Postura de la New York Asociation of School Psychologist sobre el tema

8/7/2019 Postura de la New York Asociation of School Psychologist sobre el tema

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1 TraducidoporMarisolGarcaIzquierdoparacriandomultiples.info

NEW

YORK

ASSOCIATION

OF

SCHOOL

PSYCHOLOGISTS

POSTURAOFICIALSOBRELACOLOCACINDELOSMLTIPLESENLAESCUELA

The New York Association of School Psychologists est convencida de que la decisin de la colocacin de los

mltiplesenlaescueladebebasarseendatosindividualizados.Apoyamosunapolticaflexibleeinformadasobrela

colocacindelosmltiplesenlaescuela.NYASPrechazaunapolticageneralparalaseparacinautomticaopara

juntarpor sistemaa losmltiples.Elconsejoescolary losdirectoresdecolegiosdeben lucharpor la flexibilidad.

Comoencualquierotraclasificacindepersonas,esraroencontrarunasolucinqueseabuena paratodos.

InvestigacinA pesar del relativamente escaso nmero de estudios, los investigadores de la educacin en el campo de los

mltiplesaboganfuertementeporpolticasflexiblessobrelacolocacindelosniosenloscolegios,quepermitala

implicacinde lospadresenladecisin(Theroux&Tingley,1983;Hay&Preedy,2006).Cadagrupodegemelosu

otrosmltiplesesnicoen sumanerade interactuar ydeajustarseal funcionamientodelcolegio.Por lo tanto,

tomarladecisindesucolocacinenelcolegiotrasrevisarlascuestionesynecesidadesdelosniosimplicadosesla

mejorprctica.

Algunos investigadores bosquejan la necesidad de una poltica flexible de emplazamiento de los nios en las

escuelas,ascomo la implicacinde lospadresen talesdecisiones (Pearlman&Ganon,2000).Los investigadores

David

Hay

y

Pat

Preedy

de

la

Curtin

University

han

desarrollado

una

prctica

web

(www.twinsandmultiples.org)

que

ayuda apadres, profesores ypersonalde administracin a tomar sus decisiones sobre el emplazamientode los

nios.Tambindefiendenque se reconsidere ladecisinen loscasosen losque lasnecesidadeseducacionesde

cadanionohayansidoadecuadamentetenidasencuenta(Hay&Preedy,2001).

TendenciasenEducacinHayunafuertetendenciaasepararalosmltiplesenlaescuelabasndosenicamenteenelhechodelnacimiento

mltiple(Beauchamp&.Brooks,2003).Seasumequelaseparacinessaludableparaayudaraquelosniosnacidos

enpartomltipletenganunconceptopositivodesmismos.Laescuelaquiereque losniossedesarrollencomo

individuosynocomopartedeungrupo(losgemelos,lostrillizosetc.)Tratandodeayudarlesadesarrollarsecomo

individuos, laescuelapuededisminuir lamisma individualidadquepretende inculcarenellostratandoatodos los

mltiplesporigual.

Amenudohay confusin entre la separacin fsicade losmellizos y sudesarrollo comopersonas individuales e

independientes.Estaconfusinfomentalaseparacindelosmellizosenclasesdiferentescomolamejormanera

defomentarelprocesodeindividualizacinparatodoslosmltiples.Enrealidad,cadagrupodemltiplestienesu

propiaynicadinmicaytiemposdedesarrollo.Colocarlosenclasesseparadasnoseajustaa lasnecesidadesde

todoslosmltiples,igualquenolohaceponerlossiemprejuntos(Dreyer,2000).Loquevaleparatodoslosmltiples

esquelacolocacinenelcolegiotieneunimportanteefectoensusrelacionesyensusvidas.Paraqueesosefectos

seanpositivos,susnecesidadesencuantoalacolocacinenlaescuelanecesitanserevaluadascadaaoparaque

puedanserajustadassiesnecesarioporlasnecesidadescambiantesdecadanio.
http://www.twinsandmultiples.org/http://www.twinsandmultiples.org/


