I n v e s t i g a c i % C 3 % B 3 n : -
Experimentaci%C3%B3n/150
Recursos materiales necesarios para las actividades
•Papelógrafos o cartulinas.
•Hojas en blanco.
•Lápices de colores.
•Leche.
•Cocoa.
•2 cucharitas de plástico.
•2 vasos de plástico.
•Aceite.
•Agua.
•1 botella de plástico pequeña.
•Bicarbonato.
•Vinagre.
•1 bandeja.
•Frutas de temporada.
•Miel.
•Limón.
•Envase grande para frutas.
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Practico con la ciencia
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Practico con la ciencia
Actividad de inicio: ¿Qué sabemos de la Ciencia?
Duración: 1:00 hora
1. Organizar a las y los estudiantes en el aula de forma individual para la reali-
zación de la experiencia.
2. Leer en voz alta la situación de aprendizaje que encontraremos en el apar-
tado “Orientaciones para el/la docente” de esta propuesta didáctica.
3. Registrar en una cartulina o papelógrafo cada una de las respuestas dadas
frente a las preguntas presentadas por los estudiantes de cara a la situa-
ción de aprendizaje.
4. Comentar las respuestas y cuestionar a los estudiantes sobre las razones
por las que respondieron cada planteamiento. Colocar a los estudiantes en
situaciones en las que puedan presentar comentarios sobre experiencias
vividas relacionadas con la Ciencia en grados anteriores o en la vida diaria.
5. Se espera que los estudiantes relacionen las actividades de la vida diaria
con la práctica de la Ciencia.
6. Colocar el papelógrafo en el área de producción de Ciencias de la Naturale-
za para comparar estas actividades con los resultados de las siguientes.
7. Cerrar la actividad con una síntesis de la situación de aprendizaje y las res-
puestas dadas por los estudiantes.
Secuencia didáctica3.
Tiempo total estimado para todas las actividadesTiempo: 6:00 horas. 6 sesiones de clase.
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Practico con la ciencia
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Practico con la ciencia
Otras actividadesLa Ciencia en nuestras vidas
Duración: 2:00 horas
1. Organizar a los y las estudiantes en el aula para desarrollar la actividad de forma grupal.
2. Entregar a cada estudiante una hoja en blanco y lápices de colores para que dibujen de
forma individual, en un primer momento, cómo se trabaja la Ciencia.
3. Informar a los estudiantes de que se trata de dibujar las actividades que realizan los
personajes que hacen Ciencia. Recordar el lugar donde se reúnen para trabajar.
4. Comparar los dibujos realizados con los del resto del grupo. Preguntar sobre la presencia
en los dibujos de hombres y mujeres, equipos de trabajo, uso de batas de laboratorio,
equipos de laboratorio, gafas, mascarillas y nombres de algunos de los instrumentos
utilizados. Preguntar también si es un laboratorio o una casa donde realizan los trabajos.
5. Comparar los dibujos con la imagen siguiente. Comentar las similitudes y las diferencias.
6. Cuestionar sobre: ¿qué actividades realizan los niños y las niñas?, ¿por qué la presencia
de niñas y niños?, ¿por qué una usa gafas?, ¿qué instrumentos identificas?, ¿por qué una
niña está haciendo anotaciones?, ¿qué piensas que pudo ocurrir en la experiencia que
provocó alegría en un niño?, ¿podemos hacer Ciencia en el aula?, ¿qué necesitaríamos?,
¿cómo haríamos Ciencia en la casa? Comentar las respuestas.
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Practico con la ciencia
7. Enumerar algunas situaciones de la vida diaria en la que se pone en marcha la Ciencia:
endulzar la leche, preparar los alimentos, lavar la ropa, escuchar música o hablar por
teléfono con los amigos, entre otras.
8. Comentar los aportes. Comparar las respuestas con las que se registraron en la situa-
ción de aprendizaje.
9. Se espera que los estudiantes relacionen la Ciencia con la vida diaria sin la necesidad
de un laboratorio especial para hacer Ciencia.
