Psykisk tryghed

• Opbygning af tryg(ge) relation(er) – Louise Klinges relationskompetence, mentaliseringsbaseret tilgang

• Mentaliseringsbaseret tilgang: • ”Forstå barnet indefra og dig selv udefra”

Opbygning af mestring –internalisering af tryghed

Fagpersoner kan være brobyggere til el. facilitere barnets selvfornemmelse, selvværd, selvtillid, mentaliseringsevner og sociale kompetencer via: - deres relation til barnet- instruktørevner og facilitering i de konkrete situationer

• In vivo udvikling af mentalisering gennem den relation man opbygger og udvikler med barnet med autisme

MEN hvordan man tuner sig ind og skaber kontakten kan være den 1. store hindring

42

Relationsarbejdets faser

1) Fremmede (de fleste andre mennesker)

2) Opbygning af en forudsigelig, ikke-truende relation

3) Udviklingsfremmende relation: glæde, positiv feedback, fælles ærinde, konkrete 'mål/beviser'

4) Personen oplever sig som en 'agent' i samspil med fagperson

5) Afprøvning af 'agency' ud i verden sammen med fagperson

6) Brobygning og perspektivering til andre i personens omverden

43

Barnets udvikling af selvfornemmelse, selvværd og selvforståelse via relationen

• At føle sig god nok• Selvfornemmelse og -forståelse• Oplevelse af egen handlekraft• Reguleringsstrategier• Humor og glæde• Muligheder for at øve sig• Andre tror på og har tillid til at jeg kan

Hvordan kan I arbejde med det med jeres elever?Hvordan får i mere af de elementer ind i måden I er sammen med dem på eller tilrettelægger læring?

44

Udvidelse af relation og mentalisering

• Tid - tempo – tålmodighed• Rammesæt – guide - gentag• Mentaliser eksplicit

v sig/vis det ml. linjernev brug dig selv (rollemodel)

45

Udvidelse af relation og mentalisering

• Anerkend og giv konstruktiv feedback• Tjek – inddrag – tjek • Skab fælles 3.• Kreative/anderledes måder • Byg bro til andre

46

Den gode forælder, lærer, pædagog…

• Skal turde at gå i front ift. vedholdende initiativ til kontakt og relationsdannelse

• Skal kunne rumme afvisninger og usikkerhed• Skal tålmodigt kunne afstemme og graduere det

affektive og sociale i meget mindre trin

47

Arbejdet med uregulerede og svagt mentaliserende mennesker

Vi skal være ekstra gode til at:

• Bevare roen• Regulere os• Holde balancen• Være fleksible• Mentalisere på begges vegne• Være tålmodige og vedholdende

Der er ofte brug for supervision og opbakning

Systemiskeperspektiver

Fysisk tryghed

• Afdækning af, hvor barnet kan føle sig mest tryg på skolen• I timen• I frikvarteret• Når der spises• På vej til skole