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Los

mellizos

que

acaban

de

comenzar

el

colegio

normalmente

se

benefician

del

mutuo

apoyo

que

se

dan

cuando

estnenlamismaclase(Pearlman&Ganon,2000).Parecequeesfcilllevaracaboactividadesdiferentescuando

tienenlaopcindeestarjuntos.Cuandosonobligadosasepararseendiferentesclases,puedenentenderquehay

algomaloensermellizoomltiple.Puedensufrirestrsemocionalporlapreocupacinporlaausenciadesu(s)co

mltiple(s),teniendodificultadesparahacersustareasescolareso inclusodemostrandotenergrandesproblemas

parainteriorizarconductas(Tully,Moffitt,Caspi,Taylor,Kiernan&Andreou,2004).

ConsideracionesespecialesHay, sin embargo, circunstancias individuales que pueden indicar que la separacin es aconsejable (DiLalla &

Mullineaux,2008).Algunosson:

laconstanteuninobstaculizaeldesarrollodeunoomsdelosnios comparaciones insensibles pueden hacer sentirse mal a uno o ms de los mltiples (note que estas

comparacionespuedenserhechasporniosoporadultos)

losmltiplescausanproblemasdeconductacomogrupo unoomsdelosmltiplespareceresentirsedelafaltadeintimidad queresultadecompartiraula unoomsdelosmltiplesresultaserunadistraccinconstanteparalosdems losmltiplesquierenirseparados.

Los mltiples tambin pueden ser separados en ocasiones para que puedan funcionar como individuos. Esta

separacin, sin embargo, no significa necesariamente que tengan que estar en clases separadas siempre. La

separacin tambinpuedeserporgruposde trabajoopordiferentes temasdentrode lamismaclase.Sibienel

profesordebebuscarsignosdedependencia, tambindebedarsecuentadequelosmltiplespuedentenergustos

similares,loquepuededeberseasucomnentornofamiliar.Antesdeasumirqueesunsignodedependencia,el

profesordebepreguntarseasmismosilepreocuparaesecomportamientoendoshermanosseparadosporunao

dediferencia.

Lamayoradeestasconsideracionesseaplicanaotrosgruposdenios.Ustedpuedeteneramistadescercanasque

dificultaneldesarrollodeunoomsde losnios.Algunosniossonperjudicialescuandoseagrupan.Paracada

nio,estostemassernmsfcilmenteabordadosenpartedebidoaunaseriedefactores:elnmerodeclases,el

nmerodeestudiantesenungrupoconproblemasdedisciplina,elnivelacadmicode losestudiantes,etc.Con

mltiples, muchas veces el hecho de que son mltiples ser el enfoque principal, independientemente de sus

necesidades educativas. Pueden estar bien desarrollados como individuos sin necesidad de especiales

consideraciones y sin embargo forzarlos a estar en clases separadas, aun cuando existan fuertes indicios

educacionalesparahacerotracosa.

PapeldelpsiclogoescolarLos psiclogos escolares estn especialmente capacitados para integrar sus conocimientos y habilidades en

psicologa con su formacin especfica enmateria de educacin, desarrollo del nio y sistemas educativos. Los

psiclogosescolaresdebenservistoscomounrecursoaunaopinininformadasobreladecisindelaubicacinde


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los

mltiples.

Cuando

parte

de

un

equipo

multidisciplinar

(incluyendo

administradores,

profesores

y

padres),

se

puedetomarunadecisincentradaenlasnecesidadesdelnio.

ElsiguientecuestionariocreadoporHayyPreedy(2001)proveeunmarcoparalosprofesionaleseducativoscuando

sediscutelaubicacindeniosnacidosenunpartomltiple.