10. Cerrar la actividad con una síntesis de los conceptos tratados en la actividad.
La Ciencia en la casa.
Duración: 1:00 horas
1. Organizar a las y los estudiantes en grupos de cinco participantes para la realización de
la siguiente actividad.
2. Entregar a cada uno de los equipos los materiales siguientes:
a. Leche
b. Cocoa
c. 2 Cucharitas de plástico
d. 2 Vasos de plástico
e. Aceite
f. Agua
3. Realizar las experiencias siguientes:
a. Disolver una cucharadita de cocoa en un poco de leche contenida en un vaso de
plástico. Observar lo que pasa.
b. Llenar un vaso con agua, agregar una cucharadita de aceite y observar lo que pasa.
Tratar de disolverlo en el agua.
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4. Comentar sobre las sustancias que mezclamos en la vida diaria. Los ingredientes que
utilizamos en la cocina se mezclan para la preparación de los diferentes platos para
alimentarnos.
5. Presentar en la escuela un volcán: utilizaremos una botella de plástico pequeña, bicarbona-
to, vinagre, una bandeja y una pequeña cuchara de plástico. Observaremos los resultados
logrados y explicaremos la presencia de la Ciencia en las actividades realizadas.
6. Dibujar en cada caso lo que ocurrió y comparar los dibujos realizados entre los equipos de
trabajo.
7. Se espera que los estudiantes relacionen las experiencias realizadas con las actividades
propias de la Ciencia, en menor escala y utilizando materiales del medio.
8. Cerrar la actividad con una síntesis de los contenidos trabajados: mezclas en el hogar.
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Merienda en la escuela.
Duración: 1:30 horas
1. Organizar a los y las estudiantes en grupos en el aula para la preparación de mezclas en
la escuela.
2. Responsabilizar a cada equipo para que, dentro de sus posibilidades, lleven el día siguien-
te al aula algunas frutas de temporada sin olvidar acompañar la experiencia con el limón
y la miel.
3. Pelar y cortar las frutas en trozos pequeños y colocarlas en un envase. Preparar el zumo
de limón y añadirlo a las frutas.
4. Mezclar las frutas y añadirles miel removiéndolas bien.
5. Comentar con los estudiantes sobre las mezclas y sus componentes. ¿Entre qué ingre-
dientes ocurrió?, ¿en qué casos se disolvieron y en cuáles no? Consumir la mezcla produ-
cida y resaltar la importancia de las frutas en nuestra dieta.
6. Se espera que los estudiantes relacionen la experiencia con los trabajos de la Ciencia.
En esta ocasión, la experiencia se realiza en la escuela.
7. Cerrar la experiencia con una síntesis sobre la preparación de las mezclas y sus usos en
la vida diaria: medicina, hogar o fabricas, entre otros.
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Practico con la ciencia
Actividad de cierre
Los sistemas en la nutrición
Duración: 0:30 minutos
1. Presentar en forma de síntesis los elementos relevantes trabajados en la propues-ta didáctica. Se recomienda enfatizar en que la Ciencia se encuentra presente en las diferentes actividades realizadas en la vida diaria. Como ejemplos se resaltarán los realizados en la propuesta didáctica y otros sencillos con materiales del medio.
2. En el anexo 2 encontraremos una propuesta para evaluar los aprendizajes de los estudiantes.
3. En el anexo 3 encontraremos las soluciones a la evaluación.
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Recursos didácticos para el docente y el estudiante5.
aneXo 1| Mapa conceptual de la propuesta didáctica.
compromete las
en
Escuelas
LaboratorioHogar
Prácticas
La Ciencia
vida diaria
parttiendo de situaciones de
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aneXo 2| Evaluación
Marca con un 3 las acciones de cada imagen que tengan correspondencia con la Ciencia. Luego comenta.
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aneXo 3| Soluciones
Marca con un 3 las acciones de cada imagen que tengan correspondencia con la Ciencia. Luego comenta.
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