- 1. OLEH THERESIA BALOK MANEK
2. TEKNOLOGI PENDIDIKAN Unsur unsur teknologi
pendidikanTeknologi : mengandung makna science (ilmu) mengandung
didalamnya knouledge ( pengetahuan ). Seseorang setiap hari akan
bertambah pengetahuannya. Pengetahuan : Sekedar kita tahu. Ilmu :
Teori, pengetahuan, kaidah, rujukan, disiplin. 3. NEXT.. Teknologi
juga bermakna : prosedur, system, metode, teknik, jadi kecanggihan
teknologi juga dilihat dari prosedurnya. Teknologi dimaknai Tools.
Human Ressolice ( manusia ) yang terlibat: Manusia mempunyai
kemampuan ( motivation ) dan kemauan ( Ability ), sehingga prestasi
merupakan fungsi dari motivasi dan kemampuan. Prestasi manusia
tergantung kemauan dan kemampuan. Prestasi kata lainnya Kinerja(
performance ) Kemampuan perlu ada education (pendidikan 4. NEXT.
Ada beberapa cara meningkatkan pengetahuan ( pendidikan ) On The
Job ( pelatihan di tempat kerja ) Ciri cirri : Bersifat praktis
Jangka pendek Di tempat kerja Hasil segera dapt dimanfaatkan Off
The Job ( pelatihan di luar tempat kerja ) Ciri cirri : Bersifat
teoritis Jangka panjang Di luar tempat kerja Hasil tidak segera
dapat dimanfaatkan 5. KELOMPOK I KURIKULUM PengertianKurikulum
adalah perangkat pendidikan yang merupakan jawaban terhadap
kebutuhan dan tantangan masyarakat Pengertian kurikulum menurut
Kerr,J. F (1968) :kurikulum adalah semua pembelajaran yang
dirancang dan dilaksanakan secara individu ataupun kelompok, baik
disekolah maupun diluar sekolah. Pengertian kurikulum menurut
Neagley dan Evans(1967) :kurikulum adalah semua pengalaman yang
dirancang dan dikemukakan oleh pihak sekolah. 6. Tujuan Tujuan
kurikulum pada dasarnya merupakan tujuan setiap program pendidikan
yang diberikan kepada anak didik, Karena kurikulum merupakan alat
antuk mencapai tujuan, maka kurikulum harus dijabarkan dari tujuan
umum pendidikan. Dalam sistem pendidikan di Indonesia tujuan
pendidikan bersumber kepada falsafah Bangsa Indonesia. 7. 4 tujuan
utama yang secara hirarki sebagai berikut Tujuan Nasional Tujuan
Intitusional Tujuan Kurikuler Tujuan Instruksional 8. Fungsi Fungsi
Kurikulum Bagi Anak Didik Fungsi Kurikulum Bagi Pendidik Guru
Fungsi Kurikulum Bagi Kepala Sekolahatau Pembina Sekolah Fungsi
Kurikulum Bagi Orang Tua Fungsi Kurikulum bagi sekolah tingkat
diatasnya Fungsi Kurikulum bagi masyarakat dan pemakai lulusan 9.
Peranan Pengembangan Kurikulum Peranan Konservatif Peranan Kritis
danevaluative Peranan Aktif 10. KELOMPOK II TEORI BELAJAR MENGAJAR
PENGERTIANBelajar adalah sebuah proses perubahan dalam kepribadian
manusia & perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk
peningkatan kualitas & kuantitas tingkah laku seperti
peningkatan kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan, pemahaman,
keterampilan, daya pikir & kemampuan. Mengajar adalah aktifitas
dimana seorang pendidik mengajarkan sesuatu pada anak didiknya
tenteng bagaimana cara belajar, berfikir & menyelidiki sesuatu
11. NEXT. Pembelajaran adalah suatu kombinasi terorganisir yang di
dalamnya meliputi unsurunsur manusiawi, material, perlengkapan,
procedural yang saling berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan
tertentu. Sehingga pembelajaran adalah kegiatan belajar mengajar
yang di dalamnya menuntut interaksi antara siswa & guru, yang
melibatkan keterampilan kognitif (penguasaan ilmu & kemahiran)
dan potensi untuk menciptakan kondisi aktif. 12. Ada 4 tahapan
dalam belajar : Inkompetensi bawah sadar Inkompetensi sadar
Kompetensi sadar Kompetensi bawah sadarTEORI BELAJAR : Teori
belajar Behaviouristik Teori belajar kognitif Teori belajar
kontruktifis Teori belajar humanistik Teori belajar kecerdasan
ganda 13. HASIL BELAJAR Hasil belajar adalah apabila seseorang yang
telhbelajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut
(3 kategori pencapaiannya : kognitif, afektif & psikomotor).