ResumenNYASPrecomiendaqueloscolegiosadoptenunenfoqueflexibleeinformadodelasdecisionessobrelaseparacin

degemelos/mltiplesen laescuela,quepor lomenostengaencuenta lascaractersticasyexperienciasdecada

grupodemltiples,ascomolasopinionesdelospadres.Lamejormaneradefomentarlaindividualidadestratara

los nios como individuos desde el principio. Si hay preocupaciones concretas respaldadas por hechos que las

apoyan, losmltiples deben separarse. Y cualquier decisin de separar a los gemelos /mltiples dentro de los

primerosaosdelaescueladebetomarseconcuidadoeimplicarunaconsiderableplanificaciny seguimiento.

ReferenciasBeauchamp&Brooks(2003). ThePerceptions,Policy,andPracticeofEducatingTwins:AReview. Psychologyinthe

Schools,v40n4p42938.

DiLalla&Mullineaux(2008). TheEffectofClassroomEnvironmentonProblemBehaviors:ATwinStudy. Journalof

SchoolPsychology,v46n2p107128.

Dreyer(2000). PlacementofMultipleBirthChildreninSchool:AGuideforEducators. NationalOrganizationof

MothersofTwinsClubs,Inc.

Hay&Preedy(2001). Two,four,six,eight:EducatingTwins,triplets,andmore. TwinResearch,v5,p582583.

Hay&Preedy(2006). Meetingtheeducationalneedsofmultiplebirthchildren.EarlyHumanDevelopment,v82,

p397403.

Pearlman&Ganon(2000). RaisingTwinsfromBirththroughAdolescence:WhatParentsWanttoKnowandWhat

TwinsWanttoTellThem. NewYork:HarperResource.

Theroux&Tingley(1983). TwinsinSchool. ResearchReportsfromTheCenterforStudyofMultipleBirth.

Tully,Moffitt,Caspi,Taylor,Kiernan&Andreou(2004). WhatEffectsDoesClassroomSeparationHaveonTwins

Behavior,Progress,andReadingAbilities? TwinResearchv7,n2p115124.
http://es.scribd.com/doc/50274625/Juntos-o-separados-Lista-de-control-para-padres-y-maestros-de-Multipleshttp://es.scribd.com/doc/50274625/Juntos-o-separados-Lista-de-control-para-padres-y-maestros-de-Multipleshttp://es.scribd.com/doc/50274625/Juntos-o-separados-Lista-de-control-para-padres-y-maestros-de-Multipleshttp://es.scribd.com/doc/50274625/Juntos-o-separados-Lista-de-control-para-padres-y-maestros-de-Multipleshttp://es.scribd.com/doc/50274625/Juntos-o-separados-Lista-de-control-para-padres-y-maestros-de-Multipleshttp://es.scribd.com/doc/50274625/Juntos-o-separados-Lista-de-control-para-padres-y-maestros-de-Multipleshttp://es.scribd.com/doc/50274625/Juntos-o-separados-Lista-de-control-para-padres-y-maestros-de-Multipleshttp://es.scribd.com/doc/50274625/Juntos-o-separados-Lista-de-control-para-padres-y-maestros-de-Multipleshttp://es.scribd.com/doc/50274625/Juntos-o-separados-Lista-de-control-para-padres-y-maestros-de-Multipleshttp://es.scribd.com/doc/50274625/Juntos-o-separados-Lista-de-control-para-padres-y-maestros-de-Multipleshttp://es.scribd.com/doc/50274625/Juntos-o-separados-Lista-de-control-para-padres-y-maestros-de-Multipleshttp://es.scribd.com/doc/50274625/Juntos-o-separados-Lista-de-control-para-padres-y-maestros-de-Multipleshttp://es.scribd.com/doc/50274625/Juntos-o-separados-Lista-de-control-para-padres-y-maestros-de-Multipleshttp://es.scribd.com/doc/50274625/Juntos-o-separados-Lista-de-control-para-padres-y-maestros-de-Multiples

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