PPRs roller ogkunsten at inkludere

PPR-dage i Herlev Kommune29. August 2012

Indhold

• Indledende summen: Brændende spørgsmål • At forstå eksklusion og inklusion

• De lokale fællesskaber

• Videnscentre og specialfunktioner

• Sprogudvikling og narrativer på børne- og ungeområdet

• Summen og fælles refleksion om brændende spørgsmål

• Dialog og dilemma-håndtering

Indledende summen

Tal med dem, der sidder omkring dig:

• Hvad er dit brændende spørgsmål – om PPR’s rolle i inklusionsarbejdet?

Skriv dit spørgsmål ned – og behold det foreløbig

Eksklusion og inklusionPolarisering blandt børn og unge

Flere har bedre muligheder:

UddannelseUdlandsophold

SundhedKriminalitetsfrihed

En stabiltmindretal har:

Frafald frauddannelse

Hård risikoadfærdKriminalitet

Hvad skaber eksklusion og polarisering?

Eksklusion og inklusionStatus:

• I alt 14,3 % af alle elever får specialundervisning

• 5,6% af alle elever får specialundervisning i segregerede tilbud

• Specialundervisningen og tilknyttede funktioner beslaglægger ca. 30% af udgifterne til folkeskolen

• De segregerede tilbud optager 62% af udgifterne til specialundervisning

• Færre end 17 procent af eleverne i specialskoler starter efterfølgende på en ungdomsuddannelse

Diskurser om eksklusion

Biologiske:f.eks. tidlige fødsler

Samfundsorienterede:f.eks. individualisering

Professions-orienterede:

f.eks. diagnosespiraler

Forskellige opfattelser af forholdet mellem individ og fællesskaber

Eksklusion og inklusionKonkurrencestaten - kompetenceidealer og eksklusionsmekanismer

Perioder Kompetenceidealer

1850-1950 Nationalstatsligt projektOpdragelse til individRettigheder/pligter

1950-1990 Velfærdsstatsligt projektDannelse til medborgerEksistens/deltagelse

1990+ Global konkurrence ml. uddannelsessystemerTilegnelse af kompetencerFærdigheder(livslang læring og kompetenceudvikling – som udbreder sig til flere og flere livssfærer, også familien)

Eksklusion og inklusion

Segregeringens logik

Fokus på abstrakte og individuellekompetencemål

Læring som vidensoverførelse

Problemer som iboende barnet

Skærmning og kompensation

Diagnose

Inklusion som tolerance for afvigelse

Inklusionens logik

Fokus på konkrete deltagelses-muligheder

Læring som skabende samspil

Prolemer som knyttet til konteksten

Ret til deltagelse

Diagnose-i-kontekst

Inklusion som aktiv holdning til allebørn

Barn

Dagtilbud Skole UndomsuddSundhedspleje

Kamme-rater

Familie Andreborgere

Foreninger

Forebyggelse, beskyttelse, støtte og behandling

Videnscentre og stabe

Strategier for inklusion:Fornyelse af fællesskaber

Det lokale fællesskab

Barn

Dagtilbud Skole UngdomsuddSundhedspleje

Kamme-rater

Familie Andreborgere

Foreninger

Eksklusion:Abstrakte kompetenceidealer/“akademisering”IndividualiseringFaglige tunnelsyn/FejlfindingsspiralerSkel: alment-specielt

InklusionSammenhængende og alsidige læringsmiljøerFokus på deltagelsesmuligheder i fællesskaberFælles metodeansvar/refleksionanerkendelse, stifindingArbejdsdeling/frontlinje-specialister

Koalitionsopbygning: Langsigtet strategi, forældreinddragelse, politisk ejerskab, faglig substans, forpligtende videndeling, fælles ejerskab til dilemmaer

Det lokale fællesskab

Barn

Dagtilbud Skole Ungdomsudd

Kamme-rater

Familie Andreborgere

Foreninger

NærhedKontinuitetLeg/læring

Basale kompetencer

Fokus på chancelighed

NetværkValgmuligheder

Praktisk/teoretiskUddannelsesparathed

Fokus på gennemførelse

Det lokale fællesskab

Barn

Dagtilbud Skole Ungdomsudd

Kamme-rater

Familie Andreborgere

Foreninger

Metodeprogrammer Lokal praksis

Reflekterende praksis

Det lokale fællesskab

Barn

Dagtilbud Skole Ungdomsudd

Kamme-rater

Familie Andreborgere

Foreninger

Fælles ledelse

Netværksvariant:Kollegium

Hierarkisk variantDistriktsledelse

Sundhed/forebyggelse

Videnscentre - specialfunktionerneDagtilbud Skole UngdomsuddSundhedspleje

Eksklusion:Test – diagnosticering uden for kontekstMidler udløses ved udskillelseEgne specielle metoderSpecialtilbud: fokus på pladserPseudo-inklusion

InklusionKonsultativ praksis – diagnose-i-kontekstMidler i spil i almenområdetMetodefællesskab med almenområdetSpecialtilbud: fokus på forløb

Koalitionsopbygning: Klare samarbejdsaftaler med videnscentre, opbygning afmetodefællesskaber, NY-SPECIALISERING

PPR Familierådgiv-ning Specialtilbud

Sprogudvikling og narrativerSprogspil og eksklusionsmekanismer

Præskriptive sprog

Kausalesprog(forandringsteori)

Narrativesprog

Praksis- oglæringsfortællinger

Kausale hypoteser: Sammenhæng mellem læringsmiljøog læringsudbytte

Læreplanstemaer/-mål

PPR somSprogudvik

-ler

Eksempel

Ændre fortællingenPPR og narrative metoder

Ekskluderende narrativer

Problemet iboende barnetDiagnose, skærmning,

kompensation

Inkluderende narrativer

Problemet i samspilDiagnose-i-kontekst

Deltagelse

Eksternalisering, nuancering, Introduktion af mod-plot

PPR somSprogudvik

-ler

Eksempel

Summen + Pause

Tal med dem, der sidder omkring dig:

• Har du hørt noget, som har betydning for det brændende spørgsmål?

Justér eventuelt spørgsmålet og hæng det op på vægggen

Dialog og dilemmahåndteringIdealer vs. praksis

Idealer og abstraktioner

Praksis

Konfliktfyldte oversættelser

Vi svarer ofte på konkrete bekymringermed abstraktioner

Dialog og dilemmahåndtering

Fundamentalisme

Dekobling- hykleri

Refleksion

Oprigtighed/åbenhed

Kan I genkende dilemmaer i jeres egen praksis?

Hvis Ja - med hvilke strategier håndteres de?

Team

Dialog og dilemmahåndteringPPR som kvalificerende for den tværgående dialog?

Eksklusion:Dem-osOverlæsset styringDilemmaspilForvaltning: Prop i dialogStyring, der mindsker ansvarlighed

InklusionLedelsesfællesskabEnkel styring – rig dialogDeling af kompleksitet og dilemmaerForvaltning: facilitator af dialogTillid, der disciplinerer

Koalitionsopbygning: Decentrale ledere ind I “det strategiske rum”,dialog på tværs af styringsniveauer, partnerskaber

Insti-tution

Område

Forvaltning Byråd

PPR som inklusionens arkitekter

• Dem, der sætter gang i nye fortællinger og samtaler om børn og læring

• Dem, der bringer ny viden i spil til gavn for børns deltagelse

• Dem, der understøtter udviklingen af inkluderende læringsmiljøer med en situationsbestemt rådgivning, sparring og supervision

• Dem, der reframer diagnosebegrebet• …mere?