Manfaat hasil belajar : Peserta didik yang memerlukan remedial Bagi
peserta didik yang memerlukan pengayaan Bagi guru Bagi kepala
sekolah 14. KONDISI BELAJAR YANG EFEKTIF Kondisi belajar adalah
suatu keadaan yang dapat mempengaruhi proses & hasil belajar
yang dapat menghasilkan perubahan prilakuAda beberapa kondisi
belajar Kondisi internal Kondisi eksternal 15. KELOMPOK III PROGRAM
PENGAJARAN Pengertian Kaufman mengatakanperencanaan adalah suatu
proyeksi tentang apa yang diperlukan dalam rangka mencapai tujuan
absah dan bernilai. 16. Elemen-elemen Mengidentifikasikan dan
mendokumentasikan kebutuhan. Menentukan kebutuhan-kebutuhan yang
perlu diprioritaskan. Spesifikasi rinci hasil yang dicapai dari
tiap kebutuhan yang diprioritaskan. Identifikasi persyaratan untuk
mencapai tiap-tiap pilihan. Sekuensi hasil yang diperlukan untuk
memenuhi kebutuhan yang dirasakan. Identifikasi strategi
alternative yang mungkin dan alat atau tools untuk melengkapi tiap
persyaratan dalam mencapai tiap kebutuhan, termasuk didalamnya
merinci keuntungan dan kerugian tiap strategi 17. perencanaan
mengandung enam pokok pikiran yakni: Perencanaan melibatkan proses
penetapan keadaan masa depan yang diinginkan. Keadaan masa depan
yang diinginkan itu kemudian dibandingkan dengan keadaan sekarang,
sehingga dapat dilihat kesenjangannya. Untuk menutup kesenjangan
itu perlu dilakukan usaha-usaha Usaha yang dilakukan untuk menutup
kesenjangan itu dapat beraneka ragam dan merupakan alternative yang
mungkin ditempuh Penilaian alternative yang paling baik, dalam arti
mempunyai efektifitas dan efisiensi yang paling tinggi perlu
dilakukan. Alternative yang dipilih harus diperinci sehingga dapat
menjadi pedoman dalam mengambil keputusan apabila akan dilaksanakan
18. karateristik perencanaan pengajaran Merupakan proses rasional
Merupakan konsep dinamik Perencanaan terdiri dari beberapaaktivitas
Perencanaan pengajaran berkaitan dengan pemilihan sumber dana 19.
KELOMPOK IV PRINSIP PRINSIP PENDIDIKAN ORANG DEWASA Karakteristik
pembelajaran adalah watak,tabiat, akhlak, atau kepribadian
seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai
kebajikan yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara
pandang, berpikir, bersikap, dan bertindak. Kebajikan terdiri atas
sejumlah nilai, moral dan norma 20. Pendidikan Karakter Pendidikan
karakter adalah suatusistem penanaman nilai-nilai karakter kepada
warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan, kesadaran atau
kemauan, dan tindakan untuk melaksanakan nilainilai tersebut 21.
Nilai-nilai teridentifikasi yang dapat dikembangkan dalam
pendidikan Agama. Pancasila. Pendidikan Nasional 22. Metode dalam
Pendidikan Ada tiga pendekatan dalam kajianpendidikan yaitu
pendekatan historis, filosofis, dan sosiologis. Pendekatan historis
pendekatan filosofis Pendekatan sosiologis 23. Pengertian Metode
Pembelajaran Sagala, S. (2003:169) mengemukakan, metode
pembelajaran adalah cara yang digunakan guru dalam
mengorganisasikan kelas pada umumnya atau dalam menyajikan bahan
pelajaran pada khususnya. Surakhmad, W. (1979:75) mengemukakan
metode adalah cara yang di dalam fungsinyamerupakan alat untuk
mencapai suatu tujuan. 24. Fungsi Metode Pembelajaran Hatimah, I.
(2000:10) metode pembelajaran tidakhanya berfungsi sebagai cara
untuk menyampaikan materi saja, melainkan berfungsi juga untuk
pemberian dorongan, pengungkap tumbuhnya minat belajar, penyampaian
bahan belajar, pencipta iklim belajar yang kondusif, tenaga untuk
melahirkan kreativitas, pendorong untuk penilaian diri dalam proses
dan hasil belajar, dan pendorong dalam melengkapi kelemahan hasil
belajar. 25. Efektivitas Pemilihan Metode Pembelajaran Pembelajaran
yang efektif salah satunyaditentukan oleh pemilihan metode
pembelajaran, saat guru menyusun rencana pembelajaran yang
dituangkan dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). 26.
KELOMPOK V CARA BELAJAR SISWA AKTIF PENGERTIAN CBSA : Pendekatan
pengajaran yangmemberikan kesempatan pada siswa untuk aktif
terlibat secara fisik, mental, intelektual dan emosional dgn
harapan siswa memperoleh pengalaman belajar scr maksimal, baik dlm
ranah kognitif, afektif, maupun psikomotor. 27. INDIKATOR Menurut
T. Raka Joni dan Sulo Lipu La Sulo, adalah : Keterlibatan Murid
dalam pembelajaran Prakarsa murid dalam pembelajaran Peranan guru
lebih ditekankan sbg fasilitator dalam pembelajaran Belajar dengan
pengalaman langsung Variasi penggunaan multi metode dan multi media
dalam setiap pembelajaran yg diikuti. Kualitas interaksi antar
murid dalam pembelajaran 28. MACAM-MACAM DIMENSI CBSA Dimensi
Subjek Didik Dimensi Guru Dimensi Program Dimensi Situasi belajar
mengajar 29. KELOMPOK VI PENGELOLAAN KELAS Pengertian Pengelolaan
kelas terdiri dari dua kata, yaitu pengelolaan dankelas. Istilah
lain dari kata pengelolaan adalah manajemen. Manajemen adalah kata
yang aslinya dari bahasa Inggris, yaitu management, yang berarti
ketatalaksanaan, tata pimpinan, pengelolaan. menurut Suharsimi
Arikunto (1990;2) adalah pengadministrasian, pengaturan atau
penataan suatu kegiatan. Pengelolaan kelas adalah suatu usaha yang
dengan sengaja dilakukan guna mencapai tujuan pengajaran.
Kesimpulan sederhananya adalah pengelolaan kelas merupakan kegiatan
pengaturan kelas untuk kepentingan pengajaran. 30. Tujuan
Pengelolaan Kelas Tujuan pengelolaan kelas pada hakikatnya
telahterkandung dalam tujuan pendidikan. Secara umum pengelolaan
kelas adalah penyedian fasilitas bagi bermacam macam kegiatan
belajar siswa dalam lingkungan sosial, emosional, dalam intelektual
dalam kelas Suharsimi Arikunto (1988 : 68) berpendapat bahwa tujuan
pengelolaan kelas adalah agar setiap anak di kelas dapat bekerja
dengan tertib sehingga tercapai tujuan pengajaran secara efektif
dan efisien 31. Peran Guru dalam Strategi Pengelolaan Kelas Adam
dan Decey (dalam Usman, 2003)mengemukakan peranan guru dalam proses
belajar mengajar adalah sebagai berikut: (a) guru sebagai
demonstrator, (b) guru sebagai pengelola kelas, (c) guru sebagai
mediator dan fasilitator (d) guru sebagai valuator. 32.
Prinsip-prinsip dalam Pengelolaan Kelas Hangat dan antusias
Tantangan Bervariasi Keluesan Penekanan pada hal-hal yang positif
Penanaman disiplin diri 33. Penataan ruang Kelas Dalam pengaturan
ruang belajar, hal-hal yang diperhatikan adalah: Ukuran dan bentuk
kelas Bentuk serta ukuran bangku dan meja anak didik Jumlah anak
didik dalam kelas Jumlah anak didik dalam setiap kelompok Jumlah
kelompok dalam kelas 34. KELOMPOK VII RANCANGAN PEMBELAJARAN
PRAKTEK Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalahrencana yang
menggambarkan prosedur dan manajemen pembelajaran untuk mencapai
satu atau lebih kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi
dan dijabarkan dalam silabus Rencana Pelaksanaan pembelajaran KTSP
yang akan bermuara pada pelaksanaan pembelajaran, sedikitnya
mencakup tiga kegiatan yaitu identifikasi kebutuhan, perumusan
kompetensi dasar, dan penyusunan program 35. FUNGSI RPP Menetukan
metode pembelajaran Merumuskan langkah-langkahpembelajaran
Menentukan sumber belajar Menyusun criteria penilaian, lembar
pengamatan, contoh soal, dan teknik 36. FORMAT RPP BERBASIS KTSP
Format RPP KTSP sekurangkurangnya memuat tujuan pembelajaran,
materi ajar, metodepengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil
belajar 37. TERIMA KASIH
